有關(guān)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板合集8篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材內容：
小學(xué)語(yǔ)文九年義務(wù)教育第十一冊第二單元第七課《那片綠綠的爬山虎》第二課時(shí)。
二、說(shuō)教材
1、教材的內容、作用和特點(diǎn)。
《那片綠綠的爬山虎》是第十一冊第二單元一篇講讀課文。它記敘了肖復興回憶1963年葉圣陶先生修改他的一篇作文的事;表現了葉圣陶先生一絲不茍、嚴肅認真的寫(xiě)作態(tài)度。它有很強的可讀性和教育性。目的是通過(guò)學(xué)習這篇課文，培養學(xué)生一絲不茍地修改習慣。掌握修改習作的習慣。掌握修改習作的一些方法。它是一篇記事的文章。在事情的發(fā)展過(guò)程中，運用人物言行來(lái)表現人物的品質(zhì)。由教材的地位和特點(diǎn)我擬定了以下的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標：
德育目標：培養學(xué)生說(shuō)真實(shí)的話(huà)，寫(xiě)真實(shí)的事。
知識目標：理解課文內容，理解重點(diǎn)句“這不僅使我看到自己習作的種種毛病，也使我認識到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
能力目標：培養學(xué)生一絲不茍地修改自己習作的習慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�、朋w會(huì )葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事對作者的教育。
�、茖W(xué)習修改作文的具體方法。
�、抢斫夂x較深的句子：這不僅使我看到自己習作的種種毛病，也使我認識到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
三、說(shuō)教法
我在設計教學(xué)時(shí)，根據修訂小學(xué)語(yǔ)文新大綱的精神和教材內容的特點(diǎn)。重點(diǎn)設計“以練為主”的課型結構。因為文章的內容不難理解，學(xué)生通過(guò)讀就能領(lǐng)會(huì )其意思。教學(xué)時(shí)，以單元的訓練重點(diǎn)“認真修改自己的作文”貫穿于課文教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生把學(xué)到的知識應用到實(shí)踐中去。在教學(xué)過(guò)程，教師設置懸念，啟發(fā)聯(lián)想，并通過(guò)自學(xué)，討論等形式讓學(xué)生學(xué)習修改作文方法，充分發(fā)揮教師的主導作用，學(xué)生的主體地位。學(xué)練結合，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在和諧的課堂氣氛中獲取知識，同時(shí)培養學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的習慣。
四、說(shuō)學(xué)法
1、看書(shū)學(xué)習的指導：通過(guò)朗讀課文，學(xué)習葉圣陶先生是怎樣為“我”修改習作的。培養良好的學(xué)習習慣。
2、分組討論學(xué)習的指導：通過(guò)學(xué)習葉圣陶先生是怎樣為“我”修改習作的方法，運用知識遷移規律。培養學(xué)生討論、協(xié)作、交流的能力。
五、教具準備：投影片、紙條、例文
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
布置預習。(預習前一天布置)
我在教《那片綠綠的爬山虎》前布置學(xué)生做以下預備工作：閱讀課文找出葉老先生是怎樣修改“我”的習作的?我之所要求學(xué)生在課前做到這一點(diǎn)，是因為為了培養學(xué)生愛(ài)讀課文，讀懂課文的習慣，而且在教學(xué)中增強課堂密度，提高教學(xué)效率。
在教學(xué)過(guò)程中，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與自尋新知，我設計了下面各個(gè)環(huán)節開(kāi)展教學(xué)。
一、設置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲。
為實(shí)現學(xué)生的主體地位創(chuàng )造條件，為激發(fā)學(xué)生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時(shí)，我改變了以往談話(huà)導入的做法，利用例文引入。
1、利用《一張畫(huà)像》設置懸念，同學(xué)們，上一節課我們初步了解肖復興所寫(xiě)的《那片綠綠的爬山虎》的內容并理清了線(xiàn)索。今天，老師帶來(lái)了肖復興的獲獎稿--《一張畫(huà)像》的部分內容，大家想不想讀一讀。讓學(xué)生回答后，集體朗讀肖復興的習作《一張畫(huà)像》。通過(guò)學(xué)生讀《一張畫(huà)像》，使學(xué)生對內容有所感知，為學(xué)生學(xué)習新知做鋪墊。
2、引入新課：讓學(xué)生讀完習作，我便提問(wèn)：大家讀了肖復興的習作，覺(jué)得他的習作，覺(jué)得他的習作寫(xiě)得怎樣?讓學(xué)生回答，接著(zhù)讓學(xué)生讀課文的第一部分的同時(shí)，利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復興的習作的”這個(gè)問(wèn)題作為引入新課。目的是通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)完成這一段的教學(xué)內容，進(jìn)而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習作的。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尋求新知。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動(dòng)獲取新知。在理解課文這個(gè)環(huán)節中，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：⑴葉圣陶先生對我作文的評語(yǔ)是怎樣寫(xiě)的?⑵看了葉圣陶先生的評語(yǔ)，“我”非常激動(dòng)，從哪兒可以看出“我”為什么那么激動(dòng)?⑶劃出含義深刻的句子。讓學(xué)生讀自學(xué)提綱，接著(zhù)要求學(xué)生讀第一部分的內容，采用自學(xué)法，讓學(xué)生獨立完成自學(xué)提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我以讀講結合的方法來(lái)完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)。先出示句子：“這不僅使我看到自己習作的種種毛病，也使我認識到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的�！钡耐队捌�，讓學(xué)生讀，引導理解“大力氣”、“大氣候的”、“文學(xué)事業(yè)的艱巨”這些詞的意思，以詞串講，理解句子的意思。為了使學(xué)生對句子有更深的認識，加上本人也意識到思想教育不是呆板進(jìn)行的，應滲透在課堂教學(xué)中，教育學(xué)生無(wú)論學(xué)什么，無(wú)論做任何事情，都要十分投入，下大力氣，有恒心才能成功，否則一事無(wú)成。再用類(lèi)似的方法理解“我真的從中受益匪淺，隔岸觀(guān)火和身臨其境畢竟不一樣�！蓖ㄟ^(guò)這樣的教學(xué)，目的是落實(shí)雙基教學(xué)，減輕學(xué)生學(xué)習課文內容的難度。
為了解決“葉老先生是怎樣修改我的習作?”這個(gè)問(wèn)題，我利用過(guò)渡語(yǔ)言設疑導入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細、認真地為“我”修改習作，那葉老先生是如何修改“我”修改習作的?我采用自學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)讀讀劃劃來(lái)完成這個(gè)問(wèn)題。根據學(xué)生的回答板書(shū)、小結、歸納出修改習作的一些方法。這樣設計的目的是通過(guò)學(xué)生評評議議，教師采用讀講結合的方法，促進(jìn)學(xué)生深入地理解知識，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。
三、在練習中鞏固新知，深化新知。
課堂的修改練習是對掌握新知的延續和提高，學(xué)生的知識必須經(jīng)過(guò)訓練，才能轉化為技能。因此，我講讀課文之后，根據葉圣陶先生為肖復興修改習作的方法，采用師生共議--對比體會(huì )--小組討論的方法，來(lái)修改肖復興的獲獎稿的部分內容。修改訓練，層層深入形成階梯性，有目的地促進(jìn)學(xué)生修改自己習作的能力。
1、師生共議，循序漸進(jìn)。
教學(xué)修改稿例文時(shí)，我通過(guò)師生共議從難到易的步驟，讓學(xué)生朗讀課文，感知內容，接著(zhù)貼上葉圣陶先生為肖復興修改時(shí)刪去重復、啰嗦等詞。讓學(xué)生把肖復興的習作和圣陶先為他修改后的習作做一個(gè)對比朗讀，體會(huì )這樣改的好處。設計這項師生共同修改稿子的練習，目的是讓學(xué)生意識到要修改自己的作文并不難，只要認真、仔細琢磨就能修改，另外，增強學(xué)生修改習作的信心。
2、實(shí)踐練習，固新長(cháng)智。
教學(xué)這個(gè)環(huán)節時(shí)，我運用知識遷移規律，采用分組討論法，讓學(xué)生充分討論練習，修改肖復興(未經(jīng)葉圣陶修改的)習作的第四、五自然段。目的是通過(guò)這樣的練習，讓學(xué)生嘗試到為肖復興修改習作的樂(lè )趣，同時(shí)培養了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的習慣，懂得如何修改自己的作文。培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中鞏固新知。
四、總結。
本節課的設計是根據本單元的訓練重點(diǎn)認真修改自己的作文”，按照學(xué)生能力的不同程度進(jìn)行安排的。我采用了讀講結合的教法，以及自學(xué)法、練習法等，來(lái)體現教學(xué)設計的四個(gè)特點(diǎn)：
�、蓖怀鼋虒W(xué)的重點(diǎn)、擊破難點(diǎn)。
�、沧⒅匾龑�，歸納修改習作方法，讓學(xué)生能夠修改自己或別人的習作。
�、臣ぐl(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)習信心。
�、疵嫦蛉w，以學(xué)生作為學(xué)習的主體，營(yíng)造平等、和諧的課堂氣氛。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課的內容是長(cháng)春版語(yǔ)文六年級上冊《夜鶯的歌聲》，這篇課文講述了蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)被稱(chēng)為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個(gè)機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線(xiàn)，構思巧妙，段落分明，語(yǔ)言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。
由于這是一篇敘事性文章，條理清楚，學(xué)生容易把握，所以在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，我就考慮開(kāi)展探究性閱讀，并且通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，充分朗讀來(lái)培養學(xué)生的悟性，顯現學(xué)生的創(chuàng )造性、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而使學(xué)生從“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正成為學(xué)習的主人。針對課文特點(diǎn)，教師可設計以下四個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。
一、抓住主線(xiàn)，理清脈絡(luò )
教師首先回顧課文內容，概括課文主要講了一件什么事。在此基礎上快速瀏覽全文，抓住主線(xiàn)要求學(xué)生找出課文中主要事件，從而理清課文脈絡(luò )。
二、以讀促悟，重點(diǎn)探究
在課文中找到思考題的答案：
�、耪f(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？分幾部分寫(xiě)的？你是怎么分的？課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)什么？
�、普页鲂『⒒卮鸬聡脑�(huà)，想想是什么意思？說(shuō)明了什么？
�、窃诮o敵人帶路時(shí)，小孩有哪些言行？你從中體會(huì )到什么？
�、扔螕絷爢T是怎么知道敵人情況的？說(shuō)明了什么？
�、烧n文的開(kāi)頭和結尾都寫(xiě)了夜鶯的歌聲，說(shuō)說(shuō)開(kāi)頭和結尾有什么聯(lián)系？
三、總結全文
我設計兩道小題來(lái)總結全文，升華情感。
總之，本課以“夜鶯的歌聲”為主線(xiàn)，以學(xué)生為主體，以讀、議、悟為主要手段，并穿插說(shuō)的練習，對學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練，起到了良好的教學(xué)效果。
教學(xué)反思與體會(huì )
一、以讀促悟，深究感悟
“讀”是閱讀教學(xué)的根本、好灑不品不知其味，好書(shū)不讀不知其妙，好的朗讀可以穿越語(yǔ)言文字，還文本以形象，化文境為心境、使學(xué)生通過(guò)朗讀，深入文本，走近角色，親歷小英雄與敵人的不同形象，自然受到愛(ài)國情感熏陶、在教學(xué)實(shí)踐中我立爭把讀的訓練落到實(shí)處，在讀中引導學(xué)生與文本對話(huà)的過(guò)程中感悟，體驗，獲取最豐富的營(yíng)養、我想讀完后，學(xué)生這樣的感受不能不說(shuō)是對文本一種新的詮釋、這樣入情入境地讀是必要的。
二、以讀引思，遷移運用
文章以濃重的筆墨譜寫(xiě)小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊的伏擊圈，寫(xiě)了小夜鶯的很多的語(yǔ)言和動(dòng)作，但是對小夜鶯的心理活動(dòng)的描寫(xiě)卻很少，因此我就設計了很多小夜鶯的心里想法讓學(xué)生去想象發(fā)揮。比如在第一句里夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì )兒，接著(zhù)又用一股新的勁頭唱起來(lái)。他停下來(lái)，會(huì )想些什么呢？留給學(xué)生想象的空間。他好象把身邊的軍官完全忘了？他真的完全忘了嗎？（沒(méi)有）所以課文中一個(gè)詞用的特別好（好象）好象忘了，其實(shí)他不但沒(méi)有忘，而且在思考著(zhù)……留給學(xué)生補白。學(xué)生們都說(shuō)得很好，很有自己的見(jiàn)解。但是我并沒(méi)有發(fā)現舉手的總是這么幾個(gè)人。也就是大部分人對問(wèn)題的答案還是不知道的。特別是中等生，他們沒(méi)有了發(fā)揮的余地。究其原因是因為自己的節奏太快了，沒(méi)給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。只有個(gè)別基礎特別好的學(xué)生在緊緊地跟著(zhù)我的思路走，其他學(xué)生或多或少都落下來(lái)了。因此，課堂氣氛不夠活躍，有點(diǎn)死氣沉沉。
三、回歸主旨，深化感情
總之，本課以小夜鶯的機智勇敢為重點(diǎn)，以夜鶯的歌聲為主線(xiàn)，以學(xué)生為主體，以讀、說(shuō)、悟，思為主要手段，對學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練和深刻的思想熏陶。但是整堂課下來(lái)，學(xué)生感悟到的和體會(huì )到的不夠深�？赡苓@篇課文讓四年級的孩子去體會(huì )和感受本身就存在著(zhù)一定的困難，再次我的引導和提問(wèn)方式可能不能接近學(xué)生的實(shí)際，思考的過(guò)程也太短，因此出現了發(fā)言少，甚至沒(méi)人發(fā)言的情況，對我的課堂造成了很大的困難，這些都需要好好去反思和改進(jìn)的。但是，歸結結底，最重要的還是要提高課堂上的應變能力，這需要在平時(shí)的課堂中慢慢去體會(huì )和磨練出來(lái)的，我會(huì )努力做得更好。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《白鵝》是編排在人教新課標版四年級上冊第四單元第1課。這篇課文，作者重點(diǎn)表現的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫(xiě)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線(xiàn)索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細致地刻畫(huà)了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運用對比、擬人、的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。用反語(yǔ)來(lái)表達對鵝的喜愛(ài)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于對教材特點(diǎn)的分析、解讀，基于學(xué)生學(xué)習水平的估計，基于編者意圖的領(lǐng)會(huì )，我制定了如下的教學(xué)目標：。
a類(lèi)目標：在知識與能力方面：認讀8字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)12字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語(yǔ)，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文;
b類(lèi)目標：在過(guò)程與方法方面：了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
c類(lèi)目標：在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
對于以上的教學(xué)目標，我認為教學(xué)重點(diǎn)是：引導學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )他對白鵝的喜愛(ài)之情。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。這節課我讓學(xué)生理解課文內容時(shí),我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話(huà),鼓勵學(xué)生大膽做一做和利用課件等方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習任務(wù)。
四、說(shuō)教學(xué)流程;
為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課，真實(shí)展開(kāi)我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。
第一板塊：創(chuàng )設情境，導入新課。
1談話(huà)引入：同學(xué)們，上課前我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)，課件出示謎語(yǔ)，(學(xué)生很快會(huì )猜出是鵝)一說(shuō)起鵝，你們會(huì )想到什么?由學(xué)生比較熟悉的話(huà)題引入，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)，想起鵝的樣子。也可能會(huì )說(shuō)想起《詠鵝》這首詩(shī)，如果有學(xué)生提到這首詩(shī)，那就大家一起背一背。
2板書(shū)課題：《鵝》，引出新課，“今天我們一起來(lái)學(xué)習豐子愷先生寫(xiě)的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢?好，讓我們先來(lái)了解一下豐子愷先生吧�！庇烧n題又引出對豐子愷先生的介紹。
第二板塊檢查預習情況，整體感知課文。
1這一環(huán)節布置學(xué)生自由讀書(shū)，在讀書(shū)前，提出讀書(shū)要求，養成讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習的習慣。反饋中我設計了字、詞、句的檢查(課件出示)，由易到難，逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預習情況，并培養學(xué)生認真聽(tīng)的習慣。
2.交流：白鵝給你留下了什么印象?
在初讀過(guò)后，應該對文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就在課上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語(yǔ)句描寫(xiě)中可以看出來(lái)呢?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己初讀的感知。這不僅是我們的感受，更是豐子愷老先生初見(jiàn)這只大白鵝時(shí)的第一印象。
第三板塊：圍繞主問(wèn)題，品味語(yǔ)言。
自由朗讀課文，看看課文里是怎樣具體描寫(xiě)的?認真讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”。當然，如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出“高傲”，可以引導學(xué)生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。)
把這句話(huà)出示在屏幕上，并提問(wèn)，什么叫“高傲”?學(xué)生根據自己的理解會(huì )說(shuō)，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……
為什么作者初次見(jiàn)到白鵝，就有這樣的印象呢?指讀第1自然段，從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長(cháng)了脖頸”“左顧右盼”，說(shuō)明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點(diǎn)兒也不拘束。通過(guò)對重點(diǎn)的理解來(lái)體會(huì )白鵝高傲的特點(diǎn)。
課文在很多地方都用了明貶實(shí)褒的寫(xiě)法，課文一開(kāi)始這個(gè)“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時(shí)把這個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)告訴給學(xué)生。作者竟把它喜歡的動(dòng)物稱(chēng)“高傲的動(dòng)物”，把“高傲”這個(gè)貶義詞褒用，語(yǔ)言多有特色呀!
作者初見(jiàn)這只白鵝，就認為它是一只高傲的動(dòng)物，那么文中圍繞這個(gè)特點(diǎn)還進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)呢?由這個(gè)問(wèn)題引出2-5自然段，學(xué)生們小聲讀2-5自然段，這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的，請把它找出來(lái)并畫(huà)在書(shū)上。通過(guò)對“更”字的理解，說(shuō)明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，也引出了下文，讀起來(lái)非常自然。
這時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)，哪些句子表現出了白鵝的高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會(huì )這部分內容時(shí)，主要通過(guò)想象與對比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分，讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通過(guò)想象，賦予鵝人的語(yǔ)言與思想，進(jìn)一步感受它的特點(diǎn)。
在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個(gè)寫(xiě)法，就是運用對比的方法，把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀，來(lái)表現出白鵝的特點(diǎn)。
第5自然段“吃相”圍繞第一句話(huà)展開(kāi)即可，通過(guò)對詞句的朗讀，以及結合課文內容想象畫(huà)面，來(lái)感受白鵝可笑的樣子，非常有特點(diǎn)的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。
第6、7自然段，寫(xiě)得非常生動(dòng)有趣，同時(shí)很直接地表現出作者的喜愛(ài)之情，學(xué)生可以通過(guò)文字感受到。讓學(xué)生讀一讀，然后找出自己覺(jué)得最有意思的語(yǔ)句和大家交流，在交流過(guò)程中，體會(huì )白鵝吃飯時(shí)的特點(diǎn)，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會(huì )常常來(lái)偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開(kāi)去遠處喝水吃草，當飯被狗吃光，它還要責備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時(shí)，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來(lái)吃，而且得趁著(zhù)白鵝離開(kāi)時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒，生怕一會(huì )兒白鵝回來(lái)對它不客氣似的。
第四板塊：升華情感，進(jìn)行實(shí)踐。
在這個(gè)板塊當中我主要做2件事情：第一就是讓學(xué)生積累，引導學(xué)生在充分朗讀的基礎上，大量去積累，理解運用，使學(xué)生明確作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，對于一些寫(xiě)作方法可以適當運用到自己今后的習作中。第二.自己選擇摘抄描寫(xiě)白鵝性格特點(diǎn)方面的優(yōu)美的語(yǔ)句，仿照其寫(xiě)作手法進(jìn)行模擬訓練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語(yǔ)言，而且發(fā)展學(xué)生的`思維能力，更是提升其語(yǔ)言的品質(zhì)。
第五板塊：回應目標，總結全課。
這篇文章以活潑、詼諧、準確的語(yǔ)言描繪了一只高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現手法，主要運用了對比，擬人，反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應用，更顯得這只鵝雖然固執迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛(ài)。
板書(shū)設計
白鵝
高傲{叫聲：嚴肅鄭重
步態(tài)：傲慢
吃相：從容不迫
喜愛(ài)
根據課文的結構及內容，我設計簡(jiǎn)潔性概括性的板書(shū)，既抓住課文的主要內容，又讓人一目了然，這樣有利于學(xué)生理解課文，理清課文脈絡(luò )。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《游山西村》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第二組的一首古詩(shī)，本組教材是圍繞“觀(guān)察和發(fā)現”這一專(zhuān)題編排的�！队紊轿鞔濉凡粌H寫(xiě)了詩(shī)人觀(guān)景的所見(jiàn)所聞，還寫(xiě)了從觀(guān)察事物中得到的啟示。詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線(xiàn)，生動(dòng)地描繪了豐收之年農村歡悅一片的氣象和鄉間的風(fēng)光風(fēng)俗，刻畫(huà)了農民淳樸好客的本性，表現了詩(shī)人對農村生活的真摯感情。
教學(xué)本詩(shī)的重點(diǎn)是引導學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，體會(huì )這個(gè)含有人生哲理的詩(shī)句。
二、說(shuō)學(xué)生
對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)的學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)并不陌生，學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習經(jīng)驗，會(huì )背許多古詩(shī)。但學(xué)生在理解詩(shī)句和體會(huì )詩(shī)人思想感情方面卻存在很大差異。對于語(yǔ)文能力較好的學(xué)生就不覺(jué)得詩(shī)句難以理解，能夠基本領(lǐng)會(huì )詩(shī)句的含義；而對于理解能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較困難。因此，課堂上教師要引導到位，因材施教。
同時(shí)為了更好的理解詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)人的思想感情，課前引導學(xué)生閱讀詩(shī)人的經(jīng)歷和寫(xiě)作此詩(shī)的背景。然后引導學(xué)生把自己了解到的知識進(jìn)行交流，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，這樣不僅體現了合作學(xué)習的快樂(lè )和優(yōu)越性，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習積極性，使懂得多的學(xué)生有一種被認可的成就感；使發(fā)言少的同學(xué)也能感到獲取知識的滿(mǎn)足感。
三、說(shuō)目標
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句。
2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據需要搜集信息,擴大知識面。
3、能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境。
4、在明白古詩(shī)意思的基礎上理解詩(shī)中富有哲理的詩(shī)句。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)中描繪的景象，感悟詩(shī)意。
理解富有哲理的詩(shī)句，“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，并聯(lián)系生活實(shí)際獲得啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解富有哲理的詩(shī)句，“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，并聯(lián)系生活實(shí)際獲得啟示。
四、說(shuō)思路：
回憶舊詩(shī),總結學(xué)法
依據學(xué)法，理解內容
拓展資料，讀寫(xiě)結合
五、說(shuō)過(guò)程：
一、回憶舊知,提出學(xué)法
學(xué)生已有以前學(xué)習古詩(shī)的積淀，所以采用先回憶以前學(xué)過(guò)的在描寫(xiě)自然風(fēng)光的同時(shí)蘊涵
著(zhù)深刻的道理的詩(shī)：
《登鸛雀樓》
唐 王之渙
白日依山盡，
黃河入海流。
欲窮千里目，
更上一層樓。
《題西林壁》
宋 蘇軾
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
通過(guò)前四年的學(xué)習，及第一課時(shí)學(xué)完的《題西林壁》的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習方法，教師引導學(xué)生總結回顧出：知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，明詩(shī)意；入詩(shī)境，悟詩(shī)情的方法。
二、依據學(xué)法，理解內容
�。ㄒ唬�、網(wǎng)絡(luò )背景
網(wǎng)頁(yè)展示：陸游(1125-1210),字務(wù)觀(guān)，號放翁。越州山陰人（今浙江紹興）。勤于創(chuàng )作，一生寫(xiě)詩(shī)60年，保存下有9300多首，集成《渭南文集》、《劍南詩(shī)稿》傳世。
陸游是南宋著(zhù)名的愛(ài)國詩(shī)人。他的詩(shī)抒發(fā)了抗金愛(ài)國的情懷，一度得到孝宗的賞識，所以入朝當官。但朝中的官員百般排擠他，并不斷上書(shū)皇帝誣陷他，結果陸游被貶回鄉。
�。ǘ┙忸}引學(xué)
看到這個(gè)題目，學(xué)生可以找出最重點(diǎn)的“游”字。
游，就當有游覽的心境，山路重重，流水往復，我們跟著(zhù)內心充滿(mǎn)失意的詩(shī)人腳步開(kāi)始游覽吧，當陸游正懷疑無(wú)路可走的時(shí)候，他看到了柳樹(shù)成蔭，繁花耀眼的山西村。
再齊讀課題。
指讀古詩(shī)。
�。ㄈ⿲W(xué)習詩(shī)句
請學(xué)生依據自學(xué)提示學(xué)習古詩(shī)。
自學(xué)提示：
1、初讀古詩(shī)，畫(huà)出不懂的地方。
2、依據課下的注解和字典自學(xué)古詩(shī)。
3、與同學(xué)交流不懂的內容。
4、認真練習朗讀。
�。ㄋ模┙涣鲄R報。
1、學(xué)習詩(shī)歌前兩句。
綠柳成蔭，繁花似錦的山西村是美麗的，那里的人呢？
讀詩(shī)的前兩句，你有什么不懂的地方？
莫笑農家臘酒渾，
豐年留客足雞豚。
莫笑：不要笑。
渾：渾濁。（因農家自己制作的酒，所以顯得渾濁）。
句意：不要笑話(huà)弄家人的臘酒渾濁不清；
過(guò)渡：但這絕不妨礙鄉親們對遠方客人的熱情，有一個(gè)字最能體現這種熱情。
足：（白板出示學(xué)生選擇。）
�。�1）、腳；
�。�2）、充分，充足;
�。�3）、值得。
句意：豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。
小結：農家人是如此地淳樸熱情，那么通過(guò)你的朗讀把這種盛情讀出來(lái)。
詩(shī)歌是最富于表現力的文字，通過(guò)多種形式的反復朗讀，讓學(xué)生真正理解詩(shī)歌前兩句。
2、學(xué)習詩(shī)歌后兩句。
多么質(zhì)樸的真情啊，這種真情深深地打動(dòng)了作者的心，于是作者由衷地寫(xiě)下了此詩(shī)的后兩句。
指人讀、反復讀。
引申義理解：
這兩句描寫(xiě)景致的詩(shī)，已經(jīng)成為千古佳句，我們再來(lái)靜心思考一下這句詩(shī)僅僅是在寫(xiě)景嗎？陸游為什么寫(xiě)下這首詩(shī)？我們重新利用網(wǎng)絡(luò )資源再看一下這首詩(shī)的時(shí)代背景，這首詩(shī)寫(xiě)于陸游被貶職回鄉之后，鄉親們對他的熱情撫慰了他失意的心，他由衷地發(fā)現了人生的又一番天地，有一種絕處逢生的喜悅。在困境中看到希望。
再讀。
三、拓展資料，讀寫(xiě)結合
1、文章補充：
平凡的景色描寫(xiě)中蘊涵著(zhù)深刻的哲理，因這種哲理，這兩句詩(shī)更是被許多后人引用到自己的文章中。
寫(xiě)景的文章：
只見(jiàn)兩旁的高山象刀削斧砍一般直立在江邊，江面很窄，輪船似乎是在幽深的小胡同里行進(jìn)。走著(zhù)走著(zhù)，一座大山擋住了去路，可是輪船繞過(guò)了山腳，又在狹窄的江面上曲曲折折地前進(jìn)了，真是“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。（節選自《我愛(ài)三峽》 ）
寫(xiě)人文章：
那少年很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來(lái)。在一個(gè)大幅度轉身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來(lái)！這意想不到的失誤，讓所有的觀(guān)眾都驚呆了。一位矮小結實(shí)的白發(fā)老人從后臺走到少年面前，把手中的碗交給少年，然后撫摩著(zhù)少年的肩，輕輕搖了搖，嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮靜下來(lái)，手捧著(zhù)新碗，又深深地向觀(guān)眾們鞠了一躬。當那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。這真是“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村啊”。（ 節選自《頂碗少年》）
這兩句詩(shī)的運用，把作者的感受凝練地表現出來(lái)，真可以稱(chēng)之為文章畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。
寫(xiě)事的文章：
昨天晚上，我在做一道數學(xué)題的時(shí)候，盡管不斷思考，反復計算，還是找不到正確的解題思路。爸爸走過(guò)來(lái)，給我做了指點(diǎn)，我很快就解出了這道難題。這真是“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”��！
找準古詩(shī)中的重點(diǎn)句，進(jìn)行延伸拓展地讀寫(xiě)結合訓練，對學(xué)生理解詩(shī)句，練習寫(xiě)作奠定了很好的基礎。
2、寫(xiě)小練筆：試著(zhù)寫(xiě)一小段話(huà)，恰當用上“山重水復疑無(wú)路,柳暗花明又一村
3、講評總結
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《七色花》這篇課文是北師大版語(yǔ)文第五冊第九單元《想象和幻想》
中的一篇主體課文，它是一篇童話(huà),寫(xiě)的是小姑娘珍妮在迷路時(shí)得到了一朵神奇的七色花,并用它做了七件事。主要是要教育學(xué)生要做有意義的事。
課文共有11個(gè)自然段。第1-3然段寫(xiě)小女孩珍妮因迷路而哭了起來(lái)，一位老媽媽看珍妮哭得可憐，就送她一朵能幫助她做事的七色花。第4～10自然段寫(xiě)珍妮用七色花瓣為自己做了許多事。第11～18自然段寫(xiě)珍妮用最后一片花瓣幫助一個(gè)雙腿有病的小男孩站了起來(lái)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標
1．讀通課文，理清課文脈絡(luò )，了解課文主要講了一件什么事情。
2．能簡(jiǎn)單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能有感情地朗讀重點(diǎn)段落，體會(huì )七色花的神奇。
技能目標
1．學(xué)習課文內容，通過(guò)比較，讓學(xué)生明白最后一片花瓣做的事情最有意義，因為助人乃快樂(lè )之本。
2．總結全文，運用想象和幻想，說(shuō)說(shuō)如果有一朵七色花，自己想實(shí)現什么愿望。模仿課文的構段方式進(jìn)行仿寫(xiě)。
情感價(jià)值目標
有感情地朗讀課文，能感悟到助人是快樂(lè )的，要做有意義的事情。感受到小女孩的天真可愛(ài)，心地善良。體會(huì )到凡事都應該為別人著(zhù)想，懂得只有樂(lè )于助人才能得到真正的幸福和快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助雙腿有病的小男孩最有意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
模仿課文的構段方式，運用幻想象，引導學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)如果有一片七色花瓣想實(shí)現什么愿望。
三、說(shuō)教法
在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我從1、重視發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力；2、重視培養學(xué)生的閱讀能力；3、發(fā)展想像，尊重學(xué)生的獨特感受；4、注重提高學(xué)生的品德修養四個(gè)方面出發(fā)，全面培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
在教法上運用電教輔助法、圖文對照法、誦讀體會(huì )法等方法幫助學(xué)生全面達到教學(xué)目標。
四、說(shuō)學(xué)法
考慮到課文篇幅較長(cháng)，在學(xué)習的過(guò)程中我設計學(xué)生一邊讀，一邊根據教師的提示思考、想象。當今的新課程改革中，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，倡導以“主動(dòng)參與，樂(lè )于研究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習方式，所以我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，目的是為了培養學(xué)生的合作意識和習慣，同時(shí)打破傳統的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講，讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。并且讓學(xué)生發(fā)揮想像，并進(jìn)行口語(yǔ)交際，而且把練習寫(xiě)作集中起來(lái)，既發(fā)展了學(xué)生的口頭表達能力，又對學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行了指導。
五、說(shuō)程序
我的教學(xué)流程是：談話(huà)導入，直接揭題——自由讀文，了解大意
引導講授——自主合作交流理解課文內容體會(huì )思想——拓展升華，指導寫(xiě)作——總結歸納提高。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材。
今天說(shuō)課的題目是人教版課標實(shí)驗教材四年級上冊第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學(xué)院院長(cháng) 路甬祥先生寫(xiě)的一篇科技類(lèi)說(shuō)明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
二、說(shuō)教學(xué)目標
針對本人對教材的理解，結合中年級學(xué)生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認識能力有限，對文字描寫(xiě)的景象難以形成深切體會(huì )，這一年齡特征，以及新課標對本年段的基本要求，我將本篇課文安排為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標是１、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，理解“呼風(fēng)喚雨”等16個(gè)詞語(yǔ)的意思。２、了解科學(xué)技創(chuàng )造的奇跡及威力。３、感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。 這里，了解２０世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化是第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn) ，理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子是第一課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)
第二課時(shí)的教學(xué)目標是，1、品讀課文，體會(huì )語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清楚的表達特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。2、激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
下面我將第一課時(shí)的教學(xué)流程、設計意圖以及教法學(xué)法進(jìn)行具體闡述。
預習是求知過(guò)程的一個(gè)良好開(kāi)端，注重課前的有效預習，能更好地提高課堂教學(xué)的有效性。所以我在課前布置學(xué)生預習：預習課文勾畫(huà)自學(xué)生字詞，標記自然段序號；嘗試理解詞語(yǔ)，收集的有關(guān)20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料
課堂教學(xué)過(guò)程如下：
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境，導入新課。
我們常說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，課堂導入的好，能起到架橋鋪路的作用，為了引起學(xué)生興趣，我課件播放20世紀出現了新生事物的錄像資料，引導學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)，從而引出這些是20世紀出現的，有人就把20世紀稱(chēng)為“呼風(fēng)喚雨的世紀”。今天，我們就來(lái)學(xué)習第29課。師板書(shū)，生讀題。理解呼風(fēng)喚雨和世紀的意思，然后讓學(xué)生質(zhì)疑，為什么說(shuō)20世紀是呼風(fēng)喚雨的世紀。
這一環(huán)節我采用創(chuàng )設情境法導入新課，由課題質(zhì)疑，帶著(zhù)問(wèn)題去讀，不僅有助于學(xué)生理解文本，更能激起學(xué)生閱讀的興趣。
�。ǘ┏踝x課文 整體感知
這一環(huán)節我設計了以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：
1、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，并要求把預習中勾畫(huà)的難讀的生字詞多讀幾遍。
2、檢查生字掌握情況。識字和寫(xiě)字在中年級仍然是一項重要的教學(xué)任務(wù)，要十分注意培養學(xué)生獨立識字的能力。因此，我在讓學(xué)生自由讀課文后，就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀，及時(shí)糾正讀錯的音，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些地方該注意？如：哲翹舌音，程、耕、控是后鼻音要讀到位等，接著(zhù)讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、齊讀鞏固字音。
3、讓學(xué)生交流匯報識字方法及對生字新詞的理解。
4、指導書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)、易錯的字。因為，中年級課標指出通過(guò)老師指導，能夠掌握難寫(xiě)、易錯的字；所以，這一課我就重點(diǎn)指導“幻”這個(gè)字，指出這個(gè)字要和“幼”比較注意寫(xiě)正確，教師邊說(shuō)邊范寫(xiě)，需要注意的筆畫(huà)用紅粉筆寫(xiě)出，引起學(xué)生的注意。接著(zhù)學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，注意提醒學(xué)生養成正確寫(xiě)字姿勢，把字寫(xiě)工整、清楚，教師巡視指導。
5、默讀課文思考問(wèn)題。中年級課標中提出， 隨著(zhù)年級的升高，應逐步加重默讀訓練。因此，我讓學(xué)生邊默讀邊想這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫(xiě)的？每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)個(gè)獨立的個(gè)體，他們對文本都會(huì )有不同的感受。教師只要進(jìn)行有效點(diǎn)撥即可，對他們個(gè)性化的回答都要給予肯定。對于回答精彩的同學(xué)要及時(shí)給予鼓勵，這樣學(xué)生們才會(huì )增強自信心。學(xué)生們通過(guò)默讀，先在小組內交流，然后全班交流匯報，引導他們找出課文告訴我們20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來(lái)寫(xiě)的，這一句是本課的中心句。
這一環(huán)節我讓學(xué)生自由朗讀、默讀的方式先整體感知課文，帶著(zhù)問(wèn)題讀，從而使學(xué)生了解了課文的主要內容，理清了課文的脈絡(luò )。為后面的學(xué)習打下了基礎。
（三）精讀課文第1-4自然段，體會(huì )變化。
這一環(huán)節我設計了以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：
1、教師范讀第1--4自然段，范讀具有良好的示范作用，好的范讀能引起學(xué)生的想象，能帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，激起學(xué)習課文的欲望。
2、讀一讀，想一想。學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，邊讀邊想：讀了課文你知道了什么？或有什么地方不理解的？并要求學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣。邊讀邊用自己喜歡的符號做記號。
3、議一議。學(xué)生讀完后讓學(xué)生在小組內交流閱讀感受。
4、根據學(xué)生的匯報，我用課件出示重點(diǎn)問(wèn)題：20世紀有哪些了不起的成就？
生：20世紀使人類(lèi)的生活發(fā)生變化了嗎？怎樣的變化？
�。�1）讓學(xué)生默讀3、4自然段想一想在小組內討論。
�。�2）學(xué)生交流，各自談感受，教師做引導。
如：古時(shí)候的“千里眼”現在有了，如望遠鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話(huà)也是。如：古時(shí)候的“順風(fēng)耳”，現在有了，那就是程控電話(huà)，它可以讓兩個(gè)相距很遠的人很快聽(tīng)到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話(huà)中的“順風(fēng)耳”。 如：：古代的人想騰云駕霧，沒(méi)能實(shí)現，只能靠幻想，而現在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。如：以前的人想著(zhù)飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事�，F在我們的飛船已經(jīng)登陸月球，做了很多實(shí)驗。
根據學(xué)生匯報引導小結后，讓學(xué)生展示課前布置收集的有關(guān)20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，齊讀第三自然段前四句話(huà)。
�。�3）20世紀，人類(lèi)運用現代科學(xué)技術(shù)改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。引用文中的一句詩(shī)來(lái)形容課件出示： “忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！币龑W(xué)生先從字面上來(lái)理解是“忽如”說(shuō)明速度很快。一夜之間春風(fēng)來(lái)了，很多的梨花都開(kāi)了。 然后聯(lián)系上下文體會(huì )出 20世紀，在整個(gè)人類(lèi)上百萬(wàn)年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。 指導齊讀要讀出變化速度之快，內容之多，范圍之廣。
�。�4） 第二自然段后泡泡里的“‘發(fā)現’和‘發(fā)明’有什么區別”這一問(wèn)題非常值得關(guān)注。我先讓學(xué)生結合已有經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)二者的區別后就暫且放下，到第四段時(shí)又引導學(xué)生在具體語(yǔ)境中找出哪些人類(lèi)登上月球是為了探索奧秘是發(fā)現；電視，電話(huà)，因特網(wǎng)火車(chē)等是發(fā)明。這樣學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)、讀讀、找找，主動(dòng)參與學(xué)習，真切、輕松地體會(huì )到了作者用詞的準確。
5、用贊美自豪的語(yǔ)氣再讀課文，把課文美美的讀一遍
這一環(huán)節我主要采用讀中感悟法，合作交流法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在充分讀的基礎上在讀中感悟，在讀中交流，在讀中讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)，又把問(wèn)題還給學(xué)生，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，在小組合作學(xué)習中，同學(xué)們有大量的機會(huì )發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，真正使學(xué)生成為學(xué)習的主人，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
(四）、總結、延伸
師：20世紀，科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展、進(jìn)步，使我們的生活日新月異。人們如何評價(jià)這個(gè)世紀，如今人們還取得了哪些科技成果？我們下節課接著(zhù)學(xué)。同時(shí)，也請你準備好需要交流的資料，下節課，歡迎你展示。
這樣的疑問(wèn)，用“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢(xún)的熱情，為第二課時(shí)的學(xué)習作了很好的鋪墊。
板書(shū)設計。
呼風(fēng)喚雨的世紀
人類(lèi)
幻想 現實(shí)
千里眼 視頻
順風(fēng)耳 電話(huà)、手機、
騰云駕霧的神仙 飛機
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
各位領(lǐng)導、老師：
大家好，我要講的課文是四年級語(yǔ)文手抄《電腦住宅》。
一、 說(shuō)教材
1、教材分析
《電腦住宅》是新課標人教版四年級語(yǔ)文上冊第30課，是本冊最后一組課文中的一篇略讀課文，課文介紹了一棟實(shí)驗性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。本組課文的專(zhuān)題是關(guān)于科學(xué)技術(shù)方面的內容，這篇課文正好體現了這一特點(diǎn)。全文一共八個(gè)自然段，首尾兩個(gè)自然段都是概括說(shuō)明，二至七自然段按空間轉換的順序具體介紹電腦住宅的各種設施及其使用功能等，全文條理清晰，敘述有序，結構合理。因為這是一篇略讀課文，應以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多讀多思，教師不宜講解過(guò)多，所以用一課時(shí)的時(shí)間學(xué)習。
選編本篇課文的目的,一是增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識,培養他們熱家科學(xué)的情感;二是引導學(xué)生閱讀說(shuō)明性文字,體會(huì )按一定順序說(shuō)明事物的方法。
全文是按照空間轉換的順序來(lái)介紹的。第1自然段先總體說(shuō)明了住宅的裝置和使用情況。第2至7自然段從住宅的周邊設施、進(jìn)入住宅的程序,以及會(huì )客室的布置、廚房意志力、臥室"休息系統"的使用、浴室的裝置等幾個(gè)方面具體說(shuō)明了電腦住宅中智能系統的使用和功能(本部分為重點(diǎn))。最后一個(gè)自然段概括說(shuō)明電腦住宅中電腦設置的特點(diǎn)。
2.教學(xué)目標
根據教材的地位、特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際我擬定以下教學(xué)目標：
(1) 認識課文中帶拼音的6個(gè)二類(lèi)生字。
(2) 學(xué)習課文，了解電腦住宅為人們生活帶來(lái)的方便，感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對科學(xué)產(chǎn)生興趣,并樂(lè )于探索科學(xué)知識。
(3) 體會(huì )作者按一定順序說(shuō)明事物的方法。
(4) 發(fā)揮想象，設計一棟自己心目中的電腦住宅。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解電腦住宅為人們生活帶來(lái)的方便，培養學(xué)生的閱讀能力和概括能力。
教學(xué)難點(diǎn)：設計一棟理想的電腦住宅。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
1、教法
(1)圖文結合，盡可能地把抽象的文字變得直觀(guān)形象化，便于學(xué)生學(xué)習和記憶。
(2)根據文章的寫(xiě)作順序和段落結構，有條不紊地進(jìn)行教與學(xué)，做到教路、學(xué)路、文路和諧統一。
(3)針對略讀課文特點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生獨立閱讀，注意培養他們的理解能力、概括能力、想象能力以及動(dòng)手操作能力。
2、學(xué)法
在課堂教學(xué)中充分體現學(xué)生的主體地位，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。運用“讀讀、想想、看看、畫(huà)畫(huà)”等方法學(xué)習。通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養他們的觀(guān)察、理解、想象、實(shí)踐等能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序
（一）、 創(chuàng )設情境，導入
1、同學(xué)們，自盤(pán)古開(kāi)天地以來(lái)，我們人類(lèi)的住宅發(fā)生了翻天覆地的變化。從山洞到草房子，從土坯房到今天的高樓大廈，
2、 在你的想像中，未來(lái)世界里的住宅是什么樣的?(相機引導學(xué)生理解“理想”或“高級”的住宅就是智能型的住宅，即電腦住宅。)板書(shū)課題。
3、 其實(shí)這種智能型的住宅，已經(jīng)問(wèn)世了。世界上第一棟實(shí)驗性綜合電腦住宅，由一位日本人設計，座落在日本東京市中心。這樣的引入簡(jiǎn)單，直接，可以充分激活學(xué)生的學(xué)習興趣。
（二）、 讀課文，初步感受電腦住宅的神奇
1、通過(guò)分層次提出目標，讓學(xué)生讀，在讀中感悟。由于每個(gè)學(xué)生的能力不同，對課文的熟悉程度也不同，所以，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。交流這所住宅留下的印象，如果讓你給這個(gè)題目加上一個(gè)修飾詞，你會(huì )加什么呢?(神奇、高級、舒適、方便)
2、 認真讀，邊讀邊劃，弄清1) 這所住宅有哪些設施?2) 這些設施怎樣工作?
3) 這些設施有什么功能?將電腦住宅的具體設施、如何工作、有何功能等內容找出來(lái)。如此一來(lái)，學(xué)生對電腦住宅就有一個(gè)初步的整體的印象了。
3、 點(diǎn)撥文章總分總的結構。
4、 教給 學(xué)生學(xué)習段落的方法，以便于下面環(huán)節中的自主學(xué)習，所以先以大門(mén)外的風(fēng)向標為例，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)研究一下，它是怎樣工作的?有什么功能?誰(shuí)來(lái)交流?教給學(xué)生學(xué)習的方法。
（三）、 詳細了解電腦住宅的神奇
小組共同合作，選擇這些設施中的一種完成表格的填寫(xiě)。選好發(fā)言人，進(jìn)行全班交流。小組其它同學(xué)可以進(jìn)行補充。通過(guò)填一填，體現“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的原則，培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。
（四）、設計電腦住宅
小設計師們，可以對原來(lái)的這所住宅中的某個(gè)設施進(jìn)行加工，也可以對資料中沒(méi)有寫(xiě)出的其它地方進(jìn)行設計。資料中已有的，就不必重復。
四人小組合作，每個(gè)小組選出一名代表，以電腦住宅小主人的身份，介紹小組設計的電腦住宅。一個(gè)小組交流時(shí)，其它小組都是評委，看哪個(gè)小組的設計的住宅最神奇，最方便。語(yǔ)文具有很強的實(shí)踐性原則，激勵學(xué)生重新組織語(yǔ)言，實(shí)現書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的協(xié)調發(fā)展，使優(yōu)生大顯身手，讓差生在優(yōu)生的帶動(dòng)下也調動(dòng)起學(xué)習和表達的積極性。
四、作業(yè)
是什么給予這座住宅這樣神奇的功能?——電腦
課后，如果同學(xué)們有興趣，可以以 “我設計的電腦————”(教室、商場(chǎng)、學(xué)校、醫院……)，為主題來(lái)進(jìn)行設計，設計方式可以畫(huà)圖，也可以用文字把自己的設計寫(xiě)出來(lái)。這道延伸題能豐富學(xué)生的想象能力。這一環(huán)節體現了學(xué)用結合的教學(xué)思想。既教給了學(xué)生按一定的順序說(shuō)明事物的方法，又培養了他們愛(ài)科學(xué)的情感，實(shí)現聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的互動(dòng)遷移，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
五、說(shuō)板書(shū)設計
根據學(xué)生學(xué)習的思路及課文重點(diǎn)部分的內容，邊分析課文邊點(diǎn)擊板書(shū)電腦住宅的設施、工作、功能的重點(diǎn)詞句，邊讓學(xué)生概括，這樣板書(shū)可以使學(xué)生一目了然知道課文的主要內容及課文按空間轉換的順序說(shuō)明事物的方法。我覺(jué)得這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，條理清楚，有針對性。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)課的內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文第七冊第五組文第二篇課文——《頤和園》第
二課時(shí)。
�。ǘ┙虒W(xué)內容的地位與作用：
本組文是以“我國的世界遺產(chǎn)”為專(zhuān)題安排教材的，其目的是通過(guò)學(xué)習，了解我國的“世界遺產(chǎn)”，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國之情�！额U和園》是一篇寫(xiě)景的游記，作者按照游覽的順序，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，展現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，表達了作者對頤和園的贊美之情�！额U和園》作為本組文的一篇精讀課文，其編排的意圖如下：一是使學(xué)生了解頤和園美麗的景色，進(jìn)一步激發(fā)探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動(dòng)人民的智慧和才干；二是引導學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。它在本組文的讀寫(xiě)訓練中占有較重要的地位。
�。ㄈ┱n時(shí)劃分：
針對本課的內容及學(xué)生的實(shí)際，這篇課文分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習生字詞；整體感知課文內容和寫(xiě)作順序。
第二課時(shí)：品讀美文，欣賞美景，激發(fā)情感，學(xué)習寫(xiě)作方法。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標：
根據本課時(shí)的教學(xué)內容，確定以下教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的文段。
2、學(xué)習按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
3、感受景色美和語(yǔ)言美，受到情感熏陶，從而激發(fā)探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣和民族自豪感。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的美麗景色。
2、體會(huì )課文的寫(xiě)作方法并運用到自己的習作中。
難點(diǎn)：體會(huì )寫(xiě)作方法并運用到自己的習作中。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
針對本課時(shí)的教學(xué)目標、重難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，采用以下教學(xué)方法：
1、情境法�！芭d趣是最好的老師�！币越處煯攲в�，學(xué)生當游客的形式組織教學(xué)，
并運用多媒體課件創(chuàng )設情境，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)習興趣。
2、朗讀法。本節課預設以讀為本，通過(guò)抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美，從而感受作者對頤和園的贊美之情。
3、聯(lián)想法。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生邊朗讀邊想象畫(huà)面和教師美讀課文，學(xué)生閉目想象畫(huà)面等形式，感受頤和園的美，培養學(xué)生的想象力。
在學(xué)法指導上，充分確立學(xué)生的主體地位，由扶到放，先導學(xué)長(cháng)廊部分，在讀、想、劃、議相結合的訓練中，讓學(xué)生掌握學(xué)習方法，然后進(jìn)行學(xué)法遷移，自學(xué)探究，從而培養學(xué)生的自學(xué)能力。
三、教學(xué)準備：
一張“導游證”，一頂太陽(yáng)帽，一面小旗子和多媒體課件。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬⿵土暸f知，激趣引入。
1、導語(yǔ)：（教師以導游員的裝扮）“各位游客，昨天我們已經(jīng)了解了游覽頤和園的路線(xiàn)，大家還記得嗎？”（板題）指名生答，師相擊點(diǎn)擊導游示意圖，然后板書(shū)：長(cháng)廊——萬(wàn)壽山——昆明湖。
2、師接著(zhù)引導：“現在我們就到這些景點(diǎn)去細細玩賞，相信大家一定會(huì )不虛此行！”
[“良好的開(kāi)端是成功的一半”。新課伊始，教師以導游員的角色出場(chǎng)，又以充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)，把同學(xué)們帶入情境中，既讓學(xué)生回顧上一節課學(xué)習的內容，理清作者的寫(xiě)作順序，又充分激發(fā)了學(xué)習的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中。]
�。ǘ⿲ёx“長(cháng)廊”，感悟學(xué)法。
1、導語(yǔ)：“游客們，現在我們走進(jìn)頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(cháng)廊了（課件出示長(cháng)廊圖），請大家仔細欣賞，看看長(cháng)廊給你留下了什么印象？
2、出示學(xué)習要求：
自由朗讀課文第二自然段：
�。�1）劃一劃：用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)長(cháng)廊的句子，好好體會(huì )體會(huì )。
�。�2）讀一讀：讀讀有關(guān)描寫(xiě)長(cháng)廊的句子，想象描寫(xiě)的畫(huà)面。
�。�3）想一想：作者運用什么方法，抓住長(cháng)廊的什么特點(diǎn)寫(xiě)？
3、學(xué)生自讀自悟。
4、師生互動(dòng)，匯報交流。（先指名談?wù)勛约旱挠斡[后的感受，教師相機出示相關(guān)句子。）
A、當學(xué)生讀“這條長(cháng)廊有700多米長(cháng)，分成273間�！边@個(gè)句子時(shí)，引導學(xué)生抓住“700多米”和“273間”這些詳實(shí)的數字，體會(huì )長(cháng)廊的長(cháng)和間數的多。再全班齊讀這個(gè)句子，讀出“長(cháng)”這一特點(diǎn)。（師相機板書(shū)：長(cháng)）
B、當學(xué)生讀“每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著(zhù)人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的�！边@一句子時(shí)，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受自由讀，邊讀邊想象描寫(xiě)的畫(huà)面，再指名讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀，然后小組比賽讀，讓學(xué)生感受到畫(huà)的多和美，感受我國古代文化的燦爛和能工巧匠的智慧。
C、當學(xué)生讀“長(cháng)廊兩旁栽滿(mǎn)了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種花又開(kāi)了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽�！边@一句子時(shí)，指名學(xué)生帶著(zhù)自己的感受演繹讀，其他同學(xué)想象畫(huà)面，再全班齊讀，重點(diǎn)指導“神清氣爽”一詞的朗讀，讀得舒緩、陶醉，從而體會(huì )長(cháng)廊兩旁風(fēng)景宜人的美。（根據學(xué)生的匯報，師概括板書(shū)：美）
5、師美讀長(cháng)廊部分，生閉目想象畫(huà)面。
6、出示長(cháng)廊視頻，讓學(xué)生欣賞。
7、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這部分是按什么方法寫(xiě)的，并歸納小結，這一部分是按從整體到部分的方法寫(xiě)的。（即先抓住“長(cháng)”的特點(diǎn)總體介紹，再寫(xiě)每一間橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內部介紹，最后抓住長(cháng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。）
[這一環(huán)節設計的目的是導學(xué)長(cháng)廊部分，滲透學(xué)法指導，學(xué)生通過(guò)讀美文，想象畫(huà)面，欣賞長(cháng)廊的美景，從而感受長(cháng)廊的長(cháng)和美，同時(shí)初步掌握學(xué)習方法，為學(xué)習下文作鋪墊。]
�。ㄈ⿲W(xué)法遷移，自學(xué)探究。
1、導語(yǔ)：“各位游客，剛才我們游覽了長(cháng)廊，接下來(lái)是自由活動(dòng)時(shí)間，大家可以選擇自己喜歡的一處景點(diǎn)，細細地去欣賞，然后和大家談?wù)勀愕母惺��！?/p>
2、出示學(xué)習要求：運用學(xué)習長(cháng)廊部分的方法，自由選擇自己喜歡的一個(gè)景點(diǎn)（即課文3—5段），先自由學(xué)習課文，然后小組合作交流：
�。�1）劃一劃：劃出描寫(xiě)景物的詞句，好好體會(huì )體會(huì )。
�。�2）讀一讀：讀讀有關(guān)句子，想象描寫(xiě)的畫(huà)面。
�。�3）想一想：作者運用什么方法，抓住景物的什么特點(diǎn)寫(xiě)。
3、在學(xué)生明確學(xué)習要求的基礎上，先自由學(xué)習課文，再小組合作探究。
4、全班匯報交流。先指名學(xué)生談?wù)勛约河斡[后的感受，以及在重點(diǎn)詞句中領(lǐng)會(huì )到的景物的特點(diǎn)。
師相機出示相關(guān)圖片，并適當點(diǎn)撥。例如佛香閣，引導學(xué)生從“聳立”一詞體會(huì )佛香閣的高，再提示學(xué)生除了“聳立”一詞，還有哪些句子可以體會(huì )到佛香閣的高？讓學(xué)生明白“站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底�！边@個(gè)句子，也間接說(shuō)明了佛香閣的高；又如昆明湖，學(xué)生很容易就會(huì )找到“鏡子”和“碧玉”這兩個(gè)詞來(lái)比喻昆明湖的靜和綠，還應引導學(xué)生抓住“滑”字來(lái)體會(huì )昆明湖的靜……。
根據學(xué)生的匯報，師相機板書(shū)：
佛香閣：聳立 大半收在眼底
萬(wàn)壽山
排云殿：金碧輝煌 一排排
湖 水：靜 綠 滑
昆明湖
……
接著(zhù)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別是用什么方法來(lái)寫(xiě)佛香閣和昆明湖這兩處景點(diǎn)的，如“佛香閣”是從整體上寫(xiě)，突出“高”這一特點(diǎn)，而 “昆明湖”是用“移步換景”的方法寫(xiě)到長(cháng)堤、湖心島和十七孔橋的。
5、出示相關(guān)句子，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式有感情地朗讀（如指名讀、想象畫(huà)面讀、比賽讀、配樂(lè )讀），讀出欣賞、贊美、陶醉的情調。
[這一環(huán)節的設計，目的是在學(xué)生領(lǐng)會(huì )學(xué)習長(cháng)廊方法的基礎上，放手讓學(xué)生運用學(xué)法自學(xué)探究。在匯報交流中，欣賞品味語(yǔ)言文字，讓學(xué)生體會(huì )到語(yǔ)言的優(yōu)美從而達到積累語(yǔ)言的目的。同時(shí)，引導學(xué)生把體會(huì )到的思想感情即作者對頤和園的贊美之情，通過(guò)自己的感情朗讀表達出來(lái)，升華自己對頤和園的喜愛(ài)和贊美之情，突出了教學(xué)重點(diǎn)]
�。ㄋ模┛偨Y全文，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
1、總結全文，激發(fā)情感。
師：“游客們，我們已經(jīng)游覽完頤和園，大家感覺(jué)怎樣？”（指名生答，師相機板書(shū)：大公園、美麗）接著(zhù)因勢利導：“這么美的頤和園是古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結晶。我國像這樣世界級的遺產(chǎn)還有很多，如長(cháng)城、北京故宮……，我們作為中國人，為此而感到驕傲�！�
2、學(xué)習寫(xiě)法：“頤和園這樣美，作者是用什么方法寫(xiě)的？”（指名生答，并結合板書(shū)總結：“作者是按游覽的順序，用不同的方法抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。 那么，今后我們寫(xiě)游覽活動(dòng)，也可以學(xué)習這篇課文的寫(xiě)法�！�
[在總結課文的同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者按游覽順序，用不同方法抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法，從而突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。]
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，體現個(gè)性。
本課時(shí)的作業(yè)設計如下：（其中1、2為必做題，3、4為選作題）
1、背誦自己喜歡的文段。
2、仿照課文的描寫(xiě)方法，記一次游覽活動(dòng)。
3、搜集有關(guān)“我國世界遺產(chǎn)”的資料（如詩(shī)歌、對聯(lián)、圖片、故事、傳說(shuō)等），放入資料袋中。
4、選取頤和園中一處景點(diǎn)，結合課文描寫(xiě)，展開(kāi)想象，畫(huà)一幅畫(huà)。
[學(xué)生間有著(zhù)千差萬(wàn)別�！耙坏肚小弊鳂I(yè)難以體現學(xué)生的個(gè)性差異，因而本節課的作業(yè)我安排了“必做題”和“選做題”。這樣不但體現了個(gè)性，還有利于不同層次學(xué)生創(chuàng )造思維的發(fā)展。]
板書(shū)設計：
18、頤和園
游覽順序 抓特點(diǎn)
長(cháng) 廊 ： 長(cháng) 美
佛香閣：聳 立
萬(wàn) 壽 山
大公園排云殿：一排排 金碧輝煌 美麗
湖 水：靜 綠
昆 明 湖 ……
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