甲烷第一課時(shí)說(shuō)課稿
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的甲烷第一課時(shí)說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、說(shuō)教材
1．教材的地位和作用
本章教材作為高中有機化學(xué)的第一章，其地位和作用與初中緒言部分相當，常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，能否上好這一堂課，關(guān)系到學(xué)生今后對學(xué)習有機化學(xué)是否感興趣，以及是否能很好地從無(wú)機化學(xué)學(xué)習轉向有機化學(xué)學(xué)習的問(wèn)題。對甲烷的教學(xué)，新課標中只要求了解甲烷的主要性質(zhì)，而性質(zhì)是由結構決定的，這在有機教學(xué)中尤為突出，因此在實(shí)際教學(xué)中教師要引導學(xué)生緊緊抓住結構與性質(zhì)的關(guān)系，在頭腦中建立甲烷等有機物的立體結構模型，初步形成從結構角度學(xué)習有機物性質(zhì)的有機化學(xué)學(xué)習模式。
2．教學(xué)目標
�。�1）知識與技能：
�、倭私饧淄樵谧匀唤缰械拇嬖诤陀猛�；
�、谡J識甲烷的正四面體結構；
�、哿私饧淄榈闹饕再|(zhì)。
�。�2）過(guò)程與方法：
�、偻ㄟ^(guò)實(shí)驗培養學(xué)生的觀(guān)察分析能力，提高研究性學(xué)習的能力；
�、谧寣W(xué)生體會(huì )由結構推性質(zhì)和由性質(zhì)推結構的過(guò)程與方法，形成嚴謹的學(xué)習態(tài)度。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)生已有知識順利進(jìn)行初、高中知識的自然銜接，消除學(xué)生對高中有機化學(xué)的不適應心理，并利用有機化學(xué)的入門(mén)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習有機化學(xué)的興趣；
�、谂囵B學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和積極的探索精神；
�、蹪B透實(shí)事求是和透過(guò)現象看本質(zhì)的辯證唯物主義思想。
3．教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）甲烷的結構特點(diǎn)；（2）甲烷的化學(xué)性質(zhì)
4．教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）甲烷的正四面體結構；（2）甲烷的取代反應
二、說(shuō)學(xué)情
1、學(xué)生狀況分析和對策
從無(wú)機到有機知識的學(xué)習，從知識的學(xué)習模塊上來(lái)講好象是一種跳躍，但通過(guò)初中化學(xué)的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道了甲烷的分子組成、部分物理性質(zhì)、燃燒反應和一些主要用途，只是對甲烷的空間結構和部分化學(xué)性質(zhì)不清楚。通過(guò)模型演示，自主搭建驗證，實(shí)驗探究等能夠引起學(xué)生強烈學(xué)習興趣的學(xué)習方式，幫助學(xué)生加強對知識的深入理解和探究。
2、教學(xué)內容的組織和安排
在無(wú)機物的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)深切地認識到“物質(zhì)的結構決定性質(zhì)，性質(zhì)又能反映物質(zhì)的結構”，這種思想自然而然地會(huì )遷移到有機物的學(xué)習上來(lái)，這是比較好的，但有一點(diǎn)值得注意的是有機物中不僅要注意其組成，還要關(guān)注其空間結構。在必修1中學(xué)生已學(xué)過(guò)氧化還原反應，對簡(jiǎn)單氧化、還原問(wèn)題已經(jīng)能夠進(jìn)行分析，這對甲烷還原性的研究有較大幫助。
三、說(shuō)學(xué)法
作為高中化學(xué)新課程有機內容的引入環(huán)節，從教育心理學(xué)的角度而言，有機知識不僅是處于一個(gè)“靜止”狀態(tài)，更重要的是一個(gè)運動(dòng)的“過(guò)程”。學(xué)生學(xué)習有機化學(xué)知識的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種探究、分析、選擇、創(chuàng )造的過(guò)程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng )新精神甚至正確世界觀(guān)逐步形成的過(guò)程。因此在具體教學(xué)過(guò)程中，教師必須轉變教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)。改革課堂教學(xué)方式、教學(xué)行為，以教師教學(xué)行為的變革促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革，注重培養學(xué)生綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體作用，讓“教堂”變成“學(xué)堂”把學(xué)生培養成有知識、有理想、身心健康、符合時(shí)代發(fā)展需要的創(chuàng )新人才。對于本節我建議學(xué)生采用如下學(xué)法：
1、密切聯(lián)系實(shí)驗
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，加強實(shí)驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。通過(guò)認真觀(guān)察實(shí)驗現象，并用所學(xué)知識進(jìn)行分析，不斷提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、審視與自我反思
對于不同的事物，每個(gè)人可能都有不同的見(jiàn)解和看法，在尊重客觀(guān)事實(shí)的基礎上，引導學(xué)生相互之間進(jìn)行自由討論，相互審視和自我反思，既可以達到加深對新知識的理解，也可以滿(mǎn)足學(xué)生的好勝心理，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
本節課的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生增長(cháng)主體意識，發(fā)揮他們的主體作用，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展，從學(xué)生的初三和高一已有化學(xué)知識的認知水平和結構、能力水平、思維品質(zhì)作以詳細的分析，以使本節課教學(xué)真正做到有的放矢，達到預期目的
四、說(shuō)教法
德國大教育家第斯多惠認為：如果學(xué)生習慣于簡(jiǎn)單地接受或被動(dòng)地學(xué)習，那么任何教學(xué)方法都是壞的，如果能啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的。新的課堂教學(xué)強調教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，從而達到教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展，新的課堂教學(xué)改革要求教師的.教學(xué)行為要充分體現尊重、引導、幫助、贊賞、反思。因此，我主要采取了如下的教法：
1、實(shí)驗教學(xué)法
本節內容通過(guò)甲烷的性質(zhì)實(shí)驗，讓學(xué)生在實(shí)驗中觀(guān)察，在觀(guān)察中討論，在討論中形成共識，在共識中享受精神的愉悅和成功的快樂(lè )，實(shí)現以觀(guān)生趣，以趣激疑，以疑導思，以思求知，以知增能。
2、活動(dòng)教學(xué)法
在新課程理念下的化學(xué)教學(xué)中，活動(dòng)教學(xué)已經(jīng)逐步成為化學(xué)課堂的主旋律，其基本策略是以學(xué)生為主體、以過(guò)程為主線(xiàn)索、以活動(dòng)為基礎、以問(wèn)題解決為基本形式、以能力培養為核心。在教學(xué)設計中，教師需根據學(xué)生實(shí)際和認知規律，充分挖掘教材中科學(xué)探究的內涵，精心設計活動(dòng)方案以便能讓學(xué)生更好地掌握知識、提高能力、培養科學(xué)素養。
五、說(shuō)教學(xué)設計
活動(dòng)設計
教學(xué)過(guò)程
設計意圖
活動(dòng)一：
溫故知新
[思考與交流]
到目前為止，你對甲烷已經(jīng)有了哪些認識？
通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)散思維、暢所欲言，基本能說(shuō)出甲烷的分子式、存在、部分物理性質(zhì)和用途。
活動(dòng)二：
探究甲烷分子的空間結構
[思考與交流]
�。�1）甲烷（CH4）中C與4個(gè)H原子通過(guò)單鍵結合在一起，試寫(xiě)出其電子式和結構式，并猜想甲烷的空間結構，用牙簽和橡皮泥將你猜想的空間模型制作出來(lái)。
�。�2）若用另外一種原子（用X表示）來(lái)替換你所搭建模型中的H原子，請分析：①若用1個(gè)X來(lái)替換，有幾種情況？②若用2個(gè)X來(lái)替換呢？
�。�3）科學(xué)家發(fā)現用2個(gè)X來(lái)替換甲烷中的H原子時(shí)只有1種情況，那么你認為剛才大家制作的模型中哪一個(gè)更有道理？
讓學(xué)生猜想并動(dòng)手實(shí)踐，可以加深對甲烷空間結構的認識。在（1）中學(xué)生大致會(huì )制作出空間正四面體型、平面正方形、四棱錐型等形狀，然后通過(guò)（2）和（3）的分析，最終發(fā)現只有正四面體型才能反映甲烷的真實(shí)結構，進(jìn)而通過(guò)模型讓學(xué)生認識甲烷的球棍模型和比例模型。
活動(dòng)三：
探究甲烷的主要化學(xué)性質(zhì)
[思考與交流]
�。�1）甲烷與氯化氫、氨氣都是非金屬的氫化物，請結合這些氫化物猜想甲烷可能與哪些物質(zhì)發(fā)生反應，設計實(shí)驗方案檢驗你的猜想。
�。�2）分析甲烷分子中碳元素的化合價(jià)，猜想其可能具有什么性質(zhì)，設計實(shí)驗方案檢驗你的猜想。
通過(guò)（1）的分析，學(xué)生猜想甲烷可能與酸或堿反應，通過(guò)（2）的分析，不難猜想出甲烷具有還原性，可能強氧化劑反應，聯(lián)想到常見(jiàn)的強氧化劑有氧氣、酸性高錳酸鉀溶液等，那么甲烷能不能和它們反應，此時(shí)再通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行探究，發(fā)現甲烷不能與酸、堿、酸性高錳酸鉀溶液反應，進(jìn)而說(shuō)明甲烷的性質(zhì)一般比較穩定。由“氯氣也具有強氧化性，那甲烷能不能和氯氣發(fā)生反應呢？”自然過(guò)渡到活動(dòng)四。
活動(dòng)四：
探究甲烷與氯氣的反應
[觀(guān)察實(shí)驗，思考并交流]
�。�1）實(shí)驗探究：在倒置于飽和食鹽水的量筒里通入20mL甲烷和80mL氯氣，用強光照射，請認真觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象；
�。�2）根據液面上升的現象推斷反應產(chǎn)物可能具有的物理性質(zhì)；
�。�3）甲烷與氧氣反應生成碳的氧化物和氫的氧化物，甲烷和氯氣的反應跟甲烷與氧氣的反應很相似，請你寫(xiě)出甲烷與氯氣反應的化學(xué)方程式（有機反應方程式中用“→”表示物質(zhì)的變化）；
�。�4）用不同于剛才的甲烷球棍模型中碳原子和氫原子顏色的橡皮泥，制作4個(gè)氯分子的球棍模型，用球棍模型來(lái)演示上述化學(xué)方程式；
�。�5）通過(guò)化學(xué)方程式表示出甲烷中的氫原子逐一被氯原子所取代的過(guò)程。
通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)生養成善于透過(guò)實(shí)驗現象看本質(zhì)的習慣，更好地認識甲烷與氯氣的反應，進(jìn)而較好地理解并掌握取代反應。
活動(dòng)五：鞏固提高
�。�1）若1mol甲烷和足量的氯氣反應生成等物質(zhì)的量的四種取代產(chǎn)物，則需要消耗的氯氣的物質(zhì)的量是多少？
�。�2）下列事實(shí)能夠說(shuō)明甲烷是正四面體結構而不是平面正方形的是( )
A．甲烷分子的一氯代物只有一種結構
B．甲烷分子的二氯代物只有一種結構
C．甲烷分子的三氯代物只有一種結構
D．甲烷分子的四氯代物只有一種結構
讓學(xué)生鞏固所學(xué)內容
六、說(shuō)板書(shū)設計
最簡(jiǎn)單的有機化合物——甲烷
一、存在、物理性質(zhì)和用途
二、空間結構
三、主要化學(xué)性質(zhì)
1、可燃性
2、取代反應
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