關(guān)于《中彩那天》的說(shuō)課稿
一、 教材分析
《中彩那天》來(lái)自于四年級新教材第八單元。這個(gè)單元的主題是，引導學(xué)生共同去尋找人生的財富、生活的哲理。從而明白：有些東西比金錢(qián)更重要，比財產(chǎn)更寶貴，它是我們的立身之本。有了它，人生一定會(huì )更充實(shí)而美麗。
這篇課文是一篇精讀課文。主要講述了生活拮據的父親，中彩那天神情低沉，為獎品的歸屬傷腦筋，最終把獎品一輛夢(mèng)寐以求的奔馳車(chē)交還給同事，課文表現了父親誠實(shí)有信的高尚品德。
課文共有十六小節。第一小節介紹我家生活拮據，全靠父親一人工作維持生活，但即便如此，母親常教育大家：做人要有骨氣。第二到第十五小節介紹了父親中彩得到了自己夢(mèng)寐以求的奔馳汽車(chē)，但最終卻陷入了道德難題，最終父親戰勝了自我，把奔馳車(chē)還給了同事，擁有了精神財富。第十六小節則講述了我成年之后，對父母親的教誨有了更深的體會(huì )。
課文重點(diǎn)描寫(xiě)的是父親買(mǎi)了兩張彩票，其中一張是代庫伯先生買(mǎi)的。代庫伯先生買(mǎi)的彩票中了一輛奔馳汽車(chē)，是不是把汽車(chē)給庫伯，成了父親面對的道德難題。因此，幫助學(xué)生理解文章的最后一句話(huà)“中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候，是我那貧窮的家最富有的時(shí)刻�！钡暮x應該是教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
《中彩那天》以表現父親的神情為主，字里行間流露出父親內心深深的矛盾、猶豫，成為貫穿全文的一條主要線(xiàn)索。
�。�1） 但他神情嚴肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅。
�。�2） 我興奮地幾次向上前與父親共享這幸福的時(shí)刻，卻都被他趕了下來(lái)。最后一次，他甚至咆哮著(zhù)要我滾開(kāi)。
作者通過(guò)簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸的語(yǔ)言，敘述了父親的矛盾心理。抓住這一矛盾作為整堂課的教學(xué)突破口，可以引導學(xué)生從通過(guò)品讀文中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句，深入探究，解決疑問(wèn)，從而體會(huì )文章最后一句話(huà)的含義，體會(huì )人物誠信的可貴品質(zhì)。
二、學(xué)情簡(jiǎn)介
“品味語(yǔ)言，體會(huì )情感”是我班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習常用的方法。我班的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習上，有良好的預習習慣，大家常常會(huì )以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨立地閱讀課文，同時(shí)還能自主地以小組為單位，進(jìn)行小組學(xué)習，三分之二以上的學(xué)生能大膽地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。然而他們在對于含義比較深刻的語(yǔ)句的理解上，還缺少自主感悟的能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語(yǔ)言文字。
三、教學(xué)目標
根據課程標準、單元目標及本班學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標：
目標一：能聯(lián)系上下文理解：“拮據”、“精湛”、“夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。
本課的語(yǔ)言淺顯易懂， “拮據”這個(gè)詞語(yǔ)，其中“拮”字容易讀成“吉”，“據”的讀音，要提醒大家，是第一聲。而對這個(gè)詞語(yǔ)的理解，可以為體會(huì )父親矛盾的心情做鋪墊。因為，這個(gè)詞語(yǔ)告訴我們：作者一家生活貧窮，為后面的還車(chē)還是留車(chē)，埋下了一個(gè)伏筆。
“夢(mèng)寐以求” 其中“寐”這個(gè)字字形、筆順比較難以掌握，要通過(guò)示范板書(shū)，提醒同學(xué)注意。詞語(yǔ)的意思就是做夢(mèng)也想要的意思，形容迫切地希望。父親迫切地希望自己擁有一輛奔馳車(chē)，但最終當他得到了車(chē)以后，卻顯得神情嚴肅，矛盾由此展開(kāi)。
目標二：朗讀課文第2——15小節，在讀懂課文的內容的基礎上，能有感情的朗讀課文的重點(diǎn)段落。
課文的第二——第十五小節，主要圍繞著(zhù)中彩展開(kāi)，有父親中彩后的神情嚴肅，也有父親猶豫、彷徨的心理，更有父親戰勝自我，還車(chē)后的如釋重負。正是這條矛盾的線(xiàn)索，將整篇文章的內容推向了高潮。根據四年級朗讀的要求，即在理解課文的基礎上，進(jìn)行有感情地朗讀，使學(xué)生充分感悟課文內容后，通過(guò)朗讀來(lái)表現人物的心情變化。
目標三：借助提示，聯(lián)系上下文想象父親矛盾的心理活動(dòng)，從而讀懂文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，品悟其深刻的道理（重點(diǎn)語(yǔ)句指哪一句，請具體寫(xiě)明）
課文父親的矛盾心理是全文的關(guān)鍵所在，但由于句子的含義比較深刻，給理解帶來(lái)一定的難度，因而設計一系列的練習，設置坡度，幫助學(xué)生共同體會(huì )矛盾心理，最終使學(xué)生比較深入地理解“中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候，是我那貧窮的家最富有的時(shí)刻�！边@句話(huà)的含義。
四、具體實(shí)施：
�。ㄕf(shuō)課時(shí)，可先將幾個(gè)教學(xué)板塊整體呈現。）
第一板塊：揭示課題，反饋預習情況
1、 揭示課題，在讀課題時(shí)，注意讀準多音字的字音。
2、 主要內容填空，了解學(xué)生的預習情況。
3、 再讀讀這段話(huà)，你有什么疑問(wèn)？
意圖說(shuō)明： “中”是個(gè)多音字，要求學(xué)生在讀課題時(shí)，就能注意到這個(gè)字音的正確朗讀。我們的教學(xué)應關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)，在反饋預習時(shí)，既了解學(xué)生獨立讀懂課文的基礎，又要組織教學(xué)的突破口，通過(guò)填空的練習，便從整體上了解了學(xué)生的預習情況，同時(shí)是幫助學(xué)生從主要內容入手，整體感知課文。其中，教師要求學(xué)生圍繞主要內容提問(wèn)，既引出了課文的矛盾，確定了組織教學(xué)的突破口，又較好地培養了學(xué)生的質(zhì)疑能力，逐步形成問(wèn)題意識。
�。ㄒ鍪咎羁盏木唧w內容；羅列學(xué)生提出的問(wèn)題）
第二板塊：初讀課文， 找出具體描寫(xiě)父親神情與動(dòng)作的語(yǔ)句。
過(guò)渡：我們在中彩時(shí)，都是歡呼雀躍的，文中的父親中彩之后心情是怎樣的呢？請讀讀課文，找到相關(guān)的語(yǔ)句，并把它畫(huà)下來(lái)。
1、 瀏覽全文，找出體現課文中描寫(xiě)父親的語(yǔ)句。
2、 快速地讀找到的句子，并具體找出父親神態(tài)與動(dòng)作的詞語(yǔ)，并適時(shí)出示。
3、 提出“道德難題”。
意圖說(shuō)明：瀏覽全文，通過(guò)尋找句子，了解父親中彩后的神情嚴肅，在反復朗讀的基礎上，找出父親神態(tài)與動(dòng)作的詞語(yǔ)，進(jìn)一步體會(huì )父親與眾不同的表現，從而引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，便直接切入 “道德難題”，為下文的學(xué)習做了鋪墊。
第三板塊：聚焦矛盾，根據各自的觀(guān)點(diǎn)，尋找相關(guān)語(yǔ)句，理解感悟。
1、 過(guò)渡：面對一輛自己夢(mèng)寐以求的奔馳轎車(chē)，你覺(jué)得父親究竟該還車(chē)還是留車(chē)呢？下面，就請大家默讀課文2——15小節，找到相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)證明你的觀(guān)點(diǎn)。
1、 以小組為單位，任意選擇矛盾的一方，尋找課文中的相關(guān)語(yǔ)句，來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)。
2、 交流，出示“留車(chē)”的相關(guān)語(yǔ)句，運用不同的手段，理解句子的含義
A、第二次世界大戰前，我們家生活拮據，全家六口人全靠父親一人工作維持生計。（理解“拮據”）
B、父親是汽車(chē)修理廠(chǎng)的技工，他的技術(shù)精湛，工作賣(mài)力，深得老板的器重。他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。（理解“夢(mèng)寐以求”）
C、 商店擴音器里大聲叫著(zhù)我父親的名字，表示這輛彩車(chē)已屬于我家所有…… （以讀代講）
D、原來(lái)，父親買(mǎi)彩票時(shí)，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號。過(guò)后，兩人把此事都忘了。（以讀代講）
E、“可是，庫伯是有錢(qián)人，我們家窮呀!”我激動(dòng)地說(shuō)。（以讀代講）
3、 出示“還車(chē)”的相關(guān)語(yǔ)句，理解父親當時(shí)的彷徨。
A、我看了好幾遍，終于看到中彩的那張角上有用鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字。
4、 再次出示父親神情與動(dòng)作的語(yǔ)句，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )。
意圖說(shuō)明：雖然我們已步入中高年級的語(yǔ)文學(xué)習，但要重新審視語(yǔ)文學(xué)習的基礎知識，因而字詞教學(xué)仍不能有絲毫的懈怠。幫助學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中，理解詞語(yǔ)的意思，可以為理解課文的內容暢通渠道。對于一些淺顯的語(yǔ)句，則可以采用以讀代講的`方式，從而節省了有效的單位時(shí)間。
第四板塊：借助手段，理解含義深刻的語(yǔ)句，從而解決矛盾。
過(guò)渡：到底是還還是不還？父親心情十分復雜，真的是太需要這輛車(chē)了！需要這輛汽車(chē)使他夢(mèng)寐以求的夢(mèng)想得到實(shí)現，需要這輛車(chē)改善他們一家拮據的生活，過(guò)上富裕的生活。怪不得，在中彩那天，父親會(huì )——
1、再次出示父親神情與動(dòng)作的語(yǔ)句，邊朗讀邊思考：此時(shí)的父親會(huì )怎樣想？
2、 回文朗讀當時(shí)父親的舉動(dòng)及內心猶豫的語(yǔ)句。
3、 還車(chē)后的父親，為什么會(huì )特別高興？設計填空練習，想象說(shuō)話(huà)。
4、 出示母親的教誨,討論：這里的“財富”指什么？
5、 出示文章的最后一句話(huà)，用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“雖然……但是……”，完成寫(xiě)話(huà)練習：談?wù)剬@句話(huà)的理解。
6、 積累母親的話(huà)。（怎么積累？是聽(tīng)記還是背誦？）
意圖說(shuō)明：父親的神情，乃是貫穿整篇課文的線(xiàn)索，此次再次出現，讓學(xué)生有了更深的體會(huì )，通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，為學(xué)生提供了豐富的想象空間，更細膩地體會(huì )父親當時(shí)的內心活動(dòng)，因為父親的矛盾、猶豫，所以會(huì )表現出令眾人難以理解的舉動(dòng)。在此基礎上，在對含義深刻的語(yǔ)句的理解上，教師則采用了寫(xiě)話(huà)練習這樣一個(gè)設計，為學(xué)生提供了一個(gè)坡度，富有思考性和啟發(fā)性，在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，增加文化積累，豐富文化底蘊。
�。ɑ匚睦首x的具體語(yǔ)句，填空練習的內容都要呈現出來(lái)。）
第四板塊：總結課文并延伸，培養學(xué)生的閱讀興趣。
1、總結全文：師生配合共同朗讀課文。
2、課外積累名言：
A、沒(méi)有偉大的品格，就沒(méi)有偉大的人，甚至也沒(méi)有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動(dòng)者�！� 羅曼·羅蘭
B、讓自己完全受財富支配的人是永不能合乎公正的。 —— 德謨克利特
3、結束語(yǔ)：同學(xué)們，讓我們像可敬的父親一樣，多一些誠實(shí)的面容，多一些守信的品質(zhì)。我相信，每個(gè)人擁有了誠信，我們的社會(huì )一定會(huì )更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會(huì )充滿(mǎn)歡笑。
意圖說(shuō)明：
至此，整堂課的學(xué)習已經(jīng)步入了尾聲。但語(yǔ)文學(xué)習的大閱讀關(guān)告訴我們：真正的語(yǔ)文學(xué)習并不僅僅停留于課堂中的學(xué)習，生活中，時(shí)時(shí)、處處都有語(yǔ)文。我們所要關(guān)注的不僅是學(xué)生在有計劃、有目的的課程活動(dòng)中的“學(xué)得”，更要關(guān)注學(xué)生在各種語(yǔ)言實(shí)踐中的“習得”。通過(guò)本文的學(xué)習，我相信在學(xué)生的心中已經(jīng)激起了一片片漣漪，明白了精神財富的重要性，從而提升了辨別事物的能力，樹(shù)立了正確的價(jià)值觀(guān)。
附板書(shū)：
中彩那天
擁有 失去 （再次擁有）
嚴肅、憤怒 猶豫 如釋重負 特別高興？
留 還 精神財富