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鄂教版語(yǔ)文一年級下冊 找夢(mèng)說(shuō)課稿
作為一名老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的鄂教版語(yǔ)文一年級下冊 找夢(mèng)說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
各位老師：
大家上午好！今天我說(shuō)課的內容是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊《找夢(mèng)》一課。下面，我就從教材、教學(xué)目標、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)板書(shū)等幾方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。首先說(shuō)說(shuō)教材：
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《找夢(mèng)》是一首充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌。全詩(shī)共有四小節，以“夢(mèng)”貫穿全文，向我們娓娓述說(shuō)著(zhù)“夢(mèng)”的來(lái)與去。以童稚的語(yǔ)言和流暢的音韻輕輕地撥動(dòng)著(zhù)我們的心弦，引領(lǐng)我們去追尋奇妙的夢(mèng)境，從而激起我們對美好事物的向往和追求。根據新《課程標準》與本組課文的主要訓練意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標為：
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1.知識目標：
�、賹W(xué)會(huì )“找、到、知、看、沒(méi)、關(guān)、好、合”8個(gè)生字,會(huì )認“夢(mèng)、覺(jué)、道、哪、枕、被、窩”7個(gè)生字。認識“刂、矢”2個(gè)偏旁，認識多音字“覺(jué)”。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2.能力目標：
通過(guò)對課文的學(xué)習，培養學(xué)生的想象能力。
3.情感目標：
感受夢(mèng)境的美好，體驗找夢(mèng)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1.識字、朗讀是重點(diǎn);
2.感受夢(mèng)境的美好、奇妙是難點(diǎn)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)時(shí)數：1課時(shí)
接下來(lái)，我要說(shuō)的是本課的教法與學(xué)法：
二、說(shuō)教法學(xué)法：
1.說(shuō)教法：《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生對語(yǔ)文材料的反映是多元的，應該尊重語(yǔ)文的熏陶感染作用�！睆谋菊n兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)我主要采用的是情境教學(xué)法。教學(xué)中，我借助輕松、舒緩的音樂(lè )，借助多媒體展示形象直觀(guān)的畫(huà)面，用兒童化的語(yǔ)言創(chuàng )設夢(mèng)幻般的情境，以“找夢(mèng)”為紐帶，串起學(xué)生認讀生字、朗讀課文、情感體驗等一系列的學(xué)習活動(dòng)，把本次學(xué)習變成孩子們一次奇妙而快樂(lè )的“尋夢(mèng)”之旅。
3.說(shuō)學(xué)法：教，是為了不教。而“達到不教”的唯一辦法就是“授之以漁”即教給學(xué)生學(xué)習方法。因此，在教學(xué)中，我努力教給學(xué)生學(xué)習的方法，“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生的識字能力、朗讀水平隨著(zhù)對課文理解的深入逐步提高。在教學(xué)中我還采用自主探究的學(xué)習方法。學(xué)生在具體學(xué)習生字、感悟語(yǔ)言美的活動(dòng)中，發(fā)現問(wèn)題，獨立或合作解決問(wèn)題，既達到本課教學(xué)目標，又實(shí)現學(xué)習方法的自主構建。
下面，我再具體說(shuō)一下本課的教學(xué)過(guò)程：
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境,導入新課：
“良好的開(kāi)端是成功的一半�！本实膶霑�(huì )使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在導課環(huán)節，我設計了這樣的情境：同學(xué)們，今天這節課老師要給大家介紹一位神秘的客人，她呀！來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤的，究竟藏在哪里呢？（孩子們在教室里四處張望）此時(shí)，夢(mèng)幻般的聲音從多媒體傳來(lái)，孩子們循著(zhù)聲音在大屏幕上看到了美麗的“夢(mèng)天使”，她跟孩子們熱情地打著(zhù)招呼，并說(shuō)要跟孩子們玩一個(gè)捉迷藏的游戲，說(shuō)完很快就消失了。孩子們意猶未盡，于是，我們的課題“找夢(mèng)”就自然而然地揭示出來(lái)了。
第二個(gè)環(huán)節：
�。ǘ┏踝x感知，趣味識字：
本環(huán)節我的設計流程是：聽(tīng)——讀——找——劃——讀
1.整體感知，聽(tīng)課文錄音。
為了引發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，我從讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音入手，讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知。
聽(tīng)完課文錄音后，我順勢而導：多有趣的課文��！你們想不想讀讀？于是生自由讀文,老師提出讀書(shū)要求：借助拼音讀準字音。
2.圈劃生字：
讀完之后，我利用課件出示兩種不同表情的“夢(mèng)娃娃”:一組為課后田字格中要求掌握的生字,一組為課后雙橫線(xiàn)中要求會(huì )認的生字。然后用兒童化的語(yǔ)言告訴學(xué)生：老師聽(tīng)“夢(mèng)天使”說(shuō)啊，有很多可愛(ài)的“夢(mèng)娃娃”就藏在課文中，你們能快速找到他們嗎？于是同學(xué)們開(kāi)始在課文中尋找這些生字，并用自己喜歡的符號做上記號。
3.自學(xué)生字：
這一環(huán)節我主要采取的是自主識字識字、獨立識字、游戲識字法，以不同的力度來(lái)認讀田字格和雙橫線(xiàn)中的生字。
游戲鞏固環(huán)節，我設計的情境是:到星空尋找“夢(mèng)娃娃”。課件出示星空畫(huà)面：每一顆星星后面藏著(zhù)一個(gè)“夢(mèng)娃娃”，教師點(diǎn)擊星星，學(xué)生讀字。讀對了，星星消失，算是被讀對字的小朋友摘走。最后剩下一顆藏著(zhù)“覺(jué)”這個(gè)夢(mèng)娃娃的星星，孩子們只有認出它的兩種讀音才會(huì )消失被摘走，老師相機介紹“覺(jué)”的兩種讀音與用法。
4.再讀全文：學(xué)習完生字后，我布置了學(xué)生再次朗讀課文，這次的讀書(shū)要求是：把詞語(yǔ)讀連貫,把句子讀通順。
接下來(lái)，進(jìn)入的就是教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)重要環(huán)節——
�。ㄈ┚x課文，快樂(lè )尋夢(mèng)。
本課一共有四小節，每一小節我采用了不同的導讀方法：
第一小節：聯(lián)系生活實(shí)際，感知夢(mèng)的神奇；
第二小節：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引發(fā)尋夢(mèng)欲望；
第三小節：情境體驗，快樂(lè )尋夢(mèng)；
第四小節：抓住契機，放飛夢(mèng)想。
首先來(lái)說(shuō)說(shuō)第一小節吧！
1.聯(lián)系生活實(shí)際，感知夢(mèng)的神奇。
本小節我從老師的趣味范讀開(kāi)始，讓學(xué)生感受夢(mèng)的神奇，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望，然后分層指導學(xué)生朗讀。在指導第一句“我一睡覺(jué)，夢(mèng)就來(lái)了�！睍r(shí)，我采取的是聯(lián)系生活實(shí)際法，讓學(xué)生回憶自己平時(shí)都做過(guò)什么美夢(mèng)？然后根據學(xué)生的回答引導學(xué)生美美地、甜甜地朗讀第一句，通過(guò)評價(jià)誰(shuí)的夢(mèng)最美、最甜來(lái)評價(jià)學(xué)生的朗讀。（板書(shū)：來(lái)）
在引導學(xué)生朗讀第二句“我一醒來(lái)，夢(mèng)就去了”時(shí)，我采取的是情境再現的
方法，我對孩子們說(shuō)：你們做的夢(mèng)可真美、真甜呀！來(lái)，閉上小眼睛，想一想剛才說(shuō)的這些美夢(mèng)吧！于是，課件響起一段輕柔的音樂(lè )，學(xué)生在舒緩的音樂(lè )聲中做著(zhù)“白日夢(mèng)”，待學(xué)生沉浸在美夢(mèng)之中時(shí)，音樂(lè )聲突然變成清脆的鬧鐘鈴聲，打破寧靜。學(xué)生們自然而然就會(huì )說(shuō)：好失望！好掃興！兩句話(huà)，兩種不同的心情，一個(gè)甜美，一個(gè)失落，形成鮮明的對比，此時(shí)安排一個(gè)男、女生對讀第一小節這兩句話(huà)的形式最恰當不過(guò)了。
接下來(lái)進(jìn)入第二小節的學(xué)習：
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引發(fā)尋夢(mèng)欲望。
導讀這一小節時(shí)，我抓住“多么想”一詞，引發(fā)學(xué)生的尋夢(mèng)欲望。
師：是的，我多么想知道呀，這里的“多么想”還可以怎么說(shuō)？有的學(xué)生說(shuō)可以換成“很想”，有的說(shuō)可以換成“非常想”你真的也這么想知道嗎？你能通過(guò)你的朗讀讓老師知道你這種心情嗎？于是，指名朗讀，以“你真是一個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子！”“勇于探究的孩子！”來(lái)評價(jià)學(xué)生的朗讀，激發(fā)學(xué)生探究新知的意識。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)第三小節的導讀：
3.情境體驗，快樂(lè )尋夢(mèng)。
這一小節我充分利用課文插圖，讓學(xué)生參與情境體驗，并展開(kāi)想象的翅膀，一起去快樂(lè )尋夢(mèng)。
首先依托插圖，讓學(xué)生想象在枕頭里怎么找？在被窩中怎么找？用動(dòng)作模擬出來(lái)。有的學(xué)生就會(huì )說(shuō)：我把枕頭拉鏈拉開(kāi)，把枕頭芯子拉出來(lái)找；我把被窩掀開(kāi)，翹起屁股，鉆進(jìn)去找。
可是結果怎樣呢？學(xué)生一起回答：我看看——沒(méi)有。然后老師再引導學(xué)生讀出由充滿(mǎn)期待到失落的語(yǔ)氣。
當然，這一小節的學(xué)習不是到這里就結束了。這是放飛孩子想象翅膀的最佳時(shí)機，也是培養孩子說(shuō)話(huà)能力的最佳訓練點(diǎn)。此時(shí)，老師又可以巧妙地作以引導：
——哎，在枕頭里、在被窩中，都沒(méi)找到夢(mèng)。夢(mèng)會(huì )去哪兒呢？快幫樂(lè )樂(lè )出出主意，還有哪些地方?jīng)]找過(guò)？孩子們一聽(tīng)要幫樂(lè )樂(lè )出主意，表現欲一下子就起來(lái)了，紛紛出點(diǎn)子：到床底下去找，到衣柜中去找，到抽屜里去找，到門(mén)后面去找，等等。此時(shí)，老師又可以順勢加點(diǎn)難度，你能學(xué)著(zhù)詩(shī)中的句子說(shuō)說(shuō)嗎？于是，一個(gè)個(gè)小詩(shī)人應運而生了。那么這一小節的學(xué)習，既培養了學(xué)生的想象力，又培養了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，不失為一種適時(shí)而又有效的拓展。
最后進(jìn)入第四小節的學(xué)習
4.抓住契機，放飛夢(mèng)想。
這一小節的學(xué)習，我將重點(diǎn)放在了學(xué)生暢談自己的夢(mèng)想上。因為文字淺顯，學(xué)生讀完一次之后，就知道：只要一合眼，夢(mèng)就又來(lái)了。板書(shū)：一合眼又來(lái)了
為了引導學(xué)生從小樹(shù)立遠大理想，這個(gè)時(shí)候，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果今晚“夢(mèng)天使”出現，你有什么愿望希望她幫你實(shí)現呢？（生暢談自己的夢(mèng)想）
聽(tīng)完學(xué)生的夢(mèng)想，我適時(shí)的告誡學(xué)生：只要你肯努力，從小刻苦學(xué)習，將來(lái)你的夢(mèng)想一定能得以實(shí)現！
最后讓我們合著(zhù)音樂(lè )，把這首詩(shī)歌，再完整地讀一讀吧�。ㄉR讀全詩(shī)。）
然后引導學(xué)生配上動(dòng)作，試著(zhù)背誦全文。
由于《課程標準》要求，小學(xué)語(yǔ)文低年段每節課必須安排十分鐘的寫(xiě)字時(shí)間，因此接下來(lái)，我安排了寫(xiě)字教學(xué)這個(gè)環(huán)節。
�。ㄋ模�、鞏固認讀，指導書(shū)寫(xiě)。
這一環(huán)節，我主要指導學(xué)生學(xué)寫(xiě)“到”和“知”兩個(gè)字，因為這兩個(gè)字中分別含有新部首“立刀旁”和“矢字旁”。這一環(huán)節我主要采取的是學(xué)生觀(guān)察說(shuō)識記方法，然后老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空、描紅，練習書(shū)寫(xiě)的方法完成的。
�。ㄎ澹�、總結全詩(shī)，延續夢(mèng)想。
結課環(huán)節，為了做到首尾呼應，我通過(guò)大屏幕又為孩子們請回了“夢(mèng)天使”，并通過(guò)“夢(mèng)天使”的嘴告訴大家：實(shí)現夢(mèng)想的法寶就是好好學(xué)習，并祝愿孩子們都能成為幸福的追夢(mèng)人，早日實(shí)現自己美麗的夢(mèng)想！
最后來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的板書(shū)設計：一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。由于我們的學(xué)生是剛入學(xué)不久的低年級的孩子，他們對形象直觀(guān)的東西比較感興趣，因此，本課的板書(shū)設計我力求做到言簡(jiǎn)意賅，條理清晰，便于學(xué)生理解，強化記憶。
四、說(shuō)板書(shū)設計
9找夢(mèng)
來(lái)一合眼
去又來(lái)了
(田字格) (田字格)
【結束語(yǔ)】
著(zhù)名特級教師孫雙金老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一堂好課應上得學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)”，這是充滿(mǎn)生命活力的具體體現。如果我的這節說(shuō)課稿運用到實(shí)際的課堂操作中，也能讓我的學(xué)生達到這種境界，就不失為一節好課了。
我的說(shuō)課到此結束，請多指教！
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