【精華】語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合8篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
教材分析：
人教版初中語(yǔ)文九年級上冊第四單元以求知和讀書(shū)為主題，“分析性學(xué)習·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際”是與閱讀部分相照應的，主題內容是“好讀書(shū)，讀好書(shū)”。
針對這一主題，我本課的選題是《讀好書(shū)吧，和平實(shí)的生活對話(huà)！——〈讀者〉交流課》。
《課標》中在“分析性學(xué)習”部分提出“能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗合作與成功的喜悅”。
在“課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”部分又明確提出“語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng )造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力”。
根據《課標》以及本單元的教學(xué)目標，學(xué)習重點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，確定本節課的教學(xué)目標：
1、提高對讀書(shū)的認識，引導學(xué)生喜歡讀書(shū)，力求養成勤于讀書(shū)的習慣。
2、認識到讀書(shū)要有選擇，提高對書(shū)籍的辨別能力，養成讀書(shū)的良好趣味。
3、尋找適合本人的讀書(shū)方式和讀書(shū)方法。
4、學(xué)會(huì )和同學(xué)們一起讀書(shū)交流讀書(shū)心得，分享讀書(shū)的喜悅，共同提高讀書(shū)水平。
5、寫(xiě)作關(guān)于讀書(shū)的作文，口頭發(fā)表關(guān)于讀書(shū)的意見(jiàn)，能達到一定水平。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有指導的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)注生活熱愛(ài)生活，獲得審美體驗，寫(xiě)作關(guān)于讀書(shū)的作文。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠自主組織活動(dòng)，以多種方式交流展示讀書(shū)體會(huì )，提高讀書(shū)水平。
說(shuō)教法：
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本次活動(dòng)課的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節課教法的指導思想：
引導學(xué)生積極思維，熱情參與，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)列讀書(shū)心得的交流和展示。
具體做法如下：
�、偾榫霸O置法——激發(fā)感情，引起興趣。（利用多媒體）
�、诤献鞣ā卣共牧�，交流心得。
�、垩菔痉ā獋�(gè)別展示，豐富體驗。
其中，演示法是本課最主要的方法。在課前大量材料積累預備的前提下，讓學(xué)生以豐富的形式進(jìn)列交流展示，來(lái)高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。
說(shuō)學(xué)法：
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析：
課標要求，在初中階段，學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字。我們更多的時(shí)候是重視引導學(xué)生閱讀名著(zhù)，側重經(jīng)典。針對學(xué)生的實(shí)際情況，怎樣使學(xué)生在平日學(xué)習任務(wù)重的情況下還能保持一種持續的閱讀習慣，我選擇了向學(xué)生推薦閱讀刊物《讀者》，并把它遷移到課堂上，其目的在于不僅要親近文學(xué)大師，還要拓展視野，走近溫情的生活。此種閱讀習慣已經(jīng)保持兩年，借本次分析性學(xué)習“好讀書(shū)，讀好書(shū)”之東風(fēng)，我把本課定位于《讀者》交流課，力求讓學(xué)生在關(guān)注生活熱愛(ài)生活中對讀書(shū)有更深刻的認識。
�。ǘ⿲W(xué)力培養：
“一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻，而好的老師則教會(huì )學(xué)生發(fā)現真理�！痹诮虒W(xué)中我力求讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，強調一些學(xué)習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
�。ㄈ┲笇Х椒ǎ�
課前積累和預備是分析性學(xué)習的重要環(huán)節，每一次讀書(shū)活動(dòng)，我有序的指導學(xué)生：
�、俟串�(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
�、谟懻摲āe極參與，總結規律。
�、圩灾魈骄糠ā獙W(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
懸念法——帶著(zhù)問(wèn)題，積極思考。
�、莞形蚍ā獢X取要點(diǎn)，闡發(fā)感受。
同時(shí)也注意指導訓練學(xué)生：學(xué)寫(xiě)讀后感。養成當眾說(shuō)話(huà)的良好習慣，培養學(xué)生的口頭表達能力。
�。ㄋ模�、教學(xué)思路。
課前預備：
1、確定選題。
請學(xué)生從《讀者》雜志中精選出深受喜愛(ài)的六個(gè)欄目，并分別擬題。
“文苑”——人間的詩(shī)意；“原創(chuàng )精品”——心靈的日出
“書(shū)摘”——文學(xué)的影像；“人物”——歷史的脊骨
“人生”——成長(cháng)的歲月；話(huà)題”——人類(lèi)的聲音
擬題的過(guò)程也是一個(gè)陶冶文學(xué)情趣的過(guò)程。
2、小組分工。
�、俳M織全班學(xué)生分成六大組，每組選出一名負責的同學(xué)。
�、诔楹灈Q定每個(gè)小組負責一個(gè)欄目的收集整理工作。
3、活動(dòng)內容。
組長(cháng)負責本人小組在收集整理中的合作協(xié)調情況和交流情況的記錄。
教師指導學(xué)生以多種方式向小組同學(xué)展示交流讀書(shū)體會(huì )。
在文章形式上，可以寫(xiě)讀書(shū)心得，改寫(xiě)，縮寫(xiě)，續寫(xiě)，仿寫(xiě)，劇本，精彩片段積累等等。
在展示形式上，可以朗讀，朗誦，吟唱，表演等等。
組員在討論的基礎上推薦好的作品參加課堂成果展示。
4、課堂內容（《讀者》交流課）：
在選出一名主持人，和六名組長(cháng)溝通合作的基礎上，學(xué)生匯報成果進(jìn)列展示。（學(xué)生自列設計形式，內容豐富多彩）
教師適時(shí)的提供建設性的意見(jiàn)，配合制作多媒體課件。
5、教師總結評價(jià)
讀好書(shū)吧，和高尚的人對話(huà)；讀好書(shū)吧，和平實(shí)的生活對話(huà)！
6、布置作業(yè)：整理讀書(shū)心得。
�。ㄎ澹�、總結：
蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要�！碑斎�，我僅僅是針對本人學(xué)生長(cháng)期以來(lái)養成的閱讀習慣，有目的性的借這次分析性學(xué)習“好讀書(shū)，讀好書(shū)”做一次《讀者》交流課，有不當之處，懇請得到各位老師的指正，以讓它更趨系統化，更加完善！
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
1 說(shuō)教材
《愛(ài)吃的水果》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第二冊第六單元中的口語(yǔ)交際訓練課。本課是通過(guò)實(shí)物或掛圖和投影片，讓同學(xué)運用普通話(huà)，說(shuō)說(shuō)這些水果的形狀、顏色和味道，讓同學(xué)們來(lái)了解生活，熱愛(ài)生活。
本節課的教學(xué)內容是：(1)你最?lèi)?ài)吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學(xué)們聽(tīng)。(2)評出一兩種最受同學(xué)們歡迎的水果
根據大綱和教材的要求，以和兒童的生活實(shí)際來(lái)確定本節課教學(xué)重點(diǎn)；如何培養同學(xué)的說(shuō)話(huà)興趣和與人交流的勇氣。根據同學(xué)的識事經(jīng)歷來(lái)確立本課口語(yǔ)交際的難點(diǎn)；怎樣來(lái)激發(fā)同學(xué)能?chē)@“水果”積極地參與討論，踴躍地發(fā)表自身的意見(jiàn)
通過(guò)本節課要達到以下數學(xué)目的：進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)的訓練，培養同學(xué)聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)的能力
2 說(shuō)教法
合理運用快樂(lè )教學(xué)法，以投影儀、掛圖、實(shí)物圖演示，創(chuàng )設語(yǔ)言交際的情境，誘發(fā)同學(xué)語(yǔ)言的興趣，調動(dòng)同學(xué)說(shuō)話(huà)的積極性，啟迪同學(xué)的思維，挖掘同學(xué)口語(yǔ)交際的潛能。
教師是同學(xué)口語(yǔ)交際過(guò)程中的引導者、點(diǎn)撥者、鼓勵者和協(xié)調者。在教學(xué)中要突出同學(xué)的主體性，充沛發(fā)揮同學(xué)的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性和主動(dòng)性。在“看一看”中學(xué)會(huì )區分事物特征；在“想一想”中學(xué)會(huì )善于考慮問(wèn)題；在“聽(tīng)一聽(tīng)”中學(xué)習口語(yǔ)交際的方法和技巧；在“嘗一嘗”中學(xué)會(huì )判斷水果的味道，并能準確的表達出來(lái)；在“比一比”中培養同學(xué)的勇氣和口語(yǔ)表達能力；在“演一演”中培養同學(xué)發(fā)明性和口語(yǔ)表達交際能力。在教學(xué)過(guò)程中，加強課堂內容與同學(xué)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，注重同學(xué)主動(dòng)參與和樂(lè )于探索，勤于動(dòng)手，培養同學(xué)獲取新知識的能力，以和逐步運用所學(xué)知識來(lái)分析解決問(wèn)題的能力。
3 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
能力的獲取過(guò)程比知識獲取的結果更重要，因此，我根據同學(xué)初識事物的特點(diǎn)，為本課設計了五個(gè)教學(xué)活動(dòng)局面。
“看一看”：出示投影：
(1)內容是一盤(pán)水果。
這是創(chuàng )設生活情景，聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，引出問(wèn)題，啟迪同學(xué)的思維，培養同學(xué)從小學(xué)會(huì )考慮問(wèn)題的習慣。先讓同學(xué)看一看盤(pán)子里有哪些水果，平時(shí)看到過(guò)嗎?吃到過(guò)嗎?能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎?讓同學(xué)去說(shuō)，要能把意思表達清楚，同學(xué)們能聽(tīng)得懂即可，不能要求過(guò)高。把同學(xué)說(shuō)話(huà)積極性調動(dòng)起來(lái)，使同學(xué)想說(shuō)要說(shuō)這是至關(guān)重要的。
(2)是一個(gè)水果店。
讓同學(xué)看一看，然后，引出問(wèn)題。這些水果你平時(shí)看到過(guò)嗎?吃到過(guò)碼?能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎?引導同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，把水果店里的水果一一識別出來(lái)，假如有困難，大家在一起討論，說(shuō)出它們的名稱(chēng)和特征。
“想一想”：
聯(lián)系實(shí)際讓同學(xué)想一想，我們平時(shí)吃過(guò)哪些水果?誰(shuí)能說(shuō)出它們的名稱(chēng)?假如有叫不知名稱(chēng)，說(shuō)出水果的特征，就讓大家來(lái)協(xié)助你解決。在培養同學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)，要注意那些平時(shí)不大愛(ài)說(shuō)話(huà)的同學(xué)，要多激發(fā)他們的說(shuō)話(huà)興趣。另外還要注重說(shuō)話(huà)要有條理。讓同學(xué)能按一定的順序說(shuō)一說(shuō)。例如按“名稱(chēng)——樣子——顏色——味道”來(lái)說(shuō)，即按從外到內的順序說(shuō)。在這個(gè)環(huán)節教學(xué)中盡量引導同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際大膽發(fā)言，說(shuō)出生活感受，做生活的有心人，努力營(yíng)造口語(yǔ)交際的環(huán)境。
“嘗一嘗”：
出示準備好的水果實(shí)物，讓同學(xué)親口嘗嘗其味道，鼓勵同學(xué)無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自身的真實(shí)感受，然后再“評一評”在這些水果中，最受同學(xué)們歡迎的水果是什么?因同學(xué)們的口味不同，說(shuō)法不一，少數服從多數。同時(shí)教育同學(xué)平時(shí)要養成良好的衛生習慣，教育同學(xué)平時(shí)要能做到注意衛生。在這個(gè)環(huán)節中，通過(guò)同學(xué)嘗一嘗，培養同學(xué)的辨味能力。
“比一比”：
選同學(xué)位最?lèi)?ài)吃的水果，依照一定順序，說(shuō)說(shuō)它的特征。比一比看誰(shuí)說(shuō)得最清楚、最具體。要求以小組為單位，由小組推薦代表上講臺講演。同時(shí)從各組里抽出一名同學(xué)當評委，教師給予引導，提出競賽規則，評一評誰(shuí)說(shuō)得最好。在這個(gè)環(huán)節中，教師用競賽的形式，促使同學(xué)相互作學(xué)習，取長(cháng)補短。鼓勵同學(xué)善于表示自身，鍛煉自我。從而學(xué)會(huì )怎樣把事說(shuō)明白，說(shuō)清楚，說(shuō)具體。并能做到表達自如。懂得聽(tīng)話(huà)時(shí)要認真傾聽(tīng)他人講述，邊聽(tīng)邊想，有不同意看法要用“我認為”、“我覺(jué)得”的語(yǔ)氣向對方表達出來(lái)，以培養同學(xué)良好的語(yǔ)言交際習慣和能力。
“演一演”：
組織同學(xué)開(kāi)展演示活動(dòng)，并在演示的過(guò)程中和時(shí)反饋，相機糾錯，以充沛調動(dòng)同學(xué)各種感官，手、口、腦、眼的作用，充沛發(fā)揮同學(xué)口語(yǔ)交際的主動(dòng)性，充沛發(fā)掘同學(xué)口語(yǔ)交際的潛力。先出示課文插圖，指導看圖，引導同學(xué)想一想，這些小弟弟小妹妹到大姐姐來(lái)作客，大姐姐揣出一盤(pán)水果放在桌上，用手指著(zhù)會(huì )說(shuō)些什么呢?先同桌說(shuō)，再請同學(xué)扮演。在扮演中注意禮貌用語(yǔ)，如“謝謝、請”等。
我還用投影片設計了兩個(gè)圖景讓同學(xué)上講臺演示。投影(1)：“有個(gè)人挑著(zhù)一擔水果在街上叫賣(mài)�！弊屢煌瑢W(xué)扮演賣(mài)水果的，再讓幾個(gè)同學(xué)扮演買(mǎi)水果的。想一想，賣(mài)水果的可能會(huì )說(shuō)些什么?買(mǎi)水果的可能會(huì )說(shuō)些什么?先讓同桌同學(xué)說(shuō)說(shuō)，再請上講臺扮演，看誰(shuí)扮演得像，大家給予鼓掌，教師給予肯定。投影(2)：“小姑娘拎著(zhù)一些水果來(lái)看望一個(gè)病著(zhù)的老人�！蓖ㄟ^(guò)老人的表情和小姑娘的動(dòng)作，想一想，他們各自會(huì )說(shuō)些什么呢?先同桌扮演試試，讓同學(xué)看畫(huà)面上的情景去想象，再指幾個(gè)同學(xué)上講臺扮演一下，看誰(shuí)扮演得好。我用這種方法來(lái)指導同學(xué)通過(guò)圖片來(lái)發(fā)揮想象，活躍同學(xué)的思維，將口語(yǔ)交際運用于生活實(shí)際中，培養同學(xué)無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養同學(xué)動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口的能力，并在學(xué)習中創(chuàng )新，發(fā)展同學(xué)的個(gè)性，發(fā)掘其口語(yǔ)交際的潛力。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材：
《坐井觀(guān)天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)具有現實(shí)的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
本課的學(xué)習目標是：
1、認識3個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話(huà)。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
課文中的對話(huà)、感情朗讀，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。初步理解寓意是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)教法、學(xué)法：
“讀中悟，悟中讀”是我突破重難點(diǎn)的基本方法。在課堂中采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、貼圖、做實(shí)驗、講故事、表演等多種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。讓學(xué)生讀、想、說(shuō)、做，調動(dòng)各種感官積極參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
運用談話(huà)、質(zhì)疑、想象、拓展等多種方法培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
說(shuō)教學(xué)程序、思路：
一、談閱讀、導新課：
1、讀過(guò)哪些寓言、成語(yǔ)故事?知道了什么?
(從課外閱讀入手，讓學(xué)生談讀后感受，既激發(fā)鼓勵了學(xué)生課外閱讀，了解了學(xué)生學(xué)情，又為后面理解《坐井觀(guān)天》的寓意做好鋪墊!)
2、今天學(xué)習一個(gè)有趣的寓言成語(yǔ)故事，相信學(xué)完之后你們一定也會(huì )有所收獲!
(再次為突破難點(diǎn)作出提示，也給學(xué)生學(xué)習目標以引導。)
3、板書(shū)課題：坐井觀(guān)天、誰(shuí)解釋一下課題?看了課題有什么問(wèn)題沒(méi)有?
(質(zhì)疑課題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。)
二、讀中悟，悟中讀：
1、一起聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)有趣的故事吧!教師范讀全文
(多年的教學(xué)經(jīng)驗讓我感受到對于小學(xué)生而言，教師的范讀往往會(huì )起到事半功倍的效果。教師繪聲繪色的朗讀感染學(xué)生，從而更加激發(fā)學(xué)生的讀文學(xué)文的興趣。)
2、同桌讀，比比誰(shuí)讀得正確、通順。
3、生字寶寶出來(lái)和讀書(shū)認真的同學(xué)交朋友。
點(diǎn)名讀生字“沿、際、信”
提示容易寫(xiě)錯的“沿”的“ ”，復習“際”的“ ”的筆畫(huà)
4、讀了課文之后，有沒(méi)有什么不懂的地方?
(讀后質(zhì)疑，培養學(xué)生善于動(dòng)腦，善于思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難的思維習慣。)
5、理解“井沿”
師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)(一口井)，點(diǎn)名貼圖(青蛙和小鳥(niǎo))，他們該待在什么地方?
6、再讀課文2—7自然段，思考：青蛙和小鳥(niǎo)說(shuō)些什么?
(這是一個(gè)很自然、開(kāi)放、跨度很大的問(wèn)題，也是一個(gè)能看出學(xué)生水平的問(wèn)題。新課程標準指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力�！睂τ诖藛�(wèn)題，有的學(xué)生可能會(huì )照著(zhù)書(shū)本念幾句青蛙和小鳥(niǎo)之間的對話(huà)，有的學(xué)生可能就能用一、兩句話(huà)概括青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)內容。比如：“青蛙說(shuō)天只有井口那么大，小鳥(niǎo)卻說(shuō)天大得很�！庇只颉扒嗤芎托▲B(niǎo)在爭論天有多大�！币簿褪钦f(shuō)對于不同層次的學(xué)生，都能有所答。此問(wèn)題對于老師而言也是一個(gè)更高的挑戰。要抓住學(xué)生的回答點(diǎn)，引申以下教學(xué)。)
�、購恼n文的哪些句子可以看出天大?
理解“一百多里、無(wú)邊無(wú)際”
(結合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ))
小鳥(niǎo)都飛過(guò)了哪些地方?(培養學(xué)生想象能力)
還可以說(shuō)( )無(wú)邊無(wú)際?
指導2—5自然段感情朗讀，讀出天的“大”
�、跒槭裁辞嗤芎托▲B(niǎo)會(huì )有不一樣的看法?(做小實(shí)驗)
(溯源讓學(xué)生明白青蛙為什么笑小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)為什么笑青蛙?也為學(xué)生讀好6、7自然段做好鋪墊。)
指導6、7自然段感情朗讀
7、聽(tīng)聽(tīng)青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)吧!
男女分角色朗讀對話(huà)
表演讀對話(huà)
三、明寓意、來(lái)拓展：
1、青蛙跳出井口會(huì )看到什么，會(huì )說(shuō)些什么?
(想象思維、思維活度的訓練。)
2、讀了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的嗎?
(教師在學(xué)生發(fā)言的基礎上適時(shí)點(diǎn)明：我們平時(shí)看問(wèn)題、認識事物，要站得高，看得全面。給學(xué)生一個(gè)理性的高度。)
3、教師講述《夜郎自大》的故事。
(此舉不僅是拓展，也給學(xué)生一個(gè)講故事的示范。)
你也來(lái)講講課外讀過(guò)的寓言、成語(yǔ)故事吧!
(從課堂延伸到課外，激勵學(xué)生課外閱讀。)
板書(shū)： 12 坐井觀(guān)天
小鳥(niǎo) 天 無(wú)邊無(wú)際 見(jiàn)多識廣
青蛙 天 井口大 眼界狹小
說(shuō)設計理念：
列寧說(shuō)：“兒童的本性是愛(ài)聽(tīng)童話(huà)的——如果你給兒童講童話(huà)時(shí)，其中的雞兒、貓兒不會(huì )說(shuō)人話(huà)，那么兒童便不會(huì )對它發(fā)生興趣�！薄蹲^(guān)天》是一個(gè)寓言故事，也是一個(gè)成語(yǔ)故事，在學(xué)生眼里它可能更是一個(gè)有趣的童話(huà)。怎樣讓學(xué)生在興致盎然中有所發(fā)展呢?我力求老課文加入新理念。語(yǔ)文課程標準指出：語(yǔ)文課應豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。在課堂中我采用多種形式的朗讀、激勵課外閱讀以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，培養語(yǔ)感、加強積累;鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)揮想象，激活訓練學(xué)生思維，形成良好的自主學(xué)習習慣。讓學(xué)生在有趣的童話(huà)故事里飛翔，積淀厚實(shí)的語(yǔ)文素養，沉淀健全的人格與生命!
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
今天我說(shuō)課的題目是“讀中感悟，讀中激情”，說(shuō)課的內容是北師大語(yǔ)文教材六年級下冊最后一個(gè)主題單元“告別童年”的第一課《我們上路了》。我準備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
首先來(lái)談?wù)勎易约簩滩牡睦斫�。童年是人生的黃金時(shí)期，，童年有很多美好的回憶，童年充滿(mǎn)令人感動(dòng)的豐富情感�！段覀兩下妨恕肥且皇赚F代兒童詩(shī)。作者用一群孩子的口吻，描繪“我們”邁著(zhù)稚嫩的腳步上路，前面可能回遇到美麗和挫折，但無(wú)論如何“我們”都堅定信心，勇往直前，腳踏實(shí)地地去開(kāi)辟屬于自己的人生之路。
這首現代詩(shī)歌，篇幅不長(cháng)，韻律較自由，不拘于一格。全詩(shī)有三個(gè)小節，感情強烈，節奏鮮明，瑯瑯上口。詩(shī)歌內容淺顯，大部分詩(shī)句的意思學(xué)生可以自己理解。學(xué)生對詩(shī)句理解的難點(diǎn)是詩(shī)中象征手法的運用。教學(xué)時(shí)我只對學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導、點(diǎn)撥。
二、說(shuō)目標
1、通過(guò)自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，了解象征手法。
2、了解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌表達的積極向上的思想感情。
3、培養學(xué)生的閱讀理解、表達能力。
4、嘗試簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng )作。
理解詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)人表達的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
閱讀教學(xué)的過(guò)程也就是三維目標的整合過(guò)程，教師在教學(xué)中要努力實(shí)現語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的統一，才能真正把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處。
三、說(shuō)教學(xué)特色
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……語(yǔ)文學(xué)習具有重情感、體驗和感悟的特點(diǎn)�！�。
因此在這節課的設計上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強調課堂上的一切活動(dòng)，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
四、說(shuō)教法
新理念指導下的語(yǔ)文教學(xué)，更應注重學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高，不僅突出課文工具性的特點(diǎn)，還應突出人文性的特點(diǎn)。教學(xué)中，教師要努力轉變自己的角色，由課堂教學(xué)的主宰者轉變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導者、參與者。教學(xué)中，我將力爭擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。
接下來(lái)我說(shuō)一說(shuō)設計這節課所采用的教法和學(xué)法。
�。ㄒ唬�、情境創(chuàng )設法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！苯處煘閷W(xué)生創(chuàng )設豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
�。ǘ�、朗讀感悟法
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操�！墩Z(yǔ)文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北疚奈淖謨�(yōu)美，是積累語(yǔ)言的好材料。因此，在教學(xué)中通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過(guò)讀來(lái)表達自己所體驗到的情感。
�。ㄈ�、自主探究法
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！蔽以谧寣W(xué)生理解了象征手法的運用后讓學(xué)生自主探究。
五、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應，學(xué)生可采用“說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的方法完成本節課的學(xué)習任務(wù)�！罢f(shuō)”自己對詩(shī)歌內容的理解，以及對詩(shī)歌表達的情感的體會(huì )�！白x”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。有感情地朗讀是學(xué)習詩(shī)歌的很好方式。在對詩(shī)歌的音節美的感受中，詩(shī)歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、引讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導�！皩�(xiě)”仿照詩(shī)歌的形式，創(chuàng )作同一類(lèi)題材的小詩(shī)，或者替作者補寫(xiě)自己覺(jué)得合理添加的詩(shī)節。
基于以上的一些理論指導，在教學(xué)中我設計了這樣的教學(xué)過(guò)程：
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入新課
老師指著(zhù)黑板上的板書(shū)“告別童年”，請同學(xué)們讀一遍；再讀——談?wù)劯惺�；接�?zhù)輕輕地讀“告別童年”，說(shuō)出你的感受（輕輕地讀，仿佛無(wú)比留戀，童年往事一一浮現。童年是一副畫(huà)，每張畫(huà)的內容都不一樣，無(wú)所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝；）；再大聲地讀出來(lái)，你的感受又是什么？（自豪的、滿(mǎn)是憧憬）。
師小結：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會(huì )有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！
教師以這樣的一段敘述語(yǔ)導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
(二)、品讀詩(shī)歌，體會(huì )情感
1、帶著(zhù)感情，學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)歌，借助工具書(shū)，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順。隨手做批注。
談?wù)勀愕恼J識和收獲。（發(fā)言自由不限）
小結：現代詩(shī)的特點(diǎn)——形式是自由的，內涵是開(kāi)放的。只要心有所感，誰(shuí)都可以進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng )作。
2、默讀全詩(shī)，邊讀邊思考：每一節各講了什么？
學(xué)生通過(guò)朗讀知道
第一節：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了；
第二節：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；
第三節：人生的路靠自己，要腳踏實(shí)地，勇往直前。
3、指名學(xué)生朗讀自己最喜歡的一小節。
說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一小節。
�。ㄗⅲ簩W(xué)生有可能按著(zhù)小節順序逐一解讀，但也有可能打亂順序，需靈活處理。學(xué)生提出第幾小節，當隨機學(xué)習第幾小節。）
�。�1）一小節
美美地讀，優(yōu)美流暢、充滿(mǎn)詩(shī)意地朗讀�？膳判蜃x，指名讀等。同時(shí)指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,
剛剛染上那一抹淡淡的粉紅,
剛剛才撿到一張很小的郵票,”運用了象征的寫(xiě)作手法，在詩(shī)歌中用得非常普遍。指名讀，提問(wèn)：在這一句中，這些事物象征著(zhù)什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有相應的事物也能代表我們人生的剛起步。
用表演法理解“哦,不管大人們怎么說(shuō),”
老師可以和同學(xué)配合表演一下：早晨，要上學(xué)了，臨走時(shí)，媽媽會(huì )說(shuō)些什么？你怎樣回答？（體會(huì )
讓學(xué)生接著(zhù)體會(huì )下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了�！睉撟x出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂(lè )……）
理解完了詩(shī)歌的意思，指導學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語(yǔ)的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學(xué)生點(diǎn)評。
最后齊讀第一小節。在最后一句運用輪讀的方法激發(fā)情感，“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！”
�。�2）學(xué)習第二小節
生思考：你感觸最深的是哪些地方？劃出來(lái)，做上批注。
學(xué)生自由讀，進(jìn)一步完善自己的批注。
生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。師引導：結合自己生活、學(xué)習的實(shí)際，談?wù)剬@一小節中象征手法的理解。
引導學(xué)生自由談?wù)�，當你遭遇打擊、困難時(shí)，會(huì )以什么樣的態(tài)度來(lái)面對，會(huì )怎么樣去處理？
�。�3）、學(xué)習第三小節
承接學(xué)生的滿(mǎn)懷豪情，引讀第三小節。
提出“前面有相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”這句，教師指出：這句也運用了象征的手法。讓學(xué)生結合小資料進(jìn)行理解。（相思鳥(niǎo)：指美麗的愛(ài)情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹(shù)：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預示著(zhù)“我們”富有情調的生活。）
“那一條條被我們用腳踏出來(lái)的路,才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名�！闭�?wù)勛约旱睦斫�。師總結：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說(shuō)，是不虛度年華，不浪費光陰，是腳踏實(shí)地做高尚的事，做有價(jià)值的事！
師讓學(xué)生從這小節中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。（走下去）
師：人生之路，你準備怎樣走下去？
讓學(xué)生按照“人生之路，尋找正確的方向走下去；人生之路，昂首闊步腳踏實(shí)地走下去；人生之路，無(wú)怨無(wú)悔高尚地走下去；……”的形式說(shuō)一說(shuō)。
師：說(shuō)得真好！說(shuō)得人心情激蕩，說(shuō)得人斗志昂揚！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！
全班集體朗讀最后一小節。
�。ㄈ┗仡櫲�，創(chuàng )作詩(shī)歌
請學(xué)生大膽地仿寫(xiě)“告別童年”的小詩(shī)，朗讀、賞析。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教材
1、教材的地位及作用
本課 是人教版初中《語(yǔ)文》教材七年級（上）第三單元第十一課，本單元要點(diǎn)是引導學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì )有感情的朗讀課文。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望�！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現了這一點(diǎn)。因此《春》作為第三單 元第一篇是有道理的，由《春 》這一課開(kāi)始.，繼而學(xué)習后幾篇課文來(lái)加深人們熱愛(ài)自然的感情也是有好處的。
2、教學(xué)目標
1知識目標
A、掌握生字詞
B、學(xué)習用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。
C、學(xué)習作者對事物的細致觀(guān)察和 抓住“春天”的特點(diǎn)。
2能力目標
A、引導學(xué)生品味作者用詩(shī) 一般的抒情筆調、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天 。
B、學(xué)習比喻、擬人修辭手法的運用。
C、指導學(xué)生通過(guò)朗讀理 清文章思路，理解文章內容，把握作者情感。
3情感目標
深刻理解作者通過(guò)細致生動(dòng)的描繪充滿(mǎn)生命力的春天景象，來(lái)表現自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
�。壅f(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
3教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細致的觀(guān)察，還要逐步學(xué)會(huì )各種寫(xiě)景方法 （如修辭手法、表達方式的運用）
教學(xué)難點(diǎn)：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達內心的感受。
41學(xué)情分析：
初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征， 還要用準確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎上通過(guò)停頓的長(cháng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調的抑揚來(lái)傳達內心感受。
說(shuō)課后記：
寫(xiě)完本說(shuō)課稿，我再回憶以往教《 春》的 模式：那是一段段的分析，一個(gè)個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單的提問(wèn)。教師包辦一切，學(xué)生聽(tīng)得容易累，老師教的更累。那是因為沒(méi)有把學(xué)生 當成“學(xué)習的主人”學(xué)生被動(dòng)接受老師的灌輸。但這次，我的教學(xué)設計盡可能?chē)@著(zhù) 新課程所倡導的來(lái)實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行 為，不應該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué) 生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創(chuàng )造性地拓展延伸，引導學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng )設心靈的自由，行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
這是一篇童話(huà)故事，主要講述了兩只小獅子的不同的生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領(lǐng)；另一只卻認為憑著(zhù)父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應該勤奮學(xué)習，學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
本文以擬人手法寫(xiě)來(lái)，如同一位長(cháng)者在娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述故事，顯得非常親切。學(xué)生從文本中汲取知識的同時(shí)也能感受到文本所要言說(shuō)的精神價(jià)值——勤勞能創(chuàng )造美好生活，好逸惡勞終將一事無(wú)成。
文本很有意思，沒(méi)有一個(gè)圓滿(mǎn)的結尾，而是留下一個(gè)空白——那只懶惰的獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)后會(huì )有什么改觀(guān)呢？對于學(xué)生而言是個(gè)很感興趣的問(wèn)題；對于教師而言則是訓練學(xué)生思維的有效節點(diǎn)。
[學(xué)情解剖]
1、《兩只小獅子》是第二冊第七組的第2篇課文，經(jīng)過(guò)將近一年的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)掌握一些學(xué)習課文的基礎知識和基本方法。如能采用各種方法識字，能分角色朗讀等。再加上本文故事生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂，主角又是許多孩子在動(dòng)畫(huà)片《獅子王》中接觸過(guò)的“林中之王”——獅子。所以孩子們讀起來(lái)預計問(wèn)題不大。
2、盡管孩子們都喜歡看《獅子王》這一動(dòng)畫(huà)片，但對于獅子的生活習性知道得可能很少，所以教師可以適當介紹。
3、由于我校是寄宿制學(xué)校，學(xué)生的家庭條件都比較好，在入學(xué)前大都過(guò)著(zhù)飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的生活。我想他們對故事富有的教育意義理解起來(lái)有一定的難度。
[目標表述]
通過(guò)上述文本特點(diǎn)的闡述以及一年級小朋友的實(shí)際情況，我從新課程目標表述的三個(gè)維度擬定如下目標：
1、知識與能力：認識“獅、整”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“練習”等6個(gè)字，學(xué)習積累“懶洋洋”這一類(lèi)詞。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主識記，交流等多種形式熟練地認、寫(xiě)生字。通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面、分角色朗讀、拓展想像等加深對不同角色的了解，體會(huì )獅子媽媽的話(huà)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：從內心喜歡閱讀這種童話(huà)故事，愿意閱讀更多的童話(huà)故事。喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔憂(yōu)，希望它能改正。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習生字詞語(yǔ)，這是由一年級識字特點(diǎn)所決定的。難點(diǎn)顯然是讓學(xué)生明白獅子媽媽說(shuō)的話(huà)的道理。
[設計理念]
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的，應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合開(kāi)闊視野。提高學(xué)習效率，初步獲得現代所需的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！比绾伟褞в薪逃饬x的童話(huà)故事，上得既生動(dòng)活潑，又能使學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習中領(lǐng)會(huì )文中的教育意義，起到潤物細無(wú)聲的.效果。所以在設計本課時(shí)，我就以拓寬語(yǔ)文學(xué)習內容為主要理念，采用當小配音員、小勸說(shuō)家等多種形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習課文、感悟課文、拓展課文。
[教法學(xué)法]
1、主題研討，情境探究法。
《課標》指出：閱讀既是學(xué)生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維獲得審美體驗的重要途徑，又是學(xué)生、教師、文本之間有效對話(huà)的過(guò)程。實(shí)踐證明，只要為學(xué)生創(chuàng )造了展示自我、發(fā)展自我的平臺，學(xué)生就能在這個(gè)舞臺上去主動(dòng)發(fā)現，積極探究和自由創(chuàng )造。教學(xué)過(guò)程中，抓住“你喜歡哪只小獅子？為什么？”、“給無(wú)聲動(dòng)畫(huà)配音”、“當當獅子媽媽”“當小勸說(shuō)家”這三個(gè)主題，引導學(xué)生從研讀到體會(huì )。學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎上，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現、交流等多種學(xué)習過(guò)程，在積極的思維和情感活動(dòng)中加深了理解與體驗，有所感悟和生成。
2、媒體運用，直觀(guān)形象法。運用多媒體，讓學(xué)生在直觀(guān)形象中學(xué)習，調動(dòng)學(xué)習興趣，提高學(xué)習效益。
[課前準備]（多媒體課件）
[課時(shí)安排]兩課時(shí)
第一課時(shí)，讀通課文，認識生字，會(huì )寫(xiě)其中的“練“、”習“等。
第二課時(shí)，深入文本，理解文本內容，明白文本所要告訴的道理。
[教學(xué)流程]（第二課時(shí)）
一、導入課題，激發(fā)興趣
1、上節課，我們學(xué)習《兩子小獅子》這篇課文的生字詞，這節課我們將繼續學(xué)習。
2、齊讀《兩只小獅子》
3、師：瞧！兩只獅子來(lái)了，請你和他們打個(gè)招呼。
�。ㄕn件出示兩只小獅子的圖片）
[簡(jiǎn)要評析：當學(xué)生看到自己喜歡的、佩服的獅子王來(lái)了，個(gè)個(gè)都很激動(dòng)，注意力一下子集中了。跟小獅子打招呼，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習，可以最大限度地放松自己，有利于更好的學(xué)習。]
二、自讀感悟，交流分享
1、自由讀第1、2自然段。
2、師：說(shuō)說(shuō)讀后你發(fā)現了什么？
根據學(xué)生的回答相機板書(shū)：懶獅子 勤獅子
3、師：你們喜歡哪只小獅子？為什么？你能讀好這個(gè)句子嗎？
相機板書(shū)：苦練本領(lǐng)
課件出示句子：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。
指名讀。
[簡(jiǎn)要評析：學(xué)生對閱讀材料的理解是多元化的，常言道：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈雷波特�！墩n程標準》中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！辈煌膶W(xué)生就有不同的讀法，如上述例子：生1突出的是小獅子練習本領(lǐng)的時(shí)間久，生2突出小獅子的本領(lǐng)多、難。]
4、師：想不想看看小獅子是怎樣練習本領(lǐng)的？
�。ㄕn件出示：獅子練習、滾、撲、撕、咬的畫(huà)面）
師：看了以后你有什么話(huà)想說(shuō)？
師：在小獅子練習各種本領(lǐng)的時(shí)候，他碰到了許多困難，請同學(xué)們想像一下，他會(huì )碰到哪些困難？
�。ù藭r(shí)，同學(xué)們的情緒非常高漲，進(jìn)行各種猜想。）
5、師小結：是啊，面對碰到的各種困難，勤獅子都不怕，敢于向困難挑戰，堅持練習本領(lǐng)，我想他肯定能成為一只真正的獅子。那另一只小獅子是怎樣做的？
根據學(xué)生的回答板書(shū)：什么也不干
6、課件出示句子：（另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。）
a、指名讀。
b、師：你覺(jué)得自己哪些地方讀得很棒？
7、齊讀第1、2自然段。
[簡(jiǎn)要評析：珍視學(xué)生的獨特體驗，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)想像，鼓勵求異和探究，讓學(xué)生充分表達自己的理解和感受。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，豐富自己的情感、體驗。]
三、讀讀演演，感悟內化
1、師：鐘老師讀了第3段到第6段以后，我就和一位老師制作了一段動(dòng)畫(huà)片，請同學(xué)們自由讀讀課文，等會(huì )兒來(lái)評評老師制作的動(dòng)畫(huà)片怎么樣？
2、學(xué)生自由讀3－6片段。
3、看動(dòng)畫(huà)片。（課件出示與課文內容一致的無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片）
4、看后指名評一評。
5、師：就像剛才同學(xué)說(shuō)的，沒(méi)有聲音，就算有最美的畫(huà)面，也成不了一段好的動(dòng)畫(huà)片，那現在請大家當一回配音演員，給這段無(wú)聲動(dòng)畫(huà)配音。但要做一名好的配音演員，可不容易，想一想該怎樣做？（讀好懶獅子和小樹(shù)的對話(huà)）
師：說(shuō)得真棒！請在大家用“ ”劃出小樹(shù)說(shuō)的話(huà)，用“ ”劃出懶獅子說(shuō)的話(huà)。（指名學(xué)生回答并出示句子）
6、學(xué)生自由練讀，師巡視。
7、指名學(xué)生讀。（師生共同評價(jià)，必要時(shí)教師加以范讀）
8、找好朋友對練。
9、多媒體放無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，先指名三對好朋友配音。師生評議。
[簡(jiǎn)要評析：此時(shí)的表演（配音），學(xué)生會(huì )用各種感官去觸摸、品味、體驗文中的角色，用全部身心展示自己對角色的心理、情感等方面的體驗與理解，努力把音配好。通過(guò)配音，給學(xué)生提供展示成功的舞臺，讓學(xué)生在合你中感受成功的喜悅。]
四、文本對話(huà)，互動(dòng)學(xué)習
1、師：小樹(shù)勸不了懶獅子，她想小朋友來(lái)勸勸懶獅子，你行嗎？
�。▽W(xué)生積極性很高，紛紛舉手）
2、師：獅子媽媽聽(tīng)了同學(xué)們的話(huà)，她也很著(zhù)急，決定和懶獅子談?wù)�。誰(shuí)能來(lái)當當獅子媽媽?zhuān)x好她的話(huà)。
3、指名讀。（師點(diǎn)評，如：你是一位親切的媽媽?zhuān)闶且晃粶厝岬膵寢尩�。�?/p>
4、男、女生比賽讀
[簡(jiǎn)要評析：以“小樹(shù)勸不了懶獅子，她想小朋友一定行！”進(jìn)行互動(dòng)，從而使學(xué)生感悟到課文要表達的意思，把學(xué)習語(yǔ)文與培養良好的品質(zhì)巧妙地結合起來(lái)，沒(méi)有留下絲毫教育的痕跡，但對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)卻產(chǎn)生了深刻而廣泛的影響，起到潤物細無(wú)聲的教育效果。]
五、詞語(yǔ)積累
1、師：這課有幾個(gè)詞語(yǔ)很有趣，我們一起來(lái)讀讀。
課件出示（懶洋洋，慢吞吞）
2、看圖片猜詞。課件出示畫(huà)面（金燦燦的油菜花，胖呼呼的小男孩，紅通通的蘋(píng)果，綠油油的秧苗）
3、能自己說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)嗎？
[簡(jiǎn)要評析：多積累，多閱讀是新課程提出的語(yǔ)文課堂要求，學(xué)生在遷移中說(shuō)出許多詞語(yǔ)，很有成就感。在積累詞語(yǔ)的同時(shí)注重傾聽(tīng)能力的培養，學(xué)生的語(yǔ)文素養會(huì )漸漸有所提高。]
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
《匆匆》是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊第六板塊“珍惜時(shí)間”第二課《匆匆》。下面我將從教材的地位及課文特點(diǎn)、學(xué)情分析、三維目標、重難點(diǎn)四個(gè)方面進(jìn)行教材分析。
1、教材的地位及課文特點(diǎn)
本板塊由漢樂(lè )府的《長(cháng)歌行》、朱自清的《匆匆》和一個(gè)“表達”構成。向我們展示了古今惜時(shí)的名篇佳作。
《匆匆》寫(xiě)于1922年3月，這是現代著(zhù)名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字，從人們日常習以為見(jiàn)而又易于忽略的物象，寄情述懷，感嘆人生短促，告誡人們要珍惜時(shí)間，愛(ài)惜生命，有所作為。
全文篇幅短小，結構單純，“燕子”“楊柳”“輕煙”“微風(fēng)”“薄霧”“初陽(yáng)”等事物飄忽靈動(dòng)，給人營(yíng)造出一種清雋淡遠的意境。課文語(yǔ)言豐富，含義深刻，運用了排比、對比、擬人、比喻、反問(wèn)等多種修辭手法，寫(xiě)得生動(dòng)形象，展示出作者的內心世界。結尾一句照應了開(kāi)頭，突出了作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。
2、學(xué)情分析
教學(xué)對象是五年級的學(xué)生，他們已經(jīng)積累了很多有關(guān)時(shí)間的名言，但他們并能感受到時(shí)間每天都在我們身邊流逝，作者把看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的時(shí)間形象生動(dòng)地用語(yǔ)言來(lái)表現出來(lái)，表達了對時(shí)光流逝的無(wú)奈與惋惜，學(xué)生理解起來(lái)有難度，要喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。
3、教學(xué)目標
知識與技能
理解課文內容，學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字。熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第3自然段。
過(guò)程與方法
揣摩課文的表達順序，體會(huì )作者表達的思想感情，感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多種修辭方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
懂得“匆匆”的含義，了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。
教學(xué)重點(diǎn)
感受文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達方法，積累語(yǔ)言。
感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的時(shí)間形象生動(dòng)地表現出來(lái)的，感悟作者對時(shí)光的無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。
4、教法學(xué)法
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內容和領(lǐng)會(huì )中心思想，體會(huì )語(yǔ)言的美，所以本節課采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。
“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)。本節課將滲透三種學(xué)習方法：一、讀（課文）、思（問(wèn)題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）的學(xué)法。二、讀寫(xiě)遷移法：讀是吸收，寫(xiě)是表達。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆后讓學(xué)生也寫(xiě)寫(xiě)自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的（即仿寫(xiě)），從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)互相促進(jìn)。三、從閱讀的內容想開(kāi)去的學(xué)習方法。這種方法也是我們本單元的訓練重點(diǎn)。告訴他們，閱讀的時(shí)候，可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開(kāi)去，可以從課文的內容聯(lián)想到更多的人和事。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊第五單元的第25課，語(yǔ)文第一冊聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì )生活，讓語(yǔ)文世界與生活世界等同合一;提出語(yǔ)文素養這一宏觀(guān)的全新理念;注重培養學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養作為語(yǔ)文素養的一個(gè)組成部分，對學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng )新精神都起著(zhù)極大的作用。本課作為古文閱讀在第一冊語(yǔ)文教學(xué)中起著(zhù)重要作用。因此我確定的教學(xué)目標(三維目標)是知識與能力：積累文言詞語(yǔ);能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。過(guò)程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗。情感與態(tài)度：學(xué)習古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
【教學(xué)對象分析】
初中是學(xué)生人生觀(guān)、世界觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，應著(zhù)重培養學(xué)生的優(yōu)秀品格。本文是學(xué)生接觸的第四篇古文，由于我班學(xué)生基礎差，如何教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好本文，培養學(xué)生懂禮守信的好品質(zhì)，是老師思考的重點(diǎn)。
【說(shuō)課型定位】
新課程標準在關(guān)于古文學(xué)習提出了明確的要求。注意語(yǔ)言品味，語(yǔ)感的形成，情感熏陶的基礎上突出文體色彩，應以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學(xué)習方式。
【說(shuō)教法】
閱讀法：讀時(shí)品味人物語(yǔ)言，體會(huì )人物表達情感。
探究法：交流讀時(shí)的感受，疏通文意，理解課文內容。
評價(jià)法：在理解的基礎上對人物進(jìn)行評價(jià)。
【說(shuō)學(xué)法】
朗讀法：反復朗讀課文，疏通文意，理解課文內容,熟讀背誦。
合作法：交流自己對這篇課文所探究的點(diǎn)，進(jìn)而形成開(kāi)放式話(huà)題。
【說(shuō)教學(xué)流程】
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體使用活動(dòng)目的導入 導語(yǔ)引人。 展示課題。 渲染氣氛，促使學(xué)生思考。
整體感知 范讀，引導學(xué)生勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)。 1、聽(tīng)朗讀。
2、自主學(xué)習課文。
3、朗讀。
4、掌握重點(diǎn)字詞。
5、初步疏通文意。
6、復述課文。
7、表演課文。 1、出示教學(xué)目標。
2、多媒體顯示需要重點(diǎn)掌握的字詞。
3、多媒體顯示補充省略部分的意見(jiàn)，并作強調。 生自主讀文，獨立解決問(wèn)題，師引導討論解決，并總結解決字詞的方法。生復述課文，其他學(xué)生評價(jià)，老師指導點(diǎn)撥，統一意見(jiàn)，加強對課文的理解。
分析質(zhì)疑 提出問(wèn)題。 1、小組討論。
2、集體朗讀課文，培養文言語(yǔ)感。
3、指導背誦課文。 1、出示問(wèn)題。
2、多媒體出示無(wú)標點(diǎn)的原文。 在學(xué)生再三朗讀課文的基礎上，指導學(xué)生背誦課文。指導學(xué)生掌握背誦古文的技巧。
合作探究 1、老師參與小組討論引導學(xué)生質(zhì)疑。
2、就學(xué)生提出的問(wèn)題，老師點(diǎn)撥。 1、學(xué)生討論，提出可探討性的問(wèn)題。
2、就學(xué)生提出的問(wèn)題討論，老師點(diǎn)撥。
3、請學(xué)生談?wù)剰倪@則故事里學(xué)到了什么? 歸納出示問(wèn)題。 學(xué)生提出問(wèn)題，老師參與討論，以便掌握情況;老師引導學(xué)生對提出的問(wèn)題歸類(lèi)。老師應引導學(xué)生積極爭辯，不一定要求統一對問(wèn)題的認識。
拓展訓練 1、完成表格。
2、閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》里另一個(gè)故事，你從中學(xué)習到了什么? 多媒體出示拓展訓練。 鞏固學(xué)生對重點(diǎn)字詞的掌握，同時(shí)適當的擴大知識量，檢查學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。
【設計說(shuō)明】
這堂課的設計，主要有以下幾方面的特點(diǎn)：
1、充分利用學(xué)生學(xué)過(guò)的知識，將“禮”、“信”和《論語(yǔ)》聯(lián)系起來(lái)，體現了文章中人物思想之“本”，使學(xué)生對“儒家”思想有了初步的認識。做到深入淺出。從而使課堂教學(xué)內容，就不會(huì )因為只解決一篇短小的文章顯得單薄。
2、去掉文章的標點(diǎn)符號，還古文之原貌，請學(xué)生朗讀。這一設計使學(xué)生更多的認識了古文，而且對培養學(xué)生的語(yǔ)感有很好的效果。學(xué)生的反應較好，較新鮮。
3、對于課文的研討，設計由學(xué)生自己討論出問(wèn)題，再討論解決問(wèn)題，突出體現了兩個(gè)交流：學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流，強調了學(xué)生對文本的體驗，符合課改的要求;而老師參與討論，并適時(shí)點(diǎn)撥、引導、小結，體現了師生交流，由于學(xué)生是在沒(méi)有框架的情況下發(fā)問(wèn)、研討，這就對起引導作用的老師，提出了很高的要求。
4、學(xué)生課本劇的表演，使學(xué)生對本文的理解進(jìn)一步加深。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作和學(xué)生的主體性。
5、花較短的時(shí)間，請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習的感受，進(jìn)入文本，再從文本中走出，高于文本。這一設計，看似簡(jiǎn)單，卻在整個(gè)課堂中起到非常大的作用，沒(méi)有了老師最后“力盡聲色”、略顯乏味的小結，取而代之的是學(xué)生爭先恐后的發(fā)言。使整個(gè)課堂凸現“學(xué)生為主體”這一特點(diǎn)。
6、作業(yè)的設計，講究了課內、課外的銜接，講究由淺到深，講究運用、積累知識。
【板書(shū)設計】
對話(huà)的背景：友人不至，太丘舍去
陳太丘與友期 對話(huà)的過(guò)程：友人發(fā)怒，元方對答
對話(huà)的結果：友人慚引，元方不顧
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