五年級人教版說(shuō)課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的五年級人教版說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
五年級人教版說(shuō)課稿1
各位評委老師，大家好，我是xx號考生，我說(shuō)課的課題是人教版小學(xué)音樂(lè )教材五年級下冊第五單元影視音樂(lè )中的第一課——《讓我們蕩起雙槳》
一、教材分析
《讓我們蕩起雙槳》是電影《祖國的花朵》插曲，歌曲是明顯的兩段體，四二拍，旋律優(yōu)美但又不乏熱情。第一段輕盈的旋律給人以親切感，弱起小節的運用，對歌曲的情感起到了推動(dòng)作用，第二段的合唱，旋律起伏搖蕩。歌曲更展現了新中國少年兒童幸福生活和健康向上的精神風(fēng)貌。
二、教學(xué)目標
根據教材的特點(diǎn)及小學(xué)生的小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標我是這樣來(lái)設置的：
(1)通過(guò)學(xué)習本歌曲，初步了解影視音樂(lè )
(2)通過(guò)傾聽(tīng)、練唱、小組合作、教師指導等多種學(xué)習方式，培養學(xué)生的音樂(lè )感知能力、音樂(lè )表現能力及合作能力。
(3)正確掌握歌曲的旋律、節奏、能背唱歌曲的第一段歌詞，并能用情緒飽滿(mǎn)、優(yōu)美親切的聲音演唱整首歌。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
我把能夠有表現力的演唱歌曲作為本節課的教學(xué)重點(diǎn)，二聲部整齊和諧的演唱作為本節課的難點(diǎn)。
四、教學(xué)設想
這堂課，我運用多媒體課件，創(chuàng )設與歌曲相配合的情境，采用歌曲、樂(lè )器與律動(dòng)相結合進(jìn)行直觀(guān)的教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，從而達到教學(xué)目的。
五、教學(xué)過(guò)程
1、激趣導入
根據音樂(lè )課程理念“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”我采取的是觀(guān)看影片《祖國的花朵》中的片段，調動(dòng)學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的注意力。并讓學(xué)生很自然的在影片中欣賞了歌曲，使學(xué)生初步對影視音樂(lè )有了印象，也提高了學(xué)習歌曲的'興趣。
2、聆聽(tīng)歌曲
我之所以設計這一環(huán)節是讓學(xué)生對《讓我們蕩起雙槳》這首歌有一個(gè)大概的了解和熟悉，為后面的學(xué)唱歌曲做好鋪墊。在這里，我采用了兩種不同的聆聽(tīng)方式，一是聽(tīng)音響，讓同學(xué)對旋律有一個(gè)初步感受，二是帶問(wèn)題欣賞由少年合唱團演唱的《讓我們蕩起雙槳》這首歌的視頻，通過(guò)觀(guān)看視頻創(chuàng )設情境，讓同學(xué)們更深一層的感受歌曲的速度和情緒。最后我會(huì )對同學(xué)們的感受做歸納總結，再由我有表情的完整的范唱歌曲，讓學(xué)生小聲跟唱。我相信，通過(guò)這一環(huán)節，同學(xué)們對這首歌曲有了一定的旋律基礎。
3、學(xué)唱歌曲
通過(guò)前面的鋪墊，對于歌曲的學(xué)唱，同學(xué)們會(huì )覺(jué)得簡(jiǎn)單了一些，所以在這一環(huán)節我主要是突破歌曲的難點(diǎn)，低聲部的學(xué)唱。在同學(xué)們對歌曲不是完全領(lǐng)會(huì )之前，我先通過(guò)識譜學(xué)唱、分句學(xué)唱、隨范唱齊唱等形式讓學(xué)生進(jìn)行低聲部的學(xué)唱，這樣先入為主，讓學(xué)生先攻破難點(diǎn)，在低聲部掌握的較好的情況下，再進(jìn)行高聲部的學(xué)唱，通過(guò)這樣的方式，學(xué)習高聲部就會(huì )覺(jué)得簡(jiǎn)單的多。
4、合作表演
最后我將進(jìn)行生生合作及師生合作、男女聲換聲部演唱來(lái)表現音樂(lè )，同時(shí)和同學(xué)們進(jìn)行簡(jiǎn)單的律動(dòng)，例如身體像小船一樣隨著(zhù)音樂(lè )擺動(dòng)，這樣讓同學(xué)們興趣滿(mǎn)滿(mǎn)的參與，指導學(xué)生帶有感情，聲情并茂的演唱。使同學(xué)們表現音樂(lè )美的能力得到鍛煉。并能和諧、完整的合唱歌曲。
5、鞏固教學(xué)
學(xué)生用表演的形式來(lái)演唱歌曲，讓學(xué)生把右手變成一只可愛(ài)的小船讓它隨著(zhù)音樂(lè )的起伏劃行，這個(gè)活動(dòng)加強音樂(lè )的動(dòng)感，也讓學(xué)生不由自主的畫(huà)出了旋律線(xiàn)體會(huì )了音樂(lè )的優(yōu)美。
6、自評師評
表演結束后，我和同學(xué)們一起對這堂課的表現進(jìn)行了評價(jià)，讓學(xué)生分組討論、自評，對于自己表現好的方面給予鼓勵，這樣，讓每個(gè)學(xué)生參與到評價(jià)之中來(lái)，最后，教師做總結性的評價(jià)。
六、總結
在這一課的教學(xué)中，我利用各種有利的教學(xué)因素，始終以音樂(lè )為主線(xiàn)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
五年級人教版說(shuō)課稿2
一、教材分析
《3的倍數的特征》是人教版實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)五年級下冊第19頁(yè)的內容，它是在因數和倍數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是求最大公因數、最小公倍數的重要基礎，也是學(xué)習約分和通分的必要前提。因此，使學(xué)生熟練地掌握2、5、3的倍數的特征，具有十分重要的意義。
教材的安排是先教學(xué)2、5的倍數的特征，再教學(xué)3的倍數的特征。因為2、5的倍數的特征僅僅體現在個(gè)位上的數，比較明顯，容易理解。而3的倍數的特征，不能只從個(gè)位上的數來(lái)判定，必須把其各位上的數相加，看所得的和是否是3的倍數來(lái)判定，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，因此，本課的教學(xué)目標，我從知識、能力、情感三方面綜合考慮，確定教學(xué)目標如下：
1、使學(xué)生通過(guò)理解和掌握3的倍數的特征，并且能熟練地去判斷一個(gè)數是否是3的倍數，以培養學(xué)生觀(guān)察、分析、動(dòng)手操作及概括問(wèn)題的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數感。
2.通過(guò)觀(guān)察、猜測、驗證等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷3的倍數的特征的歸納過(guò)程。以發(fā)展學(xué)生的抽象思維和培養相互間的交流、合作與競爭意識。
3.人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊《3的倍數的特征》說(shuō)課稿：通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生體驗數學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，并從中獲得積極的情感體驗。
根據以上的目標，我確定了本課的
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解和掌握3的倍數的特征，并能熟練地去判斷一個(gè)數是否是3的倍數。
教學(xué)難點(diǎn)：3的倍數的數的特征的歸納過(guò)程。
二、教法和學(xué)法。
根據對教材的理解，從學(xué)生的自主學(xué)習出發(fā)，我從三個(gè)方面考慮教法和學(xué)法：
1、創(chuàng )設情景，激趣導入。
2、尊重學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)、觀(guān)察、猜測、驗證，動(dòng)手操作、自主探究、合作交流，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，使課堂變?yōu)閷W(xué)堂。
3、采用讓學(xué)生自主發(fā)現的學(xué)習方法。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在小學(xué)面臨的許多任務(wù)中，首要的任務(wù)是教會(huì )兒童學(xué)習”。這里的學(xué)習指學(xué)習方法，3的倍數的特征，有規律可循，容易上成機械刻板，枯燥無(wú)味的課，學(xué)生能死套規律判斷，但學(xué)生的能力沒(méi)能培養，智力得不到開(kāi)發(fā)。本課的設計旨在揚棄“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)，取而代之以啟發(fā)與發(fā)現相結合的教學(xué)方法，點(diǎn)撥學(xué)生大膽猜想，動(dòng)手實(shí)踐，去發(fā)現規律，使全體學(xué)生積極參與，積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)過(guò)程設計，我分以下的六個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
三、教學(xué)過(guò)程。
一、復習導入。
為了能把新舊知識有機地結合起來(lái)，達到溫故而知新的目的，我出示了這樣一道復習題。
下面的數，哪些是2的倍數?哪些是5的倍數。
364、420、515、736、1028、905
讓學(xué)生回答并說(shuō)出判斷依據，從而進(jìn)行小結：我們在判斷一個(gè)數是否是2、5的倍數，都是從一個(gè)數的個(gè)位上的情況來(lái)判定。而今天，我們將學(xué)習新的內容，從而引出課題。(板書(shū)：3的倍數的特征)
為了使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，形成最佳的學(xué)習心理狀態(tài)，我便充分利用小學(xué)生好奇心強這一心理特點(diǎn)，創(chuàng )設了一個(gè)《猜一猜》的游戲情境：讓學(xué)生出題，隨意說(shuō)一個(gè)數，老師迅速地作出該數是不是3的倍數的判斷，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、猜想驗證。
由于學(xué)生在《猜一猜》游戲中產(chǎn)生了急于探索的熱情，我便讓學(xué)生去作
猜想“3的倍數可能有什么特征?”，讓學(xué)生充分表達各種各樣的猜想，也許有些學(xué)生會(huì )不假思索地說(shuō)出他的猜想：“個(gè)位上是3、6、9的數，都是3的倍數”。我便引導學(xué)生去驗證，并在驗證中推翻了剛才的猜想，由此，使學(xué)生意識到已經(jīng)不能用原來(lái)的方法(也就是從數的個(gè)位上的情況)來(lái)判斷一個(gè)數是否是3的倍數，而應該換個(gè)角度去思考。
三、體驗新知。
由于學(xué)生求知欲空前高漲，學(xué)習積極性高。這時(shí)我出示了一組這樣的.數據。
3×1=3、3×2=6、3×3=9、3×4=12、3×5=15、3×6=18、3×7=21……
并引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察發(fā)現：
3、6、9是3的倍數，但12、15、18個(gè)位上的數不是3的倍數，再讓學(xué)生與同桌合作，動(dòng)手擺小棒，一人擺，一人記錄。順便提出要求：擺小棒時(shí)，每個(gè)數位上的數是幾，就用幾根小棒表示。然后觀(guān)察各位上的數的和，你發(fā)現了什么?此時(shí)有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“12個(gè)位上的數不是3的倍數，但1+2=3，3是3的倍數”。同時(shí)，學(xué)生也發(fā)現15、18、21各位上的數相加的和也是3的倍數。于是形成新的猜想：一個(gè)數如果是3的倍數，那么它各位上數的和也是3的倍數。為了驗證這一猜想我隨即說(shuō)道：“這么簡(jiǎn)單的數你會(huì )了，那么大一點(diǎn)的數是否也有這樣的規律呢?”，接著(zhù)我便又出示一組這樣的數據：30、31、46、134、156、296、463、405、384。要求學(xué)生用最快的速度算出各位上的數的和，可以使用計算器，并讓學(xué)生把結果填到各自的練習卡紙上，然后先跟同桌說(shuō)說(shuō)，再把結果匯報結果給老師，盡可能多地提供機會(huì )讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習，這也正應了美國數學(xué)教育家波利亞所說(shuō)的：“學(xué)習任何知識的最佳途徑都是由學(xué)生自己去發(fā)現的”。
四、歸納總結。
在學(xué)習操作驗證完成后，我用充足的時(shí)間讓小組代表上講臺展示成果，說(shuō)出各自的思考過(guò)程，對學(xué)生的回答我給予充分的肯定和表?yè)P，引導學(xué)生驗證自己的發(fā)現是否正確，最后達成共識：一個(gè)數的各位上的數的和是3的倍數，這個(gè)數就3的倍數(板書(shū))。這樣便巧妙地突出本課的重點(diǎn)，突破了本課的難點(diǎn)。
五、實(shí)踐應用。
當學(xué)生學(xué)會(huì )了老師猜數所用的竅門(mén)，顯然興致極高，個(gè)個(gè)躍躍欲試，想一顯身手，我便針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，以便使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高，設計了三個(gè)不同層次的練習。
練習1：課本P19做一做1。
1,下列數中3的倍數有：
1435451003328767488
(這是一個(gè)基本練習，使全體學(xué)生都能對新知識有進(jìn)一步的理解，達到鞏固新知的目的。)
練習2：
�、貾21頁(yè)(5、6題)，在基本練習的基礎上我增設了3道發(fā)展題。
�、诎褦低尥匏突丶�。題目如下：
這樣設計的目的是通過(guò)判斷、選擇等題目，使學(xué)生在判斷中明事理，提高找規律的能力，進(jìn)一步發(fā)展數感。)
練習3：P21(7題)
7、在口里填一個(gè)數字，使每個(gè)數都是3的倍數。
口74口2口4465口12口1
(這是一個(gè)綜合練習，以檢驗學(xué)生綜合運用知識的能力，達到舉一反三的效果，提高思維的靈活性。)
六、拓展延伸
為增添課的趣昧性和挑戰性，我讓學(xué)生暢談?wù)澱n的收獲，并讓學(xué)生式寫(xiě)出一些能同時(shí)是2、5的倍數，又是3的倍數，和同伴交流，觀(guān)察它們有什么特點(diǎn)?
縱觀(guān)整節課的教學(xué)流程，體現了數學(xué)的教學(xué)目標是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新課標理念，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )新知，相信能取得良好的教學(xué)效果，讓每一個(gè)學(xué)生都能在數學(xué)學(xué)習中得到不同程度的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我說(shuō)課完畢謝謝大家!
附：設板書(shū)設計：
3的倍數的特征
一個(gè)數的各位上的數的和是3的倍數，這個(gè)數就是3的倍數。
五年級人教版說(shuō)課稿3
各位老師：
大家好
今天，我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材五年級第十冊?xún)缘谡n的《小白船》。
一、教材分析
這首歌曲
根據教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的年齡特征和心理特征，本課的教學(xué)目標我是這樣來(lái)設置的：
一節課能否成功，我覺(jué)得重點(diǎn)的把握，難點(diǎn)的突破，是非常重要的。本課的教學(xué)重點(diǎn)是——，教學(xué)難點(diǎn)是——。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。根據本課內容，在教學(xué)目標的實(shí)施過(guò)程中，充分運用教師語(yǔ)言的誘導和多媒體畫(huà)面的結合，創(chuàng )設音樂(lè )情境，創(chuàng )造音樂(lè )學(xué)習的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造熱情。采用啟發(fā)、談話(huà)、討論等方法，遵循循序漸進(jìn)和因材施教原則，調動(dòng)全體學(xué)生積極參與，主動(dòng)感知。通過(guò)感受、想象、創(chuàng )造，培養學(xué)生的音樂(lè )表現力和音樂(lè )創(chuàng )造能力。
為了更好地達到教學(xué)目標：
我在教學(xué)流程的設計上做到層層推進(jìn)，循序漸進(jìn)，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，并努力做到組織教學(xué)的語(yǔ)言精練并富有魅力，提問(wèn)富有啟發(fā)性，描述富有情趣性，過(guò)程富有連貫性，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)富有規范性。
三、說(shuō)教學(xué)程序
結合在教學(xué)中必須遵循的由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，我為本課教學(xué)設計了以下幾個(gè)
環(huán)節：環(huán)節一、組織教學(xué)、調節情緒;環(huán)節二、節奏游戲、激發(fā)興趣;環(huán)節三、接受新知、層層深入;環(huán)節四、創(chuàng )造表現、體驗成功。下面我具體來(lái)說(shuō)說(shuō)各個(gè)環(huán)節的設計：
環(huán)節一、組織教學(xué)、調節情緒
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的注意力馬上集中到音樂(lè )課上，我用一個(gè)故事導入：
“有一位同學(xué)天真可愛(ài)，活潑聰明。有一天晚上，他做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里出現了一幅美麗神奇的圖畫(huà)，一只精致的小船帶著(zhù)他飄呀，飄呀……他來(lái)到神奇奧秘的天空，看到充滿(mǎn)生機活力的宇宙，于是，他情不自禁地唱了起來(lái)。同學(xué)們，你們想聽(tīng)嗎?”學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)故事，這里用講故事形式導入，能營(yíng)造了輕松的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣，拉近了師生的距離，奏響了一課的序曲!
環(huán)節二、接受新知、層層深入
第二個(gè)環(huán)節，我是分5個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)的：
第一步、聆聽(tīng)體驗。
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè )教學(xué)應該在反復聆聽(tīng)的基礎上，感受和表現音樂(lè )。因此，我設計了多種活動(dòng)，引導學(xué)生從不同的角度聆聽(tīng)歌曲，做到有層次、有梯度的聆聽(tīng)。首先通過(guò)教師聲情并茂地范唱，使學(xué)生完整地感受歌曲的內容與意境。老師在課堂上的范唱是十分重要的，它的效果遠比錄音范唱好，因為這是與學(xué)生面對面的交流，十分直觀(guān)、親切，使學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)得到最直接的享受。我先是有感情地范唱歌曲。聽(tīng)后教師提問(wèn)思考：歌曲里的小船指的什么?在哪里飄蕩?船上有什么?歌曲情緒是怎樣的?
接著(zhù)教師請同學(xué)們再次欣賞歌曲，隨音樂(lè )在心中默默跟唱，一同感受歌曲的情緒。(播放《小白船》MTV)
通過(guò)兩次不同形式范唱，學(xué)生對歌曲有了更深的感受和了解，避免了體驗形式單一的單調性，并為新歌的教學(xué)打下基礎。
第二步、歌曲學(xué)唱。為了讓學(xué)生更好的感受歌曲的音高，我重點(diǎn)讓學(xué)生感受音樂(lè )的旋律。我把音的高低通過(guò)圖形譜其實(shí)就是歌曲的旋律線(xiàn)，形象地展現在學(xué)生面前，先讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )用手畫(huà)出旋律線(xiàn)、看著(zhù)旋律線(xiàn)來(lái)哼唱、再模唱，找一找難唱的地方來(lái)唱。起伏的歌詞暗示著(zhù)旋律的高低、走向，這樣做大大的提高了學(xué)生對音準的把握能力，無(wú)形中解決了本課識譜的問(wèn)題。這也是符合新課標的精神，學(xué)生要適當、適度、逐句、逐段的進(jìn)行識譜。先請學(xué)生想想應該用怎樣的聲音、怎樣的心情來(lái)朗讀歌詞。充滿(mǎn)感情的`朗讀歌詞是加深學(xué)生對歌曲意境了解的一種藝術(shù)，通過(guò)讓學(xué)生自己探索正確的朗讀速度和感情，使學(xué)生了解歌曲的含義，加深對歌曲的理解。然后找出難點(diǎn)由學(xué)生做小老師教唱。掌握一字多音或一音多字唱法。通過(guò)一系列活動(dòng)，歌曲的學(xué)習自然也就水到渠成了。
第四步、鞏固歌曲。在鞏固歌曲時(shí)我采用多種形式讓學(xué)生練習唱歌，同桌互相湊到耳邊輕輕唱、師生接龍唱、唱給好朋友聽(tīng)一聽(tīng)、推薦好朋友上來(lái)唱一唱，充分發(fā)揮學(xué)生的演唱才能，達到正確地有表情的演唱。
第五步，歌曲處理。讓學(xué)生根據自己對歌曲的理解發(fā)表各自的處理意見(jiàn)，選擇幾種不同的處理方式進(jìn)行試唱，讓學(xué)生在演唱中進(jìn)行比較，最后確定處理方案。這樣有助于他們逐步掌握歌唱的基本情緒，從而提高歌唱的表現能力。
環(huán)節四、創(chuàng )造表現、體驗成功
在學(xué)生能熟練演唱的基礎上，我提出讓學(xué)生選擇合適的伴奏音型用打擊樂(lè )器或者身體語(yǔ)言為歌曲伴奏，還可以讓學(xué)生邊唱邊即興表演。通過(guò)唱一唱、拍一拍、奏一奏、舞一舞，充分調動(dòng)學(xué)生多種感官參與音樂(lè )體驗和表現，加深了對這一音樂(lè )作品的感受，獲得審美體驗。
這里我啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的各種方式來(lái)表現歌曲，可以是身體語(yǔ)言、也可以是打擊樂(lè )器。師生一起跟著(zhù)錄音表演，教室里師生是又唱又跳又奏，學(xué)生的思維被激活了，將課堂氣氛推向了高潮。
總之，本方案的設計，力求體現以人為本的思想，著(zhù)眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)充分的音樂(lè )實(shí)踐培養學(xué)生的能力，提高音樂(lè )素養。從目標的提出、到過(guò)程的安排、學(xué)習方法的確定、乃至學(xué)習成果的呈現，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實(shí)踐性、更濃的創(chuàng )造性。當然，我的設想還存在很多不足之處，在此還請各位領(lǐng)導和老師提出寶貴意見(jiàn)，謝謝!
五年級人教版說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材：
(1)說(shuō)教材分析
我所說(shuō)的課題《楓橋夜泊》是選自小學(xué)音樂(lè )人教版五年級下冊第八單元《鐘聲》。本課是音樂(lè )與文化的自然結合，在充分挖掘音樂(lè )因素的基礎上，再通過(guò)古詩(shī)的欣賞增加對歌曲的感受，從而理解音樂(lè )所帶來(lái)的悠遠意境。
(2)說(shuō)教學(xué)目標
根據教材的特點(diǎn)以及五年級學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標我是這樣來(lái)設置的：
1、情感目標：?jiǎn)l(fā)學(xué)生通過(guò)學(xué)唱歌曲《楓橋夜泊》感受音樂(lè )的古樸、悠遠所表現的意境。
2、能力目標：指導學(xué)生用優(yōu)美的聲音來(lái)表達歌曲，并引導學(xué)生在二聲部合唱時(shí)注意音準和諧、音量均衡以及音色的統一。
3、知識目標：要求學(xué)生能用語(yǔ)言表現音樂(lè )所表現的意境，從歌詞的意境入手來(lái)掌握切分音的節奏。
(3)說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì )歌曲《楓橋夜泊》中的意境，學(xué)會(huì )用優(yōu)美的聲音來(lái)演唱歌曲。
難點(diǎn)：引導學(xué)生在二聲部合唱時(shí)注意音準和諧、音量均衡以及音色的統一。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
說(shuō)教法：
許多美學(xué)家認為音樂(lè )是最富有情感的藝術(shù)，同時(shí)又是最講究形式結構的藝術(shù)，音樂(lè )教學(xué)應努力創(chuàng )設一些美的情境，使兒童充分體驗情感的熏陶，所以在這節課中我運用的教法是引導法和情境法教學(xué)，教師創(chuàng )設情境，使學(xué)生在情境中陶冶了情操，體驗了音樂(lè )表現的意境，提高了學(xué)生對音樂(lè )的感受能力。同時(shí)以多媒體為輔助教學(xué)手段。
說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習，選擇方式是很重要的。根據教材的內容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標，主要通過(guò)：
1、創(chuàng )設情境：創(chuàng )設詩(shī)人孤身一人佇立船頭，在寂靜的夜晚，寒山寺敲響了鐘聲使詩(shī)人更加思鄉的情景，讓學(xué)生身臨其境的感受古詩(shī)的意境，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的探究愿望。
2、角色扮演：在背景音樂(lè )下讓學(xué)生模仿詩(shī)人朗誦古詩(shī)的模樣，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)展示的舞臺。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課教學(xué)過(guò)程我安排了三個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：情景導入
在這一環(huán)節，我以思鄉之情作為本課的主線(xiàn)進(jìn)入，讓學(xué)生朗誦課前自己準備的有關(guān)思鄉的古詩(shī)，一上課就調動(dòng)學(xué)生自我主動(dòng)的參與意識，接著(zhù)我通過(guò)師生的對比，提問(wèn)：請同學(xué)們靜靜聽(tīng)，用怎樣的聲音、怎樣的速度更能表現這種思鄉之情呢?在我的引導下，學(xué)生能夠了解要用一種稍慢的速度與稍弱的力度來(lái)表達情感。這時(shí)，我及時(shí)出示古詩(shī)《楓橋夜泊》，讓學(xué)生用已知的處理方法來(lái)朗誦這首古詩(shī)，為了更好地烘托古詩(shī)的意境，由我為同學(xué)們演奏古箏獨奏曲《楓橋夜泊》，通過(guò)讓學(xué)生零距離感受中國民族樂(lè )器古箏的音色，發(fā)現音樂(lè )能更好地表現古樸、悠遠的意境。接下來(lái)我為了引出創(chuàng )編的二聲部模仿鐘聲的音樂(lè )，我引導學(xué)生了解作者是在怎樣的環(huán)境下才勾起他對家鄉的濃濃思念，學(xué)生會(huì )根據古詩(shī)的意思談到例如：寂靜的夜晚、月亮落下、烏鴉的啼叫以及寒山寺的鐘聲，我馬上抓住鐘聲這一點(diǎn)展開(kāi)，先引導學(xué)生模仿寒山寺的鐘聲，把學(xué)生帶入情境中，這時(shí)，我出示模仿鐘聲的二聲部旋律，在學(xué)唱二聲部當中，我采用簡(jiǎn)單的手勢(演示)，這樣能幫助學(xué)生更快地唱準二聲部旋律，為后面的合唱作鋪墊，通過(guò)這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生更加深入地感受古詩(shī)的意境，通過(guò)音樂(lè )來(lái)模仿這種意境，由心而發(fā)，渲染情感。
第二環(huán)節：新歌學(xué)唱
這一環(huán)節我從聽(tīng)賞音樂(lè )開(kāi)始，第一遍由我帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)劃旋律線(xiàn)，完整的感受音樂(lè )，在初步感受音樂(lè )的基礎上讓學(xué)生欣賞第二遍音樂(lè )。我提問(wèn)：聽(tīng)聽(tīng)歌曲中的旋律可以分成幾個(gè)樂(lè )段，并說(shuō)出你這樣劃分的理由?在這兩遍試聽(tīng)的基礎上，學(xué)生對于歌曲已有了初步的記憶，為后面學(xué)生學(xué)唱做好了準備，整首歌曲我分成兩部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)，第一樂(lè )段的學(xué)習以學(xué)生為主體，先采用模唱，再演唱歌詞，最后來(lái)學(xué)唱歌譜，由易到難逐步將學(xué)習的難度降低，這樣充分調動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習的積極性。在學(xué)生學(xué)唱會(huì )第一樂(lè )段后，為了深入地渲染歌曲意境，我將前面所學(xué)的模仿鐘聲的'音樂(lè )加入到第一樂(lè )段，進(jìn)行二聲部合唱，這樣讓學(xué)生感受到加入后的音樂(lè )織體更豐富，聲音更飽滿(mǎn)。在二聲部教學(xué)時(shí)，我指導學(xué)生應注意音準和諧、音量均衡以及音色的統一。在二聲部合唱后，接下來(lái)進(jìn)行第二樂(lè )段的教學(xué)，第二樂(lè )段是歌曲特色的部分，也是出現節奏難點(diǎn)的地方，在教學(xué)中我采用了聽(tīng)唱與教唱相結合的方法，在老師的指引與幫助下學(xué)習第二樂(lè )段。由我先對第二樂(lè )段進(jìn)行范唱，再請同學(xué)們隨琴伴奏用“WU”哼唱旋律，隨后讓學(xué)生分組討論找出他們學(xué)唱中的難點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)唱難點(diǎn)與我的課前預想是一致的。切分音節奏的出現成為學(xué)生學(xué)習中的障礙。由于第一樂(lè )段的“對愁”是一字一拍，而在第二樂(lè )段很容易和前面混淆也唱成一字一拍，我通過(guò)對比范唱讓學(xué)生找出第二樂(lè )段這句歌詞中哪個(gè)字更能表現詩(shī)人的思鄉之情，我及時(shí)引導學(xué)生在演唱這一樂(lè )句時(shí)在力度和時(shí)值上要突出這個(gè)“愁”字，從而掌握切分音這一知識點(diǎn)。當學(xué)生完整學(xué)唱會(huì )整首歌曲，我再次運用劃旋律線(xiàn)的方法，讓學(xué)生感受到兩個(gè)樂(lè )段在情緒上的對比與變化，引導學(xué)生在完整演唱全曲時(shí)的情感與聲音的變化。
第三環(huán)節：成果展示
展示環(huán)境也可以稱(chēng)為學(xué)生的小舞臺，學(xué)生分小組討論可以采用怎樣的形式來(lái)展示，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)朗誦、創(chuàng )設情境、角色扮演、師生合作等等方法，我通過(guò)師生的交流，綜合同學(xué)們的建議，采取了朗誦、領(lǐng)唱、合唱的形式來(lái)完整展現歌曲。(錄像)整節課就是在學(xué)生的完整展示中結束。
四、感悟與反思：
在這一節課中，由于能注重啟發(fā)式教學(xué)，重視發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng )造性，師生互動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，既有音樂(lè )課的特色，又與其他方面的教育相結合，收到了預期的效果。今后，我還要在古詩(shī)吟唱教學(xué)中，通過(guò)種種方式引導學(xué)生學(xué)習古詩(shī)、品味古詩(shī)，探索其趣味，以激發(fā)興趣，培養學(xué)生美好的思想情操和良好的藝術(shù)審美素養。隨著(zhù)教改的深入和新課程標準的實(shí)施，通過(guò)音樂(lè )課的古詩(shī)詞吟唱，加強了學(xué)生古詩(shī)詞的積累和古文化的熏陶。
五年級人教版說(shuō)課稿5
一、教材概況
全日制小學(xué)語(yǔ)文五年制第十冊第七組中的首篇課文一《詹天佑》，講的是詹天佑主持修筑京張鐵路的事，說(shuō)明他是一位杰出的愛(ài)國工程師。文章按照先概括介紹，再具體敘述的方法來(lái)安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行寫(xiě)的。針對本單元訓練點(diǎn)“注意當時(shí)當地的情況”，落實(shí)課文二、三重點(diǎn)段，突破“開(kāi)鑿隧道”、“設計人字形線(xiàn)路”這些難點(diǎn)，確定本文的教學(xué)目標為：學(xué)會(huì )本課生字、新詞。能用“阻撓”、“主持”造句。背誦課文第三、四自然段。懂得讀文章要注意當時(shí)當地的情況，精講第二、三兩段。理解全文，認識詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。課時(shí)安排：兩課時(shí)。課前準備：詹天佑像�！叭恕弊中尉�(xiàn)路圖，硬紙剪成的火車(chē)模型：閱讀有關(guān)介紹詹天佑事跡的書(shū)。
二、教程設計
在揭示課題，明確要求，初讀課文內容的基礎上，設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1．找出中心句，理解文章思路。
在學(xué)生初讀課文的基礎上，找出本文的中心句：“詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師�！辈⒁源藶榫�(xiàn)索，讓學(xué)生找出詹天佑的杰出與愛(ài)國具體體現在哪件事上。（主持修筑京張鐵路之事）接著(zhù)，想想這部分的前后各寫(xiě)了什么？學(xué)生以此作為分段的依據，理清文章的思路。
2．給合訓練點(diǎn)，講讀第二段。
在學(xué)生朗讀的基礎上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的？”這一問(wèn)題，抓“阻撓、要挾、嘲笑”的分析，從“阻撓、要挾、嘲笑”的意思理解，該是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾？目的是什么？以及嘲笑什么？結合訓練點(diǎn)深入理解這一段。
3．突破難點(diǎn)，講讀第三段。
詹天佑主持修筑京張鐵路之事，課文第三段選擇了三方面的典型材料，即勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計人字形線(xiàn)路。后兩方面的學(xué)習是課文的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生在理解“勘測線(xiàn)路”之后，運用這種方法，自學(xué)“開(kāi)鑿隧道”與“設計人字形線(xiàn)路”兩部分內容，讓學(xué)生在學(xué)習上真正起到主體作用？先談“勘測線(xiàn)路”這一部分的教學(xué)設想。
�。�1）詹天佑在勘測線(xiàn)路時(shí)遇到哪些困難？
�。�2）他是怎樣克服的？
�。�3）概括說(shuō)話(huà)，從詹天佑勘測線(xiàn)路的表現，說(shuō)明了什么？
“開(kāi)鑿隧道”、“設計人字形線(xiàn)路”運用上面的方法進(jìn)行自學(xué)即“勘測線(xiàn)路”這一訓練方法提出的三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己搞懂這兩部分的內容。也就是詹天佑在“開(kāi)鑿隧道”、“設計人字形線(xiàn)路”時(shí)遇到哪些困難？又是怎樣克服的？從中說(shuō)明了什么？不過(guò)，這里的難點(diǎn)，學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：
�。�1）中部鑿井法是怎么回事？
�。�2）火車(chē)在“人”字形線(xiàn)路中怎么上坡？
由此設計了這樣的教學(xué)過(guò)程來(lái)突破難點(diǎn)：
中部鑿井法：
a．開(kāi)鑿隧道一般采用什么方法？（在黑板上掛兩端鑿進(jìn)的平面示意圖，目的是讓學(xué)生搞清鑿井的與鑿進(jìn)的不同之處。）
b．學(xué)生讀“中部鑿井法”的內容。
c．學(xué)生在玻璃片上畫(huà)出平面示意圖。（注意讓學(xué)生畫(huà)，自己動(dòng)手操作。）
d．評議學(xué)生畫(huà)的示意圖�？赡艹霈F學(xué)生將山畫(huà)得太高，像居庸關(guān)的山勢，要求再讀課文后修改。
“人”字形線(xiàn)路。
a．出示“人”字形線(xiàn)路圖和剪好的火車(chē)模型。
b．學(xué)生根據書(shū)上的說(shuō)明上臺演示。
c．說(shuō)明兩個(gè)火車(chē)頭推拉的情況，并展開(kāi)討論。這樣，難點(diǎn)容易突破。
4．反復朗讀，激發(fā)民族自豪感。
從京張鐵路修筑成功，驗證了詹天佑杰出的才能和對祖國的熱愛(ài)。通過(guò)反復朗讀從中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習，為祖國建設作出貢獻。
三、設計意圖
1．抓中心句展開(kāi)教學(xué)，體現訓練的整體性。
緊扣中心句中的重點(diǎn)詞“杰出”、“愛(ài)國”來(lái)組織教學(xué)，自始至終環(huán)環(huán)緊扣這兩個(gè)詞講讀課文，從中落實(shí)訓練點(diǎn)，突破其難點(diǎn)。這樣，課文的主鏡頭相當突出，教學(xué)思路也非常清晰。教學(xué)上能形成一個(gè)整體，學(xué)生易于掌握，體現了從整體到部分再到整體的教學(xué)原則。從設計的程序看，有其訓練的整體性，也抓住了教材的特點(diǎn)。
2．探求方法，培養能力，體現訓練的主體性。
其一，在“勘測線(xiàn)路”中設計的三個(gè)問(wèn)題，設計意圖為：
第一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生結合單元訓練點(diǎn)找有關(guān)語(yǔ)句給予解決。第二個(gè)問(wèn)題的訓練，學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議來(lái)落實(shí)語(yǔ)言文字訓練，發(fā)展學(xué)生的思維。如讀的方面，抓“精密”與“周密”比較，“大概”、“差不多”的說(shuō)法可能造成怎樣的后果，“經(jīng)常勉勵”等等，讓學(xué)生從中體會(huì )到詹天佑對工作的嚴格要求。做的方面，如“親自”、“始終堅持”、“請教”，并結合當地的情況：“狂風(fēng)怒號”、“黃沙滿(mǎn)天”、“翻山越嶺”來(lái)理解，體會(huì )其中工作的一絲不茍。而他想的方面“中國人自己修筑的第一條鐵路”、“譏笑”等等，體會(huì )其強烈的責任心和愛(ài)國之情。
這樣設計的另一個(gè)目的是：從詞句的層層剖析中，注意了詞與句間的聯(lián)系，用辯證聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。從體會(huì )內在的思想性中培養學(xué)生分析、概括、綜合問(wèn)題的能力。
其二，將教學(xué)第一部分“勘測線(xiàn)路”所提出的三個(gè)問(wèn)題和自學(xué)兩方面內容的方法，使學(xué)生覺(jué)得有方法可循。既是一種學(xué)法指導，又培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
其三，在后兩部分上，讓學(xué)生看示意圖，在讀課文畫(huà)示意圖及自己修改的基礎上，在學(xué)生想不明白之際，教師再提示一下。學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦動(dòng)口中啟發(fā)了想象，而學(xué)生自學(xué)能力的培養，學(xué)生的主體作用，在此時(shí)的教學(xué)上都處于主動(dòng)的位置上，而且學(xué)生的思維也一直處在活躍的狀態(tài)。這無(wú)疑能使學(xué)生的思維得到很大發(fā)展，能力也能在潛移默化中得到培養。
四、教學(xué)特色
本人在教學(xué)中借鑒情境教學(xué)的一些做法，作了新的探索：
在抓中心句教學(xué)的同時(shí)，遵循情感發(fā)展的客觀(guān)規律，通過(guò)“誘發(fā)、發(fā)展、升華”三個(gè)階段，使教學(xué)的每個(gè)環(huán)節充實(shí)起來(lái)，完善起來(lái)。讓學(xué)生與作者共呼吸，共命運，以激起學(xué)生思想感情上的共嗚，使其受到深刻的教育，這是本文教學(xué)的一大特點(diǎn)。
1．情感的誘發(fā)。教學(xué)開(kāi)始，簡(jiǎn)介時(shí)代背景：中國自1840年鴉片戰爭之后，常受外國列強的侵略。特別到清朝末年，清政府更加軟弱無(wú)能，帝國主義的氣焰更加囂張。在這樣的情況下，清政府準備修筑京鐵路。由于這條鐵路是聯(lián)結華北和西北的交通要道。誰(shuí)取得這條鐵路的修筑權，誰(shuí)就可以進(jìn)一步控制我國的東北。在關(guān)系到國家尊嚴的關(guān)鍵時(shí)刻，詹天佑毅然接受這個(gè)任務(wù)。此時(shí)，學(xué)生對詹天佑的愛(ài)國之情有了一定的感受，也產(chǎn)生了學(xué)習這篇課文的欲望，學(xué)生的情感也由此得到了誘發(fā)。
2．情感的發(fā)展。學(xué)生情感的發(fā)展與對課文內容的理解是分不開(kāi)的，而語(yǔ)言文字正是文章思想感情的載體。在學(xué)生初步感知課文內容的基礎上，著(zhù)重理解二、三兩段，通過(guò)對文中重點(diǎn)詞句的品析，學(xué)生不僅深刻理解文章的內容，同時(shí)也深化了情感體驗，在層層的.剖析中，學(xué)生的情感也得到了發(fā)展。
3．情感的升華。學(xué)生對詹天佑在這樣的情況下主持修筑京張鐵路，從中領(lǐng)會(huì )其杰出和愛(ài)國。那么，在學(xué)生的心中已樹(shù)立了詹天佑光輝形象。課文第四段中講到的提前竣工，人們設立的詹天佑銅像，外賓的贊嘆等等。學(xué)生從心底里喚起對他的尊敬、崇拜之情。通過(guò)對課文的反復朗讀，學(xué)生的情感得到了升華，達到了以情育人的目的。
遵循情感發(fā)展的規律，在課堂教學(xué)中，有其嚴密性：情感的三個(gè)隊段，缺一不可。抓課文的情感因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，這樣做的目的是，將語(yǔ)言文字和學(xué)生的情感體驗結合起來(lái)。這將極大調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，調動(dòng)學(xué)生積極的思維。這樣，學(xué)生樂(lè )學(xué)、易學(xué)。
總之，根據教材特點(diǎn)抓中心句展開(kāi)教學(xué)，扣重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，有其一定的整體性。把學(xué)生的情緒激發(fā)起來(lái)，嚴格遵循情感的規律，有一定的嚴密性。而在學(xué)法上的運用，體現其舉一反三，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，成為學(xué)習的主人，有其一定的自主性。在讀讀、劃劃、議議、畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在課堂上真正地做到動(dòng)起來(lái)。在綜合的訓練中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，能力得到了培養。
五年級人教版說(shuō)課稿6
一、教學(xué)目的：
1、進(jìn)一步理解和掌握整除的意義。
2、理解、掌握約數和倍數的意義，知道約數、倍數的相互依存關(guān)系，滲透辨證唯物主義思想教育。
3、讓學(xué)生通過(guò)小組合作、交流，嘗試解決問(wèn)題；培養學(xué)生的數學(xué)交流能力和合作能力。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)自學(xué)、討論等方式的學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。
二、教學(xué)準備：
1、兩張卡片。
2、多媒體演示課件。
評析：為了體現當今新的教育觀(guān)，即在課堂教學(xué)中，不僅要使兒童掌握一定的數學(xué)基礎知識和基本技能，同時(shí)還要有目的去培養學(xué)生的數學(xué)能力。所以制定的目標體系全面、恰當。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土曊�、進(jìn)一步理解和掌握整除的意義。
1、整除的含義。
�、僮寣W(xué)生在小卡片上寫(xiě)一道除法算式。
�、诤诎迳险故緦W(xué)生的除法算式。
評析：學(xué)生的學(xué)習材料是自己尋找的，而不是教師或書(shū)本給定的材料，它們來(lái)源于學(xué)生自己，這樣的學(xué)習，可以使學(xué)生一開(kāi)始就處于積極狀態(tài)，使學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)著(zhù)興趣，學(xué)生樂(lè )于繼續學(xué)習下去，而無(wú)須教師強迫學(xué)生學(xué)習。
�、劢處熖岢鰡�(wèn)題：
A、哪一道除法算式的被除數能被除數整除？
B、在什么情況下，才可以說(shuō)“一個(gè)數能被另一個(gè)數整除”？
�、茏寣W(xué)生分小組合作、交流，解決以上兩個(gè)問(wèn)題。
�、輰W(xué)生交流完畢，每小組派代表匯報本小組研究成果。
評析：讓學(xué)生合作、交流，嘗試解決問(wèn)題，這樣的教學(xué)即給了學(xué)生一個(gè)人人參與、自主探索的機會(huì )，使學(xué)生理解和掌握了知識；又使學(xué)生在平等、自由、真誠悅納的情意關(guān)系中學(xué)會(huì )了與人共處。
2、抽象概括整除的概念。
�、賻煟喝绻米帜竌表示被除數，用字母b表示除數，在什么情況下，a能被b整除？
�、谏郝�。
�、蹘煟鹤寣W(xué)生完整地概括整除的意義。
評析：由于學(xué)生對整除的含義有了進(jìn)一步的理解。所以通過(guò)學(xué)生討論，師生對話(huà)，抽象概括出整除的概念，這樣的教學(xué)，符合學(xué)生的認知規律，同時(shí)可培養學(xué)生的抽象概括能力。
3、鞏固練習。
�、傧旅婺囊唤M的第一個(gè)數能被第二個(gè)數整除？
A、17和54
B、9和7
C、3.6和1.2
D、10和10
�、谙旅嫠膫�(gè)數中誰(shuí)能被誰(shuí)整除?
A、2
B、3
C、6
D、12
評析：概念初步后，為了有效鞏固，恰到好處增加了練習，練習題設計時(shí)，考慮到不同學(xué)生的發(fā)展，增加了開(kāi)放題，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且又加深了學(xué)生對整除的理解
�。ǘ┬轮虒W(xué)，了解約數和倍數的意義。
1、提出問(wèn)題，看書(shū)自學(xué)。
�、僭谑裁辞闆r下，a是b的倍數，b是a的約數。
�、诩s數和倍數中的數一般指什么數？不包括什么數？
�、勰隳芊抡諘�(shū)中的（例1）舉一個(gè)例子，說(shuō)明一個(gè)數是另一個(gè)數的倍數，另一個(gè)數是這個(gè)數的約數
2、學(xué)生自學(xué)，并回答問(wèn)題及舉例、說(shuō)明理由。
評析：教師提出問(wèn)題，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去自學(xué)，這樣的學(xué)習，即體現了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和作用，又培養了學(xué)生獨立思考及自學(xué)能力。
3、明確約數和倍數的關(guān)系。
根據實(shí)例提出問(wèn)題：45能被15整除，能不能單獨說(shuō)45是倍數、15是約數，為什么？
生：略。
師生共同小結：約數和倍數是相互依存的關(guān)系，不能單獨地說(shuō)一個(gè)數是倍數或約數。
評析：通過(guò)以上的學(xué)習，學(xué)生明確了一個(gè)數是否是另一個(gè)數的倍數或約數時(shí)，必須是以整除為前提，約數和倍數是相互依存的概念，不能獨立存在。突出了教學(xué)的重點(diǎn)，準確地把握了教學(xué)關(guān)鍵。
4、鞏固練習。
�、傧旅婷拷M數中，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數？誰(shuí)是誰(shuí)的約數？
A、36和9
B、7和14
C、45和45
D、1和100
�、谙铝袛抵�，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數？誰(shuí)又是誰(shuí)的約數？
A、1
B、2
C、6
D、12
�、塾螒�。
規則：老師出示一個(gè)數，看你手中的卡片是否符合老師提出的條件，符合的請舉起你的卡片。
a、我是12，12能整除誰(shuí)？你們是我的什么數？我又是你們的什么數？
b、我是19，誰(shuí)是我的約數？
c、我是2，誰(shuí)是我的.倍數？
d、我是1，誰(shuí)是我的倍數？（小結：1是所有自然數的約數）
e、讓全體同學(xué)舉起卡片，讓具有數字6的同學(xué)指出自己的約數
評析：練習題設計時(shí)，考慮到不同的學(xué)生要有不同的發(fā)展，即有層次，又有坡度，形式又有多樣。即重視基本知識的訓練，同時(shí)還將知識性、趣味性有機地結合。學(xué)生興趣盎然，思維敏捷。通過(guò)練習，即鞏固了知識，又使全體學(xué)生不同程度得到了發(fā)展
�。ㄎ澹┗仡櫡此�，談各人的收獲。
師：今天我們研究了什么？又是怎樣研究的？你有什么收獲？
評析：讓學(xué)生總結本節課學(xué)習的方法，并談自己的收獲，這個(gè)過(guò)程不僅使學(xué)生明白了許多道理，而且使學(xué)生加深了對知識的理解和掌握；誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。學(xué)生的收獲不僅只有知識，還包括能力、方法、情感等，學(xué)生體驗到學(xué)習之樂(lè )，增強了學(xué)好數學(xué)的信心。
四、反思：
素質(zhì)教育的重要著(zhù)眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習方式。實(shí)施素質(zhì)教育就必須要以學(xué)生的發(fā)展為本，要改變學(xué)生在原有的教育教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶和理解、立足于接受教師知識傳輸的學(xué)習方式，幫助學(xué)生形成一種主動(dòng)探究知識、并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極學(xué)習方式，這是一種有利于終身學(xué)習、發(fā)展學(xué)習的方式。為了倡導這種學(xué)習方式，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，筆者在設計約數和倍數的意義這一課時(shí)，采用了以問(wèn)題為中心，在教師的指導下，讓學(xué)生以合作交流、討論、自學(xué)等形式主動(dòng)地去獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題，從而使學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展有了切實(shí)的落腳點(diǎn)。
綜觀(guān)整堂課，教師教得非常少，而學(xué)生講得非常多，學(xué)生之間合作交流多，學(xué)生自主學(xué)習多，教師只是一個(gè)組織者和參與者，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，不僅積極參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，切身感受了學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，品嘗了成功的喜悅，而且不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，滿(mǎn)足了學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。
五年級人教版說(shuō)課稿7
一、教材分析：
歌曲《楓橋夜泊》是人教版小學(xué)五年級下冊音樂(lè )第八單位“鐘聲”中的第一首歌教學(xué)內容，本首歌曲是從古詩(shī)《楓橋夜泊》譜曲成的一首優(yōu)秀少兒歌曲，歌詞是唐代詩(shī)人張繼創(chuàng )作的一首名垂千古、萬(wàn)口傳播的旅行詩(shī)，本詩(shī)通過(guò)詩(shī)人在江南游歷。夜泊楓橋時(shí)，對眼前殘月西沉、烏鴉哀鳴、霜華漫天、漁火愁眠、夜半鐘聲的描繪，真切自然地抒發(fā)他跨越時(shí)空的思鄉之愁。本歌曲為二段體結構、宮調式。第一段旋律平穩，仿佛在敘述詩(shī)人身處的環(huán)境，第二樂(lè )段用啊接入，加上節奏和旋律音高的變化，情緒更加高漲，表現了作者濃濃的思鄉愁緒。教材造編這首古詩(shī)的目的是以音樂(lè )與其他學(xué)科內容的整合為意圖，旨在讓學(xué)生在吟唱中感悟詩(shī)意，感受詩(shī)人的情感，激發(fā)學(xué)生對古詩(shī)文化的興趣和熱愛(ài)。
二、學(xué)情分析
五年級學(xué)生能借助工具書(shū)、注釋、想象畫(huà)等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意，對學(xué)習古詩(shī)也有一定的熱情。而且已積累了不同古詩(shī)的吟唱，如《梅花》、《靜夜思》等，以詩(shī)吟詩(shī)、以詩(shī)悟詩(shī)，創(chuàng )設詩(shī)韻課堂奠定了一定基礎，學(xué)生學(xué)習興趣較濃厚。
三、教學(xué)目標
1、能用較長(cháng)氣息、連貫自然地演唱歌曲《楓橋夜泊》。
2、感受歌曲所表現出思鄉的`游子形象及歌曲的基本情緒。
3、通過(guò)學(xué)唱古詩(shī)歌曲，增進(jìn)學(xué)生對古詩(shī)文化的了解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對古詩(shī)文化的興趣和熱愛(ài)，感受音樂(lè )表現的魅力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：用連貫、自然的聲音有感情地演唱歌曲，感情詩(shī)境。
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人愁苦之情：把握歌曲基本情緒及唱準前蘭拍休止的樂(lè )句。
五、教法與學(xué)法
本課教學(xué)試圖搭建一個(gè)師生平等對話(huà)的平臺，營(yíng)造一種快樂(lè )課堂的學(xué)習氛圍，在學(xué)生品讀感悟、自主感悟、合作探究中呤唱詩(shī)歌。從而在詩(shī)人、學(xué)生、古詩(shī)之間構建一座心靈“對話(huà)”的橋梁。因此，在本課中，我主要采用誦讀感悟、古詩(shī)賞析、積演深化的教學(xué)方法，借助多媒體音樂(lè )與畫(huà)面的渲染，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )古詩(shī)的詩(shī)境和歌曲基本情結。
六、教學(xué)過(guò)程
1、第一個(gè)環(huán)節：復習已學(xué)古詩(shī)及導入、上課伊始，我以歌曲接唱《靜夜思》、《梅花》二首為激趣。通過(guò)提問(wèn)引入“唐詩(shī)”簡(jiǎn)介及猜猜看導入新課學(xué)習。這樣以詩(shī)引詩(shī)，進(jìn)行師生對話(huà)，使學(xué)生察覺(jué)“水到渠成，不覺(jué)轉入此中來(lái)�！�
2、第二個(gè)環(huán)節以讀詩(shī)文、賞析詩(shī)文，初步了解作者的寫(xiě)詩(shī)的處境，讓詩(shī)人的情懷渲染學(xué)生，加深學(xué)生對詩(shī)人內心世界因漂泊在外，四處奔波生發(fā)的游子愁、思鄉愁、失意愁等情意體驗。銷(xiāo)墊歌曲學(xué)唱的基本情把握。
3、第三個(gè)環(huán)節：在聽(tīng)學(xué)唱、學(xué)唱歌曲、說(shuō)歌曲意境、模仿詩(shī)人歌曲的演唱形式中，通過(guò)師生互動(dòng)、配合，用自然連貫的聲音、思鄉的愁緒完整演唱歌曲，感悟歌曲意境。
4、最后，我設計在不要忘記待中的“寒山寺”的介紹，引出和出示與古詩(shī)相關(guān)聯(lián)的意境畫(huà)和書(shū)法作品，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去探究、搜集有關(guān)“古詩(shī)”文化的興趣和熱愛(ài)之情。
五年級人教版說(shuō)課稿8
各位評委老師，上（下）午好，我今天說(shuō)課的內容是《竊讀記》（板書(shū)），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等六個(gè)方面作進(jìn)行具體的闡述。
說(shuō)教材
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標小學(xué)語(yǔ)文五年級第一組課文的第一篇課文，節選自臺灣著(zhù)名作家林海音的同名作品，該組以我愛(ài)閱讀為主題展開(kāi)。
本篇精讀課文以竊讀為線(xiàn)索。表達了我對讀書(shū)的熱愛(ài)和對知識的渴望這一中心思想，清麗平實(shí)、生動(dòng)細致地描繪了作者竊讀的獨特感受與復雜滋味體會(huì )作者的思想感情和讀書(shū)的樂(lè )趣，符合小學(xué)五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，得到情感體驗，同時(shí)在品讀課文中，我們能真真切切地體會(huì )到小女孩竊讀時(shí)的擔憂(yōu)、恐慌與痛苦，體驗到驚喜、快樂(lè )與滿(mǎn)足。這正是竊讀的百般滋味。文章中充滿(mǎn)著(zhù)對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，能使學(xué)生受到感染，激起他們的閱讀興趣，體會(huì )到文中豐富的情感以及學(xué)習的快樂(lè )。
說(shuō)教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，本課教材的特點(diǎn)，結合五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從課文的思想內容出發(fā)，依據本單元的教學(xué)重點(diǎn)和訓練項目，我確定了如下教學(xué)目標：
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)字；
2.通過(guò)有感情地朗讀，體現我竊讀時(shí)的復雜心情；
3.感悟作者對書(shū)的熱愛(ài)，對知識的渴望，聯(lián)系生活實(shí)際懂得你們是吃飯長(cháng)大的真正內涵，并熱愛(ài)讀書(shū)。
4.學(xué)習作者通過(guò)對人物細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確、生動(dòng)。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：1.通過(guò)對詞句的理解，體會(huì )作者用詞造句的準確、生動(dòng)。
2.圈劃并有感情的朗出作者讀竊讀時(shí)的心理、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，體味竊讀的滋味。
難點(diǎn)：1.揣摩作者竊讀時(shí)的復雜心理，感悟作者對書(shū)本的熱愛(ài)，對知識的渴求這一思想感情。
2.在體會(huì )作者的熱愛(ài)讀書(shū)中，也受到感染、得到啟發(fā)，感受書(shū)本的無(wú)窮魅力。
說(shuō)教法、學(xué)法
為了高效率的完成教學(xué)目標、解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，結合教材特點(diǎn)和五年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我的教法歸納如下：交流感受法，引導法，情感朗讀理解法，關(guān)鍵詞句分析法。學(xué)法歸納為自讀自悟法、合作探究法、情境想象法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前準備：為了更好地實(shí)行預設的學(xué)習目標，我和學(xué)生做如下準備：
教師：分析教材準備教學(xué)資料，如課件
學(xué)生：發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集整理名人讀書(shū)時(shí)的故事或關(guān)于讀書(shū)的名人名言，并讀一讀
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在確定了本課的教學(xué)目標、重難點(diǎn)之后，我抓住課文的主要內容，依據教材、課文的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為主旨，讓學(xué)生在朗讀、探討、交流，感悟中達到鞏固知識培養能力，得到思想的啟迪。
一、感受交流法
從激活學(xué)生原有的認知感受導入，將本單元的單元目標巧妙的牽引出來(lái)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且明確了本科的學(xué)習目標。
在一篇說(shuō)課稿中，教學(xué)過(guò)程尤為重要，因而導入的設計也至關(guān)重要。富有情趣的導入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過(guò)這座橋梁，師生的心會(huì )更接近。也可以增強學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生跟書(shū)本也更親近，使學(xué)生更愿意去學(xué)習這篇課文。正如俗話(huà)所說(shuō)：良好的開(kāi)端，等于成功的一半。就如寫(xiě)作文也提倡鳳頭、豬肚、豹尾，無(wú)不體現開(kāi)頭的重要性，體現萬(wàn)事開(kāi)頭難這一特點(diǎn)，于是設計感受交流導入法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習的情境。
二、緊扣題眼，突出重點(diǎn)
圈劃關(guān)鍵字竊字，進(jìn)行具體的講解。
我們都知道，竊大都表現大都表現的都是貶義詞，現實(shí)生活中大都為錢(qián)財、為自身利益而自私的竊取別人的東西，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)竊讀嗎？（板書(shū)：竊讀記）那文中的竊讀又是否是貶義詞呢？讓學(xué)生在默讀過(guò)程中思考問(wèn)題。
三、探討交流，精講點(diǎn)撥
帶著(zhù)對課題的疑問(wèn)，讓學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎上，引導學(xué)生提出問(wèn)題并加以思考，文中有很多值得探討的句子，應讓學(xué)生在找出句子的同時(shí)，在具體的.語(yǔ)句中體會(huì )其存在的真正內涵，體會(huì )作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的傳神細膩。小組內交流討論，綜合討論結果和疑問(wèn)，在班內交流匯報，集體解決問(wèn)題。新課程倡導，要尊重學(xué)生的需要，改變教與學(xué)的方式，著(zhù)眼于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，而達成這些目標的主要方式，就是自主、合作、探究學(xué)習，本環(huán)節設計充分體現新課標倡導的學(xué)習方式的改變，能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生獨立思考的能力，激活他們的思維。
再根據學(xué)生認知特點(diǎn)，有些詞句理解的還不夠透徹，這就需要教師根據學(xué)生提出的問(wèn)題，多媒體出示對學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解的語(yǔ)句，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
四、整體把握，情感升華
引導學(xué)生在讀懂課文后，結合生活實(shí)際，仔細揣摩你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的這句話(huà)的深刻含義，并受到啟發(fā)。吃飯長(cháng)大，是指身體對物質(zhì)的需求，讀書(shū)長(cháng)大，是指精神的成長(cháng)，心靈的成長(cháng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識與智慧不斷增長(cháng)的人，才是健康的人。教育學(xué)生從小就要熱愛(ài)讀書(shū)，用知識武裝自己的頭腦。引導生體會(huì )讀書(shū)的重要作用，及閱讀帶來(lái)的快樂(lè )和幸福，激發(fā)他們閱讀的興趣。
五、拓展延伸，能力提升
結合生對課堂練習的回答，作出小結。在回顧課文內容的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的習慣。布臵課外實(shí)踐：
組織學(xué)生開(kāi)展一次綜合性學(xué)習，讓學(xué)生自己組成小組開(kāi)展活動(dòng)，搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言。
課堂學(xué)習的目的是引向課外學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習的方法，養成自主學(xué)習的好習慣，正是為了達到葉圣陶先生提出的凡為教者必期于達到不教的要求。另外，這樣設計還能夠溝通課內外，利于把語(yǔ)文學(xué)習跟生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并培養學(xué)生搜集信息的能力。
說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)就是微型教案，是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分，因此我設計了這樣的板書(shū)，適應小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和審美情趣，能簡(jiǎn)要地概括出文章的內容，做到了言簡(jiǎn)意賅，一目了然。
快樂(lè )懼怕
竊讀
這一板書(shū)設計不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個(gè)是完全相反的詞語(yǔ)；縱向看，兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了，因為這是竊讀的滋味，點(diǎn)明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點(diǎn)。
本課的教學(xué)設計力求體現以教師為主導，以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)的指導思想，針對課文的特點(diǎn)和單元訓練要求，充分發(fā)揮朗讀對理解內容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，加強對學(xué)生語(yǔ)言文字感受力的培養，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
五年級人教版說(shuō)課稿9
教材分析：
這篇課文圍繞草塘的“可愛(ài)”，描寫(xiě)了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達了作者對北大荒的贊美之情。
課文是按作者思想感情的變化形成思路的：課文先交代了要去草塘的原因（呆膩），接著(zhù)寫(xiě)了草塘的美麗景色（驚喜），然后寫(xiě)了草塘春、冬兩季豐富的物產(chǎn)（贊嘆），最后通過(guò)描寫(xiě)“我”在水泡子里逮魚(yú)和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛(ài)上了草塘（愛(ài)戀）。
選編這篇課文的意圖：一是繼續訓練用比較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容；二是抓住含義深刻的句子，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字，能正確地讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、抓住文中含義深刻的句子，體會(huì )課文表達的思想感情背誦自己喜歡的段落。
4、了解北大荒的可愛(ài)，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課的生字，能正確地讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解北大荒的可愛(ài)，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)自然的感情。
設計理念：
語(yǔ)文教學(xué)強調的是工具性與人文性的統一，“立足工具，弘揚人文”，需要把學(xué)生引入課文情境，品味語(yǔ)言、咀嚼文字、體驗情感。本課的教學(xué)旨在捕捉課文的關(guān)鍵句段及靈動(dòng)的字詞，以讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生在讀中感知，讀中品味，讀中悟情。
教法學(xué)法：
為了達成上述的教學(xué)目標，根據新課標精神和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規律和兒童的認知規律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以合作討論代講，以圖引文、圖文結合”。
在操作過(guò)程中采用“讀、劃、練、議、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會(huì )課文表達的思想感情，理解課文內容的方法，主要培養學(xué)生觀(guān)察，表達，聯(lián)想及朗讀課文的能力，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課
上節課我們初學(xué)了《可愛(ài)的草塘》一課，草塘的可愛(ài)表現在哪幾個(gè)方面？根據學(xué)生的交流相機板書(shū)：景美、物豐。那么，這節課我們再次跟隨作者前往北大荒進(jìn)行一次愉快的旅游。
二、品讀課文，感受草塘美景
閱讀是個(gè)性化行為，我們要充分尊重學(xué)生的獨特感受和體驗，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中，加深體驗，有所感悟和思考。在教學(xué)課文第五自然段時(shí)，我引導學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，找出認為寫(xiě)得最美的句子，和同桌交流讀后感受。這時(shí)學(xué)生在一種民主、寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟。學(xué)生們都各抒己見(jiàn)，大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解。如“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著(zhù)，翻滾著(zhù)，一層趕著(zhù)一層涌向遠方”這句話(huà)寫(xiě)得很美�！按渚G翠綠、發(fā)光、鮮亮�！睂�(xiě)出了草塘的色彩美，"歡笑著(zhù)、翻滾著(zhù)"寫(xiě)出了草塘的動(dòng)態(tài)美。
新課程標準告訴我們，學(xué)語(yǔ)文，首先要把握好語(yǔ)言的工具性。多讀、多背，是古今中外公認的學(xué)習語(yǔ)言的基本規律。引導學(xué)生從小和尚念經(jīng)、有口無(wú)心的讀上升到飽含深情、充滿(mǎn)激情的誦，也是衡量學(xué)生是否突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵。因此，接下來(lái)的課文教學(xué)，我采取的“讀占鰲頭”的學(xué)習方法。面對草塘這美妙的人間佳境，我引導學(xué)生進(jìn)行形式多樣的朗讀訓練，另外在教學(xué)中我還將充分發(fā)揮自身優(yōu)勢示范朗讀。范讀會(huì )讓學(xué)生一下子把握朗讀的情感基調，找準朗讀的感覺(jué)，學(xué)生一定會(huì )情緒激昂，躍躍欲試。我適時(shí)激情引導“這美麗的草塘，是多么令人迷戀呀！它不僅廣闊而且美麗，那一叢一叢的綠顏色向你展示它們生命力的旺盛，不由使你也感到，自己仿佛就是它們當中的一員。這里的草塘顏色是綠的，但這綠并不單調，它有光澤的美，有變化的美，更有著(zhù)動(dòng)態(tài)的美。讓我們邊讀邊想象畫(huà)面，將這幅美麗的畫(huà)卷記在心中�！蓖ㄟ^(guò)交流讀書(shū)的感受，引導學(xué)生去發(fā)現美；通過(guò)教師的范讀，幫助學(xué)生去感悟美；通過(guò)激發(fā)想象，促使學(xué)生去深化美；通過(guò)配樂(lè )朗讀，讓學(xué)生進(jìn)一步去享受美。
在教學(xué)“小河奇景”這段時(shí)，“��！一條清澈的小河奇跡般地出現在我們眼前�！蔽易プ×藢W(xué)生在朗讀時(shí)對“啊”字不同處理，引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
課文中描寫(xiě)小河奇景這一部分作者用一組排比句展現出了一幅迷人的美景，教學(xué)這一部分內容，我引導學(xué)生像這樣的文字，我們也能寫(xiě)。這樣吧，我給大家開(kāi)個(gè)頭“夕陽(yáng)倒映在清凌凌的河水里，顯得……”
一石激起千層浪，學(xué)生想象的閘門(mén)都會(huì )打開(kāi)。這一環(huán)節，充分調動(dòng)學(xué)生思維的積極性和創(chuàng )造性，學(xué)生的思維在想象中迸發(fā)出火花，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生口頭表達能力。此環(huán)節也成為本課的亮點(diǎn)之一。
三、自瀆自悟，感受“豐富物產(chǎn)”
課標中指出，在閱讀教學(xué)中要訓練學(xué)生默讀要有一定的速度。在這一環(huán)節教學(xué)中我引導學(xué)生快速閱讀，邊讀邊想這幾段文字圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？并引導學(xué)生結合小麗的介紹加上自己的創(chuàng )造說(shuō)一說(shuō)“瓢舀魚(yú)、逮野雞、追狍子”三件事。
學(xué)生說(shuō)故事之前會(huì )再次閱讀課文，說(shuō)故事是學(xué)生對課文中的語(yǔ)言?xún)然^(guò)程。教師引導學(xué)生在故事過(guò)程中注意說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，要流露出對家鄉的喜愛(ài)和贊美之情。
此環(huán)節設計，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，對學(xué)生的.聽(tīng)說(shuō)能力、想象力進(jìn)行了訓練，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到草塘的物產(chǎn)豐富、感受作者的情感變化，讓語(yǔ)文的工具性與人文性得到有機統一。
四、暢談感受，結束“草塘之旅”
特級教師于永正老師十分重視讀寫(xiě)結合，他說(shuō)：“閱讀教學(xué)要讀寫(xiě)結合，找準讀寫(xiě)結合點(diǎn)，為學(xué)生提提供素材，讓學(xué)生‘有米下鍋’”。
臨近下課我對同學(xué)們說(shuō)時(shí)間不早了，我們這次愉快的旅行也該結束了。在我們即將離開(kāi)這片可愛(ài)的草塘的時(shí)候，同學(xué)們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的老師們。好，那就在老師課前發(fā)給你的紙上（出示：編一句俗語(yǔ)，寫(xiě)一點(diǎn)感受，設計一句廣告詞，當然，寫(xiě)一篇小文、作一首小詩(shī)、畫(huà)一幅小畫(huà)、譜一支小曲……）這一環(huán)節，有機的調動(dòng)了學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生的個(gè)性也得到了張揚。
學(xué)生們的精彩創(chuàng )作讓我詩(shī)興大發(fā)，也即興作了一首小詩(shī)：草塘茫茫綠浪涌，春冬兩季樂(lè )無(wú)窮。物豐景美惹人愛(ài)，美麗畫(huà)卷記心中。此環(huán)節設計將教學(xué)推向了**。
五、總結全文，體會(huì )作者情感變化
在最后一個(gè)環(huán)節，我設計讓學(xué)生快速閱讀課文，找出作者情感變化的詞語(yǔ)，完成練習；并通過(guò)板書(shū)總結課文。通過(guò)練習學(xué)生明確了作者情感的變化，學(xué)生根據板書(shū)總結全文，可促進(jìn)學(xué)生對全篇課文內容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，培養學(xué)生的抽象思維能力和概括能力。
六、作業(yè)
推薦讀文章《野河塘》
小練筆：學(xué)了課文之后，你想到你的家鄉有哪些獨特的風(fēng)光，物產(chǎn)嗎？拿起你的筆寫(xiě)一寫(xiě)。
“給學(xué)生多大的舞臺，學(xué)生就能跳出多美的舞蹈�！敝灰覀兌嗷ㄇ尚�，給學(xué)生創(chuàng )造更多想說(shuō)、想寫(xiě)的機會(huì )和空間，我們的學(xué)生在課堂這個(gè)舞臺上一定能跳出更美的舞。
五年級人教版說(shuō)課稿10
大家好，今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)五年級美術(shù)下冊第13課《電腦美術(shù)》，根據新課程標準的說(shuō)課要求，我將從教材分析、教學(xué)目標、學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教具學(xué)具準備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計八個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《電腦美術(shù)》》是人教版小學(xué)五年級美術(shù)下冊第13課，屬于造型表現領(lǐng)域。教材的要求是Windows畫(huà)圖板中各種工具的綜合使用；運用菜單中的復制———粘貼工具，創(chuàng )作出軸對稱(chēng)的圖形，并添加背景；用Windows畫(huà)圖板繪制對稱(chēng)圖案，感受電腦繪畫(huà)便捷、有趣的特點(diǎn)，探索電腦美術(shù)學(xué)習的多樣表現形式。
本課是一節集欣賞性、操作性、創(chuàng )造性、樂(lè )趣性于一體的美術(shù)課。根據教材要求，本課用一個(gè)課時(shí)教學(xué)。
二、教學(xué)目標：
根據素質(zhì)教育的要求、新課改的精神和以上對教材的分析，我確定以下三維教學(xué)目標：
1、知識、技能目標：Windows畫(huà)圖板中各種工具的綜合使用。
2、過(guò)程、方法目標：運用菜單中的復制———粘貼工具，創(chuàng )作出軸對稱(chēng)的圖形，并添加背景。
3、情感目標：用Windows畫(huà)圖板繪制對稱(chēng)圖案，感受電腦繪畫(huà)便捷、有趣的特點(diǎn)，探索電腦美術(shù)學(xué)習的多樣表現形式。
三、學(xué)情分析
五年級學(xué)生屬于小學(xué)高年級階段，認知能力相對較強，在前面學(xué)期里已經(jīng)學(xué)習了多節電腦繪畫(huà)課，為本節課的學(xué)習奠定了良好的基礎。本節課的設置符合學(xué)生的'年齡特點(diǎn)和認知水平。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
依據美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，我確定本課的教學(xué)
重點(diǎn)是：學(xué)習用Windows畫(huà)圖板制作形式多樣的對稱(chēng)圖案。
難點(diǎn)是：多樣工具表現多種樣式的圖案。
五、教法、學(xué)法
“教無(wú)定法、學(xué)無(wú)定法”，依據新課程標準“以學(xué)生為主體”和“充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性”的理念，我將運用直觀(guān)教學(xué)法、示范教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法。在學(xué)法指導上采用欣賞法、對比法、觀(guān)察法、討論法、操作法，充分調動(dòng)學(xué)生的“眼、手、腦”多種感官參與學(xué)習，既提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，也培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，使他們充分享受到成功的樂(lè )趣。
六、教具學(xué)具準備：
為了使本課的電腦繪畫(huà)課得以實(shí)施，我準備了以下：
教具：有關(guān)軸對稱(chēng)的圖片資料、實(shí)物、影像及其相關(guān)電腦美術(shù)作品
學(xué)具：電腦
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了突出本課教學(xué)重點(diǎn)，完成教學(xué)目標，依據新課程標準，我將從以下六個(gè)環(huán)節來(lái)實(shí)施教學(xué)。
�。ㄒ唬�、觀(guān)察比較、導入新課
首先多媒體展示民間剪紙作品和軸對稱(chēng)電腦繪畫(huà)作品，讓學(xué)生對兩者進(jìn)行觀(guān)察比較，找出它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。同學(xué)們不難得出，兩者都是對稱(chēng)圖案，都運用了復制手法。剪紙是手工工藝，比較慢，而電腦繪畫(huà)則比較快捷。讓學(xué)生回顧五年級美術(shù)教材上冊中學(xué)過(guò)的電腦繪畫(huà)課，已經(jīng)對形狀工具、橡皮工具、直線(xiàn)工具、填色工具、反色處理工具有了比較熟練的運用，本課將要學(xué)習復制、粘貼的工具。從而引出本課課題《電腦美術(shù)》（板書(shū)課題）
�。ū经h(huán)節通過(guò)欣賞比較，讓學(xué)生對復制手法有了一定的認識，在學(xué)生原有電腦工具使用的基礎上，繼續學(xué)習新工具的使用。引出課題。用時(shí)4分鐘）
�。ǘ�、教師示范、明確用法
我會(huì )先給學(xué)生們示范教材中蝴蝶的畫(huà)法（板書(shū)步驟）
1、用鉛筆工具勾草圖
2、用多邊形工具畫(huà)半個(gè)蝴蝶
3、復制、粘貼
4、水平翻轉
5、移動(dòng)對齊
6、復制多個(gè)蝴蝶，運用選定工具變小，注意各個(gè)蝴蝶的大小及擺放位置
7、設計一個(gè)簡(jiǎn)單的背景
接著(zhù)拿出一條生活中的裙子，讓他們觀(guān)察裙子上的重復的圖案，然后多媒體展示我用電腦繪制的裙子上的圖案，引導學(xué)生創(chuàng )作與生活有密切聯(lián)系的各種畫(huà)面。
�。ū经h(huán)節通過(guò)示范，讓學(xué)生明確電腦繪畫(huà)中對稱(chēng)圖案的繪制方法。并且讓學(xué)生明白電腦繪畫(huà)與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系。用時(shí)約6分鐘）
�。ㄈ�、賞析作品，完成創(chuàng )作
欣賞教材上的螃蟹圖案作品，讓同學(xué)們討論這件作品是如何完成的，經(jīng)過(guò)分析，得出本幅作品不僅運用了復制粘貼工具，還運用了翻轉和旋轉，及拉伸和扭曲工具。
讓學(xué)生自由發(fā)揮，選擇自己喜歡的形象進(jìn)行電腦繪制。
�。ū经h(huán)節通過(guò)讓學(xué)生賞析作品，對繪畫(huà)工具有了更深的了解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。學(xué)生是學(xué)習的主體，為了使學(xué)生的主體作用得到有效的發(fā)揮，我將更多的時(shí)間留給學(xué)生動(dòng)手操作，并及時(shí)的給予幫助和指導。用時(shí)約25分鐘）
�。ㄋ模�、欣賞評述，教師小結
在評價(jià)環(huán)節中，我讓同學(xué)們相互參觀(guān)同學(xué)作品，選出最喜歡的幾幅作品，說(shuō)說(shuō)出為什么喜歡。并從中評出最佳創(chuàng )意獎、最佳色彩搭配獎、最佳工藝獎。然后，讓作者介紹自己的設計意圖、制作經(jīng)驗，發(fā)表自己對作品的看法，這樣讓每個(gè)學(xué)生都成為主動(dòng)參與者，也能讓學(xué)生對這堂美術(shù)課留下深刻印象，更加喜歡美術(shù)課。最后教師做小結性講評，回顧本課所學(xué)知識，并肯定他們的作品，鼓勵他們生活中也要多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，享受生活的樂(lè )趣。
�。ㄕn堂評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節，開(kāi)展學(xué)生互評和自評，促進(jìn)他們的交流學(xué)習，用時(shí)8分鐘）
五、課后拓展：
運用拉伸扭曲工具，進(jìn)行變形，使畫(huà)面更加豐富。
五年級人教版說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
(一)教學(xué)內容：人教版六年制小學(xué)數學(xué)課本第九冊“多邊形面積的計算”中的“平行四邊形的面積計算”。
(二)教材分析：
(1)教材的內容和地位：
教材的主要內容是：“平行四邊形的面積計算”。本節課的學(xué)習，要求學(xué)生在掌握了平行四邊形的特征以及長(cháng)方形、正方形面積計算的基礎上進(jìn)行的，學(xué)好這節課同時(shí)又是進(jìn)一步學(xué)習三角形面積、梯形面積、圓的面積和立體圖形表面積計算的基礎。很顯然,這節課起到承前啟后的作用。
(2)材編寫(xiě)的特征：
教材在編寫(xiě)時(shí)注意培養學(xué)生實(shí)際操作能力。教材以平行四邊形的面積計算為重點(diǎn)，先用數方格方法計算圖形的面積，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積和面積單位的含義,為推導平行四邊形的面積計算公式提供感性材料。再是通過(guò)割補實(shí)驗，把一個(gè)平行四邊形轉化為一個(gè)與它面積相等的長(cháng)方形，把新舊知識聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生明確圖形之間的內在聯(lián)系，便于從已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形面積計算公式推導出新的圖形面積計算公式，使學(xué)生明確面積計算公式的意義和來(lái)源。
(三)教學(xué)目標：(知識目標、能力目標、情感目標)
1、知識目標：使學(xué)生在理解的基礎上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積。
2、能力目標：通過(guò)對圖形的觀(guān)察，比較和動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，滲透轉化和平移的思想，并培養學(xué)生的分析，綜合，抽象概括和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標：通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養探索的精神，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
(五)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解和掌握平行四邊形的面積的計算公式，并能正確地計算平行四邊形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解平等四邊形面積公式的推導方法及過(guò)程。
利用知識遷移及剪、移、拼的實(shí)際操作來(lái)分解教學(xué)難點(diǎn)。平行四邊形面積公式的推導，關(guān)鍵是平行四邊形與長(cháng)方形的面積相等轉化問(wèn)題的理解，主要找出平行四邊形底和高與長(cháng)方形長(cháng)和寬的關(guān)系，及面積始終不變的特點(diǎn)，歸納出長(cháng)方形等積轉化成平行四邊形。
(六)教具、學(xué)具準備：
多媒體、平行四邊形課件，學(xué)生準備任意大小的平行四邊形紙片、三角板、剪刀。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
(一)說(shuō)教法
本節課教法上最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手操作，把靜態(tài)知識轉化成動(dòng)態(tài)，把抽象數學(xué)知識變?yōu)榫唧w可操作的規律性知識。指導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展多次討論，使他們自主、快樂(lè )地解決問(wèn)題。在本節課中，以小組為單位共同合作完成;培養學(xué)生自主、探究、合作的精神。讓學(xué)生親身體驗知識的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
教法的體現：(1)在導入部分我采用了創(chuàng )設生活情境，設疑引入的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎。(2)在探究過(guò)程中，我很重視學(xué)生動(dòng)手操作，大膽放手，給學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們在熟悉的具體情境中，通過(guò)探究和體驗，感受新知;聯(lián)系生活經(jīng)驗，構建新知;小組合作交流，擴展新知;創(chuàng )新活動(dòng)設計，超越新知。
(二)說(shuō)學(xué)法
堅持“發(fā)展為本”，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間和空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件，以培養學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力和創(chuàng )新精神為目標。在教學(xué)過(guò)程中，注意引導學(xué)生怎樣有序觀(guān)察、怎樣操作、怎樣概括結論，通過(guò)一系列活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。使學(xué)生通過(guò)自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。
“學(xué)以致用”是學(xué)習的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，也是學(xué)習數學(xué)的終結所在。讓學(xué)生感到數學(xué)的有趣和可學(xué)，我們還應注重將數學(xué)知識提升應用到生活中，提高學(xué)生處理問(wèn)題的實(shí)際能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了更好地完成本節課的教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，教學(xué)教程分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
(一)創(chuàng )設情境，設疑引入
1 復習 我們前面學(xué)習了很多的平面圖形，老師這里有一些圖形大家認識一下。多媒體出示一組圖形，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各是什么圖形。并回答那些圖形的面積會(huì )計算。
2以校園風(fēng)景圖為引入，綠色文明指示牌為的圖形為疑問(wèn)，說(shuō)說(shuō)他們的面積，猜想，設疑。引發(fā)興趣。這樣設計，由生活中的問(wèn)題很自然地把學(xué)生帶入新知的學(xué)習環(huán)節，使學(xué)生完成了學(xué)習新知的心理準備DD成為一名探索者，為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎。
(二)操作探索，推導公式
1、數方格法求面積(課件出示) 數完后，問(wèn)問(wèn)學(xué)生結果如何?你發(fā)現了什么?
這樣設計，讓學(xué)生掌握用數來(lái)計算平行四邊形面積的方法，進(jìn)一步證實(shí)自己的猜想是正確的，初步感知到了平行四邊形的面積和它的底和高有關(guān)系，并得知平行四邊形的底和長(cháng)方形的長(cháng)，平行四邊形的高和長(cháng)方形的寬分別相等，它們的面積就相等。
2、轉換法
教師啟發(fā)談話(huà)，如果要求在實(shí)際生活中平行四邊形的面積，經(jīng)常用數方格這種方法方便嗎?這就需要尋找一種更簡(jiǎn)單的方法。我們已學(xué)過(guò)了長(cháng)方形和正方形的面積計算公式，能不能根據已掌握的知識來(lái)解決新知，求出平行四邊形的面積呢?
然后讓學(xué)生實(shí)踐操作，讓學(xué)生拿出剪好的平行四邊形，每四人一組，想一想，動(dòng)一動(dòng)，拼一拼，看能不能把一個(gè)平行四邊形拼成一個(gè)面積相等的長(cháng)方形呢?
學(xué)生動(dòng)手若干分種，教師要注意巡視，可選擇做得對的小組派一名學(xué)生給全班演示，說(shuō)說(shuō)你們的想法。然后教師再重點(diǎn)的演示和完善的敘述平移(可能學(xué)生說(shuō)得不準確)。
3、歸納：
提問(wèn)：這個(gè)平行四邊形轉換成了什么圖形?它們的面積有變化沒(méi)有?拼成的這個(gè)長(cháng)方形與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系?
得出結論：平行四邊形的面積=底×高。
用字母怎樣表示?S=ab
在這個(gè)環(huán)節中主要采用了動(dòng)手操作、自主探索和合作交流的學(xué)習方式，通過(guò)動(dòng)手操作、探索，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體，培養學(xué)生探索精神，使學(xué)生獲得戰勝困難，探索成功的體驗，從而產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)習數學(xué)的信心。這樣做完全把學(xué)生當作學(xué)習的主體，體現了活動(dòng)化的數學(xué)學(xué)習過(guò)程，有效地提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
(三)實(shí)際應用：
1.計算停車(chē)場(chǎng)的面積。
2.變式練習。
3.拓展練習。
四)全課總結，質(zhì)疑問(wèn)難。
問(wèn)學(xué)生：這節課我們學(xué)習了什么，你學(xué)會(huì )了什么?
主要目的是了解學(xué)生對這節課的知識有一個(gè)全盤(pán)的認識，培養學(xué)生整理知識的能力。
四、板書(shū)設計：
長(cháng)方形面積 = 長(cháng) × 寬
平行四邊形面積 = 底 × 高
S=ah
課后反思
建構主義的學(xué)習觀(guān)認為，對學(xué)生的學(xué)習，必須賦予“真實(shí)性”的學(xué)習任務(wù)。這種“真實(shí)性”的學(xué)習任務(wù)可以驅動(dòng)學(xué)生迅速產(chǎn)生學(xué)習的需要�；谶@一認識，本課創(chuàng )設的問(wèn)題情境是以校園風(fēng)景圖為引入，綠色文明指示牌為的圖形為疑問(wèn)，說(shuō)說(shuō)他們的'面積，猜想，設疑。引發(fā)興趣。這樣設計，由生活中的問(wèn)題很自然地把學(xué)生帶入新知的學(xué)習環(huán)節，使學(xué)生完成了學(xué)習新知的心理準備DD成為一名探索者，為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎。
在學(xué)生探索活動(dòng)開(kāi)始之前，教師沒(méi)有任何幫助，但正是這種沒(méi)有鋪墊的教學(xué)，學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)得到了體現，問(wèn)題解決的策略不再像前述教學(xué)整齊劃一，課堂更加豐富多彩，教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了生命活力。實(shí)踐證明，學(xué)生完全具備獨立解決問(wèn)題的能力，他們的成長(cháng)并不需要教師“迫不及待”的幫助，他們需要經(jīng)歷從混沌到清晰的過(guò)程、正確與錯誤的考驗，他們需要的是探索的時(shí)空、交流的機會(huì )和心理安全的、富有激勵性的學(xué)習氛圍，這些才是學(xué)生需要的幫助。
在操作探索，推導公式中。先啟發(fā)談話(huà)，猜測平行四邊形的面積，然后讓學(xué)生實(shí)踐操作，讓學(xué)生拿出剪好的平行四邊形，每四人一組，想一想，動(dòng)一動(dòng)，拼一拼，看能不能把一個(gè)平行四邊形拼成一個(gè)面積相等的長(cháng)方形呢?
學(xué)生動(dòng)手若干分種，教師要注意巡視，選擇做得對的小組派一名學(xué)生給全班演示，說(shuō)說(shuō)你們的想法。然后教師再重點(diǎn)的演示和完善的敘述平移(可能學(xué)生說(shuō)得不準確)。這樣讓學(xué)生憑借“獨立思考、小組交流互評”的漸進(jìn)過(guò)程進(jìn)行充分的自主探究，在“親歷”和“體驗”中初步感悟計算平行四邊形面積的方法。這樣設計，讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊問(wèn)題到一般問(wèn)題的過(guò)程，使得學(xué)生的數學(xué)學(xué)習做到重點(diǎn)突破，為后面進(jìn)一步學(xué)習面積公式作好鋪墊。當然，在這個(gè)環(huán)節中不管是操作還是匯報，感覺(jué)還不夠到位。
五年級人教版說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材分析
本節內容屬于概念教學(xué)�！斗謹祷拘再|(zhì)》在小學(xué)數學(xué)學(xué)習中起著(zhù)承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數除法的商不變性質(zhì)有著(zhù)內在的聯(lián)系，也是后面進(jìn)一步學(xué)習分數的計算、比的基本性質(zhì)的基礎，還是約分、通分的依據。
二、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)清楚理解分數的意義，明確分數與除法的關(guān)系，商不變性質(zhì)等知識，這些都為本節課學(xué)習做了知識上的鋪墊。分數的基本性質(zhì)是一種規律性知識，分數的分子、分母變了，分數的大小卻沒(méi)變。學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現規律，掌握新知識。
三、說(shuō)教學(xué)目標
綜合分析課程標準要求及學(xué)生實(shí)際，我確定本節教學(xué)目標如下：
1、理解和掌握分數的基本性質(zhì)，并且會(huì )運用分數的'基本性質(zhì)把不同的分數化成分母（或分子）相同而大小不變的分數。
2、初步養成觀(guān)察、比較、抽象概括的邏輯思維能力，并在自主探究中正確認識和理解變與不變的辯證關(guān)系。
3、受到數學(xué)思想的熏陶，養成樂(lè )于探究的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握分數的基本性質(zhì)，它是約分、通分的依據。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生自主探索、發(fā)現和歸納分數的基本性質(zhì)，以及應用它解決相關(guān)的問(wèn)題。
四、說(shuō)教法學(xué)法
根據本節課的教學(xué)目標，考慮到學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，結合教材內容，本課我主要采用猜想驗證與探索發(fā)現的教學(xué)模式。在分數的基本性質(zhì)過(guò)程中，采取學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、合作探究等方式，引導學(xué)生進(jìn)行比較、觀(guān)察、分析。通過(guò)觀(guān)察、比較，提出問(wèn)題并且解決問(wèn)題來(lái)進(jìn)行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)讓學(xué)生獲得成功體驗。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)過(guò)程我分五個(gè)部分進(jìn)行
第一部分：故事設疑，揭示課題。以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng )設問(wèn)題情境，揭示本節課要研究的問(wèn)題。
第二部分：組織討論，動(dòng)手操作。主要是組織學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行折、畫(huà)、標等活動(dòng)，初步理解分數基本性質(zhì)。
第三部分：合作探究，發(fā)現規律。主要的是學(xué)生找出規律，并且利用規律解決問(wèn)題。
第四部分：多層練習，鞏固深化。主要是鞏固所學(xué)知識并且進(jìn)行拓展提高。
第五部分：梳理知識，反思小結。主要是總結全課。
其中，第三部分“合作探究，發(fā)現規律”可以細化為三個(gè)環(huán)節：
環(huán)節一：動(dòng)手操作，進(jìn)行比較
這一環(huán)節是在第二部分的基礎上進(jìn)行的，我給每組學(xué)生三張大小一樣的長(cháng)條紙，讓學(xué)生用分數表示涂色部分，并且比較大小。此環(huán)節的設計主要是培養學(xué)生的比較能力。
環(huán)節二：呈現問(wèn)題，引導觀(guān)察
這一環(huán)節主要呈現給學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題，“第一環(huán)節中的分數的分子、分母都不一樣，為什么大小相等”，引導學(xué)生從左到右、從右到左兩方面去觀(guān)察，此環(huán)節的設計主要是培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
環(huán)節三：交流匯報，得出規律
這一環(huán)節主要是學(xué)生匯報交流，得出結論。
如果學(xué)生沒(méi)有概括出“0除外”就設計兩組練習，分子、分母同乘或除以0，完善結論；如果概括出來(lái)了，再追加一個(gè)問(wèn)題“為什么強調0除外”，鞏固結論。最終推導出分數的基本性質(zhì)----分數的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數（0除外），分數的大小不變。此環(huán)節的設計主要是培養學(xué)生的抽象概括能力。
應該強調的是，無(wú)論學(xué)生說(shuō)的多么好，教師最后的總結和確認是不可缺少的。
五年級人教版說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
1、教材地位及作用
關(guān)于可能性這一內容，小學(xué)數學(xué)教材分兩次進(jìn)行了集中編排。第一次是在三年級上冊，主要是讓學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件則是不確定的。第二次就在人教版五年級上冊第四單元，內容是在三年級上冊基礎上的深化，使學(xué)生對可能性的認識和理解逐漸形象，引導學(xué)生觀(guān)察分析生活中的現象，能用恰當的詞語(yǔ)（如一定不可能可能等）來(lái)表述事件發(fā)生的可能性情況。
2、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生具備了一定的思維能力，因此，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的問(wèn)題情境力求貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的思考。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待發(fā)展，很大程度上還需要依賴(lài)具體形象的經(jīng)驗材料來(lái)理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時(shí)，注重讓學(xué)生充分實(shí)踐，幫助他們對生活中的常見(jiàn)現象發(fā)生的`可能性進(jìn)行正確的分析和判斷。
3、教學(xué)目標
我結合本節課的內容和學(xué)生的實(shí)際，并從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標整合的角度來(lái)確定本節課的教學(xué)目標。
�。�1）知識與能力：使學(xué)生初步體驗有事件發(fā)生的確定性和不確定性，能夠正確使用可能不可能一定等詞語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的可能性。
�。�2）過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、推理、驗證的過(guò)程。能夠舉例說(shuō)出生活中可能發(fā)生的一些事件。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在觀(guān)察、猜想、實(shí)踐和交流的過(guò)程中，培養他們的猜想意識、表達能力以及初步的判斷和推理能力。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )用一定可能、不可能等詞語(yǔ)正確地描述事件發(fā)生的情況。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在活動(dòng)中認識到不同情況下可能性的區別。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
教法：情境教學(xué)法 、引導發(fā)現法 、觀(guān)察實(shí)驗法 。
學(xué)法：自主探究與合作交流相結合的方法，全課自始至終，引導學(xué)生去探索、發(fā)現規律、發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生成為實(shí)踐的主人，發(fā)現的主人，詮釋的主人。
五年級人教版說(shuō)課稿14
一、教材分析
我說(shuō)課的題目是《一把雨傘圓溜溜》，選自人民音樂(lè )出版的小學(xué)五年級音樂(lè )課本第十冊的第四課。通過(guò)準備分析，我對本課有以下了解：1，本單元的主題是《四季》，課中的四首作品表現的正是人們在四季生活，學(xué)習，工作中的縮影。本單元的第一課時(shí)學(xué)習的演唱歌曲是《童心是小鳥(niǎo)》，欣賞的歌曲是《四季歌》，這兩首歌曲都是描寫(xiě)一年四季中大自然的變化，激起了孩子們的共鳴，引發(fā)了他們的獨特感受�！兑话延陚銏A溜溜》是本單元的第二課時(shí)，是一首描寫(xiě)在夏天的雨中，同學(xué)間團結友愛(ài)，互相幫助的歌曲。曲調歡快活潑，歌詞十分風(fēng)趣。2，本課出現了幾個(gè)難點(diǎn)分別是附點(diǎn)節奏，休止節奏，切分節奏，要求學(xué)生唱得清楚，準確。3，學(xué)唱歌曲《一把雨傘圓溜溜》，進(jìn)行創(chuàng )作表演;4.用模仿，重復的方法創(chuàng )作旋律。音樂(lè )課程作為義務(wù)教育階段的必修課程，對學(xué)生的人格成長(cháng)，情感陶冶及職能的提高具有重要意義，而對學(xué)生的生活情感，文化素養和科學(xué)認識等具有直接和間接的影響，音樂(lè )課程要求培養學(xué)生的音樂(lè )能力，同時(shí)還培養學(xué)生的整合創(chuàng )新，開(kāi)拓貫通和擴與轉換的能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。
二、學(xué)情分析
本課教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，想象力豐富，對音樂(lè )知識有一定的了解，能唱簡(jiǎn)單的曲調。但學(xué)生的音樂(lè )知識參差不齊。對于一些對音樂(lè )興趣不濃，積極性不高的孩子，我在教學(xué)過(guò)程中以創(chuàng )編活動(dòng)為主要表現形式，以合作探究法，快樂(lè )探究法，直觀(guān)教學(xué)法為主要教學(xué)手段，并及時(shí)地以語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)和激勵學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習。對于那些有一定音樂(lè )基礎，悟性較高的'孩子，我充分發(fā)揮他們的學(xué)習主動(dòng)性，為他們提供展示自我的平臺，讓學(xué)生大膽想象、討論、參與和評價(jià)。對于表現豐富，活潑好動(dòng)的孩子，盡量讓他們主動(dòng)參與活動(dòng)創(chuàng )編，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
三、教學(xué)目標
1、知識目標：指導學(xué)生唱好休止，附點(diǎn)，切分節奏。
2、能力目標：指導學(xué)生用歡快，詼諧的聲音，用頭聲和弱聲演唱歌曲《一把雨傘圓溜溜》。讓學(xué)生在音樂(lè )表演中相互合作，相互配合，感受到愉悅。
3、情感目標：通過(guò)學(xué)習歌曲，教育學(xué)生團結友愛(ài)，互相幫助。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)，組織教學(xué)
復習《童心是小鳥(niǎo)》，引導學(xué)生用喜悅，活潑的情緒演唱歌曲，創(chuàng )設良好的音樂(lè )氛圍。(〈童心是小鳥(niǎo)〉這首歌曲是上一課時(shí)學(xué)會(huì )的新歌，在這里演唱起到的是復習的作用，對學(xué)生也是一個(gè)開(kāi)嗓的練習，要求學(xué)生歌唱的氣息均勻，要進(jìn)入歌唱的狀態(tài)。)
(二)情景導入
1、根據本課的教學(xué)目標，我為課堂的每一環(huán)節都作了精心的設計，制作了一套課件，將音樂(lè )教學(xué)與多媒體技術(shù)緊密結合起來(lái)，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們喜歡雨天嗎?(課件出示下雨的情景)在這場(chǎng)雨中，正發(fā)生著(zhù)動(dòng)人的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。故事導入：在夏天的某一天，三個(gè)小伙伴在回家的路上，突然遇到了一陣大雨，但是只有一個(gè)孩子有傘，他們會(huì )怎么辦呢?(運用課件把孩子們帶入到虛擬的情景中，在具體情景的啟發(fā)下有效的學(xué)習。)
(三)、學(xué)唱新歌
1、聆聽(tīng)范唱
(1)聆聽(tīng)范唱，揭示課題。設問(wèn)：同學(xué)們，三個(gè)小伙伴在大雨中是怎么做的?他們的情緒怎們樣?(引導學(xué)生說(shuō)出：三個(gè)小伙伴在大雨中共用一把雨傘，他們在一起嘻嘻哈哈笑個(gè)不�？�，心里很高興。)老師總結：是啊，他們的心里一定比吃了蜂蜜還甜，因為他們感受到了友情的溫暖、團結的力量。
(2)你們感受到了嗎?我們再來(lái)聽(tīng)一遍。(再次感受歌曲旋律)
2、學(xué)習歌曲
(1)指導學(xué)生用“啦”音唱旋律。要求學(xué)生聲音要輕，要有共鳴。
(2)教師范唱第1——15小節的旋律，請學(xué)生說(shuō)出旋律的特點(diǎn)，節奏上有什么規律。(這一段旋律的難點(diǎn)就是休止符號的運用，每一句唱完后都有兩個(gè)休止符號，可以請學(xué)生在休止的地方，用拍手，拍肩，和同桌擊掌來(lái)掌握節奏�！巴瑢W(xué)們，還有哪個(gè)地方難唱?對，還有第一句和第三句，分別有一個(gè)八度大跳的旋律，聽(tīng)老師唱一遍�！崩蠋熞骱檬痉�，要求學(xué)生音要唱準。
(3)教師范唱后半部分的旋律學(xué)生跟唱，請學(xué)生提出難唱的地方。(學(xué)生會(huì )找出以下難點(diǎn))
(4)重難點(diǎn)的突破：出示附點(diǎn)節奏，提問(wèn)：同學(xué)們，下雨的時(shí)候，雨點(diǎn)打在房頂上的聲音是怎樣的?對，是嗒嗒嗒的聲音，我們一起用雨點(diǎn)的聲音來(lái)唱節奏，請同學(xué)們跟老師一起唱一遍。出示休止節奏，雨下小了，打在雨傘上面有嘀嘀嗒嗒的聲音，我們一起來(lái)模仿小雨打在雨傘上的聲音，小伙伴探出腦袋看一看，雨是不是下小了。出示切分節奏，這一條節奏學(xué)生可能沒(méi)有提出來(lái)，老師可以提出來(lái)，這一條節奏同學(xué)們唱得不是很好，我們一起來(lái)一遍。提示：女孩子可以仰一下小辮子，男孩子可以搖一下頭，表現切分休止節奏。這幾條節奏是這首歌曲的難點(diǎn)，分別練習。老師及時(shí)發(fā)現孩子們學(xué)習情況，請學(xué)的快的孩子幫助學(xué)的較慢的孩子，體現新課標里的合作學(xué)習。
(5)唱全曲，點(diǎn)評學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)�！巴瑢W(xué)們學(xué)得很認真，這么快就把歌曲的基本旋律唱準了，但是附點(diǎn)、休止、切分節奏還需要加強，我們再來(lái)一遍�！碧幚砀枨和瑢W(xué)們，我們怎樣讓歌曲更好聽(tīng)?(引導學(xué)生說(shuō)出要有感情的演唱)歌中的孩子們會(huì )有怎樣的感情呢?(引導學(xué)生說(shuō)出歡快、有趣的感情)前面1——15小節應該用怎樣的情緒演唱?(引導學(xué)生說(shuō)出笑起來(lái)，眉毛揚起來(lái)，聲音應該在高聲位置);后半部分應該用怎樣的情緒演唱?(引導學(xué)生說(shuō)出要有強弱對比，聲音要有起伏)
4，表演歌曲
(1)老師帶領(lǐng)學(xué)生隨樂(lè )表演唱。
(2)“同學(xué)們的歌聲真美妙，動(dòng)作也很優(yōu)美!老師從你們歡快的歌聲和綻開(kāi)的笑臉中感受到了同學(xué)之間團結和純真的友情。大家能不能開(kāi)動(dòng)腦筋，和你的小伙伴團結合作，用歌唱，舞蹈，情景表演，繪畫(huà)等方式把我們歌曲的意境表現得更美好，更生動(dòng)?
(3)小組討論，教師巡視指導。
(4)各小組展示表演，學(xué)生互評，及時(shí)給予表?yè)P。
“你們的歌聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，舞蹈歡快活潑，表演情真意切，畫(huà)也非常漂亮，無(wú)論是哪種表現形式，都把同學(xué)之間的團結友愛(ài)表現得淋漓盡致!大家真是多才多藝。
(三)、課堂小結
今天，老師和同學(xué)們一起渡過(guò)了愉快的一節課。在這一節課中我們學(xué)會(huì )了歌曲《一把雨傘圓溜溜》，連較難的休止、附點(diǎn)、切分節奏也唱得很準確;不僅如此，歡快，活潑的情緒感染了我們每一個(gè)人，強弱起伏的旋律把歌兒唱得更加生動(dòng)優(yōu)美;更重要的是大家在團結合作中成功地把歌曲的意境表現了出來(lái)，更真切的體會(huì )到了團結的力量和純真的友情。希望大家在學(xué)習、生活中也能像歌里的孩子一樣團結友愛(ài)，互相幫助。
五年級人教版說(shuō)課稿15
教學(xué)目的：
1、理解課文內容，感受異國風(fēng)光的美麗和獨特。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文內容，受到威尼斯獨特地理風(fēng)貌以及文章語(yǔ)言美的感染，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。
2、從品讀精彩片段中體會(huì )作者是怎樣抓事物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)事物的。
3、認識威尼斯小艇的特點(diǎn)和作用。
教具準備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、 導入。
師：上課前，請同學(xué)們先看幾張圖片，同時(shí)我要考考大家，看誰(shuí)的觀(guān)察力好，誰(shuí)的`記憶力好，看完后，告訴老師你們都看到什么？（播放：課件）
生：有船、水、建筑。
師：那么這是什么地方的生活環(huán)境呢？它就是有名的意大利水上城市：威尼斯。（播放：課件*2）。這是老師在網(wǎng)上搜集的資料，
誰(shuí)來(lái)幫老師讀一下？
師：既然這座古老的城市被水包圍著(zhù)，那么它的交通工具必然是什么？生：小艇。（播放：課件）
二、整體感知新課。
師：這節課我就來(lái)學(xué)習第13課《威尼斯的小艇》。請同學(xué)們齊讀課題，注意：艇是后鼻音。
師：假如讓你來(lái)寫(xiě)《威尼斯斯的小艇》你會(huì )從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)呢？（小艇的樣子、作用等）。下面我們就來(lái)看一看本課的作者：美國著(zhù)名作家馬克·吐溫他是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。
師：請大家自由地把課文讀一遍。標出段落。
三、 學(xué)習第一自然段。
1、齊讀。
2、這一段主要講了什么？（播放：課件）
3、課文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？
四、 學(xué)習第二自然段。
1、小艇到底是什么樣子的呢？（引入第二段）
2、指名讀。
3、小艇有哪些特點(diǎn)？課文是用什么修辭手法來(lái)描寫(xiě)的？
4、你還能把小艇比作什么？
5、這一段是寫(xiě)小艇的外形，下一段是寫(xiě)小艇內部結構的，誰(shuí)來(lái) 讀一下？
五、 學(xué)習第四自然段。
1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒服，但這都離不開(kāi)什么呢？
2、指名讀。
3、這一段主要寫(xiě)了什么？（播放：課件）
4、從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？
5、你可以把這幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞加入課文中去嗎？
雖然……但是…… 不管……總……
即使……也…… 不僅……而且……
六、 學(xué)習課文最后兩段。
1、人們都利用小艇做什么事呢？下面我來(lái)測試一下大家的聽(tīng)力和記憶力怎樣。
2、可見(jiàn)小艇對人們來(lái)說(shuō)是非常重要的。（播放：課件）
3、除了課文中寫(xiě)到的一些事情，你認為人們還會(huì )利用小艇做些什么事情呢？請你展開(kāi)合理的想象。
七、 總結。
1、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其實(shí)美的地方又何止一個(gè)威尼斯，世界是美的，生活是美的，美于我們的身邊無(wú)處不在，中要我們用一顆真誠的心去觀(guān)察世界、體驗生活，那么你就會(huì )感到生活充滿(mǎn)了快樂(lè )。
2、請大家帶著(zhù)對威尼斯小艇的喜愛(ài)、對美好生活的向往之情，把課文再讀一遍。
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