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認識厘米用厘米量教案范文（通用10篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的認識厘米用厘米量教案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
認識厘米用厘米量教案 1
教學(xué)目標：
1、認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測量物體。（限整厘米）
2、讓學(xué)生通過(guò)看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
3、在建立長(cháng)度觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)準備：
尺子、圖釘、紙條等
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1、上一節課我們都知道要統一長(cháng)度單位，也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測量。但在日常生活中用它來(lái)量物體的長(cháng)度是很不方便的。為了準確、方便地表示物體的長(cháng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2、介紹認識尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統一規定。要知道物體的長(cháng)度，可以用尺來(lái)量。
[設計意圖]：介紹認識尺子提高學(xué)生的知識面，為下面的學(xué)習作準備。
二、操作活動(dòng)，建立表象
�。ㄒ唬�、認識厘米
1、投影出示厘米尺，師生一起觀(guān)察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長(cháng)度，說(shuō)明前面正方體的一邊正好是1厘米。
2、讓學(xué)生量圖釘的長(cháng)度。初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長(cháng)�！�
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導。
交流得出一個(gè)圖釘的長(cháng)度大約是1厘米長(cháng)。
3、教師明確量的正確方法：圖釘的一端對準尺子的0刻度，在看另一端對著(zhù)幾。
4、請小朋友量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米？
學(xué)生活動(dòng)，同桌交流。
5、鞏固1厘米的表象。
請小朋友用手勢比劃1厘米的長(cháng)度。
閉上眼睛想1厘米的長(cháng)度等。
6、想想在自己的周?chē)�，生活中有哪些事物也是大約1厘米長(cháng)的？讓學(xué)生去找大約1厘米長(cháng)的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
�。ǘ�、用厘米量
1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來(lái)量一量物體的長(cháng)度。
請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的'紙條。注意測量的方法要正確。
2、學(xué)生測量紙條。教師巡視，加強個(gè)別指導。
3、交流反饋。教師再次強調測量的正確方法。
[設計意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習數學(xué)知識。
三、鞏固深化，實(shí)踐應用。
1、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長(cháng)。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導。
3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長(cháng)，數學(xué)本子的長(cháng)，橡皮的長(cháng)等。
[設計意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，初步建立1厘米的表象。
認識厘米用厘米量教案 2
學(xué)習目標
1、認識尺子并知道尺子的，能用尺子進(jìn)行正確的測量物體長(cháng)度（限整厘米）
2、讓學(xué)生通過(guò)看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度概念。
3、在建立長(cháng)度觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、認識厘米，體會(huì )厘米的實(shí)際意義。
2、用學(xué)生尺量物體的長(cháng)度（限整厘米）。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入。
老：請同學(xué)們用我們上節課用的方法來(lái)量一下桌子的長(cháng)？（請用拃來(lái)量）
學(xué)生量出來(lái)是拃，老師量出來(lái)是拃，一樣嗎？哪里不一樣？（老師的'手大）
總結：因為長(cháng)度單位不一樣，所以量出來(lái)的結果不一樣。為了更好的學(xué)習具體長(cháng)度，讓我們學(xué)習今天的內容。（引入今天學(xué)習內容）
提示：
�。�1）一拃是大拇指到中指之間的距離。
�。�2）注意總結
基礎練習
二、新知探究
�。�1）觀(guān)察尺子
�。�2）認識、感受1厘米（cm）
“0”表示起點(diǎn)，就像我們賽跑時(shí)從起點(diǎn)開(kāi)始跑，用尺子量物體長(cháng)度時(shí)，也要從“0”開(kāi)始。
�。�4）認識幾厘米
刻度“0”到刻度“2”是2厘米，刻度“3”到刻度“6”是3厘米
�。�5）量一量，自己的手掌和一拃的距離（小組合作）
三、知識運用
看課件做題
四、總結
尺子上每鄰相兩個(gè)刻度之間的長(cháng)度都是1厘米
(1)注意提醒學(xué)生從刻度0開(kāi)始。
(2)讓學(xué)生量自己指甲蓋、田字格，了解1厘米的距離。
(3)第5點(diǎn)積極培養學(xué)生的動(dòng)手能力及小組合作能力。
課堂檢測
一、課本上第8頁(yè)練習一，第一題
二、 20厘米—5厘米=厘米
10厘米—3厘米=厘米
8厘米+6厘米=厘米
3厘米+4厘米=厘米
當堂檢測
結合所學(xué)知識，認真思考每個(gè)問(wèn)題，正確填空。
認識厘米用厘米量教案 3
教學(xué)目標：
1、 使學(xué)生懂得測量物體的長(cháng)度要用尺子，認識刻度尺，認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，并對幾厘米的長(cháng)度有感性認識，認識厘米。學(xué)會(huì )用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長(cháng)度，掌握測量物體長(cháng)度的方法。
2、 培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力。培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養學(xué)生的估測和測量的能力。
3、 充分體驗數學(xué)與生活實(shí)際間的密切聯(lián)系。同時(shí)在矛盾沖突中感悟數學(xué)知識并增強同學(xué)間的合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，學(xué)習用尺子量物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)；
建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，掌握用厘米做單位的測量方法。
教具準備：小棒、直尺、布尺、多媒體課件、學(xué)具袋
教學(xué)過(guò)程：
一、用童話(huà)故事開(kāi)頭，吸引學(xué)生的注意力。引出問(wèn)題
1、 扶手到底有多長(cháng)呢？師：在桌上都有一根和扶手一樣長(cháng)的小棒，把它舉起來(lái)，用桌上的工具在四人小組里量一量扶手有多長(cháng)？
2、 學(xué)生匯報。
3、 師：那奇怪了，同樣長(cháng)的扶手為什么會(huì )量出的結果不一樣呢？為什么？
那如果我們要得出一個(gè)具體統一的答案，可以用什么來(lái)測量？大聲告訴老師。
4、 下面我們就一起來(lái)認識直尺。在你們抽屜里都有一把直尺，拿出來(lái)看一看，你們在直尺上發(fā)現了什么？（出示課件）
5、 根據學(xué)生的發(fā)現出示課件。自由的讀一讀數字。在尺子上最左端的數字是幾？0我們以前學(xué)過(guò)，那你們現在知道尺子上的0表示什么嗎？總結：在尺子上0對準的這條刻度線(xiàn)叫做起點(diǎn)，小學(xué)數學(xué)教案《認識厘米》。板書(shū)，在尺子上你還發(fā)現了什么？CM表示什么？厘米是一種常用的長(cháng)度單位。你還發(fā)現了什么？出示課件。剛才有同學(xué)發(fā)現尺子上有厘米的標志CM，那我們今天就一起來(lái)認識厘米。板書(shū)（數字、CM、長(cháng)短不同的線(xiàn)）
二、小組合作在動(dòng)手操作中主動(dòng)探究
1、出示課件，螞蟻們?yōu)榱耸剐蜃兊酶�，他們給小橋涂上了五彩的顏色，大家猜猜看，綠色這一段可能是多長(cháng)？到底是多長(cháng)呢？我們聽(tīng)聽(tīng)小精靈是怎么說(shuō)的？出示課件。這段有多長(cháng)？那你們能從自己的尺子上找出一厘米嗎？行不行？同桌之間可以互相交流交流。那同學(xué)們在仔細看看，在尺子上還有哪段是一厘米長(cháng)的呢？出示課件讓學(xué)生指出。
指著(zhù)課件提問(wèn)：從這里你發(fā)現了什么��？原來(lái)啊，尺子上的每一個(gè)大格啊就是一厘米。每一個(gè)小格也可以用一種更小的`長(cháng)度單位來(lái)表示，我們以后來(lái)認識。
2、 找一找
�。�1） 剛才我們認識了一厘米有多長(cháng)，那在我們身邊或者在我們身上有哪些物體是大約一厘米長(cháng)呢？找找看。也可以比一比，都行。那大家比一比，你哪根指拇的寬度最接近一厘米呢？那你們是這樣比的嗎？出示課件。那大家再觀(guān)察一下，還有哪些物體長(cháng)度大約是一厘米長(cháng)的？那同學(xué)們能不能比畫(huà)一下，一厘米大約是多長(cháng)��？比畫(huà)一下。大家互相看一下。大家記住了嗎？
�。�2）下面同學(xué)們閉上眼睛想一想，一厘米有多長(cháng)��？
�。�3）好了，同學(xué)們，剛才我們認識了一厘米，那2厘米、3厘米、幾厘米又有多長(cháng)呢？
�。�4）出示課件，提問(wèn)：這一段長(cháng)幾厘米？2厘米里面有幾個(gè)1厘米呢？（出示4厘米的長(cháng)度），那你們能從自己的尺子上找出6厘米的長(cháng)度嗎？找同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎么找的？那同學(xué)們你們能不能比畫(huà)一下，6厘米是多長(cháng)呢？
�。�5）舉起桌子上的蘭色紙條，請同學(xué)們估計一下，這根藍紙條大約有幾厘米那么長(cháng)呢？注意，先估計一下，現在不動(dòng)尺子。究竟是幾厘米那么長(cháng)呢？大家用尺子驗證一下。同桌交流一下，你是怎么量的？請一名量得最快的學(xué)生介紹經(jīng)驗。大家說(shuō)他量的好不好？那好在哪兒呢？大家既然都認可他量的好，那我們是不是應該用掌聲鼓勵鼓勵他？
�。�6）那課本上是怎么說(shuō)的呢？請翻開(kāi)課本，看完之后，把小紙條的長(cháng)度填在括號里，你們都會(huì )量了嗎？那我們趕快幫小螞蟻量出扶手的長(cháng)度怎么樣？扶手到底有多長(cháng)呢？好呢，同學(xué)們大聲告訴小螞蟻，扶手到底有幾厘米？
�。�7）螞蟻們知道了扶手的長(cháng)度，一定能很快的做出一個(gè)新扶手來(lái)，你們想不想去看一看呀？我們出發(fā)吧。出示課件
三、鞏固
1、出示課件，學(xué)生判斷，對的舉對牌，錯的舉錯牌。（看仔細了，請評委亮牌。請人說(shuō)為什么正確）
2、剛才螞蟻王國的測量比賽結束了，那同學(xué)們你們想不想也舉行一個(gè)測量比賽呀？請同學(xué)們拿出學(xué)具袋。
四、總結。
今天我們認識了厘米，還學(xué)會(huì )了用厘米量。（板書(shū)）同學(xué)們的表現啊都非常出色，那老師還想請你們幫一個(gè)忙，行不行��？錢(qián)幾天老師做衣服的時(shí)候啊，想知道手腕有多長(cháng)。那我這樣量可以嗎？這樣量呢？那你們有什么好辦法��？剛才同學(xué)們都大膽的展開(kāi)了想象，正是有了這種想象啊，人們不僅發(fā)明了直尺，還發(fā)明了各種卷尺，那我們平時(shí)在生活當中可以根據不同情況選擇不同的尺子來(lái)進(jìn)行測量。那今天下去后，請同學(xué)們量出自己的一柞和一步有多長(cháng)，下節課我們再來(lái)交流。
板書(shū)：
認識厘米、用厘米量
0刻度線(xiàn)：起點(diǎn)
認識厘米用厘米量教案 4
教學(xué)目標
(一)使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
(二)初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體長(cháng)度的方法。(限整厘米數)
(三)培養學(xué)生觀(guān)察及動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度及初步學(xué)會(huì )用尺子量物體的方法。
難點(diǎn)：建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
教具和學(xué)具
教具：學(xué)生用的刻度尺一把，5厘米長(cháng)的紙條，投影片若干張、
學(xué)具：學(xué)生用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒(méi)削過(guò)的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個(gè)，三張紙條(分別長(cháng)3厘米、4厘米、6厘米)，2分硬幣一個(gè)。
教學(xué)過(guò)程設計
(一)復習準備
提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的課桌面有多長(cháng)?
同學(xué)們可能不知所措，無(wú)從回答，教師提示，可以用你有的東西比一比，學(xué)生可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學(xué)用尺子去比，交流比的結果時(shí)，有的'同學(xué)可能說(shuō)3支鉛筆那么長(cháng)，8根小棒那么長(cháng)。
那么長(cháng)，有的同學(xué)用尺子量，也不知怎樣說(shuō)明其長(cháng)度。
敘述：有的同學(xué)說(shuō)課桌有3支鉛筆那么長(cháng)，8根小棒那么長(cháng)。
那么長(cháng)，你們說(shuō)得都對，但為什么數都不一樣啊?(使學(xué)生體會(huì )到由于測量工具不一樣)這樣說(shuō)起來(lái)就很不方便。因此，我們需要有統一的測量工具，有誰(shuí)知道測量長(cháng)度的工具是什么?(尺子)剛才有同學(xué)用尺子來(lái)量課桌的長(cháng)，但不知道用什么單位表示它有多長(cháng)。今天我們就學(xué)習在量比較短的東西時(shí)，用“厘米”做單位。(板書(shū)課題：認識厘米、用厘米量)
(二)學(xué)習新課
1、認識長(cháng)度單位“厘米”
敘述：請同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(cháng)度是1厘米，請同學(xué)們用尺子和圖釘的長(cháng)比一比，圖釘的長(cháng)大約是1厘米。
教師將1厘米的長(cháng)度畫(huà)在黑板上、
請學(xué)生用尺子比一比自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長(cháng)。
看看你的尺子，說(shuō)一說(shuō)：
從哪兒到哪兒是2厘米長(cháng)?到哪兒是3厘米長(cháng)?你的尺子一共有多少厘米?
2、學(xué)習用厘米量
量一量下面紙條的長(cháng)度。
敘述：量紙條時(shí)，把尺子“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著(zhù)幾，紙條就長(cháng)幾厘米、正好對著(zhù)“5”，說(shuō)明紙條長(cháng)5厘米。
學(xué)生動(dòng)手操作
1、請同學(xué)們將你事先準備好的三張紙條拿出來(lái)，量一量，它們分別長(cháng)多少厘米?每量完一條，把量得的結果寫(xiě)在上面。
2、看一看這支鉛筆長(cháng)________厘米。
從圖中看出鉛筆長(cháng)8厘米，如果讓我們去量削尖的鉛筆的長(cháng)度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長(cháng)度呢?(取整厘米數)
由學(xué)生拿出自己削尖的鉛筆，實(shí)際量一量，從而得出可以借助三角板來(lái)量。
3、量一量
一
就是拇指和中指之間的距離、因為每個(gè)同學(xué)手掌寬度和一長(cháng)度不盡相同，只取整厘米即可。
(三)鞏固反饋
1、基本練習
(1)每人拿出一根繩子，量出3厘米，5厘米，10厘米，給相鄰的同學(xué)看，把每次量出的繩子互相比一下，如3厘米的繩子一樣長(cháng)。
(2)量一量
�、倭恳桓鶝](méi)削過(guò)的鉛筆，長(cháng)( )厘米。
�、诹繑祵W(xué)課本，長(cháng)( )厘米，寬( )厘米。
�、哿垦b墨水瓶的空盒，它的高是( )厘米。
2、發(fā)展性練習
量一量下面兩個(gè)圖形每邊的長(cháng)度。
3、思考性練習
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長(cháng)度呢?如量花生的長(cháng)度，2分幣的最寬的地方長(cháng)多少?由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法，全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖8)、或將物品直接放在尺子的刻度上來(lái)量。
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
用刻度尺量物體的長(cháng)度，長(cháng)度單位“厘米”是學(xué)生第一次接觸。為了使學(xué)生初步體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于實(shí)際，課堂教學(xué)首先設計了讓學(xué)生測量課桌的長(cháng)，由于用不同的測量工具，得出的數量就不同。非常不方便，實(shí)際需要用統一單位的尺子來(lái)量物體的長(cháng)度。
建立“1厘米”的長(cháng)度概念是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)、因此，在課堂設計中，通過(guò)從尺子上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，教師在尺子上畫(huà)出1厘米的長(cháng)度，圖釘的長(cháng)，手指的寬大約是1厘米，并讓學(xué)生閉眼想一想1厘米的長(cháng)度，目的都是為了建立1厘米的空間觀(guān)念、在此基礎上，再讓學(xué)生了解2厘米、3厘米等具體長(cháng)度。
在指導學(xué)生量物體的長(cháng)度時(shí)，除了老師示范外，充分讓每個(gè)學(xué)生操作，由易到難，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
認識厘米用厘米量教案 5
教學(xué)目標
1．使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念．
2．初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體長(cháng)度的方法（限整厘米數）．
3．培養學(xué)生觀(guān)察及動(dòng)手操作能力．
教學(xué)重點(diǎn)
掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度及初步學(xué)會(huì )用尺子量物體的方法．
教學(xué)難點(diǎn)
建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念．
學(xué)具和教具
投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘等
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1．讓學(xué)生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個(gè)人課桌的長(cháng)度．（答案五花八門(mén)：有4拃那么長(cháng)，8根小紙條那么長(cháng)……）
2．教師談話(huà)：同學(xué)們說(shuō)得都對，但為什么結果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的．）
3．導入：要想取得一致的結果，我們需要有統一的測量工具，有誰(shuí)知道測量長(cháng)度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來(lái)量課桌的長(cháng)，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長(cháng)．今天我們就要學(xué)習在量比較短的東西時(shí)，所使用的單位和測量的方法．（板書(shū)課題：認識厘米、用厘米量）
4．師：當我們要測量比較短的物體的長(cháng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測量．（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來(lái)表示．板書(shū)：cm）
二、新授
1．認識長(cháng)度單位“厘米”
師：請同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(cháng)度就是1厘米．
師：好好看看，1厘米有多長(cháng)呀？
師：閉上眼睛想想，1厘米有多長(cháng)．
問(wèn)：找找看，大家帶來(lái)的物體中，還有你的周?chē)�，什么物體的長(cháng)度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(cháng)？（鼓勵學(xué)生說(shuō)出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長(cháng)？從哪兒到哪兒是5厘米長(cháng)？（匯報）
問(wèn)：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(cháng)度，你們有什么發(fā)現？
�。�1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米．）
2．學(xué)習用厘米量
嘗試測量同一個(gè)學(xué)具（一根8厘米長(cháng)的小棒）
師：每個(gè)同學(xué)都有一根小棒，請你用尺子試著(zhù)量一量這個(gè)小棒有多長(cháng)？
問(wèn)：測量的結果是多少？說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？
正確的量法與錯誤的量法對比（利用實(shí)物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法．
小結：量一個(gè)物體時(shí)，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對著(zhù)幾，這個(gè)物體的`長(cháng)度就是幾厘米．
學(xué)生活動(dòng)：先從自己帶來(lái)的學(xué)具中任選一件，舉給同學(xué)們看一看，大概估計一下它的長(cháng)度有幾厘米．然后實(shí)際測量所選物體的長(cháng)度，看是否與估計的數值相等．
3．師：通過(guò)學(xué)習，你們都知道了些什么？
三、鞏固練習
1．基本練習
每人拿出一根細繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現？
2．發(fā)展性練習
問(wèn)：假如一個(gè)小朋友的尺子被磨的前幾個(gè)刻度不清楚了，（出示圖片“磨損的尺子”），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準確長(cháng)度嗎？
四、歸納質(zhì)疑
通過(guò)這節課的學(xué)習，大家有什么收獲，還有什么問(wèn)題嗎？
五、布置作業(yè)
回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(cháng)度．
認識厘米用厘米量教案 6
教學(xué)目標：
1、認識長(cháng)度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會(huì )用尺子量物體長(cháng)度的方法（限整厘米）。
2、初步體會(huì )測量單位的必要性，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、操作能力及估測意識。
教學(xué)重點(diǎn)：認識厘米，學(xué)會(huì )用刻度尺量物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )1厘米的實(shí)際長(cháng)度，會(huì )用刻度尺量物體的長(cháng)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、視頻導入。
1.觀(guān)看視頻，認識古代的長(cháng)度單位
2.師生共同用“拃”測量課桌的長(cháng)度，感受所選測量標準不同，結果就不同。
3.小故事
二、探究新知
1、介紹認識尺子。
你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的尺子？你仔細觀(guān)察過(guò)尺子嗎？
�。�1）出示刻度尺，請小組內先說(shuō)說(shuō)自己知道刻度尺的那些知識。
�。�2）全班進(jìn)行交流。教師演示：尺子上的這些豎線(xiàn)叫刻度線(xiàn)。（課件演示，認識刻度線(xiàn)）數字——從小到大的順序排列的，指出0刻度線(xiàn)在哪兒？師：0刻度線(xiàn)也表示尺子的起點(diǎn)。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫(xiě)成1cm 。
�。ㄕn件演示）教師小結揭題：剛才，你們對刻度尺的認識還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認識測量較短的'物體時(shí)用到的較小的長(cháng)度單位：厘米（板書(shū)：認識厘米）
2、認識長(cháng)度單位“厘米”。
�。�1）1厘米有多長(cháng)？：那么你知道1厘米是多長(cháng)嗎？請你在直尺上表示出來(lái)。師：請同學(xué)們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。學(xué)生活動(dòng)：在尺子上找出1厘米。
交流得出：每標有相鄰數字的兩個(gè)刻度之間的長(cháng)度是1cm。（課件演示）師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？
�。�2）認識幾厘米。師：你還有什么發(fā)現？生：有幾大格，就是幾厘米。
在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長(cháng)度。（課件演示）
�。�3）初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，感知1厘米的實(shí)際長(cháng)度。
師：“請小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長(cháng)度大約是1厘米�！保▽W(xué)生交流后，課件演示）
�。�4）畫(huà)一畫(huà)
3、用厘米量
�。�1）判斷：哪種量法正確？
�。�2）量一量：數學(xué)書(shū)有多長(cháng)？（匯報量的方法，全班評價(jià)）
教師明確量的正確方法：
1、把物體放平，沿物體的直邊來(lái)量，2、將物體的左邊和“0”刻度線(xiàn)對齊，3、物體的右邊對準刻度幾，就讀出幾厘米。（課件演示）
�。�2）請學(xué)生再測量一次。
三、課堂總結
同學(xué)們，這節課你有什么收獲？
四、方法應用
1.當尺子不夠長(cháng)的時(shí)候怎么量？2.作業(yè)：畫(huà)一條23厘米長(cháng)的線(xiàn)段。
認識厘米用厘米量教案 7
教學(xué)目標：
知識技能
�。�1） 通過(guò)量一量，認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，體會(huì )1厘米的實(shí)際長(cháng)度。
�。�2） 學(xué)會(huì )用直尺測量較短物體的長(cháng)度（限整厘米）。
過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會(huì )測量單位的重要性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在學(xué)習過(guò)程中，引導學(xué)生探索知識間的內在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生合作意識及良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )用刻度尺測量物體長(cháng)度。
突破方法：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作突破重點(diǎn)。
難點(diǎn)；體驗1厘米的長(cháng)度，并形成直觀(guān)印象。
突破方法：通過(guò)合作學(xué)習突破難點(diǎn)。
教法與學(xué)法：
教法：談話(huà)、演示。
學(xué)法：自主探究。
教學(xué)準備：
圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習本、墨水瓶盒、ＣＡＩ課件。
教學(xué)過(guò)程
一、 新課導入
老師節就要到了，我們班布置教室掛拉花時(shí)發(fā)現差了截，同學(xué)們準備用彩紙補做一條拉花，還要做多長(cháng)呢？我們先找根小棒量一量。咦，怎么測量的結果不一樣呢？
結論：測量的工具不同，長(cháng)度標準不同，所以測量的結果不一樣。
為了準確的測量，人勻發(fā)明了帶刻度的`尺子，我們今天就來(lái)認識“厘米”并用“厘米”作單位測量物體的長(cháng)度。（板書(shū)：認識厘米 用厘米量）
二、 探究新知
�。�1） 認識厘米。
�、僬J識刻度尺。
大格、小格、數字和厘米。
0刻度線(xiàn)
�、谡J識1厘米。
1厘米有多長(cháng)（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米）
�、壅J識刻度尺上的幾厘米。
從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生匯報。
�。�2） 用厘米量。
�、� 每人發(fā)一張紙條，先估計大約有多長(cháng)，再用刻度尺量一量。
�、� 說(shuō)一說(shuō)是怎樣量的？
�。ò殉咦由系�0刻度線(xiàn)對準紙條左端，紙條右端對著(zhù)數字幾，就是幾厘米）
�、� 課件演示測量紙條過(guò)程。
�、� 測量下面物體的長(cháng)度。
數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬，鉛筆的長(cháng)。
三、 拓展延伸，學(xué)會(huì )應用
�。�1） 完成“做一做”、練習一第1題。集體訂正。
�。�2） 小組使用完成練習一的第2題，量完后互相看一看比一比。
四、 回顧全課，總結提高
這節課有什么收獲？
板書(shū)設計
認識厘米 用厘米量
�。�1） 認識厘米
認識1厘米 從刻度0到刻度1
認識幾厘米
�。�2） 用厘米量
認識厘米用厘米量教案 8
教學(xué)目標：
1、在具體的情境中體會(huì )建立統一長(cháng)度單位必要性，知道長(cháng)度單位的作用。
2、認識長(cháng)度單位厘米，初步建立一厘米的理念，知道1厘米的長(cháng)度單位。
教學(xué)準備：
尺
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
老師：過(guò)了一個(gè)假期，在教家里做了哪些有益的活動(dòng)，如果你們在家里有些物體是有長(cháng)短的要知道有多長(cháng)該怎么辦（教師做示范）記錄下來(lái)。
讓學(xué)生自由發(fā)言，可能學(xué)生會(huì )提出不同的想法，老師不作評價(jià)。老師：要想準確的答案該怎么辦。
二、出示直尺
師：我們測量物體的長(cháng)度時(shí)經(jīng)常用直尺來(lái)量。
1、首先老師說(shuō)明尺上“0”是表示起點(diǎn)，就象我們在賽跑時(shí)，從起點(diǎn)開(kāi)始尺子上有豎線(xiàn)有長(cháng)有短叫刻度線(xiàn)。
2、認識1厘米
問(wèn)：一厘米有多長(cháng)呢？請同學(xué)們在自己的尺上用手指一指，指名學(xué)生在自己的練習本上畫(huà)一畫(huà)1厘米有多長(cháng)。
問(wèn)：如果你能用手指比畫(huà)出1厘米有多寬。問(wèn)：在尋找1百米的過(guò)程中，你發(fā)現了什么？
3、用手比畫(huà)
用手指在尺上量一量感知1厘米有多長(cháng)，在用學(xué)生在桌上或紙上畫(huà)出1厘米長(cháng)度。
4、認識幾厘米
剛才我們認識了1厘米有多長(cháng)，那3厘米又有多長(cháng)呢？在用手指比一比，誰(shuí)能上來(lái)試一試，有不同的`方法嗎？學(xué)生活動(dòng)匯報從“0”刻度到刻度3厘米，從刻度1到刻度4也就是3厘米??
5、用厘米量
同學(xué)們都懂了1厘米有多，3厘米有多長(cháng)，如果老師指數量你們能用尺量出它們有多長(cháng)。
老師巡視發(fā)現問(wèn)題在黑板上訂正。
三、練習
練習一
第1—3題
1、填一填，第一題
2、量紙條，拿一張紙條，先估計3厘米大約多長(cháng)，再用尺量出它的準確數。
3、量實(shí)物
如課本、練習本等。
四、布置作業(yè)：設計思路：
本節課我在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的基礎上對教材做了大膽處理，體現了“用教材教的思想”。
首先，采用情境，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，體驗統一長(cháng)度單位的必要性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
其次，從學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)入手，認識厘米到建立幾厘米就幾大格的抽象概念，通過(guò)指、認、量、說(shuō)、比等多種形式，讓學(xué)生經(jīng)歷了認識厘米，建立長(cháng)度單位的過(guò)程，有效地促進(jìn)了學(xué)生從形象思維到抽象的過(guò)渡，充分享受到學(xué)習數學(xué)樂(lè )趣。
認識厘米用厘米量教案 9
教學(xué)目標
1.在活動(dòng)中經(jīng)歷用不同方式測量物體長(cháng)度的過(guò)程，在測量活動(dòng)中體會(huì )建立統一長(cháng)度單位的必要性，形成相應的長(cháng)度觀(guān)念。
2.認識長(cháng)度單位（厘米），初步建立1厘米的實(shí)際長(cháng)度表象，培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識和能力。
3.在活動(dòng)中進(jìn)一步培養學(xué)生對數學(xué)的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解統一長(cháng)度單位的必要性。
2.掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度，會(huì )用尺子測量物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)
建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)準備
多媒體課件、尺子、小棒等
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導案
一、導入
師：這個(gè)故事發(fā)生在小人國和巨人國兩個(gè)國家之間。有一天，小人國和巨人國的`人見(jiàn)面了，小人國的人說(shuō)：我們那里有棵樹(shù)特別高，有100個(gè)人那么高，巨人國的人一聽(tīng)，怎么會(huì )有這么高的樹(shù)，就很想去看看，結果去了發(fā)現，這棵樹(shù)只有巨人那么高。
師：請同學(xué)們想一想為什么會(huì )這樣呢？
引導學(xué)生發(fā)現在描述一個(gè)物品的長(cháng)度時(shí)，不同的標準會(huì )有不同的結果。
二、新授
環(huán)節一：通過(guò)活動(dòng)發(fā)現統一測量單位的重要性，并認識“厘米”
1.師：同學(xué)們，你們說(shuō)非常好，巨人想考考你們：你們能用自己的方法說(shuō)一說(shuō)數學(xué)書(shū)有多寬嗎？（教師示范對應邊）
2.對比發(fā)現矛盾：沒(méi)有統一的長(cháng)度的單位無(wú)法準確的描述物體的長(cháng)度。
3.引出：如果要準確描述一個(gè)物品的長(cháng)度，就要有一個(gè)統一的長(cháng)度單位。
4.從而引出今天的課題“長(cháng)度單位厘米”
5.學(xué)寫(xiě)“厘”字，并了解厘米可以用字母“cm”表示。
環(huán)節二：認識1厘米，并拓展到“幾厘米”
1.猜一猜1厘米有多長(cháng)。
2.學(xué)生自由回答，教師根據學(xué)生的回答幫助總結：從數字0到數字1之間的一個(gè)大格就是1厘米。
3.尋找生活中長(cháng)度大約是“1厘米”的物品。
特別說(shuō)明我們的一根食指的寬大約是1厘米。
4.直尺上的0—2是幾厘米？0—3呢？0—4呢？
直尺上的3—6厘米有多長(cháng)呢？4—8呢？2—5呢？
5.引導學(xué)生發(fā)現：有幾個(gè)大格就是幾厘米。
環(huán)節三：學(xué)會(huì )用直尺量物品的長(cháng)度
1.猜一猜小棒的長(cháng)度。
學(xué)生自由回答，教師提問(wèn)：怎么樣才能知道他們誰(shuí)說(shuō)的是對的呢？
用直尺量。
2.怎樣量
�。�1）請學(xué)生嘗試自己量一量小棒的長(cháng)度，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣量的。
�。�2）教師引導并提問(wèn)同學(xué)：為什么要從0刻度開(kāi)始量？
�。�3）教師幫助學(xué)生總結測量方法：
第一步：小棒的一端要對準直尺的0刻度線(xiàn)
第二步：觀(guān)察小棒的另一端對著(zhù)幾
�。�4）完成練習單第一題，并說(shuō)說(shuō)為什么。
環(huán)節四：通過(guò)練習鞏固。
�。�1）完成作業(yè)單第二題，看看誰(shuí)量的又快又準
�。�2）完成作業(yè)單第三題
三、課堂總結
師：請你們在下課后估一估身邊物品的長(cháng)度，然后量一量，看看你估的對不對。
教學(xué)板書(shū)
長(cháng)度單位
厘米cm
認識厘米用厘米量教案 10
素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
認識長(cháng)度單位厘米
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1、會(huì )用厘米量。
2、初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
引導學(xué)生探索知識間的內在聯(lián)系，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米長(cháng)度觀(guān)念，學(xué)習用刻度尺量線(xiàn)段。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生建立長(cháng)度是1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，形成表象。
教具、學(xué)具準備
�、�5厘米紙條若干根
�、诨脽羝舾�
�、�20厘米長(cháng)紙條6根
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1、口算：
50＋7= 14－9= 94－4=
27－7= 78－8= 13－7=
5＋60= 3＋70= 12－3=
6＋30=
2、導入：
老師手拿一根5厘米長(cháng)的紙條，引導學(xué)生說(shuō)出要知道這根紙條的長(cháng)度，就需要用尺子量一量，要知道一個(gè)人的身高是多少，也需要用尺子量量，這就需要用到長(cháng)度單位，這就是我們要學(xué)的第二單元厘米和米的認識。板書(shū)：厘米和米的認識。
再拿紙條，引導學(xué)生認識到紙條較短，而身高或教室的長(cháng)比較長(cháng)，這就需要用不同的單位。像量較短的物體，如：粉筆、鉛筆、紙條，可用厘米作單位，這就是我們這節課所學(xué)的內容。板書(shū)：認識厘米 用厘米量
二、探究新知
1、認識厘米，教學(xué)例1、
�。�1）投影出示書(shū)中一幅米尺圖。
指幻燈告訴學(xué)生：這是米尺的一部分，它上面的一個(gè)又一個(gè)的刻度叫刻度線(xiàn)，刻度線(xiàn)的數字表示所對應的刻度長(cháng)多少�？醋蠖说目潭葦底謱�(xiě)著(zhù)"0"，說(shuō)明刻度從這里開(kāi)始。從0到1是1厘米，從1到2也是1厘米，每一個(gè)這么長(cháng)就是1厘米。板書(shū)：1厘米。
�。�2）學(xué)生在尺子上初步認識1厘米，幾厘米，并能在尺子上找出。
引導學(xué)生找到"0"刻度，再找到1厘米，同桌指著(zhù)尺子上的具體刻度和長(cháng)度互相說(shuō)一說(shuō)，然后班內交流，引導回答出：
�、購�0到1是1厘米，從1到2也是1厘米，……
�、趶�0到2是2厘米，從0到3是3厘米，……
�。�3）認識1厘米的實(shí)際長(cháng)度。
師根據學(xué)生回答的1厘米長(cháng)度，找到教師所用尺子上的1厘米，把1厘米的實(shí)際長(cháng)度畫(huà)到黑板上。板書(shū)：——
引導學(xué)生以組為單位議論哪些實(shí)物的長(cháng)度是1厘米長(cháng)，議論后匯報。
教師發(fā)給每組一個(gè)圖釘，讓學(xué)生把圖釘放在尺子上比一比，然后說(shuō)一說(shuō)圖釘的哪部分與1厘米長(cháng)度大約相等。教師把一個(gè)圖釘粘貼在黑板上所畫(huà)1厘米長(cháng)度的下面。
2、教學(xué)例2，深化1厘米的實(shí)際長(cháng)度，形成表象。
�。�1）引導學(xué)生把五個(gè)手指分別放在尺子上比較，看哪個(gè)手指大約寬是1厘米。
�。�2）學(xué)生根據自己的實(shí)際回答。
�。�3）讓學(xué)生再用手勢表示1厘米的長(cháng)度。
�。ń處熛纫园鍟�(shū)畫(huà)出1厘米的長(cháng)度，再以近似1厘米的實(shí)物比較，使學(xué)生在頭腦中初步建立起1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，最后輔以手勢表示1厘米的長(cháng)度，使學(xué)生建立起1厘米的空間觀(guān)念。）
3、用厘米量。
學(xué)生分組估量紙條的長(cháng)度
第一步：每組發(fā)一根與黑板所貼紙條同樣長(cháng)的紙條，每個(gè)學(xué)生分別用自己的食指量紙條，邊量邊說(shuō)，然后以組為單位匯報量的過(guò)程及結果。
第二步：以組為單位用尺子量紙條長(cháng)度，邊量邊說(shuō)自己的操作方法。
第三步：教師演示用尺量的方法，邊量邊總結出量的方法：先把尺子的0刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著(zhù)幾，這根紙條就是幾厘米，這根紙條的右端對著(zhù)刻度5，說(shuō)明紙條是5厘米。
教師板書(shū)：5厘米
第四步：學(xué)生分組以規范的測量長(cháng)度的方法再次用尺量出紙條的長(cháng)度。
第五步：打開(kāi)書(shū)，看例3，填出紙條的具體長(cháng)度。
�。ㄏ茸寣W(xué)生用手指估量，再讓學(xué)生用尺試量紙條長(cháng)度，老師放開(kāi)手讓學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習，探索方法，有利于調動(dòng)學(xué)生積極性；然后教師以規范的動(dòng)作，標準的測量方法量給學(xué)生看，讓學(xué)生與自己的操作產(chǎn)生對比，使學(xué)生在對比中產(chǎn)生頓悟，從而掌握量的要領(lǐng)；最后再親自實(shí)踐，使知識技能的掌握經(jīng)歷了由淺到深，由表及里這樣的循序漸進(jìn)的過(guò)程。）
三、鞏固發(fā)展
1、書(shū)11頁(yè)做一做。
先安排學(xué)生互相說(shuō)鉛筆是幾厘米長(cháng)，為什么是這么長(cháng)，然后填在書(shū)上。
2、書(shū)11頁(yè)做一做2、
引導學(xué)生填書(shū)，并測量一下自己的`手掌寬，互相說(shuō)一說(shuō)。
3、教師拿出備好的長(cháng)20厘米的紙條6根，發(fā)給每組一根。
要求：一個(gè)同學(xué)量出3厘米，一個(gè)同學(xué)量出5厘米，一個(gè)同學(xué)量出10厘米，剩下的同學(xué)量得了多少厘米？量好后分別剪下自己所量的紙條，然后每?jì)蓚�(gè)組互相交流，看量相同長(cháng)度的同學(xué)所量出的紙條是否相等，然后選擇兩個(gè)組的紙條貼在黑板上。
4、練習三第二題
按書(shū)中所畫(huà)實(shí)物，每組發(fā)一份，讓每組同學(xué)量出鉛筆長(cháng)，練習本寬、墨水盒高，量后分別匯報，然后再填書(shū)。
5、練習三第3題
學(xué)生獨立做，填書(shū)，教師巡視，檢查學(xué)生量的方法及結果。
四、全課小結
今天，我們認識了表示長(cháng)度的單位：厘米，知道了1厘米大約有我們的一個(gè)手指的寬度（師生共同伸出食指），還學(xué)會(huì )了用尺子量手指、量書(shū)本。在量的時(shí)候要注意：（讓學(xué)生說(shuō)出）把"0"刻度對準物體的一端，然后看另一端是幾，就量出了物體的長(cháng)度。
五、布置作業(yè)
量出自己數學(xué)書(shū)的長(cháng)和寬的長(cháng)度，跟家長(cháng)匯報。
六、板書(shū)設計
認識厘米 用厘米量
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