天鵝的故事說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的天鵝的故事說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
天鵝的故事說(shuō)課稿1
一、教材簡(jiǎn)解
《天鵝的故事》是四年級下冊第五單元第二篇課文，也是我特別喜歡的一個(gè)故事。課文描述了斯杰潘老人親身經(jīng)歷的并且被深深打動(dòng)的故事。主要表現了動(dòng)物在面臨生存危機時(shí)爆發(fā)出的令人類(lèi)也為之贊嘆的驚人之舉。故事感人至深、耐人尋味。周益民老師曾在《小學(xué)青年老師》上發(fā)表過(guò)一篇文章《詩(shī)化，語(yǔ)文回歸應有的情懷》，就是以此課為例進(jìn)行闡述的。
二、教學(xué)目標
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。根據教材的特點(diǎn)以及“課標”提出在第二學(xué)段的四大重點(diǎn)訓練項目的要求，擬制定目標如下：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，會(huì )復述天鵝破冰的過(guò)程。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識5個(gè)二類(lèi)字，能聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)。
3、體會(huì )重點(diǎn)詞句在表情達意上的作用，感悟老天鵝的高貴品質(zhì)。
4、引導學(xué)生深入文本進(jìn)行感受和體驗性閱讀，體會(huì )天鵝不懼困難、團結拼搏的精神。
重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，感悟老天鵝的高貴品質(zhì)。
難點(diǎn)：讀悟老天鵝的動(dòng)作、心聲，感悟天鵝不懼困難、團結拼搏的精神。
三、教法學(xué)法
1、說(shuō)教法：
▲激情導入法
作為生命主體的人，情感是其生命的本質(zhì)。我們的語(yǔ)文課堂也離不開(kāi)情感。因此，教師靈動(dòng)而富有感染力的語(yǔ)言，能有效激起學(xué)生的閱讀興趣。本課，我精心設計導入語(yǔ)以及過(guò)渡語(yǔ)，努力用教師的情感去喚醒學(xué)生的情感，用教師的情感去激發(fā)學(xué)生的情感。
▲情境演示法
李吉林老師曾說(shuō)過(guò)：“當我把兒童帶入有意創(chuàng )設的富有美感的情景中時(shí)，我發(fā)現學(xué)生個(gè)個(gè)情緒熱烈，帶著(zhù)情感的色彩去觀(guān)察、體驗客觀(guān)情境，在情感的驅動(dòng)下，想象、思維積極展開(kāi)，進(jìn)而激起表達動(dòng)機�！币虼�，本節課準備運用配樂(lè )朗讀、黑板貼畫(huà)等直觀(guān)形象的方法幫助學(xué)生想象老天鵝破冰的情景。
▲對話(huà)體驗法
“課標”指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間的對話(huà)過(guò)程。利用教材的留白，巧妙引導學(xué)生與老天鵝對話(huà)：老天鵝呀老天鵝，你難道不怕疼嗎？老天鵝啊老天鵝，難道你就沒(méi)有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？引導學(xué)生用自已的語(yǔ)言表達老天鵝的心聲，在對語(yǔ)中感悟老天鵝勇敢奉獻的精神。
2、說(shuō)學(xué)法：
▲質(zhì)疑探究法
《語(yǔ)文課程標準》積極倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。在學(xué)生初讀課文后，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并嘗試用自讀自悟或查閱資料或小組討論的方式解決問(wèn)題。語(yǔ)文課堂也應重視學(xué)生的思維訓練,進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
▲朗讀感悟法
母語(yǔ)學(xué)習的主要方式是感悟，主要方法是朗讀。朗讀和感悟是相輔相成的，感悟會(huì )之于心，朗讀出之于口。引導學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中誦讀，是語(yǔ)文課的主要環(huán)節。本節課強化“尋言以明象”的朗讀方法，即我們常說(shuō)的“過(guò)電影”。在讀中悟，悟老天鵝的動(dòng)作，悟老天鵝的心聲，悟老天鵝的高貴品質(zhì)。
▲默讀涵詠法
“課標”指導我們：中年級階段不僅要重視朗讀方法的指導，而且要重視默讀。默讀是學(xué)生走進(jìn)文本，鉆研文本，與文本進(jìn)行深層對話(huà)的主要方式。結合課文內容，可以讓學(xué)生在默讀中想象天鵝們看到老天鵝破冰后的反應；讓學(xué)生在默讀中回顧故事，探究老人封槍的原因。
四、教學(xué)過(guò)程
一、初讀感知，整體把握
首先揭示課題后，接著(zhù)，檢查預習，學(xué)習生字詞。在這一過(guò)程中，重點(diǎn)在于讀詞語(yǔ)，有學(xué)生提出易寫(xiě)錯的字，指導書(shū)寫(xiě)。
初讀課文，加深字詞的理解，通過(guò)初讀了解學(xué)情，繼而提出自己的疑問(wèn)，繼續培養學(xué)生讀書(shū)做記號的習慣。
理清文章的脈絡(luò )。
這一環(huán)節安排在第一課時(shí)，旨在通過(guò)各種方式讓學(xué)生讀通課文，體現很多專(zhuān)家提出的“強化初讀，延遲開(kāi)講”的精神。教師想方設法地讓學(xué)生平心靜氣地讀，整體聯(lián)系地讀，讓學(xué)生在文本中走一個(gè)來(lái)回。只有文本語(yǔ)言在學(xué)生的口中活起來(lái)，才能在學(xué)生的腦中活起來(lái)。這一環(huán)節的扎實(shí)與否，決定了下面的感悟是否順暢。
二、精讀課文，理解感悟
�。ㄒ唬┲北贾攸c(diǎn)，體會(huì )“破冰勇士”的精神
導入：斯杰潘老人給我們講述了一個(gè)他親身經(jīng)歷的并且被深深打動(dòng)的故事，這個(gè)故事中，最能打動(dòng)你的是什么？
在學(xué)生的交流中，我相機出示第五段文字（“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是他并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經(jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著(zhù)是第二次，第三次……”）
1、讀懂老天鵝的動(dòng)作，感受力度
讓學(xué)生邊讀邊想象自己眼前出現的畫(huà)面，并通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)，繼而引導學(xué)生抓住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”相機點(diǎn)撥，例如在學(xué)生理解“騰空而起”時(shí)，讓學(xué)生或是聯(lián)系生活實(shí)際，或是做動(dòng)作，體會(huì )老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。以“騰空而起”加大下落的沖力。再如體會(huì )比喻句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)“天鵝美麗優(yōu)雅的與堅硬的石頭的對比”，感受力量很大，全然不顧自已。
2、讀懂老天鵝的心聲，感悟“勇敢、奉獻”
同學(xué)們讀懂了老天鵝的行動(dòng)，然而你們可明白它的心、它的情？你們就來(lái)做一回它的代言人吧。老天鵝啊老天鵝，難道你就沒(méi)有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？讓學(xué)生在對話(huà)中感受到：老天鵝對天鵝群體的責任感，使他忘記了疼痛，全力一擊！
3、配樂(lè )朗讀，齊讀。
這時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛，伴著(zhù)我提供的音樂(lè )中，在腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭，一只勇敢奉獻的老天鵝形象出現在眼前，此時(shí)再來(lái)朗讀這段文字，那種對老天鵝的敬佩盡在其中。
�。ǘ┌l(fā)揮想象，感悟“齊心協(xié)力”的畫(huà)面
面對這樣一個(gè)舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，學(xué)生一定深有感觸，這時(shí)將學(xué)生引入第6自然段，引導學(xué)生繼續運用上段中邊讀邊想的方法抓住“裂開(kāi)、一條……又一條、撲打”等詞去領(lǐng)略“破冰勇士”的風(fēng)采，去想象冰面上沾著(zhù)老天鵝的片片羽毛，映著(zhù)老天鵝的斑斑血跡的畫(huà)面，并創(chuàng )設一個(gè)小情境“如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì )怎么想？你又會(huì )怎么做？繼而出示天鵝們集體破冰的場(chǎng)面，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？又想到了什么？鼓勵學(xué)生帶著(zhù)自己的理解讀給同學(xué)聽(tīng)，通過(guò)指名讀、評讀、齊讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。充分感受到天鵝那拼搏團結的精神。
�。ㄈ┗仡櫣适�，探究老人封槍原因
1、出示斯杰潘老人的話(huà)。標出兩個(gè)“掛”字。
2、從這兩個(gè)“掛”字你明白了什么？
3、默讀回顧課文，想一想是什么讓斯杰潘老人從此封槍?zhuān)?/p>
“學(xué)生是學(xué)習的主人，他們對語(yǔ)言材料的感悟是多元的�！贝颂�，讓學(xué)生自已去發(fā)現、去表達，比教師的說(shuō)教更有效。
�。ㄋ模┩卣寡由�，讀寫(xiě)結合
課后練習中安排的小練筆，體現了教材編寫(xiě)的讀寫(xiě)特點(diǎn)。這樣的小練筆是對文本語(yǔ)言的初步模仿，也是學(xué)生的再次創(chuàng )作。這樣的小練筆費時(shí)少，收效大。因此，在課末，我安排學(xué)生進(jìn)行練寫(xiě)�？梢蕴峁┬@生活中齊心協(xié)力的照片，如拔河等，把教材編寫(xiě)的理念落到實(shí)處。
結束語(yǔ)：以上就是我對這節課的認識。當然，課堂教學(xué)是一門(mén)永遠有遺憾的藝術(shù)。預設如此，在真正實(shí)施時(shí)還要“因學(xué)定教”，最大程度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。我的說(shuō)課到此結束，請評委老師批評指正。
天鵝的故事說(shuō)課稿2
各位評委老師：你們好！
《天鵝的故事》是蘇教版（國標本）四年級下冊第五單元中的一篇課文。課文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀(guān)場(chǎng)面，贊揚了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。本課文字優(yōu)美，情節感人，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練的好教材，也是培養學(xué)生愛(ài)護珍稀動(dòng)物，懂得保護生態(tài)平衡的重要性的好體例。
我們蘇州地處水鄉，對于生活在水鄉的孩子們來(lái)說(shuō)，對天鵝缺乏一種感性的認識，尤其對天鵝破冰的場(chǎng)面，離學(xué)生的生活較遠，學(xué)生很難有真切的體會(huì )。 （查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）
基于以上對教材簡(jiǎn)析和學(xué)情分析，并根據《語(yǔ)文課程新標準》對本年級段的具體要求，我擬定了這樣的教學(xué)目標：
1、 學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)多音字。結合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2、 培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、借助課文的語(yǔ)言文字，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學(xué)生愛(ài)護珍稀動(dòng)物的思想感情，懂得保護生態(tài)平衡的重要性。
其中目標2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標3是教學(xué)難點(diǎn)。課前布置學(xué)生收集關(guān)于天鵝的資料，為學(xué)習課文作好準備
我預設用兩課時(shí)完成目標。
第一課時(shí)我準備采用三個(gè)層面的讀，首先展示天鵝的圖片，學(xué)生簡(jiǎn)要介紹天鵝，再引出課題。（板書(shū)：天鵝的故事）板書(shū)課題后指導讀題并質(zhì)疑，接著(zhù)，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習，掃清字詞障礙。在學(xué)生充分自讀的基礎上，檢查初讀情況，
相機對顫動(dòng)的顫，結束的束正音，并指導讀好輕聲冰窟窿，對文中比較長(cháng)的語(yǔ)句重點(diǎn)加以指導，并通過(guò)查字典理解“塌陷”等詞語(yǔ)的意思。在讀通順文本的基礎上引導學(xué)生以“課文講了天鵝的什么故事？”再次走進(jìn)文本，進(jìn)而幫助學(xué)生梳理課文層次，并指導概括課文主要內容。最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。
下面我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設想。
第二課時(shí)，我準備安排復習導入、研讀交流、拓展延伸這幾個(gè)環(huán)節引導學(xué)生體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學(xué)生愛(ài)護珍稀動(dòng)物的思想感情。
一、復習導入
上課伊始，組織學(xué)生回顧上節課所學(xué)的內容，從而自然呈現出“課文哪幾個(gè)自然段的描寫(xiě)最能打動(dòng)你，為什么？”這一問(wèn)題，引導學(xué)生再次走進(jìn)文本的學(xué)習，也就進(jìn)入本課的第二環(huán)節。
二、精讀課文。課文第二部分描寫(xiě)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀(guān)而又感人的場(chǎng)面。圍繞課始的這一問(wèn)題，我準備進(jìn)行這樣的預設：
�。�1）讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并在有感受的地方寫(xiě)上批注，給學(xué)生創(chuàng )設自主閱讀的空間。
�。�2）在充分研讀的基礎上，我引導學(xué)生先在小組內朗讀交流，再進(jìn)行全班交流。
當學(xué)生交流到第五自然段老天鵝破冰面時(shí)，我將進(jìn)行這樣的指導：
第一步：根據學(xué)生的回答出示第五自然段，想想老天鵝第一次是怎樣破冰的？引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句“……而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上�！笔箤W(xué)生體會(huì )到老天鵝用自己的身體作為破冰的武器。再適當補充此時(shí)貝加爾湖的冰層厚度至少有半米厚，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“騰空而起像石頭似的、重重地撲打”體會(huì )老天鵝的用力之重、奮不顧身。
第二步引導學(xué)生抓住“第二次、第三次以及省略號”體會(huì )到老天鵝重復的是同一個(gè)動(dòng)作，引導學(xué)生展開(kāi)想象此時(shí)你眼前的老天鵝是怎樣的？根據學(xué)生的想象媒體展現老天鵝血跡斑斑、傷痕累累的畫(huà)面。那老天鵝這樣做究竟是為了什么呢？使學(xué)生感悟到了老天鵝頑強、奉獻的精神。
第三步：配樂(lè )朗讀第五自然段，讀出對老天鵝頑強、奉獻精神的贊美。
當學(xué)生交流到第六自然段天鵝群齊心破冰面時(shí)，我將作這樣的預設：
第一步根據學(xué)生的回答出示第六自然段，透過(guò)文字，你聽(tīng)到了哪些聲音？根據學(xué)生的回答出示句子“只聽(tīng)得嚓——嚓——，冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著(zhù)又裂開(kāi)了一條……冰面終于塌陷了，出現了一個(gè)小的冰窟窿�！币龑W(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“終于”引導學(xué)生體會(huì )出老天鵝的勝利來(lái)之不易以及老天鵝高興、激動(dòng)的心情。
第二步：抓住“……”引發(fā)思考，使學(xué)生感悟到老天鵝在用自己的鮮血、傷痛給天鵝群換來(lái)生存的希望。從而真切的體會(huì )到老天鵝是一位板書(shū)破冰勇士
第三步：引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句子“這位頑強的破冰勇士沿著(zhù)冰窟窿的邊緣繼續撲打著(zhù)，水面在慢慢地擴大�！币龑W(xué)生體會(huì )到水面的擴大是老天鵝在用頑強、奉獻的精神給天鵝群換來(lái)了生存的希望。引導學(xué)生帶著(zhù)對老天鵝的崇敬之情朗讀感悟。
第四步：引導學(xué)生抓住表示天鵝數量逐漸增多的詞語(yǔ)“有幾只“”大約百十來(lái)只引發(fā)思考：這么多天鵝用自己的血肉之軀破冰，難道他們不知道疼痛嗎？引導學(xué)生感悟到天鵝群也是破冰勇士完成板書(shū)——
第五步：引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“齊心”“歡快”“勞動(dòng)號子”“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”再次體會(huì )
“團結拼搏”的氣勢，指導學(xué)生用有力、熱烈、歡快的語(yǔ)氣反復朗讀。在這基礎上指導學(xué)生帶著(zhù)有力而堅定讀好“克�！肆ā肆ā钡膭�(dòng)員聲。
課文第7自然段的學(xué)習我將引導學(xué)生抓住“終于”一詞來(lái)理解破冰工作的艱險以及所有天鵝戰勝困難后的愉快心情。在指導學(xué)生讀好“克�！肆ā肆ā钡臍g呼聲中使學(xué)生進(jìn)一步感悟到“團結就是力量”的氣勢。
對于第八自然段的學(xué)習我將引導學(xué)生聯(lián)系全文展開(kāi)討論：老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)咳绻闶沁@位老人，此刻你會(huì )想些什么呢？使學(xué)生感悟到老人從心底里喜愛(ài)這些生靈，人類(lèi)應該愛(ài)護它們，保護他們。
第三個(gè)環(huán)節：布置作業(yè)，拓展延伸
1、課后查閱資料，寫(xiě)一封愛(ài)護動(dòng)物的倡儀書(shū)。
2、你在生活中，或在電影、電視中，看見(jiàn)過(guò)齊心合力完成一項任務(wù)的場(chǎng)面嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
天鵝的故事說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)的感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀(guān)的場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。文章情節感人，令人深思，同時(shí)又能給人以啟迪。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，款款讀來(lái)，使人對這群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒頓生喜愛(ài)之情，是一篇朗讀訓練的好教材。課文清晰地表達了作者的愛(ài)憎情感，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好文章。課文中描寫(xiě)天鵝破冰的場(chǎng)面，既有典型場(chǎng)面描寫(xiě)，又有整體場(chǎng)面描寫(xiě)，是指導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的好文章。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學(xué)生愛(ài)護珍惜動(dòng)物的思想感情，懂得保護生態(tài)平衡的重要性。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、先從整體把握課文的情節，再引導學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句感受老天鵝及天鵝群的勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
2、通過(guò)朗讀指導幫助學(xué)生理解感悟，并通過(guò)朗讀來(lái)表達自己的敬佩之情。
3、朗讀感悟、自讀自悟。
4、小組合作，自主學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、復習
1、齊讀課題。
2、課文主要講了什么？板書(shū)：破冰
二、新授
1、本文三次寫(xiě)到天鵝的叫聲，默讀課文，找出描寫(xiě)天鵝叫聲的語(yǔ)句，朗讀揣摩：這三次叫聲分別是在什么情況下產(chǎn)生的，叫聲表達了天鵝怎樣的內心世界？2、交流。
第一次：
�。�1）交流出示：這時(shí)，從一大群天鵝。
�。�2）理解清脆）
�。�3）指導朗讀。
�。�4）這清脆的啼叫聲是在什么情況下發(fā)生的？表達了天鵝怎樣的內心世界？自由朗讀三、四小節，把你認為重要的詞、句畫(huà)出來(lái)。
�。�5）交流：
�。�6）小結。
�。�7）指導朗讀。
第二次：
1、指名讀第二次叫聲，注意破折號要延長(cháng)。
2、交流討論：這叫聲是在什么情況下產(chǎn)生的？讀五、六小節，畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，把你的感受寫(xiě)下來(lái)。
3、組織交流。指導理解破冰勇士。指導體會(huì )天鵝不怕?tīng)奚姆瞰I精神和團結拼搏的可貴品質(zhì)。
4、指導朗讀。
第三次：
1、引讀。
2、指導學(xué)生抓住昂著(zhù)、挺著(zhù)胸、來(lái)體會(huì )天鵝們?yōu)樽约旱某晒Χ械阶院赖男那椤?/p>
3、指導朗讀。
4、引讀最后兩小節，說(shuō)說(shuō)我為什么放下了槍?zhuān)?、總結齊讀課文。
三、拓展
你還知道哪些鳥(niǎo)也很可愛(ài)，說(shuō)說(shuō)理由。
四、作業(yè)
學(xué)了課文，你一定很感動(dòng)，你想對老天鵝說(shuō)些什么？請你把他們寫(xiě)下來(lái)。
天鵝的故事說(shuō)課稿4
一、說(shuō)設計理念：
閱讀是個(gè)體精神對象化的過(guò)程，“個(gè)體精神對象化”不會(huì )憑空產(chǎn)生，具體的文本內容便是憑借。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品味語(yǔ)言文字，才有可能與作者、與文本對話(huà)，共鳴，分享，才有可能使個(gè)體精神得以投射或提升。因此，閱讀教學(xué)中，教師應努力引導學(xué)生用讀、述、思、品、賞、寫(xiě)等感性實(shí)踐的方式，讓學(xué)生親近文本，用心閱讀，在語(yǔ)言文字中去生成情景，生成體驗，生成智慧和思想。
教材分析：
《天鵝的故事》是北師大版七年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇課文，主要講了兩個(gè)故事：一是兩只天鵝互相依存，在暴風(fēng)雪嚴寒的冬天，雄天鵝用雙翼守護著(zhù)受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀念把它們制成了標本。另一個(gè)故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀(guān)場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生朗讀感悟祖國語(yǔ)言文字的好材料，學(xué)生可以從中學(xué)習天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識到保護生態(tài)的重要性。根據新課標，讓學(xué)生通過(guò)充分的閱讀，反復體會(huì )、感悟，閱讀時(shí)能品詞、析句，有自己不同的見(jiàn)解。
學(xué)情分析：
這是一片篇幅較長(cháng)的文章，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中勢必會(huì )產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，需要長(cháng)文短教。而學(xué)生經(jīng)過(guò)前一段的閱讀訓練，大多數能用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復的讀、圈劃中感悟文字，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文，學(xué)會(huì )本課生字。
2、過(guò)程與方法：引導學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮?朗讀時(shí)體會(huì )到的內容，并能想象人物的心理活動(dòng)。
3、情感與態(tài)度：憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，受到愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)、保護生態(tài)的教育。
三、說(shuō)教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法
依據教材的特點(diǎn)，重難點(diǎn)確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；復述課文故事；感悟天鵝相依為命、互相依存、勇敢拼搏的精神，受到愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)、保護生態(tài)的教育。
四、學(xué)法指導
方法：自主、合作、探究
引導學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。
五、教法
方法：三單元閱讀教學(xué)法
由教師引導學(xué)生圍繞學(xué)習目標質(zhì)疑討論，然后根據學(xué)生討論的結果進(jìn)行點(diǎn)拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。
2、感悟、誦讀、練說(shuō)
六、教學(xué)過(guò)程與環(huán)節設計
在認知閱讀環(huán)節中主要訓練學(xué)生對課文內容的歸納能力，并整體把握作者的寫(xiě)作思路，教學(xué)過(guò)程中教師可做適當評價(jià)。
在理解閱讀環(huán)節中，引導學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內容的研討更加深入。
拓展閱讀環(huán)節中，由課內延伸到課外，讓學(xué)生注意課內學(xué)習與課外閱讀積累的結合，并使學(xué)生受到愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)、保護生態(tài)的教育。
天鵝的故事說(shuō)課稿5
一、 說(shuō)教材《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)的感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀(guān)的場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。文章情節感人，令人深思，同時(shí)又能給人以啟迪。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，款款讀來(lái)，使人對這群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒頓生喜愛(ài)之情，是一篇朗讀訓練的好教材。課文清晰地表達了作者的愛(ài)憎情感，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好文章。課文中描寫(xiě)天鵝破冰的場(chǎng)面，既有典型場(chǎng)面描寫(xiě)，又有整體場(chǎng)面描寫(xiě)，是指導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的好文章。
二、 說(shuō)教學(xué)目標1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。2、 理解本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。 3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學(xué)生愛(ài)護珍惜動(dòng)物的思想感情，懂得保護生態(tài)平衡的重要性。
三、 說(shuō)教法、學(xué)法1、先從整體把握課文的情節，再引導學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句感受老天鵝及天鵝群的勇敢奉獻、團結拼搏的精神。2、通過(guò)朗讀指導幫助學(xué)生理解感悟，并通過(guò)朗讀來(lái)表達自己的敬佩之情。3、朗讀感悟、自讀自悟。4、小組合作，自主學(xué)習。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、復習1、齊讀課題。2、課文主要講了什么?板書(shū)：破冰
二、新授1、本文三次寫(xiě)到天鵝的叫聲，默讀課文，找出描寫(xiě)天鵝叫聲的語(yǔ)句，朗讀揣摩：這三次叫聲分別是在什么情況下產(chǎn)生的，叫聲表達了天鵝怎樣的內心世界?2、交流。第一次：(1)交流出示：“這時(shí)，從……一大群天鵝�！�(2)理解“清脆)(3)指導朗讀。(4)這清脆的啼叫聲是在什么情況下發(fā)生的?表達了天鵝怎樣的內心世界?自由朗讀三、四小節，把你認為重要的詞、句畫(huà)出來(lái)。(5)交流：(6)小結。(7)指導朗讀。第二次：1、指名讀第二次叫聲，注意破折號要延長(cháng)。2、交流討論：這叫聲是在什么情況下產(chǎn)生的?讀五、六小節，畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，把你的感受寫(xiě)下來(lái)。3、組織交流。指導理解“破冰勇士”。指導體會(huì )天鵝不怕?tīng)奚姆瞰I精神和團結拼搏的可貴品質(zhì)。4、指導朗讀。第三次：1、引讀。2、指導學(xué)生抓住“昂著(zhù)”、“挺著(zhù)胸”、來(lái)體會(huì )天鵝們?yōu)樽约旱某晒Χ械阶院赖男那椤?、指導朗讀。4、引讀最后兩小節，說(shuō)說(shuō)“我”為什么放下了槍?5、總結齊讀課文。
三、拓展你還知道哪些鳥(niǎo)也很可愛(ài)，說(shuō)說(shuō)理由。
四、作業(yè)學(xué)了課文，你一定很感動(dòng)，你想對老天鵝說(shuō)些什么?請你把他們寫(xiě)下來(lái)。
天鵝的故事說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材。
文章中給人印象最深的是作者著(zhù)力描寫(xiě)的兩個(gè)場(chǎng)景，一個(gè)是老天鵝帶頭破冰的特寫(xiě)鏡頭，一個(gè)是天鵝群集體破冰的熱火朝天的場(chǎng)面。所以要充分利用信息資源的優(yōu)勢，通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、優(yōu)美的音樂(lè )，使學(xué)生受到美的熏陶，讓孩子們感受到天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
信息素養：運用視頻、圖片、音樂(lè )、動(dòng)畫(huà)、文字等信息資源，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與課文的學(xué)習，深入體會(huì )課文表達的情感，感悟語(yǔ)言文字的內涵和美感。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
1、欣賞天鵝視頻，導入新課。
設計的目的：?jiǎn)拘褜W(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)欣賞有關(guān)天鵝的視頻和交流課前收集的有關(guān)天鵝的資料創(chuàng )設情景，調動(dòng)學(xué)生的情感參與，將學(xué)生帶入意境之中。
讓學(xué)生把課前搜集的關(guān)于天鵝的資料介紹介紹。
2、直奔重點(diǎn)，自學(xué)思考。
用大屏幕出示自學(xué)思考。讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮主體作用，有效引導學(xué)生自學(xué)課文，及時(shí)進(jìn)行朗讀反思，寫(xiě)出心得體會(huì )。
3、交流品讀，體會(huì )段落。
�、俳涣鞯�5段中，課件出示老天鵝破冰相關(guān)句子，重點(diǎn)詞語(yǔ)成紅色提示。體會(huì )比喻句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生回憶觀(guān)看的視頻，通過(guò)“天鵝美麗優(yōu)雅的與堅硬的石頭的對比”體會(huì )到老天鵝的奉獻精神，使他忘記了疼痛，全力一擊。
�、诘�2是讓學(xué)生觀(guān)看這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭，老師配以動(dòng)情的解說(shuō)，由于畫(huà)面連續清楚、形象直觀(guān)，一只勇敢奉獻的老天鵝形象出現在眼前，學(xué)生很容易讀出那種對老天鵝的敬佩之情。
�、劢涣鞯诹叨稳葫Z破冰場(chǎng)面。
出示描寫(xiě)群鵝集體破冰的場(chǎng)面和動(dòng)畫(huà)。接著(zhù)播放天鵝破冰成功后歡快的叫聲，激發(fā)想象。朗讀體會(huì )天鵝歡呼的場(chǎng)面。讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。充分感受到天鵝那拼搏團結的精神。
�、苋谓新�
通過(guò)多媒體將三個(gè)句子同時(shí)呈現，讓學(xué)生對比、分析，進(jìn)而理解句子的不同含意。這樣也節省了課堂時(shí)間。
4、回環(huán)整合，深化感知。
再次出示老人的話(huà)，回應前段學(xué)習質(zhì)疑�？圩 吧钋椤�，讀好第8自然段。
5、總結升華，布置作業(yè)。
總結：從這篇課文中學(xué)到兩點(diǎn)精神：第一是學(xué)習天鵝“勇敢、奉獻、團結、拼搏”的精神；第二是向老人學(xué)習對動(dòng)物的一顆愛(ài)心，保護動(dòng)物，不傷害它們。
�、诓贾米鳂I(yè)：偏于語(yǔ)言綜合運用。
五、信息整合反思。
信息技術(shù)與本節課程整合的應用實(shí)踐證明，現代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，有無(wú)法比擬的優(yōu)勢。
這節課前，我組織了學(xué)生課前上網(wǎng)收集了貝加爾湖和有關(guān)天鵝的信息，教會(huì )學(xué)生整理、篩選這些信息。課上，又引導學(xué)生運用信息，結合所觀(guān)看動(dòng)畫(huà)視頻和圖片來(lái)體會(huì )。這樣一來(lái)，使學(xué)生有了深刻的體驗。在后來(lái)的口語(yǔ)交際環(huán)節，學(xué)生對老天鵝的精神體會(huì )得特別深入，朗讀得非常好。
多媒體輔助教學(xué)手段的適時(shí)介入，有效地創(chuàng )設了教學(xué)情境。課件的制作圍繞著(zhù)學(xué)生閱讀、深入體會(huì )的學(xué)習規律，突出了實(shí)效與精美的特點(diǎn)，并配以圖片、動(dòng)畫(huà)和音樂(lè )資料，輔助教學(xué)，處處對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)予以潛移默化的啟迪。在學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動(dòng)之中，使語(yǔ)言文字的魅力就在此時(shí)顯露無(wú)余。
六、課堂再現。
第5自然段：觀(guān)看破冰動(dòng)人場(chǎng)景，感悟生命可貴精神。
剛才同學(xué)們交流品析第五段的有關(guān)詞語(yǔ)和句子，都說(shuō)出了自己的理解和體會(huì )，表現非常好。下面我們來(lái)一起看看老天鵝破冰的動(dòng)畫(huà)。
出示動(dòng)畫(huà)：老天鵝撲打冰面，教師配以解說(shuō)。
看過(guò)動(dòng)畫(huà)，你覺(jué)得這是一只什么樣的老天鵝？這是一只勇敢奉獻的老天鵝。
是啊，老天鵝勇敢奉獻的精神，深深地打動(dòng)了我們，誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。
讀得真好，讀出了對老天鵝的敬佩之心。全班一起讀一讀。
天鵝的故事說(shuō)課稿7
說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
《天鵝的故事》是上海市二期小學(xué)語(yǔ)文新教材三年級第一學(xué)期第三單元中的一篇課文。課文講述了眾天鵝在老天鵝奮不顧身的帶領(lǐng)下齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗爭的故事。課文以天鵝的啼叫聲貫穿，描述了三幅畫(huà)面：一開(kāi)始交代由于反常的天氣變化使湖面再次上凍，致使一群北歸的天鵝陷入絕境；在危急關(guān)頭，一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面，眾天鵝在它的感召下同心協(xié)力砸破冰層；最后終于擺脫了危機，眾天鵝共祝勝利。文章贊揚了老天鵝奮不顧身、頑強堅韌的品質(zhì)，也寫(xiě)出了眾天鵝齊心協(xié)力共渡難關(guān)的可貴精神。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級的學(xué)生字詞教學(xué)并不可以放松，但在詞語(yǔ)的設置上并不能是單純的讀幾排，讀正確，而是應該讀有聯(lián)系的詞，有明顯特征的詞，讀與文章主線(xiàn)有關(guān)的詞，讀對課文理解有提升的詞。因此，我特別設置了這樣四組詞語(yǔ)。
第一行：“呼嘯”、“胸脯”、“窟窿”
第二行：“騰空而起”、“重重撲打”、“昂首挺胸”動(dòng)作
第三行：“怔住”、“齊心”、“歡快”神態(tài)
第四行：（）的啼叫
�。ǎ┑臍g呼聲叫聲
�。ǎ┑膭趧�(dòng)號子
第一行是教會(huì )學(xué)生通過(guò)字形記住詞語(yǔ)，第二、三、四行是在讀正確、找對詞語(yǔ)的基礎上，找尋規律，發(fā)現他們分別描寫(xiě)了天鵝的動(dòng)作、神態(tài)和叫聲，在這里，我提醒學(xué)生關(guān)注作者的行文思路，我們在學(xué)習描寫(xiě)動(dòng)物的課文時(shí)一定要關(guān)注這些表示動(dòng)作、神態(tài)和叫聲詞語(yǔ)，并告訴學(xué)生在后面的學(xué)習中我們還要關(guān)注。這樣的字詞教學(xué)更扎實(shí)、更有效。
剛跨入三年級的學(xué)生在閱讀分析能力上有了一定的提高，但他們對課文的理解始終處于局部的范圍，在整體閱讀上稍有欠缺，如何抓住課文的主線(xiàn)，深入閱讀課文，是這一時(shí)期的薄弱環(huán)節，教師在課上要多加訓練，引導學(xué)生把課文讀完整，聯(lián)系前后文思考問(wèn)題，提高閱讀能力。
在實(shí)際操作過(guò)程中，我鋪設梯度，例如：
那么這篇課文到底寫(xiě)了一個(gè)有關(guān)天鵝的什么事呢？請大家根據課文的起因、經(jīng)過(guò)、結果概括出課文的主要內容
填空：課文講述了在（）情況下，（）帶領(lǐng)（）去（），結果（）的故事。
這里運用根據課文的起因、經(jīng)過(guò)、結果概括出課文的主要內容，幫助學(xué)生簡(jiǎn)易難度。再通過(guò)去除填空，簡(jiǎn)化成看著(zhù)板書(shū)概括，成功做到由扶到放。
再比如：品讀勇士破冰，感受老天鵝的勇敢、頑強環(huán)節，先讓學(xué)生自由讀，帶著(zhù)動(dòng)作讀，不少同學(xué)讀出了感覺(jué)，讀出了感動(dòng)，再指明學(xué)生讀，在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生不斷被老天鵝的品質(zhì)所打動(dòng)，再和學(xué)生一起配合讀，通過(guò)老師煽情的過(guò)渡，幫助學(xué)生感受老天鵝的奮不顧身，最后問(wèn)同學(xué)們，通過(guò)朗讀，你們眼前浮現出一只怎樣的老天鵝？聯(lián)系課文說(shuō)一說(shuō)自己的感悟。學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有悟可談，立足文本，從文中談體會(huì )，談感想，淡化了難度，在學(xué)生分別發(fā)言后，老師再進(jìn)行概括，最后敲定板書(shū)，學(xué)生也更加深了印象。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教學(xué)目標的確定力求知識、技能與能力，方法、過(guò)程與策略，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度的有機結合的要求，我制定了本課的教學(xué)目標。
1、知識與能力：
用不同的方式學(xué)習本課中的生字新詞，通過(guò)觀(guān)察部首學(xué)習“呼嘯”、“胸脯”、“窟窿”，通過(guò)動(dòng)作學(xué)習“騰空而起”、“重重撲打”、“昂首挺胸”，通過(guò)關(guān)注天鵝的神態(tài)學(xué)習“怔住”、“齊心”、“歡快”，學(xué)習作者通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、叫聲三方面來(lái)刻畫(huà)動(dòng)物的寫(xiě)作手法。
2、過(guò)程與方法：
有感情的反復朗讀課文重點(diǎn)詞句，體會(huì )語(yǔ)言?xún)群�，讀懂天鵝三次叫聲的不同含義，感受天鵝為生存而奮不顧身、齊心協(xié)力的精神，在說(shuō)話(huà)練習和作業(yè)中進(jìn)行反饋。
3、態(tài)度情感價(jià)值觀(guān)：
在理解課文內容的基礎上體會(huì )天鵝患難與共、相偎相依、勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學(xué)生愛(ài)護珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護生態(tài)平衡的重要性。懂得尊重生命、愛(ài)護生命、感恩生命的道理。
本單元的教學(xué)目標是養成邊讀邊思的好習慣，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我著(zhù)重培養學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考，和帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行思考。
四、說(shuō)教法
巧設情境，就是教師運用語(yǔ)言描寫(xiě)或其它形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現出來(lái)，使學(xué)生宛如身臨其境。在這樣的條件下，請學(xué)生根據教師提出的要求思考問(wèn)題。由于學(xué)生已置身于某種情境之中，他們已經(jīng)暫時(shí)變成了該情境中的某個(gè)角色，此時(shí)思考問(wèn)題就必須要與該情境的節奏相吻合，更切合文本。
如：在學(xué)習老天鵝用自己的身體撞擊冰面時(shí)，教師用語(yǔ)言和動(dòng)作把學(xué)生帶入情景，要求學(xué)生用動(dòng)作演示天鵝，撲打桌面表示撲打冰面。學(xué)生全情投入，與老師的配合朗讀深情并茂。
突然，一只老天鵝騰空而起……老天鵝頭暈了，眼冒金星了，但它還是拍拍翅膀，艱難地站起來(lái)，它又一次騰空而起……老天鵝的翅膀和胸脯受傷了，流出了殷紅的鮮血，但它還是堅持著(zhù)，搖搖晃晃地站起來(lái)，它再一次騰空而起……
煽情的文字很快將學(xué)生帶入老天鵝的那種奮不顧身的精神中去，自己敲擊的觸痛又幫助學(xué)生很容易理解了老天鵝的不畏犧牲，一舉兩得。
五、說(shuō)學(xué)法
要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。語(yǔ)文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據別人的發(fā)言，來(lái)充實(shí)自己的想法，并且把句子說(shuō)完整。
這堂課中設置的說(shuō)話(huà)練習對于提升學(xué)生的語(yǔ)言素養非常有幫助，原因在于說(shuō)話(huà)練習的答案不唯一，學(xué)生思維不固定，發(fā)散想法，思維碰撞往往取得不一樣的效果。
如：最后部分對叫聲的內涵理解，透過(guò)這陣陣歡呼聲，你似乎聽(tīng)到了天鵝們在說(shuō)些什么？
所有的天鵝同時(shí)結束了工作，它們昂著(zhù)頭，挺著(zhù)胸，在水里游動(dòng)著(zhù)，捕食著(zhù)魚(yú)蝦，不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克�！肆ā肆�！”好像在說(shuō)：
學(xué)生思路得以打開(kāi)，他們可以針對老天鵝的身先士卒表達對老天鵝的敬意，也可以針對眾天鵝的齊心協(xié)力進(jìn)行表?yè)P，也可以對他們一起，這一群破冰勇士的精神進(jìn)行嘉獎，也可以簡(jiǎn)單的表現出情緒的宣揚，這樣的題型適合各種層次的學(xué)生來(lái)回答，也達到了分層讓學(xué)生提升語(yǔ)言素養的要求。
六、說(shuō)實(shí)施
在進(jìn)行教學(xué)前，讓學(xué)生認真閱讀課文，即能對不理解的地方提出問(wèn)題，做好了預習工作，在課堂上才能有所得，在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師抓住三次啼叫，讓孩子們反復輕讀揣摩：天鵝為什么啼叫？表達什么意思？然后，將《詞句活動(dòng)室》中的想象題結合進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生置身于情景之中，進(jìn)行體會(huì )。教學(xué)中，尤其關(guān)注老天鵝破冰部分和天鵝群齊心協(xié)力共同破冰的場(chǎng)面。引導學(xué)生理解體會(huì )描寫(xiě)老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅韌頑強的品質(zhì)。和天鵝群紛紛效仿，齊心協(xié)力的可貴精神。從情感入手，講讀結合，以讀為主。抓住重要詞句，通過(guò)高質(zhì)量的感情朗讀，感受蘊含在課文字里行間的情感，激起共鳴。
天鵝的故事說(shuō)課稿8
各位領(lǐng)導、各位老師，下午好！今天我說(shuō)課的內容是“義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)”語(yǔ)文第八冊第16課《天鵝的故事》。
本文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的故事，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，情節感人，是訓練學(xué)生朗讀和情感熏陶的好例文。
根據課程改革和語(yǔ)文新課程標準的基本理念，針對教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文第5、6、7自然段。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)生字只識不寫(xiě)，理解生詞。
3、憑借文本，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學(xué)生愛(ài)護珍稀動(dòng)物的思想感情，懂得保護生態(tài)平衡的重要性。
其中，第1、2兩個(gè)目標是本課教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我準備安排兩課時(shí)引導學(xué)生達到預設的學(xué)習目標。
第一課時(shí)
我準備用“創(chuàng )設情境、導入新課，初讀課文、整體感知，再讀課文、理清脈絡(luò )，布置作業(yè)、鞏固新知”四個(gè)環(huán)節達到初步感知課文、理清層次、讀通課文的要求。
一、創(chuàng )設情境、導入新課。
上課開(kāi)始，我先播放天鵝的音像資料，讓學(xué)生欣賞天鵝迷人的身姿，然后談話(huà)導入新課，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
我引導學(xué)生多形式地朗讀來(lái)感知課文內容。對文中多音字“好”、易讀錯字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的長(cháng)句子“突然，一只……冰面上�！�，要引導學(xué)生正確地朗讀。第6自然段中描寫(xiě)眾天鵝破冰的句子較難讀，也要引導學(xué)生讀正確。在朗讀的同時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )。
我提問(wèn)學(xué)生：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了天鵝破冰的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生默讀課文，理清課文思路。
四、布置作業(yè)，鞏固新知。
1、抄寫(xiě)新詞。
2、摘抄最感人的句子。
第二課時(shí)
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的預設。我將通過(guò)“復習導入、精讀課文、復述課文、拓展延伸”四個(gè)環(huán)節引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
一、復習導入。
通過(guò)回顧課文內容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本。
二、精讀課文。
課文分三個(gè)意義段，第二意義段是重點(diǎn)段，其中第5、6自然段優(yōu)又是重中之重，凝聚著(zhù)課文的中心所在。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)段的教學(xué)預設。我將引領(lǐng)學(xué)生從多元角度來(lái)解讀文本，給學(xué)生自瀆自悟的空間，抓住重點(diǎn)詞句
組織學(xué)生感悟交流。
教學(xué)第5、6自然段時(shí)，我先讓學(xué)生畫(huà)出最打動(dòng)人心的句子，讀一讀并體會(huì )體會(huì )“頑強”、“繼續撲打”等重點(diǎn)詞讓學(xué)生仔細品味，感受生命的不屈和偉大力量。抓住渲染勞動(dòng)場(chǎng)面的詞語(yǔ)“齊心”、“歡快”、“勞動(dòng)號子”、“加油干”等詞語(yǔ)，感受“團結就是力量”。指導學(xué)生用有力、歡快的語(yǔ)氣反復朗讀。
相機板書(shū)：
老天鵝
眾天鵝
騰空而起
齊心
像石頭似的
歡快
頑強的破冰勇士
勇敢奉獻、團結拼搏
教學(xué)第7自然段，主要讓學(xué)生體會(huì )破冰勝利后愉快的心情，通過(guò)讀來(lái)加深感受。
教學(xué)第8自然段，圍繞課后習題4：老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)孔寣W(xué)生找出有關(guān)詞句體會(huì )，特別抓住“深情”一詞感悟。讓學(xué)生知道天鵝是人類(lèi)的朋友，應保護它們。
三、復述課文。
課文學(xué)完后，教師組織學(xué)生同桌之間復述第5、6、7自然段，加深理解。
四、拓展延伸。
教師讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)：你想對天鵝特別是老天鵝說(shuō)些什么？寫(xiě)好后全班交流。這樣既鍛煉了學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的能力，又深化了主題。
以上只是我個(gè)人教學(xué)的預設，我將在教學(xué)過(guò)程中自我調整，有不當之處，敬請批評指正�！短禊Z的故事》說(shuō)課稿
各位領(lǐng)導、各位老師，下午好！今天我說(shuō)課的內容是“義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)”語(yǔ)文第八冊第16課《天鵝的故事》。
本文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的故事，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，情節感人，是訓練學(xué)生朗讀和情感熏陶的好例文。
根據課程改革和語(yǔ)文新課程標準的基本理念，針對教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標：
1、
正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文第5、6、7自然段。
2、
學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)生字只識不寫(xiě)，理解生詞。
3、
憑借文本，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學(xué)生愛(ài)護珍稀動(dòng)物的思想感情，懂得保護生態(tài)平衡的重要性。
其中，第1、2兩個(gè)目標是本課教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我準備安排兩課時(shí)引導學(xué)生達到預設的學(xué)習目標。
第一課時(shí)
我準備用“創(chuàng )設情境、導入新課，初讀課文、整體感知，再讀課文、理清脈絡(luò )，布置作業(yè)、鞏固新知”四個(gè)環(huán)節達到初步感知課文、理清層次、讀通課文的要求。
一、創(chuàng )設情境、導入新課。
上課開(kāi)始，我先播放天鵝的音像資料，讓學(xué)生欣賞天鵝迷人的身姿，然后談話(huà)導入新課，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
我引導學(xué)生多形式地朗讀來(lái)感知課文內容。對文中多音字“好”、易讀錯字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的長(cháng)句子“突然，一只……冰面上�！�，要引導學(xué)生正確地朗讀。第6自然段中描寫(xiě)眾天鵝破冰的句子較難讀，也要引導學(xué)生讀正確。在朗讀的同時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )。
我提問(wèn)學(xué)生：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了天鵝破冰的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生默讀課文，理清課文思路。
四、布置作業(yè)，鞏固新知。
1、
抄寫(xiě)新詞。
2、
摘抄最感人的句子。
第二課時(shí)
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的預設。我將通過(guò)“復習導入、精讀課文、復述課文、拓展延伸”四個(gè)環(huán)節引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
一、復習導入。
通過(guò)回顧課文內容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本。
二、精讀課文。
課文分三個(gè)意義段，第二意義段是重點(diǎn)段，其中第5、6自然段優(yōu)又是重中之重，凝聚著(zhù)課文的中心所在。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)段的教學(xué)預設。我將引領(lǐng)學(xué)生從多元角度來(lái)解讀文本，給學(xué)生自瀆自悟的空間，抓住重點(diǎn)詞句
組織學(xué)生感悟交流。
教學(xué)第5、6自然段時(shí)，我先讓學(xué)生畫(huà)出最打動(dòng)人心的句子，讀一讀并體會(huì )體會(huì )“頑強”、“繼續撲打”等重點(diǎn)詞讓學(xué)生仔細品味，感受生命的不屈和偉大力量。抓住渲染勞動(dòng)場(chǎng)面的詞語(yǔ)“齊心”、“歡快”、“勞動(dòng)號子”、“加油干”等詞語(yǔ)，感受“團結就是力量”。指導學(xué)生用有力、歡快的語(yǔ)氣反復朗讀。
相機板書(shū)：
老天鵝
眾天鵝
騰空而起
齊心
像石頭似的
歡快
頑強的破冰勇士
勇敢奉獻、團結拼搏
教學(xué)第7自然段，主要讓學(xué)生體會(huì )破冰勝利后愉快的心情，通過(guò)讀來(lái)加深感受。
教學(xué)第8自然段，圍繞課后習題4：老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)孔寣W(xué)生找出有關(guān)詞句體會(huì )，特別抓住“深情”一詞感悟。讓學(xué)生知道天鵝是人類(lèi)的朋友，應保護它們。
三、復述課文。
課文學(xué)完后，教師組織學(xué)生同桌之間復述第5、6、7自然段，加深理解。
四、拓展延伸。
教師讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)：你想對天鵝特別是老天鵝說(shuō)些什么？寫(xiě)好后全班交流。這樣既鍛煉了學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的能力，又深化了主題。
以上只是我個(gè)人教學(xué)的預設，我將在教學(xué)過(guò)程中自我調整，有不當之處，敬請批評指正。
天鵝的故事說(shuō)課稿9
設計理念：
閱讀是個(gè)體精神對象化的過(guò)程，“個(gè)體精神對象化”不會(huì )憑空產(chǎn)生，具體的文本內容便是憑借。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品味語(yǔ)言文字，才有可能與作者、與文本對話(huà)，共鳴，分享，才有可能使個(gè)體精神得以投射或提升。因此，閱讀教學(xué)中，教師應努力引導學(xué)生用讀、述、思、品、賞、寫(xiě)等感性實(shí)踐的方式，讓學(xué)生親近文本，用心閱讀，在語(yǔ)言文字中去生成情景，生成體驗，生成智慧和思想。
教材分析：
《天鵝的故事》是北師大版七年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇課文，主要講了兩個(gè)故事：一是兩只天鵝互相依存，在暴風(fēng)雪嚴寒的冬天，雄天鵝用雙翼守護著(zhù)受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀念把它們制成了標本。另一個(gè)故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀(guān)場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生朗讀感悟祖國語(yǔ)言文字的好材料，學(xué)生可以從中學(xué)習天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識到保護生態(tài)的重要性。根據新課標，讓學(xué)生通過(guò)充分的閱讀，反復體會(huì )、感悟，閱讀時(shí)能品詞、析句，有自己不同的見(jiàn)解。
學(xué)情分析：
這是一片篇幅較長(cháng)的文章，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中勢必會(huì )產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，需要長(cháng)文短教。而學(xué)生經(jīng)過(guò)前一段的閱讀訓練，大多數能用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復的讀、圈劃中感悟文字，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。
說(shuō)教學(xué)目標
1、知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文，學(xué)會(huì )本課生字。
2、過(guò)程與方法：引導學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會(huì )到的內容，并能想象人物的心理活動(dòng)。
3、情感與態(tài)度：憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，受到愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)、保護生態(tài)的教育。
說(shuō)教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法
依據教材的特點(diǎn)，重難點(diǎn)確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；復述課文故事；感悟天鵝相依為命、互相依存、勇敢拼搏的精神，受到愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)、保護生態(tài)的教育。
學(xué)法指導
方法：自主、合作、探究
引導學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。
教法
方法：三單元閱讀教學(xué)法
由教師引導學(xué)生圍繞學(xué)習目標質(zhì)疑討論，然后根據學(xué)生討論的結果進(jìn)行點(diǎn)拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。
2、感悟、誦讀、練說(shuō)
教學(xué)過(guò)程與環(huán)節設計
在認知閱讀環(huán)節中主要訓練學(xué)生對課文內容的歸納能力，并整體把握作者的寫(xiě)作思路，教學(xué)過(guò)程中教師可做適當評價(jià)。
在理解閱讀環(huán)節中，引導學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內容的研討更加深入。
拓展閱讀環(huán)節中，由課內延伸到課外，讓學(xué)生注意課內學(xué)習與課外閱讀積累的結合，并使學(xué)生受到愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)、保護生態(tài)的教育。
多媒體課件
課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn)，處處對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)予以指引，并配以影視資料，輔助教學(xué)。
教學(xué)特色
本課的教學(xué)實(shí)施了我�！叭龁卧喿x教學(xué)法”，教師由講師變?yōu)閷�，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，用合作、討論、探究的方式解決學(xué)生的學(xué)習疑難。特別是教學(xué)中設計的拓展延伸，使課堂變成了開(kāi)放型課堂，培養了學(xué)生的口頭表達能力、合作交流意識和良好的情感價(jià)值觀(guān)，并使之整合提高。
【天鵝的故事說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
天鵝的故事說(shuō)課稿11-11
天鵝的故事說(shuō)課稿11-04
天鵝說(shuō)課稿11-02
天鵝的童話(huà)故事：六只天鵝12-10
天鵝大蝦和梭魚(yú)說(shuō)課稿11-02
關(guān)于天鵝的寓言故事12-08
漁夫與天鵝哲理小故事10-13
寓言故事：狐貍和天鵝姑娘12-08