人教版四年級下冊《黃河是怎樣變化的》講課稿
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《黃河是怎樣變化的》是五年制語(yǔ)文第八冊第八單元的一編閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護好環(huán)境，否則會(huì )受到大自然的懲罰。黃河變化是因為含沙量大，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行分析：一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結構松散，這是大自然本身變化造成的；二是人類(lèi)對自然的破壞，這是人為造成的。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來(lái)越多，因而黃河決口，改道的次數也就越來(lái)越頻繁。這句話(huà)點(diǎn)出了這樣惡性循環(huán)的后果，也點(diǎn)出黃河變化的自然原因和人為原因之間的相互聯(lián)系。
這是本學(xué)期最后一篇課文，雖然篇幅較長(cháng)，但內容比較容易懂。學(xué)生學(xué)習時(shí)可運用前面學(xué)到的閱讀方法，使已有的語(yǔ)文能力得到鞏固和提高，并從黃河變化這件事受到啟示，增強保護環(huán)境的意識。
2、教學(xué)目標
《大綱》指出，在教學(xué)過(guò)程中，要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。因而根據本課教材的特點(diǎn)和大綱的要求，以及學(xué)生的實(shí)際情況，這課的教學(xué)目的有：
認知目標：
�。�1）了解黃河的變化和黃河變化的原因。
�。�2）治理黃河的關(guān)鍵是管住泥沙。
能力目標：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）在理解內容的基礎上，培養學(xué)生的分析、概括能力。
情感目標：通過(guò)對課文內容的理解，增強環(huán)保意識，樹(shù)立保護環(huán)境的信念。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)是引導學(xué)生了解黃河變化的原因及黃河的演示過(guò)程。
難點(diǎn)是理解本課生詞，如搖籃、流域、懸河、植被、憂(yōu)患等。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
傳統的教學(xué)結構，局限于實(shí)現引導學(xué)生理解教材，掌握和鞏固知識的近期目標，而現代化教學(xué)結構的目的，在有效地實(shí)現此種近期目標的同時(shí)，更追求培養學(xué)生探索、創(chuàng )造精神，訓練學(xué)生的自學(xué)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的智能，增進(jìn)民主和競爭意識的遠期教學(xué)目標，實(shí)現知識教育和發(fā)展教育的雙重價(jià)值，為此，本課教學(xué)主要采用自學(xué)求索型的課堂結構，并輔以情境教學(xué)法。
1、自學(xué)求求索型課堂結構：
課堂以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，力求引導各層面的學(xué)生根據自己知識的空白提出疑問(wèn)，根據自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內在動(dòng)因，挖掘學(xué)生的學(xué)習潛能。教師變繁瑣的講和問(wèn)為適時(shí)的啟和導，變牽著(zhù)學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動(dòng)的聽(tīng)和答為主動(dòng)的說(shuō)和思，變少數人的發(fā)言表演為人人參與的主動(dòng)學(xué)習。
2、情境教學(xué)法
崔巒同志說(shuō)過(guò)：在一定情境之中訓練語(yǔ)言事半功倍。教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說(shuō)過(guò)：藝術(shù)就是感情。上好語(yǔ)文課首先要通過(guò)有效的.調節方式，深化對語(yǔ)言文字的理解。
南方山區的學(xué)生對黃河——我國的母親河雖有所聞，卻未親眼目睹過(guò)，難以想象黃河決口給兩岸人民帶來(lái)的巨大災難，為此，可先播放98年長(cháng)江、松花江、嫩江流域暴發(fā)的特大洪災中抗洪搶險的錄像，使學(xué)生的心靈受到震動(dòng)，進(jìn)而為理解課文內容，體會(huì )文章蘊含的思想感情作有力的鋪墊。
三、說(shuō)程序
�。ㄒ唬┯^(guān)看錄像，引入課題（創(chuàng )設情境，作好鋪墊）
�。ǘ┮龑W(xué)生對課題提問(wèn)（鼓勵質(zhì)疑，整體感知）
根據提問(wèn)，投影出示以下幾個(gè)主要問(wèn)題：
黃河變化前是什么樣的？
黃河變化的主要原因是什么
治理黃河的關(guān)鍵是什么？
�。ㄈ┏踝x課文檢查預習
1、指名分自然段讀課文
生：我最喜歡第×自然段，我想把它念給大家聽(tīng)。
�。A習中在熟讀的基礎上加以比較，學(xué)生往往會(huì )選擇較長(cháng)而又多生訊的段落念，這樣既能讓學(xué)生自己解決讀中的難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生展示才能的欲望，可謂一舉多得）。
2、師生評議，糾正讀錯的字和讀破的句子
�。ㄏ日f(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再提建議，即使大家集中了注意力，又訓練了口語(yǔ)表達，體現了人文精神）。
師：你讀的好極了，能帶大家讀這段嗎？（情感激勵）
四、理解字詞
1、學(xué)生提出不理解的字詞；
2、學(xué)生討論回答，對于像禍河媲美生息繁衍肥力頻繁憂(yōu)患搖籃一類(lèi)的詞，鼓勵學(xué)生用查字典和聯(lián)系上下文的方法解決。
�。仁炀毜剡\用了理解詞語(yǔ)的方法，又受到老師和同學(xué)們的贊許，有成就感）
像懸河流域河床侵蝕植被一類(lèi)的詞，教師用課件演示，讓學(xué)生自己表述。
�。戎庇^(guān)形象，又訓練了口頭表達能力）
五、再讀課文，加深理解
1、默讀課文，并在書(shū)上作批注。
�。▽W(xué)生已學(xué)會(huì )用~~△？！等符號分別表示重點(diǎn)句子，重點(diǎn)詞語(yǔ)，疑難問(wèn)題，感受頗深之處）
2、學(xué)生提問(wèn)、交流、解答
生：我想問(wèn)大家（如黃河變化前是什么樣子的等等）
�。ㄒ獑�(wèn)同學(xué)、考同學(xué)，自己必定會(huì )先有所思，并聆聽(tīng)同學(xué)的答案，經(jīng)過(guò)綜合分析、比較、判斷同學(xué)答案完整與否）
六、總結延伸
1、黃河的變化給人們怎樣的教訓？
2、談?wù)勀闼赖娜祟?lèi)不注意環(huán)保所帶來(lái)的惡果，如沙塵暴、酸雨、南極臭氧層空洞等。
3、我們小學(xué)生能做的有利于環(huán)保的事有哪些？
�。▽W(xué)生根據經(jīng)驗，各抒已見(jiàn)，既培養在日常生活中注意觀(guān)察的好習慣，又激起了動(dòng)手美化家園的欲望，使課內學(xué)習向課外動(dòng)手自然延伸，把環(huán)保意識化為具體行為）
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