【精華】三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿集錦七篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
教材分析：
這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫(xiě)的內容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現出來(lái)的。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點(diǎn)的介紹有層次，另一方面也體現了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動(dòng)力。了解果園機器人的有趣設計，激發(fā)學(xué)生對機器人世界和科技的興趣，繼續培養獨立閱讀的能力。
設計理念：
簡(jiǎn)明的教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的能力。
簡(jiǎn)約的教學(xué)環(huán)節：
一、 看報告，愛(ài)上機器人。
教會(huì )學(xué)生處理收集信息的方法：挑選與整理。
二、 獨立閱讀課文。
獨立閱讀課文，達成目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、果園機器人是怎樣的?能干什么?它有趣嗎?還需進(jìn)一步改進(jìn)的地方?
3、交流學(xué)習成果。
4、小結，機器人，服務(wù)于人。
三、暢想心中的機器人。
24果園機器人(教案)
學(xué)習目標:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養閱讀的能力。
學(xué)習重點(diǎn)：
了解果園機器人的有趣設計。
學(xué)習難點(diǎn)：
繼續培養學(xué)習后進(jìn)生獨立閱讀的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、看報告，愛(ài)上機器人。
同學(xué)們，喜歡機器人嗎?它對我們來(lái)說(shuō)，有些陌生，只要我們跨上了信息高速路，關(guān)于機器人的知識那是應有盡有，我們仿佛一下子就熟悉了，成了朋友。我也收集了一些關(guān)于機器人的資料，還進(jìn)行了認真地整理，我們一起去看看吧。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
【說(shuō)教材】
本課內容、結構較簡(jiǎn)單，但有些句子離兒童生活較遠，不易理解，如“釋放、回收人造衛星”等。本單元的訓練是“寫(xiě)清楚一件事物的特點(diǎn)和用途�！北菊鹿澰谡Z(yǔ)言文字的學(xué)習中，致力于培養學(xué)生對科學(xué)的向往。根據單元訓練要求和的要求，確定本課教學(xué)目標如下：
1．學(xué)會(huì )本課的生字新詞，懂得航天飛機的相關(guān)知識。
2．讓學(xué)生在自主查閱資料和合作整理資料的過(guò)程中培養學(xué)生收集和處理信息的能力。
3．培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，長(cháng)大致力于用科學(xué)為人類(lèi)造神福的志趣。
根據教學(xué)目標和學(xué)生實(shí)際，把教學(xué)重點(diǎn)定在朗讀課文，了解航天飛機的特點(diǎn)和作用，并學(xué)習用自己個(gè)體語(yǔ)言介紹航天飛機，使讀寫(xiě)相結合，培養交流的能力。難點(diǎn)為領(lǐng)悟“航天飛機能在太空中釋放和回收人造地球衛星”；“從東海之濱到帕米爾高原”等句子的意思。
【說(shuō)學(xué)情】
我校從一年級便開(kāi)設有電腦課，孩子到三年級已經(jīng)會(huì )熟練運用ɡooɡle等搜索引擎上網(wǎng)查找資料，從網(wǎng)上復制資料存入文檔，會(huì )運用front pɑɡe制作簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)，個(gè)別學(xué)生會(huì )制作出水平相對精美的網(wǎng)頁(yè)，這樣對于航天飛機的學(xué)習就可以利用學(xué)生的差異資源，小組互助學(xué)習。
【說(shuō)教學(xué)策略】
教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生發(fā)展為本，以教學(xué)為宗旨，在教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò )為平臺，設計了航天飛機的課程資源網(wǎng)頁(yè)。該網(wǎng)頁(yè)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分為：
1．相關(guān)資料（包括學(xué)生前期準備制作的網(wǎng)頁(yè)和教師資料，其中有航天器、神州5號等相關(guān)的各種資料以及鏈接的相關(guān)網(wǎng)址）、供學(xué)生主動(dòng)探究
2．課文學(xué)習（主要用于情境引入、重難點(diǎn)突破、生字學(xué)習、學(xué)習方法指導等）。
3．展示舞臺（學(xué)生學(xué)習中制作的作品小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)拓展閱讀教學(xué)最顯著(zhù)的特點(diǎn)就是：學(xué)生的大量閱讀與作業(yè)緊密地掛起鉤來(lái)。教師將學(xué)生的作品在站中展示，極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。）
4．小小論壇（主要用于學(xué)生提出、上傳各種問(wèn)題為學(xué)生主題學(xué)習而開(kāi)設的BBS論壇，是學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解和交流的窗口。學(xué)生可以在討論區提出學(xué)習中不能解決的問(wèn)題，回復看到的事實(shí)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。）
5．小小研究員（A．提供研究小主題。B．介紹一些適用的研究方法）這五個(gè)部分，教師、學(xué)生可以根據教和學(xué)的實(shí)際情況有選擇的使用。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
新課標倡導學(xué)生是學(xué)習的主體和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的“情境教學(xué)法”，難點(diǎn)部分以教學(xué)網(wǎng)站相助，配合活動(dòng)教學(xué)法及總結法，幫助學(xué)生分解教學(xué)難點(diǎn)，增強課堂的問(wèn)題情境，促學(xué)生入境探究，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò )的背景下，通過(guò)扮演角色而主動(dòng)地去瀏覽信息，擴大信息量，學(xué)習課文。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
前期準備：
�。�1）教師準備，制作出多媒體網(wǎng)頁(yè)式課件。
�。�2）學(xué)生準備，分小組完成預習的資料查閱，并在第一課時(shí)后整理自己的資料，形成自己的網(wǎng)頁(yè)。
本課時(shí)的教學(xué)設計，主要按以下五個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
1．背景呈現，情境導入，進(jìn)行質(zhì)疑
�。�1）課件演示：浩邈宇宙中，飛船、航空站等航天器的活動(dòng)顯示廠(chǎng)人類(lèi)對天宇的孜孜追求，當第一個(gè)航天飛機部出地球，人類(lèi)了解宇宙的夢(mèng)想就越來(lái)越近了。我國的神州5號沖入天宇，把中國帶入了尖端航天科技的領(lǐng)域。在不久的未來(lái)，中國也一定會(huì )擁有自己的航天飛機，邀游太空。
宇宙是人類(lèi)亙古的向往，對于孩子也一樣。視頻的展示，激起學(xué)生的興趣，形成“未成曲調先有情”的良好課堂基調。
�。�2）學(xué)生活動(dòng)：在課件的引導下，感受宇宙的廣闊和神秘，并交流自己在前期的準備中所得到的信息。同時(shí)對自己想知道的進(jìn)行質(zhì)疑。質(zhì)疑是創(chuàng )新思維的起源，是探究的起步，面對神秘的太空，學(xué)生一定會(huì )充滿(mǎn)好奇，這樣利于調動(dòng)起學(xué)生對課文的學(xué)習興趣。
�。�3）教師活動(dòng)：幫助學(xué)生把問(wèn)題分類(lèi)，存疑。并引導學(xué)生進(jìn)入航天飛機的學(xué)習。
2．朗讀全文，整體感知，把握脈絡(luò )
3．多邊互動(dòng)，讀寫(xiě)結合，突破重難點(diǎn)
讀寫(xiě)是三年級的兩大支柱，更是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。課標強調在學(xué)習寫(xiě)作的初期，給予學(xué)生寫(xiě)的材料和寫(xiě)的興趣。運用站中的“相關(guān)資料”平臺，使學(xué)生共享豐富教學(xué)資料，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，同時(shí)提供豐富的說(shuō)話(huà)材料，使學(xué)生在理解的基礎上有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)。
�。�1）視頻演示，理解句子，朗讀感悟（突破難點(diǎn)）
難點(diǎn)處需要教師的幫助，對于“航天飛機繞地球轉圈圈，在太空中釋放和回收人造地球衛星�！钡�2處難點(diǎn)句子的理解航天飛機得快、飛得高的特點(diǎn)，通過(guò)點(diǎn)擊句子，觀(guān)看課件航天飛機在太空工作的實(shí)錄，以形象的直觀(guān)錄相幫學(xué)生理解課文句子。促學(xué)生有理解地讀，有感悟有想像地讀。
�。�2）網(wǎng)上瀏覽，拓展說(shuō)話(huà)材料（落實(shí)重點(diǎn)）
課標中強調習作練習應在感悟、積累的基礎上運用語(yǔ)言。先以課文為例，感悟語(yǔ)言寫(xiě)話(huà)，再以課件中豐富的資料為輔，（課前學(xué)生和教師制作的網(wǎng)頁(yè)已經(jīng)在站中實(shí)現共享。學(xué)生可以在網(wǎng)上點(diǎn)擊任何一個(gè)同學(xué)或教師的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行學(xué)習）拓寬說(shuō)、寫(xiě)的內容，進(jìn)行說(shuō)、寫(xiě)訓練，“我是航天飛機，我的本領(lǐng)可大了，我能________，我還能________”。（前一空可運用書(shū)中的資料，后一空拓展學(xué)生對航天飛機的課外認識。）達到課內到課外的延伸。從而教會(huì )學(xué)生學(xué)習。
這樣重、難點(diǎn)的突破在站的幫助和讀寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)行著(zhù)。使語(yǔ)文成為一種實(shí)踐，并在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中得到落實(shí)。
4．展示作品，辯論對比
學(xué)生將課文和網(wǎng)上的信息進(jìn)行處理，選擇小組的主題，制作成PowerPoint等電子作品，利用大屏幕投影演示自己的作品，進(jìn)行航天飛機和飛機的辯論“到底誰(shuí)更能干？”在辯論中，學(xué)生運用資料進(jìn)行有禮有節的對話(huà)，（航天飛機有很大本領(lǐng)，但它耗資太大，起飛不方便，不能民用等）并最終得出結論：不論是誰(shuí)，都有自己的本領(lǐng)和作用。角色的扮演，對信息的處理運用便語(yǔ)文課堂富有人文氣息。同時(shí)為學(xué)生對課后的繼續學(xué)習研究提供方向。
5．深入研究，課外延伸
學(xué)生進(jìn)入“小小研究員”選擇研究主題：“航空器的研究……航天飛機進(jìn)一步研究……普通飛機的研究……________的研究”并參考網(wǎng)站提供的研究方法進(jìn)行研究，擴大閱讀量，培養愛(ài)科學(xué)學(xué)科學(xué)的精神是本課的情感目標，“小小研究員”中提供學(xué)生想研究的小專(zhuān)題，引導學(xué)生在課外繼續學(xué)習。并以小組形式制作網(wǎng)頁(yè)式作業(yè)，上傳在展示舞臺。以此培養學(xué)生科學(xué)的研究態(tài)度和科學(xué)的思維方式。
【說(shuō)板書(shū)】
航天飛機 普通飛機
飛得高、快 靈活
…… ……
各有自己的優(yōu)點(diǎn)
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn) 教材地位及作用
《與朱元思書(shū)》是蘇教版九年級上學(xué)期第5單元學(xué)會(huì )讀書(shū)5中的第3篇課文。它是作者寫(xiě)給友人的一封信，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見(jiàn)實(shí)感出發(fā)，著(zhù)重寫(xiě)了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。
第二點(diǎn) 說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)的設計
按照語(yǔ)文新課程標準的要求：“學(xué)習文言文，要能夠借助注釋和工具書(shū)理解課文的基本內容，背誦一定數量的名篇�！薄罢b讀古代詩(shī)詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據單元學(xué)習要求和課后練習安排。我確定本課的教學(xué)目標為：
1、看注釋后積累課下文言詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
2、借助工具書(shū)和課文注釋?zhuān)醪礁兄恼麓笠�，反復誦讀，達到熟讀成誦。
3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y構美，意境美，志趣美，語(yǔ)言美。養成熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感，養成健康的審美情趣。
4、探究本文對景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后，做口語(yǔ)復述練習。
教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語(yǔ)，讀懂讀熟文言文。
教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔γ摰拿镆暫捅苁离[退的高潔志趣及追求自由的情懷。
二、說(shuō)學(xué)情
我任教的對象是鄉鎮中學(xué)的學(xué)生，學(xué)生缺少學(xué)習熱情，尤其是對語(yǔ)文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時(shí)，班級學(xué)生語(yǔ)文素養參差不齊。
三、說(shuō)教法
本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復述法及練習法。在教學(xué)過(guò)程中，力求體現學(xué)生自主學(xué)習，教師“授之以漁”的教學(xué)理念。
教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據文言文學(xué)習的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習文言，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行�！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。
學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過(guò)探索才能發(fā)現真理，才能有所創(chuàng )新。對字詞的疏通，采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，自主學(xué)習，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導。
四、說(shuō)學(xué)法
新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應使學(xué)生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學(xué)習文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導學(xué)生自學(xué)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。為此，我設計的學(xué)法有：
1、多形式朗讀課文，培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的`興趣。
2、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎上與學(xué)習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。
3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的方式，走進(jìn)范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會(huì )責任感。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
《與朱元思書(shū)》教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)以疏通文字，感知教材為主。第二課時(shí)以討論理解，拓展訓練為主。教學(xué)過(guò)程分六步完成。
第一步：溫故知新，激趣導入
古人描寫(xiě)山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫(xiě)了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿(mǎn)了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇類(lèi)似的文章《與朱元思書(shū)》。
因為好的開(kāi)頭是成功的一半，我設計的導語(yǔ)既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習新課文的興趣。
第二步：檢查預習，識記生字
主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
我指導學(xué)生結合課文內容，從字的音、形、義三方面理解、認記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉鎮中學(xué)的大多數學(xué)生。
第三步：朗讀課文，疏通文意
1、朗讀課文
采用多種形式反復朗讀，感知課文內容。注意語(yǔ)氣，突出重音，節奏鮮明，速度稍緩。
2、疏通文意
A、先借助注釋和工具書(shū)自主學(xué)習。
B、對搞不懂的問(wèn)題，通過(guò)師生合作探究。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
《掌聲》是義務(wù)教育實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸素無(wú)華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì )尊重，學(xué)會(huì )關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，把少年兒童純真善良，關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現出來(lái)，讀來(lái)十分感人。
《語(yǔ)文課程標準》指出："閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"因此在教學(xué)中，我緊扣小英情感變化這條主線(xiàn)，將掌聲前，掌聲后的小英進(jìn)行對比，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，去體味小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內涵，進(jìn)而明白文章所蘊涵的道理。
根據語(yǔ)文新課程標準，及教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標：
�。�、知識技能目標：引導學(xué)生學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過(guò)對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。背誦課文最后一段。
�。�、過(guò)程和方法目標：以學(xué)定教，引導學(xué)生讀懂課文。 鼓勵學(xué)生運用結合語(yǔ)境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。培養和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，觀(guān)察能力和評價(jià)能力。
�。�、情感態(tài)度目標：通過(guò)對課文的學(xué)習，懂得人與人之間需要尊重，鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準備安排兩課時(shí)引導學(xué)生達到預設的學(xué)習目標。
第一環(huán)節：設置情境，導入課題課伊始，我激動(dòng)地向學(xué)生宣布：“同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，這次**同學(xué)參加七巧板比賽榮獲縣一等獎�！敝链�，學(xué)生會(huì )情不自禁地鼓起掌來(lái)，而后讓獲獎的學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感受，也請鼓掌的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這掌聲所包含的意思，從而很自然地引出課題——我說(shuō)，今天我們學(xué)習一篇與掌聲有關(guān)的課文，看看文中的掌聲是誰(shuí)送給誰(shuí)的？這掌聲又有什么意義？這樣就很自然地進(jìn)入到第二環(huán)節的教學(xué) 第二環(huán)節：讀通課文
讀通課文是理解課文的基礎，在這個(gè)環(huán)節中，我主要是給足學(xué)生時(shí)間和空間自由讀文。在匯報交流中，引導學(xué)生運用已掌握的多種方法識記生字，理解字詞。然后以“你讀懂了什么？”鼓勵學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì )。這一環(huán)節旨在掃除閱讀障礙，整體感知，為后續的學(xué)習蓄積情感。
第三環(huán)節：扣牢“變化”產(chǎn)生情感在這一環(huán)節的教學(xué)中，我主要把第４小節與第１小節比較教學(xué)。我先引導學(xué)生自由讀第４小節，通過(guò)自由讀，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的英子？引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì )、感悟 。然后以“可是，以前的英子是這樣的嗎？”自然引入到第１小節的研讀。在學(xué)生對比閱讀后，感知到英子的開(kāi)朗、快樂(lè )與憂(yōu)郁、文靜之后，我以：：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化？”這樣關(guān)鍵性的問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節的教學(xué)。第四環(huán)節：聚焦“掌聲”，感受濃濃愛(ài)意。
在感悟掌聲的內涵這部分教學(xué)中，我通過(guò)自讀重點(diǎn)段，談體會(huì );細讀重點(diǎn)段，品字詞;再讀重點(diǎn)段，指導朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗。此外我還注重對教材空白點(diǎn)的挖掘，通過(guò)抓描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞，用"小英此時(shí)在想些什么"去引導學(xué)生體會(huì )小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會(huì )同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉變成自己的話(huà)，用："如果小英此時(shí)就在我們班級里，你想通過(guò)掌聲和目光對她說(shuō)些什么""小英聽(tīng)懂了你的掌聲嗎"的等生動(dòng)情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，最終實(shí)現了學(xué)生和小英的"全然在場(chǎng)"。讓孩子真正走入人物的內心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。 第五環(huán)節聯(lián)系實(shí)際，延伸情感。
以"情"延伸課堂內容，使學(xué)生感到課雖然結束了，但學(xué)習是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后，我設置了讓孩子看生活中需要給予愛(ài)的掌聲的人的圖片，如"殘疾人自強不息"，"生活，學(xué)習中同學(xué)們互相幫助"等圖片，再啟發(fā)孩子結合自己的生活實(shí)際，"說(shuō)說(shuō)你要把你的愛(ài)的掌聲獻給誰(shuí)，你的掌聲中想表達些什么"引導孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文！最后的作業(yè)設計"給班級里的一位同學(xué)或周?chē)哪骋粋�(gè)人，寫(xiě)一句鼓勵的話(huà)或進(jìn)行一次幫助"，讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育，延伸了情感。
通過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設計和教學(xué)，也讓我們教師深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng )意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨特的自我！
板書(shū)： 掌聲 憂(yōu)郁—————愛(ài)—— 開(kāi)朗 小英
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
各位老師：下午好，今天我說(shuō)課的內容是《翠鳥(niǎo)》
新課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂(lè )趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學(xué)中創(chuàng )造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習和探求，培養語(yǔ)文情趣，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。我準備從以下五個(gè)方面談?wù)劚菊n的教學(xué)。
一、說(shuō)教材
《翠鳥(niǎo)》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓練重點(diǎn)是在理解課文內容的同時(shí)，要注意體會(huì )課文表達的情感。
本文作者重點(diǎn)介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作，表達了作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的；二是體會(huì )課文中關(guān)詞句在表達情意上的作用；三是培養學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
從新課程目標建構的三個(gè)維度出發(fā)，我把本課的目標定為：
1、認識本課11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，聯(lián)系語(yǔ)境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
2、自主學(xué)習、潛心會(huì )文，學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法，體會(huì )用詞的貼切、生動(dòng)，養成積累好詞佳句的習慣。
3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強學(xué)生保護野生動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識。
4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)！
以上目標著(zhù)力反映了知識與能力，強調過(guò)程與方法，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向，能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和對捉魚(yú)的動(dòng)作描寫(xiě)。難點(diǎn)是以以便翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。
二、說(shuō)學(xué)生
三年級的孩子純真而富有愛(ài)心，特別喜歡小動(dòng)物，可以預見(jiàn)對學(xué)習本文將會(huì )有較濃厚的興趣。但他們活潑好動(dòng)，精神不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學(xué)設計一定要注意直觀(guān)與趣味性。
三．說(shuō)教法
1、 創(chuàng )設情境法
情境應貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，本課順應學(xué)生心理，創(chuàng )設情境，建立課文的內含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感。如，通過(guò)播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的教學(xué)錄像，運用有形、有聲、有情的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀(guān)感受翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作敏捷，調動(dòng)學(xué)習積極性，這樣能比校直觀(guān)地理解詞語(yǔ)的含義，變抽象為具體，當學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然地生成了情感。
2、 朗讀感悟法
朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節課的始終，運用多種方式的讀。個(gè)別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境，在讀中意會(huì )，讀中感悟、讀中培養語(yǔ)感，讀中積累語(yǔ)言。
此外，還采用了游戲激趣等方法。
四．說(shuō)學(xué)法
1 培養自學(xué)能力 學(xué)會(huì )借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，能根據課文內容疑問(wèn)難，讀活課文。
2 訓練觀(guān)察方法 學(xué)習抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察，以畫(huà)促悟，培養學(xué)生按順序觀(guān)察的能力
3 掌握讀段方法 段的訓練是中年級的訓練重點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)會(huì )讀懂一個(gè)自然段，在詞句的基礎上，理解整個(gè)自然段講了什么。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了落實(shí)教學(xué)目標，我將安排兩課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué)：第一課時(shí)：初讀課文、學(xué)習字詞、了解大意，并學(xué)習翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。第二課時(shí)：深入探究、深受翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，體會(huì )獨特的表達方法。
�。ㄒ唬�、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。
教學(xué)伊始，展示一組翠鳥(niǎo)的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住了學(xué)生的心。激起學(xué)生的學(xué)習熱情。
接著(zhù)我以這一“翠”字做探究點(diǎn)，引導學(xué)生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個(gè)字的意思的？”學(xué)生可能會(huì )回答是通過(guò)看圖弄懂的，也可能是通過(guò)讀課文弄懂的，或者是通過(guò)問(wèn)別人弄懂的，無(wú)論作何回答，我都會(huì )加以肯定，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。
（二）、熟讀文本，感受鳥(niǎo)美、文美。
1、錄音范讀：
本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學(xué)生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時(shí)訓練學(xué)生聽(tīng)的能力，并讓學(xué)生先從聽(tīng)覺(jué)上感受文章的美。
2、自讀課文，自學(xué)生字詞。
對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已有一定的自學(xué)生字的能力，對自讀課文這個(gè)學(xué)習任務(wù)，自主學(xué)習是可行的，教師起的是幫導的作用。
3、細讀課文，感悟鳥(niǎo)美、文美。
自學(xué)生字后，我進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自學(xué)課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么？并在有深刻感受的地方寫(xiě)上批注。這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對話(huà)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從他人處獲取知識與經(jīng)驗，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
在學(xué)生匯報學(xué)習成果時(shí)，我引導學(xué)生尋找支持自己意見(jiàn)的依據，并引入到相應的段落或句子，進(jìn)行品詞品句的訓練，引導學(xué)生談個(gè)人對文句的理解和感受，鼓勵學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達自己的情感。這個(gè)環(huán)節，我準備了可靈活切換的課件，以增強學(xué)習的直觀(guān)性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解文句，深入感受鳥(niǎo)之美、文之美。
新課標中指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以，在評價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí)，我尊重學(xué)生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見(jiàn)強加給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性充分張揚。
（三）、競讀、展示讀。
我組織學(xué)生開(kāi)展競讀或展示讀活動(dòng)，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養學(xué)生敢于展示自我、樂(lè )于與他人分享成功快樂(lè )的品質(zhì)。
�。ㄋ模�、角色體會(huì )，培養愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識和感情。
學(xué)生扮演翠鳥(niǎo)，教師以記者的身份對翠鳥(niǎo)們進(jìn)行采訪(fǎng)。我設計了下面的采訪(fǎng)問(wèn)題：
�。�1）、翠鳥(niǎo)們，你們長(cháng)得真漂亮啊，能否自我介紹��？
�。�2）、你們叼魚(yú)的本領(lǐng)很高，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么叼魚(yú)的？
�。�3）、你們還想向我介紹些什么呢？
�。�4）你們對我們人類(lèi)還有什么要求嗎？
前兩個(gè)問(wèn)題的設計意圖在于引導學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對課文的理解和體會(huì )，并訓練學(xué)生用自己的話(huà)改述課文的能力。
第三個(gè)問(wèn)題的設計目的在于拓展學(xué)生的思維，引導
學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本中沒(méi)講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識，讓學(xué)生感受課外學(xué)習與積累帶來(lái)的好處。
第四個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生與鳥(niǎo)換位的思考，讓學(xué)生以翠鳥(niǎo)的視角審視現狀中人和動(dòng)物的關(guān)系，內化地衍生出愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧相處的意識和感情。
（五）、換位研討，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法。
本文的寫(xiě)作特點(diǎn)十分鮮明，但對初學(xué)寫(xiě)作的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作方法是十分抽象的概念。因此，我采取與學(xué)生換位的辦法，把學(xué)生推到自主研究的地位。
我設計了這樣的請求：我要寫(xiě)一篇介紹鸚鵡的文章投到報社發(fā)表，我的文章該怎么寫(xiě)才寫(xiě)得生動(dòng)吸引人呢？請大家一翠鳥(niǎo)為例幫幫我好嗎？
（六）、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng )造欲。
課內的學(xué)習是有限的，而課外的知識卻是無(wú)限的，生活處處皆語(yǔ)文。所以，在學(xué)完本課后，我引導學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領(lǐng)域。設計下面的作業(yè)。
作業(yè)：
1、把你喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái)。
2、回家留心觀(guān)察一種小動(dòng)物，把你對它的認識以日記的形式寫(xiě)下來(lái)。
七、說(shuō)板書(shū)設計
翠鳥(niǎo)
外形——動(dòng)作
抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體
本板書(shū)既簡(jiǎn)潔明了，又提綱挈領(lǐng)，既概括了文章主要內容，又突出了課文的重難點(diǎn)，一目了然。
總評：本課教學(xué)以新課程標準為指導，遵循兒童身心發(fā)展規律，重視培養學(xué)生的讀書(shū)能力，以人為本（1）按照“讀書(shū)內化”的認知規律設計教學(xué)方法，引導學(xué)生學(xué)翠鳥(niǎo)叫，學(xué)翠鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)，畫(huà)翠鳥(niǎo)，讓翠鳥(niǎo)唱人類(lèi)的歌曲，讀他們的文章，所有這些萬(wàn)變不離其“讀”，以讀為本，以畫(huà)、說(shuō)、演等促讀。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了“以讀促問(wèn)，以讀導悟，以悟促讀的教學(xué)策略。（2）真正將學(xué)生放在了主體的地位，質(zhì)疑問(wèn)難的安排，采訪(fǎng)練說(shuō)的訓練，各個(gè)教學(xué)都是以人為本的。
八、板書(shū)設計：
第一課時(shí)板書(shū)：
12 翠 鳥(niǎo)
外形： 美 動(dòng)作： 快
愛(ài)
第二課時(shí)板書(shū)：
12 翠 鳥(niǎo)
�。ㄍ庑危ǖ痿~(yú)的本領(lǐng)）——（住處）
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
教材分析
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第三單元“秋天專(zhuān)題”的第三篇課文，本單元訓練重點(diǎn)是邊讀邊想象，感受秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中積累語(yǔ)言。
《秋天的雨》是一篇詩(shī)情畫(huà)意的散文，全文以秋雨為線(xiàn)索,穿針引線(xiàn)，縱情勾連，帶領(lǐng)我們投入了秋天的懷抱：飽攬秋天的色彩，驚喜秋天的收獲，吮吸秋天的氣息，感受秋天的繁忙，享受秋天的快樂(lè )。全文5個(gè)自然段,按照不同方面寫(xiě)秋天的雨。課標明確提出：中年級應以段落教學(xué)為重點(diǎn)，因此，教學(xué)時(shí)，我會(huì )根據課文按照不同方面連段成篇的特點(diǎn)，采用適當的教學(xué)方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
學(xué)情分析
三年級第一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習是由低年級的詞句學(xué)習向中年級的段落學(xué)習過(guò)渡的階段，此時(shí)的學(xué)生好奇心強，形象思維發(fā)展趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。
本班學(xué)生喜歡閱讀，大部分學(xué)生的基礎比較好，尤其是有感情的朗讀課文，學(xué)生樂(lè )此不疲。進(jìn)入三年級，部分學(xué)生表現出比較強的學(xué)習能力和比較豐富的語(yǔ)言積累。這對于學(xué)習《秋天的雨》這樣的寫(xiě)景文章有很大幫助。另外，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些描寫(xiě)季節景色的文章，如：《春雨的色彩》，《秋天的圖畫(huà)》等，加之他們的生活實(shí)踐，對于文章中描寫(xiě)的秋天的各種情景應該是熟知的。不過(guò)，準確地運用詞語(yǔ)，恰到好處地表達對于剛入三年級不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節。前面提到的“按照不同方面寫(xiě)秋天的雨”是學(xué)生首次接觸，是學(xué)習的重點(diǎn)。這篇課文中使用了比喻、擬人等多種修辭手法，文章中這些被藝術(shù)化的語(yǔ)言會(huì )給學(xué)生造成理解上的困難，它將成為學(xué)生學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)。
通過(guò)對教材和學(xué)情的分析，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
1．初步認識文章是從幾個(gè)不同方面描寫(xiě)秋天的雨的寫(xiě)作方法。
2．初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)句，豐富積累并嘗試運用。
3．通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美景，體會(huì )作者喜愛(ài)秋天贊美秋天的感情，激發(fā)學(xué)生對秋景和大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認識文章是從幾個(gè)不同方面描寫(xiě)秋天的雨的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解涵義深刻的句子及表情達意的作用。
教學(xué)環(huán)節：
本節課將從以下三個(gè)環(huán)節繼續學(xué)習課文：
整體瀏覽，回顧內容
潛心品讀，賞景悟情
回歸全文，梳理結構
其中第二個(gè)環(huán)節是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體瀏覽，回顧內容
通讀全文，回憶課文寫(xiě)了哪些內容？教師隨著(zhù)學(xué)生回答復現文章內容：
是鑰匙
有顏料
藏氣味
吹喇叭
二、潛心品讀，賞景悟情
此環(huán)節從抓“鑰匙”，知秋意；抓“五彩繽紛”，賞秋色；抓“氣味”，品秋香；抓“小喇叭”，悟秋趣入手學(xué)習。
1.抓“鑰匙”,知秋意
第一自然段中，“秋天的雨是一把鑰匙”這是比喻中的暗喻，沒(méi)有比喻詞，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢？我引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解：你用鑰匙打開(kāi)過(guò)你家的大門(mén)嗎？你用鑰匙輕輕地打開(kāi)過(guò)你家大門(mén)嗎？那么秋雨就像你一樣，也是這樣輕輕地輕輕地打開(kāi)了秋天的大門(mén)。也許夜里在你熟睡之時(shí)，一場(chǎng)秋雨就悄然而至，當你早上醒來(lái)，背著(zhù)書(shū)包走出家門(mén)，迎面已經(jīng)吹來(lái)習習的涼風(fēng)。也許凌晨，在你不知曉的時(shí)候，一場(chǎng)秋霜靜靜地覆蓋了大地，驀然遠眺，滿(mǎn)山的秋葉已經(jīng)一片殷紅。秋雨就是這樣輕輕地輕輕地，打開(kāi)了秋天的大門(mén)，讓我們欣然感到秋天已經(jīng)走近了我們。通過(guò)這樣的引導再加上學(xué)生有感情的朗讀，“秋天的雨是一把鑰匙”這句話(huà)的涵義就迎刃而解了。
2.抓“五彩繽紛”,賞秋色。（這是重點(diǎn)，將分四層賞景悟情）
首先：?jiǎn)?wèn)學(xué)生：秋天的雨都把顏色送給誰(shuí)了？請同學(xué)們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)在書(shū)上。
學(xué)生交流匯報時(shí),朗讀相關(guān)詞句。教師隨機引導：秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色送給菊花了嗎?(帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )省略號的作用)
接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：這么多的顏色,文中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容?(學(xué)生會(huì )找到“五彩繽紛”一詞)。教師追問(wèn)：還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?學(xué)生就會(huì )說(shuō)出五顏六色;五彩斑斕等詞語(yǔ)，借此豐富語(yǔ)言的積累。
其次：品讀句子，體會(huì )色彩之美。
讓學(xué)生再讀這段話(huà)，邊讀邊把喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，讀給大家聽(tīng)。
教師重點(diǎn)指導本段中出現的兩個(gè)結構相同的比喻句。
a.你看,它把黃4534535aaa色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
b.它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。
因為第二句中提到的“郵票”，對于現在很少寄信的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，同時(shí)“一枚枚”這個(gè)數量詞又是第一次接觸，因此教師抓住“一枚枚郵票”這個(gè)短語(yǔ)讓學(xué)生通過(guò)看郵票和楓葉的圖片，找到它們的相似點(diǎn)，感受、想像楓葉像郵票一樣帶著(zhù)秋天的涼意傳遞給人們秋的消息。接著(zhù)讓學(xué)生用這樣的方法自己品讀另一個(gè)比喻句，感受銀杏樹(shù)葉的美,體會(huì )到作者用詞的“精妙”，進(jìn)行有感情地朗讀指導。
讀好之后，讓學(xué)生抄寫(xiě)自己喜歡的一句進(jìn)行積累。接著(zhù)教師改變句子的呈現方式，將兩句話(huà)變成詩(shī)的形式，引導學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。
你看,它把黃4534535aaa色給了銀杏樹(shù),
黃黃的葉子像一把把小扇子,
扇哪扇哪,
扇走了夏天的炎熱。
它把紅色給了楓樹(shù),
紅紅的楓葉像一枚枚郵票,
飄哇飄哇,
郵來(lái)了秋天的涼爽。
在這里給學(xué)生提供圖片，學(xué)生選擇獨立仿寫(xiě)或合作完成。這樣的設計，給了學(xué)生充分自主的學(xué)習空間，分層教學(xué)，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。
學(xué)生匯報之后，教師進(jìn)一步引導：同學(xué)們寫(xiě)得真好！可是作者并沒(méi)有這樣繼續寫(xiě)下去，他又是怎樣寫(xiě)得呢？引導學(xué)生學(xué)習文中的兩個(gè)擬人句，進(jìn)入第三層的學(xué)習：
橙紅色是給果樹(shù)的,橘子、柿(shì)子你擠我碰,爭著(zhù)要人們去摘呢!
菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一．指導思想與理論依據
課標指出,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，“學(xué)生與文本的對話(huà)，是閱讀教學(xué)的中心”。學(xué)生與文本的對話(huà)，是學(xué)生運用自己已有的經(jīng)驗，將課文里的外部語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱膬仍谡Z(yǔ)言的心理過(guò)程，而促進(jìn)這一過(guò)程順利進(jìn)行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學(xué)中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念，引導學(xué)生在讀中悟，在讀中培養良好的語(yǔ)感，與文本進(jìn)行有效對話(huà)。
二．教學(xué)背景分析
1．學(xué)習內容分析
《錫林郭勒大草原》是課改實(shí)驗教材三年級下冊第三單元一篇寫(xiě)景的精讀課文。寫(xiě)的是我國內蒙古自治區錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現了作者贊美大自然、熱愛(ài)祖國的寬闊胸懷。本篇課文有4個(gè)自然段，依據重點(diǎn)句和段的關(guān)系，可以分成兩部分。第一部分圍繞重點(diǎn)句“草原是廣闊而又美麗的”，通過(guò)對野草、湖水、野花等事物的描寫(xiě)，描繪了一幅靜態(tài)的畫(huà)面;第二部分圍繞重點(diǎn)句“草原……是個(gè)歡騰的世界”，通過(guò)對動(dòng)物和人的描寫(xiě)，描繪了一幅動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景。動(dòng)靜有序，畫(huà)面優(yōu)美，生動(dòng)感人，引人向往。
中年級重點(diǎn)是進(jìn)行“段”的教學(xué)，本篇是一個(gè)很好的范例。其中一二自然段是總分關(guān)系，三四自然段也是總分關(guān)系。而第三自然段又是一個(gè)過(guò)渡段，這是學(xué)生第一次接觸，在教學(xué)中應引導學(xué)生認識。
2．學(xué)生情況分析
中年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，他們喜歡閱讀，但草原離學(xué)生生活很遠，所以要根據課文引導學(xué)生想象，并結合相應的多媒體課件，增加學(xué)生的直觀(guān)認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3.教學(xué)方式與手段說(shuō)明
在本課的教學(xué)中，我主要選用“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀(guān)教學(xué)的方法，帶著(zhù)問(wèn)題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫(xiě)景的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺(jué)表達出來(lái)，并引導學(xué)生自學(xué)、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程當中。
三．教學(xué)目標：
1.正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì )大草原的美麗和歡騰。
2.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)豐富想象理解句子意思。
3.培養積累和運用語(yǔ)言的能力，產(chǎn)生對草原的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，理解、體會(huì )。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)豐富的想象理解句子的意思，體會(huì )草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感，想象創(chuàng )新。
教具準備：
多媒體課件。
四。教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、出示字詞，學(xué)生認讀：內蒙古鋪滿(mǎn)草灘歡騰矯健悠閑廣闊
2、能用以上的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)錫林郭勒大草原給你留下了什么印象？
二.深入學(xué)習
(一)小聲朗讀課文,邊讀邊思考:課文介紹了錫林郭勒大草原是個(gè)怎樣的地方?
(二)學(xué)習第二自然段。
1、讓我們來(lái)感受一下草原的廣闊美麗，請大家默讀第二自然段。同時(shí)提出閱讀要求，用鉛筆畫(huà)出你從哪些詞句中感受到了草原的廣闊美麗？
同桌小聲討論后回答。（讀書(shū)，理解，討論，回答）
2、指名反饋，教師相機板書(shū)。
3、出示課件，對照品讀課文中各種景物所對應的句子。
�。�1）藍天底下，滿(mǎn)眼綠色，一直鋪向遠方。
先出示相應的畫(huà)面，讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，然后比較句子：
藍天底下，全是野草。
藍天底下，滿(mǎn)眼綠色，一直鋪向遠方。
品句，指名說(shuō)說(shuō)哪一句寫(xiě)得好？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
分組讀出你的感受來(lái)。
�。�2）指名讀描寫(xiě)野草的句子，品詞品句（這里的草很多，到處都是;也很高，能把我們沒(méi)過(guò)，還能捉迷藏，很有意思，說(shuō)明草很茂密。這里的景色很美。能夠說(shuō)出自己的理解）然后出示課件中相應的畫(huà)面感受美麗與有趣，再出示句子，男生有感情地讀出大草原的廣闊與美麗來(lái)。（有感情地朗讀）
�。�3）指名讀描寫(xiě)湖水的句子，品詞品句，找出文中的比喻句，學(xué)生自由發(fā)言（草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，
嵌著(zhù)一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣。一洼洼說(shuō)明湖水很多，清亮說(shuō)明湖水很清，能映出太陽(yáng)的七彩光芒，真美�。�
課件展示，理解“嵌”的意思，并引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，水面映出了太陽(yáng)的七彩光芒，想想還映出了什么？
�。ㄕ归_(kāi)想象：映出了藍天白云的倒影;映出了小草那綠油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。）
�。�4）除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？
指名反饋，相機出示課件，欣賞各種各樣的野花，感受野花的美麗迷人，全班齊讀課件出示的句子。然后細細品讀句子：文中哪個(gè)詞寫(xiě)出了花多？文中哪些地方寫(xiě)出了花美？哪個(gè)詞寫(xiě)了花的味道？
男女生對讀句子后，展開(kāi)想象：清香單單是花朵的味道嗎？學(xué)生自由發(fā)言。
4、師帶領(lǐng)學(xué)生小結：
第二自然段作者為我們描繪了一幅美麗的畫(huà)卷，是從哪幾方面介紹錫林郭勒大草原是廣闊美麗的？
學(xué)生試著(zhù)填空：內蒙古錫林郭勒草原是廣闊美麗的，因為那里有（）的（），有（）的（），還有（）的（）。
小結：先是青青的野草，再展現了清亮的湖水，最后是各種各樣的野花。這樣美麗迷人的草原，像是把我們帶入了仙境一般，我們大家試著(zhù)把這段背誦一次。（老師引導背誦）
�。ǘ�、學(xué)習第四自然段。
1、默讀第四自然段，想一想這一段寫(xiě)了什么，從哪兒能讓我們感受到草原是歡騰的，用“ ”圈出來(lái)。
2、輕聲讀一讀第四自然段，想想他們在做什么，口頭完成下列填空。
雄鷹（ ）地（ ）
百靈鳥(niǎo)（ ）地（ ）
牛羊（ ）地（ ）
小馬駒（ ）地（ ）
黃羊（ ）地（ ）
小牧民（ ）地（ ）
3、生對讀，再次感受草原是個(gè)歡騰的世界。（老師讀名稱(chēng)，學(xué)生讀描寫(xiě)并唱出最后一句）。
�。ㄈ�、學(xué)習課文第三自然段，引導了解過(guò)渡段的作用。
1、文中哪段介紹了草原的美麗，哪一段又介紹了草原的歡騰？
2、引導發(fā)現：哪句話(huà)與它前后兩個(gè)自然段的內容有什么聯(lián)系？
3、教師總結說(shuō)明：在這句話(huà)中，前半句介紹了上一段的內容，后半句又介紹了下一段的內容，起了承接上下文章內容的作用，叫過(guò)渡句，獨立成段的叫過(guò)渡段。我們在以后的寫(xiě)作中要學(xué)會(huì )使用。
三、想象、創(chuàng )新
1、師引導：草原的廣闊美麗深深地吸引著(zhù)我們，我也想象馬背上的少年一樣放聲歌唱，請你繼續—
小組合作，續寫(xiě)幾句歌詞。交流展示。
2.師小結：是的，人與動(dòng)物和諧生活，非常地友好，并且十分的快樂(lè )。這么美麗歡騰的草原，不僅是草原人的，也是我們的，讓我們像小牧民一樣放聲歌唱，在歌聲中結束這次草原之旅。（全體起立，播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》，學(xué)生跟唱，在歌聲中結束。）
板書(shū)設計：15、錫林郭勒大草原
美麗：野草、湖水、野花
歡騰：人和動(dòng)物
五．教學(xué)效果評價(jià)
1.通過(guò)朗讀，及時(shí)評價(jià)，進(jìn)行反饋。
2.填空，了解學(xué)生的自學(xué)情況，以及運用語(yǔ)言的能力。
六．本次教學(xué)的特色
1.根據三年級的特點(diǎn)，在這節課中，我非常重視段的教學(xué)，引導學(xué)生認識段與段的關(guān)系，以及過(guò)渡段。從而了解整篇的關(guān)系
2.重視一課時(shí)與二課時(shí)的有效連接，在課始，復習字詞時(shí)，讓學(xué)生有一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)對文章的感受，這既是說(shuō)話(huà)又是對課文的整體感知。
【【精華】三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿集錦七篇】相關(guān)文章：
【精品】三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集錦七篇10-09
三年級語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿12-17
三年級語(yǔ)文《風(fēng)箏》說(shuō)課稿12-17
【推薦】三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合七篇10-07
《語(yǔ)文》說(shuō)課稿11-09
【精品】三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集合七篇10-11