中彩那天的說(shuō)課稿
作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，是說(shuō)課取得成功的前提。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家收集的中彩那天的說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
中彩那天的說(shuō)課稿1
一、 說(shuō)教材
《中彩那天》是人教版小學(xué)四年級下冊第二單元以"以誠待人"中的一篇很有教育意義的課文，主要記敘了"我"的父親經(jīng)受了道德考驗，把不屬于自己的東西—一輛奔馳牌汽車(chē)還給了庫伯先生，來(lái)反映父親誠實(shí)、正直的品質(zhì)，從而體會(huì )"一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富。"這句話(huà)蘊涵的哲理。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、掌握生字詞
2、了解課文內容，聯(lián)系上下文討論：父親面臨的道德難題指的是什么？他是怎樣面對和處理這個(gè)難題的？
3、聯(lián)系實(shí)際交流一下：對"一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富。"這句話(huà)的體會(huì )。
三、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì )故事中人物的情感變化，理解誠實(shí)與守信的珍貴。
難點(diǎn)：對"道德難題"這一意思的理解。
四、說(shuō)教法
本課教學(xué)，我主要運用啟發(fā)式講讀法抓住幾句重點(diǎn)句，引導學(xué)生讀讀、圈圈、想想、議議，體會(huì )父親為什么會(huì )有這樣令人不可思議的舉動(dòng)出現，從而為體會(huì )父親的思想品質(zhì)埋下伏筆，便于學(xué)生把握全局，化難為易。其次，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還注意運用以讀代講法。本文中，人物的思想感情變化多：或乞求、或疑惑、或生氣、或激動(dòng)、或高興、或明白。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中鼓勵，引導學(xué)生利用各種朗讀，以讀促思，讀中體會(huì )以充分調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，使其入情入境，從而更好地理解課文。
五、 說(shuō)學(xué)法
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，引導學(xué)生采取自主實(shí)踐法來(lái)學(xué)習，即引導學(xué)生通過(guò)"讀、劃、想、議"的'學(xué)習方法，讓學(xué)生眼口手耳并用，充分激發(fā)學(xué)生思維，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練中理解課文。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、開(kāi)課
揭示課題，理解"中彩"的意思。
采用直接導入法，齊讀課題后，生質(zhì)疑。復習認讀的詞語(yǔ)，檢查字音掌握情況。
接著(zhù)，抓住復習中"財富"一詞引起學(xué)生的討論，相機引出文章中心句進(jìn)行朗讀，并板書(shū)：母親 財富 = 誠實(shí) + 守信
接下來(lái)，讓學(xué)生回顧第一課時(shí)學(xué)習中學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出的問(wèn)題：父親面臨的道德難題是什么？他又是怎樣面對和處理這個(gè)難題的？并相機板書(shū)："道德難題"四個(gè)字，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊想。
二、理解"道德難題"及父親是如何處理和面對的
學(xué)生交流讀書(shū)成果，明確：()"道德難題"是什么？
首先出示句子："我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字。"指導學(xué)生朗讀時(shí)要邊讀邊想，"聯(lián)系上文想一想那淡淡的K字，到底淡到什么程度？"然后通過(guò)"齊讀——思考",學(xué)生聯(lián)系句子中的"看了又看" "終于"兩個(gè)詞深入思考想到："我"看得久，看得認真方才看出"K"字。體會(huì )到"淡淡的"這個(gè)詞背后另有故事。
第二步在引導學(xué)生聯(lián)系上文，揣摩父親的矛盾心理。學(xué)生們把自己當作面臨道德難題的父親，展開(kāi)合理聯(lián)想體會(huì )并理解父親想得到車(chē)的心情。
三、抓住情感的變化，聯(lián)系實(shí)際深入理解重點(diǎn)句。
讓學(xué)生找出"文中還有哪些詞寫(xiě)出了我在整個(gè)事件中情感態(tài)度的變化？"交流，板書(shū)詞語(yǔ)"興奮、悶悶不樂(lè )、迷惑不解、激動(dòng)".討論交流：為什么說(shuō)這個(gè)時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻呢？"富有"指的是什么？在父親打電話(huà)時(shí)，我們一家失去了什么？得到的又是什么呢？學(xué)生可能回答：失去了汽車(chē)，得到了內心的坦然與快樂(lè )、得到了人情與道義、得到了真正的朋友，得到幸福、快樂(lè )……
四、總結全文、深華情感
根據板書(shū)收束全文："父親的一個(gè)電話(huà)讓一家與汽車(chē)失之交臂，卻又使家人擁有了比汽車(chē)更為珍貴的財富——那就是母親常常提到的‘誠實(shí)、守信的做人原則’。
五、說(shuō)板書(shū)設計
中彩那天
留車(chē)？
道 誠實(shí)
德 還車(chē)
難
題 守信
還車(chē)？
這樣的板書(shū)設計有利于理清課文的敘述順序，呈現父親中獎還車(chē)的情感態(tài)度的變化過(guò)程，更能體現誠實(shí)守信的重要性。符合板書(shū)設計的目標性和直觀(guān)性的設計原則。
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位老師。
中彩那天的說(shuō)課稿2
周老師不愧是一位優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。幾年來(lái)，我們一直領(lǐng)略著(zhù)他那出色的教學(xué)技巧和扎實(shí)的基本功。今天，他又給我們帶來(lái)了一堂非常精彩的課，讓我們回味無(wú)窮、受益匪淺。
周老師平時(shí)神采奕奕，渾身洋益著(zhù)一股朝氣，今天他的課就如同他這個(gè)人，活力四射，閃現出了許許多多的亮點(diǎn)。
第一，他的課研究主題突出。他研究的主題是“如何引導學(xué)生換位體驗？”著(zhù)名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出了“自我中心”的概念，其涵意是：一個(gè)人只從自己的角度、用自己的眼光和感情去看待周?chē)澜�，處理所遇到的�?wèn)題（注：“自我中心”不同于自私自利）。皮亞杰的許多實(shí)驗證明兒童具有很強的“自我中心”意識傾向，他認為個(gè)體認識的發(fā)展過(guò)程也是一個(gè)不斷打破“自我中心”的過(guò)程�？梢�(jiàn)，“自我中心”這種意識傾向，使兒童不能很好地認識客觀(guān)事物，妨礙著(zhù)其感情的交流和相互的理解，束縛著(zhù)他們的想象力、創(chuàng )造力�；诖�，“非中心化”過(guò)程應在學(xué)校教育中占有重要的地位。擺脫“自我中心”的具體做法和措施是很多的，心理學(xué)中的“心理?yè)Q位”就是一種行之有效的教育方法。
所謂“心理?yè)Q位”是指：一個(gè)人應常常設身處地從他人所處的地位、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情。在學(xué)校教育中，“心理?yè)Q位”是教師必須掌握的一種教育手段和方法。在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，如何讓學(xué)生進(jìn)行換位體驗，有助于學(xué)生對課文內容的理解，有助于情感目標的實(shí)現，有助于學(xué)生想象力、創(chuàng )造力的發(fā)展�？梢�(jiàn)，周老師的研究主題本身很有價(jià)值。這是一個(gè)突出。
第二個(gè)突出體現在他在課堂教學(xué)中的落實(shí)上。周老師為了讓學(xué)生體會(huì )文中父親中彩后的那種矛盾的心情，設計了一道寫(xiě)作練習，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)當時(shí)父親會(huì )怎樣想，完成后又進(jìn)行了交流。學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候就是在換位體驗。從學(xué)生的發(fā)言來(lái)看，學(xué)生換位體驗的效果非常好。當然，學(xué)生成功的換位體驗有賴(lài)于周老師的成功引導。在讓學(xué)生寫(xiě)之前，周老師先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并讓學(xué)生從課文中找出理由——從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的？當學(xué)生充分表達了意見(jiàn)之后，周老師又用動(dòng)情的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生的情感，然后進(jìn)行感情朗讀。這些鋪墊為學(xué)生的換位體驗和寫(xiě)作練習打下了一個(gè)扎實(shí)的基礎�？梢�(jiàn)周老師引導的成功，而且安排的學(xué)習任務(wù)也完成的成功。
除了這次換位體驗，周老師還安排了一次。那就是“父親在打電話(huà)時(shí)又是怎樣想的呢？”這個(gè)問(wèn)題。所以說(shuō)，周老師的研究主題突出。一是研究主題本身的價(jià)值突出，二是在教學(xué)環(huán)節中的落實(shí)上也非常的突出。
第二，周老師的'課重視學(xué)生的感情朗讀，體現了閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。教學(xué)中，周老師能引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句進(jìn)行感情朗讀，既有個(gè)別讀，又有集體讀。周老師自身富有感情的言語(yǔ)也對調動(dòng)學(xué)生的情緒起到了很好的作用。特別對一些重點(diǎn)句，周老師還讓學(xué)生反復的讀，像文中媽媽說(shuō)的那句話(huà)，既在課中讀了，也在課尾讀了。一堂課下來(lái)，學(xué)生讀得非常充分，是一堂真正的閱讀課。
第三，周老師的課充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。文中對父親心理的體驗可以說(shuō)是個(gè)重點(diǎn)，是學(xué)生理解課文主要內容的關(guān)鍵。然爾，這些答案都是學(xué)生自己思索和表達出來(lái)的，并不是周老師告訴他們的。那么學(xué)生是如何理解的呢？靠的就是周老師巧妙的引導。老師沒(méi)有說(shuō)，但學(xué)生卻理解了，妙就妙在這兒，好就好在這兒。真是“潤物細無(wú)聲”��！
第四，……
周老師的課上得真是太好了！我要好好的回味回味。如果說(shuō)課堂是一朵花，周老師在那里釀出了甜甜的蜜，那么就愿周老師的這堂課成為我們的一朵花，讓我們在這朵工花上釀造出更多更甜的蜜！
中彩那天的說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《中彩那天》是人教版四年級下冊第二單元的第-篇課文，該單元以"以誠待人"為主題�！吨胁誓翘臁分饕洈⒘�"我"的父親經(jīng)受了道德考驗，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車(chē)還給了庫伯先生，來(lái)反映父親誠實(shí)、守信的品質(zhì)，從而體會(huì )"一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富"這句話(huà)蘊涵的哲理
二、說(shuō)目標
在分析教材的基礎上，我設定了以下教學(xué)目標：
1、知識與能力：學(xué)習"抓重點(diǎn)詞句和段落"理解文章，感受人物內在品質(zhì)的方法。
2、過(guò)程與方法：圍繞"一個(gè)人只要活得誠實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財富".這一條主線(xiàn)，選取我和父親兩個(gè)不同的視角，從兩個(gè)尖銳的矛盾中，以讀、思、議、說(shuō)為主，體會(huì )文章中心。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生能夠正確地對待金錢(qián)、物質(zhì)，認識到誠實(shí)和守信是人的道德的最基本的原則和要求。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，分析理解父親面臨的道德難題，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解母親常安慰家人的這句話(huà)，"一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富。"
三、說(shuō)教法和學(xué)法
教法：為能幫助學(xué)生透過(guò)文字感受到父親這種誠實(shí)守信的內在品質(zhì)的高尚，在教學(xué)時(shí)我緊緊圍繞"一個(gè)人要活得誠實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財富".這一條主線(xiàn)，選取我和父親兩個(gè)不同的視角，從兩個(gè)對比入手引出人物內心尖銳的矛盾，體會(huì )文章中心。
學(xué)法：與教法相適應，即引導學(xué)生通過(guò)"讀、劃、想、議"的學(xué)習方法，質(zhì)疑、研讀、探索、解疑，升華領(lǐng)悟人物品質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前，組織"抽獎"的游戲，介紹奔馳轎車(chē)，讓學(xué)生體驗獎品的昂貴，中獎的興奮和旁觀(guān)者的羨慕，為下文做好情感鋪墊。
上課
一、揭示課題：理解"中彩"的意思。
二、找出文中1處對比，引發(fā)質(zhì)疑，知道道德難題是什么。
師引讀第3自然段出示圖片，生觀(guān)察人物的表情，并從文中找出分別描寫(xiě)父親和我的句子，通過(guò)對比，引發(fā)質(zhì)疑，父親為什么中了獎也不高興？學(xué)生很快就能發(fā)現中獎后的父親正面臨著(zhù)一個(gè)"道德難題".那這個(gè)難題是什么？讀課文7、8自然段，懂得道德難題是留車(chē)？還是還車(chē)？板書(shū)
設計意圖：由矛盾直接切入文章的中心，提供時(shí)間和空間使學(xué)生自主地研究學(xué)習。
為什么說(shuō)這是一個(gè)難題？下面將引導學(xué)生通過(guò)對兩個(gè)尖銳矛盾的分析，體會(huì )人物高尚的品質(zhì)。
三、引導學(xué)生體會(huì )兩個(gè)尖銳的矛盾
�。ㄒ唬w會(huì )現實(shí)中的矛盾：
教師出示以下兩句話(huà)，對比閱讀，談感受。
1、"當商店的擴音器高聲叫著(zhù)我父親的名字，表明這輛車(chē)已屬于我家時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信那是真的。不一會(huì )兒，我看見(jiàn)父親開(kāi)著(zhù)車(chē)從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)"
談感受：父親用那張05102號彩票領(lǐng)取奔馳車(chē)，從領(lǐng)取奔馳車(chē)的過(guò)程中可以感受到，這輛車(chē)已經(jīng)屬于我們了，在場(chǎng)的人見(jiàn)證了這一時(shí)刻。
小結：因此從旁人的角度看，奔馳車(chē)歸父親所有。這是無(wú)可厚非的。
2、"終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的.淡淡的K字。母親告訴我："K字代表庫伯，你父親的同事。原來(lái)，父親時(shí)，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號。"
談感受：這幾句話(huà)中可以讓人感受到，父親在已經(jīng)有意區分了兩人的彩票，并用K字做了標記，在他內心已經(jīng)將05103號彩票留給自己，后來(lái)中獎的05102號是要給庫伯先生的。只是后來(lái)兩人都將這件事淡忘了。試想，如果這件事沒(méi)有被淡忘，那么中將的當然是庫伯先生，只一點(diǎn)，父親心里很清楚。
小結：因此從父親的角度看，奔馳車(chē)應該是庫伯先生的。
母親的話(huà)浮現在了父親心頭："一個(gè)人只要活得誠實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財富"讀并體會(huì )父親內心的掙扎。
別人越羨慕，父親的心里越不安，此時(shí)的父親會(huì )想什么？即使我裝作什么事都沒(méi)有發(fā)生，留下車(chē)，也不會(huì )有人知道的，那就留下車(chē)吧！可是，那個(gè)淡淡的K字總是不斷的浮現在父親的腦子里，它時(shí)刻提想著(zhù)父親，刺痛著(zhù)他的心，父親還是還是逃不過(guò)自己良心的譴責。
�。ǘw會(huì )人物內心的矛盾
師引導抓住"可以看出，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡"這句話(huà)。問(wèn)學(xué)生你從"擦"字體會(huì )到了什么？父親想消滅證據，留下車(chē)。是啊，他為什么想留下車(chē)？
引導學(xué)生找出以下句子，體會(huì )父親對車(chē)的渴望。
1、"第二次世界大戰前，我們家生活拮據，全家六口人全靠父親一人工作維持生計。"
3層體會(huì )，3次朗讀，層層推進(jìn)，理解生活的拮據。
1、抓住詞語(yǔ)六口、一人、全靠、維持理解"拮據"的意思。讀出生活的拮據。
2、師補充資料，二戰前德國的民生狀況。讀生活拮據的的無(wú)奈和無(wú)法改變的現狀。
3、聯(lián)系生活經(jīng)歷想像那是怎樣拮據的生活。讀出一個(gè)貧窮的人對轎車(chē)的渴望。
2、"父親是汽車(chē)修理廠(chǎng)的技工，他的技術(shù)精湛，工作賣(mài)力，深得老板的器重。他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。"
創(chuàng )設情景理解夢(mèng)寐以求：在許多個(gè)夜晚，父親無(wú)數次做著(zhù)同一個(gè)夢(mèng)，他正正開(kāi)著(zhù)汽車(chē)------------.
以此體會(huì )親父親的內心深處確實(shí)渴望擁有這樣一輛汽車(chē)。他連做夢(mèng)都想擁有自己的汽車(chē)��！可是，貧窮的家境讓那只能是夢(mèng)，不可能實(shí)現，現在居然抽到了汽車(chē)，該是多么興奮的事情啊�？墒窃谡娴膿碛辛似�(chē)，在美夢(mèng)成真時(shí)"他的神情嚴肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅。"這說(shuō)明什么？
出示母親的話(huà)"一個(gè)人只要活得誠實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財富"讀并體會(huì )父親面對自己內心的渴望與自己做人的原則之間的，怎么能不掙扎。他的良心不斷的譴責者自己，他一點(diǎn)也高興不起來(lái)，他依舊過(guò)不了自己的良心這一關(guān)。
設計意圖：要讓學(xué)生體會(huì )父親誠實(shí)守信這種精神，感受這種品質(zhì)，必須講清兩點(diǎn)：第一、他生活"拮據"，非常僻；第二，他"夢(mèng)寐以求"，需要汽車(chē)。他是在這樣的情況下，表現出這種思想境界的，就更顯難能可貴。
此時(shí)歸納父親矛盾的根源：
留車(chē)，他就選擇了（金錢(qián)、物質(zhì)）；還車(chē)，他就選擇了（誠實(shí)、守信）。這兩個(gè)都是父親想擁有的，這確實(shí)是個(gè)難題，而且牽扯到了人的道德問(wèn)題。
如果你是父親將如何選擇？讓生以己之口說(shuō)父親之心聲，設身處地的感受父親決定還車(chē)時(shí)剎那間的內心世界，體會(huì )人物崇高的品質(zhì)。
父親最終選擇了做一個(gè)誠實(shí)、有信用的人，是什么讓他決定這樣做的，是母親的那句話(huà)"一個(gè)人只要活得誠實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財富".這是最終驅使父親作出將中獎的汽車(chē)還給庫伯先生的根本所在.
四、理解母親的話(huà)，體會(huì )誠實(shí)、守信的重要性。
為了幫助學(xué)生理解這句話(huà)，我設計了以下環(huán)節：
1、你就是父親，終于還車(chē)了，心情怎么樣？（生）讀第9自然段，讀出父親的高興，輕松。板書(shū)
2、創(chuàng )設情境，體會(huì )誠實(shí)守信的重要。師隨機提問(wèn)：
�。�1）你就是庫伯，父親把車(chē)還給你時(shí)，你會(huì )說(shuō)什么？例：（生：這個(gè)朋友我交定了�。◣煟焊赣H得到了你的友情。）
�。�2）你就是旁觀(guān)者，看到這一幕，你想說(shuō)什么？
�。�3）你就是庫伯的老板，此時(shí)你怎么想？
�。�4）你就是父親的孩子，你會(huì )怎么評價(jià)父親？
生回答時(shí)，教師及時(shí)總結提練：父親雖然失去了（），但是卻得到了（友情，尊重，信任，重用，內心的安寧）。
3、此時(shí)，你還覺(jué)得他們家貧窮嗎？答案是否定的，讓學(xué)生談自己的想法。
所以說(shuō)"中彩那天，父親打電話(huà)的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。"
4、再次出示這句話(huà)："一個(gè)人只要活得誠實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財富"圍繞：誠實(shí)+守信=財富，思考財富指什么？理解這句話(huà)的意思，突破難點(diǎn)。
自悟，組內交流啟發(fā)，全班交流，老師總結提升。
5、根據板書(shū)體會(huì )；
對比父親中獎時(shí)的嚴肅和還車(chē)后的輕松，你從中悟到了什么？當我們做的事情違反道德時(shí)，終究會(huì )受到良心的譴責。只有遵守道德，遵守做人誠信的原則，彩能獲得內心的寧靜和真正的快樂(lè )。
5、師小結。再讀母親的這句話(huà)，記在心中。
五、擴展延伸
1、出示有關(guān)誠實(shí)守信的名言，生讀，內化體會(huì )。
2、出示江西省評選的道德模范的圖片及事跡，激勵學(xué)生爭當道德模范，做一個(gè)誠實(shí)守信的人。
六、說(shuō)板書(shū)設計
5中彩那天
中獎時(shí)道德難題（留？還？）還車(chē)后
—————————————————→
嚴肅、咆哮誠實(shí)，守信高興輕松
這樣的設計，理清了事情發(fā)展的順序，呈現了父親中獎到還車(chē)的思想過(guò)程，突出了誠實(shí)守信的重要性，符合板書(shū)設計的目標性、有序性、直觀(guān)性，是教與學(xué)思路的體現。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
中彩那天的說(shuō)課稿4
各位老師：
上午好，我這天說(shuō)課的題目是《中彩那天》。我將從說(shuō)設計理念、說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程和板書(shū)設計幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)設計理念
小學(xué)語(yǔ)文新課程標準指出：“應愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的'主動(dòng)意識和進(jìn)取精神�！薄吨胁誓翘臁烦浞煮w現了“以人為本”的新的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，將學(xué)生的主體地位提到相當的高度。在教學(xué)過(guò)程中，如何貫徹落實(shí)這一理念呢？在教學(xué)過(guò)程中，我突出以下三點(diǎn)：（1）啟發(fā)思維，學(xué)會(huì )質(zhì)疑；（2）一讀促思，讀中感悟；（3）激辯啟情，交際明理。這樣安排教學(xué)的目的很明確，以學(xué)生的質(zhì)疑來(lái)構建課堂教學(xué)結構，透過(guò)學(xué)生的讀書(shū)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )作性思維，獲得知識，充分體現了語(yǔ)文課程標準的教學(xué)觀(guān)。
二、說(shuō)教材
《中彩那天》是人教版教材小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第二組以“以誠待人”中的一篇精讀課文。課文講述了生活拮據的父親，無(wú)意中中獎，得到了夢(mèng)寐以求的汽車(chē)，但是中獎的號碼卻是父親幫同事代買(mǎi)的，經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭，父親將汽車(chē)返還給同事。課文敘述線(xiàn)索清晰，以汽車(chē)的得而復失和“我”的情感態(tài)度變化為線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)，反應了一個(gè)普通工人高尚的精神境界。
根據本冊課文的教學(xué)任務(wù)“感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì )作者的表達方式”和語(yǔ)文課程標準以及四年級學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
知識與潛力目標：認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“情形、維持、財富”等詞語(yǔ)；能借助工具書(shū)和結合上下文理解文中的詞語(yǔ)；正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法目標：體會(huì )文章敘事清晰，首尾呼應的表達方式，能復述課文，提高語(yǔ)言表達潛力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：在理解課文資料的同時(shí)，體會(huì )誠實(shí)守信是人的精神財富，它比人間任何物質(zhì)財富更為珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
基于我對教材的分析，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為體會(huì )文中人物情感態(tài)度的變化，感受誠實(shí)守信的可貴。教學(xué)難點(diǎn)是對“道德難題”這一意思的理解。
三、說(shuō)教法
語(yǔ)文新課程標準指出，語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的基礎上進(jìn)行。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師是組織者和引導者，學(xué)生才是真正學(xué)習的主人。因此，在教學(xué)中應充發(fā)揮學(xué)生的主體地位。根據語(yǔ)文新課程標準和本課的特點(diǎn)，我主要采用以下兩種教學(xué)方法：
1、點(diǎn)撥探究的.教學(xué)方法：為提高學(xué)生的閱讀理解潛力，在教學(xué)過(guò)程中設計一些問(wèn)題讓學(xué)生在獨立思考的基礎上進(jìn)行小組合作，教師在這個(gè)過(guò)程中給予指導。
2、朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在本課的教學(xué)中我給學(xué)生留有充足的讀書(shū)時(shí)間，讓他們在讀中感悟文章的思想感情。
四、說(shuō)學(xué)法
“未來(lái)的文盲將不是不識字的人，而是不明白如何學(xué)習的人”因此給學(xué)生恰當的學(xué)法指導尤為重要。
1、合作探究法：語(yǔ)文新課程標準倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。在本課的教學(xué)中，我在初讀感知環(huán)節和研讀環(huán)節設計了相應的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。
2、誦讀法：充分的閱讀有利于學(xué)生更好地走近文本，因此教學(xué)中，我十分注意將誦讀法作為一種學(xué)習方法教給學(xué)生。
五、說(shuō)教學(xué)流程
《中彩那天》是一篇精讀課文。這篇課文的教學(xué)設計，我以學(xué)生的讀為基礎，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為目標來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計。這節課我設計的課堂結構是：游戲激趣，導入新課———初讀課文，整體感知——精讀課文，理清線(xiàn)索——研讀課文，感悟情感——學(xué)習寫(xiě)法，嘗試運用——布置作業(yè)，鞏固提高。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入新課
好的開(kāi)始是成功的一半。因此在新課的導入環(huán)節我力求激發(fā)學(xué)生的興趣。本課的導入我采用了游戲的形式進(jìn)行導入新課的教學(xué)�！罢垖W(xué)生從0-----20這21個(gè)數字之間選一個(gè)自己喜歡的數字，看看自己選中的號碼是否和老師即將揭曉的幸運數字一樣。如果所選數字正是老師揭曉的幸運數字將會(huì )收到一份神秘的獎勵�！边@樣進(jìn)行教學(xué)設計，我預設能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣。接下來(lái)我會(huì )讓中獎和沒(méi)中獎的學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己的情緒，在此基礎上提出這么一個(gè)問(wèn)題：如果你中獎的號碼是你的同桌幫你選的，你會(huì )怎樣做呢？引發(fā)學(xué)生思考，從而導入新課的教學(xué)。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
在這個(gè)環(huán)節，我要求學(xué)生默讀課文，畫(huà)出新字新詞，借助工具書(shū)和結合上下文理解詞語(yǔ)的含義，并能提出自己不明白的詞語(yǔ)或請教同學(xué)或請教老師予以解決。這樣進(jìn)行教學(xué)設計有利于提高學(xué)生默讀和自主識字的潛力，培養學(xué)生利用工具書(shū)和結合上下文理解詞語(yǔ)含義的良好學(xué)習習慣。在掃清文字障礙的基礎上，我提出一個(gè)這樣的問(wèn)題“課文講了一個(gè)什么故事呢？讓學(xué)生先進(jìn)行小組之間的交流，然后進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節的教學(xué)。
�。ㄈ┚x課文，理清線(xiàn)索
出示課文插圖，引導學(xué)生觀(guān)察中獎后父親和“我”表情的變化。在此基礎上引導學(xué)生朗讀課文3至9自然段，找出描述父親和“我”情感態(tài)度變化的詞語(yǔ)。由于本文故事情節強，適宜于做復述性訓練，引導學(xué)生在通讀課文的基礎上進(jìn)行故事的復述。這樣進(jìn)行教學(xué)設計有利于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達潛力。同時(shí)這個(gè)環(huán)節的“理清線(xiàn)索”的教學(xué)也有利于更好的進(jìn)行感悟體會(huì )環(huán)節的教學(xué)。
�。ㄋ模┭凶x課文，感悟情感
這一環(huán)節，我引導學(xué)生合作探究，在合作探究的過(guò)程中體會(huì )文中的思想感情。為此我設計了一下兩個(gè)探究問(wèn)題：一、你父親正面臨一個(gè)道德難題，這個(gè)道德難題是指什么？為什么說(shuō)它是一個(gè)道德難題？二、父親撥打電話(huà)給庫伯，讓他把車(chē)子開(kāi)走，你覺(jué)得父親這樣做值得嗎？為什么？組織學(xué)生對這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論交流，鼓勵學(xué)生在討論交流中說(shuō)出自己的真實(shí)想法，教師在這個(gè)環(huán)節中給予學(xué)生引導和點(diǎn)撥。這個(gè)環(huán)節的教學(xué)有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習寫(xiě)法，嘗試運用
引導學(xué)生討論“為什么說(shuō)父親打電話(huà)的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻？”在討論交流的過(guò)程中理解“富有”一詞的特殊含義以及作者前后呼應的表達的方式。
(六)布置作業(yè)，鞏固提高
課下讓學(xué)生收集有關(guān)誠信的故事或名言。這樣的作業(yè)設計有利于提高學(xué)生手搜集和處理信息的潛力。
六、說(shuō)板書(shū)設計
5.中彩那天
道德難題
留？還？
誠實(shí)守信
這樣的板書(shū)設計有利于理清課文的敘述順序，呈現父親中獎到還車(chē)的情感態(tài)度的變化過(guò)程，更能體現誠實(shí)守信的重要性。貼合板書(shū)設計的目標性和直觀(guān)性的設計原則。
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位老師！
中彩那天的說(shuō)課稿5
《中彩那天》告訴我們：一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富。
一、說(shuō)教材
《中彩那天》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊第二單元的開(kāi)篇課文。文章以汽車(chē)的得而復失和人物的思想感情變化過(guò)程為線(xiàn)索展開(kāi)，透過(guò)精彩的語(yǔ)言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
根據中年段閱讀教學(xué)的主要目標及本課的特點(diǎn)制定了以下目標)：
1.準確認讀“拮、寐”等6個(gè)生字，結合具體語(yǔ)境準確理解“拮據、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學(xué)習把握主要資料。
3.在理解課文資料的同時(shí)，學(xué)習作者透過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現人物內心的表達方法。
將“初步學(xué)習把握課文的主要資料，體會(huì )作者的思想感情;體會(huì )詞語(yǔ)表達情意的作用�！弊鳛楸菊n教學(xué)的主要目標。而本單元的主題是“以誠待人”，因此體會(huì )父親誠實(shí)、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn)，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法：
本課的教學(xué)對象是四年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的潛力，但是把握主要資料和透過(guò)詞句揣摩人物的心理上還存在必須難度，教學(xué)以學(xué)生自讀自悟為基礎，教師根據學(xué)情恰當引導、啟發(fā)，在難點(diǎn)處巧設疑問(wèn)，設置梯度，在重點(diǎn)處凸顯語(yǔ)言文字訓練，并及時(shí)總結提升寫(xiě)法。
四、說(shuō)學(xué)法
1.自主學(xué)習法。著(zhù)名的教育家葉圣陶以前說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，聯(lián)合國科教文組織也曾指出：“未來(lái)的文盲不是不識字的人，而是不會(huì )學(xué)習的人�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我始終扮演著(zhù)一個(gè)組織者和引導者的.主角，給學(xué)生帶給了充分的自主學(xué)習時(shí)間，以到達提高學(xué)生自主學(xué)習潛力的目的。
2.合作學(xué)習法。新課程強調“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，透過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā)，同時(shí)又能培養學(xué)生的團體合作意識，為今后走上社會(huì )打下良好的合作基礎。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前準備
學(xué)生：
1.自讀課文2～3遍。
2.試著(zhù)結合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語(yǔ)。
3.想一想每一自然段講了什么。
教師：自制課件。
(一)導入新課，初讀課文。
這天我們學(xué)習一篇四年級下學(xué)期的課文，一齊讀課題──(齊讀)。析題，“中彩”就是指什么(生答后)文中的這個(gè)“彩”指的就是父親中的那輛生：汽車(chē)。圍繞著(zhù)這輛車(chē)，發(fā)生了一件什么事呢請同學(xué)們輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。
【設計意圖：本課由課題導入，透過(guò)解釋何為中彩來(lái)揭開(kāi)此課的序幕，選取小而巧的切入點(diǎn)，不僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注課題，也很好地利用了課題這一文眼提綱挈領(lǐng)的作用，過(guò)渡到課文的整體感知。無(wú)痕而有效�！�
(二)整體把握，學(xué)習生字詞。
1.學(xué)習生字詞。
(預設難讀的：拮據夢(mèng)寐以求饋贈)
2.把握主要資料。
(1讀了課文，你明白了什么
(根據學(xué)生的回答，幫忙學(xué)生把握課文的主要資料。)
(2個(gè)別練說(shuō)，指導方法。引導學(xué)生明白敘事性的課文能夠抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果來(lái)把握課文的主要資料。
(3同桌練說(shuō)。
(4小結。
【設計意圖：把握課文的主要資料是四年級的閱讀訓練重點(diǎn)，四年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的潛力，但是把握主要資料還存在難度，所以在此設計了一個(gè)問(wèn)題梯度，教師根據學(xué)生已知的資料隨機點(diǎn)撥，指導方法，使“把握課文主要資料”這項訓練落到實(shí)處�！�
(三)細讀課文，探究“道德難題”之難。
1.探究：父親面臨的“道德難題”指的是什么呢為什么難呢文章又是怎樣寫(xiě)出父親“難”的表現的
【設計意圖：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動(dòng)全文的問(wèn)題，則省去了許多不必要的提問(wèn)，使教路、文路、學(xué)路三線(xiàn)合一。定準了這一閱讀的靶心，學(xué)生的探究閱讀就有了明確的目標導向�！�
2.自讀自悟，圈畫(huà)有關(guān)詞句。
【設計意圖：此環(huán)節安排學(xué)生默讀課文，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，體現了以學(xué)定教的理念。默讀是四年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，要透過(guò)反復實(shí)踐，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )默讀。課中保證學(xué)生有比較充裕的時(shí)間默讀，獨立思考，閱讀圈畫(huà)，培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣�！�
3.交流匯報。
(1抓相關(guān)詞句，探尋“難”的原因
◆父親面臨的“道德難題”指的是什么
(引導學(xué)生明白：父親不明白是留下車(chē)，還是將車(chē)還給庫伯。)
◆是留還是還如果你就是文中的父親，你有哪些理由為自己留下這輛車(chē)呢先別忙著(zhù)舉手，請同學(xué)們再仔細地默讀一下課文，想想父親留車(chē)的理由。用波浪線(xiàn)劃出相關(guān)的語(yǔ)句，明白了嗎
【設計意圖：只有深入了解到父親留車(chē)的種種理由，才能更深刻地體會(huì )到父親還車(chē)時(shí)的抉擇之難�！�
舉例：
句子一：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。(重點(diǎn)品讀“拮據”)
句子二：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。(重點(diǎn)品讀“夢(mèng)寐以求”)
【設計意圖：學(xué)習在具體語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的方法，并透過(guò)品讀詞語(yǔ)，體會(huì )詞語(yǔ)表情達意的作用;也為體會(huì )下文父親艱難抉擇的表現作鋪墊�！�
◆指導朗讀。
【設計意圖：指導學(xué)生正確、有感情地朗讀重點(diǎn)句段，側重指導語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節奏等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )人物的思想感情�！�
(2扣重點(diǎn)詞句，品析“難”的表現。
句子一：“不一會(huì )兒，我看見(jiàn)父親開(kāi)著(zhù)車(chē)從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。(重點(diǎn)扣住描述神態(tài)的詞：“神情嚴肅”)
句子二：我幾次興奮地想上車(chē)與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。(重點(diǎn)扣住描述動(dòng)作的詞：“趕”)
句子三：母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，最后看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字。能夠看出，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。
(重點(diǎn)扣住“擦”字，進(jìn)一步體會(huì )父親的抉擇之難。)
【設計意圖：透過(guò)品析父親神態(tài)和動(dòng)作描述的語(yǔ)句，體會(huì )父親抉擇之難的心理，并領(lǐng)悟作者透過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現人物內心活動(dòng)的表達方法�！�
(四)學(xué)習表達，深化理解(視時(shí)間機動(dòng))。
“我看了又看，最后看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字。能夠看出，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡�！睆倪@一個(gè)“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，此刻咱們反過(guò)來(lái)想一想，在擦去K字的時(shí)候，父親會(huì )是一種什么樣的表情什么樣的動(dòng)作呢心里想些什么呢咱們試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
父親最后拿起了橡皮，他_______________________________________________。
設計意圖：閱讀教學(xué)不僅僅要引導學(xué)生讀懂課文資料，明白課文寫(xiě)了什么，還要明白課文是怎樣寫(xiě)的，引導學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習作者表情達意的方法。本環(huán)節抓住文段的空白之處，引導想象父親當時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，并遷移練筆，學(xué)習作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表達心理的方法。由說(shuō)到寫(xiě)循序漸進(jìn)，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難。
(五)總結存疑。
這節課我們學(xué)習了作者透過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作表現人物內心的表達方法，體會(huì )到了父親面臨道德難題的抉擇之難。那么是什么讓父親作出還車(chē)的最后決定呢下節課再探討。
【設計意圖：教學(xué)資料的選取尊重學(xué)生的學(xué)習規律，不求全、不違真。本節課學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，圍繞著(zhù)父親的抉擇之難有所悟、有所得，然后帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，明確了下節課的學(xué)習重點(diǎn)�！�
六、說(shuō)板書(shū)設計：
中彩那天
道德難題
留還
誠信
中彩那天的說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《中彩那天》是人教課標版四年級語(yǔ)文下冊第二組以"以誠待人"為專(zhuān)題編寫(xiě)的一篇精讀課文。課文講的是一個(gè)修理廠(chǎng)的技工，一次無(wú)意買(mǎi)中了大獎，但因買(mǎi)中了大獎的彩票是他同事讓他代買(mǎi)的。在家庭的困難和誠信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當中，經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭后，他最終選擇了誠信，把大獎還給了同事這一感人故事。文章以汽車(chē)的得而復失和人物的思想感情變化過(guò)程為線(xiàn)索展開(kāi)，通過(guò)精彩的語(yǔ)言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。根據中年緘段閱讀教學(xué)的主要目標及本課的特點(diǎn)將"初步學(xué)習把握課文的主要內容，體會(huì )作者的思想感情；體會(huì )詞語(yǔ)表達情意的作用。"作為本課教學(xué)的主要目標。而本單元的主題是"以誠待人"，因此體會(huì )父親誠實(shí)、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn)，理解"道德難題"之難，也就成了本課的難點(diǎn)。本課的教學(xué)對象是剛剛進(jìn)入四年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內容和透過(guò)詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，教學(xué)以學(xué)生自讀自悟為基礎，教師根據學(xué)情恰當引導、啟發(fā)，在難點(diǎn)處巧設疑問(wèn)，設置梯度，在重點(diǎn)處凸顯語(yǔ)言文字訓練。
2、教學(xué)目標
�。�1）、準確認讀"拮、寐"等6個(gè)生字，結合具體語(yǔ)境準確理解"拮據、夢(mèng)寐以求"等詞語(yǔ)。
�。�2）、能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學(xué)習把握主要內容。
�。�3）、在理解課文內容的同時(shí)，學(xué)習作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現人物內心的表達方法。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
根據新課標對本冊課文的提出的要求及學(xué)生的知識水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，揣摩人物的內心活動(dòng)，體會(huì )人物的情感變化，理解誠實(shí)與守信的珍貴。難點(diǎn)是對"父親面臨的`道德難題"的理解。
二、說(shuō)教法
1、以讀代講法�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出；閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應該讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學(xué)時(shí)，我采用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
2、啟發(fā)誘導法。"思起于疑"，在教學(xué)中，我根據課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設計了一些啟發(fā)性較強的問(wèn)題，誘導學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而達到突破重難點(diǎn)的目的。
3、情境創(chuàng )設法。"入境始于親"，情境的創(chuàng )設能使學(xué)生"親"入課文當中，入情入境地理解課文，體會(huì )作者的情感。
4、讀寫(xiě)結合法。課中我設計了"父親自己一個(gè)人呆在屋里，看著(zhù)兩張彩票，他表情怎么樣？動(dòng)作怎么樣呢？大家在小練筆上試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。"這一語(yǔ)言訓練。使學(xué)生從讀到寫(xiě)達到了語(yǔ)言的遷移訓練。
三、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習法。著(zhù)名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："授之以魚(yú)，不如授之以漁"，聯(lián)合國科教文組織也曾指出："未來(lái)的文盲不是不識字的人，而是不會(huì )學(xué)習的人。"在教學(xué)過(guò)程中，我始終扮演著(zhù)一個(gè)組織者和引導著(zhù)的角色，給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習時(shí)間，以達到提高學(xué)生自主學(xué)習能力的目的。
2、合作學(xué)習法。新課程強調"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā)，同時(shí)又能培養學(xué)生的團體合作意識，為今后走上社會(huì )打下良好的合作基礎。
3、朗讀、默讀感悟法。教學(xué)時(shí)，我采用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
4、啟發(fā)誘導法。我根據課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設計了一些啟發(fā)性較強的問(wèn)題，誘導學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而達到突破重難點(diǎn)的目的。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、破題導入，初步感知課文
1、中彩——（中獎）
2、彩——（汽車(chē)）
3、自由讀課文
�。ǘ�、整體把握，聚焦"道德難題"
1、領(lǐng)讀生字新詞
2、教學(xué)"拮據"
�。�1）給多音字"據"字組詞
�。�2）找讀"拮據"所在的句子
�。�3）拮據——（經(jīng)濟困難）
�。�4）你從課文中哪些地方看出生活"拮據"?
3、教學(xué)"夢(mèng)寐以求"
�。�1）"寐"是什么意思？（學(xué)生揣摩）
�。�2）理解詞語(yǔ)——夢(mèng)寐以求
4、說(shuō)一說(shuō)課文圍繞這輛車(chē)發(fā)生了一件什么事情？
�。�1）學(xué)生自由說(shuō)
�。�2）按照事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果來(lái)說(shuō)。
�。ㄈ�、品詞析句，探究"難題之難"
1、父親面臨著(zhù)一個(gè)怎樣的道德難題？（留車(chē)還是還車(chē)）
2、探究"留車(chē)"的理由。
�。�1）生默讀圈畫(huà)課文，交流重點(diǎn)句子
�。�2）重點(diǎn)指導朗讀"夢(mèng)寐以求"的句子
3、探究"還車(chē)"的理由。
�。�1）真情對白：你就是父親，你們家生活那么拮據，干嘛要還車(chē)呢？
�。�2）釋字：德——心上橫著(zhù)一把尺子，量出了人世間的是是非非。
4、探究父親中彩得車(chē)后的為難？
�。�1）生默讀課文第3——8小節。交流。
�。�2）探究"神情嚴肅":父親中彩后本該高興，但為什么"神情嚴肅"?（指導朗讀加深體會(huì )）
�。�3）探究"趕":我幾次興奮地想坐上去，可為什么都被父親趕了下來(lái)？（感情朗讀體會(huì )）
�。�4）探究"悶悶不樂(lè )":為什么父親悶悶不樂(lè )地回家？
�。�5）探究"擦":為什么彩票上那個(gè)K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡？
�。ㄋ模�、遷移運用，學(xué)習表達
1、想象父親"擦"K字時(shí)的情景，表情、動(dòng)作會(huì )是怎么樣，試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
2、交流寫(xiě)作內容。
3、交代下一節課的學(xué)習任務(wù)。
中彩那天的說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《中彩那天》是人教版四年級下冊第二單元的第－篇課文，該單元以“以誠待人”為主題�！吨胁誓翘臁分饕洈⒘恕拔摇钡母赣H經(jīng)受了道德考驗，把不屬于自己的東西――一輛奔馳牌汽車(chē)還給了庫伯先生，來(lái)反映父親誠實(shí)、守信的品質(zhì)，從而體會(huì )“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話(huà)蘊涵的哲理
二、說(shuō)目標
在分析教材的基礎上，我設定了以下教學(xué)目標：
1、知識與潛力：學(xué)習“抓重點(diǎn)詞句和段落”理解文章，感受人物內在品質(zhì)的方法。
2、過(guò)程與方法：圍繞“一個(gè)人只要活得誠實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財富”。這一條主線(xiàn)，選取我和父親兩個(gè)不同的視角，從兩個(gè)尖銳的矛盾沖突中，以讀、思、議、說(shuō)為主，體會(huì )文章中心。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生能夠正確地對待金錢(qián)、物質(zhì)，認識到誠實(shí)和守信是人的道德的最基本的原則和要求。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，分析理解父親面臨的道德難題，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解母親常安慰家人的這句話(huà)，“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富�！�
三、說(shuō)教法和學(xué)法
教法：為能幫忙學(xué)生透過(guò)文字感受到父親這種誠實(shí)守信的內在品質(zhì)的高尚，在教學(xué)時(shí)我緊緊圍繞“一個(gè)人要活得誠實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財富”。這一條主線(xiàn)，選取我和父親兩個(gè)不同的視角，從兩個(gè)比較入手引出人物內心尖銳的矛盾沖突，體會(huì )文章中心。
學(xué)法：與教法相適應，即引導學(xué)生透過(guò)“讀、劃、想、議”的學(xué)習方法，質(zhì)疑、研讀、探索、解疑，升華領(lǐng)悟人物品質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前，組織“抽獎”的游戲，介紹奔馳轎車(chē)，讓學(xué)生體驗獎品的昂貴，中獎的興奮和旁觀(guān)者的羨慕，為下文做好情感鋪墊。
上課
一、揭示課題：理解“中彩”的意思。
二、找出文中1處比較，引發(fā)質(zhì)疑，明白道德難題是什么。
師引讀第3自然段出示圖片，生觀(guān)察人物的表情，并從文中找出分別描述父親和我的句子，透過(guò)比較，引發(fā)質(zhì)疑，父親為什么中了獎也不高興？學(xué)生很快就能發(fā)現中獎后的父親正面臨著(zhù)一個(gè)“道德難題”。那這個(gè)難題是什么？讀課文7、8自然段，懂得道德難題是留車(chē)？還是還車(chē)？板書(shū)
設計意圖：由矛盾直接切入文章的中心，帶給時(shí)間和空間使學(xué)生自主地研究學(xué)習。
為什么說(shuō)這是一個(gè)難題？下面將引導學(xué)生透過(guò)對兩個(gè)尖銳矛盾沖突的分析，體會(huì )人物高尚的品質(zhì)。
三、引導學(xué)生體會(huì )兩個(gè)尖銳的矛盾沖突
�。ㄒ唬w會(huì )現實(shí)中的矛盾沖突：
教師出示以下兩句話(huà)，比較閱讀，談感受。
1、“當商店的擴音器高聲叫著(zhù)我父親的名字，證明這輛車(chē)已屬于我家時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信那是真的。不一會(huì )兒，我看見(jiàn)父親開(kāi)著(zhù)車(chē)從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)”
談感受：父親用那張05102號彩票領(lǐng)取奔馳車(chē)，從領(lǐng)取奔馳車(chē)的過(guò)程中能夠感受到，這輛車(chē)已經(jīng)屬于我們了，在場(chǎng)的人見(jiàn)證了這一時(shí)刻。
小結：因此從旁人的角度看，奔馳車(chē)歸父親所有。這是無(wú)可厚非的。
2、“最后看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的.淡淡的K字。母親告訴我：“K字代表庫伯，你父親的同事。原先，父親買(mǎi)彩票時(shí)，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號�！�
談感受：這幾句話(huà)中能夠讓人感受到，父親在買(mǎi)彩票已經(jīng)有意區分了兩人的彩票，并用K字做了標記，在他內心已經(jīng)將05103號彩票留給自己，之后中獎的05102號是要給庫伯先生的。只是之后兩人都將這件事淡忘了。試想，如果這件事沒(méi)有被淡忘，那么中將的當然是庫伯先生，只一點(diǎn)，父親心里很清楚。
小結：因此從父親的角度看，奔馳車(chē)就應是庫伯先生的。
母親的話(huà)浮此刻了父親心頭：“一個(gè)人只要活得誠實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財富”讀并體會(huì )父親內心的掙扎。
別人越羨慕，父親的心里越不安，此時(shí)的父親會(huì )想什么？即使我裝作什么事都沒(méi)有發(fā)生，留下車(chē)，也不會(huì )有人明白的，那就留下車(chē)吧！但是，那個(gè)淡淡的K字總是不斷的浮此刻父親的腦子里，它時(shí)刻提想著(zhù)父親，刺痛著(zhù)他的心，父親還是還是逃但是自己良心的譴責。
�。ǘw會(huì )人物內心的矛盾沖突
師引導抓住“能夠看出，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡”這句話(huà)。問(wèn)學(xué)生你從“擦”字體會(huì )到了什么？父親想消滅證據，留下車(chē)。是啊，他為什么想留下車(chē)？
引導學(xué)生找出以下句子，體會(huì )父親對車(chē)的渴望。
1、“第二次世界大戰前，我們家生活拮據，全家六口人全靠父親一人工作維持生計�！�
3層體會(huì )，3次朗讀，層層推進(jìn)，理解生活的拮據。
1、抓住詞語(yǔ)六口、一人、全靠、維持理解“拮據”的意思。讀出生活的拮據。
2、師補充資料，二戰前德國的民生狀況。讀生活拮據的的無(wú)奈和無(wú)法改變的現狀。
3、聯(lián)系生活經(jīng)歷想像那是怎樣拮據的生活。讀出一個(gè)貧窮的人對轎車(chē)的渴望。
2、“父親是汽車(chē)修理廠(chǎng)的技工，他的技術(shù)精湛，工作賣(mài)力，深得老板的器重。他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)�！�
創(chuàng )設情景理解夢(mèng)寐以求：在許多個(gè)夜晚，父親無(wú)數次做著(zhù)同一個(gè)夢(mèng)，他正正開(kāi)著(zhù)汽車(chē)------------。
以此體會(huì )親父親的內心深處確實(shí)渴望擁有這樣一輛汽車(chē)。他連做夢(mèng)都想擁有自己的汽車(chē)��！但是，貧窮的家境讓那只能是夢(mèng)，不可能實(shí)現，此刻居然抽到了汽車(chē)，該是多么興奮的事情啊。但是在真的擁有了汽車(chē)，在美夢(mèng)成真時(shí)“他的神情嚴肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅�！边@說(shuō)明什么？
出示母親的話(huà)“一個(gè)人只要活得誠實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財富”讀并體會(huì )父親應對自己內心的渴望與自己做人的原則之間的沖突，怎樣能不掙扎。他的良心不斷的譴責者自己，他一點(diǎn)也高興不起來(lái)，他依舊過(guò)不了自己的良心這一關(guān)。
設計意圖：要讓學(xué)生體會(huì )父親誠實(shí)守信這種精神，感受這種品質(zhì)，務(wù)必講清兩點(diǎn)：第一、他生活“拮據”，十分貧困；第二，他“夢(mèng)寐以求”，需要汽車(chē)。他是在這樣的狀況下，表現出這種思想境界的，就更顯難能可貴。
此時(shí)歸納父親矛盾沖突的根源：
留車(chē)，他就選取了（金錢(qián)、物質(zhì)）；還車(chē)，他就選取了（誠實(shí)、守信）。這兩個(gè)都是父親想擁有的，這確實(shí)是個(gè)難題，而且牽扯到了人的道德問(wèn)題。
如果你是父親將如何選��？讓生以己之口說(shuō)父親之心聲，設身處地的感受父親決定還車(chē)時(shí)剎那間的內心世界，體會(huì )人物崇高的品質(zhì)。
父親最終選取了做一個(gè)誠實(shí)、有信用的人，是什么讓他決定這樣做的，是母親的那句話(huà)“一個(gè)人只要活得誠實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財富”。這是最終驅使父親作出將中獎的汽車(chē)還給庫伯先生的根本所在。
四、理解母親的話(huà)，體會(huì )誠實(shí)、守信的重要性。
為了幫忙學(xué)生理解這句話(huà)，我設計了以下環(huán)節：
1、你就是父親，最后還車(chē)了，情緒怎樣樣？（生）讀第9自然段，讀出父親的高興，簡(jiǎn)單。板書(shū)
2、創(chuàng )設情境，體會(huì )誠實(shí)守信的重要。師隨機提問(wèn)：
�。�1）你就是庫伯，父親把車(chē)還給你時(shí)，你會(huì )說(shuō)什么？例：（生：這個(gè)朋友我交定了�。◣煟焊赣H得到了你的友情。）
�。�2）你就是旁觀(guān)者，看到這一幕，你想說(shuō)什么？
�。�3）你就是庫伯的老板，此時(shí)你怎樣想？
�。�4）你就是父親的孩子，你會(huì )怎樣評價(jià)父親？
生回答時(shí)，教師及時(shí)總結提練：父親雖然失去了（），但是卻得到了（友情，尊重，信任，重用，內心的安寧）。
3、此時(shí)，你還覺(jué)得他們家貧窮嗎？答案是否定的，讓學(xué)生談自己的想法。
所以說(shuō)“中彩那天，父親打電話(huà)的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻�！�
4、再次出示這句話(huà)：“一個(gè)人只要活得誠實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財富”圍繞:誠實(shí)+守信=財富，思考財富指什么？理解這句話(huà)的意思，突破難點(diǎn)。
自悟，組內交流啟發(fā)，全班交流，老師總結提升。
5、根據板書(shū)體會(huì )；
比較父親中獎時(shí)的嚴肅和還車(chē)后的簡(jiǎn)單，你從中悟到了什么？當我們做的事情違反道德時(shí)，終究會(huì )受到良心的譴責。只有遵守道德，遵守做人誠信的原則，彩能獲得內心的寧靜和真正的快樂(lè )。
5、師小結。再讀母親的這句話(huà)，記在心中。
五、擴展延伸
1、出示有關(guān)誠實(shí)守信的名言，生讀，內化體會(huì )。
2、出示江西省評選的道德模范的圖片及事跡，激勵學(xué)生爭當道德模范，做一個(gè)誠實(shí)守信的人。
六、說(shuō)板書(shū)設計
5中彩那天
中獎時(shí)道德難題（留？還？）還車(chē)后―――――――――――――――――→嚴肅、咆哮誠實(shí)，守信高興簡(jiǎn)單
這樣的設計，理清了事情發(fā)展的順序，呈現了父親中獎到還車(chē)的思想過(guò)程，突出了誠實(shí)守信的重要性，貼合板書(shū)設計的目標性、有序性、直觀(guān)性，是教與學(xué)思路的體現。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方應對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
中彩那天的說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1.教材簡(jiǎn)析
《中彩那天》是新課標人教版四年級語(yǔ)文下冊第二組以“以誠待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的一篇精讀課文。
課文講的是一個(gè)修理廠(chǎng)的技工，一次無(wú)意買(mǎi)中了大獎，但因買(mǎi)中了大獎的彩票是他同事讓他代買(mǎi)的。在家庭的困難和誠信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當中，經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭后，他最終選擇了誠信，把大獎還給了同事這一感人故事。課文第3-9自然段敘述了故事發(fā)生的全過(guò)程。
2.教學(xué)目標
根據本組課文的訓練重點(diǎn)“感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì )作者的表達方式”，結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，把三維目標落到實(shí)處，我制定了以下教學(xué)目標：
知士標認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解新詞;通過(guò)人物的神態(tài)想象人物的心理活動(dòng)，體會(huì )情感。
技能目標體會(huì )敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。
情感目標能正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解課文內容的同時(shí)，懂得誠實(shí)守信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
根據新課標對本冊課文的提出的要求及學(xué)生的知識水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，揣摩人物的內心活動(dòng)，體會(huì )人物的情感變化，理解誠實(shí)與守信的珍貴。難點(diǎn)是對“父親面臨的道德難題”的理解。
二、說(shuō)教法
1.以讀代講法�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出;閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應該讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學(xué)時(shí)，我采用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的'主體作用。
2.啟發(fā)誘導法�！八计鹩谝伞�，在教學(xué)中，我根據課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設計了一些啟發(fā)性較強的問(wèn)題，誘導學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而達到突破重難點(diǎn)的目的。
3.情境創(chuàng )設法�！叭刖呈加谟H”，情境的創(chuàng )設能使學(xué)生“親”入課文當中，入情入境地理解課文，體會(huì )作者的情感。
三、說(shuō)學(xué)法
1.自主學(xué)習法。著(zhù)名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，聯(lián)合國科教文組織也曾指出：“未來(lái)的文盲不是不識字的人，而是不會(huì )學(xué)習的人�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我始終扮演著(zhù)一個(gè)組織者和引導著(zhù)的角色，給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習時(shí)間，以達到提高學(xué)生自主學(xué)習能力的目的。
2.合作學(xué)習法。新課程強調“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā)，同時(shí)又能培養學(xué)生的團體合作意識，為今后走上社會(huì )打下良好的合作基礎。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�、鍎�(chuàng )設情境，促情激趣。
1.組織“幸運大抽獎”的游戲活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后，詢(xún)問(wèn)“中獎?wù)摺保耗愕男那槿魏?讓中獎?wù)甙l(fā)表“中獎感言”。
2.板書(shū)課題“中彩那天”，誘導：今天老師要帶著(zhù)同學(xué)們一起走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在第二次世界大戰之前的與中獎?dòng)嘘P(guān)的故事。
3.介紹第二次世界大戰前資本主義社會(huì )普通農民的生活狀況。
(喜歡游戲是孩子的天性，本環(huán)節中我以游戲開(kāi)頭激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)體會(huì )中獎?wù)叩男那�，為感受父親形象打下基礎。)
�、娉踝x課文，感知內容
1.學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內容。
2.說(shuō)說(shuō)對父親的印象。
3.學(xué)習生字詞。
(“讀課文，整體感知”這一環(huán)節遵循認識規律——“感知——重現——理解”)
�、缡崂斫�(jīng)過(guò)，復述課文
1.讓學(xué)生再讀課文，掌握事情發(fā)生、發(fā)展變化的過(guò)程，準備復述課文。
2.指名復述課文，進(jìn)行評價(jià)。
(本文的故事性較強，適宜進(jìn)行復述訓練。學(xué)生在復述過(guò)程中不僅能提高學(xué)生的概括和口頭表達能力，而且能加深對課文內容的理解，為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )人物的品質(zhì)作鋪墊。)
�、柰ㄟ^(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )人物的情感變化，體會(huì )人物品質(zhì)
1.自由讀課文。
2.組織探究：在故事發(fā)展的整個(gè)過(guò)程當中，母親、我、父親的情感有什么變化?從哪看出來(lái)?請找出相關(guān)句子讀一讀。
3.組織探究：“你父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題�！边@個(gè)道德難題指的是什么?為什么說(shuō)這是一個(gè)道德難題?小組合作學(xué)習，深入探究。
4.組織探究：父親有沒(méi)有理由留下這輛車(chē)?為什么又沒(méi)有留下?你覺(jué)得父親這樣做值得嗎?為什么?(小組討論，各組代表匯報)
5.組織討論：母親的話(huà)讓“我”深刻地體會(huì )到了什么?為什么說(shuō)“中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻�！�?
6.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“人一旦擁有誠信就等于擁有了一大筆財富�！边@句話(huà)的。
7.總結，對學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評，培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。
(設計問(wèn)題，并組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，通過(guò)討論交流理解了什么是“道德難題”，并感受父親解決道德難題的不從而充分認識父親的高貴品質(zhì)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。)
�、榛貧w整體，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1.讓學(xué)生讀讀課文的開(kāi)頭和結尾。
2.提問(wèn)：這三段之間有什么聯(lián)系?
(通過(guò)讓學(xué)生比較課文的開(kāi)頭和結尾，領(lǐng)悟作者敘事條理清楚，首尾照應的表達方法。進(jìn)一步體會(huì )文章的主旨，為今后的寫(xiě)作打下基礎。)
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是文章的脈絡(luò )，好的板書(shū)有利于加深學(xué)生對課文的理解和記憶。我的板書(shū)以主人公的情感變化為線(xiàn)索展開(kāi)，層次清晰，主題明確，既能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容，體會(huì )人物品質(zhì)，又能幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章首尾呼應的寫(xiě)法。
中彩那天
開(kāi)頭：誠實(shí)+守信=財富
起因：父親(神情嚴肅)
經(jīng)過(guò)：父親(悶悶不樂(lè ))首尾呼應
結果：父親(特別高興)
結尾：最富有的時(shí)刻
中彩那天的說(shuō)課稿9
一、教材分析
《中彩那天》是人教版四年緘級下冊第二單元的－篇精讀課文。文章以汽車(chē)的得而復失和人物的感情變化過(guò)程為線(xiàn)索展開(kāi)，通過(guò)精彩的細節描寫(xiě)，表達了人物的思想感情。在面對道德難題時(shí)，父親經(jīng)過(guò)復雜思想斗爭后，最終堅守了誠實(shí)、守信的品質(zhì)�？梢�(jiàn)，《中彩那天》是培養學(xué)生“誠實(shí)、講信用”的范本！同時(shí)，也具有著(zhù)深刻的教育意義。
二、學(xué)情分析
作為四年級的學(xué)生，大多數已經(jīng)具有立識字的能力，閱讀能力也在不斷提高，有一定的學(xué)習習慣和自己的學(xué)習方法，具有初步分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)目標的設定
我從知識與能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度考慮，制定了以下的教學(xué)目標。
1．認識本課的6個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)：維持、精湛、悶悶不樂(lè )、迷惑不解等詞語(yǔ)。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“道德難題”，懂得誠實(shí)，講信用的高貴品質(zhì)。
3．在理解課文內容的同時(shí)，學(xué)習作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現人物內心的表達方法。教學(xué)重點(diǎn)：理解“道德難題”，懂得誠實(shí)，講信用的高貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內容的同時(shí)，學(xué)習作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現人物內心的表達方法。
四、說(shuō)教法
結合學(xué)生的認知水平，為了達到教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我主要采用以下的教法學(xué)法：
1。情境創(chuàng )設法。情境的創(chuàng )設能使學(xué)生“親”入課文當中，入情入境地理解課文，體會(huì )作者的情感，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
2。啟發(fā)誘導法。在教學(xué)中，我根據課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設計了一些啟發(fā)性較強的問(wèn)題，誘導學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而達到突破重難點(diǎn)的目的。
3。以讀代講法�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話(huà)的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)培養學(xué)生理解、觀(guān)察、欣賞和評價(jià)的能力。所以，教學(xué)時(shí)，我采用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
五、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法上，我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，注重學(xué)生的交流、合作、觀(guān)察、體會(huì )，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
六、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入。
1。組織“幸運大抽獎”的游戲活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后，詢(xún)問(wèn)“中獎?wù)摺保耗愕男那槿绾�？讓中獎�(wù)甙l(fā)表“中獎感言”。
2。明確學(xué)習目標。
�。ǘ⿲W(xué)釋疑
1．初讀課文，把握課文的主要內容。出示“自學(xué)提示”：學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內容，說(shuō)說(shuō)父親面臨一個(gè)“道德難題”究竟是什么？自學(xué)提示的出示將課堂的主動(dòng)權交給的學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習的主體，老師只是組織者、引導者。
2．細讀課文，探究“道德難題”之難，體會(huì )父親的品質(zhì)。出示“自學(xué)提示”：小組合作學(xué)習，父親面臨的“道德難題”為什么難呢？文章又是怎么寫(xiě)出父親“難”的表現的？在你的眼中，他是的怎樣的人。（通過(guò)自學(xué)提示的引領(lǐng)，進(jìn)行小組合作學(xué)習，使學(xué)生互學(xué)互鑒，在小組的討論、交流中不斷得到啟發(fā)，同時(shí)又能培養學(xué)生的團體合作意識。）
�。�1）組長(cháng)組織，組織組員讀中感悟，圈畫(huà)有關(guān)詞句。
�。�2）組內交流后，班中匯報。句子一：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，拮據。（重點(diǎn)品讀“拮據”）
句子二：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的`汽車(chē)。（重點(diǎn)品讀“夢(mèng)寐以求”）句子三：不一會(huì )兒，我看見(jiàn)父親開(kāi)著(zhù)車(chē)從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。（重點(diǎn)扣住描寫(xiě)神態(tài)的詞：“神情嚴肅”）句子四：我幾次興奮地想上車(chē)與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。（重點(diǎn)扣住描寫(xiě)動(dòng)作的詞：“趕”）
句子五：母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字�？梢钥闯�，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。（重點(diǎn)扣住“擦”字，進(jìn)一步體會(huì )父親的抉擇之難。）
�。ㄔ诖谁h(huán)節中，注重各種形式的朗讀，在讀中感悟。小組合作學(xué)習，通過(guò)討論、交流理解了“道德難題”從而充分認識父親的高貴品質(zhì)，突破教學(xué)的重點(diǎn)。）
�。ㄋ模╈柟烫嵘�
1。學(xué)習表達，深化理解（視時(shí)間機動(dòng)）。
“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字�？梢钥闯�，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡�！睆倪@一個(gè)“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，現在想一想，在擦去K字的時(shí)候，父親會(huì )是一種什么樣的表情？什么樣的動(dòng)作呢？心里想些什么呢？咱們試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。父親終于拿起了橡皮，他（本環(huán)節抓住文段的空白之處，引導想象父親當時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，并遷移練筆，學(xué)習作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表達心理的方法。突破難點(diǎn)。）
2。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓Α爸胁誓翘旄赣H打電話(huà)的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻�！边@就話(huà)的理解。（本環(huán)節聯(lián)系實(shí)際拓展，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難，再次體會(huì )父親的品質(zhì)。）
七、板書(shū)設計
板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是課文內容的縮影，達到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)知識的作用。同時(shí)，我認為板書(shū)要力求精而美，本課的板書(shū)設計是：誠實(shí)＋守信＝財富
八、教學(xué)反思
1．在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又能使學(xué)生陶醉與文本，與作者產(chǎn)生共鳴，從而體會(huì )出父親的高貴品質(zhì)。
2．充分體現了學(xué)生的主體，從“導——扶——放”上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、合作、探究的活動(dòng)中。耳聽(tīng)、眼看、口讀、手寫(xiě)、腦想，全頻道運作，立體式展開(kāi)。
3 ．評價(jià)單調，不夠貼近學(xué)生，激勵性不強。以上就是我關(guān)于《中彩那天》這篇課文的說(shuō)課。敬請各位老師批評指正！謝謝大家！
中彩那天的說(shuō)課稿10
教材簡(jiǎn)析
今天我要說(shuō)的課是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第五課�！吨胁誓翘臁愤@是一篇外國小故事，寫(xiě)了一名修理廠(chǎng)的技工無(wú)意抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買(mǎi)的。經(jīng)過(guò)思想斗爭，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實(shí)、守信的品質(zhì)。
一、教學(xué)目標：
1、認識本課的6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)下面詞語(yǔ)：財富、維護、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在理解課文內容的同時(shí)，懂得誠實(shí)，講信用是人的精神財富，它逼物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
4、體會(huì )敘述條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解“父親”從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。
中獎——不還獎——還獎
難點(diǎn)：理解“你父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題�！边@句話(huà)的含義。
三、教學(xué)準備
課件
四、課時(shí)劃分
兩課時(shí)
五、教學(xué)理念
學(xué)習貫徹大綱精神，實(shí)施素質(zhì)教育，這是全國各學(xué)校教學(xué)中所追求的一個(gè)立足點(diǎn)。其中有些小學(xué)開(kāi)辦的實(shí)驗課題的立早間是“自主”，意在突出“發(fā)展”的教學(xué)指導思想。讓學(xué)生根據導學(xué)提綱，運用已有的知識和技能進(jìn)行自學(xué)，明確學(xué)習重難點(diǎn)，經(jīng)綱導學(xué)，繼續培養學(xué)生自學(xué)能力的習慣。
六、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┕适聦Ρ�，發(fā)生質(zhì)疑，導入新課
在日常生活中，像中彩這種事情已是縷見(jiàn)不鮮了，而大部分的中彩者在中彩時(shí)都是同樣的激動(dòng)不已。因此，可通過(guò)生活中常見(jiàn)的中彩事件與本文中的中彩事件作對比，用較通俗的語(yǔ)言簡(jiǎn)述二者的差異，突出本文中故事的特別之外。讓學(xué)通過(guò)對比發(fā)生的質(zhì)疑，進(jìn)而引入新課。
1、想象導入：中彩是令人高興、興奮的一件事，好像喜從天降。假如你中了彩，會(huì )有什么樣的心情或表現呢？
2、過(guò)度：課文中的父親有什么表現呢？
�。ǘ┥钭x課文，抓重點(diǎn)詞句，理解句意
大綱提出：“中年級要指導學(xué)生理解詞句”在學(xué)生整體感知課文的基礎上，要抓住重點(diǎn)詞句，理解內涵。
例如：第1自然段寫(xiě)我們家生活不富裕，但卻有做人的原則。教學(xué)時(shí)，可抓住“拮據”這個(gè)詞，讓學(xué)生了解了我們家的做人原則，為后文的最終將車(chē)送還同事埋直伏筆，也說(shuō)明了誠實(shí)、守信是我們家一貫的處呈原則。
第6自然段寫(xiě)了母親說(shuō)父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題。在教學(xué)中，可抓住“安慰”這詞的意思，讓學(xué)生理解它包含著(zhù)母親對父親的信任。然后抓住“難題”一詞設計問(wèn)題，讓學(xué)生讀后回答：父親正面臨著(zhù)一個(gè)什么樣的'道德難題？這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)，應該讓學(xué)生理解得透徹。
第8自然段讓我辨別兩張彩標的不同。教學(xué)中，“可以看出，那K字用橡皮擦過(guò)，留下淡淡的痕跡”這句話(huà)教導學(xué)生懂行：父親曾經(jīng)想過(guò)把大獎留給自己，最后的決定是經(jīng)過(guò)思想斗爭的。說(shuō)明父親是個(gè)誠實(shí)、守信的人，使學(xué)生從中得到教育。
第10自然段寫(xiě)一我懂得了誠實(shí)才是最富有的道理。在教學(xué)中，以這段最后一句話(huà)設計問(wèn)題，讓學(xué)生讀后回答：打電話(huà)的時(shí)候父親做了什么事？為什么說(shuō)爸爸打電話(huà)的時(shí)候是我家最家有的時(shí)刻？通過(guò)這些問(wèn)題的解答使學(xué)生的心靈得到凈化，進(jìn)一步理解了“誠實(shí)、有信用”的含義，加深體會(huì )。
�。ㄈ┯^(guān)察圖畫(huà)，發(fā)揮想象，加深理解課文
在學(xué)了解全文之后，可圍繞“一個(gè)只要活得誠實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財富”這個(gè)中心，利用文中的兩幅插圖，設計問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察、想象并條理地說(shuō)說(shuō)。讓學(xué)能過(guò)共同討論，各抒已見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
第一幅圖：這幅圖講述了什么事？圖中的“我”是怎樣的？父親又是怎樣的呢？
第二幅圖：這幅圖圖中父親在做什么？它的表情又如何？我和母親在說(shuō)著(zhù)什么？如果這時(shí)你是父親的話(huà)，你會(huì )怎么做？
這們，把觀(guān)察、思維、想象結合起來(lái)，不僅培養了學(xué)生的觀(guān)察力，語(yǔ)言表達力，又加深了對“誠實(shí)、有信用”這一哲理的理解。
�。ㄋ模├首x，使學(xué)生情感升華、有益啟發(fā)
蘇霍姆斯基主：“只有當感情的血液在知識這個(gè)活的體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識才會(huì )觸及人的精神世界�！痹诶首x《中彩那天》這篇課文時(shí)，要讀出三個(gè)人物的不同情感。母親是我們家的“導師”，她的特點(diǎn)是誠實(shí)、穩重、寬容、善于影響別人；父親是一個(gè)工作努力、誠實(shí)、有責任感，決想使家人過(guò)上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事，不斷長(cháng)大。朗讀時(shí)要讓學(xué)生體會(huì )這三個(gè)人的不同情感，然后進(jìn)行朗讀。這們，學(xué)生可以加深理解課文，達到“使其義皆出于吾之心”的目的，而“誠實(shí)、守信”的做人原則，也可以從朗讀中進(jìn)一步得到體會(huì )。
此外，在教學(xué)過(guò)程中，還需要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行生字及新詞的教學(xué)，并借助板書(shū)理解與歸納盲文，練習朗讀。
板書(shū)：
中彩那天
不是自己的
中彩→神情嚴肅
還車(chē)誠實(shí)守信
打電話(huà)→高興
中彩那天這篇課文告訴我們，面對金錢(qián)的誘惑，我們不能丟失自己的道德底線(xiàn)，人可以沒(méi)錢(qián)，但不可沒(méi)誠信，沒(méi)道德。
中彩那天的說(shuō)課稿11
各位老師同學(xué)：
大家好。
這天我說(shuō)課的題目是《中彩那天》。本次說(shuō)課包括說(shuō)教材、學(xué)生、學(xué)習目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)準備、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計九個(gè)方面。
一、說(shuō)教材
《中彩那天》是新課標人教版四年級語(yǔ)文下冊第二組以“以誠待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的一篇精讀課文。課文講的是一個(gè)修理廠(chǎng)的技工，一次無(wú)意買(mǎi)中了大獎，但因買(mǎi)中了大獎的彩票是他同事讓他代買(mǎi)的。在家庭的困難和誠信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當中，經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭后，他最終選取了誠信，把大獎還給了同事這一感人故事。課文第3-9自然段敘述了故事發(fā)生的全過(guò)程。作者贊揚了父親誠實(shí)、守信的品質(zhì)。
二、說(shuō)學(xué)生
本課的授課對象是四年級的學(xué)生，四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，有必須的學(xué)習習慣和自己的學(xué)習方法，具有較好的表達潛力，初步具有分析問(wèn)題的潛力。但他們的生活經(jīng)驗有限，僅憑想象難以有深刻感受，需教師帶給直觀(guān)的圖像幫忙理解，因此我制作了相關(guān)的多媒體課件，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，營(yíng)造寬松和諧愉快的學(xué)習環(huán)境。
三、說(shuō)學(xué)習目標
根據本組課文的訓練重點(diǎn)“感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì )作者的表達方式”，結合本班學(xué)生的實(shí)際狀況，把三維目標落到實(shí)處，我制定了以下教學(xué)目標：
1、認識本課的20個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的15個(gè)生字。級正確讀寫(xiě)下面詞語(yǔ)：財富、修理廠(chǎng)、名牌、方式、贈給、擁擠、道德等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文資料，學(xué)習“父親”誠實(shí)、守信的品質(zhì)。
4、學(xué)習在閱讀提出問(wèn)題，并討論解決問(wèn)題的讀書(shū)方法。
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據新課標對本冊課文的提出的要求及學(xué)生的知識水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為理解“父親”從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。
難點(diǎn)是理解“父親”面臨的道德難題。
五、說(shuō)教法學(xué)法
根據學(xué)生和教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法：以讀代講法啟發(fā)誘導法情境創(chuàng )設法等
六、說(shuō)教學(xué)準備
多媒體課件
七、說(shuō)教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)，這天說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�、鍎�(chuàng )設情境，促情激趣
1.組織“幸運大抽獎”的游戲活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后，詢(xún)問(wèn)“中獎?wù)摺保耗愕那榫w任何？讓中獎?wù)甙l(fā)表“中獎感言”。
2.板書(shū)課題“中彩那天”，誘導：這天老師要帶著(zhù)同學(xué)們一齊走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在第二次世界大戰之前的與中獎?dòng)嘘P(guān)的故事。
3.介紹第二次世界大戰前資本主義社會(huì )普通農民的生活狀況。喜歡游戲是孩子的天性，本環(huán)節中我以游戲開(kāi)頭激發(fā)學(xué)生的興趣，透過(guò)體會(huì )中獎?wù)叩那榫w，為感受父親形象打下基礎。
�、娉踝x課文，感知資料
1.學(xué)生自由讀課文，整體感知課文資料。2.說(shuō)說(shuō)對父親的印象。3.學(xué)習生字詞。
“讀課文，整體感知”這一環(huán)節遵循的'認識規律“感知——重現——理解”
�、缡崂斫�(jīng)過(guò)，復述課文
1.讓學(xué)生再讀課文，掌握事情發(fā)生、發(fā)展變化的過(guò)程，準備復述課文。2.指名復述課文，進(jìn)行評價(jià)。本文的故事性較強，適宜進(jìn)行復述訓練。學(xué)生在復述過(guò)程中不僅僅能提高學(xué)生的概括和口頭表達潛力，而且能加深對課文資料的理解，為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )人物的品質(zhì)作鋪墊。
�、杈x課文，朗讀感悟
1.自由讀課文。
2.組織探究：在故事發(fā)展的整個(gè)過(guò)程當中，母親、我、父親的情感有什么變化？從哪看出來(lái)？請找出相關(guān)句子讀一讀。
3.組織探究：“你父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題�！边@個(gè)道德難題指的是什么？為什么說(shuō)這是一個(gè)道德難題？小組合作學(xué)習，深入探究。
4.組織探究：父親有沒(méi)有理由留下這輛車(chē)？為什么又沒(méi)有留下？你覺(jué)得父親這樣做值得嗎？為什么？（小組討論，各組代表匯報）
5.組織討論：母親的話(huà)讓“我”深刻地體會(huì )到了什么？為什么說(shuō)“中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻�！�？
6.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“人一旦擁有誠信就等于擁有了一大筆財富�！边@句話(huà)的。
7.總結，對學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評，培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。
設計問(wèn)題，并組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，透過(guò)討論交流理解了什么是“道德難題”，并感受父親解決道德難題的不從而充分認識父親的高貴品質(zhì)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
�、榛貧w整體，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1.讓學(xué)生讀讀課文的開(kāi)頭和結尾。2.提問(wèn)：這三段之間有什么聯(lián)系？
�。ㄍ高^(guò)讓學(xué)生比較課文的開(kāi)頭和結尾，領(lǐng)悟作者敘事條理清楚，首尾照應的表達方法。進(jìn)一步體會(huì )文章的主旨，為今后的寫(xiě)作打下基礎。）
�。┲笇Ю首x，進(jìn)行表演蘇霍姆斯基說(shuō)：“只有當感情的血液在知識這個(gè)活的個(gè)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識才會(huì )觸及人的精神世界�！痹诶首x《中彩那天》這篇課文時(shí)，要讀出三個(gè)人物的不同情感。母親是我們家的“導師”，她的特點(diǎn)是誠實(shí)、穩重、寬容、善于影響別人；父親是一個(gè)工作努力、誠實(shí)、有職責感，決想使家人過(guò)上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事，不斷長(cháng)大。朗讀時(shí)要讓學(xué)生體會(huì )這三個(gè)人的不同情感，然后進(jìn)行朗讀。
九、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是文章的脈絡(luò )，好的板書(shū)有利于加深學(xué)生對課文的理解和記憶。我的板書(shū)以主人公的情感變化為線(xiàn)索展開(kāi)，層次清晰，主題明確，既能幫忙學(xué)生進(jìn)一步理解課文資料，體會(huì )人物品質(zhì)，又能幫忙學(xué)生領(lǐng)悟文章首尾呼應的寫(xiě)法。中彩那天
不是自己的
中彩→神情嚴肅
還車(chē)誠實(shí)守信
打電話(huà)→高興
中彩那天的說(shuō)課稿12
《中彩那天》是一篇很有教育意義的課文，主要記敘了“我”的父親經(jīng)受了道德考驗，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車(chē)還給了庫伯先生，來(lái)反映父親誠實(shí)、正直的品質(zhì)，從而體會(huì )“一個(gè)人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富”這句話(huà)蘊涵的哲理。
在本課的第二課時(shí)中，除了要求學(xué)生理解“夢(mèng)寐以求”“道德難題”等詞語(yǔ)，還需要學(xué)生能根據課文內容，按“先果后因”的句式把句子補充完整。除此以外，更重要的是幫助學(xué)生理解父親有骨氣的表現。要讓學(xué)生體會(huì )這種精神，感受這種品質(zhì)，必須講清兩點(diǎn)：第一、他生活“拮據”，非常貧困；第二，他“夢(mèng)寐以求”，需要汽車(chē)。他是在這樣的情況下，表現出這種思想境界的，就更顯其難能可貴，這也正是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在。此外，本單元的訓練重點(diǎn)是“體會(huì )人物思想品質(zhì)”，14課《中彩那天》是本單元的打頭篇，因此讓學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)語(yǔ)言文字的感悟，體會(huì )人物思想品質(zhì)，顯得尤為重要。
在本課教學(xué)中，教師還須組織學(xué)生討論體會(huì )“父親”面臨道德難題時(shí)激烈的矛盾思想斗爭：到底是留車(chē)還是還車(chē)？而要深入體會(huì )父親的這些行為所表現出的道德品質(zhì)，以及理解由此所引出的母親所說(shuō)的那一段富有哲理的話(huà)，正是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。
教法：新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)就是改變教師的教學(xué)方式，讓教師從知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)習的促進(jìn)者，把主要精力放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，培養能力上。因此，在本課的教學(xué)中，我主要運用啟發(fā)式講讀法，抓住幾句重點(diǎn)句，引導學(xué)生讀讀、圈圈、想想、議議，體會(huì )父親為什么會(huì )有這樣令人不可思議的舉動(dòng)出現，從而為體會(huì )父親的思想品質(zhì)埋下伏筆，采取這樣的教法，為落實(shí)單元訓練重點(diǎn)“體會(huì )人物的思想品質(zhì)”設下了坡度，便于學(xué)生把握全局，化難為易。
其次，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還注意運用以讀代講法。本文中人物的思想感情變化頗多：或企求、或疑惑、或生氣、或激動(dòng)、或高興、或明白。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中鼓勵引導學(xué)生利用各種朗讀，以讀促思，讀中體會(huì )，以充分調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，使其入情入境，從而更好的理解課文。
學(xué)法：學(xué)生學(xué)習的過(guò)程是別人在任何情況下無(wú)法替代的，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力是靠學(xué)生自己“習得”的。因此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，與教法相適應，引導學(xué)生采取自主實(shí)踐法來(lái)學(xué)習，即引導學(xué)生通過(guò)“讀、劃、想、議”的.學(xué)習方法，讓學(xué)生眼口手耳并用，充分激發(fā)學(xué)生的思維，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練中理解課文，注意以“教師為主導、學(xué)生為主體、訓練為主線(xiàn)”的三主模式，培養自學(xué)能力，努力達到葉老所說(shuō)的“教是為了不教”的自能讀書(shū)的理想境界。
此外，在教學(xué)過(guò)程中，主要指導學(xué)生掌握并運用以下學(xué)習方法：
�。�、讀練法（自己解答問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)難）
�。�、討論法（學(xué)生互相啟發(fā)、明確答案）
本課的具體教學(xué)過(guò)程如下：
�。ㄒ唬� 激情導入、激發(fā)興趣
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者、好之者不如樂(lè )之者”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生如果對學(xué)習對象產(chǎn)生興趣，他就能自覺(jué)地排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)地學(xué)習，把學(xué)習當成一種愉快的享受。在上課伊始，我首先用復習的方法導入新課，通過(guò)練習：“我們家生活拮據，是因為 �！本涫揭胄抡n；接著(zhù)順勢闡述雖然生活拮據，但是父親有個(gè)夢(mèng)寐以求的愿望——擁有一輛屬于自己的汽車(chē)；然后直奔重點(diǎn)——父親中彩了，果真得到了一輛“屬于他”的奔馳牌汽車(chē)！這樣的引入，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，既復習了舊知，又引出新的內容，既達到了“溫故而知新”的目的，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣！
�。ǘ� 質(zhì)疑問(wèn)難、把握重點(diǎn)
課文第二段是學(xué)習的重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我先讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題（父親中彩后的表現如何？他為什么會(huì )有這一系列反常的表現）自由讀課文，接著(zhù)運用“質(zhì)疑法”理解課文內容。我想：語(yǔ)文教學(xué)培養創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維習慣和創(chuàng )新能力，就要重視培養學(xué)生獨立思考的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生提出的有價(jià)值的、體現教材重、難點(diǎn)的問(wèn)題，加以梳理，最后形成幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，并引導學(xué)生讀、思、議，逐一加以解決，同時(shí)在深入理解課文內容的過(guò)程中，鼓勵提出問(wèn)題的學(xué)生自己分析、解決問(wèn)題，然后圍繞教學(xué)目標進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練。
�。ㄈ� 課堂辯論，明辨是非
在教學(xué)過(guò)程中，我將辯論引進(jìn)課堂。因為通過(guò)對課文內容的學(xué)習，學(xué)生完全有能力將課文中關(guān)于留車(chē)還是還車(chē)的種種理由陳述出來(lái)，那么，較之（讓學(xué)生單調枯燥地尋找理由）還不如讓學(xué)生自由選擇觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行一場(chǎng)激烈的現場(chǎng)辯論。因此，在讓學(xué)生熟悉了課文內容之后，讓學(xué)生運用書(shū)本中的語(yǔ)句進(jìn)行辯論，在辯論中明辨是非，領(lǐng)悟母親說(shuō)的話(huà)的含義，體會(huì )父親的思想感情。辯論的形式激發(fā)了學(xué)生對課堂教學(xué)的強烈參與感，老師通過(guò)恰當地引導，課堂氣氛熱烈，學(xué)生辯論言言有據，句句有力，這樣不僅使學(xué)生加深了對課文的理解，又提高了綜合能力。
�。ㄋ模� 總結全文、深華情感
俗話(huà)說(shuō)：“編筐編簍，重在收口”，整篇課文講完后，為給學(xué)生一個(gè)完整而深刻的印象，老師與同學(xué)再一起根據板書(shū)總結課文，對全篇內容進(jìn)行梳理、提綱挈領(lǐng)，在理解中心思想的基礎上再感情朗讀，使學(xué)生的思維再次受到熏陶，情感得到深華。
說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)是一堂課的縮影，是一個(gè)微型教案，本課的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔精煉：
�。保�、中彩那天
一個(gè)人只要活得有骨氣，
就等于有了一大筆財富。
還車(chē)？ 正直
道德難題 還車(chē)！ 誠實(shí)
留車(chē)？ 有骨氣
這樣的設計，抓住了課文主線(xiàn)，理清了課文的思路脈絡(luò )，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，符合板書(shū)設計的目標性、有序性、直觀(guān)性，是執教者施教的藍圖，也是教與學(xué)思路的體現。
中彩那天的說(shuō)課稿13
一、教材分析
《中彩那天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第二單元的一篇精讀文章。
文章通過(guò)父親中獎后把中獎汽車(chē)還給庫伯的故事，贊揚了人世間道德與誠信的價(jià)值，反應了一個(gè)普通人崇高的境界，在金錢(qián)與道德的天平上，世人更應明白"人無(wú)信不立"的道理。作者感情真摯，愛(ài)憎分明，本文具有經(jīng)典性，人文性的特點(diǎn)。
本單元的主題是幫助學(xué)生拓寬眼界，明辨是非，提高道德水平，陶冶高尚情操，領(lǐng)悟人生意義與社會(huì )價(jià)值。本課作為本單元的開(kāi)端，就是讓學(xué)生樹(shù)立良好的道德感和責任感，培養誠信意識，提高道德水平。
根據以上教材的分析，在新課程改革理念的指導下，我將本課的教學(xué)目標確定如下：
1、知識與能力的目標：
(1)學(xué)生要學(xué)會(huì )認識"拮、寐、饋"等12個(gè)字，學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)"拮據、夢(mèng)寐、饋贈"等10個(gè)詞。
(2)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀本篇課文。
(3)學(xué)生能理解父親在抉擇面前的艱難，以及"道德"與"誠信"的重要性。
2、過(guò)程與方法目標：
學(xué)生能通過(guò)有感情地朗讀課文，積累相關(guān)寫(xiě)人物特點(diǎn)的詞句，體會(huì )遣詞造句的精妙。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
體會(huì )父親心里矛盾復雜的滋味，感悟作者對誠信的贊美，以及對道德層面真善美的渴求，并受到感染。
基于以上對教學(xué)目標的分析，考慮到小學(xué)階段學(xué)生的認知水平，確定本課的重難點(diǎn)如下：
本篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，表達生動(dòng)，因此我認為教學(xué)重點(diǎn)是了解人物性格的特點(diǎn)，以及理解父親的心理矛盾。
教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會(huì )運用作者對比的描寫(xiě)手法進(jìn)行人物心理描寫(xiě)與寫(xiě)作。
二、學(xué)情分析
對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對字詞有了一定的積累，也學(xué)習過(guò)相關(guān)寫(xiě)人物的文章，但在深入理解詞語(yǔ)意境方面還有待加強，尤其是在理解描寫(xiě)人物特點(diǎn)的語(yǔ)句上有待提高。
同時(shí)，四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，但他們的生活經(jīng)驗和閱歷畢竟有限，對文中描繪的父親的心理矛盾，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供道德案例幫助理解，如老人摔倒了扶不扶的問(wèn)題，這些都將成為我教學(xué)過(guò)程中的考慮因素。
三、說(shuō)教法
教學(xué)設計是本次說(shuō)課的核心內容，下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設計：
語(yǔ)文課的教學(xué)，最主要的是培養學(xué)生的'語(yǔ)文素養，培養學(xué)生良好的閱讀和鑒賞能力。
因此在本節課的教學(xué)中，朗讀體會(huì )法將貫穿本課整個(gè)教學(xué)環(huán)節。通過(guò)有感情地朗讀，幫助學(xué)生體會(huì )作者生動(dòng)形象的描寫(xiě)，感受誠信的價(jià)值和重要性。
此外，在導入和研讀部分，我還會(huì )使用情景教學(xué)法，利用多媒體，創(chuàng )設情境，來(lái)拉近學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生對誠信的向往和期待。
四、說(shuō)學(xué)法
而對于學(xué)生，我主要引導學(xué)生通過(guò)自主探究、小組討論的方式在讀中理解、領(lǐng)悟、品味來(lái)進(jìn)行課文的學(xué)習。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)，我將具體說(shuō)說(shuō)的教學(xué)過(guò)程：主要包括導入、新授、鞏固練習、小結、作業(yè)等五個(gè)部分。
(一)、問(wèn)題導入，設置懸疑
"良好的開(kāi)端是成功的一半",良好的導入能夠開(kāi)啟學(xué)生的心扉。接下來(lái)，我將說(shuō)一下導入。
一上課，先設置問(wèn)題："昨天咱們留了作業(yè)，最后的時(shí)候，老師要求大家自己獨立完成，不能抄襲，為什么呢?這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易知道做人要誠實(shí)。"其實(shí)我們今天學(xué)的這篇課文，它的主題也是誠信問(wèn)題，我們一起看一下，這篇課文是一個(gè)什么樣的故事?到底是誰(shuí)做到誠信?"設置一個(gè)懸念，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。
(二)初讀課文，整體感知
1、要求用自己喜歡的方式自由讀課文，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，并利用字典查閱。學(xué)生通過(guò)讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解句子做鋪墊。
2、學(xué)生通讀全文整體感知，知道了這篇課文描述了父親中彩之后將中彩的汽車(chē)還給庫伯的故事，這就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養學(xué)生閱讀的能力。
(三)品味"中彩",感受"誠信"
1、運用問(wèn)題引入法，設置問(wèn)題："假如你中彩了，你高興嗎?"學(xué)生會(huì )聯(lián)系實(shí)際說(shuō)高興。"中彩之后，作者也是十分高興，而父親的感情狀態(tài)是什么?"這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易找到答案，父親不高興。那么可以繼續追問(wèn)："父親為什么不高興?"讓學(xué)生繼續在文中尋找答案。
(1)默讀找出"父親不高興"的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )使用的妙處。
(2)思考：父親為什么會(huì )不高興?自由閱讀發(fā)言，找出父親不高興的原因。
2、引入情境教學(xué)法：有位同學(xué)身上現在有100元錢(qián)，他想買(mǎi)好吃的、好玩的，但是這100元是他撿來(lái)的，并不是他自己的，他心里是什么樣的感受?通過(guò)情景教學(xué)法使學(xué)生明白父親不高興的原因是因為心里很矛盾，很糾結。另外，可以和學(xué)生再次朗讀反應父親不高興的段落，找出父親不高興的原因。
3、引入問(wèn)題教學(xué)法，設置問(wèn)題："父親為什么心里很矛盾?"
(1)朗讀課文，概括原因。
(2)小組討論，學(xué)生回答。"我們家六口人全靠父親一人維持生計，生活拮據","他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)","K字代表庫伯，是你父親的同事","那K字用橡皮擦擦過(guò)，留有淡淡的痕跡"體會(huì )父親矛盾心理的原因。
4、課文最后，運用朗讀體會(huì )法，讓學(xué)生再次朗讀體會(huì )第一自然段和最后一自然段，突出道德與誠信的重要性�？梢宰寣W(xué)生通過(guò)小組交流的形式說(shuō)一說(shuō)對："為什么誠實(shí)、信用是人生的一大筆財富?"這句話(huà)的體會(huì )，簡(jiǎn)要說(shuō)明這句話(huà)的現實(shí)意義，同時(shí)學(xué)生會(huì )明白首尾呼應的手法。
(四)深悟"誠信",延伸閱讀
1、觀(guān)察課文插圖，用自己的話(huà)描述父親在汽車(chē)上的行動(dòng)和感受，說(shuō)說(shuō)父親是一個(gè)什么樣的形象。
2、小組合作。聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談?wù)剬?誠信"的理解，并說(shuō)說(shuō)有關(guān)"誠信"的名言或者事例。
(五)質(zhì)疑問(wèn)難，總結全文
鼓勵學(xué)生勤發(fā)問(wèn)多發(fā)問(wèn)，有利于更好的理解課文內容，發(fā)展思維同時(shí)也能培養學(xué)生邊讀邊想，不懂就問(wèn)的習慣。學(xué)生根據板書(shū)總結全文，可促進(jìn)學(xué)生對全篇課文內容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，培養學(xué)生的抽象思維能力和概括能力，在理解文章的中心思想的基礎上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。
(六)拓展延伸，積累素材
《語(yǔ)文新課程標準》重視拓展學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng )新能力，我會(huì )要求學(xué)生針對本課的內容搜集一些關(guān)于道德的名言或者事例，下節課簡(jiǎn)單陳述。
以上就是本課的具體教學(xué)步驟，一個(gè)完整的課堂教學(xué)必然離不開(kāi)板書(shū)的設計，本節課的板書(shū)我力求簡(jiǎn)潔明了，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生對課文進(jìn)行概括歸納。
六。說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)設計以提綱式板書(shū)為主，這樣可以直觀(guān)、清晰、明了的把整課的內容展示出來(lái)。一目了然，既方便學(xué)生記筆記又能突出重、難點(diǎn)。
另外，我的板書(shū)也比較注重歸納記憶技巧，能讓同學(xué)們很輕松地掌握本節課內容。
中彩那天的說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
《中彩那天》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊第二單元的開(kāi)篇課文。文章以汽車(chē)的得而復失和人物的思想感情變化過(guò)程為線(xiàn)索展開(kāi)，通過(guò)精彩的語(yǔ)言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)(根據中年段閱讀教學(xué)的主要目標及本課的特點(diǎn)制定了以下目標)：
1 .準確認讀“拮、寐”等6個(gè)生字，結合具體語(yǔ)境準確理解“拮據、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。
2 .能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學(xué)習把握主要內容。
3 .在理解課文內容的同時(shí)，學(xué)習作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現人物內心的表達方法。
將“初步學(xué)習把握課文的主要內容，體會(huì )作者的思想感情;體會(huì )詞語(yǔ)表達情意的作用�！弊鳛楸菊n教學(xué)的主要目標。而本單元的主題是“以誠待人”，因此體會(huì )父親誠實(shí)、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn)，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法：本課的教學(xué)對象是四年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內容和透過(guò)詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，教學(xué)以學(xué)生自讀自悟為基礎，教師根據學(xué)情恰當引導、啟發(fā)，在難點(diǎn)處巧設疑問(wèn)，設置梯度，在重點(diǎn)處凸顯語(yǔ)言文字訓練，并及時(shí)總結提升寫(xiě)法。
四、說(shuō)學(xué)法
1.自主學(xué)習法。著(zhù)名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，聯(lián)合國科教文組織也曾指出：“未來(lái)的文盲不是不識字的人，而是不會(huì )學(xué)習的人�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我始終扮演著(zhù)一個(gè)組織者和引導者的角色，給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習時(shí)間，以達到提高學(xué)生自主學(xué)習能力的目的。
2.合作學(xué)習法。新課程強調“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā)，同時(shí)又能培養學(xué)生的團體合作意識，為今后走上社會(huì )打下良好的合作基礎。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前準備
學(xué)生：
1 .自讀課文2～3遍。
2 .試著(zhù)結合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語(yǔ)。
3 .想一想每一自然段講了什么。
教師：自制課件。
(一)導入新課，初讀課文。
今天我們學(xué)習一篇四年級下學(xué)期的課文，一起讀課題──(齊讀)。析題，“中彩”就是指什么?(生答后)文中的這個(gè)“彩”指的就是父親中的那輛(生：汽車(chē)) 。圍繞著(zhù)這輛車(chē)，發(fā)生了一件什么事呢?請同學(xué)們輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。
【設計意圖：本課由課題導入，通過(guò)解釋何為中彩來(lái)揭開(kāi)此課的序幕，選擇小而巧的切入點(diǎn)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注課題，也很好地利用了課題這一文眼提綱挈領(lǐng)的作用，過(guò)渡到課文的整體感知。無(wú)痕而有效。 】
(二)整體把握，學(xué)習生字詞。
1 .學(xué)習生字詞。
(預設難讀的：拮據夢(mèng)寐以求饋贈)
2 .把握主要內容。
(1 )讀了課文，你知道了什么?
(根據學(xué)生的回答，幫助學(xué)生把握課文的主要內容。)
(2 )個(gè)別練說(shuō)，指導方法。引導學(xué)生明白敘事性的課文可以抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果來(lái)把握課文的主要內容。
(3 )同桌練說(shuō)。
(4 )小結。
【設計意圖：把握課文的主要內容是四年級的閱讀訓練重點(diǎn)，四年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內容還存在難度，所以在此設計了一個(gè)問(wèn)題梯度，教師根據學(xué)生已知的內容隨機點(diǎn)撥，指導方法，使“把握課文主要內容”這項訓練落到實(shí)處�！�
(三)細讀課文，探究“道德難題”之難。
1 .探究：父親面臨的“道德難題”指的是什么呢?為什么難呢?文章又是怎么寫(xiě)出父親“難”的表現的?
【設計意圖：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動(dòng)全文的.問(wèn)題，則省去了許多不必要的提問(wèn)，使教路、文路、學(xué)路三線(xiàn)合一。定準了這一閱讀的靶心，學(xué)生的探究閱讀就有了明確的目標導向�！�
2 .自讀自悟，圈畫(huà)有關(guān)詞句。
【設計意圖：此環(huán)節安排學(xué)生默讀課文，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，體現了以學(xué)定教的理念。默讀是四年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，要通過(guò)反復實(shí)踐，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )默讀。課中保證學(xué)生有比較充裕的時(shí)間默讀，立思考，閱讀圈畫(huà)，培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣。 】
3 .交流匯報。
(1 )抓相關(guān)詞句，探尋“難”的原因
◆父親面臨的“道德難題”指的是什么?
(引導學(xué)生明白：父親不知道是留下車(chē)，還是將車(chē)還給庫伯。)
◆是留還是還?如果你就是文中的父親，你有哪些理由為自己留下這輛車(chē)呢?先別忙著(zhù)舉手，請同學(xué)們再仔細地默讀一下課文，想想父親留車(chē)的理由。用波浪線(xiàn)劃出相關(guān)的語(yǔ)句，明白了嗎?
【設計意圖：只有深入了解到父親留車(chē)的種種理由，才能更深刻地體會(huì )到父親還車(chē)時(shí)的抉擇之難�！�
舉例：
句子一：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。(重點(diǎn)品讀“拮據”)
句子二：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。(重點(diǎn)品讀“夢(mèng)寐以求”)
【設計意圖：學(xué)習在具體語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的方法，并通過(guò)品讀詞語(yǔ)，體會(huì )詞語(yǔ)表情達意的作用;也為體會(huì )下文父親艱難抉擇的表現作鋪墊�！�
◆指導朗讀。
【設計意圖：指導學(xué)生正確、有感情地朗讀重點(diǎn)句段，側重指導語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節奏等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )人物的思想感情�！�
(2 )扣重點(diǎn)詞句，品析“難”的表現。
中彩那天的說(shuō)課稿15
《中彩那天》是魯教版四年級上冊第二單元的第一篇精讀課文。這是一篇外國小故事，寫(xiě)了一名技術(shù)修理廠(chǎng)的技工無(wú)意中了大獎，但是抽中了大獎的卻是他幫同事代買(mǎi)的。經(jīng)過(guò)思想斗爭，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實(shí)守信的品質(zhì)。
這篇課文的學(xué)習目標我定了四點(diǎn)：復習上節課內容導入新課，重點(diǎn)理解母親常安慰家里人的一句話(huà)，抓住父親是如何面對和解決這一道德難題的進(jìn)行品讀課文，懂得誠實(shí)，講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)體會(huì )；讀寫(xiě)結合，進(jìn)一步理解“道德”；學(xué)習作者首尾呼應及細節描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。學(xué)習重點(diǎn)是理解誠實(shí)與守信的珍貴及人物情感變化。學(xué)習難點(diǎn)是對“道德難題”這一意思的理解。
教學(xué)程序：
復習上節課內容，聽(tīng)寫(xiě)本文容易些錯的四個(gè)詞語(yǔ)：百貨、嶄新、道德、撥號碼，然后讓學(xué)生用這四個(gè)詞語(yǔ)串起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？接著(zhù)回想上節課學(xué)習的一二自然段的內容引導學(xué)生觀(guān)察本文插圖，質(zhì)疑“為什么父親中了大獎卻神情嚴肅？”通過(guò)學(xué)生的對課文的理解發(fā)言，導出課文的重點(diǎn)：到底是把車(chē)留下還是還給庫伯？面對這樣一個(gè)道德難題父親是怎么面對和處理的呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
父親的道德難題是到底是把車(chē)留下還是還給庫伯。分散難點(diǎn)，先交流父親留車(chē)的理由。給學(xué)生提出要求：用心默讀全文，思考父親留車(chē)的理由有哪些？在文中找出相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)上橫線(xiàn)。在師生互動(dòng)交流的過(guò)程中，相機指導學(xué)生朗讀，體會(huì )小作者知道父親中獎后的激動(dòng)興奮的心情，學(xué)習作者“細節描寫(xiě)”的寫(xiě)作方法。既然有這么多理由讓父親留下這輛車(chē)，父親留下這輛車(chē)了嗎？引出父親還車(chē)的理由，在交流中朗讀中讓學(xué)生深深體會(huì )父親是如何面對這一道德難題的。讀這件事的結果，課文的第九自然段，體會(huì )父親還車(chē)后的`心情“特別高興”，領(lǐng)悟父親最終選擇了把車(chē)還給同事，選擇了“誠實(shí)守信”！在讀中悟在悟中讀來(lái)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，三次讀母親的那句話(huà)：父親把車(chē)還給了同事，因為父親知道讀；母親常常安慰家里人讀；父親和母親用實(shí)際行動(dòng)讓我懂得讀。
學(xué)習課文的最后一段，學(xué)習作者“前后呼應”的寫(xiě)作方法，再次引出母親說(shuō)的那句話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際說(shuō)體會(huì )，進(jìn)一步領(lǐng)悟“誠實(shí)守信”的珍貴。
作業(yè)留了兩個(gè)，分別是說(shuō)和寫(xiě)：這件事寫(xiě)得很感人，把這件事講給同桌或爸爸媽媽聽(tīng)；想象庫伯先生把車(chē)開(kāi)走后全家人的表現及庫伯是個(gè)怎樣的人續寫(xiě)這篇課文。在說(shuō)和寫(xiě)中升華誠實(shí)守信的珍貴。
最后走出文本深情結束這節課：同學(xué)們，書(shū)本既社會(huì )，社會(huì )這本書(shū)需要我們用一生的時(shí)間去閱讀，希望同學(xué)們多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀萬(wàn)卷書(shū)，成年以后，對這篇課文有了深刻體會(huì )的時(shí)刻，將是你一生中最富有的時(shí)刻！
板書(shū)：中間是本文的中心“誠實(shí)、守信；一大筆財富；留？還”；人物的情感變化也是本文的一個(gè)學(xué)習重點(diǎn)，所以我設計了左邊是表達小作者的心情的詞語(yǔ)，右邊是表達父親的心情的詞語(yǔ)。
教學(xué)中存在的不足，還請同行們批評指正。謝謝！
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