精選說(shuō)課稿模板五篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：
【本課的地位及作用】
本課是蘇教版初中《語(yǔ)文》教材八年級（下）第五單元第一課，是當代作家劉心武所寫(xiě)的一篇文章。文章思路清晰、結構嚴謹，語(yǔ)言鮮明、生動(dòng)、含蓄。
本課所處單元的主題是：人生體驗。
【課文的特點(diǎn)】
《錯過(guò)》：
1、有著(zhù)含蓄雋永的、富有哲理的語(yǔ)句。
2、有著(zhù)清晰的思路，嚴謹的結構。
3、有著(zhù)文藝性政論文的特點(diǎn)。
4、有著(zhù)豐富的人生體驗。
能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界
能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示
能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力
【本課與《課標》的關(guān)系】
本課無(wú)疑是一個(gè)合適的文本范例。
二、學(xué)情分析
1 大多已養成課前預習的習慣，80%左右的學(xué)生能對文本提出有效質(zhì)疑，其中40%的學(xué)生有搜集課外相關(guān)資料的習慣。
3 對于初中生來(lái)說(shuō)，“錯過(guò)”的經(jīng)歷都應該有過(guò)，但對“錯過(guò)”的體驗不會(huì )這樣深刻。
2 對語(yǔ)文學(xué)習興趣較濃厚，課堂發(fā)言積極踴躍，30%的同學(xué)獨立思考能力較強，善于表達，樂(lè )于表達，習慣合作討論的學(xué)習方式。
初二學(xué)生
本著(zhù)“文本”與“人本”相結合的理念，注重“作者—文本—學(xué)生”之間的對話(huà)，使學(xué)生在解讀文本的過(guò)程中受到高尚情操的熏染，并能結合自身經(jīng)歷，談自己的體驗，從而提高自己的認知水平。
總體思路
三、教學(xué)設計
三、教學(xué)設計：
【說(shuō)教學(xué)目標】
1、理清文章思路，培養學(xué)生搜集篩選信息的能力。
2、體會(huì )本文嚴謹的結構。
【說(shuō)教學(xué)目標】
3、通過(guò)悟讀、品讀、美讀品味作品中含蓄雋永的、富有哲理的語(yǔ)句。
4、學(xué)習辯證分析豐富的人生體驗的思維方法。
制定目標的依據是：
根據本單元的安排，結合新課標“要正確，流利有感情地朗讀課文，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”“培養學(xué)生的語(yǔ)感，提高文化品位和審美情趣”且結合學(xué)生實(shí)際。
【說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )通過(guò)讀、品、悟理解文本所蘊含的情感。
2、教學(xué)難點(diǎn)：對于初中生來(lái)說(shuō)，“錯過(guò)”的經(jīng)歷都應該有過(guò)，但對“錯過(guò)”的體驗不會(huì )這樣深刻。這就是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
【說(shuō)教法】
問(wèn)題導引法、
誦讀品味法
合作討論法
【說(shuō)學(xué)法】
遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思想進(jìn)行學(xué)法指導，采用了誦讀法、小組討論法。
三、教學(xué)設計
1 導入
2 朗讀
4 語(yǔ)言及感悟
5 歸納小結及作業(yè)
3 結構
誦讀品味
【說(shuō)教學(xué)流程】
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)設計：
1、首先，關(guān)于“錯過(guò)”，《現代漢語(yǔ)大詞典》這樣解釋?zhuān)菏ィ〞r(shí)機、對象）。當代作家劉心武對這一現象有他獨特的感受，今天我們一起來(lái)感悟他的《錯過(guò)》。
(板書(shū)課題及作者)
2、請學(xué)生介紹當代作家劉心武
●本環(huán)節力求醞釀出一種與教學(xué)內容相關(guān)的情感與情緒。以此促進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。
檢測學(xué)生課前預習作家作品的內容，培養語(yǔ)言表達能力。
�。ǘ⿵土曌衷~
●本環(huán)節運用“黑板書(shū)寫(xiě)大比拼”這個(gè)活動(dòng)對文中的生字詞進(jìn)行復習，同時(shí)這也是一個(gè)積累項目，有利于擴大學(xué)生詞匯量。
從初一開(kāi)始，課上便以組的方式進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)大比拼的活動(dòng)，收到了不錯的效果。
�。ㄈ⿲W(xué)生朗讀，理清文章結構
設計問(wèn)題：
1、何為“錯過(guò)”？
明確：這類(lèi)小小的錯過(guò)、那樣大大的貽誤。
2、人生為什么會(huì )有許多的錯過(guò)？
明確：錯過(guò)，一般來(lái)說(shuō)，屬于人生的常態(tài)。
3、怎樣正確對待錯過(guò)？
明確:四種情況。
設計目的：我認為初中語(yǔ)文教學(xué)中應重視朗讀，重視學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟的培養�？梢酝ㄟ^(guò)朗讀來(lái)理清文章的結構。
由此理清本文結構：
第一部分（1--2段）：提出問(wèn)題（是什么）
——大小錯過(guò)真不少。
第二部分（3--6段）：分析問(wèn)題（為什么）
——人生為什么會(huì )有許多“錯過(guò)”。
第三部分（7--13段）：解決問(wèn)題（怎么辦）
——具體論述怎樣正確對待“錯過(guò)”。
第四部分（14--15段）：總結全文
——要把握住最關(guān)鍵、最美好的機會(huì )，
含笑到達終點(diǎn)站。
�。ㄋ模┘毠澨骄俊Z(yǔ)言
●本環(huán)節以學(xué)生討論、碰撞為主，教師點(diǎn)撥、引導為輔；美讀、品讀穿插其間。
1、找出你欣賞或有感觸的段落、詞句，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。ㄓ绕湟⒁廪q證分析問(wèn)題的思維方法）
明確：1、人生如奔馳的列車(chē)，車(chē)窗外不斷閃動(dòng)著(zhù)變幻不定的景色，錯過(guò)觀(guān)覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯過(guò)預定的到站。
●本環(huán)節：“美讀”的方法
【美讀】參考：應天常：《‘美讀’淺論》。認為美讀是一種高層次的語(yǔ)文閱讀方法。美讀的目的在于傳達語(yǔ)文課文所蘊含的美，獲得美感，引起共鳴。
2、有的所錯過(guò)的，時(shí)不復返，機不再宋，屬于永遠的錯過(guò)，但因為你善于細細咀嚼這錯過(guò)的苦果，竟能從惆悵中升華出憬悟，乃至于釀出詩(shī)意與哲理……你的生命，或許反更有厚度；你的心靈，或許反更有虹彩。
3、錯過(guò)，即“有所失”，我們要習慣它。
錯過(guò)，也往往構成另一種得，我們要品味它。
4、問(wèn)題是我們往往在守即意識到了以后，竟滯澀、凝結住了我們的行動(dòng)……
●本環(huán)節：學(xué)生討論，展講，可以學(xué)生自身生活中的例子來(lái)做比較。以完成教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┬〗Y與作業(yè)
1、學(xué)會(huì )用一顆敏感的心去感悟生活。
2、摘抄經(jīng)典語(yǔ)句，學(xué)會(huì )作適當的賞析。
3、留意課外這種說(shuō)理性的文章。
錯過(guò)
板書(shū)
是什么
為什么
怎么辦
要意識到錯過(guò)
正確對待錯過(guò)
習慣品味錯過(guò)
【設計意圖】以上幾點(diǎn)理解是階梯式的，引導學(xué)生層層深入地去分析和領(lǐng)會(huì )作者的情感。
結束語(yǔ)
培養學(xué)生產(chǎn)生自己的體味；
細心觀(guān)察生活，留意生活百味；
熟讀精思；
學(xué)生為中心；
緊扣課標要求；
強調學(xué)生讀書(shū)；
整體的提高學(xué)生語(yǔ)文素養；
培養學(xué)生體會(huì )作者感情。
感謝各位評委、老師聆聽(tīng)
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
《哦！蘇珊娜》是一首典型的美國西部音樂(lè )風(fēng)格的歌曲。全曲共有六個(gè)樂(lè )句，旋律輕快流暢，曲調素材精練，易唱，易記，有著(zhù)濃厚的生活氣息。歌曲不僅表達了對朋友真誠的情誼，也是對生活中美好事物追求的一種向往。通過(guò)這首歌曲的學(xué)習，可使學(xué)生們從中學(xué)會(huì )珍惜朋友、珍惜友誼。
二、教學(xué)目標
基于對教材的理解和分析，我確立了本課的教學(xué)目標：
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習歌曲，使學(xué)生懂得珍惜同伴間的珍貴友誼；
2、過(guò)程與方法：通過(guò)肢體伴奏、樂(lè )句問(wèn)答等形式，引導學(xué)生用輕快、跳躍、自然的聲音演唱歌曲；
3、知識與技能：學(xué)會(huì )用肢體語(yǔ)言為歌曲伴奏，增加學(xué)生對音樂(lè )的表現力。
我把教學(xué)重點(diǎn)設定為：學(xué)生能用輕快、跳躍、自然的聲音演唱歌曲；
教學(xué)難點(diǎn)設定為：學(xué)生能用肢體語(yǔ)言為歌曲伴奏。
三、教法和學(xué)法
我在本課中的教學(xué)方法是：結合新課標的基本理念，以“學(xué)生發(fā)展為本”，以音樂(lè )審美為核心。在教學(xué)中，我主要運用了創(chuàng )設情境法、興趣引入法、視覺(jué)圖像法、游戲法等教學(xué)方法。通過(guò)“樂(lè )句問(wèn)答”的游戲，律動(dòng)、舞蹈等并借用多媒體教學(xué)手段，努力使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習，在體驗中感受和表現音樂(lè )，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過(guò)程追求動(dòng)靜結合、張馳有度，讓音樂(lè )真正走進(jìn)孩子的心靈。
學(xué)生的學(xué)習方法是：通過(guò)整體感知、模仿、聽(tīng)唱法、小組合作等方式，引導學(xué)生以自己獨特的方式感知音樂(lè )、表現音樂(lè )、享受音樂(lè )，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
四、教學(xué)過(guò)程
本堂課我針對教學(xué)目標，為這堂課的每個(gè)環(huán)節都作了精心設計，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，使技能訓練滲透于藝術(shù)感覺(jué)中，貫穿于音樂(lè )實(shí)踐中。下面我對課的流程作簡(jiǎn)單的陳述：
�。ㄒ唬┡d趣導入
首先我用多媒體、講故事的方式導入新課，使學(xué)生對歌曲的背景有個(gè)初步的認識并對歌曲產(chǎn)生興趣。
�。ǘ┕澴嗑毩�
1、讓學(xué)生先觀(guān)察老師是怎么為歌曲伴奏的；
2、學(xué)生學(xué)習伴奏；
3、師生一起為歌曲伴奏。
�。ㄈ⿲W(xué)習歌曲
1、朗讀歌詞（按節奏朗讀歌詞）
�。�1）重點(diǎn)詞的學(xué)讀（阿拉巴馬、路易斯安納州）
�。�2）分句學(xué)讀歌詞
�。�3）完整朗讀歌詞
�。�4）最后通過(guò)“樂(lè )句問(wèn)答”的游戲，引起學(xué)生興趣并鞏固歌詞的朗讀。
2、學(xué)唱歌曲
�。�1）先聽(tīng)老師范唱
�。�2）“樂(lè )句問(wèn)答”學(xué)唱歌曲
�。�3）完整演唱歌曲，強調用輕快、跳躍、自然的聲音演唱歌曲
�。�4）配上肢體伴奏演唱歌曲
�。ㄋ模┱故�
1、小組相互表演選出代表上臺表演，其他組員為其伴奏；
2、老師進(jìn)行鼓勵并點(diǎn)評。
�。ㄎ澹┬〗Y：懂得珍惜同伴間的珍貴友誼。
總之，在整個(gè)教學(xué)設計中，力求體現以學(xué)生為本的思想，著(zhù)眼于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從目標的提出，到過(guò)程的安排，學(xué)習方法的確定，乃至學(xué)習成果的呈現，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實(shí)踐性、更濃的創(chuàng )造性，同時(shí)受到了美的'熏陶。在此，希望各位老師多提出寶貴意見(jiàn)，謝謝！
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)該課內容及其在教材上的地位，作用和意義。
《小橘燈》是九年義務(wù)教育初中《語(yǔ)文》第二冊第七課。該課文是第二單元的講讀課文，也是一篇較好地體現單元學(xué)習重點(diǎn)的文章。它上承第一單元知識點(diǎn)“感知全文，提煉主旨”，下啟第四單元的“整體感悟，發(fā)表見(jiàn)解�！睂W(xué)生認識學(xué)習語(yǔ)文與生活的關(guān)系以及培養學(xué)生的吸收和表達能力有著(zhù)重要的意義。
二、說(shuō)該課的教學(xué)目標和教學(xué)思路。
該課的教學(xué)目標是：引導學(xué)生從感性體會(huì )課文到理性分析作品，引導學(xué)生體會(huì )文章的寫(xiě)作特色。本教學(xué)目標的設置是結合了本單元的知識重點(diǎn)和學(xué)生對知識認知的規律：從感性認識上升到理性認識。學(xué)生只有從文字上獲得感性認識后才能用自己的語(yǔ)言去對課文進(jìn)行理性分析。本目標，一是體現教學(xué)思路是感性——理性；二是體現理性——感性——啟發(fā)運用，這一引導訓練過(guò)程。而整課的教學(xué)思路則體現：整體感悟——具體分析——欣賞與探討，這一教學(xué)主線(xiàn)。
三、說(shuō)本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：分析人物的性格特征；而本課的教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì )作品的藝術(shù)特色。
�。ㄖ攸c(diǎn)與難點(diǎn)的定位理由是：因為該單元的知識點(diǎn)是“把握文意”。如何讓學(xué)生更好地把握作者創(chuàng )作意圖，就必須把學(xué)生引入文章的角色之中，通過(guò)對語(yǔ)言文字的內化，從而把握文章中的人物性格特征。如果學(xué)生能把人物的性格特征分析出來(lái)，那么對文意的把握就更準確。因此這一重點(diǎn)與單元知識是符合的。而難點(diǎn)則體現在語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方面，作為語(yǔ)文課，不是機械地對學(xué)生進(jìn)行某一方面知識的訓練；而是讓學(xué)生全方位地把握課文，學(xué)會(huì )用自己的眼光去欣賞課文。讓學(xué)生學(xué)會(huì )鑒賞作品是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的。）
四、本課的教法與學(xué)法。
本節課主要運用整體教學(xué)法、讀思法、啟發(fā)式教學(xué)法等。其具體操作是：在教師的引導下，讓學(xué)生在整體感知課文的過(guò)程中相機啟發(fā)學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題，加深對文章內容的理解與把握，充分發(fā)揮他們的主體作用，切實(shí)提高他們的感悟與表達能力。
五、說(shuō)該課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿵团f引新：（出示小黑板）
1、《小橘燈》一文按“我”和小姑娘接觸的時(shí)間順序，是怎樣組織材料的呢？
2、文中的主人公小姑娘與作者非親非故，那么，作者為什么初遇她，又去探訪(fǎng)她，事后又深深地懷念她？
3、作者用“小橘燈”為題用意何在？
�。ㄒ陨先李}，第一題是對上節課的知識進(jìn)行回顧，也是為本節所要講的內容作好鋪墊。第二個(gè)問(wèn)題是結合上一個(gè)問(wèn)題的答案，開(kāi)啟本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，而第三個(gè)問(wèn)題側是第二個(gè)問(wèn)題的深化，是文章主旨的體現。三個(gè)問(wèn)題，層層遞進(jìn)，在文章整體框架內做到有總有分，在教學(xué)過(guò)程中，除第一個(gè)問(wèn)題可以馬上得出確定答案，而二、三個(gè)問(wèn)題則無(wú)需馬上確定，只是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。目的是使教學(xué)環(huán)節緊密，讓學(xué)生更容易進(jìn)入角色。）
�。ǘ⿴е�(zhù)以上問(wèn)題請同學(xué)們細讀課文。
�。ㄒ龑W(xué)生讀與思相結合有利于培養學(xué)生的閱讀分析能力。）
讀后從六個(gè)步驟引導學(xué)生思考：
1、初遇小姑娘，小姑娘給作者留下了一個(gè)怎樣的印象？（提示：聯(lián)系所學(xué)知識、文章著(zhù)重從人物描寫(xiě)的幾個(gè)方面著(zhù)手？這些描寫(xiě)體現了人物什么特點(diǎn)？）
2、假如你是作者，你會(huì )對小姑娘產(chǎn)生一種怎能樣的情感？（憐愛(ài)）
3、因為作者有了這份憐愛(ài)的情感，再加上尋友不遇的情況，使作者產(chǎn)生了去探望小姑娘的愿望。在探望過(guò)程中，小姑娘有那些表現？品讀你認為最能表現小姑娘性格特征的語(yǔ)句。
4、探訪(fǎng)小姑娘之后，作者的感受與初遇小姑娘的感受有什么不同？（憐愛(ài)——敬意）從那些詞句可以看出來(lái)？
5、在寫(xiě)探訪(fǎng)完小姑娘之后，作者補敘了一段與朋友的談話(huà)，這使我們更清楚了了解到小姑娘一家的境況及產(chǎn)生的根源，你能用幾個(gè)詞簡(jiǎn)潔地表達出小姑娘一家境況嗎？（父親失蹤，母親重病，生活貧困）。其根源是什么？（各自根據自己的理解回答。然后老師明確：內戰、反動(dòng)統治。）
6、假如你是作者，你遇上了一個(gè)八九歲的小女孩，面對如此的困境，依然保持著(zhù)那份鎮定．樂(lè )觀(guān)，依然對生活充滿(mǎn)信心，你能不為之感動(dòng)嗎？所以從文章的末尾所流露出的是作者乍樣的情感？（深切懷念之情）
�。ㄒ陨狭鶄�(gè)步驟是對開(kāi)頭第二個(gè)和第三個(gè)問(wèn)題的細化，它由淺入深，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。一是體現出語(yǔ)文教學(xué)的人文性，讓語(yǔ)文教學(xué)貼近生活；二是體現出課文教學(xué)中的主導與主體之間的互動(dòng)關(guān)系；三是體現出教路的條理性；四是符合學(xué)生的認知過(guò)程：從感性到理性；五是體現出對學(xué)生閱讀能力的培養。）
�。ㄈ┗仡櫺孕〗Y。
1、引導學(xué)生完整地回答開(kāi)頭所提的第二個(gè)問(wèn)題。
�。ㄟ@樣回顧總結前面的課文分析，讓學(xué)生對作者的情感線(xiàn)有一個(gè)清晰的認識，加深學(xué)生對課文的理解。）
2、從整個(gè)故事來(lái)看，“小橘燈”與“小姑娘”有什么內在的聯(lián)系？（提示：品讀文中有關(guān)描寫(xiě)“小橘燈”的語(yǔ)句，體會(huì )文章用“小橘燈”為題的用意何在？）
�。ㄟ@一設置，既是為了讓學(xué)生更好地體會(huì )主人公的精神實(shí)質(zhì)，又能讓學(xué)生更好地把握文章的主旨，做到從整體上把握文意。）
�。ㄋ模┮龑W(xué)生體會(huì )作品的藝術(shù)特色。（用小黑板出示）
1、運用了對比藝術(shù)。
�。�1）小姑娘弱小的外貌與高貴的精神，形成對比。（教師結合課文作具體分析）
�。�2）對紅薯稀飯的珍愛(ài)對的淡漠（甘甜橘子）
�。ㄒ龑W(xué)生結合文段分析）
�。�3）結合小姑娘家境貧寒，不幸遭遇與小炭爐的熱氣、熱情待客，可以歸納為的現實(shí)和的人情作對比（凄涼；溫暖）。
�。ㄒ陨蠈Ρ葘�(xiě)作藝術(shù)分析，體現出教與學(xué)的互動(dòng)，同時(shí)在訓練的形式上，采取歸納——分析，分析——歸納，這有利于培養學(xué)生的順向思維和逆向思維，從而學(xué)會(huì )如何理性地賞析課文，從中體會(huì )到作品中藝術(shù)的魅力。）
2、巧妙的伏筆與照應
�。�1）在文中找出與之相對應的句子。
�。�2）在文中找出類(lèi)似的句子，品味一下，說(shuō)說(shuō)這樣安排好在哪里？
�。ㄟ@一設置，主要是引導學(xué)生學(xué)習本文的寫(xiě)作技巧，正如葉圣陶先生說(shuō)的：“每一篇課文都是一篇好的習作典范�！卑炎髌焚p析與指導學(xué)生寫(xiě)作有機地結合起來(lái)。如果學(xué)生的作品賞析能力提高了，他們的寫(xiě)作水平自然會(huì )提高。）
�。ㄎ澹⿲W(xué)生質(zhì)疑。
總結全文，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出不同的意見(jiàn)。
�。ㄟ@一設置部分主要讓學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，也有利教學(xué)信息的反饋。）
�。┳鳂I(yè)布置。
1、歸納課文的主旨。
2、你認為作者是一個(gè)怎樣的人？試結合課文進(jìn)行分析。
�。ㄟ@一作業(yè)設計，一是為了讓學(xué)生加深對文章的認識，從整體上把握文意。二是增強語(yǔ)文教學(xué)的人文性，挖掘教材中能展現人的最美好的一面，讓學(xué)生在作業(yè)中重新感悟這種善良的人性本質(zhì)。）
六、說(shuō)該課的板書(shū)設計。
小橘燈
作者：冰心
外貌
初遇言談
行動(dòng)
語(yǔ)言
動(dòng)作
懷念心理深切思念
�。ㄟ@樣的板書(shū)，從情節、表達方式、人物的精神風(fēng)貌和情感變化等角度入手，充分體現了文路、教路和學(xué)路的和諧統一。）
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的老師們，大家好。今天我講課的題目是《天鵝、大蝦和梭魚(yú)》，下面我就簡(jiǎn)單地說(shuō)一下我的設計思路。
一、說(shuō)教材
本課是一個(gè)世界著(zhù)名的古老寓言故事，《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都把它收入了。它講了不合作辦不成事的道理。課文以詩(shī)歌的形式行文，簡(jiǎn)潔，生動(dòng)，語(yǔ)言幽默而又通俗易懂，在使人發(fā)笑的同時(shí)說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理，給人一有益的啟迪。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課的生字、新詞。
3、學(xué)寫(xiě)本課3個(gè)生字。
三、說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)
1、認識生字、學(xué)習寫(xiě)字。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入課題
1、今天有三個(gè)伙伴來(lái)到了我們的課堂上，他們是誰(shuí)呢?請看，出示課件(天鵝、大蝦和梭魚(yú))這三個(gè)小伙伴打算合伙拉一輛大車(chē)(出示課件：大車(chē))，結果會(huì )怎么樣呢?讓我們一起學(xué)習這篇課文就知道了。
【通過(guò)播放多媒體課件的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生通過(guò)多種渠道，發(fā)展思維的靈活性、多維性，培養學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究獲取知識的能力�！�
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
(二)初讀課文。
1、自讀課文，圈出不認識的字。
2、師范讀。(我讀你指)
3、同桌共用一本書(shū)讀課文。(讀對夸夸他，不認識的字教教他)
4、指名讀。(互相評議)
【把學(xué)生的自學(xué)落到實(shí)處，并培養學(xué)生從小合作學(xué)習的意識和習慣。另外給學(xué)生充分的學(xué)習空間與余地，培養學(xué)生的學(xué)習熱情。自我評價(jià)使學(xué)生對自己能正確認識，互相評議會(huì )使學(xué)生學(xué)會(huì )接受別人的意見(jiàn)�！�
(三)認識詞語(yǔ)。
過(guò)渡：同學(xué)們，想不想讓自己的詞語(yǔ)寶庫更豐富呢，(出示課件)我們一起來(lái)看看詞語(yǔ)。
1、學(xué)生自讀。
2、小老師范讀，讀對了其他同學(xué)跟讀。(讓學(xué)生養成傾聽(tīng)的習慣)
3、男1女2賽讀。
4、游戲讀詞。(合力往前推)
5、全班齊讀。
【比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性更有助于培養學(xué)生的競爭意識。通過(guò)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言�！�
6、解決多音字(朝)做鞏固小練習。
7、字詞回到課文，全班齊讀課文。(隨文識字鞏固生字)
(四)、寫(xiě)字
1、 出示課件：要寫(xiě)的字，讀一讀。
2、 組詞。
3、指導“命”“伸”“非”的書(shū)寫(xiě)。
(1)觀(guān)察田字格的占位。
(2)需要注意的地方。(繼續培養學(xué)生分析字形的能力，讓學(xué)生先觀(guān)察，然后和其他同學(xué)一起分享。這樣學(xué)生在表達的過(guò)程中培養了語(yǔ)言的組織能力，而且學(xué)生自己發(fā)現的問(wèn)題在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中會(huì )更加的注意)
(3)書(shū)空。
(4)描紅書(shū)寫(xiě)。(結合語(yǔ)文天地，進(jìn)行寫(xiě)字訓練)
(5)評議，同桌互評。(合作學(xué)習，寫(xiě)對了夸夸他，發(fā)現問(wèn)題幫幫他)
【重點(diǎn)指導“非”字的筆順，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，提高學(xué)生自主識字、寫(xiě)字的能力，動(dòng)畫(huà)的課件的使用提高了學(xué)生寫(xiě)字的興趣。提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢，讓學(xué)生養成好的書(shū)寫(xiě)習慣。學(xué)生獨立寫(xiě)字，同桌合作，互相幫助，體現合作的意義�！�
五、我為什么要這樣上課
1、教學(xué)策略的選用 在教學(xué)中運用模擬演示活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在引導學(xué)生思考，體驗問(wèn)題的過(guò)程中，可以讓學(xué)生逐步掌握分析，解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解，分析，概括，想象等創(chuàng )新思維能力。
六、結束
各位領(lǐng)導，老師們，本節課我根據二年級學(xué)生的心理特征及其認知顧慮，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導，學(xué)生為主體”進(jìn)行教學(xué)。教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，在教學(xué)中放手讓學(xué)生探究學(xué)習。并基本達到了預期的教學(xué)效果。
說(shuō)課稿 篇5
各位領(lǐng)導、老師們，
上午好！我說(shuō)的課題是《燃燒與滅火》。下面我將從教材、目標等環(huán)節進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
《燃燒與滅火》是初三化學(xué)上冊第七單元“燃料及其利用”的第一節課，本單元的三節內容燃燒貫穿其中，所以學(xué)好這一節課是至關(guān)重要的。而滅火又是和燃燒緊密相連在一起的，每個(gè)同學(xué)都要掌握一定的滅火的原理和方法。而且，燃燒與滅火又是生活中常見(jiàn)的現象，因此本節內容應該容易掌握。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1.知識與技能
認識燃燒的條件和滅火的原理。
2.過(guò)程與方法
參與探究活動(dòng)，體驗科學(xué)探究的過(guò)程，培養觀(guān)察分析、設計方案、評價(jià)反思的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）體驗探究成功的喜悅，體會(huì )化學(xué)與生活的密切關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)習興趣；
�。�2）滲透“事物是一分為二”的唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識燃燒的條件和滅火的原理；
難點(diǎn)：培養觀(guān)察分析、設計方案、評價(jià)反思的能力
四、說(shuō)教法：
本節課通過(guò)創(chuàng )設情景→學(xué)生發(fā)現問(wèn)題→設計解決問(wèn)題的方案→實(shí)施方案→引導學(xué)生分析→歸納得出結論→應用知識、解決實(shí)際問(wèn)題→評價(jià)與反思的方法來(lái)組織教學(xué)。在教學(xué)中我注重以下幾點(diǎn)：
1.燃燒與滅火是生活中常見(jiàn)的現象，學(xué)生對此已具備了一定的生活經(jīng)驗，在組織教學(xué)的過(guò)程中，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中探究化學(xué)的奧秘，并把所學(xué)的化學(xué)知識應用到生活中，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題；
2.科學(xué)探究的教學(xué)模式貫穿于整節課，學(xué)生通過(guò)探究燃燒的條件和滅火的方法來(lái)體驗科學(xué)探究的過(guò)程，并在體驗中逐步培養探究能力；
3.注重評價(jià)在教學(xué)中的作用。本節課主要采用了學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果進(jìn)行評價(jià)兩種評價(jià)方式，培養學(xué)生的評價(jià)能力和及時(shí)反饋教學(xué)效果
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┤紵臈l件：
1、情景引入：
請學(xué)生們談?wù)勆钪谐Ｖ械娜紵吕�。然后教師由同學(xué)們所列舉的事例導入課題。這一環(huán)節主要以學(xué)生熟悉的生活情景為切入點(diǎn)，創(chuàng )設學(xué)習情景。
2、實(shí)驗探究收集證據：
先分小組學(xué)生交流燃燒的利與弊。（這里主要是滲透“事物是一分為二”的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。）再鼓勵學(xué)生利用生活經(jīng)驗對燃燒的條件作出猜想；然后引導學(xué)生利用生活經(jīng)驗思考下列問(wèn)題：
�、�.紙可以燃燒嗎？石頭可以燃燒嗎？
�、�.由此，我們可以知道燃燒需要的一個(gè)條件是什么？
接下來(lái)分小組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗7-1，并對實(shí)驗7-1作了改進(jìn)：考慮到白磷燃燒時(shí)生成的五氧化二磷對人體有害，用大燒杯罩著(zhù)并放在水槽中有利于吸收五氧化二磷，減少對人體危害和環(huán)境的污染。實(shí)驗中要提醒學(xué)生記錄好實(shí)驗現象。
在這里實(shí)驗探究能培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)驗操作技能。實(shí)驗的改進(jìn)體現了對環(huán)境的關(guān)懷，以此對學(xué)生滲透環(huán)保教育。
3、引導分析：
教師可以提問(wèn)引導學(xué)生：“看到這么有趣的現象，你有什么疑惑呢？你能獨立解決這些疑問(wèn)嗎？怎樣才能使水中的白磷也燃燒起來(lái)？”。在這里要告訴學(xué)生“通常狀況下，紅磷的著(zhù)火點(diǎn)是240℃，白磷是40℃”。然后學(xué)生提出問(wèn)題，思考，討論，展示后教師演示實(shí)驗“用收集滿(mǎn)氧氣的試管罩著(zhù)水中的白磷”。這樣以實(shí)驗現象為依托，培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的探究欲，培養學(xué)生分析問(wèn)題能力和運用信息能力。
4、得出結論：
根據以上實(shí)驗，讓學(xué)生歸納出燃燒的條件，并強調燃燒的三個(gè)條件缺一不可。培養學(xué)生的歸納能力。
5、學(xué)習過(guò)程性評價(jià)：
利用燃燒的條件對個(gè)別小組的學(xué)生在實(shí)驗7-1中出現的異常實(shí)驗現象進(jìn)行簡(jiǎn)要分析、評價(jià)。使學(xué)生逐步養成對實(shí)驗進(jìn)行評價(jià)和反思的習慣。
可能出現的異�，F象有：1.銅片上的紅磷也燃燒起來(lái)；2.銅片上的白磷不能燃燒。
�。ǘ缁鸬姆椒ǎ�
1、設置情景：
圖片展示一些火災現場(chǎng)，利用發(fā)生在身邊的真實(shí)事例創(chuàng )設學(xué)習情景，讓學(xué)生認識到，燃燒如果利用不當，就會(huì )釀成火災，那么發(fā)生火災時(shí)，我們可以用什么方法來(lái)滅火呢？
2、引導推理：
根據燃燒的條件，引導學(xué)生推理出滅火的原理（如右圖）。這樣級培養了學(xué)生的推理能力也讓學(xué)生體會(huì )到“推理”也是獲取知識的一種手段、科學(xué)探究的一種途徑。
3、應用知識解決實(shí)際問(wèn)題：
先由教師提出問(wèn)題：“現有一支燃著(zhù)的蠟燭，請利用生活的經(jīng)驗或根據滅火的原理，利用桌上的材料設計實(shí)驗使其熄滅”；再由學(xué)生分小組內部討論、設計好本組的實(shí)驗方案；設計好以后按照自定的方案進(jìn)行實(shí)驗。（在這里和課本上的實(shí)驗7-2不太一樣，是因為我覺(jué)得把該實(shí)驗設計的開(kāi)放一點(diǎn)應該可以更好的培養學(xué)生的思考、合作、和動(dòng)手能力）
4、學(xué)習過(guò)程性評價(jià)：
完成實(shí)驗后，由其他小組對本組的方案進(jìn)行評價(jià)。教師可以提示：“可從能否達到滅火目的、滅火速度的快慢、操作是否簡(jiǎn)便、滅火后對可燃物的影響等方面對方案進(jìn)行評價(jià)�！边@樣在合作實(shí)驗、合作討論的過(guò)程中，培養了學(xué)生的評價(jià)意識，提高了評價(jià)能力，同時(shí)培養了學(xué)生的合作精神。
5、學(xué)習結果性評價(jià)：
讓學(xué)生以各小組為單位，對所學(xué)的知識進(jìn)行小組內部自我評價(jià)，方式如：
我知道了： ；
我還想知道： 。
最后，請各小組代表展示學(xué)習完本課的心得。
我的說(shuō)課結束了，不當之處，請多多指正！謝謝大家！
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