幼兒園中班繪本《小兔子分蘿卜》說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的幼兒園中班繪本《小兔子分蘿卜》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
一、說(shuō)選材：
故事的景物讓人一目了然，構圖簡(jiǎn)單而清新，畫(huà)面充滿(mǎn)童趣，符合幼兒的閱讀、欣賞特點(diǎn)。故事講述的是小兔們都想要得到胡蘿卜，但大家互不相讓?zhuān)銧幬覔專(zhuān)瑏y作一團，最后終于找到了分蘿卜的好辦法。故事中的老爺爺慈眉目善，小兔子的形象天真可愛(ài)，他們只知道快樂(lè )地擁有，卻不懂得顧及他人感受，不懂得分享和謙讓?zhuān)@也是中班幼兒的真實(shí)寫(xiě)照。
最后，當兔子們有序地排隊領(lǐng)蘿卜時(shí)，小兔子們感受和體驗到了排隊拿東西的快速和快樂(lè )：“排隊拿東西真快啊!”故事蘊含了教育意義，幫助孩子們知道，在集體中要遵守一定的規則和秩序，要學(xué)會(huì )謙讓。
二、說(shuō)設計理念：
幼兒進(jìn)入中班后，自我意識變得更強，但規則意識的培養很重要。我們知道，幼兒的一日活動(dòng)有很多環(huán)節需要大家遵守一定的規則，比如：人多時(shí)有序地排隊盥洗、飲水;活動(dòng)結束時(shí)，有序地擺放物品。在集體中學(xué)習交往就成為他們在一日活動(dòng)中，時(shí)刻在實(shí)踐的課題。但我們發(fā)現，幼兒在有意與他人交往中，還是常出現一些不遵守秩序的現象，而這些現象也往往是不安全的開(kāi)始。
《小兔子分蘿卜》這個(gè)故事通過(guò)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的情節，給大家講述了一群可愛(ài)的小兔子從爭搶蘿卜，到有序排隊分蘿卜的事情，它讓幼兒知道集體生活中要有初步的規則意識，要遵守規則。于是我想通過(guò)執教“小兔子分蘿卜”這一繪本活動(dòng)，在閱讀的過(guò)程中加入一些排隊的游戲讓孩子懂得謙讓、遵守規則，使得孩子們自然感受從“亂成一團”到“井然有序”的快樂(lè )。
三、說(shuō)活動(dòng)設計：
教育心理學(xué)認為：學(xué)習者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，能更準確有效地掌握學(xué)習對象。本次活動(dòng)我運用觀(guān)察法、猜測法、提問(wèn)法、講述法等教學(xué)方法，在看、聽(tīng)、說(shuō)、想、玩的輕松氛圍中幫助幼兒學(xué)習。
整個(gè)活動(dòng)的設計我遵循了以下三個(gè)原則：
1.以教師主導、幼兒主體，以問(wèn)題的引導為主線(xiàn)。
2.教師時(shí)刻觀(guān)察了解幼兒的學(xué)習行為，進(jìn)行分析和引導。
3.在教學(xué)活動(dòng)中，顧及到幼兒學(xué)習的興趣，態(tài)度和行為的培養，既有明確的重點(diǎn)，又相互滲透。
在活動(dòng)中，教師在講述的過(guò)程中根據故事情節的變化而變化，一開(kāi)始對環(huán)境和老爺爺的講述可以慢點(diǎn)，隨后，爭搶蘿卜時(shí)的語(yǔ)氣稍稍急促與緊張，與前面的安靜祥和形成強烈的'對比，讓孩子對故事情節的發(fā)展充滿(mǎn)期待。而在整個(gè)故事的講述中，我又根據故事的進(jìn)行隨時(shí)穿插問(wèn)題，引導孩子觀(guān)察、思考、理解一些詞匯，幫助孩子們感受故事中的內容，也鼓勵孩子在想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)的氛圍下學(xué)習。最后小兔們有序拿蘿卜，在學(xué)說(shuō)謙讓對話(huà)的過(guò)程中，讓孩子從語(yǔ)句中感受到平穩、和諧和快樂(lè )。
孩子們在閱讀繪本的過(guò)程中感受到了秩序的重要性，結合自己的生活實(shí)際，交流了自己的想法，提高了幼兒語(yǔ)言表達的能力。在活動(dòng)中我還設計了簡(jiǎn)單的排排隊的游戲，使孩子在故事情境中游戲，并進(jìn)一步了解故事的主旨：在集體中要懂得謙讓?zhuān)袷匾欢ǖ闹刃蚝鸵巹t。這樣，才能體會(huì )到集體活動(dòng)的快樂(lè )和有序。
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