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中和反應pH說(shuō)課稿（通用10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的中和反應pH說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
中和反應pH說(shuō)課稿 篇1
【內容目標概述】
本節課是在酸、堿的通性學(xué)習后，結合酸與堿的相互作用——中和反應而設置的，就內容的難度以及大綱（或新的課程標準）的要求而言，這節課較前二節明顯下降。但本節課在整個(gè)初中綜合理科中聯(lián)系點(diǎn)比較多：如與人的內環(huán)境，酸雨、環(huán)境污染、金屬的銹蝕，人體的免疫等均有一定聯(lián)系，所以重要性不言而喻。
本課是第二課時(shí)，科學(xué)（7-9年級）課程標準對此內容提出的具體目標為“會(huì )測定溶液的酸堿性”，活動(dòng)建議是“測定土壤的酸堿性，提出改良土壤的建議；測定常見(jiàn)溶液、幾種果汁、食品、人體汗液的酸堿性；自制酸堿指示劑”。
限于初中生的知識儲備不夠，對pH的意義無(wú)法理解；同時(shí)自制酸堿指示劑也有操作上困難，因而是學(xué)習的難點(diǎn)。
鑒于本節課需要學(xué)生參與實(shí)驗探究身邊以及生活中常見(jiàn)溶液的酸堿性，因此增設教學(xué)目標“體會(huì )科學(xué)就在身邊”及在課外拓展確認自制酸堿指示劑的實(shí)用性以及得出指示劑概念時(shí)所用的科學(xué)方法目標“運用歸納法”。
【教學(xué)設計思路】
一、情景創(chuàng )設
為激起學(xué)生的學(xué)習需求，教師引述科學(xué)史上波義耳實(shí)驗時(shí)的“意外發(fā)現”，并投影相關(guān)圖片，同時(shí)邊講解邊演示紫羅蘭花瓣遇酸堿變色實(shí)驗，自然引出學(xué)習任務(wù)：酸堿指示劑。
二、復習歸納，引出新概念：指示劑
通過(guò)復習原先分散學(xué)習的紫色石蕊與酚酞試液與酸、堿反應時(shí)的顏色變化，不但可接通學(xué)生原有經(jīng)驗，同時(shí)有助于引導學(xué)生歸納出可用做酸堿指示劑的根本特征：遇酸、堿顏色不一樣，而不一定兩者都變色，從而得出酸堿指示劑的概念。
三、提出問(wèn)題
同是酸或堿性溶液，它們的強度又有不同。通過(guò)演示鹽酸與醋酸酸性強弱的對比實(shí)驗，自然提出問(wèn)題：鹽酸比醋酸強多少？如何反映酸/堿性的強弱呢？從而引出新的學(xué)習任務(wù)：溶液的酸堿性—pH。
四、講解：溶液的酸堿度——pH
1.板圖
2.說(shuō)明
溶液的酸堿度用一相對數值pH來(lái)表示，pH值越大，溶液的堿性越強，pH值越小，溶液的酸性越強。酸、堿的分界點(diǎn)是pH=7——中性。
3.板書(shū)
4.舉例說(shuō)明：pH的意義。因為二氧化碳的水溶液——碳酸顯酸性這一知識學(xué)生已經(jīng)熟悉，所以如下例子會(huì )讓學(xué)生在親切之余體會(huì )酸堿度定量測定的意義。
例：人體血液pH正常值7.35-7.45，如果血液中二氧化碳含量過(guò)多，pH值會(huì )_______？（為什么？）
5.再配以簡(jiǎn)單練習既鞏固新知，又豐富學(xué)生對pH的理解。
練習：判斷以下溶液的酸堿性，并比較強弱。
五、pH的測量
1.連接：不但人體各環(huán)境有一定的'酸堿度范圍，超出范圍，肌體會(huì )發(fā)��；同樣道理，植物對生活的水土環(huán)境的pH也有一定的要求，如圖（投影）：
2.基于現實(shí)需要提出聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，會(huì )使學(xué)生覺(jué)得知識學(xué)習有價(jià)值。問(wèn)題：農民在種植作物前除了根據經(jīng)驗判斷哪些土壤適合種什么，不適合種什么外，要是能預先知道就好了；如果能改良土壤就更好了？那么，怎樣測量或改良土壤的酸堿度呢？
3.介紹pH試紙以及用法：邊演示、
邊介紹，同時(shí)要求學(xué)生判斷酸堿性。
六、學(xué)生活動(dòng)
經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的小結后，緊接著(zhù)安排學(xué)生活動(dòng)，馬上親歷新學(xué)的知識與技能，并且所測量的對象多是與學(xué)生的生活緊密關(guān)聯(lián)的，其興趣和興奮之情可以預見(jiàn)。并且正因為pH對學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得太抽象，有必要讓學(xué)生從多個(gè)途徑“接觸”它，從而消除“隔閡”。
限于材料以及指導的難度，學(xué)生活動(dòng)按內容難度擬分成兩組：一組是動(dòng)手能力較強的，測量附近土壤浸出液的pH，另一組測量唾液、食醋、果汁、人體汗液的酸堿度，教師可以多花時(shí)間指導前組。同時(shí)通過(guò)組織交流實(shí)驗結果，可以使學(xué)生分享合作學(xué)習的成果。
七、評價(jià)
實(shí)驗結束后，教師就合作精神、實(shí)驗操作能力以及實(shí)驗結果的差異性進(jìn)行評價(jià)，作為課堂總結。
八、練習（見(jiàn)教案）
【學(xué)習方法指導】
由于本節課的pH概念超出了學(xué)生所能理解的水平，決定了這一部分的教學(xué)以接受式為主，但要達到“有意義的接受式”學(xué)習水平，需要聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，不能死記硬背，這是老師需要特別引導學(xué)生的。
【對結果的預測】
通過(guò)接受老師的介紹，聯(lián)系實(shí)際、生活實(shí)例的分析與親自活動(dòng)，相信學(xué)生對溶液的酸堿性、酸堿度、pH等概念會(huì )有初步的了解，并能在后續的生物的內、外環(huán)境的學(xué)習中得以應用。
【討論】
從探究教學(xué)的角度來(lái)看，這節課學(xué)生參與設計、思考的思維容量并不大，如果條件許可，能找到比較方便萃取的含色素植物（器官），則教學(xué)設計還可以更加大膽、精彩�；舅悸肥牵嚎茖W(xué)史介紹指示劑的發(fā)現——老師實(shí)驗舉例——學(xué)生自制指示劑——檢測已知酸、堿、中性溶液，得出變色規律/或剔除——檢測未知液體，并與石蕊、酚酞等比較——整理出本地可用于制造酸堿指示劑的植物（器官）清單——pH試紙（視時(shí)間而定）。
【板書(shū)設計】
略。
中和反應pH說(shuō)課稿 篇2
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
初步領(lǐng)會(huì )中和反應的實(shí)質(zhì)，能夠從酸堿角度說(shuō)明中和反應在實(shí)際中的應用。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)驗證酸堿之間的反應，認識科學(xué)探究的基本過(guò)程，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)化學(xué)實(shí)驗，增強對化學(xué)學(xué)習的好奇心和探究欲，培養學(xué)習化學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
酸堿中和反應的原理。
【難點(diǎn)】
酸堿中和反應的實(shí)質(zhì)。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
【教師實(shí)驗】演示“紅酒變白酒，白酒變紅酒”的魔術(shù)實(shí)驗。為什么會(huì )出現這種現象呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習“酸和堿的中和反應”。
環(huán)節二：新課講授
1.中和反應
酸堿之間會(huì )不會(huì )發(fā)生化學(xué)反應?
【教師實(shí)驗】將氫氧化鈉溶液與鹽酸溶液混合，沒(méi)有明顯實(shí)驗現象。
【教師引導】氫氧化鈉溶液與鹽酸溶液混合之后，視覺(jué)上沒(méi)有變化，無(wú)法判斷是否發(fā)生了化學(xué)反應，需要通過(guò)明顯的實(shí)驗現象來(lái)證明發(fā)生了實(shí)驗。
【提出問(wèn)題】怎樣利用實(shí)驗桌上現有的鎂條、石蕊試液、酚酞試液來(lái)設計實(shí)驗呢?如何才能看到明顯的實(shí)驗現象來(lái)證明酸和堿發(fā)生了反應呢?
【學(xué)生回答】
�、冁V條與鹽酸反應劇烈，若加入堿后反應程度減緩，則證明發(fā)生了反應。
�、谠趬A中加入酚酞試液，溶液變紅，再向其中加入酸，若溶液變?yōu)闊o(wú)色，則證明發(fā)生了反應。
�、墼趬A中加入石蕊試液，溶液變藍，再向其中加入酸，若溶液變回紫色，則證明發(fā)生了反應。
(學(xué)生分組根據自己設計的.實(shí)驗來(lái)完成實(shí)驗，觀(guān)察現象總結結論。)
【教師引導】請小組代表來(lái)描述實(shí)驗現象以及得到的結論。
【學(xué)生回答】
小組①：鎂條放入鹽酸中有大量氣泡生成，加入氫氧化鈉溶液后，氣泡產(chǎn)生的速度減慢，證明氫氧化鈉和鹽酸發(fā)生了反應。
小組②：在氫氧化鈉溶液中加入酚酞試液，氫氧化鈉溶液變紅，再向其中加入鹽酸，溶液由紅色變?yōu)闊o(wú)色，說(shuō)明鹽酸與氫氧化鈉發(fā)生了反應使溶液不再呈堿性。
小組③：在氫氧化鈉溶液中加入紫色石蕊試液，氫氧化鈉溶液變藍，再向其中加入鹽酸，溶液由藍色變回紫色，證明鹽酸與氫氧化鈉發(fā)生了反應。
【教師引導】同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗現象均證明了酸和堿之間可以發(fā)生反應。那么從微觀(guān)的角度如何來(lái)解釋呢?
【播放視頻】播放鹽酸和氫氧化鈉溶液反應的微觀(guān)動(dòng)態(tài)視頻。
【提出問(wèn)題】觀(guān)察三個(gè)化學(xué)方程式，發(fā)現了什么共同點(diǎn)?
【學(xué)生回答】都是酸和堿生成一個(gè)化合物和水。
【教師講授】氯化鈉、氯化鈣、硫酸鈉是由金屬離子和酸根離子構成的，我們把這樣的化合物叫做鹽。鹽在水溶液中能解離出金屬離子和酸根離子。酸與堿作用生成鹽和水的反應，叫做中和反應。
2.中和反應在實(shí)際中的應用
【提出問(wèn)題】中和反應在日常生活和工農業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應用。能否舉出幾個(gè)中和反應在生產(chǎn)、生活中的應用案例?
【學(xué)生回答】
�、僭谒嵝酝寥乐屑尤胧焓�，以中和其酸性。
�、谠谟∪緩S(chǎng)的堿性廢水中加入硫酸進(jìn)行中和。
�、廴吮晃孟x(chóng)叮咬后，蚊蟲(chóng)在皮膚內分泌出蟻酸，涂上堿性物質(zhì)可以減輕痛癢。
�、苡谩拔甘嫫健笨梢跃徑馕杆岱置谶^(guò)多造成的胃部不適或消化不良。
環(huán)節三：鞏固提高
解釋課堂開(kāi)始前的“紅酒變白酒，白酒變紅酒”的魔術(shù)實(shí)驗原理。
解析：“紅酒”為加了酚酞試液的堿，向其中加入“神奇液體”酸后，酸和堿發(fā)生了中和反應，導致“紅酒”的紅色褪去，變成了“白酒”。
環(huán)節四：小結作業(yè)
請學(xué)生回答本堂課的收獲：酸和堿的中和反應。
布置作業(yè)：預習溶液酸堿度的表示法，了解pH試紙的用途。
四、板書(shū)設計
中和反應pH說(shuō)課稿 篇3
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1．知道并掌握測定溶液酸堿度—pH的方法。
2．了解生活中一些物質(zhì)的pH，及其具有的重要意義。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1．通過(guò)設計實(shí)驗比較不同濃度同種酸和同種堿的酸堿性強弱程度，體會(huì )到了解溶液酸堿度的意義。
2．通過(guò)對生活中一些物質(zhì)pH的測定，掌握測定溶液pH的方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
二、教學(xué)重點(diǎn)
測定溶液酸堿度—pH的.方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
在坐標系中表示酸堿度的變化情況
四、教學(xué)準備
教學(xué)設備（投影儀，計算機）、酚酞試液、不同濃度的兩瓶硫酸溶液、不同濃度的兩瓶氫氧化鈉溶液、橙汁、白醋、潔廁靈、洗潔精、洗發(fā)水、護發(fā)素、石灰水、自來(lái)水、pH試紙。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
1、提出問(wèn)題：洗發(fā)時(shí)，用過(guò)洗發(fā)劑后再用護發(fā)劑，這樣對頭發(fā)有保護作用。你能解釋這是為什么嗎？
學(xué)生閱讀教材，了解pH在生產(chǎn)、生活及生命活動(dòng)中的意義，聆聽(tīng)老師講解。
根據實(shí)驗測得的洗發(fā)水和護發(fā)素的pH，思考、討論老師提出的問(wèn)題。
從教材、實(shí)驗中獲取信息，并能用所學(xué)知識解釋生活中的現象，體會(huì )到化學(xué)于生活。
2、提出問(wèn)題：分別往pH=13的氫氧化鈉溶液中，逐滴加入pH=1的稀鹽酸，試著(zhù)畫(huà)出pH隨著(zhù)鹽酸加入量的關(guān)系圖。
老師巡視并指導學(xué)生畫(huà)圖。
學(xué)生畫(huà)出之后，標出A、B、C三點(diǎn)，引導學(xué)生分析A、B、C三點(diǎn)所示溶液中溶質(zhì)的成分。
3、追問(wèn)：稀釋酸溶液或者堿溶液，pH與加水量的關(guān)系圖是怎樣的？
學(xué)生合作畫(huà)出圖像，然后分析A、B、C中溶質(zhì)成分。
A點(diǎn)溶質(zhì)有氫氧化鈉和氯化鈉，B點(diǎn)溶質(zhì)只有氯化鈉，C點(diǎn)溶質(zhì)有氯化氫和氯化鈉。
學(xué)生畫(huà)出稀釋酸堿溶液的圖像。
將化學(xué)知識與數學(xué)知識結合，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
課堂小結
1．溶液酸堿度的表示方法——pH。pH<7為“酸性”ph=>7為“堿性”。
2．測定pH的方法
3．改變溶液酸堿度的方法：加水或加酸、堿溶液
4．酸堿度在生產(chǎn)、生活及生命活動(dòng)中的意義
中和反應pH說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)目的：
知識與技能
�。�1）知道酸和堿發(fā)生的中和反應。
�。�2）了解中和反應在實(shí)際中的應用。
過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)自主探究，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題.解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力。
�。�2）通過(guò)討論交流，培養學(xué)生收集處理信息的能力和良好的學(xué)習習慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）進(jìn)一步增強學(xué)習化學(xué)的興趣。
�。�2）培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。
�。�3）體會(huì )化學(xué)與社會(huì )的密切關(guān)系，增強學(xué)生對社會(huì )的責任感。
教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）中和反應及其應用。
�。�2）認識溶液酸堿度的表示方法—pH。
教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）中和反應的理解和應用。
�。�2）酸堿性和酸堿度的區別。
實(shí)驗儀器：
試管.膠頭滴管.玻璃棒.表面皿
實(shí)驗藥品：
NaOH溶液.鹽酸溶液.氫氧化鋇溶液.氫氧化鈣溶液.酚酞溶液.稀硫酸溶液pH試紙.紙巾.標準比色卡
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
前面我們學(xué)習了常見(jiàn)的三酸三堿，誰(shuí)能正確書(shū)寫(xiě)出它們的化學(xué)式。
利用已有的知識和新獲取的信息思考回答問(wèn)題
你認為這些酸堿之間是否能夠發(fā)生反應。并寫(xiě)出自己的`猜測。
讓兩位同學(xué)在黑板上展示自己的猜測結果。引導同學(xué)相互討論交流歸納板書(shū)所有猜測。
板書(shū)：
NaOH+H2SO
4NaOH+HCl
Ca(OH)2+H2SO4
Ca(OH)2+HCl
Ba(OH)2+H2SO
4Ba(OH)2+HCl
學(xué)生書(shū)寫(xiě)猜測結果，并相互討論。
提問(wèn)：通過(guò)什么現象可以判斷化學(xué)反應的確發(fā)生了？
學(xué)生回憶思考回答。
引導學(xué)生實(shí)驗驗證自己的猜測并記錄實(shí)驗現象，分析實(shí)驗結果。
分析：
NaOH+H2SO4NaOH+HCl無(wú)現象
Ca(OH)2+H2SO4Ca(OH)2+HCl前者有渾濁后者無(wú)現象
Ba(OH)2+H2SO4Ba(OH)2+HCl前者有白沉后者無(wú)現象
�。ㄒ陨细鹘M反應都有熱量放出）
問(wèn)題：通過(guò)明顯的現象我們可以判斷反應已經(jīng)發(fā)生，你對那些無(wú)明顯現象的怎么看？
板書(shū)：無(wú)現象的可能
1.發(fā)生反應
2.反應了無(wú)明顯現象
選派代表黑板簡(jiǎn)單書(shū)寫(xiě)自己的實(shí)驗方案和簡(jiǎn)單實(shí)驗流程。實(shí)驗結束后補充自己的實(shí)驗現象和結論。交流討論四組的實(shí)驗方案以及實(shí)驗的現象和結論并讓學(xué)生選擇最佳方案。教師可根據學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行分析引導。（如果學(xué)生已經(jīng)設計出用酚酞進(jìn)行實(shí)驗，教師可重復演示。）
演示實(shí)驗
取小試管，向其中加入2毫升的氫氧化鈉溶液。滴加2滴酚酞（觀(guān)察顏色變化），向試管中逐滴滴加稀硫酸（觀(guān)察實(shí)驗現象）。
分析：氫氧化鈉溶液能使無(wú)色酚酞變紅色，隨著(zhù)稀硫酸的加入紅色逐漸消失。至溶液變成無(wú)色。說(shuō)明氫氧化鈉已經(jīng)發(fā)生了反應不存在了。
板書(shū)：氫氧化鈉和硫酸反應
2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O
Ca(OH)2+HCl=CaCl2+2H2O
NaOH+HCl=NaCl+H2O
Ba(OH)2+H2SO4=BaSO4+2H2O
Ca(OH)2+H2SO4=CaSO4+2H2O
Ba(OH)2+2HCl=BaCl2+2H2O
動(dòng)手實(shí)驗，記錄現象
實(shí)驗后討論交流，分析原因。
思考討論如何用實(shí)驗驗證自己的猜測。并設計實(shí)驗方案簡(jiǎn)單書(shū)寫(xiě)自己的實(shí)驗流程。
根據自己的設計實(shí)驗驗證自己的猜測。并記錄現象分析結果。討論實(shí)驗方案的可行性。
學(xué)生根據氫氧化鈉和硫酸的方程式書(shū)寫(xiě)猜測中的所有方程式。
觀(guān)察生成物在構成上的共同點(diǎn)：都是鹽。
觀(guān)察反應的共同點(diǎn)：都是酸和堿反應生成鹽和水。
揭示中和反應：酸和堿反應生成鹽和水。
其實(shí)所有的酸和堿之間都能發(fā)生中和反應。像鹽酸和氫氧化鈉反應沒(méi)有明顯現象，所以我們要借助無(wú)色酚酞觀(guān)察反應是否發(fā)生，而有些酸和堿反應是有明顯現象的，就不需要借助酸堿指示劑了。
課件展示：演示酸堿中和反應的微觀(guān)變化。
H++OH-=H2O
在實(shí)驗完成后能將酸溶液或堿溶液直接倒進(jìn)下水道嗎？應該如何處理呢？
積極思考，利用所學(xué)的新知回答問(wèn)題
展示有關(guān)中和反應在實(shí)際應用中的一系列圖片
工業(yè)：如硫酸廠(chǎng)的廢水中含的酸溶液比實(shí)驗室的廢液中多得多，需要用熟石灰進(jìn)行中和處理后排放
農業(yè)：如經(jīng)常下酸雨形成的酸性土壤可以加入熟石灰中和酸性
生活：如用食醋中和腌制皮蛋產(chǎn)生的堿，從而去除皮蛋的澀味
如用含氫氧化鋁的胃藥治療胃酸過(guò)多，你會(huì )寫(xiě)這個(gè)反應的化學(xué)方程式嗎？
學(xué)生練習：Al(OH)3+3HCl==AlCl3+3H2O
如被蚊蟲(chóng)叮咬后因其分泌的蟻酸而感到不適，可涂堿性物質(zhì)（如稀氨水）來(lái)緩解痛癢。
提問(wèn)：能涂氫氧化鈉溶液?jiǎn)幔?/p>
觀(guān)看圖片并不斷思索，尋找生活中其他的例子
課堂小結：
1.中和反應的定義和實(shí)質(zhì)
2.判斷中和反應是否發(fā)生反應的實(shí)驗探究方法
3.中和反應的應用
作業(yè)布置：
教材習題
教學(xué)反思：
聯(lián)系先前學(xué)習過(guò)的酸、堿都能與指示劑反應，使指示劑變色的知識，暗示、鼓勵學(xué)生想辦法證明NaOH和HCl這個(gè)反應的確發(fā)生了。最后讓學(xué)生完成該實(shí)驗設計，通過(guò)活動(dòng)與探究讓學(xué)生歸納出該反應的現象和特點(diǎn)，能把學(xué)生的探究活動(dòng)與“雙基”緊密結合，既體現了新《課標》的教學(xué)理念和課程目標，又兼顧了對學(xué)生基礎知識和基本技能的培養。充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，使學(xué)生能較好的掌握本節課的學(xué)習內容。在教師指導下，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究，在交流討論中獲得知識，同時(shí)體驗學(xué)習的成就感，激發(fā)學(xué)習興趣。本節課的總結，由學(xué)生自我評價(jià)本節課的收獲，包括知識和方法情感上的收獲。一方面教師把一節課的知識小結交給了學(xué)生，同時(shí)亦鼓勵了學(xué)生反思自己的學(xué)習過(guò)程，進(jìn)行自評與互評。
中和反應pH說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)目標：
1、知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應，并初步領(lǐng)會(huì )中和反應的本質(zhì)。
2、了解酸堿性對生命活動(dòng)和農作物的影響，以及中和反應在實(shí)際中的應用。
3、了解溶液酸堿度的表示方法，初步學(xué)會(huì )用PH試紙檢驗溶液的酸堿性，了解溶液酸堿度在實(shí)際中的應用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、中和反應的本質(zhì)。
2、酸堿中和反應在生活和生產(chǎn)中的廣泛應用。
3、溶液酸堿度的表示方法
4、用PH試紙檢驗溶液的酸堿性
5、溶液的酸堿度在實(shí)際中的應用。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )中和反應的本質(zhì)
教學(xué)過(guò)程：
一、導課
1、提問(wèn)：
a、為什么酸具有一些相似的化學(xué)性質(zhì)？
b、為什么堿具有一些相似的化學(xué)性質(zhì)？
2、提問(wèn)：將酸和堿放在一起，會(huì )發(fā)生什么情況呢？這就是我們本節課要學(xué)的知識。
�。ò鍟�(shū)：酸和堿之間會(huì )發(fā)生什么反應）
二、活動(dòng)與探究（中和反應）（投影1）
1、在燒杯中加入10毫升氫氧化鈉溶液，滴入幾滴酚酞溶液。再用滴管慢慢滴入稀鹽酸，并不斷攪拌溶液，直到溶液顏色恰好變成無(wú)色為止。
2、取兩滴上述反應后的無(wú)色溶液滴在玻璃片上，使溶液蒸發(fā)，觀(guān)察玻璃片上的現象。
提問(wèn)：玻璃片上的物質(zhì)是氫氧化鈉嗎？為什么？
學(xué)生討論后教師總結：
氫氧化鈉是堿，其溶液能使酚酞溶液顯示紅色，隨著(zhù)鹽酸的加入，紅色逐漸消失變成無(wú)色，所以此時(shí)的溶液肯定不是堿性溶液。玻璃片上的白色物質(zhì)是溶液中新生成的溶質(zhì)。
提問(wèn)：這個(gè)反應的實(shí)質(zhì)是什么呢？請寫(xiě)出反應方程式。
�。ㄍ队�2）學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)演示的中和反應實(shí)質(zhì)
學(xué)生發(fā)言：酸堿中和反應的實(shí)質(zhì)就是酸溶液中的氫離子和堿溶液中的氫氧根離子結合生成了水。
寫(xiě)出方程式：NaOH+HCl==NaCI+H2O
提問(wèn)：氫氧化鈣與鹽酸、氫氧化鈉與稀硫酸能發(fā)生這種反應嗎？請大家
寫(xiě)出它們的化學(xué)方程式。
寫(xiě)出方程式：Ca（OH）2+2HCl==CaCl2+2H2O
2NaOH+H2SO4==Na2SO4+2H2O
提問(wèn)：試總結上述三個(gè)反應的特點(diǎn)。
學(xué)生發(fā)言后教師小結：
三個(gè)反應都生成水，另一種產(chǎn)物都是由金屬離子和酸根離子構成的，我們把這類(lèi)化合物叫做鹽。把這類(lèi)化學(xué)反應叫做中和反應。
�。ò鍟�(shū)）一、中和反應
1、鹽：由金屬離子和酸根離子構成的化合物
2、中和反應：酸與堿作用生成鹽和水的反應。
三、中和反應在實(shí)際中的應用
我們學(xué)了中和反應，它與日常生活有哪些關(guān)系呢？請同學(xué)們閱讀課本59頁(yè)。
�。▽W(xué)生討論后，投影3）
中和反應在實(shí)際中的應用：
1、改良土壤的酸堿性（如：用熟石灰改良酸性土壤）
2、處理工廠(chǎng)的廢水（如：用熟石灰中和硫酸廠(chǎng)排放的污水。）
反應原理：H2SO4 +Ca（OH）2==CaSO4+2H2O
3、用于醫藥（如：用氫氧化鋁可以治療胃酸過(guò)多。）
反應原理：3HCl+Al（OH）3= AlCl3+3H2O
上面例子說(shuō)明了中和反應用途很廣。
�。ò鍟�(shū)：3、中和反應在實(shí)際中的應用）
同學(xué)們還能舉出一些中和反應的實(shí)例嗎？
四、溶液酸堿度的表示法——PH值
有一杯溶液，要知道它的酸堿性，可以用酸堿指示劑來(lái)鑒別，若要進(jìn)一步知道該溶液的酸堿性強弱程度，即酸堿度，怎樣來(lái)表示和測定溶液的酸堿度呢？
這就是下面我們要學(xué)的知識。
�。ò鍟�(shū)：二、溶液酸堿度的表示法——PH值）
同學(xué)們閱讀課本60頁(yè)—61頁(yè)，回答以下問(wèn)題：（投影4）
1、溶液的酸堿度通常用什么來(lái)表示？如何測定？
2、PH值和溶液酸堿性的關(guān)系是怎樣的？
3、怎樣用PH試紙來(lái)測定溶液的PH值？
4、PH試紙測出的數值會(huì )精確到十分位嗎？
學(xué)生討論后，教師點(diǎn)撥：
1、酸堿度常用PH值來(lái)表示，用PH試紙來(lái)測定。
2、PH值和溶液酸堿性的.關(guān)系：PH<7時(shí)，溶液呈酸性，PH越小，酸性越強；
PH=7時(shí)，溶液呈中性；PH>7時(shí)溶液呈堿性，PH越大，堿性越強。
3、在玻璃片上放一小片PH試紙，將待測液滴到試紙上，把試紙顯示的顏色與標準比色卡比較，即可得出被測液的PH值。
4、PH試紙只能粗略的知道溶液的PH值，只能測出整數值，不能精確到十分位。
隨堂測試：（投影5）
1、能與稀鹽酸發(fā)生中和反應的是（）
A、生石灰B、碳酸鈣C、氫氧化鈉溶液D、鋅粒
2、中和反應的實(shí)質(zhì)是（）＜用離子符號表示＞
3、下面敘述正確的是（）
a、將PH試紙直接伸入待測液來(lái)測定。
b、用PH試紙測得某溶液的PH為3.2。
c、將少量待測液滴在試紙上與比色卡比較。
d、把待測液倒在試紙上與比色卡比較。
4、某同學(xué)用濕潤的PH試紙測得稀鹽酸的PH值為5，則實(shí)際溶液的PH值（）5。[填>、<或者=]
5、有一瓶溶液的PH值是5，滴入幾滴酚酞試劑后，溶液呈（）色，若要使溶液的PH值升高，可以采用（）或者（）的方法。
學(xué)了溶液的酸堿度，它與生活有哪些聯(lián)系呢？請同學(xué)們閱讀教材62頁(yè)的資料。
小結：這節課我們學(xué)了酸和堿之間發(fā)生的中和反應，以及中和反應在實(shí)際中的應用，了解了溶液酸堿度的表示方法，如何用試紙測定酸堿度。中和反應及應用是本節課的重點(diǎn)。
作業(yè)：65頁(yè)4、5、6題
中和反應pH說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)目標
1.熟記pH和溶液酸堿度、酸堿性的關(guān)系;
2.會(huì )使用pH試紙測溶液的pH;
3.了解溶液的酸堿度在實(shí)際中有重要的意義。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
用pH試紙檢驗溶液的酸堿性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
區分溶液的酸堿性與酸堿度。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習指導一：溶液的酸堿度的表示法——pH
【自主練習】
閱讀書(shū)本61-62頁(yè)的有關(guān)內容,完成下列問(wèn)題：
1.溶液的酸堿性強弱程度,即溶液的酸堿度。指示劑只能檢測溶液的酸堿性,而不能檢測溶液的酸堿度。溶液的酸堿度常用pH來(lái)表示,pH的范圍通常在0~14之間。
2.酸性溶液的pH<7;堿性溶液的ph>7;中性溶液的pH=7。當pH<7時(shí),ph越小,酸性越強;當ph>7時(shí),pH越大,堿性越強。
【跟蹤練習】
1.以小組為單位,在組與組之間展開(kāi)競賽,看誰(shuí)能很快記住酸堿度與pH之間的關(guān)系。
2.某溶液的pH=3,則該溶液呈酸性。蘋(píng)果汁的pH在2.9-3.3,在蘋(píng)果汁中滴入石蕊試液,顯示的顏色是紅色。
3.下列各pH表示溶液酸性最強的.是(D)
A.pH=14 B.pH=7 C.pH=1 D.pH=0
4.將二氧化碳、氧化鈣和氯化鈉分別溶于水后,再滴入紫色石蕊試液。
(1)氧化鈣溶于水所形成的溶液pH>7,滴入紫色石蕊試液顯藍色。
(2)二氧化碳溶于水所形成的溶液pH<7,滴入紫色石蕊試液顯紅色。
(3)氯化鈉溶于水所形成的溶液pH=7,滴入紫色石蕊試液顯紫色。
學(xué)習指導二： 使用pH試紙 【自主練習】
閱讀書(shū)本62-63頁(yè)的有關(guān)內容,完成下列問(wèn)題：
1.用pH試紙測定溶液的酸堿度時(shí),只能精確到個(gè)位。
2.使用pH試紙測定溶液的酸堿度的方法?(簡(jiǎn)記：一放、二滴、三色、四照、五讀)
【小組討論】
1.測量溶液的酸堿度時(shí),將pH試紙伸入待測溶液中會(huì )帶來(lái)什么后果?
2.測量溶液的酸堿度時(shí),將pH試紙潤濕會(huì )帶來(lái)什么后果?用潤濕的pH試紙檢測酸溶液或堿溶液的酸堿度時(shí),pH會(huì )怎樣變化?(最好用圖表)
3.用pH試紙檢驗酸性或堿性氣體時(shí),pH試紙用蒸餾水潤濕再用,還是使用干燥的pH試紙?
【教師點(diǎn)撥】
用pH試紙檢驗酸性或堿性氣體時(shí),這些氣體不能使試紙顯示不同的顏色,只有這些氣體溶于水后,生成酸性物質(zhì)或堿性物質(zhì)才能使pH試紙變色,我們才能判斷該氣體是酸性或堿性氣體。所以用pH試紙檢驗酸性或堿性氣體時(shí),pH試紙用蒸餾水潤濕再用。
【跟蹤練習】
有一食品包裝說(shuō)明書(shū)中注明防腐劑是苯甲酸,苯甲酸的酸性比醋酸強,下列對苯甲酸性質(zhì)的推測中不合理的是(B)
A.苯甲酸溶液的pH小于7
B.相同濃度的苯甲酸溶液的pH比醋酸的pH大
C.苯甲酸溶液能使紫色石蕊試液變紅
D.苯甲酸溶液不能使無(wú)色酚酞試液變色
學(xué)習指導三：了解溶液的酸堿度有重要的意義
【自主練習】
閱讀書(shū)本63-64頁(yè)的有關(guān)內容,完成下列問(wèn)題：
1.廚房清潔劑呈堿性,因為里面含有NaOH。廁所清潔劑呈酸性;草木灰溶液呈堿性,溶質(zhì)的化學(xué)式K2CO3。
2.正常雨水的pH約為5.6,酸雨的pH<5.6。
3.相互之間說(shuō)一說(shuō)溶液的酸堿度的重要意義。
【跟蹤練習】
某�；瘜W(xué)興趣小組的同學(xué)們對部分日常生活用品的酸堿度進(jìn)行了測定,他們對每種待測液都做了三次測定,然后取平均值,這樣做的目的是減小偶然誤差。
分析測定結果,發(fā)現各類(lèi)洗發(fā)液的pH差別較大,約在7-9之間,護發(fā)素的pH均略小于7。同學(xué)們聯(lián)想到洗發(fā)、護發(fā)的程序,決定探究溶液的酸堿度對頭發(fā)的影響。
提出問(wèn)題：溶液的酸堿度對頭發(fā)有什么影響?
設計實(shí)驗
(1)收集某人的5束頭發(fā),分別放入不同pH溶液的燒杯中,靜置約30分鐘。
(2)將各束頭發(fā)取出,用紙巾吸干液體后觀(guān)察并實(shí)驗,結果如下表。
實(shí)驗結論：堿性溶液會(huì )損傷頭發(fā),中性、酸性溶液對頭發(fā)的影響不明顯。
分析交流：洗發(fā)時(shí)使用洗發(fā)液和護發(fā)素的順序是先用洗發(fā)液后用護發(fā)素,原因是降低堿性洗發(fā)液對頭發(fā)的傷害。
【當堂訓練】
教學(xué)至此,敬請使用學(xué)案當堂訓練部分。
中和反應pH說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患捌渥饔�
中和反應是酸和堿的重要性質(zhì)，是貫穿酸、堿、鹽知識體系的一個(gè)重要紐帶，既建立了酸和堿之間的聯(lián)系，又為鹽與復分解反應奠定了基礎。同時(shí)還為高中學(xué)習中和滴定做準備，尤其重要的是中和反應在日常生活和工農業(yè)生產(chǎn)中有著(zhù)廣泛應用。因此，在課程標準中，中和反應體現在兩個(gè)一級主題里，既是《生活中常見(jiàn)的化合物》酸和堿的主要性質(zhì)，又是《物質(zhì)的化學(xué)變化》中復分解反應的典型反應。
中和反應在實(shí)際生活中有廣泛的應用，是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，起著(zhù)承前啟后的作用，所以，教材沒(méi)有簡(jiǎn)單的將它作為酸或堿的性質(zhì)來(lái)介紹，而是綜合起來(lái)專(zhuān)門(mén)編成一個(gè)課題來(lái)說(shuō)明。
本節課安排在常見(jiàn)的酸和堿之后，學(xué)生們在有了酸、堿性質(zhì)的基礎之上再來(lái)學(xué)習本節課就更容易接受和掌握。同時(shí)為下一章鹽的學(xué)習打下一定的基礎。這種安排有助于學(xué)生對新舊知識的重新構建。
二、說(shuō)學(xué)情【學(xué)情分析】
學(xué)生通過(guò)課題一“常見(jiàn)的酸和堿”的學(xué)習，知道了酸和堿能夠使酸堿指示劑變色，認識了酸堿的一些化學(xué)性質(zhì)；學(xué)生具備一定的實(shí)驗操作能力和問(wèn)題探究能力，對于小組合作學(xué)習也有了一些經(jīng)驗，為本節課的探究奠定了基礎。
在此之前學(xué)生接觸的化學(xué)變化一般都伴隨有明顯的現象，他們習慣于根據現象判斷反應的發(fā)生，許多酸堿溶液混合后沒(méi)有明顯的現象發(fā)生，因此學(xué)生對中和反應能否發(fā)生會(huì )抱有疑惑，這是本節課需要解決的難點(diǎn)，也正是探究活動(dòng)的切入點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
根據以上分析，結合《初中化學(xué)新課程標準》，同時(shí)依據本班學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
知識與技能目標
1、通過(guò)實(shí)驗探究初步領(lǐng)會(huì )中和反應、鹽的概念。
2、了解中和反應在實(shí)際生活中的應用。
過(guò)程與方法目標
1、通過(guò)學(xué)生自主的實(shí)驗探究，初步學(xué)會(huì )利用指示劑判斷中和反應是否發(fā)生的方法。
2、通過(guò)合作探究、討論交流，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題以及動(dòng)手實(shí)踐的能力和團結協(xié)作的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1、進(jìn)一步增強學(xué)習化學(xué)的興趣。
2、培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。
3、通過(guò)中和反應在生活中的應用，體會(huì )化學(xué)與社會(huì )的密切關(guān)系，增強學(xué)生的社會(huì )責任感。
�。ㄈ┙虒W(xué)的'重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：中和反應的定義、實(shí)質(zhì)及其應用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：中和反應的探究過(guò)程和原理的理解。
難點(diǎn)的依據：中和反應的探究過(guò)程和原理的理解較抽象；學(xué)生需要借助示意圖顯示微觀(guān)過(guò)程。
三、說(shuō)模式
�。ㄒ唬┰O計理念：堅持“學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，重視教師在課堂教學(xué)中的主導作用，以“雙主共學(xué)”課堂文化導引學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)，構建師生課堂學(xué)習共同體。體現“六環(huán)節互動(dòng)式”教學(xué)與化學(xué)教學(xué)的融合。本節課注重從學(xué)生已有知識和經(jīng)驗出發(fā)，給每個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習機會(huì )，讓學(xué)生以輕松愉快的心情認識中和反應，讓學(xué)生主動(dòng)體驗探究中和反應，讓學(xué)生了解中和反應在生活中的應用，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習評價(jià)方式。
�。ǘ�)教學(xué)模式：“六環(huán)節互動(dòng)式”教學(xué)模式
自主學(xué)習，預習新知 皮蛋蘸食醋去除澀味，引入酸堿中和反應。
預習檢測，問(wèn)題生成 演示無(wú)現象反應，生成是否發(fā)生中和反應問(wèn)題
合作學(xué)習，交流展示 學(xué)生自主設計實(shí)驗，指示劑“多中選優(yōu)”，進(jìn)行自我評價(jià)和互評
精講點(diǎn)撥，梳理歸納 概念鞏固重在加深對中和反應的理解，引導學(xué)生認識中和反應實(shí)質(zhì)。
達標測評，反饋矯正 實(shí)際應用題重在訓練對中和反應的應用
反思總結，拓展延伸 學(xué)生總結本節收獲，教師布置有層次性的學(xué)生課后的學(xué)習任務(wù)。
�。ㄈ┙虒W(xué)原則：以實(shí)驗為基礎、理論為線(xiàn)索，以教師為主導、學(xué)生為主體。關(guān)注生活化學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
�。ㄋ模┙虒W(xué)策略:本節課采用情景教學(xué)、學(xué)生自學(xué)，實(shí)驗探究，教師展臺演示，分組討論、多媒體輔助教學(xué)等教學(xué)方法
1、情境教學(xué)法。通過(guò)生活中皮蛋蘸食醋去除澀味來(lái)創(chuàng )設情境，激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
2、實(shí)驗探究法。即發(fā)現問(wèn)題→提出問(wèn)題→設計實(shí)驗→實(shí)驗求證,指導學(xué)生運用已有知識的遷移和探究法設計實(shí)驗證明酸堿發(fā)生中和反應。
3、演示法。采用傳統演示與多媒體演示進(jìn)行有效結合， 采用歸納探究和微觀(guān)離子反應模型展示指導學(xué)生總結出其反應實(shí)質(zhì)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習方法
本節學(xué)生主要以動(dòng)手實(shí)驗，觀(guān)察演示實(shí)驗、進(jìn)行討論，交流分析等完成探究式學(xué)習。
主要采用的學(xué)習方法有：
1、自主學(xué)習方法。中和反應的實(shí)際應用主要采取學(xué)生自學(xué)。
2、實(shí)驗探究學(xué)習法。既讓學(xué)生設計實(shí)驗又讓學(xué)生動(dòng)手檢驗自己的設計方案，有助于提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題以及動(dòng)手實(shí)踐的能力。
3、合作學(xué)習法。我認為合作學(xué)習有利于培養學(xué)生的團隊精神，同時(shí)有利于學(xué)生在集體中有效完成學(xué)習任務(wù)，達成學(xué)習目標。
四、說(shuō)設計
為了使學(xué)生能夠達到本課題設定的教學(xué)目標，掌握教材的重、難點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)流程：
下面我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
〈一〉自主學(xué)習，預習新知。（課前完成學(xué)案）
情境導入：請學(xué)生品嘗有澀味的皮蛋，談?wù)勆钪杏惺裁捶椒ㄈコ凉�，學(xué)生通過(guò)已有經(jīng)驗感受到酸和堿會(huì )發(fā)生反應，引入酸堿中和反應。
知識回顧：復習相關(guān)知識，為本節課的學(xué)習做好鋪墊。
〈二〉預習檢測，問(wèn)題生成（2分鐘）
學(xué)生實(shí)驗: 取一支試管，加入適量氫氧化鈉溶液。向試管中滴加稀鹽酸。
啟發(fā)學(xué)生思考：實(shí)驗中無(wú)現象說(shuō)明什么問(wèn)題呢？酸與堿是否發(fā)生了反應？如果發(fā)生反應會(huì )有什么特點(diǎn)？下面我們一起探討酸與堿之間會(huì )發(fā)生什么反應。生成本節課最核心的問(wèn)題，激起學(xué)生對本課題的探究興趣。
〈三〉合作學(xué)習，交流展示。感悟新知識過(guò)程：合作探究中和反應（17分鐘）
1、學(xué)生感受沒(méi)有現象的反應，探究借用指示劑。（2分鐘）
分析問(wèn)題：實(shí)驗中沒(méi)有明顯的變化，是否就能下結論說(shuō)：酸和堿之間不發(fā)生反應呢？當然不能，我們前面學(xué)過(guò)的一些反應也沒(méi)有明顯的實(shí)驗現象，比如二氧化碳和水的反應以及剛學(xué)過(guò)的二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應。顯然這個(gè)實(shí)驗方案不能判斷酸和堿能否發(fā)生反應，還需要從剛剛學(xué)過(guò)的酸和堿的性質(zhì)中找到可以借用的指示劑。引導學(xué)生判斷化學(xué)變化是否發(fā)生，不能只根據沒(méi)有明顯的現象就輕易下結論說(shuō)反應不進(jìn)行，同時(shí)也教育學(xué)生看問(wèn)題不能只停留于表面。
2、學(xué)生自主設計實(shí)驗，指示劑“多中選優(yōu)”。（10分鐘）
讓學(xué)生根據實(shí)驗臺上所提供的試劑，自主設計選用合適的指示劑來(lái)證明NaOH與鹽酸發(fā)生了化學(xué)反應，并用手感覺(jué)反應前后溫度變化。學(xué)生的設計方案可能有：
我這樣設計的目的：通過(guò)自主探究，學(xué)生發(fā)現：方案二中溶液變紅色時(shí)，NaOH已經(jīng)過(guò)量，溶液呈堿性。方案三和方案四中用石蕊溶液作指示劑，很難觀(guān)察到最終的紫色。因此上述四種方案中第一種方案是最佳方案。
設計意圖：“滴定順序”設計“反向對比”，指示劑“多中選優(yōu)”，學(xué)生從較不完善的實(shí)驗設計到完善的實(shí)驗設計，通過(guò)推敲，讓學(xué)生體會(huì )到探究是一個(gè)趨近完美的過(guò)程。
3、深入探究中和反應生成物，掌握中和反應和鹽的概念（5分鐘）
探究反應生成物：學(xué)生進(jìn)行方案1的操作后，教師取適量反應后的溶液滴在玻璃片上，放在石棉網(wǎng)上微熱，使液體蒸發(fā)，觀(guān)察玻璃片上的現象�，F象：玻璃片上出現白色粉末。
學(xué)生觀(guān)察討論，回答：是NaCl。（若蒸發(fā)前溶液的顏色為紅色時(shí)，則在玻璃片是上的是NaOH，現蒸發(fā)前溶液的顏色為無(wú)色，則NaCl。）
教師分析并【板書(shū) 】 HCl﹢NaOH = NaCl ﹢H2O
具體分析：NaCl的組成，推測NaCl在溶液中的粒子，得出鹽的概念：
像NaCl這樣由由金屬粒子和酸根離子構成的化合物稱(chēng)為鹽。
引出中和反應的概念：酸與堿反應生成鹽和水的反應叫中和反應。
【及時(shí)練習】以下的反應均生成鹽和水，它們是不是中和反應呢？
設計意圖：知識由淺入深，有助于學(xué)生的理解，使學(xué)生能從構成、組成的角度給鹽下定義。培養學(xué)生靈活應用能力、觀(guān)察與歸納分析的能力。
〈四〉精講點(diǎn)撥，梳理歸納
播放酸堿中和反應的微觀(guān)過(guò)程示意圖，使學(xué)生直觀(guān)地感受中和反應的實(shí)質(zhì)。（8分鐘）
鹽酸、NaOH溶液中的微粒：HCl=H++Cl－，NaOH=Na++OH－
鹽酸與NaOH溶液混合：鹽酸中的H+與NaOH溶液中的OH－結合生成了H2O分子。鹽酸中的Cl－與NaOH溶液中的Na+在反應前后不變。得出中和反應實(shí)質(zhì)：H++OH-= H2O。使學(xué)生對中和反應為什么很容易發(fā)生有了深刻的理解。
〈五〉達標測評，反饋矯正
學(xué)生品嘗已去除澀味的皮蛋蘸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀相關(guān)內容自學(xué)，討論交流，了解中和反應在實(shí)際中的應用（6分鐘）要求學(xué)生看書(shū)，通過(guò)問(wèn)題自己找出知識點(diǎn)。
設計意圖：通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng )設把課堂引向中和反應在實(shí)際生產(chǎn)和生活中的應用，讓學(xué)生深刻體會(huì )到化學(xué)來(lái)源于生活而又服務(wù)于生活。
當堂訓練：兩個(gè)典型例題重在加深對中和反應的理解，既與中考試題鏈接，又訓練了學(xué)生的能力。
〈六〉反思總結，拓展延伸（3分鐘）
本節課的總結，由學(xué)生自我評價(jià)本節課的收獲，包括知識和方法情感上的收獲。根據學(xué)生回答再點(diǎn)撥。
這樣鼓勵了學(xué)生反思自己的學(xué)習過(guò)程，對中和反應實(shí)質(zhì)及中和反應的廣泛應用的認識，進(jìn)行自評與互評。有助于提高學(xué)生的學(xué)習技能和方法。
不管是當堂練習還是課后延伸，都設計了不同層次的題目，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅。同時(shí)讓學(xué)生意識到知識來(lái)源于生活，又應用于生活，感到化學(xué)不僅是有趣的還是有用的。
五、說(shuō)板書(shū)
我認為學(xué)生是課堂的主人，所以我把大部分黑板都留給了學(xué)生，我只是在學(xué)生總結的基礎上加以歸納總結，從而體現本節課的知識目標。
板書(shū)設計立求清楚整潔，體現知識性，使學(xué)生一目了然。
六、說(shuō)評價(jià)：
對于學(xué)生素質(zhì)的評價(jià)，探究實(shí)驗時(shí)注重對實(shí)驗設計的步驟及現象的把握，討論時(shí)注重參與的積極性與討論的內容，回答問(wèn)題時(shí)注重邏輯思維能力的表現，采用活動(dòng)表現評價(jià)、紙筆測驗評價(jià)，多方面的評價(jià)學(xué)生運用所學(xué)知識獲取信息、加工和表達信息的能力。
七、說(shuō)課程資源開(kāi)發(fā)
本節課我合理使用試劑和儀器，改用試管代替燒杯，節約了藥品、減少實(shí)驗時(shí)間，學(xué)生實(shí)驗探究指示劑“多中選優(yōu)”合理使用了藥品和指示劑，教學(xué)充分利用多媒體播放酸堿中和反應的微觀(guān)示意圖，使學(xué)生對中和反應實(shí)質(zhì)有了深刻的理解。利用網(wǎng)絡(luò )資源展示中和反應在實(shí)際中的應用圖片，讓學(xué)生深刻體會(huì )到化學(xué)來(lái)源于生活而又服務(wù)于生活�？傊�，本節課的課程資源充分利用課本，重視探究實(shí)驗，時(shí)常借助網(wǎng)絡(luò )，關(guān)注化學(xué)與生活，力求達到人與自然的和諧。
八、說(shuō)教學(xué)設計愿景
設計思路中對實(shí)驗探究進(jìn)行反思，提出新問(wèn)題進(jìn)行深入探究然后得出結論，使得“雙主共學(xué)”理念和“六環(huán)節互動(dòng)式”教學(xué)模式得以充分體現，容易實(shí)現優(yōu)質(zhì)高效課堂。
�。ㄒ唬�、對教材內容有增有減，圍繞“中和反應”精心設計多個(gè)探究實(shí)驗，學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮：
�。�1）“實(shí)驗現象”設計“從無(wú)到有”讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗充分認識到，沒(méi)有現象，不等于沒(méi)有反應。
�。�2）“滴定試劑”設計“多中選優(yōu)”讓學(xué)生體會(huì )到探究有一個(gè)趨近完美的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì )到探究需
�。�3）“滴定順序”設計“反向對比”使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察討論，學(xué)會(huì )評價(jià)實(shí)驗的設計是否合理。
�。ǘ�、充分利用多媒體課件，實(shí)現優(yōu)質(zhì)高效課堂，教師的主導作用充分體現。
中和反應實(shí)質(zhì)通過(guò)視頻顯示微觀(guān)過(guò)程示意圖，學(xué)生對比反應前后溶液中離子的變化，迅速得出中和反應實(shí)質(zhì)，掌握最簡(jiǎn)單的離子方程式的書(shū)寫(xiě)，為理解高中酸堿鹽之間的離子反應架起橋梁。
中和反應pH說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材：
1、教材的地位與作用
本節課是人教版初中化學(xué)九年級下冊第七章第三節酸和堿的反應，第一部分內容：中和反應。是在學(xué)生學(xué)習常見(jiàn)的酸和堿的一些性子后，又把酸和堿的反響單獨列為一節，這就闡明白：一是評釋中和反響的重要性，二是由酸堿中和反響的產(chǎn)品引出鹽，切合由淺到深的了解紀律。課本通過(guò)學(xué)生的運動(dòng)與探究引入中和反響，爾后又通過(guò)交換與討論的方法了解中和反響在一樣尋常生活和工農業(yè)生產(chǎn)中的作用。親昵了化學(xué)講義知識與天然生活的接洽，同時(shí)又富厚了學(xué)生的將來(lái)生活。
2、教學(xué)目標：依據新課程理念，結合教材特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標有：
(1)知識與技能
�、僦浪岷蛪A之間發(fā)生的中和反應
�、诹私馑釅A性對生命活動(dòng)和農作物的影響，以及中和反應在實(shí)際中的應用
(2)過(guò)程與方法
�、贂�(huì )用實(shí)驗探究的方法進(jìn)行學(xué)習
�、跁�(huì )用分析，歸納的方法對有關(guān)信息加工處理
�、蹠�(huì )用觀(guān)察的方法辨析事物
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、倥囵B理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì )實(shí)際問(wèn)題的意識
�、谶M(jìn)一步增強學(xué)習化學(xué)的興趣
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)是：酸堿之間的中和反應
難點(diǎn)是：中和反應的探究過(guò)程
二、說(shuō)學(xué)情：
我校的學(xué)生大多數是十四、五歲的孩子，對事物具有很強的好奇心和探究欲，學(xué)習過(guò)程中，厭倦教師的單獨說(shuō)教灌輸，希望教師在教學(xué)中，創(chuàng )設便于他們自主學(xué)習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現才華的機會(huì )，因此，喜歡教師通過(guò)引導探究法傳授知識。
三、說(shuō)教法：
一位教育家說(shuō)過(guò)：“科學(xué)知識不應該傳授給學(xué)生的，而應引導學(xué)生去發(fā)現它們，去掌握它們;一個(gè)好的老師是教人發(fā)現真理，而不是奉送真理�！爆F代教育理念要求教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、引導者。為此，結合本節課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征及本校的學(xué)生情況，我這節課的主要教學(xué)方法是引導探究法，其模式為：創(chuàng )設情境——自主探究——歸納總結——聯(lián)系生活。同時(shí)配合使用多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生視野，增強教學(xué)內容的直觀(guān)性。這樣，不但使學(xué)生始終處干主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)中，而且調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，體現了“教為主導，學(xué)為主體”的原則。
四、說(shuō)學(xué)法：
新課程理念提倡學(xué)生的學(xué)習方式是自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。為了實(shí)現教學(xué)目標，依據本課的教學(xué)方法，指導學(xué)生從以下方法進(jìn)行學(xué)習：
1、實(shí)驗探究法。從探究中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2、合作學(xué)習法。讓學(xué)生在討論交流中取長(cháng)補短，培養學(xué)生的合作競爭意識。
3、自主學(xué)習法。使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，適應素質(zhì)教育的要求。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設問(wèn)題情景，引入課題
同學(xué)們想看魔術(shù)嗎(激起學(xué)生的興趣)，接著(zhù)教師播放課件：
�、傧蚴⒂袩o(wú)色溶液的燒杯中，滴入幾滴無(wú)色的溶液，燒杯溶液變紅。
�、谠傧蜃兗t溶液燒杯中滴入無(wú)色溶液，邊滴邊用玻璃棒攪拌，當燒杯溶液剛好變成無(wú)色時(shí)停止。
驚奇的顏色變化，會(huì )引起學(xué)生發(fā)出疑問(wèn);有了這“奇”“疑”的問(wèn)題情境，我就自然地提出了：你們想知道這個(gè)奧妙嗎?要想揭開(kāi)這個(gè)謎，這節課我們就一起學(xué)習：第三節酸和堿反應——中和反應。
2、引導實(shí)驗，自主探究
前面同學(xué)們已學(xué)過(guò)酸、堿各自具有一些化學(xué)性質(zhì)，那酸與堿之間會(huì )發(fā)生化學(xué)反應嗎?要正確回答這個(gè)問(wèn)題，我們應用事實(shí)說(shuō)話(huà)，請同學(xué)們進(jìn)行活動(dòng)與探究(P193)。接著(zhù)引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究。
3、歸納總結
�、贇溲趸c是堿，其溶液能使酚酞溶液顯示紅色，隨著(zhù)鹽酸的`加入紅色逐漸消失變成無(wú)色，所以此時(shí)的溶液不是堿性溶液，說(shuō)明有新的物質(zhì)生成，進(jìn)一步說(shuō)明了酸和堿發(fā)生了化學(xué)反應。(借助FLASH動(dòng)畫(huà)展示氫氧化鈉與鹽酸的反應過(guò)程)，其他的酸和堿也能發(fā)生類(lèi)似的反應：
Ca(OH)2+2HCL=CaCl2+2H2O
2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O
�、谡n件展示酸與堿的反應方程式，請同學(xué)們總結反應的特點(diǎn)，反應都生成了水和另外一種化合物(鹽)，這類(lèi)化學(xué)反應叫中和反應。
4、聯(lián)系生活：
理解了中和反應的概念，下面我們看幾則資料。
課件展示：(讓學(xué)生真正理解在人類(lèi)的現實(shí)生活和未來(lái)生活中處處離不開(kāi)化學(xué))
�、俑淖兺寥赖乃釅A性
根據土壤情況，可以利用中和反應，在土壤中加入酸性或堿性物質(zhì)，以調節土壤的酸堿性，利于植物生長(cháng)。例如近年來(lái)由于空氣污染造成酸雨，導致一些地方的土壤變成酸性，不利于作物的生長(cháng)，于是人們將適量的熟石灰加入土壤，以中和酸性。
�、谔幚砉S(chǎng)的廢水
工廠(chǎng)生產(chǎn)過(guò)程中的污水，需要進(jìn)行一系列的處理。例如：硫酸廠(chǎng)的污水中含有硫酸等雜質(zhì)，可以用熟石灰進(jìn)行中和處理。
�、塾糜卺t藥
人的胃液里含有適量鹽酸，可以幫助消化，但是如果飲食過(guò)量時(shí)，胃會(huì )分泌出大量胃酸，反而造成消化不良。在這情況下，可以遵醫囑服用某些含有堿性物質(zhì)的藥物，以中和過(guò)多的胃酸。
教師引導：這些資料說(shuō)明了什么?(中和反應用途很廣)
5、交流與討論(P194)
6、課堂小結：
本節課我們學(xué)習了中和反響，簡(jiǎn)樸認識了中和反響的原理，會(huì )寫(xiě)一些中和反響的化學(xué)方程式，并認識了中和反響在生活和生產(chǎn)中的重要作用。
7、課外作業(yè)：
查資料，生活、生產(chǎn)中哪方面用了中和反響。
8、板書(shū)計劃
第三節酸和堿的反應
一、中和反應
1、中和反應：酸與堿作用生堿鹽和水的反應
2、中和反應在日常生活和工農業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應用
中和反應pH說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
本節是第二冊第五章《初識酸和堿》的第一節《生活中的酸和堿》的第二課時(shí)，主要介紹中和反應的概念、知道中和反應會(huì )放熱，了解中和反應在生產(chǎn)和生活中的應用，理解借助酸堿指示劑判斷酸溶液和堿溶液反應的發(fā)生。從教材的體系看，本節內容學(xué)生已有第一學(xué)期第三章《溶液的酸堿性》的學(xué)習，承接了溶液的酸堿性學(xué)習中所涉及的與指示劑反應的知識，又是一個(gè)新的開(kāi)端（定量的測定了溶液的酸堿性），也是以后對酸和堿的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習打下基礎，所以從體系上看起到了承上啟下的作用。從教育目的看，溶液的酸堿性和酸堿中和反應在日常生活生產(chǎn)和科研中應用廣泛，實(shí)習內容符合初三學(xué)生認知特點(diǎn)和渴望了解社會(huì )生產(chǎn)和生活的心理需要，且貼近生活，材料易得，具有很強的實(shí)用性和趣味性，也是藉此對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的寶貴機會(huì )，因此，學(xué)習本節內容對培養學(xué)生科學(xué)探究熱情和探究能力，樹(shù)立嚴瑾的科學(xué)態(tài)度和環(huán)保意識，具有深遠的意義。
2、教學(xué)目標的確定
依據教學(xué)大綱的要求，教材編寫(xiě)的意圖，學(xué)生巳有的知識基礎，本節課的教學(xué)目標確定如下：
1）知識與技能：
�。�1）知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應，知道中和反應會(huì )放出熱量。
�。�2）了解中和反應和它在生產(chǎn)、生活中的應用。
�。�3）理解借助酸堿指示劑可以判斷酸溶液和堿溶液反應的發(fā)生。
2）過(guò)程和方法：
�。�1）感受根據中和反應的特點(diǎn)來(lái)設計實(shí)驗方案的思路。
�。�2）通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)和探究，體會(huì )對獲得的實(shí)驗事實(shí)進(jìn)行分析得出結論的科學(xué)方法。
�。�3）通過(guò)中和反應和實(shí)驗操作培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)心環(huán)境及理論與實(shí)際相結合的思想。
3）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
�。�1）通過(guò)具體酸堿反應到中和反應的概念的構建，體會(huì )共性和個(gè)性的辨證關(guān)系。
�。�2）通過(guò)中和反應的應用，感受化學(xué)在生產(chǎn)和生活中的作用。
3、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：
1）本節的重點(diǎn)是中和反應。中和反應是復分解反應的一種，它反映了復分解反應的特點(diǎn)，又具有其特殊性。且在生活、生產(chǎn)、科研中具有廣泛的應用。
2）本節的難點(diǎn)是理解借助酸堿指示劑可以判斷無(wú)色酸溶液和堿溶液反應的發(fā)生。
中和反應的產(chǎn)物“鹽和水”沒(méi)有特殊的現象，學(xué)生對上述產(chǎn)物持懷疑態(tài)度且理解也有困難。為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采取以下措施：加強舊知識的回憶：酸堿與指示劑反應的變色情況。充分運用實(shí)驗：利用實(shí)驗設計加深對知識的理解，利用課外實(shí)習和課內實(shí)驗操作活化知識。多媒體輔助：運用電腦模擬“中和反應”的過(guò)程，化抽象為具體。運用多媒體一些應用的實(shí)例，豐富學(xué)生的感性認識。講練結合，及時(shí)反饋。
二、教學(xué)素材的選擇：
在新課引入時(shí)，采用實(shí)物投影胃舒平、碳酸鋁鎂的'標簽：治療胃酸過(guò)多的藥品的主要成分里面有氫氧化鎂和氫氧化鋁等物質(zhì)。用生活中的事例引入，來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。通過(guò)教師演示鹽酸與氫氧化鎂和氫氧化鋁反應，加深學(xué)生對中和反應的理解。再讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，硫酸與氫氧化鎂和氫氧化鋁反應的實(shí)驗，進(jìn)一步鞏固對中和反應的認識。根據學(xué)生已掌握的概念，氫氧化鈉也能與鹽酸反應，教師演示該實(shí)驗，發(fā)現無(wú)明顯現象，學(xué)生討論的方案用酸堿指示劑使現象顯現。最后并對產(chǎn)物鹽的檢驗，使中和反應的概念進(jìn)一步完善�；瘜W(xué)的學(xué)習更多體現的是為我們人類(lèi)服務(wù)的，通過(guò)生活中酸堿中和反應的應用實(shí)例，讓學(xué)生能切身體會(huì )到學(xué)好化學(xué)的重要性。
三、教學(xué)方法的設計
教學(xué)方法是以教學(xué)目標為導向，以學(xué)生情況為依據，以教學(xué)內容為基礎，以培養能力為目的來(lái)選擇的。本節課主要采用發(fā)現學(xué)習模式，即問(wèn)題情景（胃舒平藥品是為什么和如何治療胃酸過(guò)多的）——實(shí)驗（胃舒平藥品與鹽酸和硫酸的反應，氫氧化鈉與鹽酸的反應）——整合（酸堿中和生成鹽和水）——應用（用熟石灰中和改良土壤的酸性，用護發(fā)素中和洗發(fā)液中的堿性物質(zhì)，從而起到保護頭發(fā)的作用，精練石油時(shí)用氫氧化鈉中和過(guò)多的酸）。這種教學(xué)方法是以問(wèn)題為切入口，追蹤變化，解釋疑惑，它有利于培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力。采用這種方法意在滲透探究問(wèn)題的方法，為開(kāi)展探究性學(xué)習創(chuàng )造條件。本節課對教法的設計思想是以學(xué)生為中心，把時(shí)間還給學(xué)生，使教師以一個(gè)組織者、引導者、參與者的身份來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，重視學(xué)生的探究過(guò)程，培養學(xué)生的探究能力、表達能力、感悟力等綜合能力，注重學(xué)生的過(guò)程評價(jià)，及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。限于初中生的學(xué)習能力，本節課主要以啟發(fā)式教學(xué)法為輔助，并配以多媒體和實(shí)驗來(lái)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)并擴大學(xué)生的視野。學(xué)生自主參與整堂課的知識建構，參與并提出問(wèn)題的解決方法。通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、操作、思考、歸納討論、應用，在問(wèn)題解決中深刻、系統地理解知識，學(xué)生逐步建構自己的知識體系。本節課的設計特點(diǎn)是強調以學(xué)生的探究學(xué)習為主，重視學(xué)生的體驗，使學(xué)生的認知和體驗達到最佳結合點(diǎn)，注重體現學(xué)生的主動(dòng)性和發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng )造一個(gè)合作學(xué)習探究的氛圍。
四、教學(xué)過(guò)程的設計
在新課引入時(shí)，采用實(shí)物投影胃舒平、碳酸鋁鎂的標簽：治療胃酸過(guò)多的藥品的主要成分里面有氫氧化鎂和氫氧化鋁等物質(zhì)。用生活中的事例引入，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。讓學(xué)生猜測藥品是如何除去胃里過(guò)多的胃酸的？然后通過(guò)課堂實(shí)驗在胃舒平藥品中滴入鹽酸，讓學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察實(shí)驗現象：固體迅速溶解，觸摸試管壁發(fā)熱。感受酸堿反應，形成對中和反應的初步認識。鹽酸可以與氫氧化鎂和氫氧化鋁反應，那么，硫酸是否也能與上述兩種物質(zhì)反應呢？接著(zhù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，觀(guān)察現象，猜測生成物，同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗進(jìn)一步加深對中和反應的認識。然后，通過(guò)實(shí)驗的總結、師生一起歸納概括中和反應的概念。根據反應的原理，氫氧化鈉也能與鹽酸反應，教師演示該實(shí)驗，發(fā)現無(wú)明顯現象，那是否說(shuō)明氫氧化鈉與鹽酸不反應呢？此處，創(chuàng )設人知的沖突，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，嘗試解決問(wèn)題的方法。怎樣使反應的現象顯現化呢？用酸堿指示劑可以解決上述問(wèn)題，學(xué)生在理解酸堿中和反應生成鹽和水的概念上有一定的困難，進(jìn)一步完善上述實(shí)驗，取上述實(shí)驗后的溶液兩滴在潔凈的玻璃片上，用電吹風(fēng)迅速吹干，玻璃片上留下“白點(diǎn)”，該白點(diǎn)就是氯化鈉。此處在教材的基礎上對實(shí)驗的方案和操作步驟進(jìn)行豐富和改進(jìn)，即節省了時(shí)間提高了課堂效率，又可以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，同時(shí)現象也更明顯。在介紹中和反應在生活和生產(chǎn)中的應用時(shí)，讓學(xué)生列舉我們身邊的酸和堿中和反應的實(shí)例，如用熟石灰中和改良土壤的酸性，用護發(fā)素中和洗發(fā)液中的堿性物質(zhì)，從而起到保護頭發(fā)的作用，精練石油時(shí)用氫氧化鈉中和過(guò)多的酸等。
五、板書(shū)的設計
本節課的重點(diǎn)是酸堿中和反應的概念和應用，對中和反應的概念要進(jìn)行板書(shū)，板書(shū)中要特別強調兩點(diǎn)，中和反應必定是酸和堿之間發(fā)生的反應，生成鹽和水的反應則不是判斷中和反應的標準。另外對本節課中涉及到的中和反應的原理必須逐一呈現，對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，熟練掌握書(shū)寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)是非常重要的。
中和反應pH說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
本節內容屬于人教版九年級下冊第十單元課題2的內容，本節課重點(diǎn)講解了中和反應的概念及實(shí)質(zhì)，從酸堿性的角度介紹了中和反應在實(shí)際中的應用。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生可以從離子角度初步理解中和反應容易發(fā)生的原理，為高中化學(xué)學(xué)習酸、酸性氧化物、酸式鹽等物質(zhì)的性質(zhì)以及離子反應打下良好基礎。
(過(guò)渡：教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析。)
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習過(guò)了酸和堿的一些性質(zhì)，對本節課通過(guò)實(shí)驗來(lái)認識中和反應理解較為方便，然而對于如何能夠用明顯現象觀(guān)察到中和反應以及中和反應容易發(fā)生的原因都充滿(mǎn)了好奇，所以在教學(xué)過(guò)程中我會(huì )充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和好奇心，通過(guò)自己動(dòng)手驗證自己的猜想，鍛煉動(dòng)手操作能力、合作探究能力，讓學(xué)生獲得自信心和滿(mǎn)足感。
(過(guò)渡：根據新課程標準，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：)
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能】
初步領(lǐng)會(huì )中和反應的實(shí)質(zhì)，能夠從酸堿角度說(shuō)明中和反應在實(shí)際中的應用。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)驗證酸堿之間的反應，認識科學(xué)探究的基本過(guò)程，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)化學(xué)實(shí)驗，增強對化學(xué)學(xué)習的好奇心和探究欲，培養學(xué)習化學(xué)的興趣。
(過(guò)渡：根據新課標要求與教學(xué)目標，我確定了如下的重難點(diǎn)：)
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
酸堿中和反應的原理。
【難點(diǎn)】
酸堿中和反應的實(shí)質(zhì)。
(過(guò)渡：為了解決重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法。)
五、說(shuō)教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗探究法
(過(guò)渡：我認為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從四方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。)
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
一個(gè)良好的導入可以很好的促使學(xué)生情緒高漲，提升教師的講課效果，保證整堂課教學(xué)的`成功。為了更好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，使學(xué)生更快的進(jìn)入到學(xué)習的狀態(tài)。我采用了如下的導入方法：
在課程開(kāi)始前我會(huì )演示一個(gè)“紅酒變白酒，白酒變紅酒”的魔術(shù)實(shí)驗。并提為什么會(huì )出現這種現象呢，讓學(xué)生帶著(zhù)好奇的心進(jìn)入本節新課。
環(huán)節二：新課講授
1.中和反應
先提出酸堿之間是否能夠發(fā)生反應這個(gè)問(wèn)題，然后將氫氧化鈉溶液與鹽酸溶液混合，由于反應沒(méi)有明顯實(shí)驗現象，讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題仔細思考，如何用明顯的實(shí)驗現象來(lái)證明酸和堿之間發(fā)生了反應。通過(guò)桌上現有的鎂條、石蕊試液、酚酞試液來(lái)設計實(shí)驗分析。
學(xué)生可能會(huì )設計出多種實(shí)驗方案，接下來(lái)讓學(xué)生分組根據自己設計的實(shí)驗來(lái)完成實(shí)驗，觀(guān)察現象總結結論，完成實(shí)驗后請小組代表來(lái)回答他們所采用的方法以及出現的現象，最終得到了什么結論。
在同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗現象證明了酸和堿之間可以發(fā)生反應后，我會(huì )提出問(wèn)題讓同學(xué)們思考從微觀(guān)的角度如何來(lái)解釋酸和堿的中和反應。由于這部分屬于本堂課的難點(diǎn)，并且對于微觀(guān)的理論學(xué)生不易給出解釋?zhuān)谶@里我會(huì )選擇播放視頻的形式讓同學(xué)們更為直觀(guān)地理解鹽酸和氫氧化鈉溶液反應。
在學(xué)生書(shū)寫(xiě)完化學(xué)方程式后，對比三個(gè)化學(xué)方程式觀(guān)察共同點(diǎn)，學(xué)生不難發(fā)現三個(gè)式子都是酸和堿生成一個(gè)化合物和水的反應，我會(huì )根據學(xué)生的回答進(jìn)行講解，給出鹽與中和反應的定義。
2.中和反應在實(shí)際中的應用
在學(xué)生明確酸和堿能夠發(fā)生中和反應后，我會(huì )讓學(xué)生舉出幾個(gè)中和反應在生產(chǎn)、生活中應用的案例。學(xué)生可以通過(guò)日常生活中的積累以及課本的內容給出一些中和反應的實(shí)例，了解中和反應在日常生活和工農業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應用。
環(huán)節三：鞏固提高
在這一環(huán)節中，我會(huì )讓學(xué)生根據本節課學(xué)習的內容來(lái)解釋課堂開(kāi)始前的“紅酒變白酒，白酒變紅酒”的魔術(shù)實(shí)驗原理，來(lái)檢驗學(xué)生對于本節課內容的掌握程度。
環(huán)節四：小結作業(yè)
請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識，也可以回答學(xué)習的感受。
布置作業(yè)：預習溶液酸堿度的表示法，了解pH試紙的用途。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)能夠體現教學(xué)重難點(diǎn)，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識，我的板書(shū)直觀(guān)而簡(jiǎn)明，請各位老師看我的板書(shū)：
在我的板書(shū)上呈現了酸和堿中和反應的化學(xué)反應的重點(diǎn)內容，學(xué)生能夠很容易把握本堂課的重難點(diǎn)和基本知識。
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