關(guān)于說(shuō)課稿模板集合九篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導，與會(huì )的各位老師：
大家好！
即將為大家展示的是我和我校的六年一班學(xué)生共同完成的綜合實(shí)踐活動(dòng)和信息技術(shù)整合課————《花卉與生活》活動(dòng)中的一節課。
從活動(dòng)過(guò)程的設計來(lái)看，本次活動(dòng)目的激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強了學(xué)生動(dòng)手操作的能力和團結合作的精神，拓寬學(xué)生的知識層面。正是引入以計算機技術(shù)為主的現代化信息技術(shù)，我們才能設計這么繁重的任務(wù)。
下面就課堂環(huán)節中信息技術(shù)的運用做具體說(shuō)明：
一．運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在“花卉與生活”這一課的激趣導入中，我先是把搜集的美觀(guān)的花卉圖片作成幻燈片，然后在屏幕上投影出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的認識或得到一種怎樣的感官享受。這些色彩艷麗、搭配和諧，造型富于藝術(shù)美的花卉圖和動(dòng)聽(tīng)悅耳的音樂(lè )通過(guò)計算機多媒體整合結合起來(lái)，一下子就把學(xué)生的積極性和好勝的欲望激發(fā)了出來(lái)，他們的創(chuàng )造潛力和想象的空間已經(jīng)越過(guò)了書(shū)本的界限，計算機這個(gè)工具也真正地體現了一種素質(zhì)教育的優(yōu)勢所在。
二．借助信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段，使教師的示范指導化抽象為形象
在本節課上，教師查找，收集，篩選，整理資料的過(guò)程演示就是通過(guò)多媒體展示給學(xué)生的。學(xué)生一邊看教師操作，結合教師的講解，對老師所傳授的要點(diǎn)積極接受。計算機提供了這一便捷的平臺。
三．信息網(wǎng)絡(luò )拓寬了學(xué)生們知識的來(lái)源
在“花卉與生活”這節活動(dòng)課中，學(xué)生很直觀(guān)地看到各種花卉圖片和文字資料，知識面的拓寬，眼界的開(kāi)闊會(huì )使學(xué)生的成就感油然而生
四．運用信息技術(shù)可以充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。
在“花卉與生活”這一活動(dòng)中，教師先讓各小組學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搜集整理資料，再編輯匯報出來(lái)。在編輯的過(guò)程中，學(xué)生就可以按照自己的想像制作各種新穎的幻燈片，充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造力。
教案設計
活動(dòng)目的：
1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)生的計算機素養。
2．增強團結合作意識。
3．拓寬學(xué)生的知識面。
教學(xué)流程：
一．激趣導入
師：多姿多彩的鮮花為我們的生活平添了一份幽雅，一分寧靜，一份熱烈，一分執著(zhù)。徜徉花的海洋，品位花的芬芳，感受花的文化，鮮花正以他獨特的魅力走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，走進(jìn)我們的生活。
本學(xué)期我們首先確立了《花卉與生活》這一活動(dòng)主題，并把大家感興趣的問(wèn)題歸納了五個(gè)子課題�；ɑ芘c養生，花卉與欣賞，花卉與食，花卉與藥物，花卉與禮儀。
老師想聽(tīng)聽(tīng)大家已經(jīng)了解了多少知識呢？
�。▽W(xué)生暢所欲言）
師：老師也收集了一些圖片，請大家欣賞。
�。ɡ蠋煶鍪疽唤M幻燈片）
師：老師的這些圖片大家喜歡嗎？老師是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得的。這節課就給大家提供在網(wǎng)上查找資料的平臺。
二．明確任務(wù)
師：本節課仍然按小組進(jìn)行活動(dòng)，各小組先明確下小組任務(wù)。
�。ǜ餍〗M出代表發(fā)言）
三．方法指導
師：我們有了明確的目標，還要有行之有效的活動(dòng)技能和方法。
�。ń處熝菔举Y料搜集過(guò)程）
四．學(xué)生自由活動(dòng)，教師隨即指導。
五．學(xué)生成果展示
六．交流評價(jià)
七．總結：
整合課（花卉與生活）說(shuō)課+設計+反思 在綜合實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合,計算機作為一種工具，為我們查找資料提供了快捷的平臺。我們應把計算機的技能掌握更全面，讓我們的眼界更開(kāi)闊。
課后反思：
在教學(xué)過(guò)程中也存在這樣的問(wèn)題：
一、與學(xué)科整合“不自然”
也就是說(shuō)計算機與學(xué)科整合還不夠完善，尤其是上課的過(guò)程還比較蒙朧，現在在探索階段，所以上課的尺度不能很好把握，不知道這個(gè)主題的學(xué)習需要幾課時(shí)，雖說(shuō)自己可以放寬，但總不能看到學(xué)生沒(méi)全部學(xué)好，又多一課時(shí)，這樣下來(lái)，其他的主題就不能進(jìn)行教學(xué)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)就不能把所有主題學(xué)完。怎樣分配這個(gè)尺度，一個(gè)學(xué)期制定幾個(gè)主題比較合適？還得繼續嘗試。
二、軟件資源的貧乏
有些好的主題，硬件雖有但軟件資源沒(méi)有，無(wú)法進(jìn)行教學(xué)，這是面臨的最大的問(wèn)題。還有現在最常用的軟件就是office20xx，flash等等這些軟件太成人化，給小朋友用頭幾次可能還有點(diǎn)新鮮感，慢慢興趣全被抹殺了，沒(méi)有好的軟件去吸引他們。
三、主題單元的制定受限止
上面也提到，由于軟件資源的貧乏，所以主題單元確定受到很大的限止，一些好的想法，好的觀(guān)點(diǎn)難于去實(shí)現，只能根據現有的幾個(gè)軟件去套主題的內容，不具操作性的主題制定得再好也沒(méi)用。主題內容操作的單調性也與軟件有關(guān)。
雖然問(wèn)題還存在，但我們已經(jīng)看到可喜的一面，通過(guò)整合，學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)慢慢在改變，而且學(xué)生確實(shí)學(xué)到很多東西，知識點(diǎn)非常豐富，還不能用“沉迷”一詞，用“開(kāi)心快樂(lè )”一詞來(lái)形容學(xué)生學(xué)習一個(gè)個(gè)有趣的主題的心情，已經(jīng)理所當然了。
主題學(xué)習的千變萬(wàn)化，確實(shí)能抓住兒童的好奇心。
說(shuō)課稿 篇2
【說(shuō)設計思想】
三年級下冊已學(xué)習過(guò)用連除方法解決實(shí)際問(wèn)題，這里出現的是另一種形式的需連除解決的問(wèn)題。根據這一學(xué)情，本節課采取半扶半放的方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生從說(shuō)中理解題目中的數量關(guān)系，引導學(xué)生說(shuō)出先算什么，后算什么。
根據所教學(xué)生大部分學(xué)生只會(huì )做，不會(huì )說(shuō)的特點(diǎn)，這節課的教學(xué)設計多讓學(xué)生動(dòng)口和動(dòng)腦，培養學(xué)生真正會(huì )分析題意，找到解決問(wèn)題的方法，也可以訓練學(xué)生先動(dòng)腦思考再動(dòng)筆的良好思維習慣。以“解決問(wèn)題”為主題，分層遞進(jìn)。整節課設計由分層提問(wèn) → 分層探究 → 分層練習，逐層滲透各種解題策略。
【說(shuō)教材】
連除的解決問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習了小數除法計算后進(jìn)行教學(xué)的，其實(shí)就是把小數除法與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，是小數除法的綜合運用。連除的解決問(wèn)題一方面進(jìn)一步鞏固小數除法，另一方面培養學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力，體現數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。其特點(diǎn)是：總量與兩個(gè)變量有關(guān)系，并隨著(zhù)兩個(gè)變量的變化而變化。
教學(xué)時(shí)，要加強數量關(guān)系的分析，引導學(xué)生用數量關(guān)系來(lái)描述解題思路。鼓勵學(xué)生獨立思考，主動(dòng)解決問(wèn)題；鼓勵學(xué)生多向思維，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣化。為以后學(xué)習更復雜的解決問(wèn)題打下基礎和掌握分析問(wèn)題的方法。
【說(shuō)教法】
1、注重口頭表達，訓練學(xué)生把解題思路說(shuō)清楚。讓學(xué)生從說(shuō)中理解題目的數量關(guān)系。
2、訓練思維習慣，培養學(xué)生審題的關(guān)鍵及方法。讓學(xué)生靈活運用各種解題策略，認真審題、弄清信息間的數量關(guān)系后再動(dòng)筆列式的良好習慣。
【說(shuō)學(xué)法】
1、重視語(yǔ)言表達和思維習慣的培養。讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中培養口頭表達能力和良好的思維習慣，為學(xué)生的終身學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
2、教學(xué)內容逐步分層。整個(gè)教學(xué)流程主要分了“三層”，從復習提問(wèn)到探究解決問(wèn)題的方法，最后到鞏固練習，每一層又逐步分層，從而激活學(xué)生的思維。
3、注重解題策略的滲透。讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中掌握各種解題策略，為學(xué)生以后的數學(xué)學(xué)習鋪墊。
【說(shuō)教學(xué)程序】
本堂課我們主要預設了以下環(huán)節：第一環(huán)節：分層提問(wèn)，引入問(wèn)題策略；第二環(huán)節：分層探究，滲透解題策略；第三環(huán)節：分層練習，激活解題策略；第四環(huán)節：拓展延伸，深化解題策略；第五環(huán)節：幻燈回放，回憶解題策略。
第一環(huán)節：分層提問(wèn)，引入問(wèn)題策略。
師：同學(xué)們，之前我們已經(jīng)學(xué)習了小數的除法計算，這節課我們來(lái)學(xué)習用小數除法來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。（板書(shū)：解決問(wèn)題）
�。ㄩ_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔課題，明確了本節課的教學(xué)目標。）
師：你能根據信息，提出數學(xué)問(wèn)題嗎？
�。�1）3個(gè)籃球共240元。
�。�2）一周看35頁(yè)。
�。�3）2臺拖拉機4小時(shí)共耕地32公頃。
師：三道“熱身題”提出的問(wèn)題都是用什么方法來(lái)計算的？（除法）它們的問(wèn)法都是怎樣的？（得出歸一問(wèn)題的模型）
�。ǜ鶕昙壱呀�(jīng)學(xué)過(guò)連除的解決問(wèn)題，所以我設計了三道“熱身題”。這三道復習題由淺入深，讓學(xué)生的思維有個(gè)適應的過(guò)程。第（1）題是單一的“歸一”問(wèn)題；第（2）題是隱藏7天這一個(gè)信息的簡(jiǎn)單的“歸一”問(wèn)題，也為例11的理解做好充分的準備；第（3）題是整數的“雙歸一”問(wèn)題。前兩題都是只有唯一的答案，后一題就比較開(kāi)放，復習題的三個(gè)“小分層”有利于學(xué)生思維的開(kāi)闊，也很好地為這節課的學(xué)習進(jìn)行鋪墊。從這提問(wèn)題中也可以了解學(xué)生的口頭表達能力，總結“歸一”問(wèn)題的問(wèn)題模型。）
第二環(huán)節：分層探究，滲透解題策略。
師：哪位同學(xué)可以把題目大聲讀出來(lái)？（對學(xué)生的回答給予一定的評價(jià)）
師：讀完題目，你覺(jué)得這道題哪些詞語(yǔ)是解題的關(guān)鍵？（抓住學(xué)生的回答讓學(xué)生理解“上周”“每頭一天”的意思。）
師：求每頭每天，你想到用什么方法計算？（除法）
師：能一步算出得數嗎？（不能）
師：請同學(xué)們在小組間說(shuō)一說(shuō)你先算什么，再算什么？然后列式計算。
�。ㄔ诶蠋煹闹笇路治隽祟}意，再來(lái)一個(gè)小組學(xué)習，讓學(xué)生小組之間說(shuō)一說(shuō)，可以培養學(xué)生之間的口頭表達能力和與人交流能力。也可以在說(shuō)的過(guò)程中真正理解題意，初探題中的數量關(guān)系。讓學(xué)生在相互說(shuō)中進(jìn)行同化，讓說(shuō)得好的同學(xué)帶動(dòng)說(shuō)話(huà)不完整的同學(xué)，從中互補，增強語(yǔ)言表達能力。）
全班匯報交流，得出三種不同的解決方法。
�。ㄈ嘟涣�，把小組交流的結果匯報出來(lái)，再一次訓練學(xué)生的口頭表達能力，也讓學(xué)生感受到數學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，明確了題中的數量關(guān)系。在匯報的過(guò)程中也注重方法的多樣性，由易到難，活躍了學(xué)生思維，體現數學(xué)解題方法的`靈活性。線(xiàn)段圖和圖畫(huà)是幫助解決問(wèn)題最有效最直觀(guān)的教學(xué)方法，通過(guò)兩個(gè)線(xiàn)段圖的演示，讓學(xué)生第三次深刻理解先算什么，再算什么。接著(zhù)用兩幅圖來(lái)理解3×7=21表示什么意思，學(xué)生很容易就會(huì )理解到21相當于21頭奶牛產(chǎn)奶一天或1頭奶牛產(chǎn)奶21天。）
最后總結歸納，掌握解題策略。
師：同學(xué)們真棒，一道題可以用三種不同的方法來(lái)解決，請問(wèn)這三種方法都是幾步計算的？（兩步）都用什么方法來(lái)計算？（連除或相乘再除）
�。ń鉀Q問(wèn)題要善于總結方法，拼命地做題而不善于總結方法會(huì )變成機械練習，在做題中�；仡^看看，從中總結出解決問(wèn)題的方法，這會(huì )使學(xué)生學(xué)得事半功倍，學(xué)得靈活。比較和分析這兩種解題策略是解決問(wèn)題的重要策略。）
第三環(huán)節：分層練習，激活解題策略。
1、方法變遷，激活“分析”策略。（做一做）
2、練習變式，激活“排除、多樣化”策略。（選一選）
3、習慣培養，激活“思考”策略。（說(shuō)一說(shuō)）
4、綜合運用，激活“比較、優(yōu)化”策略。（比一比）
�。ㄕ麄�(gè)鞏固練習的形式多樣、新鮮而又不缺思維含量，環(huán)節之間由淺入深，學(xué)生能力也得到提高，最后的“比一比”更是學(xué)生綜合能力檢測的“大舞臺”。第一題是簡(jiǎn)單的“雙歸一”問(wèn)題，是本節課的學(xué)習內容，第二題是“雙歸一”問(wèn)題的深化，先連除再連乘，最后一題是第二題的同類(lèi)型，但“6頭奶牛一周產(chǎn)奶多少千克”這一問(wèn)題也可以用另外更簡(jiǎn)單的方面法來(lái)解決，因為6頭是3頭的2倍，所以可直接220.5×2，解決方法也要“優(yōu)化”。這樣的練習設計有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展，保障中下生能學(xué)好最基本的，也為中等生提供發(fā)展的平臺，更能滿(mǎn)足優(yōu)生的需求。）
第四環(huán)節：拓展延伸，深化解題策略。（書(shū)本P43第3題）
�。ㄟ@道題包含了大量的數學(xué)信息，而且圖文并茂，需要學(xué)生有很強的收集信息和分析信息的能力，可以檢驗學(xué)生各種解決問(wèn)題的能力是否扎實(shí)，也可以讓優(yōu)生往更高層次發(fā)展。）
第五環(huán)節：幻燈回放，回憶解題策略。
今天這節課我們學(xué)習了什么？讓我們一起來(lái)回顧一下。（用幻燈片播放的形式回憶整節課的內容。）
�。ㄍㄟ^(guò)幻燈片連續播放的形式來(lái)回憶所學(xué)，是一種課堂小結的新方法，它可以讓學(xué)生對40分鐘的所學(xué)所做有一個(gè)觸動(dòng)的回憶，在這回憶的瞬間，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生不同的想法和收獲，讓整節課有個(gè)完美的收場(chǎng)。）
【設計反思】
在學(xué)習了小數除法的計算后，讓學(xué)生用小數除法的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )小數除法的應用價(jià)值，上完這節課后，自我感覺(jué)上得很真很實(shí)也很有效，這節課的設計，我主要體現了“分層”來(lái)解決問(wèn)題這一理念。整節課主要分三“大”層，每個(gè)大層里又分小層，層層深入，激活學(xué)生的思維，滲透解決問(wèn)題時(shí)常用的解題策略，為學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)提供了方法和思路。
一、巧設分層，激活思維。
第一大層是“復習”分層，里面又分三個(gè)“小”層，復習題里的三道提問(wèn)題由淺入深，很好地為例題的學(xué)習做好鋪墊，又能激起學(xué)生學(xué)習的欲望。第二大層是“探究”分層，里面又分了四個(gè)“小”層，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)得主動(dòng)又扎實(shí)。第三大層是“分層”練習，里面又分了四個(gè)“小”層，“小”層里又分“小小”層，一環(huán)扣一環(huán)，激活了學(xué)生的思維。
二、注重表達，訓練說(shuō)話(huà)。
在社會(huì )實(shí)際生活中,口才往往比文才運用更直接,更具有實(shí)際價(jià)值，所以我們在平時(shí)的教學(xué)中要鼓勵學(xué)生勇于說(shuō)話(huà)、樂(lè )于說(shuō)話(huà)、善于說(shuō)話(huà)。每個(gè)人都應具備較強的說(shuō)話(huà)能力,以此作為立身、處事、待物、生存的基礎。本節課中我很注重學(xué)生的口頭表達能力的培養，讓學(xué)生把每一步計算所表示的意思用完整的語(yǔ)言表達出來(lái)，這樣一來(lái)學(xué)生不僅可以鍛煉了口頭表達能力，也可以讓學(xué)生在說(shuō)中明白解題思路和解題步驟。
三、滲透解題策略，提高解題能力。
在本節課的教學(xué)中，我很注重學(xué)習策略的滲透，在課的各個(gè)環(huán)節適時(shí)滲透各種學(xué)習策略。如在講授例11時(shí)，先引導學(xué)生看到題目先找關(guān)鍵詞，接著(zhù)引導學(xué)生要分析題意，最后總結解題方法，有效滲透了“找關(guān)鍵詞”“分析”“總結”等學(xué)習策略。在鞏固練習時(shí)又滲透“遷移”、“排除”、“對比”“優(yōu)化”等解題策略，有效地發(fā)展了學(xué)生的數學(xué)思維能力，提高了學(xué)生的學(xué)習能力。
四、抓數量關(guān)系，形成思維習慣。
要想正確地找到解決問(wèn)題的方法進(jìn)行列式，理順題中的數量關(guān)系很重要；而要找到正確的數量關(guān)系，學(xué)會(huì )思考方法就是關(guān)鍵。一般在解決問(wèn)題中用得最多又最有效的思考方法就是“綜合法”和“分析法”。 綜合法是指從已知條件出發(fā)，借助其性質(zhì)和有關(guān)定理，經(jīng)過(guò)逐步的邏輯推理，最后達到需求問(wèn)題，其特點(diǎn)和思路是“由因導果”，即從“已知”看“可知”，逐步推向“未知”。而分析法就剛好相反，它是從問(wèn)題出發(fā)，找出相關(guān)聯(lián)的量，經(jīng)過(guò)逐步推理，最后找到已經(jīng)條件來(lái)計算，其特點(diǎn)和思路是“由果導因”，即從“問(wèn)題”找“條件”。如果學(xué)生能熟練運用這兩種方法來(lái)思考的話(huà)，就不會(huì )說(shuō)看到題目那么多信息，不知從何下手，所以這節課中我很注重讓學(xué)生說(shuō)出數量關(guān)系，教會(huì )學(xué)生思考的方法，從而形成良好的思維習慣，也為往后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《通過(guò)激素的調節》是必修三第二章“動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調節”的第二節課。本節內容包括激素調節的發(fā)現、激素調節的實(shí)例、激素調節的特點(diǎn)三部分內容。需要1課時(shí)。關(guān)于“激素調節的發(fā)現”，讓學(xué)生了解相關(guān)科學(xué)知識的形成過(guò)程，并在此基礎上接受科學(xué)精神熏陶；本節選擇“血糖平衡的調節”和“甲狀腺激素分泌的分級調節”這兩個(gè)激素調節的實(shí)例，立足于闡述反饋調節和激素調節之間的拮抗作用。其中在“血糖平衡的調節”實(shí)例中安排了“建立血糖調節的模型”的探究活動(dòng)，意在引導學(xué)生通過(guò)這個(gè)探究活動(dòng)更好的理解人體內是如何對血糖含量進(jìn)行調節的，并在此基礎上理解人體內激素如何對生命活動(dòng)進(jìn)行調節，同時(shí)，也力圖引導學(xué)生初步了解建構模型，尤其是建構概念模型的基本方法和意義。
高二學(xué)生在上節課中學(xué)習了“通過(guò)神經(jīng)的調節”，知道動(dòng)物和人體的生命活動(dòng)是受神經(jīng)系統調節的。這是學(xué)習本節內容的基礎，學(xué)生對興奮的產(chǎn)生、傳遞、傳導認識之后，再學(xué)習激素的調節，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習動(dòng)物和人體生命活動(dòng)調節的機制，準確把握神經(jīng)—體液調節的過(guò)程和特點(diǎn)。
2、 教學(xué)目標
1）知識目標
舉例說(shuō)明激素間的協(xié)同作用和拮抗作用以及反饋調節的原理；
闡述激素調節對維持內環(huán)境穩態(tài)的作用；
說(shuō)出激素調節的特點(diǎn)；
探討動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應用
2）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
討論促胰液素的發(fā)現過(guò)程中科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用，認同不囿于成見(jiàn)的創(chuàng )新精神，形成崇尚科學(xué)、反對迷信的科學(xué)價(jià)值觀(guān)；
認同動(dòng)物激素對生產(chǎn)所起的促進(jìn)作用，關(guān)注應用激素類(lèi)藥物的負面影響
3）能力目標
運用模型建構的方法，建立血糖調節的模型
搜集、分析有關(guān)資料信息的能力培養
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：血糖平衡的調節；激素的分級調節和反饋調節機制
難點(diǎn)：血糖調節的實(shí)例分析
二、說(shuō)教法
1.個(gè)案研究：由學(xué)生閱讀促胰液素的發(fā)現過(guò)程，了解科學(xué)知識，接受科學(xué)精神的熏陶。
2.模擬：通過(guò)構建血糖調節的模型，認識胰島素和胰高血糖素的作用，認識激素調節的過(guò)程及特點(diǎn)。
3.多媒體技術(shù)的應用。歸納人體主要內分泌腺及激素，直觀(guān)展示血糖平衡的調節及甲狀腺激素分泌的分級調節。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1.創(chuàng )設情境：如果僅靠血糖供能，運動(dòng)員只能跑24~36s，事實(shí)上絕大多數運動(dòng)員都能跑完全程，血糖如何補充？血糖濃度怎樣維持？
本節課與學(xué)生的社會(huì )生活聯(lián)系很緊密，所以通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題，能使學(xué)生更易進(jìn)入學(xué)習角色。
2.引入新課
�。�1）激素調節的發(fā)現的引入
學(xué)生在初中生物接觸過(guò)激素，在平時(shí)的生活中也提到激素，但激素是什么？對激素的作用并沒(méi)有形成概念，所以現在通過(guò)引入科學(xué)發(fā)展史，學(xué)生閱讀不僅知道激素是什么，怎么起作用，而且引申了人體其他內分泌腺及其分泌的激素，接受了科學(xué)的知識的熏陶，體會(huì )了科學(xué)發(fā)現中的不迷信權威，大膽探索的精神。
設計意圖：本著(zhù)從學(xué)生最熟悉，離學(xué)生最近的知識經(jīng)驗入手，用學(xué)生熟知的方法來(lái)解決新的問(wèn)題---激素調節，這樣新中有舊，學(xué)生容易接受，加深了對內分泌腺及其分泌激素的認識，理解了激素調節的含義。
�。�2）血糖調節的引入
書(shū)本圖2-9清晰易懂，閱讀易解答思考與討論的問(wèn)題，從而將血糖的來(lái)源和去路線(xiàn)條化，在解答中學(xué)生更易抓住人體正常血糖濃度的平衡點(diǎn)。接著(zhù)，引入胰島細胞，在已有知識的基礎上，猜測胰高血糖素的作用，進(jìn)一步得出胰島素和胰高血糖素的調節機理。
設計意圖：由學(xué)生識圖直接解決問(wèn)題，引入血糖的來(lái)源和去路，深入到胰島素和胰高血糖素的作用機理，銜接自然，能夠鍛煉學(xué)生的識圖能力，圖文并茂，對兩種激素的作用機理有比較深刻的印象。
�。�3）構建血糖平衡模型。學(xué)生四人一組，其中三人分擔甲、乙、丙角色，第四人承擔小組內的匯報工作。這樣四人之間必須協(xié)調配合，方能完成探究活動(dòng)。
設計意圖：小組活動(dòng)不僅體現了學(xué)生的協(xié)作精神，更意在引導學(xué)生通過(guò)這個(gè)探究活動(dòng)，更好地理解人體內血糖含量的調節和初步了解概念模型的基本方法和意義。
�。�4）甲狀腺激素分泌的分級調節的引入
當人在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖時(shí)，甲狀腺分泌的甲狀腺激素增多。甲狀腺激素隨血液運到全身，幾乎作用于體內所有的細胞。那么，甲狀腺分泌甲狀腺激素的多少，受到哪些器官的調節？這種調節有什么特點(diǎn)？利用多媒體展示甲狀腺激素的分泌調節簡(jiǎn)圖，歸納甲狀腺激素分泌的分級調節中也存在著(zhù)反饋調節機制。
設計意圖：根據生活中的實(shí)例，教師提出問(wèn)題。引導學(xué)生閱讀、識圖，培養學(xué)生自學(xué)能力和分析、歸納能力。
�。�5）激素調節的特點(diǎn)的引入
多媒體上出示醫院化驗報告單，提出問(wèn)題：激素是由內分泌器官或細胞分泌的，為什么可從血液中化驗出激素水平？
設計意圖：培養學(xué)生獲取信息，利用有關(guān)的數據，運用比較、歸納、概括等方法得出結論的能力。
3. 小結：
本節小結與開(kāi)題呼應，開(kāi)題提及糖尿病，但并未多提 ，只提到胰島素，現在通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生更多的了解糖尿病，并提出防治的方法。
四、說(shuō)課后反思
圍繞教學(xué)目標的實(shí)現，根據學(xué)生的情況設計有效的問(wèn)題。有效問(wèn)題能引起學(xué)生的參與熱情，還能培養學(xué)生的問(wèn)題意識、探究興趣和探究能力。大量封閉型問(wèn)題的重復出現不僅不能培養學(xué)生的問(wèn)題意識，反而會(huì )抑制學(xué)生的問(wèn)題意識。教學(xué)中的問(wèn)題設計要為學(xué)生留下思考空間，逐步培養學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間。 本節課中的問(wèn)題討論，學(xué)生的參與面不夠廣�？赡苁莻�(gè)別問(wèn)題設計的難度略偏大，課堂討論的時(shí)間偏短，需在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷探索，設計更為合理的、更具開(kāi)放性的問(wèn)題，逐步培養更多學(xué)生的問(wèn)題意識和解決問(wèn)題的能力。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《畫(huà)》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音（四）中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)人用優(yōu)美、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅山水圖，扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。課文里有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機勃勃的景色。
編者將這首詩(shī)安排在拼音單元教學(xué)內容完成之時(shí)，可能正是考慮到學(xué)生通過(guò)之前一個(gè)月左右對聲母、韻母及特殊拼音規則的學(xué)習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，借機巧設一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語(yǔ)詩(shī)，讓學(xué)生既能“現學(xué)現賣(mài)”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂(lè )趣，又能在自己標準的普通話(huà)誦讀中去感受詩(shī)句美。另外本文識、寫(xiě)字考慮到了拼音知識點(diǎn)的點(diǎn)撥、強化，無(wú)形中對拼音單元的學(xué)習進(jìn)行了反饋。
二、教學(xué)目標
根據教材特點(diǎn)，根據學(xué)生認知水平，我為本課擬訂了以下四個(gè)教學(xué)目標：
1、能夠正確拼讀拼音，讀準古詩(shī)的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著(zhù)背誦。
2、隨文識字11個(gè)，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
3、了解“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
4、生通過(guò)師點(diǎn)撥個(gè)別字詞、圖文對照感悟詩(shī)情、品讀詩(shī)韻，在自己的美讀去享受詩(shī)與畫(huà)中鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯之美。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1、正確拼讀拼音，讀準古詩(shī)的每一個(gè)字音。
2、會(huì )認11個(gè)字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
1、讀準詩(shī)句中“山有色”一詞
2、掌握“去”、“來(lái)”的筆順及關(guān)鍵筆畫(huà)
3、學(xué)會(huì )通過(guò)讀好詩(shī)句中的反義詞讀出詩(shī)句的美感、韻味。
四、教師教法
創(chuàng )設“賽詩(shī)會(huì )”情境貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，運用啟發(fā)式、點(diǎn)撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識字、實(shí)踐情感美讀詩(shī)，在學(xué)詩(shī)的過(guò)程中去發(fā)現“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！�
五、學(xué)生學(xué)法
讓學(xué)生通過(guò)“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過(guò)師滲透“遠近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過(guò)圖文對照理解詩(shī)意、感悟詩(shī)畫(huà)美，自悟讀詩(shī)韻律感。
六、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘とら_(kāi)場(chǎng)、創(chuàng )設情境
創(chuàng )設“賽詩(shī)會(huì )”情境，從學(xué)生表演、誦讀已學(xué)過(guò)的詩(shī)帶動(dòng)一股愛(ài)詩(shī)熱情，教師借機參與其中吟誦《畫(huà)》引出本詩(shī)的教學(xué)。
�。ǘ┳灾髯R字、嘗試讀詩(shī)
學(xué)生自瀆《畫(huà)》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認識它。學(xué)生嘗試讀詩(shī)，師正音，采用多種形式進(jìn)行字音的檢測，激發(fā)學(xué)生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點(diǎn)撥畫(huà)五星標注翹舌音的辦法強化普通話(huà)對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩(shī)。
�。ㄈc(diǎn)撥字詞、自悟韻律
組織“賽詩(shī)會(huì )”在學(xué)生評，老師評的過(guò)程中隨文識字、自瀆詩(shī)、互比較、自悟讀本詩(shī)節奏與韻律
�。ㄋ模﹫D文對照、讀出美感
圖文對照，感受畫(huà)中的詩(shī)，詩(shī)中的畫(huà)，領(lǐng)會(huì )幾對反義詞的意義，體會(huì )山水花鳥(niǎo)相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩(shī)。
�。ㄎ澹┯螒蚣と�、鞏固識字
通過(guò)翻滾列車(chē)、郵差寄信、畫(huà)中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂(lè )中識字，鞏固隨文識字效果
�。╈o心觀(guān)察、樂(lè )中書(shū)寫(xiě)
在學(xué)生在音樂(lè )中賞字、陶冶情操、靜心學(xué)寫(xiě)字
�。ㄆ撸┩卣褂柧�、模擬作詩(shī)
出示三幅山水畫(huà)，選一幅自己喜歡的畫(huà)，用上反義詞仿寫(xiě)一兩句詩(shī)。
七、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法
通過(guò)學(xué)生反復地拼讀，同桌正音等方法，使學(xué)生讀準每一個(gè)字音。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著(zhù)背誦。讓學(xué)生反復地讀課文，無(wú)形地識字，再通過(guò)多種形式讀詩(shī)及趣味游戲方法鞏固生字。通過(guò)學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進(jìn)而達到自己嘗試讀出韻律感、節奏感，讀出自己從詩(shī)、畫(huà)中體會(huì )到的真情實(shí)感。在音樂(lè )中陶冶詩(shī)情，讓學(xué)生不僅喜歡讀詩(shī)，還愿意寫(xiě)好詩(shī)中的字。
八、抓關(guān)鍵點(diǎn)的方法
本詩(shī)的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動(dòng)，采用各種各樣的形式在各種不同的目標引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習始終。老師在其中少范
讀、帶讀，把充分讀詩(shī)的機會(huì )交予學(xué)生，而老師在其中只需借機點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能自信、自學(xué)、自瀆、自賞、自悟，成為學(xué)習的主人。我要給學(xué)生一個(gè)較為開(kāi)放的學(xué)習空間，使他們自主學(xué)習顯現出來(lái)的個(gè)性能得以張揚。
九、板書(shū)及習題設計
1、板書(shū)：
畫(huà)
遠山有色
近水無(wú)聲
去花還在
來(lái)鳥(niǎo)不驚
2、習題設計：出示三幅山水畫(huà)，選一幅自己喜歡的畫(huà)，用上反義詞仿寫(xiě)一兩句詩(shī)。這個(gè)設計從課本出發(fā)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作詩(shī)句的興趣并且滲透反義詞的用法。
《畫(huà)》教學(xué)反思
——崔永創(chuàng )
《畫(huà)》是北師大版一年級上冊的內容。低年級學(xué)生的學(xué)習不同于高年級，在這節課中，我將目標定位學(xué)生初步了解課文內容，重點(diǎn)指導學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法識字以及反義詞的教學(xué)。
一、做得較好的方面：
1。激趣導入�！懂�(huà)》這首詩(shī)是一個(gè)謎語(yǔ)，所以一開(kāi)始的時(shí)候，我利用學(xué)生已知的謎語(yǔ)進(jìn)行導入，引起學(xué)生興趣，并且告訴學(xué)生，今天我們就來(lái)猜猜謎語(yǔ)。
2。識字教學(xué)。這節課主要讓學(xué)生采用自己喜歡的方式來(lái)識字，老師檢查，糾正。
3。反義詞的教學(xué)。在對三對反義詞教學(xué)時(shí)，進(jìn)行了多種情景的創(chuàng )設，讓學(xué)生在多種情境中體會(huì )和感受反義詞�！斑h—近”這組反義詞，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校離家的遠近，坐位離黑板的遠近以及離你近的同學(xué)和遠的同學(xué)等方式，讓學(xué)生對遠和近能夠理解。同樣的�！皝�(lái)—去”是讓學(xué)生在門(mén)口表演來(lái)和去這兩個(gè)動(dòng)作；“有”和“無(wú)”是讓學(xué)生對拿東西和不拿東西進(jìn)行對比，通過(guò)這些情景的對比，讓學(xué)生感受到反義詞是相反的。這也讓我認識到，對小學(xué)生的教學(xué)，一定要善于創(chuàng )設各種情景讓學(xué)生去理解課堂中學(xué)到的，讓學(xué)生結合實(shí)際來(lái)學(xué)習。
4。朗讀的訓練。吸取前一次教訓，在這節課的朗讀中，同樣讓學(xué)生帶上動(dòng)作朗讀，并且舉行了男女對決朗讀，學(xué)生積極性特別高。
教師是學(xué)生學(xué)習和組織的領(lǐng)導者，教師要善于創(chuàng )設情景與運用多種形式，讓學(xué)生在教師的引導下進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓學(xué)生能偶夠有所感，有所獲，是我這節課最大的收獲。
二、存在的不足：
�。ㄒ唬�、在課堂教學(xué)方面，對學(xué)生的學(xué)情估計不足。
1、在前面的學(xué)習中，孩子們就已經(jīng)對看圖理解課文不陌生了，但這節課上，我認為：學(xué)生看到圖就能想象的到遠遠看去山是有顏色的，而水是聽(tīng)不見(jiàn)聲音的。當我提出：“從高高的山上流下來(lái)的水有聲音嗎？”孩子們說(shuō)：“有，有聲音�！倍乙埠芸隙�，真是出乎我的意料，一時(shí)讓我措手不及。
2、對于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩(shī)句邊讀生字，讓孩子在文中去識記生字，忽略了生字的應用，學(xué)生在識記了生字后，沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行口頭組詞的訓練。課后，領(lǐng)導和老師們在評課時(shí)及時(shí)地給我提出來(lái)了。我認真地反思自己，是不是自己提出的問(wèn)題學(xué)生不清楚，不明白。這讓我想起語(yǔ)文新課標中強調的：“教師要在教學(xué)過(guò)程中充分地尊重學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)�！蔽以谧约旱膫湔n過(guò)程中，由于過(guò)于注重教學(xué)環(huán)節的設計，而忽略了學(xué)生的學(xué)情。
�。ǘ�、在課堂組織教學(xué)方面
講課過(guò)程中，看到孩子們在有老師聽(tīng)課的情況下，還是有孩子在不斷的動(dòng)，有的坐不住，有的不舉手就發(fā)言，我站在講臺上，還要隨時(shí)提醒他們，真是感覺(jué)有些力不從心，很是擔心亂了課堂紀律，完不成教學(xué)任務(wù)，但在擔心之余，我也在分析其原因。
1、課堂上對孩子的即時(shí)性評價(jià)，僅僅停留在口頭上的鼓勵和表?yè)P，實(shí)效性不強。如果在課堂上對守紀律的孩子我及時(shí)給予一個(gè)實(shí)物蘋(píng)果圖片或一朵漂亮的花朵，對舉手發(fā)言的孩子給予“文明守紀標兵”的牌子，可以想象是怎樣的課堂情景。試想，沒(méi)有良好的課堂秩序作保障，怎樣來(lái)完成教學(xué)目標呢？
2、課堂常規體現在細微的地方。比如，拿書(shū)、拿筆、拿本子時(shí)，不應當有聲音；寫(xiě)字時(shí)，課桌椅不出聲，這些都是教學(xué)過(guò)程中非常細微的問(wèn)題。在課上，聽(tīng)到孩子們放書(shū)噼里啪啦，課桌椅丁冬丁冬的聲音，我心里有一種說(shuō)不出的滋味。在深入地反思后，我想在平時(shí)的課堂教學(xué)中，應該重視這些細節。不管你的課設計的再好，學(xué)生出現這樣的常規問(wèn)題，導致學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)顯得特別浮躁，也會(huì )使教學(xué)效果大打折扣。
總之，對于低年級的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我還要多學(xué)習、多討論、多反思，虛心學(xué)習，在實(shí)踐中不斷錘煉、提高。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：《感知4以?xún)鹊臄怠肥怯變簣@小班數學(xué)內容，本節課要求幼兒對4以?xún)鹊臄盗磕苁挚谌缫坏狞c(diǎn)數，一般來(lái)說(shuō)，3，4歲的兒童對數的概念已有一定的認識，讓幼兒學(xué)習手口一致點(diǎn)數，可為幼兒在今后學(xué)習數學(xué)打下基礎。因此，我把本節課的目標定為：
1．認知目標：通過(guò)游戲，觀(guān)察、操作使幼兒初步感知4以?xún)鹊臄盗俊?/p>
2、思維拓展目標：
�。�1）使幼兒初步建立對數量的認識，
�。�2）使學(xué)生初步體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
重難點(diǎn)：手口如一的點(diǎn)數出4以?xún)鹊臄盗俊?/p>
二、說(shuō)準備：為了更好的進(jìn)行教學(xué)，我為本次教學(xué)活動(dòng)準備了，掛圖，鈴鐺，幼兒操作材料等。
三、說(shuō)教法學(xué)法：這一節課的教學(xué)對象是小班幼兒。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，注意力容易分散。
根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng )設情境，設計了以游戲的形式，讓幼兒在游戲中學(xué)習，充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習積極性。
為了更好地突出幼兒的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng)，數一數、說(shuō)一說(shuō)、做一做等多種形式，讓幼兒積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導幼兒通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。
四、說(shuō)程序設計：課堂教學(xué)是幼兒數學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養成
的主要途徑。為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設計。設計了四個(gè)主要的教學(xué)程序：
1、講述故事，引起興趣，在這個(gè)環(huán)節中，我利用故事《耳朵，眼睛和嘴巴》，讓幼兒知道耳朵，眼睛，的作用，來(lái)引發(fā)幼兒愛(ài)聽(tīng)的，愛(ài)看的目的。
2、運用游戲，進(jìn)入主題，在這個(gè)環(huán)節這個(gè)中我利用游戲：《誰(shuí)的耳朵靈》，讓幼兒聽(tīng)聲音說(shuō)數量，感知4以?xún)鹊臄盗�，培養幼兒的視聽(tīng)能力。
3、指導觀(guān)察，感知數量，在這個(gè)環(huán)節中我利用掛圖，讓幼兒說(shuō)出圖中動(dòng)物在做什么，它們分別有幾只，讓幼兒進(jìn)一步，感知4以?xún)鹊臄盗�，培養幼兒的觀(guān)察能力。
4、運用游戲，加深對數量的認識，在這個(gè)環(huán)節中我讓幼兒進(jìn)行操作游戲活動(dòng)，從而進(jìn)一步讓幼兒鞏固幼兒對4以?xún)葦档母兄�。培養幼兒的動(dòng)手能力。
這節課，我通過(guò)四個(gè)環(huán)節的教學(xué)設計，既遵循了概念教學(xué)的規律，又符合幼兒的認知特點(diǎn)，指導幼兒觀(guān)察、游戲，操作，獲取新知；同時(shí)注重培養幼兒的思維和各項能力。在教學(xué)過(guò)程中讓幼兒動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習方法，使幼兒學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。
在這節課中我整合了計算，常識，語(yǔ)言等領(lǐng)域的知識。
說(shuō)課稿 篇6
各位評委、各位老師：
大家好！今天很榮幸和大家共同來(lái)交流語(yǔ)文教學(xué)思路和具體做法。我說(shuō)的是八年級上冊第一單元第三課《蠟燭》的教學(xué)設計。下面我將從教什么、怎樣教、為什么這樣教深入地從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)對象、教法和學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
新課標中提出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。本單元的五篇文章都是以戰爭為主題的敘事性作品。通過(guò)這些作品，可以讓學(xué)生了解歷史，認識正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端，從而獲得有益的啟示�！断灎T》這篇文章講述的是一位在炮火中掙扎的老婦人幾乎耗盡所有的心力埋葬蘇聯(lián)紅軍，并將一對凝結著(zhù)愛(ài)的蠟燭點(diǎn)在紅軍戰士的墳頭的故事。學(xué)習這篇文章，可以讓學(xué)生感受到戰爭的殘酷，理解超越國界的母愛(ài)，欣賞文章悲壯的意境，明確非正義戰爭必敗是社會(huì )發(fā)展的必然規律。
二、教學(xué)目標分析
新課程目標定位是三個(gè)維度合一，即知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的合一。新課程要求由原來(lái)的以文本為主轉到以學(xué)科課程發(fā)展為主，以理解內容為主轉到語(yǔ)文能力發(fā)展為主。以前的語(yǔ)文教學(xué)基本上是靜態(tài)的分析和訓練為主，結果必然導致無(wú)效重復，新課程要求語(yǔ)文教學(xué)轉到動(dòng)態(tài)的體驗感受為主逐步達到個(gè)性化鑒賞，動(dòng)態(tài)的四個(gè)層次：沉浸——體驗——感悟——思辯。因此，我給本節課設計的教學(xué)目標如下：
�。�1）知識與技能：
a、理解積累課后“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞
b、了解文章中“蠟燭”故事的寫(xiě)作背景，了解通訊這種體裁 （以上兩點(diǎn)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生自己能通過(guò)查找資料等方式完成，所以我把它們在課前預習環(huán)節。）
c、學(xué)習怎樣把文章寫(xiě)得感人，體會(huì )人物思想感情。
�。�2）過(guò)程與方法：從互聯(lián)網(wǎng)獲取有用信息幫助理解課文內容
體驗感悟課文中超越國界的母愛(ài)并主動(dòng)與他人進(jìn)行交流分享。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體驗戰爭帶給人類(lèi)的痛苦,解讀世上最寬厚的母愛(ài),明確非正義戰爭必敗是社會(huì )發(fā)展的必然規律。
我給本課確定的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：學(xué)習怎樣把文章寫(xiě)得感人，體會(huì )人物思想感情。
三、學(xué)習者分析
對于八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)初中一年的學(xué)習，對記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁，要讓他們自己去通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找這一相關(guān)信息。八年級的同學(xué)已經(jīng)初步具備利用網(wǎng)絡(luò )的能力。另外，八年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知、體驗、欣賞、評價(jià)文章的能力，只要激起他們的興趣，他們一定有很多的感想。老師要鼓勵他們要敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。
四、教學(xué)方法和學(xué)習方法分析
這節課所采用的教學(xué)方法有詩(shī)歌激情導入法，自主閱讀教學(xué)法、心靈體驗閱讀教學(xué)法，學(xué)習方法主要是自主合作學(xué)習。詩(shī)歌激情導入法其實(shí)就是創(chuàng )設一個(gè)學(xué)習情境，為學(xué)生沉浸到課文意境中去做一個(gè)鋪墊。自主閱讀教學(xué)法就是組織學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀實(shí)踐，由整體感知到深入地品味文章的意蘊。心靈體驗閱讀法是引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中體會(huì )語(yǔ)言的深邃的內涵，體驗作品展現的生活，體驗作品震撼人心的意境。自主合作學(xué)習法基本貫穿于整個(gè)學(xué)習過(guò)程，在自主閱讀和心靈體驗的過(guò)程中都要用上，主要是讓同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間產(chǎn)生思維的碰撞，生成思想的火花。在這個(gè)過(guò)程中，老師始終都是在引導學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習和探究
五、教學(xué)過(guò)程設計
第一環(huán)節是：創(chuàng )設情境，導入課文。
課前，我設計了一組詩(shī)歌，由此引出課題《蠟燭》。這是老師為學(xué)生創(chuàng )設的學(xué)習情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生原有的認知和情感，并為下面課文的意境營(yíng)造氛圍。
第二環(huán)節是：聽(tīng)讀課文，提出任務(wù)
首先我采用傳統的電教手手段聽(tīng)錄音的方法讓學(xué)生聽(tīng)讀課文，并帶著(zhù)問(wèn)題邊聽(tīng)讀邊思考。我主要就是用這三個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的。來(lái)三個(gè)問(wèn)題依次是：
�、龠@是一對什么樣的蠟燭？
�、诶蠇D人怎樣點(diǎn)這對蠟燭？
�、鬯秊槭裁匆c(diǎn)這對蠟燭？
第三環(huán)節是：合作交流，師生互動(dòng)。
這三個(gè)問(wèn)題一個(gè)比一個(gè)深入，第一個(gè)問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，應該說(shuō)所有的學(xué)生在聽(tīng)讀完課文后都能很快地正確地回答這個(gè)問(wèn)題，這樣也就激起了全體學(xué)生的閱讀興趣。問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單，但卻是教學(xué)面向全體的需要。第二個(gè)問(wèn)題是：老婦人怎樣點(diǎn)這對蠟燭？學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)可能很快的答出老婦人點(diǎn)蠟燭的過(guò)程，而忽略了前面老婦人埋烈士的很多文字，這就要教師提醒學(xué)生：老婦人一開(kāi)始就點(diǎn)上了蠟燭嗎？有了這個(gè)問(wèn)題的鋪墊，學(xué)生能更細致地，更深入地再次閱讀。那么通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的解決，學(xué)生就了解了這篇敘事性作品的故事情節了。第三個(gè)問(wèn)題是：她為什么要點(diǎn)這對蠟燭？這個(gè)問(wèn)題更為深入，學(xué)生一時(shí)還不能全面完整地答出來(lái)。因為這涉及到作品的主題。教師要適時(shí)地提醒學(xué)生結合作品的時(shí)代背景來(lái)理解，在必要的話(huà)，教師還要補充地講解一下，因為光靠學(xué)生課前查資料是不夠的，有些學(xué)生可能偷懶了。
第四環(huán)節是：品味語(yǔ)言，感悟意蘊。
“理解課文最后兩句話(huà)�！笔钦n后練習一的第二問(wèn)。課文最后一句話(huà)是富有深意的，是有很大難度的，但教師把這個(gè)問(wèn)題安排在了第四環(huán)節，學(xué)生在理解了文章的內容和主題后就變得容易多了，教師只須作必要的補充就行了。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，教師可以檢查前一環(huán)節中學(xué)生對文章的主題了解了多少。了解文章的主題，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的探討，也是對文章主題的進(jìn)一步理解，對這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的加強。
第五環(huán)節是：個(gè)性閱讀，交流體驗。
如果說(shuō)前面的環(huán)節是教師在面向全體學(xué)生的導學(xué)，那么這個(gè)環(huán)節就是為學(xué)生提供個(gè)性化閱讀的平臺，“學(xué)生找出自己最感動(dòng)的部分，細細品讀，說(shuō)說(shuō)它為什么感動(dòng)了你，”這是課后練習一的第一問(wèn)。最感動(dòng)的部分肯定有所不同，讓學(xué)生相互交流閱讀的體驗，可以相互學(xué)習，相互提高。后一個(gè)問(wèn)題相對來(lái)說(shuō)就難多了，“并想想這樣感人的藝術(shù)效果是怎么產(chǎn)生的？”這涉及到寫(xiě)作方法，所以教師適時(shí)地作了點(diǎn)拔和適當的講解。
第六環(huán)節是：小結。
通地教師的小結，讓學(xué)生對課文的理解和對本課的學(xué)習所得作一個(gè)系統的回顧，使零碎的知識變得有條理起來(lái)，有利于記憶的鞏固。
第七環(huán)節是：作業(yè)
最后的作業(yè)教師安排的是課后練習三。這是一個(gè)寫(xiě)作練習，可以有效的培養學(xué)生的想象能力。
總之，我這節課是以一開(kāi)始提出的三個(gè)問(wèn)題來(lái)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的，并把課后的兩道練習巧妙的穿插到課中，有效地減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。沒(méi)有使用現代化的課件，但守住了閱讀教學(xué)的靈魂——以文為本、以生為本。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇7
一、設計理念
略讀課文教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但也需要有“精”、“細”的部分，最理想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結合，粗中有細。精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細”讀的“感悟點(diǎn)”，引導學(xué)生細細品讀，使略讀與精讀互相融合。通過(guò)有層次、有取舍、有詳略的閱讀，在內容理解、情感熏陶、語(yǔ)言感悟與方法習得上達到比較理想的效果。
下面，我就在以上的教學(xué)理念指導下，先來(lái)談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觯?/p>
二、教材解讀
教學(xué)目標：
�、賹W(xué)會(huì )本課的10個(gè)詞語(yǔ)，正確理解“琳瑯滿(mǎn)目、鱗次櫛比、人流如潮”等詞，會(huì )用一些簡(jiǎn)單的句式說(shuō)話(huà)，體會(huì )作者準確、生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)觀(guān)察周?chē)拔锏姆椒ā?/p>
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�、垡龑W(xué)生感悟“香港”的美麗、璀璨;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課的10個(gè)詞語(yǔ)，正確理解“琳瑯滿(mǎn)目、鱗次櫛比、人流如潮”等詞
難點(diǎn)引導學(xué)生感悟“香港”的美麗、璀璨;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
三、教學(xué)方法
基于對教材這樣的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、品讀感悟法、移情體驗法、整體把握法、想象拓展、延伸生活等方法，具體結合教學(xué)過(guò)程展開(kāi)闡述。
四、教學(xué)預設
研究了教材、確定了教法、學(xué)法，更為了體現我的設計理念，我預設了以下的教學(xué)環(huán)節：
(一) 創(chuàng )設情景，激趣導入
上課伊始師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?為什么喜歡旅游?學(xué)生談完感想后播放香港風(fēng)光片讓學(xué)生領(lǐng)略香港的魅力和風(fēng)情，看完后，請學(xué)生用一個(gè)詞或句子來(lái)描繪看到的景象。學(xué)生談感想后補充課題：香港，璀璨的明珠。(創(chuàng )設這樣的情景，給學(xué)生一種全新的心靈體驗，讓學(xué)生帶著(zhù)輕松，愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，建立了一種和諧、互動(dòng)的新型師生關(guān)系。
(二)自主閱讀，感悟文本
1.自主閱讀，整體感悟。
�、僮杂勺x課文，碰到生字詞多讀幾次，爭取把課文讀通讀順。思考：課文是怎樣介紹香港的。教師巡視，讓學(xué)生充分地自由讀�！矩S厚初讀，能為深入學(xué)習打下基礎。所以，在初讀環(huán)節上，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開(kāi)講”�！�
�、诮涣�。通過(guò)朗讀課文，你知道了什么?(梳理學(xué)生的問(wèn)題，這些問(wèn)題都讓學(xué)生在進(jìn)一步的學(xué)習中來(lái)解決。)
2、品讀第一段，了解位置。
學(xué)生讀第一自然段，找找香港的地理位置。交流后明白香港的地理位置是亞太地區的航運中心、貿易中心和金融中心，還是購物、美食和旅游的好去處。教師課件播放并解說(shuō)。
3、選擇主題，合作學(xué)習
學(xué)生選擇自己喜歡的段落學(xué)習。根據學(xué)生的回答交流：
1、萬(wàn)國市場(chǎng)：通過(guò)讓學(xué)生找詞語(yǔ)談來(lái)感受來(lái)體會(huì )香港萬(wàn)國市場(chǎng)的繁華，并隨機指導朗讀。
2、美食天堂：通過(guò)讓學(xué)生找詞語(yǔ)談來(lái)感受及想象有哪些美食等方式來(lái)體會(huì )美食的繁華，并隨機指導朗讀。
3、海洋公園：先播放海豚、海獅的表演讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們表演的怎么樣?再讓學(xué)生讀課文的第四自然段，找出描寫(xiě)海豚、海獅表演出色的詞，交流后，教師抓住“一會(huì )兒……一會(huì )兒……、有的……有的……”等重點(diǎn)詞，讓學(xué)生來(lái)談體會(huì )，隨機指導朗讀，之后仿照文中的句式練習說(shuō)話(huà)用“誰(shuí)表演最為出色，他們一會(huì )兒……一會(huì )兒……有的……有的……的句式。
4、朗讀，并談感受。(這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生自主選擇學(xué)習，充分體現了以學(xué)生為主體，充分地讓學(xué)生在美的畫(huà)面、美的語(yǔ)言中感受到一種美的情趣，進(jìn)入一種美的境界，通過(guò)引導學(xué)生自主閱讀，大膽想象，讓學(xué)生充分與文本對話(huà)，適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓練，不僅拓寬了學(xué)生的思維，幫助他們積累了語(yǔ)言，而且更生動(dòng)了課堂教學(xué)。
(三).誦讀體驗，加深理解
讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子、段落畫(huà)下來(lái)，并背誦，使學(xué)生在誦讀中，受到作品的感染，熏陶和啟迪，有助于審美能力和寫(xiě)作能力的提高。
(四).激趣引申，課外拓展
1、上網(wǎng)了解香港的過(guò)去。
2、讓學(xué)生說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話(huà)。
五：板書(shū)設計
板書(shū)是一節課精華的濃縮，它能體現課堂的思路和主要內容，因此本堂課的板書(shū)設計力求簡(jiǎn)練、明了。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
艾青的詩(shī)歌《綠》運用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹(shù)木、大地中的小草在春風(fēng)的吹拂下來(lái)回擺動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿(mǎn)了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。綠是自然的顏色，是希望，是慰安，是快樂(lè )!艾青先生的名詩(shī)《綠》，更是寫(xiě)出了綠的搖曳、綠的美幻，綠的聞風(fēng)而動(dòng)，乃至綠的生命。綠色真是具有永恒的魅力!
二、說(shuō)目標
教學(xué)目標：
1.認識本課“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“瓶、擠”等4個(gè)生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著(zhù)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )為何所有的綠會(huì )按節拍飄動(dòng)。
3.感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。
重難點(diǎn)：
1.通過(guò)課文的學(xué)習，感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。
2.了解作者所描繪的“綠”。
3.品讀課文，體會(huì )為何所有的綠會(huì )按節拍飄動(dòng)。
三、說(shuō)教法
文中最有創(chuàng )意的部分要數第三小節，作者將風(fēng)、雨、陽(yáng)光也視為綠色的，真可謂是獨具匠心。教學(xué)中以各種形式的朗讀，讓學(xué)生充分接觸文本，熟讀成誦；并通過(guò)插圖進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，一來(lái)幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌所描寫(xiě)的情境之中，二來(lái)也為他們提供了語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。
拓展說(shuō)話(huà)訓練時(shí)，教師應盡可能引導學(xué)生使用已積累的好詞佳句。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，揭示課題
1.談話(huà)導入：（出示春天圖）這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫(huà)，知道畫(huà)中畫(huà)的是什么季節嗎？它給你們帶來(lái)什么感覺(jué)？
2.師小結：我們剛從冰雪中走來(lái)，看到這生機勃勃的綠實(shí)在賞心悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩(shī)人艾青就寫(xiě)了一首詩(shī)《綠》，就讓我們跟著(zhù)他一起走進(jìn)春天綠意盎然的畫(huà)卷中吧！
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.自由地把課文朗讀一遍。自學(xué)生字詞語(yǔ)。
2.檢查生字詞語(yǔ)：
�。ㄈ┦崂韮热�，明確結構
1.學(xué)生分組討論，給課文劃分段落并概括出每一段的意思。
2.學(xué)生匯報，教師明確：
�。ㄋ模┱b讀課文，感悟體會(huì )
1.聽(tīng)著(zhù)錄音（最好配有音樂(lè )）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我們調出了哪些綠色？
2.出示第一小節：
自己輕聲讀讀。指名讀。全班齊讀
3.感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑，綠得出奇？知道“出奇”
是什么意思嗎？（不同尋常）
4.齊讀第一、二小節。
5.這么多的綠集中在一起，會(huì )是怎樣的一幅畫(huà)面呢？讀讀課文三、四、五小節。
�。�1）輕聲地、自由讀三、四、五小節。
�。�2）你覺(jué)得哪個(gè)小節寫(xiě)得最有趣，挑選你最喜歡的一節再仔細讀讀。
第四節：
�。�1）出示圖片，幫助學(xué)生理解“各種綠擠在一起，重疊、交叉在一起”。（板書(shū)：擠、重疊、交叉）
�。�2）指名讀，男女生對讀。
第五節：
�。�1）為何所有的綠會(huì )按著(zhù)節拍飄動(dòng)？（板書(shū)：按著(zhù)節拍飄動(dòng)）
預設：這是因為，一陣風(fēng)吹來(lái)，使所有的物體都隨風(fēng)擺動(dòng)。
預設：這是作者看到風(fēng)吹過(guò)后，春天的景物隨風(fēng)擺動(dòng)，那么和諧，整齊劃一。
�。�1）出示說(shuō)話(huà)練習。
說(shuō)一說(shuō)：
一陣風(fēng)吹來(lái)，小草，柳條，樹(shù)枝。
�。�2）指讀，師范讀，全班讀。
�。ㄎ澹┩卣惯\用，讀寫(xiě)訓練
1.拓展運用：春天，大自然的一切都充滿(mǎn)了生機，充滿(mǎn)了綠色，你見(jiàn)過(guò)“所有”的綠集中起來(lái)的情景嗎？
2.學(xué)生交流，句式訓練。
3.試背課文。全文朗讀。
五、說(shuō)板書(shū)設計
綠
黑綠 淺綠 嫩綠 翠綠 淡綠 粉綠
綠得發(fā)黑、綠得出奇
擠、重疊、交叉
按著(zhù)節拍飄動(dòng)
說(shuō)課稿 篇9
大班幼兒對較簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)已沒(méi)有太大的興趣，他們更傾向于稍難一點(diǎn)，通過(guò)自己的努力練習才可以完成的目標和活動(dòng)，加之大班幼兒的競爭意識和合作意識增強，對比賽較感興趣。本次體育活動(dòng)利用沙包作為幼兒游戲的對象，通過(guò)幼兒自由的嘗試，練習肩上揮臂投準的能力，從而培養其投準力和目測力，發(fā)展他們的動(dòng)作，并設置了競賽的環(huán)節，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
一、活動(dòng)目標：
1、學(xué)習肩上揮臂投準力，提高投準能力和目測力。
2、合理選擇投擲距離，體驗成功的喜悅。
3、增加游戲趣味性，感受爬行運動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)： 根據我對活動(dòng)的理解，我認為本活動(dòng)：
活動(dòng)重點(diǎn)是學(xué)習掌握肩上揮臂投準的動(dòng)作，提高幼兒的投準力。
活動(dòng)難點(diǎn)是投準能力的進(jìn)一步提高。
三、活動(dòng)準備：
場(chǎng)地設計：場(chǎng)地一，設置投擲線(xiàn)，在離投擲線(xiàn)1.5米處，平行擺放兩組彩圈，共十二個(gè)。
場(chǎng)地二，平行擺放四塊長(cháng)度相等的地毯，并在中間擺放拱形門(mén)，在每塊地毯前1.5米處放置彩圈。
活動(dòng)材料：沙包若干，四面顏色不同的小旗，塑料圓圈，音樂(lè )磁帶。
四、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分。模仿小燕子動(dòng)作入場(chǎng)，隨音樂(lè )作準備活動(dòng)，達到熱身效果。
�。ǘ┗静糠�。
1、在場(chǎng)地一進(jìn)行的練習肩上揮臂投準動(dòng)作。先讓幼兒自由探索，教師再做示范，幼兒站在投擲線(xiàn)外，輪流進(jìn)行投擲，練習揮臂投準動(dòng)作。
2、競賽游戲，在場(chǎng)地二完成。把幼兒分成人數均等的四隊，進(jìn)行比賽，看看哪隊幼兒能較快的爬過(guò)長(cháng)長(cháng)的通道，再鉆過(guò)山洞把沙包送到家，并準確投擲，教師準備不同顏色的彩旗，對幼兒進(jìn)行鼓勵。
�。ㄈ┙Y束部分。做放松活動(dòng)，與幼兒收拾材料回活動(dòng)室。
五、說(shuō)教法：
本活動(dòng)教師主要采用講解示范法和具體幫助法來(lái)進(jìn)行的教學(xué)。講解動(dòng)作要領(lǐng)和介紹游戲規則時(shí)使用講解示范法來(lái)完成的。在幼兒練習動(dòng)作時(shí)，教師通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作進(jìn)行具體幫助和個(gè)別指導。
六、說(shuō)學(xué)法：
根據幼兒年齡特點(diǎn)，用游戲法貫穿活動(dòng)始終，通過(guò)游戲激發(fā)幼兒的興趣。在練習動(dòng)作環(huán)節，使用自由探索法讓幼兒通過(guò)嘗試和探索獲得知識和技能。根據大班幼兒已有初步的競爭意識，下一環(huán)節安排了競賽游戲，激發(fā)幼兒的積極性，培養了同伴之間的合作意識。
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