常見(jiàn)天氣系統說(shuō)課稿（通用12篇）
作為一名教職工，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的常見(jiàn)天氣系統說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
常見(jiàn)天氣系統說(shuō)課稿 篇1
各位領(lǐng)導，各位老師：
大家好！今天我要說(shuō)課的課題是《常見(jiàn)天氣系統》，我準備從教材、教法學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計和自我評價(jià)等六個(gè)方面來(lái)說(shuō)。首先，我對教材進(jìn)行分析。
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的地位和作用
《常見(jiàn)天氣系統》是人教版教材高一普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《地理》必修（1）第二章第三節的內容，它是在前兩節內容的基礎上，闡述常見(jiàn)的天氣現象的成因，又為后面氣象災害的學(xué)習提供了理論基礎。是本單元知識結構中重要的一個(gè)環(huán)節，具有承上啟下的作用。
2、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容，結合學(xué)生的認知結構、心理特征以及面臨學(xué)考的具體形式，我特制定了以下的教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能：
�、儆绊懳覈鞖獾闹饕鞖庀到y，掌握它們對天氣的影響。
�、谕ㄟ^(guò)閱讀鋒面類(lèi)型圖，提高學(xué)生讀圖識圖的能力，及分析問(wèn)題的能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
�、偻ㄟ^(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲、讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。
�、谕ㄟ^(guò)獨立思考和相互合作，在教師的指導下發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度欲價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據高一《常見(jiàn)天氣系統》新課程標準和本節課的教學(xué)目標，結合學(xué)生的現實(shí)情況，確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣及其天氣特征。
確定的依據：是因為鋒面系統是影響我國的主要天氣系統。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以“學(xué)以致用”，解釋發(fā)生在我們日常生活中一些常見(jiàn)的天氣現象。
�。ǘ╇y點(diǎn)：冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。
確定的依據：原因有四：
1、鋒面對天氣的影響比較抽象；
2、要抓住冷、暖氣團哪個(gè)為主動(dòng)；
3、鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等有明顯差異；
4、要懂得什么是過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后，它們分別被什么天氣系統控制。
二、說(shuō)學(xué)情
高一學(xué)生地理基礎、學(xué)習能力與實(shí)踐能力都較差，對實(shí)際生活體驗較少，相關(guān)學(xué)科知識掌握欠缺，需要在教學(xué)中通過(guò)教學(xué)方法與手段引導學(xué)生掌握相關(guān)知識，形成相關(guān)能力。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法
我們知道《地理》是一門(mén)培養人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。因此，主要采用了以下的教學(xué)方法：
�。�1）直觀(guān)演示法：利用資料、圖片通過(guò)多媒體進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�2）活動(dòng)探究法：以學(xué)生為主體，引導學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)形式來(lái)獲取知識，使學(xué)生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮。
�。�3）合作討論法：針對學(xué)生難理解的疑難問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體或分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作精神。
2、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握科學(xué)學(xué)習方法的人”，因而，在教學(xué)過(guò)程中應特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正學(xué)習的主人。這節課學(xué)習方法主要有：課前收集資料法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
接下來(lái)，我重點(diǎn)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，我將本節教學(xué)分為以下幾個(gè)步驟
活動(dòng)一：引導學(xué)生從天氣預報的收聽(tīng)、收看及搜集天氣諺語(yǔ)等方面來(lái)談?wù)劤Ｒ?jiàn)的天氣系統。然后用多媒體展示學(xué)生課前收集的資料并提出問(wèn)題，導入新課。
1、播放近一、兩周的中央天氣預報的視頻資料。
2、收集的幾條天氣諺語(yǔ)。
3、提出問(wèn)題：日常生活中，我們時(shí)常會(huì )經(jīng)歷不同的天氣變化，那么你可知道這些變化著(zhù)的天氣是如何形成的？是誰(shuí)導演了它的發(fā)生、發(fā)展和演化呢?天氣預報員又是根據什么來(lái)預測和預報未來(lái)天氣的變化呢？今天我們就來(lái)共同探討這些問(wèn)題。
通過(guò)這樣的設計活動(dòng)和問(wèn)題目的是引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )生活，探尋問(wèn)題答案——天氣系統的成因，以導入新課。從而改變地理學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣，培養地理學(xué)習能力，鼓勵積極探究，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度。
活動(dòng)二：先由各小組派代表說(shuō)說(shuō)通過(guò)觀(guān)察圖片對冷鋒天氣的認識，然后我再進(jìn)行點(diǎn)評和總結。接著(zhù)利用表格進(jìn)行歸納總結，幫助學(xué)生完成由“感性到理性、由具體到抽象”的認知過(guò)程，培養學(xué)生的`發(fā)散思維和綜合思維能力。最后運用所學(xué)知識解釋所搜集來(lái)的天氣諺語(yǔ)及課后活動(dòng)。
圖片一：展示鋒面圖片，自主學(xué)習鋒面定義。
圖片二：動(dòng)畫(huà)展示冷鋒及其天氣
1、學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)察畫(huà)面變化分析冷鋒天氣
2、教師活動(dòng)：引導學(xué)生對比分析鋒面兩側氣團的移動(dòng)方向、代表符號，鋒面過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后氣溫、濕度、氣壓和天氣變化。
圖片三：展示暖鋒及其天氣
1、學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)察畫(huà)面變化對比分析鋒面兩側氣團的移動(dòng)方向、代表符號，鋒面過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后氣溫、濕度、氣壓和天氣變化。
2、教師活動(dòng)：引導、點(diǎn)評。
圖片四：以學(xué)習小組為單位，合作討論，完成“冷鋒、暖鋒天氣”表格內容。
圖片五：學(xué)以致用，多媒體展示問(wèn)題，學(xué)生討論回答：
1、解釋“一場(chǎng)秋雨，一場(chǎng)寒”、“一場(chǎng)春雨，一場(chǎng)暖”
2、P42活動(dòng)。師生合作，閱讀分析，得出結論。
3、影響我國天氣的鋒面主要是什么類(lèi)型的鋒？各形成什么特殊天氣?
通過(guò)這樣的設計活動(dòng)目的是培養學(xué)生分析歸納及知識遷移能力，使學(xué)生了解影響我國的鋒面系統，并能做到學(xué)以致用會(huì )解釋身邊的天氣現象。
活動(dòng)三：
這節課的知識點(diǎn)較為抽象，要求學(xué)生掌握的內容不多，關(guān)鍵是培養學(xué)生形成自主學(xué)習、獨立思考的探索精神和創(chuàng )新思維能力。因此，講完新課后，我將引導學(xué)生自己小結新課內容，從而理清知識脈絡(luò )，全面理解常見(jiàn)的天氣系統。
布置作業(yè)：
由于高一學(xué)生素質(zhì)有差異，布置作業(yè)時(shí)，我將進(jìn)行分層訓練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的：
A類(lèi)學(xué)生（中上層的）：做《贏(yíng)在課堂》的能力提升題。
B類(lèi)學(xué)生（中下層的）：做《贏(yíng)在課堂》的自主學(xué)案及圖表導讀。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
為了既能直接體現教材中的知識點(diǎn)，又便于學(xué)生理解和掌握，我采用比較直觀(guān)、系統的板書(shū)設計（如下）：
2.5常見(jiàn)的天氣系統
一、鋒面系統
�。ㄒ唬╀h面結構與特點(diǎn)
1、概念：冷、暖氣團的交界面
2、結構特點(diǎn)：暖氣團在鋒面之上，冷氣團在鋒面之下
3、天氣特點(diǎn)：鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣
�。ǘ╀h面類(lèi)型與天氣
分類(lèi)概念暖氣團上升情過(guò)境前過(guò)境時(shí)過(guò)境后天氣實(shí)例
冷鋒冷氣團主動(dòng)向暖氣團移動(dòng)被迫抬升溫暖晴朗刮風(fēng)、下雨、陰天、降溫氣溫下降，氣壓上升，天氣轉晴我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮，我國北方冬、春季節的大風(fēng)和沙暴天氣
暖鋒暖氣團主動(dòng)向冷氣團移動(dòng)主動(dòng)徐徐爬升低溫晴朗連續性降水氣溫上升，氣壓下降，天氣轉晴春暖多晴
六、自我評價(jià)
這節課主要采用了直觀(guān)體驗和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究地學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)過(guò)程，力求讓學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平和思想素質(zhì)，從而達到教書(shū)育人的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
常見(jiàn)天氣系統說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材的地位和作用
常見(jiàn)的天氣系統地理說(shuō)課稿本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類(lèi)生存和發(fā)展關(guān)系這一主線(xiàn)，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動(dòng)等方面的基礎知識和基本理論。本課是在前四課的基礎上，從生活實(shí)際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見(jiàn)的天氣系統，本課的學(xué)習還為后面第八課氣象災害臺風(fēng)、寒潮等的學(xué)習提供理論基礎。通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )識讀電視天氣預報節目中常出現的簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂播放的天氣形勢預報。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標的確定
根據教學(xué)大綱的要求和學(xué)生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學(xué)目標：
1、 知識目標：
�、儆涀∮绊懳覈鞖獾闹饕鞖庀到y：鋒面系統，低壓系統，高壓系統。
�、诶斫怃h面系統的分類(lèi)，掌握它們對天氣的影響。
�、劾斫獾蛪合到y和高壓系統的區別，記住它們對天氣的影響。
2、 能力目標：
�、偻ㄟ^(guò)閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類(lèi)圖，提高學(xué)生閱讀識圖能力。
�、谕ㄟ^(guò)閱讀天氣形勢圖，使學(xué)生學(xué)會(huì )綜合分析問(wèn)題的能力。
3、 情感態(tài)度和價(jià)值目標：通過(guò)閱讀各類(lèi)圖形，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的人生觀(guān)。
�。ㄈ┱f(shuō)教材重、難點(diǎn)的.確定
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�、賹ξ覈鞖庥兄匾绊懙匿h面天氣。
�、诟邏合到y、低壓系統的天氣特征。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
�、倮滗h、暖鋒與天氣的關(guān)系。
�、谀媳卑肭驓庑c反氣旋的氣流狀況與差異。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)確定的依據：
確定鋒面天氣為本課重點(diǎn)之一是因為鋒面系統是影響我國的主要天氣系統。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以“學(xué)以致用”，解釋發(fā)生在我們日常生活中一些常見(jiàn)的天氣現象。例如“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖”，“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”。高壓、低壓系統的天氣特征也是本課的重點(diǎn)。因為夏秋季節，我國東南沿海常出現的臺風(fēng)天氣就是熱帶氣旋強烈發(fā)展的表現，我國長(cháng)江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統的控制下形成的。
把冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系確定為難點(diǎn)之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個(gè)為主動(dòng)，三是鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等有明顯差異，四是要懂得什么是過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后，它們分別被什么天氣系統控制。本課難點(diǎn)之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點(diǎn)的原因主要是難于長(cháng)久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉方向記錯。
二、 說(shuō)教學(xué)方法
那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現本課的教學(xué)目標呢？那就要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
1、教學(xué)方法：
本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點(diǎn)容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動(dòng)方向等。通過(guò)比較，可以讓學(xué)生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區別與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。本課幾種常見(jiàn)的天氣系統的形成過(guò)程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過(guò)教師一系列的設問(wèn)，來(lái)指導學(xué)生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀(guān)，更好地展示知識的內在聯(lián)系和事物的空間分布，運動(dòng)狀態(tài)，以便于學(xué)生更好地理解和掌握。
2、教學(xué)手段：
在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽(tīng)感覺(jué)。
三、 說(shuō)學(xué)法指導
1、讓學(xué)生重視圖文轉化，進(jìn)一步培養學(xué)生閱讀地圖的能力。
本課文字簡(jiǎn)潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學(xué)生學(xué)習過(guò)程中應緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統知識轉化為直觀(guān)的圖象，彌補同學(xué)們感性認識的不足，并鞏固理性知識。
2、借助手勢，幫助強化記憶。
南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動(dòng)方向的判別，是本課的難點(diǎn)之一，可指導學(xué)生借助手勢，幫助強化記憶。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
先播放兩段“城市天氣預報”和“天氣形勢預報”的錄像�？赐旰�，告訴學(xué)生要能夠看懂和聽(tīng)懂這些天氣預報圖，首先要了解影響我國的主要天氣系統及其與天氣有關(guān)的基礎知識。這樣導入新課，能吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲。
�。ǘ┲v授新課：
鋒面系統
1、鋒面結構與特點(diǎn)
�。ɡ枚嗝襟w播放鋒面動(dòng)畫(huà)，通過(guò)教師一系列的提問(wèn)，引導學(xué)生了解鋒面的概念，結構特點(diǎn)，天氣特點(diǎn)）
1 概念：冷暖氣團的交界面
2 結構特點(diǎn)：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。
�。▎�(wèn)：①為什么暖氣團總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團會(huì )穩定存在嗎？）
3 天氣特點(diǎn)：鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣
�。ㄟ^(guò)渡：根據冷暖氣團誰(shuí)主動(dòng)移動(dòng)，可將鋒面一般分為兩種類(lèi)型）
2、鋒面類(lèi)型與天氣
�。ɡ枚嗝襟w播放冷鋒、暖鋒與天氣的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)以下問(wèn)題幫助學(xué)生學(xué)習冷、暖鋒與天氣的關(guān)系，完成表1內容）
�。▎�(wèn)題：①冷、暖氣團誰(shuí)主動(dòng)向對方移動(dòng)？暖氣團抬升情況如何？
�、诤螢殇h面過(guò)境時(shí)、過(guò)境前、過(guò)境后？提示學(xué)生根據鋒面移動(dòng)的方向來(lái)確定。 ③冷、暖鋒面過(guò)境前，過(guò)境后分別在什么氣團控制下，天氣如何？ ④冷、暖鋒過(guò)境時(shí)天氣如何？
�、堇滗h、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側？它們又有何不同？）
教師講解：我國降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮，我國北方冬、春季節的大風(fēng)和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。
常見(jiàn)天氣系統說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱n標解讀
�。裕�
�。ǘ┙滩牡牡匚缓妥饔�
本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類(lèi)生存和發(fā)展關(guān)系這一主線(xiàn)，其中前兩節主要介紹大氣的受熱、運動(dòng)等方面的基礎知識和基本理論。本課是在前兩節的基礎上，從生活實(shí)際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見(jiàn)的天氣系統。通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )識讀電視天氣預報節目中常出現的簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂播放的'天氣形勢預報。本課的學(xué)習還為后面氣象災害臺風(fēng)、寒潮等的學(xué)習提供理論基礎。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)目標的確立
根據教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學(xué)目標：
1.知識目標；
2能力目標；
3德育目標（ 具體見(jiàn)課件）
�。ㄋ模┱f(shuō)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
1、教學(xué)重點(diǎn)：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。
2、教學(xué)難點(diǎn)：冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。
二、說(shuō)教法學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)學(xué)生
�。ǘ┱f(shuō)教法
�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)法
三、說(shuō)教學(xué)程序設計
共五步：（一）時(shí)間安排 1、復習導入 3分鐘；2、新課講授 30分鐘；3、練習提高 10分鐘；4、課后安排 2分鐘；（二）導入新課；（三）講授新課；（四）課堂練習；（五）教學(xué)反思
教學(xué)過(guò)程具體如下：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
展示幾幅天氣的畫(huà)面，讓學(xué)生了解常見(jiàn)天氣狀況，感性認識地理現象，最快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，然后播放一段城市天氣預報的視頻�？赐旰�，告訴學(xué)生要能夠看懂和聽(tīng)懂這些天氣預報圖，首先要了解影響我國的主要天氣系統及天氣有關(guān)的基礎知識。
�。ǘ┲v授新課：
1、重點(diǎn)概念詳解—筑牢基礎
教學(xué)內容：
重點(diǎn)講述氣團、鋒面系統、冷鋒、暖鋒等概念。
教師活動(dòng)：
利用多媒體播放鋒面動(dòng)畫(huà)，通過(guò)教師一系列的提問(wèn)，引導學(xué)生了解重點(diǎn)概念，結構特點(diǎn)，天氣特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組討論分析重要概念，氣團界面天氣特點(diǎn)。
設計意圖：
通過(guò)這樣設計，使學(xué)生從感官上接受概念并能運用以前的知識更好的理解念，為下面的知識做好鋪墊。
2、巧妙過(guò)渡—理解諺語(yǔ)
一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)冷
一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖
黃梅時(shí)節家家雨
設計意圖：通過(guò)這樣設計，重在貼近學(xué)生現實(shí)生活，激起學(xué)生參與的熱情，增強學(xué)習興趣，提高對傳統地理文化的理解力。
3、教學(xué)重難點(diǎn)突破—能力提升
重要內容：各種鋒面系統與天氣狀況
教師活動(dòng)：動(dòng)畫(huà)演示，設計問(wèn)題和表格，引導學(xué)生自主和合作學(xué)習，給學(xué)生進(jìn)行有效指導和鼓勵，最后進(jìn)行重點(diǎn)內容總結。
學(xué)生活動(dòng)：引導學(xué)生分析鋒面移動(dòng)時(shí)某個(gè)地方所經(jīng)歷的天氣；相互討論后完成表格內容；引導學(xué)生探究鋒面引起的天氣現象的差異和產(chǎn)生的原因。
設計意圖：結合動(dòng)畫(huà)的展示，層層設問(wèn)，依據學(xué)生的思維模式，由簡(jiǎn)入難，一步步的引導，啟發(fā)學(xué)生，是他們通過(guò)自己親身的參與，以及通過(guò)同學(xué)之間的合作，獲的知識、得出結論
4、總結新課 鞏固練習
通過(guò)活動(dòng)課“試做天氣預報員”和典型例題，檢測學(xué)生對本節課的掌握情況，提高解題能力。
教師活動(dòng)：
以學(xué)生為主，教師為輔。
學(xué)生活動(dòng)：
分組練習。
設計意圖：
這樣設計既能檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，又能鍛煉學(xué)生的個(gè)體，培養了學(xué)生的能力。
�。ㄕn堂結束語(yǔ)）
幾日來(lái)的黃山市陰云密布，陽(yáng)光難得一見(jiàn)，我們期待著(zhù)明天有一個(gè)好天氣，因為我們相信――我們的明天更美好。
5、布置作業(yè)
�。裕�
6、教學(xué)反思：
本科內容是全節教材的基礎和關(guān)鍵，重于原理，偏重空間模式，難度較大。通過(guò)空間模式法和對比分析法進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生理解掌握，多媒體的動(dòng)畫(huà)演示使抽象知識直觀(guān)化，教師隨時(shí)測試教學(xué)效果，及時(shí)獲得即時(shí)反饋，查漏補缺，便于學(xué)生理解鞏固知識，效果較好。
常見(jiàn)天氣系統說(shuō)課稿 篇4
各位評委，各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《鋒面系統與天氣》。下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹。
一、 說(shuō)教材
1、 教材分析
本節選自湘教版高中地理必修1第二章第三節。
本節是繼氣壓帶、風(fēng)帶移動(dòng)對氣候影響之后，從微觀(guān)角度介紹了鋒面系統與天氣，以點(diǎn)帶面使學(xué)生理解不同時(shí)空的天氣變化。通過(guò)本節的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )識讀電視天氣預報節目中常出現的簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂播放的天氣形勢預報，能夠說(shuō)明鋒面系統是如何對所到達地區的天氣產(chǎn)生影響的，并為接下來(lái)的氣候學(xué)習做鋪墊，起到承上啟下的作用。
2、 學(xué)情分析
�。�1）教學(xué)對象：高中一年級學(xué)生
�。�2）學(xué)生情況：高一的學(xué)生經(jīng)過(guò)初中的課改，個(gè)性普遍突出，他們富有好奇心又活躍；在心理上，他們渴望自主探究和表現，對感興趣的知識表現出高度的熱情，并具有一定的團結協(xié)作能力；
但我們應該清楚一個(gè)并不樂(lè )觀(guān)的現實(shí)：由于地理并不被列入中考范圍，高一學(xué)生，從初中到高中中間對地理學(xué)習有一年（初三）的真空狀態(tài)，相對于其他科目，基礎比較薄弱，再加上學(xué)生的地理空間分析能力普遍較差,這給我們教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習都增加了困難；所以，我們更應該注重充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
3、教學(xué)目標
根據新課標要求和學(xué)生的學(xué)情，確定以下三維教學(xué)目標：
【知識與技能】
�、� 了解氣團（冷氣團、暖氣團）的概念；
�、� 理解鋒面的概念、特點(diǎn)和分類(lèi)；
�、� 理解和掌握各種鋒面形成的原因，過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣變化情況。
�、� 學(xué)會(huì )簡(jiǎn)易天氣圖的閱讀和鋒面系統示意圖的繪制。
【過(guò)程與方法】
�、� 通過(guò)介紹鋒面系統，訓練學(xué)生獨立分析、推理的能力；
�、� 運用所學(xué)知識，利用天氣圖進(jìn)行天氣形勢的預報，培養學(xué)生讀圖、析圖的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
�、偻ㄟ^(guò)天氣系統的學(xué)習，了解天氣系統對全球各地天氣變化影響，認識地理要素間相互影響、相互滲透、相互制約的辯證關(guān)系。
�、谕ㄟ^(guò)分析鋒面系統對我國的天氣的影響，增強學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)，將所學(xué)知識用于實(shí)際生活生產(chǎn)，運用科學(xué)知識服務(wù)社會(huì )的意識。
4、說(shuō)教材重、難點(diǎn)的確定
【教學(xué)重點(diǎn)】
�、黉h面系統的識別；
�、诶滗h的形成過(guò)程及其對天氣的影響。
�、酆�(jiǎn)易天氣圖的判讀。
依據：鋒面系統是影響我國天氣的主要天氣系統，我國的降水和一些災害性天氣，大都與鋒面系統有關(guān)。例如：我北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，多是由于冷鋒形成的鋒面雨；北方冬、春季節的沙暴天氣，也多與鋒面有關(guān)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
冷鋒、暖鋒的形成過(guò)程與天氣的關(guān)系。
依據：該部分內容比較復雜、抽象，學(xué)生較難理解。尤其是鋒前鋒后區分較難，過(guò)境前、過(guò)境后、過(guò)境時(shí)所受冷暖鋒控制和形成的天氣狀況不易理解。
二、 說(shuō)教法
學(xué)生是學(xué)習的中心，教師起組織者、指導者和促進(jìn)者的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師應利用多媒體作為輔助工具，采用視頻直觀(guān)演示法、發(fā)現教學(xué)法、讀圖分析法、比較法、講解及討論法、歸納法、角色扮演法等。重視學(xué)生的參與性、探究性，引導學(xué)生體驗成功的快樂(lè )，增強學(xué)生學(xué)習地理的興趣與能力。
1、直觀(guān)發(fā)現教學(xué)法：本課鋒面系統內容較為抽象，學(xué)生不易接受。通過(guò)電教手段摸擬演示，提出探究問(wèn)題，邊演示邊啟發(fā)。使學(xué)生接觸客觀(guān)事物，把具體感受和抽象思維結合起來(lái)，發(fā)展能力，增強興趣。
2、比較法：由于許多知識點(diǎn)容易混淆，在教學(xué)過(guò)程中，運用比較法揭示概念之間異同點(diǎn)，尋找知識間的相互聯(lián)系，對知識的理解、鞏固和深化是一條重要途徑，它是一切思維的基石。例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的.天氣的區別，通過(guò)比較，深刻地認識不同事物之間的區別與聯(lián)系，深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。
3、讀圖分析法：本課時(shí)教學(xué)用圖很多，有的顯示結構，有的顯示過(guò)程，有的顯示符號，讀圖分析，從圖象中發(fā)現信息是掌握理論知識的重要方法。
4、小組討論法：主要在學(xué)習鋒面過(guò)境前后的天氣變化，通過(guò)小組討論，班級交流、教師歸納總結，拓展學(xué)生思維，加深對前面理論知識的理解。
5、角色扮演法：主要用于“試做天氣預報員”活動(dòng)環(huán)節，通過(guò)天氣形勢預報幫助學(xué)生閱讀天氣形勢圖，學(xué)以致用，讓學(xué)生感到學(xué)習地理知識終身受用，增強學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
6、歸納法：貫穿教學(xué)過(guò)程始終，是做階段知識小結使用的最重要方法。有助于知識體系化。
三、 說(shuō)學(xué)法
1、 自主探究的學(xué)習法
上課時(shí)布置預習任務(wù)，學(xué)生通過(guò)預習，自我總結，形成基本的知識體系。
2、小組合作探究學(xué)習法
教師設置問(wèn)題，學(xué)生采用自主、合作、探究等學(xué)習方式，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
『教師』播放近期的天氣預報，提醒學(xué)生注意天氣形勢預報信息。
『學(xué)生』認真欣賞天氣預報，并注意天氣形勢預報信息。
『教師』總結承轉：從上述天氣預報中我們可以獲知冷鋒所經(jīng)地區出現陰天、大風(fēng)、降溫、雨雪天氣。為什么冷空氣對所經(jīng)地區天氣產(chǎn)生重大影響？今天我們來(lái)研究該問(wèn)題，學(xué)習鋒面系統與天氣。
『設計意圖』“興趣是最好的老師”，視頻的觀(guān)看能吸引學(xué)生的注意力，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，喚起學(xué)生的求知欲望。
�。ǘ┙虒W(xué)新課
1、【氣團】
『教師』學(xué)習鋒面系統之前，我們首先必須學(xué)習一個(gè)與鋒面密切相關(guān)的概念——氣團，請同學(xué)們閱讀課本第54頁(yè)，合作探究，成下列問(wèn)題：
�、偈裁词菤鈭F？
�、跉鈭F分類(lèi)及性質(zhì)對比：
『學(xué)生』認真閱讀課本，小組討論，完成以上問(wèn)題。
『設計意圖』培養學(xué)生自學(xué)能力和總結能力。
2、【鋒面的結構與特點(diǎn)】
采用多媒體演示法和啟發(fā)式教學(xué)法
『教師』播放鋒面動(dòng)畫(huà)，解釋鋒面結構
『學(xué)生』欣賞鋒面動(dòng)畫(huà)，了解其結構，思考老師的問(wèn)題。
『設計意圖』培養學(xué)生的觀(guān)察能力和地理空間分析能力，使學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察和分析了解鋒面的概念、結構與天氣特征。
3、【冷鋒】
采用多媒體演示法、自主探究法和合作探究法
『教師』 播放冷鋒動(dòng)畫(huà)，播放前設問(wèn)：
�、� 鋒面移動(dòng)方向？
�、� 雨區位置？
�、� 冷鋒降水發(fā)生在鋒面的哪一側？
『學(xué)生』 鼓勵學(xué)生踴躍回答問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習熱情。
『設計意圖』 大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習的主角，成為知識的主動(dòng)探索者。通過(guò)積極討論、相互辯論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習靈感。同時(shí)，師生共同探討，又可以進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生在和諧、平等的環(huán)境中輕松、愉快地學(xué)習知識、掌握知識。
『預期效果』 學(xué)生能在頭腦里演示冷鋒的動(dòng)畫(huà)，理解其形成過(guò)程及其對天氣的影響。
4、【暖鋒】
采用動(dòng)畫(huà)演示暖鋒過(guò)境前后的天氣變化。
『學(xué)生』鼓勵學(xué)生積極討論暖鋒過(guò)境前后的天氣變化，每一個(gè)小組積極派出代表描述天氣狀況。
『教師』進(jìn)行點(diǎn)評，肯定學(xué)生的成果。
『設計意圖』由于時(shí)間的關(guān)系，學(xué)完冷鋒后學(xué)生稍感疲倦，通過(guò)小組討論，加深對暖鋒的理解。教師肯定學(xué)生的成果，讓學(xué)生感覺(jué)到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生真正在快樂(lè )中學(xué)習。
『預期效果』學(xué)生能夠理解暖鋒的形成過(guò)程及其對天氣的影響。
5、【比較冷鋒、暖鋒】
采用圖表對比法展示冷暖氣團的特點(diǎn)，發(fā)動(dòng)學(xué)生。
『設計意圖』 采用對比法對本課的易混淆知識點(diǎn)進(jìn)行對比總結。通過(guò)比較，讓學(xué)生比較深刻地認識不同事物之間的異與同、區別與聯(lián)系，進(jìn)而更加深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。
『預期目標』 理解冷鋒、暖鋒的區別。
6、【準靜止鋒】
介紹準靜止鋒的定義，各個(gè)小組收集有關(guān)準靜止鋒的資料，以小組為單位交一份報告。
7、【爭當天氣預報員】
采用角色扮演法
『教師』 展示一張簡(jiǎn)易天氣圖，請學(xué)生上臺播報某地的天氣形勢，『設計意圖』 學(xué)以致用，進(jìn)一步鞏固知識點(diǎn)。天氣預報與我們的生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生感到學(xué)習地理知識終身受用，增強學(xué)生學(xué)習地理的興趣。同時(shí)可以培養學(xué)生的自信心和口頭表達能力。
8、【當堂檢測】
單項選擇題：
�、�、氣溫升高、氣壓降低、天氣轉晴是（ ）
A 冷鋒過(guò)境時(shí)的天氣 B 冷鋒過(guò)境后的天氣
C 暖鋒過(guò)境時(shí)的天氣 D 暖鋒過(guò)境后的天氣
�、�、冷鋒與暖鋒的共同點(diǎn)是( )
A.都形成連續性降水
B.降水都降在鋒前
C.都是冷氣團在下，暖氣團在上
D.都屬于氣候系統
�、�、下列哪幅圖能反映冷鋒過(guò)境前后的氣壓變化（ ）
9、【課堂小結】
圖表展示
五、板書(shū)設計
鋒面系統與天氣
一、 氣團
1、定義
2、分類(lèi)
二、 鋒面
1、定義
2、分類(lèi)
常見(jiàn)天氣系統說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析：
�、褰滩牡牡匚缓妥饔茫�
本節教材把學(xué)生日常生活中最為關(guān)注的天氣狀況作為切入點(diǎn)，誘導學(xué)生思考日常生活中對天氣狀況的描述。接著(zhù)介紹天氣和氣候兩個(gè)不同的概念，要求學(xué)生說(shuō)出天氣與氣候的區別，“天氣”與“氣候”是日常接觸較多，但有時(shí)又不太注意區分的兩個(gè)概念，正確區分這兩個(gè)概念，是正確理解、表述、傳達天氣和氣候信息的前提，這為今后學(xué)習本章氣候知識打下了基礎。實(shí)際上，什么叫天氣，什么氣候，也是人們日常生活中所需要的常識，通過(guò)本節的學(xué)習，使學(xué)生能在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。
教材接著(zhù)介紹了天氣預報的有關(guān)知識，給出了常見(jiàn)的天氣符號，電視中常見(jiàn)的衛星云圖和城市天氣圖，重在培養學(xué)生閱讀和使用天氣預報圖的能力。
教材提供的大氣環(huán)境監測的閱讀資料，既是聯(lián)系實(shí)際，貼近生活的內容，又是具有前瞻性的內容。隨著(zhù)人們對大氣環(huán)境質(zhì)量的關(guān)注，大氣環(huán)境質(zhì)量的變化不久將會(huì )像天氣變化一樣受到最普遍的重視。
本節教材特色之一是從實(shí)踐出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，將生活實(shí)際帶入課堂，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到現在學(xué)習的是對生活有用的地理，是對終身發(fā)展有用的地理。
�、娼逃虒W(xué)目標：
1、 認知目標：
�、胖馈疤鞖狻焙汀皻夂颉钡膮^別，并在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。
�、谱R別常用天氣符號，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
2、能力目標：
�、艑W(xué)生通過(guò)閱讀“天氣”、“氣候”二個(gè)框題的內容，提高閱讀材料的能力，只有會(huì )讀，才能感知教材、領(lǐng)會(huì )教材，抓住重點(diǎn)。
�、婆囵B學(xué)生分析和比較能力。通過(guò)閱讀討論，讓學(xué)生區分出天氣與氣候的不同。天氣是短時(shí)段的大氣狀況，氣候是長(cháng)時(shí)段的大氣狀況；天氣是多變的，氣候是相對穩定的。
�、峭ㄟ^(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養學(xué)生運用知識的能力，培養學(xué)生加強理論聯(lián)系實(shí)際的能力。這是認識上的第二次飛躍，是該節教材的特色之一，如學(xué)生在知道了天氣與氣候的區別后，要求在日常生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。為此，教材還安排了練習2加以實(shí)踐。在認識了常用的天氣符號后，要求學(xué)生學(xué)會(huì )看天氣預報，看懂簡(jiǎn)單的城市天氣圖。
�、冉滩奶貏e注重培養學(xué)生閱讀天氣預報圖和使用天氣預報圖的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、乓龑W(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣，使學(xué)生了解地理知識的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度。
�、仆ㄟ^(guò)讓學(xué)生記錄天氣預報及空氣質(zhì)量預報的有關(guān)數據，使學(xué)生初步養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
�、峭ㄟ^(guò)收聽(tīng)、收看當地電視臺、廣播電臺的天氣預報和全市空氣質(zhì)量預報的節目，了解家鄉的天氣及大氣環(huán)境，培養學(xué)生關(guān)心家鄉的環(huán)境與發(fā)展，增強熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的情感。
�、韧ㄟ^(guò)讓學(xué)生用實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對大氣環(huán)境的負面影響及保護大氣環(huán)境的重要性的活動(dòng)，增強學(xué)生對環(huán)境的保護意識，初步形成可持續發(fā)展的觀(guān)念，逐步養成關(guān)心和愛(ài)護環(huán)境的行為習慣。
�、赏ㄟ^(guò)師生互動(dòng)，構建一種民主、平等、交往的新型師生關(guān)系。
�、缃虒W(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵：
從日常生活入手，著(zhù)重區別“天氣”與“氣候”兩個(gè)不同的概念，并要求學(xué)生學(xué)以致用，認識常用的天氣符號，學(xué)會(huì )看天氣預報。
二、教法闡述：
�、褰虒W(xué)方法。
堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則，根據初一學(xué)生的心理發(fā)展規律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)、討論基礎上，在教師啟發(fā)引導下，運用問(wèn)題解決式地理教學(xué)法，師生交談法、圖像信號法、問(wèn)答法、地理課堂討論法，引導學(xué)生根據現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗及收集到的地理信息（感性材料）來(lái)理解課文中的理論知識。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的學(xué)生也能有表現的機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。此法能有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標。
學(xué)習對生活有用的地理，學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理是新課程的基本理念。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識，學(xué)習基礎性的地理知識和技能，增強學(xué)生的生存能力，使所學(xué)的內容不僅對學(xué)生現在的生活和學(xué)習有用，而且對他們的終身學(xué)習和發(fā)展有用。
�、娼虒W(xué)手段。
采用多媒體電腦教學(xué)手段。計算機多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮計算機所特有的信息處理優(yōu)勢及其交互性強的特點(diǎn)，將文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)和圖像等多種媒體綜合一體化，它在教學(xué)中的運用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和認知主體作用的發(fā)揮。
三、學(xué)法指導：
學(xué)習方法是學(xué)習時(shí)所采用的手段和方式，學(xué)習方法不同，學(xué)習效果各異，因此，教師的任務(wù)就是要教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，使他們掌握科學(xué)的學(xué)習方法，以利于終身學(xué)習。
�、鍖W(xué)生特點(diǎn)分析：
中學(xué)生心理學(xué)研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，從初一起，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀(guān)察能力、記憶能力和想象能力也隨著(zhù)迅速發(fā)展。
從年齡特點(diǎn)來(lái)看，初一學(xué)生剛由小學(xué)上來(lái)，他們好動(dòng)、好奇、好表現。抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
�、鎸W(xué)習方法和能力培養：
1、讓學(xué)生課前從各種不同渠道收集天氣或氣候方面的資料或趣聞，收聽(tīng)、收看天氣預報節目并做記錄，這本身就是一種學(xué)習。搜集、記錄資料的過(guò)程就是很好的學(xué)習過(guò)程。通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)，可培養學(xué)生初步學(xué)會(huì )利用課本以外的資源獲取地理信息的基本技能，培養地理學(xué)習能力。同時(shí)有了充分準備的.學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，競相發(fā)布自己從書(shū)上、報上、網(wǎng)上、電視上的發(fā)現，在課堂上參與交流，展示是最好的評價(jià)。學(xué)生在課堂活動(dòng)中產(chǎn)生學(xué)習樂(lè )趣、積極的情感，形成自主學(xué)習的意識。
2、“課堂小組討論法”即課堂上學(xué)生針對教師提出的問(wèn)題展開(kāi)討論，啟動(dòng)思維，發(fā)表自己見(jiàn)解的一種學(xué)習方法，討論把使用智慧，體現自我的機會(huì )十分平等地送給每一個(gè)人，讓學(xué)生充分感受到探求真理的快樂(lè )。通過(guò)小組討論，培養學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習�，F代科學(xué)研究的社會(huì )化趨勢需要群體研究方式，互動(dòng)能力的培養日益顯得重要。本堂課討論的機會(huì )較多有師生之間、小組之間的互動(dòng)。
3、利用電腦課件，讓學(xué)生觀(guān)察衛星云圖，了解衛星云圖，初步學(xué)會(huì )看衛星云圖，培養實(shí)踐能力。同時(shí)激發(fā)其好奇心和求知欲。（說(shuō)明：雖然“衛星云圖”有關(guān)知識非課程標準所要求掌握，但由于學(xué)生看天氣預報時(shí)首先要接觸到，但又不能一下看懂，因而很好奇，要求教師介紹，所以教學(xué)中做了一定安排）。
4、每位同學(xué)自制一版階段“學(xué)習成果”小報，來(lái)交流展示，并自制一個(gè)30cm×30cm的某城市天氣圖（用天氣符號表示），課堂用來(lái)互相提問(wèn)，培養學(xué)生動(dòng)手能力，在動(dòng)手中學(xué)習地理知識。同時(shí)又能使全體同學(xué)廣泛參與。
5、布置作業(yè)時(shí)給學(xué)生四個(gè)可能就發(fā)生在身邊的有關(guān)空氣污染的例子，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己較感興趣的問(wèn)題談看法，培養學(xué)生學(xué)會(huì )運用已有知識談對一些地理問(wèn)題的看法或解決地理問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的探究精神。
�、鐚W(xué)法的理論思考：
心理學(xué)研究表明：動(dòng)機和興趣是人的行為的兩大內在動(dòng)力�？梢�(jiàn)，地理學(xué)習動(dòng)力，包括了地理學(xué)習興趣指向和地理學(xué)習動(dòng)機層次。明確的學(xué)習目的、強烈的學(xué)習動(dòng)機和濃厚的學(xué)習興趣構成學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力系統。教師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
四、課堂教學(xué)程序：
�、逭故倦A段“學(xué)習成果”（小報一版）在小組內交流（下課后交）
�、婧�(jiǎn)明導入后請2——3學(xué)生發(fā)布收聽(tīng)、收看并記錄下來(lái)的廈門(mén)地區近二日天氣情況，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生從哪里獲得天氣情況的資料？（可從電視、廣播、報紙、氣象網(wǎng)站等途徑獲得）
�、玳喿x1、2框題，討論以下問(wèn)題：
1、 什么是天氣？什么是氣候？（提問(wèn)層次較低學(xué)生）
2、 討論：天氣與氣候的區別（提問(wèn)層次中或上的學(xué)生）
3、 練習題（四成語(yǔ)各描述天氣或氣候？）
后教師引導學(xué)生得出：天氣與氣候方面區別，并舉例加以說(shuō)明。
通過(guò) 練習，要求學(xué)生學(xué)會(huì )在日常生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。
�、枵�2——3學(xué)生發(fā)布天氣或氣候方面的資料或趣聞，后教師也發(fā)布三條，請學(xué)生判斷分別指的是“天氣”或“氣候”，加以鞏固這兩個(gè)概念的區別。
�、樘鞖鈱ξ覀兒苤匾ㄕ垖W(xué)生結合實(shí)際談天氣與人類(lèi)息息相關(guān)）
這節課著(zhù)重學(xué)習“天氣預報”的有關(guān)知識。
演示課件內容 ：
天氣預報的意義。
衛星云圖（演示如何讀圖）。
天氣符號與天氣預報圖。
再現中央電視臺播報的某些城市天氣預報。
通過(guò)以上學(xué)習，要求學(xué)生能識別常用的天氣符號，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
�、杲處熣故咀灾平叹摺鞖夥柡同F實(shí)生活結合的簡(jiǎn)圖，幫助學(xué)生建立生活經(jīng)驗與形象的圖示和抽象的符號之間的有機聯(lián)系。 再熟悉常用天氣符號圖例。
�、脒\用電腦“課件”做課堂練習，鞏固新課知識。
1、連線(xiàn)：在衛星云圖上，綠色、藍色、白色各表示什么？（請層次較低學(xué)生做答）
歸納：藍色 陸地綠色 海洋 白色 云雨區
2、看圖回答問(wèn)題（課件展示）： （請層次中等或較好的學(xué)生做答）
a、黃河流域大部分地區是什么天氣？ b、北京附近是什么天氣？
c、長(cháng)江中下游又是什么天氣？ d、較大范圍的降水云區出現在什么地方？
3、下列天氣符號所代表的天氣與圖中人們所進(jìn)行的活動(dòng)是否吻合？
4、學(xué)生舉自制某城市天氣圖（用符號表示），互相提問(wèn)，學(xué)當天氣預報播音員。
�、煊捎诖髿馕廴救找鎳乐�，人們越來(lái)越關(guān)心大氣環(huán)境的質(zhì)量。
結合隨州實(shí)際，教師詢(xún)問(wèn)：
隨州有無(wú)發(fā)布“空氣質(zhì)量預報”？哪些途徑可得到此資料？
�、碚n堂小結：
1、天氣與氣候的區別，正確使用二術(shù)語(yǔ)。
2、識別常用天氣符號，學(xué)會(huì )看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
�、畈贾米鳂I(yè)：
1、寫(xiě)一篇“天氣與人類(lèi)息息相關(guān)”的小論文（教師稍做指導：可綜合寫(xiě)，亦可就某一方面寫(xiě)）。
2、用實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對大氣污染的負面影響及保護大氣環(huán)境的重要性。
3、舉四個(gè)可能就發(fā)生在我們身邊的例子，選擇一個(gè)比較感興趣的問(wèn)題，談?wù)勛约旱目捶ǎㄋ伎技纯�，下節課交流）。
常見(jiàn)天氣系統說(shuō)課稿 篇6
本節課是七年級（上）第三章第一節的內容，屬于“自然環(huán)境與自然資源”方面的基礎知識。在
1、學(xué)習對生活有用的地理
2、學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理
3、改變地理學(xué)習方式
4、構建基于現代信息技術(shù)的地理課程”等理念指導下，結合新課程教學(xué)目標的三個(gè)維度，即知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，這節課目標設計如下：
1、 知道“天氣”的內涵，能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語(yǔ)。
2、 能識別常用的天氣符號，看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
3、 養成收聽(tīng)、收看廣播、電視天氣預報節目的習慣，并根據天氣預報合理安排自己的活動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：因為天氣跟日常生活、生產(chǎn)密切相關(guān)，而且對終身發(fā)展有用，所以能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語(yǔ)、能識別常用的天氣符號能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖是本節課的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：又由于天氣符號、天氣圖比較抽象，與學(xué)生生活有一定距離，再加上天氣預報節目中常用天氣和天氣圖每過(guò)一段時(shí)期可能有所改變，因此識別常用的天氣符號，看懂簡(jiǎn)單的天氣圖是本節課的難點(diǎn)。
三、教法和學(xué)法
針對以上的.重點(diǎn)和難點(diǎn)，我主要用演示圖片、談話(huà)、實(shí)踐、強化和發(fā)現等方法相結合來(lái)做好學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。
再根據學(xué)生的的心理發(fā)展規律，我主要讓學(xué)生自主探究學(xué)習，具體采取了視聽(tīng)、討論發(fā)言、小組合作交流、比賽、角色扮演等學(xué)習活動(dòng)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
四、教學(xué)過(guò)程
具體做法如下：
1、提問(wèn)：“那么誰(shuí)能來(lái)描述一下今天的天氣情況呢？（注意描述過(guò)程中都用到哪些關(guān)鍵詞�。�
2、我對能正確使用“天氣“這一術(shù)語(yǔ)的學(xué)生作出肯定評價(jià)后，讓學(xué)生繼續描述給出的三張表示不同天氣的圖片所反映出來(lái)的天氣情況，并提出問(wèn)題：“那么描述天氣要從哪些方面來(lái)講呢？天氣又有什么特點(diǎn)呢？”
3、接著(zhù)再根據學(xué)生的生活提問(wèn)：“在你的生活中都經(jīng)歷過(guò)哪些不同的天氣類(lèi)型呢？對你產(chǎn)生了哪些影響？”
4、學(xué)生自由發(fā)言后，我小結到：由剛才同學(xué)們的發(fā)言可見(jiàn)，天氣會(huì )影響我們的生活，那么除此之外還會(huì )影響到哪些方面呢？請看大屏幕：“出示三張關(guān)于豐收、洪澇、干旱的圖片，學(xué)生看完后，再展現兩則資料（關(guān)于赤壁之戰中諸葛亮借東風(fēng)和今年9月10日——12日“海馬”臺風(fēng)對北部地區影響的資料），由此讓學(xué)生議一議天氣對人類(lèi)活動(dòng)還有哪些影響？
5、學(xué)生交流時(shí)，如果有學(xué)生總結出：天氣對人類(lèi)活動(dòng)既有有利也有不利的方面。我會(huì )肯定這種一分為二看問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)是值得我們每個(gè)人學(xué)習的從而讓他享受成功的喜悅。
6、在以上整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我設計的層層遞進(jìn)的系列生活化問(wèn)題紿終貫穿其間，這樣通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)吸引學(xué)生學(xué)習的情境，使學(xué)生感到親切自然，從而形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度，學(xué)習地理的興趣被進(jìn)一步激發(fā)，學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了培養。
7、以上是讓學(xué)生知道“天氣”的內涵，學(xué)會(huì )在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語(yǔ)，接下來(lái)的內容就是本節課的另一重點(diǎn)也是難點(diǎn)：“識別常用天氣符號，看簡(jiǎn)單天氣圖�！�
8、先由我說(shuō)出并解釋一些民間諺語(yǔ)：“青蛙叫，雨水到。天上星星跳，風(fēng)雨就來(lái)到 。蜻蜓一起飛，表示有暴雨�！�。意在讓學(xué)生要日常生活中能具備看云識天天氣的能力，由此提出問(wèn)題：那么我們怎么來(lái)看懂衛星云圖和在城市天氣預報圖上辨別各城市的天氣情況呢？
9、于是出示一幅衛星云圖，提出問(wèn)題：衛星云圖中不同顏色分別表示什么含義？
10、師生共同完成后，讓學(xué)生先仔細閱讀辨別書(shū)本和地圖冊上的天氣符號，再播放一段“天氣預報節目”給他們看，要求學(xué)生注意天氣預報員是怎樣播放城市天氣預報的。并讓學(xué)生為下面的小組比賽作好準備！如果天氣預報節目中有出現與書(shū)本不相符的天氣符號，要給同學(xué)們作解釋?zhuān)禾鞖忸A報節目中常用天氣符號和天氣圖每過(guò)一段時(shí)期可能有所改變。
11、小組游戲比賽規則：小組內的一位學(xué)生上前負責抽取出城市；另選出一名天氣預報員到大屏幕前在城市天氣圖上找到城市后，播報出該城市的天氣情況；其他組員根據天氣預報員播報的天氣狀況在我準備的天氣符號卡片中找出相應的天氣符號，向大家展示，其他同學(xué)作評委；最后評出優(yōu)勝組并頒獎。
12、在這里我把這一環(huán)節設計成游戲形式，讓學(xué)習小組盡可能多的識別天氣符號，對優(yōu)勝小組給予表?yè)P和象征性的物質(zhì)獎勵。不僅創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生識別更多的常用天氣符號，而且激發(fā)了學(xué)生的內在需要，讓學(xué)生有了直接興趣，更重要的是能讓學(xué)生有一種成就感！
13、在這一教學(xué)活動(dòng)中，為了把形成結論的過(guò)程變得更生動(dòng)，我讓學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng)、實(shí)踐、比賽、合作交流等學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生真正成為地理學(xué)習的主人。
14、在學(xué)習對終身發(fā)展有用的理念指導下，我又設計了如下的角色扮演活動(dòng)：明后天學(xué)校將舉行秋季運動(dòng)會(huì )，如果你是運動(dòng)員，班主任、體育教師、校長(cháng)都有應該充分考慮天氣情況，那么你會(huì )從哪些方面來(lái)作準備呢？
這一活動(dòng)讓學(xué)生可學(xué)以致用，同時(shí)也可使我自己對本節課作一個(gè)客觀(guān)、理性的思索，是教師發(fā)展的又是一重要途徑！
布置作業(yè)：回去收聽(tīng)、收看天氣預報節目，與同學(xué)交流明后天我們威海的天氣是什么樣的。目的讓這一節課能在學(xué)生的生活中有所體現和延伸！
常見(jiàn)天氣系統說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位評委，老師：
你們好！
我今天所說(shuō)課的篇目是《看云識天氣》（板書(shū)：課題），它是七年級上冊第三單元——“多彩四季”的第三篇課文。下面我將從課標要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導，教學(xué)程序和板書(shū)設計五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設計與設計理念。
一．說(shuō)教材
1．教材內容
本文是一篇介紹云和天氣關(guān)系的科普文，文章成功運用了分類(lèi)說(shuō)明、打比方說(shuō)明等方法，使得內容準確生動(dòng)、層次明晰。
鑒于這種分析，我認為該課的教學(xué)目標應確定為
知識目標
1．理解、積累“峰巒、預兆、輕盈、均勻、崩塌、彌漫、征兆、一霎間、千姿萬(wàn)態(tài)、變化無(wú)�！钡仍~語(yǔ)。
2．反復朗讀課文，識記一些關(guān)于天氣方面的諺語(yǔ)，增加生活常識。
能力目標
1．復習鞏固比喻的修辭手法，積累文中比喻，體味語(yǔ)言準確生動(dòng)的特點(diǎn)。
2．學(xué)習常用的說(shuō)明方法，特別是打比方和分類(lèi)別。
3．練習快速閱讀，概括課文內容要點(diǎn)。
情感目標
培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：快速閱讀，概括課文內容要點(diǎn)。分析本文寫(xiě)作層次清晰的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內容和結構層次。
二．說(shuō)教法
1．結構、層次：從學(xué)生活動(dòng)角度主要設計為三個(gè)環(huán)節：快速閱讀整體感知——選點(diǎn)品讀——遷移擴讀。
2． 具體方法：
�。�1）.朗讀法。本文雖是介紹科學(xué)知識的說(shuō)明文，但語(yǔ)言生動(dòng)、描摹細致、用語(yǔ)準確，反復誦讀中體會(huì )生動(dòng)說(shuō)明的好處。
�。�2）．觀(guān)察與聯(lián)想。本文語(yǔ)言生動(dòng)，表述形式多種多樣，作者大量運用比喻、擬人等修辭手法，通過(guò)細致的描繪勾畫(huà)出了千姿百態(tài)的云。
教學(xué)中引導學(xué)生從實(shí)踐中觀(guān)察和總結，激發(fā)豐富的`聯(lián)想，鼓勵說(shuō)出更有創(chuàng )意的理解。
�。�3）．圖表概括法。課文主體部分重點(diǎn)介紹怎樣看云識天氣，這部分涉及的云層、光彩種類(lèi)繁多，變化復雜，可引導學(xué)生通過(guò)列圖表，使之結構層次清楚，內容明確。
3．手段及依據：教學(xué)手段方面，設想運用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用、有效，不搞花樣。提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考，圖片畫(huà)面的運用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設，堅定語(yǔ)文課堂“文本學(xué)習為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng)。
三．說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學(xué)法：
自主學(xué)習法要求學(xué)生必須學(xué)會(huì )使用工具書(shū)，養成看課文注解，自學(xué)課文的好習慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復習鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應基本讀準字音、理解課文內容。我國的當代教育家魏書(shū)生、錢(qián)夢(mèng)龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強調學(xué)生的自主學(xué)習法。
誦讀品味法要求學(xué)生在自主學(xué)習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復涵詠朗讀品味，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)讀可以對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的精神。
創(chuàng )造性學(xué)習法要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng )新的精神，學(xué)會(huì )聯(lián)想、想象、體味、感悟、遷移、轉換，才能創(chuàng )造出屬于自己的新的東西來(lái)，嘗到學(xué)習與創(chuàng )造的成功的喜悅。我國著(zhù)名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng )造實(shí)踐，日本東京文理大學(xué)的垣內松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習，足見(jiàn)，創(chuàng )造性學(xué)習法是有其較強科學(xué)性的。
四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)板塊之一：快速閱讀活動(dòng)�；顒�(dòng)目的——整體感知。
1．學(xué)生快速閱讀全文并思考
�。�1）本文是一篇科普文，主要介紹云和天氣的關(guān)系。切合文題揭示云和天氣關(guān)系的語(yǔ)詞是什么？它運用了什么說(shuō)明方法？
�。�2）有關(guān)云和天氣的關(guān)系，文章是從哪兩個(gè)方面說(shuō)明的，找出標出說(shuō)明角度變化的語(yǔ)雨、句。
�。�3）全文是按什么說(shuō)明順序來(lái)寫(xiě)的？
提示：你從哪些語(yǔ)句中可以發(fā)現文章的層次結構，并由此概括出主要內容？
【方法積累】：在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句（過(guò)渡句、總領(lǐng)句、段中心句、總結句），有助于發(fā)現文章層次結構，熟悉課文內容。
�。�4）課文主體部分對云和天氣關(guān)系的具體細致的介紹，第1段的概述在語(yǔ)言運用上的顯著(zhù)特點(diǎn)是形象生動(dòng)的比喻的運用，試具體分析其作用。體會(huì )生動(dòng)說(shuō)明的妙處，掌握打比方的說(shuō)明方法。
教學(xué)板塊之二：選點(diǎn)品讀活動(dòng)�；顒�(dòng)目的——列表歸納云與天氣變化關(guān)系，掌握常用的說(shuō)明方法，體會(huì )本文寫(xiě)作層次清晰的特點(diǎn)
列表分析云與天氣關(guān)系——輔以圖片，讓學(xué)生閱讀后直觀(guān)感知各種云彩變化和天氣變化的對應關(guān)系。
�。�1）語(yǔ)段中清晰的思路是通過(guò)分類(lèi)別的方法表現出來(lái)的，請以簡(jiǎn)表的形式列出晴天云的形態(tài)變化、特征以及預示的天氣變化等情形對比。教師指導學(xué)生完成。
�。�2）第4、5、6段的寫(xiě)作思路與第3段相同，請學(xué)生仿照對第3段的分析以圖表的形式標示這三段的內容要點(diǎn)。
學(xué)生合作完成，教師適當引導。
教學(xué)板塊之三:課堂練習及延伸閱讀�；顒�(dòng)目的——體會(huì )語(yǔ)言的生動(dòng)性，掌握本課的說(shuō)明方法，識記一些關(guān)于天氣方面的諺語(yǔ)，增加生活常識。培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
1．本文的語(yǔ)言生動(dòng)形象，又十分準確。在括號內選擇恰當的詞語(yǔ)填空。體會(huì )其表達效果。
2．下面一段話(huà)的句序被打亂了，將理順后的句序寫(xiě)在后面的方格內。
3．指出下列各句使用的說(shuō)明方法或修辭手法。
4．如果將下面一段描寫(xiě)天氣的語(yǔ)言改成天氣預報的語(yǔ)言形式，請用恰當的語(yǔ)言表述。
5、搜集更多的看XX識天氣的諺語(yǔ)。
五．板書(shū)
● 板書(shū)設計
一（1） 關(guān)系密切 總層次清晰
二（2—6）云 識 天氣 分思路明確
三（7） 意義、局限 總一目了然
說(shuō)明方法：分類(lèi)別 舉例子打比方
說(shuō)明順序：邏輯順序
說(shuō)明方式：生動(dòng)說(shuō)明平實(shí)說(shuō)明
我的說(shuō)課內容結束
常見(jiàn)天氣系統說(shuō)課稿 篇8
我國自古就強調樂(lè )學(xué)，主張“教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅”�；谶@一教育思想，我在教學(xué)中作了嘗試，下面我就從教材等方面對本課時(shí)的教學(xué)設計作如下說(shuō)明：
一、解讀課本說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
天氣變化，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著(zhù)人們的生活，變化莫測的天空，給人們帶來(lái)了無(wú)限遐想，學(xué)生對神奇的天空有著(zhù)濃厚的興趣，也渴望了解浩瀚天空的有關(guān)常識�！抖嘧硕嗖实奶鞖狻愤@一課題從藝術(shù)與生活的關(guān)聯(lián)出發(fā)，以音樂(lè )為側重教學(xué)。教材通過(guò)欣賞大自然各種有趣的天氣景象如風(fēng)、雨等入手，學(xué)習音樂(lè )知識強、弱以及漸強、漸弱符號，為下一課題學(xué)習《大雨和小雨》作鋪墊。
�。ǘ�、教學(xué)目標
知識目標：了解各種不同的天氣，通過(guò)模仿風(fēng)聲初步學(xué)習音樂(lè )知識強、弱以及漸強、漸弱符號。
能力目標：能用不同的表演形式表現天氣。
道德情感目標：從不同藝術(shù)視角感受大自然的變化，增進(jìn)對大自然的熱愛(ài)之情，教育學(xué)生保護環(huán)境。
�。ㄈ�、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習音樂(lè )知識強、弱以及漸強、漸弱符號。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生用不同的表演形式表現天氣。
教學(xué)準備：制作課件和力度記號卡片，準備各種打擊樂(lè )器。
二、結合實(shí)際談教法：
本課學(xué)習對象是小學(xué)二年級的學(xué)生。他們活潑、好動(dòng)、注意力不穩定，但同時(shí)，他們的模仿、想象力及表現欲很強。只有那些他們認為有意思、有趣的他們才會(huì )主動(dòng)去學(xué)、去記。本課采用直觀(guān)式的情境教學(xué)策略，順應低年級學(xué)生的直觀(guān)思維方式，容易讓低年級的孩子接受。具體的教法有：
1、情境法。創(chuàng )設良好的課堂學(xué)習情境是有效地激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng )造力的必要手段。
2、直觀(guān)演示法。運用多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供一種聲音、圖像結合的動(dòng)態(tài)情境，調動(dòng)學(xué)生的各種感官。
3、積極評價(jià)法�！墩n標》指出：評價(jià)有利于學(xué)生了解自己的.進(jìn)步，有利于學(xué)生表現力、創(chuàng )造力的發(fā)展。教師的評價(jià)語(yǔ)言能讓學(xué)生更樂(lè )意、更專(zhuān)注到課堂當中來(lái)。
學(xué)法：在指導學(xué)生學(xué)習方法上，運用教師為主導、學(xué)生為主體的教育思想，以學(xué)生參與各種活動(dòng)為主要形式，運用實(shí)踐法、觀(guān)察法、表演體驗法等方法，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口去聽(tīng)、想、看、模仿，在讓學(xué)生直接參與各種實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，去感受、體驗、想象和創(chuàng )造。
三、明理導行話(huà)程序：
美國教育家娜丹戴克說(shuō)：“告訴我，我會(huì )忘記，做給我看，我會(huì )記住，讓我參加，我就會(huì )完全理解�！备鶕@一理念，我設計如下教學(xué)程序：
�。ㄒ唬�、組織教學(xué)：
我安排了一個(gè)課前的律動(dòng)《七色光》，讓孩子跟著(zhù)我一起律動(dòng)進(jìn)入教室，學(xué)生一進(jìn)教室就能感到身心愉悅，為即將開(kāi)展的表演做鋪墊。再通過(guò)《師生問(wèn)好歌》把孩子的注意力都拉到自己身上，使孩子從課前活動(dòng)的興奮中回到課堂上。
�。ǘ�、猜謎導入：
利用孩子愛(ài)猜謎語(yǔ)的心理，我出示了一個(gè)謎語(yǔ)：（有位老公公，面孔紅通通，有朝一日不見(jiàn)它，不是下雨就刮風(fēng)。它是什么呢）來(lái)激發(fā)孩子的求知欲，緊接著(zhù)，我又出示了關(guān)于雨和風(fēng)的謎語(yǔ)，告訴學(xué)生風(fēng)和雨都是一種天氣現象，從而揭示課題《多姿多彩的天氣》。
�。ㄈ�、欣賞天氣圖片
通過(guò)觀(guān)看天氣預報，讓學(xué)生了解各種天氣現象。緊接著(zhù)，利用多媒體課件，展示大量的天氣圖片，極大豐富了學(xué)生的視覺(jué)形象。在這一過(guò)程中，讓學(xué)生交流不同天氣的不同感受，學(xué)生們紛紛暢所欲言，充分體現出了學(xué)生的主體地位。
�。ㄋ模�、展示才藝，表現天氣
根據本節課的知識點(diǎn)，我從多種天氣現象中選擇三種天氣現象進(jìn)行教學(xué)。
1、太陽(yáng)
通過(guò)說(shuō)說(shuō)你印象中的太陽(yáng)，想象艷陽(yáng)高照時(shí)，你的心情等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )多角度地去看待生活中的事物，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力及想象力。跟著(zhù)課件播放太陽(yáng)公公不同表情的圖片，如：艷陽(yáng)高照、半遮臉等，學(xué)生自主選擇表情進(jìn)行模仿，做到寓教于樂(lè )。最后讓學(xué)生在《上學(xué)歌》的音樂(lè )中，跟太陽(yáng)公公打招呼。學(xué)生自由地發(fā)揮，根據音樂(lè )創(chuàng )編不同的舞蹈動(dòng)作，注重培養學(xué)生的獨創(chuàng )性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生表演的欲望。
2、風(fēng)
這個(gè)環(huán)節我將枯燥的樂(lè )理知識強弱以及漸強、漸弱的教學(xué)融合到風(fēng)聲的模仿中。我先讓學(xué)生聽(tīng)兩種不同級別的風(fēng)聲，感受強風(fēng)和弱風(fēng)，適時(shí)引出音樂(lè )符號f強、 p弱，接著(zhù)讓學(xué)生選擇自己喜歡的打擊樂(lè )器表現強弱。學(xué)生看到琳瑯滿(mǎn)目的打擊樂(lè )器，學(xué)習興趣高漲，再讓學(xué)生聽(tīng)由強到弱的風(fēng)聲和由弱到強的風(fēng)聲，并說(shuō)說(shuō)風(fēng)的強弱變化，教授音樂(lè )知識：漸強、漸弱，再次讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行表演，有的學(xué)生用跑步、掄手、拍掌等各種不同方式變現漸強漸弱，本節課的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解。
3、雨
根據學(xué)生的生活經(jīng)驗，提問(wèn)：下雨前天空會(huì )發(fā)生什么變化？這個(gè)環(huán)節中，我結合教材中的建議，讓學(xué)生課前利用廢棄物自制了發(fā)聲樂(lè )器，提高學(xué)生的創(chuàng )造力。學(xué)生用自制聲響樂(lè )器自主地來(lái)表現大雨小雨，在感受強弱的同時(shí)也為下一節課學(xué)習《大雨和小雨》作鋪墊。最后，我讓學(xué)生用打擊樂(lè )器和自制聲響樂(lè )器演唱并表演一年級學(xué)過(guò)的歌曲《小雨沙沙》。
4、情境表演：
我為學(xué)生提供一個(gè)下雨前后的情境，讓孩子們模仿風(fēng)、雨、雷、電等，我也參與到他們中去，扮演春雨，組成了一幅師生同樂(lè )的生動(dòng)畫(huà)面。通過(guò)表演，培養學(xué)生的表演能力和合作學(xué)習的能力。
�。ㄎ澹�、拓展延伸，寓意無(wú)窮
《課標》指出：藝術(shù)課程是一種人文性課程。因此，在孩子對天氣有了成熟的理解基礎上，我又進(jìn)一步引導孩子了解大自然中的惡劣天氣，讓學(xué)生明白：為什么會(huì )出現這些天氣，我們應該做些什么，滲透學(xué)生保護環(huán)境的教育。最后在《種太陽(yáng)》的音樂(lè )中結束本堂課的教學(xué)。
整堂課的設計，充分體現了音樂(lè )、表演、舞蹈、器樂(lè )、文化等綜合的育人功能。注重培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂(lè )中學(xué)、在表演中學(xué)。
常見(jiàn)天氣系統說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
1、單元教學(xué)目標：
�。�1）單元內容：第四單元是反映自然世界的單元。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)；《看云識天氣》是科普說(shuō)明文；《綠色蟈蟈》是觀(guān)察隨筆；《月亮上的足跡》是記敘文；《山市》是一篇文言文，總體上是繼第三單元之后，以對自然界進(jìn)行科學(xué)探索為內容組成。
�。�2）單元教學(xué)目標：
情感態(tài)度目標：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世
界的興趣；
知識和能力目標：豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高學(xué)生閱讀現代科技文的能
力和搜集篩選信息的能力；
過(guò)程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。
�。�3）教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：
對于本單元教材的處理方面，教參提出了以下幾點(diǎn)意見(jiàn)：
�、僮⒁饧骖櫲齻�(gè)維度，注意滲透科學(xué)精神與人文精神；
�、诘捏w，強調綜合，以培養閱讀能力和研究能力為主；
�、鄄灰验喿x課上成地理課、生物課或其他科學(xué)課；
�、芏嘁杂懻撜n或探究課的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，目的是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性；
�、菁訌娬n外語(yǔ)文實(shí)踐(包括閱讀)，開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)；
�、藜訌娬Z(yǔ)言積累，讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”，摘抄優(yōu)美的詞、句、段。
2、《看云識天氣》教材分析
�。�1）內容分析：《看云識天氣》是一篇舊課文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。從寫(xiě)作上看：層次清楚，有綱有目；能抓住云的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明；語(yǔ)言準確，運用比喻、擬人和排比等修辭手法，把云寫(xiě)得生動(dòng)形象；運用了下定義、列數字、打比方、分類(lèi)別等說(shuō)明方法。
�。�2）教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明，做為教學(xué)內容來(lái)看，切入點(diǎn)很多，過(guò)去通常把它當作說(shuō)明文來(lái)處理，學(xué)習說(shuō)明文的寫(xiě)作方法和說(shuō)明方法，但從新教材看，第一二冊并不強調文體的學(xué)習，強調的是練習學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，甚至提出，教學(xué)時(shí)不必指出它是什么文體，顯然課文作為教材的功能發(fā)生了變化，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說(shuō)明文的`文體知識。
二、教學(xué)目標
1、練習快速閱讀，概括課文內容要點(diǎn)，理清文章思路。
2、豐富科學(xué)知識，提高搜集篩選資料的能力。
3、積累課文中的比喻句，并領(lǐng)會(huì )運用這種修辭方法的好處。
4、培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
三、課時(shí)劃分
第一課時(shí)教學(xué)目標：
1、練習快速閱讀，概括課文內容要點(diǎn)，理清文章思路。
2、豐富科學(xué)知識，提高搜集篩選資料的能力。
3、培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
第二課時(shí)教學(xué)目標：
1、積累課文中的比喻句，并領(lǐng)會(huì )運用這種修辭方法的好處。
2、學(xué)習課文語(yǔ)言準確的特點(diǎn)，復習說(shuō)明方法，了解本文寫(xiě)作特點(diǎn)。
四、第一課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1、練習快速閱讀，概括課文內容要點(diǎn)，理清文章思路。
2、豐富科學(xué)知識，提高搜集篩選資料的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：概括課文內容要點(diǎn)，理清文章思路。
五、學(xué)情分析：
朗讀能力方面方言較重，對語(yǔ)文學(xué)習來(lái)說(shuō)是一大障礙，對課文的整體把握能力比較欠缺，缺乏比較系統的學(xué)習方法，因此我在問(wèn)題的設置和學(xué)法指導方面盡量做到具體，注意梯度，易于操作。
六、教學(xué)方法
教法：導讀法―――創(chuàng )設情景，指導、點(diǎn)撥。
學(xué)法：小組學(xué)習和自學(xué)相結合，指導學(xué)生在小組學(xué)習中掌握方法，在自學(xué)中
實(shí)踐提高。
七、教具準備：
多媒體課件 三部分
�。ㄒ曨l：創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣；圖片：增加感性認識；圖表：提高效率。）
教學(xué)環(huán)節設計
一、激發(fā)興趣，揭示課題，明確目標
1、播放錄像片段《天氣預報》。
2、談?wù)剰堃吹奶鞖�。（收�?tīng)或收看）
3、出示《蘇軾避雨》，引出課題。
4、明確學(xué)習目標。
�。�1）整體感知，概括內容要點(diǎn)。
�。�2）快速閱讀，理清文章思路。
�。�3）豐富科學(xué)知識，提高搜集篩選信息的能力。
�。ㄔO計意圖：由《天氣預報》和《辛棄疾避雨》視頻和動(dòng)畫(huà)片段，創(chuàng )設情景，揭示課題，激發(fā)興趣，發(fā)布“張掖天氣預報”這一設計讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)入情境獲得切實(shí)的感受。通過(guò)此環(huán)節，引起學(xué)生與課文對話(huà)的欲望。同時(shí)也使學(xué)生明白，獲取天氣預報這一信息的渠道是廣泛的，包括電視、電話(huà)、手機短信、經(jīng)驗判斷等方面，要注意從多方面搜集信息，最后明確本課學(xué)習任務(wù)是學(xué)習《看云識天氣》，明確學(xué)習目標。）
二、檢查預習，感知課文
1、注音：峰巒 一霎間 預兆 征兆 彌漫 輕盈 月暈
2、抽查朗讀：（2）（5）（7）。
3、范讀，練習朗讀：指名1人朗讀。
�。ㄔO計意圖：旨在掃清閱讀障礙，通過(guò)抽查片段朗讀和練習片段朗讀，把學(xué)生迅速帶入課文閱讀當中，為進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節作準備。）
三、快速默讀課文，理清文章的思路
1、出示問(wèn)題：快速默讀課文思考
�。�1）文中哪句話(huà)點(diǎn)明了“看云可以識天氣”？
�。�2）看云識天氣的基本經(jīng)驗是什么？
�。�3）哪些云是天氣晴朗的象征？哪些云是陰風(fēng)雨雪的預兆?
�。�4）我們還可以根據云上的什么現象推測天氣的情況？
�。�5）給課文分段并歸納段意。
2、全班交流。
第一部分（第1段）：指出云和天氣的密切關(guān)系，說(shuō)明看可以看云識天氣。
第二部分（第2－6段）：具體介紹云的形態(tài)變化，云上的光彩現象同天氣的關(guān)系，從而說(shuō)明怎樣看云識天氣。
第三部分（第7段）：說(shuō)明看云識天氣的意義、方法和局限性。
�。ㄔO計意圖：限識5分鐘快速閱讀課文，根據思考題概括課文內容要點(diǎn)，通過(guò)分段訓練，理清課文思路，從整體上把握課文。這一環(huán)節實(shí)際也是訓練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個(gè)過(guò)程。）
四、探究質(zhì)疑，學(xué)習看云識天氣，了解云和天氣的關(guān)系
過(guò)渡：經(jīng)驗告訴我們，什么云往往是天氣晴朗的象征？什么云常常是陰風(fēng)雨
雪的預兆？
1、出示圖表，小組合作學(xué)習，完成晴天云簡(jiǎn)表。
2、自主學(xué)習，完成雨雪冰雹云層變化簡(jiǎn)表。
3、討論：課文是按照什么順序介紹這8種云的？
�。◤母邔釉埔来握f(shuō)到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說(shuō)到陰雨冰雹的云。）小結：這部分作者把云分為八類(lèi)，來(lái)說(shuō)明云和天氣的關(guān)系，這樣根據事物的
特點(diǎn)，把事物分成若干類(lèi)，逐類(lèi)說(shuō)明的方法叫分類(lèi)說(shuō)明。這樣使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。
4、機動(dòng)部分：自學(xué)完成光彩和天氣情況簡(jiǎn)表。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節通過(guò)完成圖表的過(guò)程，了解各種云的特征，重點(diǎn)訓練學(xué)生抓住內容要點(diǎn)，篩選信息的能力。分為三大板塊：“晴天云”部分通過(guò)小
組合作學(xué)習，交流后明確，,抓住內容要點(diǎn)，篩選信息，了解云的特征可以從三方面入手：一是摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)，二是根據具體描述進(jìn)行概括，三是聯(lián)系上
下文進(jìn)行歸納；在掌握了這一閱讀方法的基礎上，學(xué)生自學(xué)完成“雨天云”部分，進(jìn)一步訓練這種閱讀能力。這兩部分教學(xué)在學(xué)法指導方面體現了教、
扶、放的一個(gè)過(guò)程。通過(guò)對8種云介紹順序的討論，學(xué)習分類(lèi)說(shuō)明這一顯著(zhù)的寫(xiě)作特點(diǎn)�！霸频墓獠省辈糠肿鳛闄C動(dòng)內容處理。）
五、課堂練習：選詞填空。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)練習體會(huì )課文用詞準確，說(shuō)明事物生動(dòng)形象的特點(diǎn)，指導學(xué)生課后摘錄，積累課文中的比喻句，為下節課領(lǐng)會(huì )比喻修辭手法的好處做好準備。）
六、作業(yè)：
1、摘錄課文中用詞準確和生動(dòng)形象的句子。
2、練習看云識天氣，輪流發(fā)布天氣預報。
3、以小組為單位，用分類(lèi)說(shuō)明的方法，積累有關(guān)天氣的諺語(yǔ)。
�。ㄕw思路：從課前預習，到課堂學(xué)習及課后作業(yè)，緊緊圍繞“重點(diǎn)練習學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力”這一主線(xiàn)展開(kāi)。）
教學(xué)啟示
得：創(chuàng )設了學(xué)習情境，在指導學(xué)生自主合作學(xué)習方面較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習過(guò)程較為扎實(shí)。
失：理清課文思路這一環(huán)節，用時(shí)較多（一班7分鐘，二班12分鐘），學(xué)生閱讀勾畫(huà)的學(xué)習過(guò)程也有些慢，后面“雨天云”部分學(xué)習沒(méi)有全部完成，課堂練習部分有些匆忙，由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有布置作業(yè)。分析原因有兩個(gè)方面：一是對學(xué)生學(xué)習能力估計有些高，學(xué)情分析做的不夠深入；二是說(shuō)明學(xué)生在把握文章整體的能力方面有較大的欠缺，學(xué)習能力有較大的差別。這也啟示我在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步加強學(xué)法指導和學(xué)習能力的培養，要全面提高學(xué)生的閱讀能力。
常見(jiàn)天氣系統說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
《看云識天氣》是人教社中語(yǔ)室組織編寫(xiě)的三年制初一語(yǔ)文上學(xué)期第四單元第二篇課文，本文是一篇生動(dòng)的科普文章。主要是介紹云和天氣的關(guān)系以及看云識天氣的基本經(jīng)驗。文章緊密聯(lián)系生活，語(yǔ)言生動(dòng)形象，表述層次明白清晰，很適于作為典范文章進(jìn)行閱讀教學(xué)。學(xué)生不僅能從中學(xué)到相關(guān)科學(xué)知識，還能培養獨立閱讀能力，并且更能養成在學(xué)習中細致觀(guān)察生活、樂(lè )于思考問(wèn)題的良好習慣。
《學(xué)習的革命》一書(shū)中指出：“在教育領(lǐng)域，一個(gè)主要原則是：人們對喜歡的東西會(huì )學(xué)得最好，用所有的感官學(xué)會(huì )學(xué)得更快�！边@篇課文我從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，從學(xué)生的生活本身和經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生帶著(zhù)社會(huì )生活的體驗走進(jìn)課堂，經(jīng)過(guò)小組學(xué)習和師生互動(dòng)，在成就自我當中讓學(xué)生帶著(zhù)在語(yǔ)文課堂上的收獲走向生活實(shí)踐。
二、說(shuō)學(xué)情：
《看云識天氣》一文，選取的對象是學(xué)生們熟知的一種自然現象——云，對于這一熟悉的自然現象所包含的科學(xué)知識，初一年級的學(xué)生們關(guān)心的甚少，了解得甚少;再者這篇文章也是他們初次接觸說(shuō)明文，對學(xué)習說(shuō)明文沒(méi)有經(jīng)驗上的儲備。但他們有一個(gè)突出的優(yōu)勢就是活潑好動(dòng)、爭強好勝，并且愿意合作，善于合作，樂(lè )于探究，因此本篇文章學(xué)習起來(lái)，沒(méi)有什么太大的阻礙。
三、定目標：
根據新課程的要求、學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、學(xué)生本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗及本單元的特色，努力促使學(xué)生達到這樣的三維目標：
1、知識和能力：本文的知識性強，但并不深奧，所以在本文的學(xué)習中要注重培養學(xué)生搜集和處理科技信息的能力，歸納和概括知識要點(diǎn)的能力。本文的語(yǔ)言也很生動(dòng)，因而在學(xué)習中要教給學(xué)生善用修辭、善用描寫(xiě)、善用諺語(yǔ)等寫(xiě)作手法。本文的結構層次條理清楚，學(xué)生中要教給學(xué)生環(huán)環(huán)相扣、有條不紊的構思方法。
2、過(guò)程及方法：教師在教此文時(shí)，要改變過(guò)去那種拿起書(shū)就說(shuō)這是一篇說(shuō)明文的這種傳統的舊的教學(xué)方式，因為新課標、新教材明確要求要淡化文體，學(xué)習中應練習快速閱讀，準確概括各段要點(diǎn)的能力;練習學(xué)生口頭表達能力;練習學(xué)生拓展思維，積累的能力。在學(xué)習中，要讓學(xué)生當主人，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)習本文要善于引導學(xué)生能細心觀(guān)察自然界中萬(wàn)事萬(wàn)物，從而激發(fā)學(xué)生去了解自然，研究自然，探索自然的興趣，調動(dòng)學(xué)生對大自然無(wú)比熱愛(ài)的感情，為學(xué)生今后從事科學(xué)研究奠定堅實(shí)的感情基礎。
四、析教法：
這是一篇科普文章，它有其自身特點(diǎn)，集知識性、趣味性于一體。因此在教學(xué)本文時(shí)，教師要盡可能的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，引導學(xué)生從讀中獲取信息，從讀中探究科學(xué)知識的神奇與奧秘，從讀中體會(huì )生動(dòng)活潑的語(yǔ)言的妙處，從讀中開(kāi)啟學(xué)生的思維，由此及彼展開(kāi)豐富的聯(lián)想。這里所說(shuō)的讀是要真正地讀進(jìn)去，讀法多樣，快速默讀與大聲朗讀、齊讀與個(gè)別朗讀等�？焖倌x主要是讓學(xué)生能夠準確歸納概括知識要點(diǎn)，大聲朗讀主要是讓學(xué)生體會(huì )本文語(yǔ)言的生動(dòng)性，齊讀是為了體現語(yǔ)言的節奏美，個(gè)別朗讀主要是為了調動(dòng)學(xué)習的積極性。
當然，除了讀這種方式以外，說(shuō)也是一種很重要的方式。從說(shuō)中訓練學(xué)生的口頭表達能力，從說(shuō)中鍛煉學(xué)生的膽量，從說(shuō)中獲取教材上所沒(méi)有的課外知識�？傊�，在說(shuō)中培養學(xué)生自主、大膽探究的能力，從而很好地完成教學(xué)任務(wù)。
本篇課文的教學(xué)用四個(gè)步驟來(lái)完成。
(一)激發(fā)學(xué)習興趣，揭示學(xué)習內容：
激趣是一個(gè)教學(xué)中不可小覷的'環(huán)節，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，學(xué)生對學(xué)習的內容產(chǎn)生了濃厚的興趣，再大的困難他也愿意去克服，學(xué)起來(lái)自然主動(dòng)積極，而且學(xué)習效果也好。激趣的方式靈活多樣，講故事、猜謎語(yǔ)、聽(tīng)歌曲、看掛圖等不一而足。在教學(xué)本文時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生猜以下有關(guān)自然現象的謎語(yǔ)：“大哥最?lèi)?ài)跑，二哥最?lèi)?ài)哭，三哥最?lèi)?ài)叫，四哥把燈照，五哥摸不清，模樣最花哨�！辈⒂纱酥i語(yǔ)順暢引出新課學(xué)習《看云識天氣》。
(二)師范讀課文，學(xué)生儲存重要信息：
科普文章的學(xué)習，主要是讓學(xué)生獲得知識，而知識的獲得直接讓學(xué)生在書(shū)上找，培養不了學(xué)生的能力，老師讀，學(xué)生聽(tīng)，這樣可以培養訓練學(xué)生聽(tīng)的能力，也能讓學(xué)生注意力集中，培養迅速提煉主要信息的能力。
可這樣設計此環(huán)節：教師范讀課文，學(xué)生不看書(shū)，專(zhuān)注的聽(tīng)老師讀的內容，并隨時(shí)記下聽(tīng)到的內容要點(diǎn)，然后全班交流聽(tīng)記情況，交流時(shí)，教師適時(shí)地有針對性地進(jìn)行強調或補充。
(三)快速瀏覽，鞏固獲得的信息，準確概括內容要點(diǎn)：
以合作學(xué)習的方式讓學(xué)生在初步了解課文內容的基礎上，認真閱讀，加深對課文內容的認識理解，并列出內容提要。此環(huán)節在于引導學(xué)生深入閱讀文本，并準確感知課文主要內容，為后面的能力訓練打下基礎。
具體操作方法是：讓學(xué)生快速默讀課文，對已經(jīng)提煉的主要內容做更深入的了解，并作一些旁批，列出本文的內容提要。然后以小組為單位，交流各自整理的內容提要，相互學(xué)習補充。最后，每組推薦一名代表在班上發(fā)言，全班交流。
常見(jiàn)天氣系統說(shuō)課稿 篇11
一、說(shuō)教材
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人教版七年級上冊教材是按內容來(lái)編排的�！犊丛谱R天氣》屬于科普說(shuō)明文，具體編排在七年級上冊第四單元第二課，它和該單元其他四篇介紹科學(xué)知識的文章一樣，反映了語(yǔ)文和科學(xué)的關(guān)系，體現了新教材培養學(xué)生科學(xué)精神的編輯理念。
�。ǘ┤S目標
根據以上分析，結合新課標教學(xué)目的和要求，再聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，我確立了三維目標（屏幕顯示）。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)難點(diǎn)
考慮到《看云識天氣》是七年級學(xué)生第一次接觸到的說(shuō)明文，閱讀此類(lèi)文章，學(xué)生會(huì )無(wú)從下手。于是，我決定從文章結構入手，將重點(diǎn)確定為概括內容要點(diǎn)、理清寫(xiě)作思路，把說(shuō)明文和記敘文緊緊銜接起來(lái)。十一二歲的孩子，對種類(lèi)繁多的云可能會(huì )眼花繚亂，因此，本課的教學(xué)難點(diǎn)就在于學(xué)會(huì )怎樣看云識天氣。
二、說(shuō)教法
新課標在《教學(xué)中應重視的問(wèn)題》中指出，教學(xué)過(guò)程應重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，掌握科學(xué)的訓練技能，全面提高語(yǔ)文素養。為此，我準備用自主合作為主要教學(xué)法，遵循學(xué)生為主體，教師為主導的現代教學(xué)理念，營(yíng)造和平、民主的教學(xué)氛圍。
三、說(shuō)學(xué)法
當然，學(xué)生才是閱讀的真正主人，教學(xué)是為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。所以，我打算讓他們用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法來(lái)篩選信息，概括內容要點(diǎn)。教學(xué)中，我還會(huì )引導他們領(lǐng)悟和掌握閱讀和寫(xiě)作的方法，為他們今后的語(yǔ)文學(xué)習打下基礎。
四、說(shuō)過(guò)程
基于以上考慮，我準備用以下七個(gè)步驟（屏幕顯示）來(lái)完成這節課的教學(xué)。這七步是環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的，既有閱讀上的要求，又有方法上的提示指導。
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上課開(kāi)始，用同學(xué)們耳熟能詳的《草船借箭》的故事導入，神機妙算的軍師諸葛亮看云識天氣，料定三日后必有大霧。我再不失時(shí)機地插入導語(yǔ)，幾句簡(jiǎn)短的話(huà)，吊足學(xué)生的胃口，讓他們躍躍欲試，順利地過(guò)渡到下一環(huán)節：默讀。
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這一環(huán)節，引導學(xué)生運用整體認知的辦法，在快速默讀的過(guò)程中勾畫(huà)句子，訓練捕捉關(guān)鍵信息的能力。抓住“最基本的經(jīng)驗”來(lái)概括內容要點(diǎn)，理清寫(xiě)作思路，突出教學(xué)重點(diǎn)。這些句子提綱挈領(lǐng)，在文中既是中心句，又是總起句。于是，水到渠成地總結出閱讀與寫(xiě)作的一般規律。
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了解了課文的主要內容，我決定有重點(diǎn)地精讀。大聲朗讀第三自然段，圈點(diǎn)勾畫(huà)，進(jìn)一步了解各種云的名稱(chēng)、形態(tài)及其與天氣的關(guān)系。魯迅說(shuō)讀書(shū)要“自己思索，自己做主”。郭沫若也說(shuō)，“用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的手來(lái)做”。這些讀書(shū)箴言，都強調了自主閱讀最可寶貴的品格。于是，我決定采
取一個(gè)大膽的方法，讓學(xué)生自主閱讀第四五六自然段，梳理清云或光彩及其與天氣的關(guān)系，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習的空間，又為突破難點(diǎn)做好鋪墊。為了幫助學(xué)生實(shí)現自身價(jià)值，將自己的研究成果與大家共享，我設計了成果展示，讓學(xué)生相互啟發(fā)補充，感受合作學(xué)習的快樂(lè )，為他們進(jìn)一步的探究開(kāi)辟了道路。
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葉圣陶先生指出，“凡學(xué)習語(yǔ)言文字，如不著(zhù)眼于形式方面，只在內容上去尋求，結果是勞力多而收獲少”，光走“從內容上尋求”這一步，不是完整的語(yǔ)文課。因此，在引導學(xué)生熟悉文本之后，又安排了品味語(yǔ)言這一環(huán)節�！敖滩臒o(wú)非是一個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），語(yǔ)文最基本的`特征是以語(yǔ)言為核心，通過(guò)對語(yǔ)言的品味，達到感知語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言的目的。所以，我又安排了仿寫(xiě)。同時(shí)，我還準備有的放矢，讓學(xué)生了解一些令文章語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)的方法，為今后的寫(xiě)作服務(wù)。
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在熟悉了各種各樣的云彩之后，我準備采用更個(gè)性的辦法，讓學(xué)生學(xué)以致用，親自預報天氣，真正突破“怎樣看云識天氣”這個(gè)難點(diǎn)，并且帶給他們心理上的肯定，活動(dòng)空間上的拓展和思想上的放飛！21世紀的課堂，應該是學(xué)生成為真正主體的課堂，而“說(shuō)”恰恰是他們充分發(fā)揮個(gè)性，表達思想的方式之一。他的課堂他作主！“民主、科學(xué)、個(gè)性”的理念，應當成為閱讀教學(xué)的靈魂。為了激活學(xué)生的思維，我打算給學(xué)生展示一段可視材料，看一看預報員是怎樣從人文角度進(jìn)行天氣預報的。之后分小組合作探究，學(xué)生之間的多向交流不僅提高了學(xué)習效率，而且給了他們思維馳騁的空間。
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最后，讓學(xué)生漫談收獲體會(huì )，對教學(xué)內容進(jìn)行梳理、歸納、總結，鞏固加深所學(xué)知識并使之系統化。
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課的結束并不意味著(zhù)學(xué)習的結束，我還要告訴學(xué)生，學(xué)習不能滿(mǎn)足于課本，生活中處處可以學(xué)習語(yǔ)文。由課內學(xué)習向課外學(xué)習延伸，調動(dòng)自己的日常生活積累，說(shuō)說(shuō)自己熟悉的諺語(yǔ)。真正達到“課內長(cháng)骨，課外長(cháng)肉”的美好境界，讓課堂架起通向生活的橋梁。
五、說(shuō)板書(shū)
課堂是一個(gè)信息不斷傳遞的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，板書(shū)作為一種無(wú)聲的語(yǔ)言，是對教材內容進(jìn)行高度濃縮后提出的精華。這則板書(shū)（屏幕顯示），選擇了文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)組合而成，文字簡(jiǎn)潔，學(xué)生通過(guò)它能聯(lián)想到整篇課文內容，便于抓住要領(lǐng)，形成整體認識。
六、說(shuō)反思
新教材不強調文體的學(xué)習，而強調學(xué)生閱讀概括和篩選信息的能力。所以，我有意淡化說(shuō)明文這一體裁，讓學(xué)生用記敘文的思維模式去閱讀說(shuō)明文。為了增強直觀(guān)性，我特意選擇了各種各樣的云圖片，營(yíng)造一種與文章內容相一致的背景。當然，隨著(zhù)科學(xué)的不斷發(fā)展，說(shuō)明文應該具有時(shí)代的氣息�？稍O計加工文章結尾的訓練（“看云識天氣”的局限性）。這樣，可以提高學(xué)生探索的興趣。從以往的教學(xué)中，我看到了不足，但值得慶幸的是，我找到了補救的措施。讓我以此自勉吧！
常見(jiàn)天氣系統說(shuō)課稿 篇12
一、說(shuō)教材
1.教材的地位和意義
《看云識天氣》是人教版七年級上冊第四單元的第二篇課文，該單元主要反映對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內容。
本文是一篇科普小品文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從云的形態(tài)和云的光彩兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系。文章層次清楚，有綱有目，抓住了云的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，而且語(yǔ)言生動(dòng)形象。
2.教學(xué)目標
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知識與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
�。�1）快速閱讀課文，概括課文要點(diǎn)，了解云與天氣變化的關(guān)系；
�。�2）通過(guò)品讀課文中優(yōu)美句段，體會(huì )本文語(yǔ)言準確生動(dòng)的特點(diǎn)；
�。�3）通過(guò)拓展延伸、作業(yè)布置，培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據本單元的要求及本文的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：快速閱讀，概括要點(diǎn)，品味課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
針對本班學(xué)生學(xué)習能力參差不齊的現狀，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：分析把握課文主體部分的內容和結構層次。
4.教學(xué)準備
為了更好地完成教學(xué)目標，我針對初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本課教學(xué)流程制作了精致的課件，形象、生動(dòng)、直觀(guān)的課件讓學(xué)生在學(xué)習課文過(guò)程中興趣大增，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯。
二、說(shuō)教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我采用的教學(xué)方法是談話(huà)法、點(diǎn)撥法、小組合作學(xué)習法和情境教學(xué)法。
如談話(huà)導入課文，使學(xué)生在較為輕松的談話(huà)過(guò)程中進(jìn)入本課的學(xué)習，消除了上課伊始的緊張感；教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的'談話(huà)、交流，形成了教師、學(xué)生與文本三方的和諧對話(huà)，而且能使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節自然銜接，教學(xué)流程自然流暢。
在學(xué)生思維出現困難時(shí)，我適時(shí)使用點(diǎn)撥法，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，形成師生的和諧對話(huà)。如學(xué)生自我介紹云與天氣的關(guān)系這一環(huán)節中，我適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生就能更好地抓住各種云的特點(diǎn)，介紹云與天氣的關(guān)系。
在小組合作這一環(huán)節中，我采用情境教學(xué)法，創(chuàng )設了這樣的一個(gè)情境：假如你就是其中的一種云，你會(huì )怎樣向大家介紹你自己呢？請學(xué)生以自我介紹的方式來(lái)介紹云，這樣入情入境，學(xué)生融入了課文的學(xué)習中，也能更好地掌握課文內容。
學(xué)法上，我貫徹“把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，討論法、小組合作學(xué)習法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣，養成與人合作的好習慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)中我是從以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節1：創(chuàng )設情境導入新課
俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半，教學(xué)中一個(gè)成功的導語(yǔ)同樣也能為一節好課鋪設一段通往成功之門(mén)的路。在教學(xué)本課時(shí)，我設計了這樣的導語(yǔ)：同學(xué)們，唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫(xiě)到“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴（情）卻有晴（情）”，因使用諧音雙關(guān)表情達意而顯得新穎別致。那么，大自然的晴雨天氣真的像人的感情一樣捉摸不定嗎？除了天氣預報，人們還能根據什么識別天氣的變化呢？預習過(guò)課文的學(xué)生會(huì )回答：云、云彩。于是我順勢導入：對，還可以能過(guò)云彩。怎樣通過(guò)云彩預知天氣情況？今天我們一起學(xué)習一篇科普小品文《看云識天氣》。（板書(shū)課題）
學(xué)生在小學(xué)時(shí)就背誦過(guò)劉禹錫的這首《竹枝詞》，這一導語(yǔ)以學(xué)生熟悉的詩(shī)句導入，以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，為學(xué)生營(yíng)造了一種輕松愉悅的氛圍，創(chuàng )設一種詩(shī)的意境引入這篇科普小品文的學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節2：速讀課文整體感知
新課標對初中學(xué)生的閱讀要求是“養成默讀習慣，有一定的速度”，這也是本單元的學(xué)習要求，因此，在這一環(huán)節中，我首先請學(xué)生速讀課文，并思考“云和天氣有怎樣的關(guān)系？文章是從哪兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明的？”我要求學(xué)生圈畫(huà)出相關(guān)句子，理清文章脈絡(luò )，并根據學(xué)生的回答板書(shū)：云的形態(tài)，云的光彩。
在這一問(wèn)題解決的基礎上，我又引導學(xué)生具體思考云的形態(tài)和云的光彩與天氣變化的關(guān)系，并根據學(xué)生的回答分別板書(shū)云的不同形態(tài)的名稱(chēng)，及不同光彩的名稱(chēng)。
新課標對學(xué)生閱讀的要求是：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用�！贝谁h(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀
邊思考的過(guò)程中理清了課文思路，鍛煉了學(xué)生的速讀能力和概括能力，初步解決了教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，我適時(shí)引導學(xué)生注意課文中“往往”“常�！边@兩個(gè)詞語(yǔ)在文中的作用，體會(huì )本文語(yǔ)言準確性的特點(diǎn)。
環(huán)節3：小組合作研讀賞析
這一環(huán)節是解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節，我采用了這樣四個(gè)步驟來(lái)完成教學(xué)：
首先我請學(xué)生細讀課文，用不同的標志標示出云及其光彩的種類(lèi)、特點(diǎn)和它們帶來(lái)的天氣情況。這樣在我的指導下，學(xué)生再次走進(jìn)文本，理解文本，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣也在這一環(huán)節中進(jìn)一步落實(shí)。
接著(zhù)，為鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，完成對這一問(wèn)題的檢查，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境：要求學(xué)生以第一人稱(chēng)方式介紹一種云或其光彩，要介紹清楚會(huì )帶來(lái)怎樣的天氣，并盡量使用文中原句；先自行預演，再在小組內交流；最后小組內推薦一名同學(xué)進(jìn)行全班交流。
以自我介紹的方式來(lái)介紹云與天氣的關(guān)系，使學(xué)生能入情入境，融入對課文的學(xué)習中。我要求學(xué)生并盡量使用課文原句，這樣能使學(xué)生進(jìn)一步感受課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言，既考察了學(xué)生對課文重點(diǎn)內容的理解程度，又訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。自行預演環(huán)節，給了學(xué)生獨立思考的時(shí)間，為下一環(huán)節小組交流打好了基礎，避免了小組合作流于形式。全班交流的過(guò)程是一個(gè)使所有學(xué)生都受益的過(guò)程，配以課件中相應的云的形態(tài)和光彩的圖片，學(xué)生對云與天氣變化的關(guān)系印象深刻。步驟一、二的設計一脈相承，在學(xué)生積極主動(dòng)的思維和小組討論中，加深了對云和天氣關(guān)系的理解和體驗，并有所感悟和思考，進(jìn)一步解決了教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)生在充分了解了云與天氣的關(guān)系之后，我進(jìn)一步引導學(xué)生思考：文章介紹了這么多的云，但讀來(lái)卻條理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？這時(shí)學(xué)生根據板書(shū)的要點(diǎn)，明確分類(lèi)別的說(shuō)明方法會(huì )使文章層次清楚、條理分明。
最后一個(gè)步驟是品析優(yōu)美語(yǔ)句。新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！闭n堂上我請學(xué)生找出自己喜歡的句子，并說(shuō)出喜歡的理由。在這一過(guò)程中，我適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生體味和推敲重要字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意義，體會(huì )不同的修辭方法在文中的作用。在教師、學(xué)生與文本的對話(huà)中，使閱讀真正成為“學(xué)生的個(gè)性化行為”，進(jìn)一步鞏固了教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習。
環(huán)節4：拓展延伸學(xué)以致用
結合在課前給學(xué)生布置的作業(yè)：搜集有關(guān)天氣的諺語(yǔ)，在這一環(huán)節我提問(wèn)到：除了云之外，自然界中還有許多東西都可以預示天氣。學(xué)生立刻能結合自己預習課文時(shí)所搜集的天氣諺語(yǔ)來(lái)回答，這樣，學(xué)生不僅理解了諺語(yǔ)的含義，增加了生活常識，也拓展了知識面和閱讀范圍。作業(yè)的布置是寫(xiě)一篇觀(guān)察日記，意在讓學(xué)生學(xué)以致用，培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò )。
附：板書(shū)設計
看云識天氣
云是天氣的“招牌”
薄云：卷云卷積云積云高積云層次分明
形態(tài)晴朗天氣
厚云：卷層云高層云雨層云積雨云條理清晰
光彩：暈華虹霞陰雨天氣
意義、局限
以上，是我對本節課教材的認識和想法。不足之處請各位評委老師多多指正。
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