《化學(xué)鍵》說(shuō)課稿范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《化學(xué)鍵》說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《化學(xué)鍵》說(shuō)課稿1
今天我說(shuō)課的題目是《化學(xué)鍵》，我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導和教學(xué)程序等幾個(gè)方面談?wù)勛约簩@節課的教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材
1、本章教材的地位和作用
元素周期表和元素周期律在高中化學(xué)學(xué)習中的地位是極其重要的。因為是第一次將元素及其單質(zhì)和化合物知識的歸納性、系統化、規律性學(xué)習。其特點(diǎn)是有很強的，并且會(huì )出現很多新的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)變化。而在鹵素之后，緊接著(zhù)還有兩章新的元素及其單質(zhì)和化合物的學(xué)習，分別是氧族和碳族元素。若能在這章的學(xué)習中能很好掌握變化規律及學(xué)習方法，并能把這些規律和方法運用到后面的化學(xué)學(xué)習中，那么原本瑣碎的知識將會(huì )系統化，學(xué)習也會(huì )輕松很多。
2、本節課教材的地位與作用
本節課是人教版高中化學(xué)必修二第一章的第三節化學(xué)鍵，這節課要解決的問(wèn)題就是要從微觀(guān)角度來(lái)解釋這些化學(xué)反應是怎么發(fā)生的，生成物是怎么形成的。雖然這些知識很抽象，學(xué)生理解時(shí)會(huì )有些困難，但它將會(huì )幫助學(xué)生更好理解化學(xué)反應的發(fā)生，從而找出規律。
3、教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱和本節教材的特點(diǎn)，我設立了以下教學(xué)目標。
知識目標：理解離子鍵和共價(jià)鍵；理解離子化合物和共價(jià)化合物；知道化學(xué)鍵。
能力目標：培養學(xué)生思維的邏輯性和解決問(wèn)題的能力；培養學(xué)生分析判斷能力和歸納總結知識的能力。
情感目標：培養學(xué)生透過(guò)現象看事物發(fā)展的本質(zhì)的哲學(xué)思想。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
離子鍵和共價(jià)鍵都是指相鄰原子間強烈的相互作用，是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的抽象的東西，完全要靠學(xué)生的想象力來(lái)理解，所以本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都為離子鍵和共價(jià)鍵。
二、說(shuō)教法
根據本節課的內容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)—掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。
作為物質(zhì)組成的重要理論，化學(xué)鍵是一個(gè)純理論、極其抽象的知識，至今還在不斷的完善之中。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)鍵沒(méi)有實(shí)驗、沒(méi)有具體感官認知，是個(gè)完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng )設一種氛圍，引導學(xué)生進(jìn)入積極思考的學(xué)習心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)—掌握式教學(xué)就重在教師的啟發(fā)，創(chuàng )設問(wèn)題情景，以此調動(dòng)學(xué)生內在的認知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
另外，電腦多媒體以聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種形式強化對學(xué)生感觀(guān)的刺激，這一點(diǎn)是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，特別是這樣一節完全是理論知識的課，更可以利用多媒體將原子、分子等微觀(guān)世界放大無(wú)數倍，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、模型等幫助學(xué)生理解知識，從而完成教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課引入用兩塊不同磁極的磁鐵相吸后再拉開(kāi)，讓學(xué)生思考相吸原因；同時(shí)播放鈉和氯氣反應錄象，思考氯原子和鈉原子如何結合成氯化鈉，并分析兩種作用力的差別，從而引出課題—化學(xué)鍵。
講解啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現象看變化的本質(zhì)，提出問(wèn)題，鈉和氯氣如何形成氯化鈉。利用多媒體演示氯化鈉的形成過(guò)程和氯化鈉晶體的模型，引出離子鍵和離子化合物的概念。通過(guò)具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納離子鍵的特點(diǎn)及離子鍵的成鍵規律并學(xué)會(huì )利用這些規律如何判斷離子化合物。然后引導學(xué)生思考除了離子化合物外我們遇到的其他物質(zhì)又是如何形成的，如氯化氫、水等。再利用多媒體演示氫氣和水的形成過(guò)程，引出共價(jià)鍵及共價(jià)化合物概念。通過(guò)具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納共價(jià)鍵的特點(diǎn)并學(xué)會(huì )如何判斷共價(jià)化合物。隨即推出化學(xué)鍵的概念，并簡(jiǎn)單介紹化學(xué)鍵的分類(lèi)情況。
鞏固歸納針對本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出討論題，讓學(xué)生分組討論，交流答案，并布置作業(yè)。至此，教學(xué)目標完成，最后提出一道思考題，讓學(xué)生回家思考。
《化學(xué)鍵》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)介：
本節教材選自全日制高中化學(xué)課本第一冊第五章《物質(zhì)結構元素周期律》第四節化學(xué)鍵，課時(shí)為3課時(shí)。
本節教材分四部分。
第一部分是關(guān)于離子鍵的內容，第二部分是關(guān)于化學(xué)鍵的內容，第三部分是關(guān)于介紹極性鍵和非極性鍵，第四部分介紹化學(xué)鍵的概念。此外本節還包括了一個(gè)演示實(shí)驗和一張表格。
教學(xué)目標：
1、使同學(xué)理解離子鍵，共價(jià)鍵的概念，能用電子式表示離子化合物和共價(jià)化合物的形成。
2、使同學(xué)了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應的本質(zhì)。
3、通過(guò)離子鍵和共價(jià)鍵的教學(xué)，培養同學(xué)對微觀(guān)粒子運動(dòng)的想象力。
學(xué)情分析：
第一部分關(guān)于離子鍵的內容，同學(xué)在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)活潑金屬鈉與活潑非金屬氯起反應生成離子化合物的過(guò)程。第二部分關(guān)于共價(jià)鍵的內容，同學(xué)也已學(xué)過(guò)了氫氣和氯氣的反應生成氯化氫的過(guò)程。因此這兩部分可在對有關(guān)知識進(jìn)行復習的基礎上進(jìn)行引導同學(xué)學(xué)習。在初中，同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)了離子化合物，共價(jià)化合物等知識，因此教學(xué)中應注意引導同學(xué)從熟→生的過(guò)程。
教材地位與作用
本節教材內容屬于物質(zhì)結構理論的范疇，而物質(zhì)結構不僅是本書(shū)的點(diǎn)，也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)。通過(guò)本節教材的學(xué)習，形式認識了化學(xué)鍵和化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)，對分子結構理論將有整體認識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、離子鍵，共價(jià)鍵
2、用電子式表示離子化合物和共價(jià)化合物及其形成過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：
化學(xué)鍵概念，電子式
二、說(shuō)學(xué)法
1、“啟發(fā)探究式”
本節內容具有教學(xué)的特點(diǎn)，又有基礎理論教學(xué)的特點(diǎn)，可采取教學(xué)方法，即教師創(chuàng )設問(wèn)題情境，引發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣。
2、多媒體教學(xué)
本節教材概念多內容比較抽象，理論性強，可充分利用直觀(guān)教學(xué)手段，使抽象概念形象化，如：講到二氧化碳分子，水分子結構時(shí)，可借助計算機多媒體教學(xué)或實(shí)物模型，展現分子結構進(jìn)行教學(xué)，展現微觀(guān)分子的運動(dòng)過(guò)程�？梢耘囵B同學(xué)的空間想象能力和抽象思維能力。
三、說(shuō)過(guò)程
按照教材的安排，將化學(xué)鍵概念放在離子鍵和共價(jià)鍵之后，我認為這符合同學(xué)的認知過(guò)程，即歸納教學(xué)的方法。因此我的教學(xué)也按照教材編寫(xiě)的順序進(jìn)行。
1、關(guān)于離子鍵的教學(xué)
課前可以布置同學(xué)復習初中化學(xué)課本中關(guān)于離子化合物的內容，重點(diǎn)復習離子與原子的區別和離子化合物的形成。
課堂中要根據教材的安排，通過(guò)鈉與氯氣反應生產(chǎn)氯化鈉的過(guò)程進(jìn)行演示實(shí)驗，組織同學(xué)討論氯化鈉的形成過(guò)程，從而引出離子鍵的概念。討論中要著(zhù)重抓住離子鍵的原因，成鍵粒子和成鍵性質(zhì)三點(diǎn)，從而讓同學(xué)認識到離子鍵的本質(zhì)和形成條件。要指出在用電子式表示離子化合物的形成過(guò)程時(shí)同學(xué)經(jīng)常出現的錯誤，如（1）離子漏標電荷數；（2）離子所帶正負電荷數與元素化合價(jià)分辨不清等，注意強調書(shū)寫(xiě)的規范化。
此外，為了使同學(xué)知道氯化鈉在通常情況下以晶體形式存在，我將利用課后資料中的晶體結構示意圖展示氯化鈉晶體的模型，培養對此感興趣的同學(xué)，并培養他們的自學(xué)能力。
2、關(guān)于共價(jià)鍵的教學(xué)
課前可布置同學(xué)復習初中關(guān)于共價(jià)化合物的內容，課堂教學(xué)中讓同學(xué)討論氫氣和氯氣反應的過(guò)程，討論中要著(zhù)重抓住共價(jià)鍵的`成因和表示方法。
在討論共價(jià)鍵的原因時(shí)，我將啟發(fā)對比氖原子和氯原子核外電子排布，分析為什么氖分子是單原子分子，而氯原子是雙原子分子。從原子的最外層電子排布是否達到穩定狀態(tài)，分析得出形成共價(jià)鍵的條件，并用電子式表示氫氣和氯氣的形成過(guò)程。在本節的教學(xué)采用與離子鍵的對比進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)概念與用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵形成的對比，將使教學(xué)更加順利。
3、關(guān)于非極性鍵和極性鍵的教學(xué)
復習導入：在復習共價(jià)鍵概念后，可由同學(xué)在黑板上寫(xiě)出氫氣，氯化氫，水分子的電子式。
提出問(wèn)題：（1）在氯化氫中及水分子中，為什么電子對偏向氯原子和氧原？（2）而H2中為什么電子對未偏移？（3）氫氣和氯化氫，水分子中的化學(xué)鍵是極性鍵還是非極性鍵，并總結出規律。
4、關(guān)于化學(xué)鍵的教學(xué)
在通過(guò)以上的學(xué)習的基礎上，引導同學(xué)閱讀教材，歸納出化學(xué)鍵的概念。同時(shí)得出“一個(gè)化學(xué)反應的過(guò)程，本質(zhì)上就是舊化學(xué)鍵斷裂和新化學(xué)鍵形成的過(guò)程”的結論。如果條件允許，可以將其設計成多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)，可以達到更好的效果。
在小結時(shí)，應當著(zhù)重強調以下幾點(diǎn)：
�。�1）化學(xué)鍵是存在與分子內相鄰的原子間“強烈的相互作用”
�。�2）是指兩個(gè)直接相鄰的原子
�。�3）原子指廣義的原子與上面的原子有所區分
�。�4）“強烈的相互作用”不能說(shuō)成結合力
四、反饋練習
離子鍵部分是強調離子鍵的概念和用電子式表示離子化合物的形成過(guò)程。共價(jià)鍵部分應強調共價(jià)鍵的概念和用電子式表示共價(jià)分子的形成過(guò)程。此外，還要強調極性鍵和非極性鍵的區別。
五、布置作業(yè)
課后練習一、二。
《化學(xué)鍵》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
本篇課題選自高中化學(xué)必修二第一章第三節，屬于物質(zhì)的結構性質(zhì)這主題，主要介紹了離子鍵，離子化合物，用電子式表達離子化合物形成過(guò)程。教材中以氯化鈉的形成過(guò)程結合實(shí)驗現象和微觀(guān)解釋幫助學(xué)生理解離子鍵概念及形成過(guò)程，可以培養學(xué)生宏觀(guān)辨識與微觀(guān)探析的能力。另外學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習過(guò)常見(jiàn)無(wú)機物及其性質(zhì)，元素周期表等知識，在結合微觀(guān)解釋離子鍵概念時(shí)可以幫助學(xué)生建立知識聯(lián)系。
立足于教材內容和學(xué)生的基本情況，設定教學(xué)目標如下：
知識與技能目標：學(xué)生掌握離子鍵的概念，用電子式可以表達離子鍵的形成過(guò)程。
過(guò)程與方法目標：學(xué)生經(jīng)過(guò)從具體實(shí)驗探究到微觀(guān)理解氯化鈉形成過(guò)程，把握離子鍵的成鍵本質(zhì)，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：建立萬(wàn)物普遍聯(lián)系的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)幫助學(xué)生培養實(shí)事求是，嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度
根據對于教學(xué)內容的分析，離子鍵的概念作為本節課教學(xué)的重點(diǎn)，立足學(xué)生的基本情況確定用電子式表達離子化合物的形成過(guò)程作為本節課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者，引導者和合作者。接下來(lái)我來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)生的基本情況。從認知特點(diǎn)來(lái)分析，高一學(xué)生思維活躍，能夠獨立表達自己的想法，但是都需要直接經(jīng)驗的支撐。從知識經(jīng)驗上上分析，這個(gè)階段學(xué)生已經(jīng)具備初步的物質(zhì)微觀(guān)結構的知識，同時(shí)對于鈉在氯氣中燃燒的反應已經(jīng)比較熟悉，這些都是在上課時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的。
三、說(shuō)教法學(xué)法
為了突破本節課的重難點(diǎn)，達到教學(xué)目標，同時(shí)體現新課改以學(xué)生為主體的思想，本課我會(huì )采用模擬微觀(guān)變化的演示法并全程配合使用合作交流的方法以達到學(xué)生自主構建課程知識。建構主義活動(dòng)元理論強調學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，因此我確定如下學(xué)法，學(xué)生自主回顧鈉在氯氣中燃燒的反應現象及化學(xué)反應方程式，并通過(guò)學(xué)生借助微觀(guān)變化來(lái)感受氯化鈉的形成過(guò)程，讓學(xué)生感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：設疑導入
本節課我會(huì )通過(guò)設置疑問(wèn)引入課題，上課之初，請同學(xué)們回顧元素周期表的內容并提問(wèn)：元素周期中只有一百多種元素，以這些元素結合形成的化合物卻數以千萬(wàn)計，這些元素之間通過(guò)什么作用連接呢？”激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而建立與本節課的聯(lián)系。
環(huán)節二：初步感知離子鍵相關(guān)概念
教師播放鈉在氯氣中燃燒的實(shí)驗，請學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象并自主書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應方程式。接下來(lái)由宏觀(guān)進(jìn)入到微觀(guān)，教師播放模擬動(dòng)畫(huà)請學(xué)生結合氧化還原中得失電子知識和原子核外電子排布分析鈉原子和氯原子如何結合生成氯化鈉分子，在此過(guò)程中完成離子鍵概念的講解。為了更好的突出重點(diǎn)，教師設置關(guān)鍵性的提問(wèn)：離子鍵的成鍵微粒是什么？離子鍵的本質(zhì)是什么？師生共同總結出陰陽(yáng)離子間的靜電作用是離子鍵，由此也可以得出離子化合物的概念。接下來(lái)，兩個(gè)同學(xué)為一小組結合元素周期律說(shuō)說(shuō)哪些元素容易形成陽(yáng)離子，哪些元素容易形成陰離子，加深理解離子鍵的相關(guān)概念，提升學(xué)生的知識遷移能力和分析解決問(wèn)題的能力。
環(huán)節三：用電子式表示離子化合物的形成過(guò)程
為了更方便表達離子鍵的形成過(guò)程，教師用課件逐步展示原子電子式，離子電子式，離子化合物的電子式，請學(xué)生小組內觀(guān)察書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，其中重點(diǎn)關(guān)注陰離子書(shū)寫(xiě)方式，和離子化合物中若出現相同離子時(shí)的情況。討論結束后請小組代表發(fā)言，教師補充并評價(jià)學(xué)生的結果還有評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論交流后對于用電子式表示離子化合物的形成過(guò)程有更深入的認識，同時(shí)自主總結構建知識的能力也會(huì )得到進(jìn)一步提升。
環(huán)節四：鞏固練習
教師設置層次性的習題供學(xué)生選擇，習題的設計由易到難，第一層次判斷化合物中是否包含離子鍵，第二層次用電子式表達離子化合物的形成過(guò)程。通過(guò)在鞏固相關(guān)知識的同時(shí)，增強學(xué)生對知識系統與綜合應用的能力，提高學(xué)生化學(xué)素養。
環(huán)節五：全課小結
教師提問(wèn)，學(xué)生自主思考總結本節課的內容，歸納出本節課的學(xué)習內容建立知識聯(lián)系：離子鍵是陰陽(yáng)離子間的靜電作用，并用電子式可以表達其形成過(guò)程。
環(huán)節六：布置作業(yè)
本篇課題設置遷移類(lèi)的作業(yè)，請學(xué)生思考除了離子鍵，物質(zhì)中元素與元素之間還有哪些作用，這些作用關(guān)于離子鍵有什么不同？在學(xué)生觀(guān)察分析的過(guò)程中進(jìn)一步提升知識的應用能力。
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