【精選】說(shuō)課稿匯編10篇
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，認真擬定說(shuō)課稿，那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
（一）教材分析：
《老人與海鷗》是人教版六年級上冊第七單元的一篇精讀課文。這篇文章主要講述了一位普通的老人與海鷗之間建立起來(lái)的深厚情誼。文章雖篇幅較長(cháng)，但結構清晰，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話(huà)等事例表現了老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，一個(gè)真實(shí)的故事，兩幅動(dòng)人的畫(huà)面，是那無(wú)限的真情和真情背后的感動(dòng)。
本單元的文章主要從不同的角度寫(xiě)了人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間感人的故事，《老人與海鷗》這篇文章是本單元的首篇課文，它起著(zhù)領(lǐng)航作用，在教學(xué)中既要讓學(xué)生領(lǐng)悟人與動(dòng)物之間的真摯感情，同時(shí)還要學(xué)習如何把這種感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)，為后面課文的學(xué)習作好鋪墊。
（二）教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2．學(xué)會(huì )快速閱讀長(cháng)文要先理清文章脈絡(luò )，再深入學(xué)文。
3．抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
4.在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護動(dòng)物。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)：練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)朗讀、想象，體會(huì )老人與海鷗之間的深厚情誼。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何將海鷗與老人之間的真摯情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級的學(xué)生，閱讀教學(xué)已不是字詞句段的單純教學(xué)，重要的是抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì )文章的主題、體會(huì )人物的思想感情，揣摩作者布局謀篇以及通過(guò)語(yǔ)言文字具體表達情感的寫(xiě)作方法，落實(shí)到本篇課文則是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體，而這又恰恰是本班學(xué)生們在學(xué)習語(yǔ)文中感到困惑地方,因為本班學(xué)生在理解能力上是弱項，因此，訓練學(xué)生的理解能力和拓展學(xué)生的思維能力，始終就是我在教學(xué)中特別注重的一種教學(xué)目的，希望能夠在較短的時(shí)間內，使學(xué)生的理解能力和思維能力得以提高。課文和學(xué)生的生活很貼近，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗，從學(xué)生的讀書(shū)感受出發(fā)，長(cháng)文短教，懂得人應與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
現代教育倡導把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，強調學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。在學(xué)法上我設計整合全文的問(wèn)題，從課文最后一句話(huà)“他的心里，一定是飛翔的鷗群”這句話(huà)出發(fā)，再抓關(guān)鍵詞組“飛翔的鷗群”，用重點(diǎn)詞句引導學(xué)生自主學(xué)習，合作交流。學(xué)生用質(zhì)疑法“為什么老人的心里，一定是飛翔的鷗群”，通過(guò)質(zhì)疑，帶著(zhù)疑問(wèn)閱讀課文，運用勾畫(huà)、批注、圈化、朗讀、想象的方法，品味重點(diǎn)詞句，老師一問(wèn)：“他是如何做到這樣深情的？”引導學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，體會(huì )蘊含其中的深厚感情，感受人與動(dòng)物的親情，同時(shí)在探究過(guò)程中，感受字里行間大自然的和諧之美，加深對教學(xué)內容的認識，對知識的接受。
本篇課文感情真摯，文字流暢，課文中描寫(xiě)老人、海鷗的句子寫(xiě)得非常生動(dòng)傳神，特別適合學(xué)生讀中感悟，因此在教法上我采用以讀帶講法、以讀悟情的方法，將朗讀和體會(huì )結合起來(lái)，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導學(xué)生朗讀�！皩�(xiě)”應成為閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節，讀寫(xiě)應有機結合。因此，我在教學(xué)中趁熱打鐵，最后一個(gè)環(huán)節，拓展環(huán)節進(jìn)行了讀寫(xiě)結合，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎上，安排學(xué)生小練筆。讓學(xué)生把在學(xué)文中的真情流露記錄下來(lái)。又配合多媒體課件創(chuàng )設情境，來(lái)渲染氣氛，讓學(xué)生通過(guò)形象、直觀(guān)的畫(huà)面體會(huì )出老人與海鷗的深厚感情，激發(fā)學(xué)生讀文時(shí)的感情的表達。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了有效地落實(shí)教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了以下六個(gè)環(huán)節的教學(xué)流程。
教學(xué)流程
一、導入
1、故事：師通過(guò)圖片展示，分享真實(shí)故事拍成的人與動(dòng)物的影片《忠犬八公的故事》
故事大概：忠犬八公,為日本歷史上一條具有傳奇色彩的忠犬�！吨胰斯墓适隆犯木幾�1935年發(fā)生在日本的真實(shí)故事，1924年秋田犬八公被它的主人上野秀三郎帶到東京。每天早上，八公都在家門(mén)口目送著(zhù)上野秀三郎出門(mén)上班，然后傍晚時(shí)分便到附近的澀谷火車(chē)站迎接他下班回家。一天晚上，上野秀三郎并沒(méi)有如常般回到家中，他在大學(xué)里突然中風(fēng)，搶救無(wú)效去世了，再也沒(méi)有回到那個(gè)火車(chē)站，可是八公依然忠實(shí)地等著(zhù)他,一個(gè)月，半年，一年……直到雙眼合上去世，最后與上野教授同葬于青山靈園。
2、單元導讀認知：學(xué)習第七單元導讀，明確學(xué)習要求
學(xué)習本組課文，繼續練習用較快的速度閱讀課文，體會(huì )課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、些具體的。
【設計意圖】以故事的方式導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。從單元導讀著(zhù)手引導學(xué)生，學(xué)習第七單元導讀，明確學(xué)習要求。對于每一單元的導讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì )明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì )運用其學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習，這樣，學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習目標都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習，收效良好。
二、初讀課文 理清脈絡(luò )
師：如影片里故事，動(dòng)物和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。
師：今天我們要學(xué)習的課文也寫(xiě)到了人與動(dòng)物之間發(fā)生的故事，主人公分別是——（老人海鷗）。
想知道在他們之間又發(fā)生了什么事情嗎？請讀課文。
1．學(xué)生快速閱讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？
2．師相機點(diǎn)撥，理清文章脈絡(luò )，概括課文小標題
第一部分：（1—13自然段）：老人喂海鷗
第二部分：（14—19自然段）：海鷗送老人
3．檢查預習，生字詞過(guò)關(guān)
應聲而來(lái) 大塑料袋 肅立不動(dòng) 相依相隨 抑揚頓挫 撮起嘴褪色 扇動(dòng) 樂(lè )譜 親昵 歇落 滇池 企望
盤(pán)旋 瞻仰 旋渦
褪色（tuì shǎi）=退色（tuì sè）
(布匹、衣服等的顏色逐漸變淡。)
【設計意圖】本環(huán)節的設置主要是理清脈絡(luò )，檢查預習，檢查詞句的掌握。
三、老人喂海鷗
【設計意圖】《語(yǔ)文課程標準》要求重視學(xué)生的閱讀體驗和感受，培養學(xué)生個(gè)性化閱讀，注重學(xué)生閱讀能力的培養。
因此，在這一教學(xué)環(huán)節中，我采取了以讀為本，以學(xué)定教的教學(xué)方法。
�。ㄒ唬P(guān)注課文最后一句話(huà)
屏視：他的心里，一定是飛翔的鷗群。
�。ǘH人般的深情
1．品讀文本中“飛翔的鷗群”（第3自然段）
配樂(lè )欣賞海鷗飛翔的圖片
品讀“老人順著(zhù)欄桿邊走……有聲有色的樂(lè )譜�！�
鼓勵學(xué)生做小詩(shī)人，把這句話(huà)改成小詩(shī)，感受鷗群翻飛的美。
預設：樂(lè )譜
邊走邊放
起起落落
白色翻飛
有聲有色
2．.思考：為什么老人的心里，一定是飛翔的鷗群，他是如何做到這樣深情的？
師：其實(shí)啊，老人對海鷗的真情盡在一顰一笑、一言一行中。
行：喂海鷗
品讀文本，快速瀏覽第2、3自然段
�。�1）有一個(gè)詞語(yǔ)重復了多次，是哪個(gè)詞？（褪色），談感受
�。�2）重點(diǎn)詞語(yǔ)：小心、退開(kāi)一步、應聲而來(lái)、幾下，談感受
�。�3）學(xué)法歸納：學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子的閱讀方法
言：讀懂了老人的語(yǔ)言就讀懂了老人的心，老人不多的語(yǔ)言幾乎表達了他對海鷗全部的情感。
快速瀏覽4-13自然段，畫(huà)出老人語(yǔ)言的句子，做好旁批，自由讀文，體會(huì )老人說(shuō)話(huà)時(shí)的心情。
�。�1）獨腳、灰頭、紅嘴、老沙、公主……
�。�2）當然，哪個(gè)都有個(gè)名兒。
�。�3）你看你看！那個(gè)腳上有環(huán)的是老沙。
�。�4）獨腳！老沙！起來(lái)一下！
�。�5）“海鷗最重情義，心細著(zhù)呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著(zhù)玩，后來(lái)才曉得它是跟我告別。它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)……海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)！古人說(shuō)‘白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)’，十多年前，海鷗一來(lái)，我就知道咱們的福氣來(lái)了。你看它們那小模樣！嘖嘖……”
�。�6）“時(shí)候不早了，再過(guò)一會(huì )兒它們就要回去啦。聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里，可惜我去不了�！�
3．體會(huì )老人“望”中的深意，體會(huì )內心的愛(ài)
�。�1）課件出示第12自然段。
師：這是怎樣的“望”呀！古人望月，思鄉之情油然而生，文中的老人望著(zhù)高空盤(pán)旋的鷗群，心情如何？（眷戀、期盼、不舍）
�。�2）你能讀出這種感受嗎？
引讀：
老人的塑料袋空了，老人的心也空了，一份冰涼的失落感涌上心頭，誰(shuí)來(lái)讀？
生讀：
“時(shí)候不早了，再過(guò)一會(huì )兒它們就要回去啦。聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里，可惜我去不了�！�
引讀：
一聲嘆息中，悵望藍天，一份無(wú)法言說(shuō)的遺憾呀，誰(shuí)再來(lái)讀？
生讀：
“時(shí)候不早了，再過(guò)一會(huì )兒它們就要回去啦。聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里，可惜我去不了�！�
引讀：
老人蒼老而渾濁的眼神中是深深的期待呀，大家齊讀。
生讀：
“時(shí)候不早了，再過(guò)一會(huì )兒它們就要回去啦。聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里，可惜我去不了�！�
四、結束語(yǔ)：
是啊，老人一言一行，每一個(gè)動(dòng)作，每一句話(huà)，都是他內心的獨白；老人十年如一日地喂海鷗，那份堅持，也是他內心的獨白；在老人的心里，只有飛翔的鷗群。老人對海鷗的深情，都是因為一個(gè)字——（生答）愛(ài)！
是的，那是親人般的愛(ài)！也正是因為這種愛(ài)，讓飛翔的鷗群演繹了一段傳奇般的故事。
五、自讀悟情——感悟海鷗對老人的深情
【設計意圖】本篇課文的重點(diǎn)除了引導學(xué)生抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以外，還要抓住描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊涵其中的深厚感情。教學(xué)中尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中除了感受老人對海鷗的愛(ài)，在本課時(shí)教學(xué)時(shí)還能感受到海鷗回報以老人的愛(ài)，在引導交流體會(huì )的同時(shí)，相機指導學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。感悟和朗讀有機結合，讀體現悟，悟促進(jìn)讀。
1、師：當我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時(shí),一個(gè)不幸的消息傳來(lái)了(出示PPT)生讀“沒(méi)想到過(guò)了十多天后,忽然有人告訴我們,老人去世了”。
2、師:老人在世時(shí)曾對人們說(shuō)過(guò)他的愿望:他說(shuō)當他離開(kāi)人世時(shí)希望能夠把他的遺像放大,帶到翠湖邊,讓他再看一眼他的“兒女們”,人們完成了他的遺愿,但就在把他的遺像帶到翠湖邊時(shí),卻發(fā)生了一件意想不到的事情,請同學(xué)們自由讀15——19自然段,邊讀邊想,哪些句子讓你感動(dòng),并與同桌交流。
(1)快速朗讀,畫(huà)出文中最讓你感動(dòng)的部分。
(2)從字里行間,你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來(lái)形容此時(shí)此刻海鷗的心情嗎? 海鷗為什么會(huì )有這樣的心情?
A.一群海鷗突然飛來(lái),圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
(1)師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ) “大不一樣”,提問(wèn):海鷗的叫聲與姿式與平時(shí)會(huì )有怎樣的“大不一樣”?
(2)師:老師從你們的回答當中知道了,海鷗此時(shí)是焦急的、悲傷的,(出示PPT)海鷗們連聲呼喚,他們似乎在說(shuō)什么?
(3)師:同學(xué)們,海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝,焦急,還有悲傷,誰(shuí)能把這種感覺(jué)朗讀出來(lái)?
師:我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗,同學(xué)們,我們一起來(lái)把這段話(huà)讀一讀。(生齊讀)
3、老人把海鷗當作親人,海鷗也把老人當作親人,文中的哪些地方寫(xiě)出海鷗是老人的親人?
師渡:海鷗們“翻飛盤(pán)旋、連聲?shū)Q叫”,老人卻始終一動(dòng)不動(dòng),海鷗們終于明白:老人已經(jīng)永遠永遠地離他們而去,于是,在翠湖邊上,它們?yōu)槔先伺e行了一場(chǎng)特殊而感人的葬禮。哪些地方能夠體現海鷗對老人的一片親人般的深情呢?。
B.“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬�！�
(1)師;你感受到了什么?從哪個(gè)詞感受到的?
(2)如學(xué)生說(shuō)到“瞻仰”,理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬地看,一般指對偉人的尊敬,老人是偉人嗎?(學(xué)生討論匯報)
(3)你能讀出海鷗對老人這種親人般的溫情,還有對偉人的尊敬與愛(ài)戴嗎?(指名讀)
C.過(guò)了一會(huì )兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。
(1)師:你體會(huì )了什么?
(2)師;好,同學(xué)們,閉上你的眼睛,現在你就是一只海鷗,把你最好的祈禱與祝福送給老人吧!(生閉上眼睛祈禱)
師:睜開(kāi)你們的雙眼,把這份守靈時(shí)誠摯的感情讀出來(lái)
D.“當我們不得不收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著(zhù),翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)�！�
(1)師:這一段都值得大家好好體會(huì ),出示PPT:誰(shuí)有信心讀一讀這一段。
請一生讀。
(2)師范讀,把“撲”字讀成“飛”字,引導學(xué)生討論行不行?
(3)師:看來(lái),這兩“撲”含義很深,情意更重,寫(xiě)作時(shí),用詞要反復推敲,將會(huì )達到意想不到的效果。老師感動(dòng)了,這里面的焦急、悲傷與依依不舍是多濃的一份情感,生死都愿意相隨。一只只海鷗撲過(guò)來(lái),形成了一道(生接)白色旋渦。
師:這是一場(chǎng)怎樣驚心動(dòng)魄,讓人為之動(dòng)容的葬禮,同學(xué)們再自由讀一讀這段,讀出海鷗們一片深情。
生自由讀,再請生個(gè)別讀,請生評價(jià)。
師:讀得真好。
出示PPT,
配樂(lè )沉重解說(shuō):海鷗們站成兩行,他們一動(dòng)不動(dòng)為老人守靈,在心里輕輕地呼喚著(zhù):“老人,生前你沒(méi)有兒女,就讓我們做你的兒女,讓我們?yōu)槟闶仂`,為你祈禱吧!老人的遺像不得不搬走了,海鷗們不顧一切的撲過(guò)來(lái),大聲?shū)Q叫:不,不要搬走這張照片,讓我們再看我們的親人一眼,給他鞠個(gè)躬吧!”同學(xué)們,拿起你的書(shū), 我們一起再來(lái)有感情地讀第16、17自然段。
六、拓展升華——人與動(dòng)物和諧相處
1、師:多么誠摯的語(yǔ)言,多么動(dòng)人的情感,老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人,后來(lái),人們在翠湖公園里建立了一個(gè)雕塑(出示PPT),
師解說(shuō)：老人依舊滿(mǎn)臉慈祥的笑容,周?chē)?海鷗翩然翻飛,多么和諧的場(chǎng)面!同學(xué)們,這就是那位老人,讓我們用最神圣的隊禮向這位平凡而又偉大的老人表達出少先隊員們最崇高的敬意!
2、師:生活中,像老人一樣愛(ài)護動(dòng)物的人還有很多,有你,有我,有大家。希望我們每個(gè)人都來(lái)關(guān)愛(ài)動(dòng)物,都和動(dòng)物和諧共處吧!在老人的心里，一定是飛翔的鷗群；在每個(gè)人心里，一定都有一顆善心，它讓人類(lèi)和動(dòng)物能夠和諧共處。
3、小練筆：如果老人此時(shí)此刻出現在你的面前，你想對他說(shuō)什么？請寫(xiě)下來(lái)
五、板書(shū)設計：
21.老人與海鷗
喂
�。ㄏ喟椋├先� 心里的愛(ài) 海鷗（相守）
親人般的深情
送
【設計意圖】本板書(shū)設計彰顯了行文思路，凸現了文章主旨，畫(huà)龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內容
六、說(shuō)預期效果
課堂上努力引導學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的閱讀過(guò)程，給學(xué)生自主學(xué)習的空間，在學(xué)習習慣上養成良好的習慣。閱讀中讓學(xué)生能抓住老人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等體會(huì )老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)，抓海鷗的動(dòng)作感受出海鷗與老人的情，學(xué)習作者通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)等體現人物情感的寫(xiě)作方法。在情感上感受人與動(dòng)物之間的美好的情意，讓他們也能真心地去愛(ài)護動(dòng)物。
說(shuō)課稿 篇2
我的示范課說(shuō)課稿分五個(gè)模塊（即說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)資源應用、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書(shū)設計）
一、說(shuō)教材
《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版語(yǔ)文教科書(shū)第十二冊的一片講讀課文。
本文主要寫(xiě)兩位旅行者在加拿大魁北克的一條山谷中旅行，發(fā)現了山古里的一種奇特的自然現象之謎而揭示的人生哲理。不僅表現了人們在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人們對大自然的觀(guān)察和思考。初步領(lǐng)悟在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學(xué)會(huì )退讓?zhuān)酝藶檫M(jìn)。揭示了“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生活和更好的發(fā)展”這一人生哲理。
根據新課標對高年級學(xué)生的要求并結合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)緯度制定以下教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步培養朗讀能力，品析推敲重點(diǎn)詞句。
2、理解課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì )既要敢于抗爭也要學(xué)會(huì )退讓的道理。
3、聯(lián)系課文內容與生活實(shí)際理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
根據教材特點(diǎn)，本節課的教學(xué)重難點(diǎn)是：聯(lián)系課文內容與生活實(shí)際理解第二個(gè)旅行者的話(huà)和文中最后一個(gè)自然段“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
六年級學(xué)生已具有初步閱讀理解的能力，視野較寬，有了一定的思考和解決問(wèn)題的能力。我利用學(xué)生已有的語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)驗，巧妙結合遠程豐富的資源，通過(guò)直觀(guān)展示，以讀促悟，扶放結合的方法，抓住謎底為切入口，直奔謎底所揭示的人生哲理，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、學(xué)法
根據學(xué)生實(shí)際，結合教法，采用“讀——找——品——悟——論”的方法學(xué)習課文。
三、說(shuō)資源巧用
本節課我應用了以下幾個(gè)資源：
1、本節課生字、詞語(yǔ)幻燈片
2、雪松的直觀(guān)圖片
3、重點(diǎn)句子品析幻燈片
4、《臥薪嘗膽》動(dòng)畫(huà)資料展示
5、司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》資源材料
6、同步拓展訓練題
[新課標明確要求：“課堂教學(xué)要創(chuàng )設愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展”而農遠資源運用于課堂教學(xué)恰能更好的倡導新課標理念，優(yōu)化了課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習興趣，促進(jìn)直觀(guān)感觸，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。同時(shí)向著(zhù)“同在藍天下，共享好資源”的目標闊步前進(jìn)。]
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿵土暸f知 導入課文
1、復習生字和有關(guān)詞語(yǔ)
�。ɑ脽粽故居嘘P(guān)詞語(yǔ)）指名讀讀再任意選詞造句。
2、導入課文
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，大家可知道山谷中有什么迷？（幻燈展示圖片資源）
生：西坡長(cháng)滿(mǎn)松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松，這一奇異的自然景觀(guān)就是一個(gè)謎。
�。ㄕ故狙┧芍庇^(guān)圖片）
師：看吧，雪松經(jīng)受著(zhù)風(fēng)欺血壓，可它依然傲骨挺立，看著(zhù)它們，同學(xué)們能不能用自己喜歡的方式去贊美它呢？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有的用一首詩(shī)，有的用一個(gè)成語(yǔ)，有的用一句優(yōu)美的句子贊美了雪松的堅強品質(zhì)。
[及時(shí)溫故，學(xué)以自用，同時(shí)通過(guò)直觀(guān)展示，利用已有的知識經(jīng)驗在想象的空間里自由馳騁，培養觀(guān)察想象和語(yǔ)言表達能力]
�。ǘ┘氉x課文 深刻領(lǐng)悟
教學(xué)時(shí)，圍繞“為什么西坡長(cháng)滿(mǎn)松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只長(cháng)雪松？”以這個(gè)謎面直奔謎底，組織讀讀，找找，畫(huà)出有關(guān)句子細細品析，再進(jìn)行小組討論
謎底是什么？是誰(shuí)發(fā)現的？學(xué)生默讀課文第二段，找出謎底。
�。ǔ鍪菊n文揭示謎底的句子）引導學(xué)生讀出“東坡只長(cháng)雪松”的關(guān)鍵在于“東坡雪大”以及“雪松的本領(lǐng)和頑強的生命力”接著(zhù)我趁熱打鐵：那么雪松到底有什么本領(lǐng)呢？課文又是怎樣描述的呢？學(xué)生再讀課文第二段，找出描寫(xiě)雪松特點(diǎn)和品質(zhì)的詞語(yǔ)，畫(huà)出雪松與大雪做抗爭的語(yǔ)句。
�。ǔ鍪居嘘P(guān)句子）學(xué)生反復悟讀，讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的壓力，而又實(shí)在承受不住的情況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因為它學(xué)會(huì )了“彎曲”。我在詮釋“彎曲”這個(gè)詞時(shí)，不是狹隘的定義為一種斗爭的行為策略，而是拓寬“彎曲”的內涵�！皬澢� 不是懦弱，只是暫時(shí)的退讓?zhuān)瑸榈氖菍ふ覚C會(huì )“反彈”以退為進(jìn)。讀到這里，我們都被雪松什么樣的精神所折服呢？（不屈不撓，能屈能伸）
是��！雪松雖然暫時(shí)的彎曲了，但這里蘊藏著(zhù)抗爭的力量。。
[這部分的設計依據了《語(yǔ)文課程標準》指出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，是學(xué)生、教師和文本之間的對話(huà)過(guò)程”因此，課堂上我充分讓學(xué)生閱讀感悟，緊扣文中重點(diǎn)詞，關(guān)鍵句，反復讀，慢慢嚼，細細品，深深悟。并不失時(shí)機的組織交流，讓學(xué)生把對文章內容的理解通過(guò)語(yǔ)言領(lǐng)悟釋放出來(lái)，達到培養學(xué)生朗讀、分析、理解和感悟能力。]
�。ǔ鍪緝晌宦眯姓邌⑹镜脑�(huà)）重點(diǎn)品悟第二個(gè)旅行者的啟示，交流討論從第二個(gè)旅行者的話(huà)中你明白了什么？想到什么？聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勈裁磿r(shí)候該正面抗爭，什么時(shí)候該適時(shí)退讓?zhuān)约肮沤裰型庥心男┤司哂醒┧蛇@種精神的？讓學(xué)生自由談感受。
�。ǔ鍪驹酵豕篡`和司馬遷的課件資源）說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的人物和主要事跡，加深理解課文內容，體會(huì )“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”這一人生哲理。
[這樣設計的目的是讓學(xué)生把從生活中總結出來(lái)的書(shū)面哲理通過(guò)學(xué)生的討論，感悟，又重新回到了學(xué)生的生活中去，尊重每個(gè)學(xué)生的獨特個(gè)性和具體的生活經(jīng)驗，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造富有個(gè)性的發(fā)展空間] （三）、總結課文 加深感悟
1、指著(zhù)板書(shū)總結課文內容
2、（出示遠程同步練習）加深對生活中事例的理解和感受
五、說(shuō)板書(shū)設計
山谷中的謎底
東坡雪大 西坡雪小
只長(cháng)雪松 長(cháng)滿(mǎn)雜樹(shù)
積壓 彎曲 滑落 反彈
暫時(shí)退讓 以退為進(jìn)
能屈能伸
[設計簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，概括主要內容，讓學(xué)生一目了然。]
說(shuō)課稿 篇3
1． 教材分析
同底數冪的乘法這節課要求學(xué)生推導出同底數冪的乘法的運算性質(zhì)，理解和掌握性質(zhì)的特點(diǎn)，熟練運用運算性質(zhì)解決問(wèn)題。在教學(xué)中改變以往單純的模仿與記憶的模式，體現以學(xué)生為主體，引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的教學(xué)理念。通過(guò)練習形成良好的應用意識.
同底數冪的乘法是在學(xué)習了有理數的乘方和整式的加減之后，為了學(xué)習整式的乘法而學(xué)習的關(guān)于冪的一個(gè)基本性質(zhì)，又是冪的三個(gè)性質(zhì)中最基本的一個(gè)性質(zhì)，學(xué)好了同底數冪的乘法，對其他兩個(gè)性質(zhì)以及整式乘法和除法的學(xué)習能形成正遷移。因此，同底數冪的乘法性質(zhì)既是有理數冪的乘法的推廣又是整式乘法和除法的學(xué)習的重要基礎，在本章中具有舉足輕重的地位和作用。
2．教學(xué)目標
1、知識目標：了解同底數冪乘法的性質(zhì)，能正確地運用性質(zhì)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
2、 能力目標：經(jīng)歷探索同底數冪乘法運算性質(zhì)的過(guò)程，在探索過(guò)程中, 發(fā)展學(xué)生的數感和符號感，培養學(xué)生的觀(guān)察、發(fā)現、歸納、概括、猜想等探究創(chuàng )新能力，發(fā)展推理能力和有條理的表達能力。
3、情感目標：通過(guò)同底數冪乘法性質(zhì)的推導和應用，使學(xué)生初步理解“特殊~~一般~~特殊”的認知規律和辨證唯物主義思想，體會(huì )科學(xué)的思想方法，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng )新精神。
3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
同底數冪的乘法同其他冪的運算性質(zhì)一樣，都是在有理數的基礎上討論的，它既有對數的通性的概括，又有從數到式的抽象，而學(xué)生在此之前對字母表示數的廣泛意義已有初步認識，但用字母表示冪的指數還是初次遇到，所以他們會(huì )對同底數冪的乘法性質(zhì)感到抽象，不易理解，因此正確地理解同底數冪的乘法性質(zhì)既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。突破它的關(guān)鍵是利用冪的意義通過(guò)從特殊到一般地推導性質(zhì)，再從一般到特殊地運用性質(zhì)，使學(xué)生理解并掌握性質(zhì)的條件和結論。同時(shí)，由于受思維定勢的影響，學(xué)生計算時(shí)易忽略條件，以及把它與數的乘法相混淆而將指數相乘。因此，性質(zhì)的正確應用是本節課學(xué)習中的又一個(gè)難點(diǎn)，突破的方法一是剖析性質(zhì)的特征，和通過(guò)一組診斷題讓學(xué)生判斷，并要求學(xué)生分析錯誤，比較異同，讓學(xué)生總結出運用性質(zhì)時(shí)的注意事項。
4． 教法分析
根據教學(xué)目標，要讓學(xué)生經(jīng)歷探索性質(zhì)的過(guò)程，因此，在性質(zhì)的推導過(guò)程，采用讓學(xué)生嘗試的教學(xué)方法，以問(wèn)題的形式，引導學(xué)生進(jìn)行思考、探索，再通過(guò)交流、討論，發(fā)現性質(zhì)，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為再發(fā)現、再創(chuàng )造的過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中掌握學(xué)習與研究的方法，養成良好的學(xué)習習慣，從而學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )創(chuàng )新；而對于推導出的性質(zhì)及其語(yǔ)言敘述，則以一種較輕松而又富有挑戰性的方式指導他們理解記憶，在教學(xué)方法上采用學(xué)生討論與教師的講授相結合。而在整個(gè)教學(xué)中，分層次地滲透了歸納和演繹的數學(xué)思想方法，以培養學(xué)生養成良好的思維習慣。
5. 學(xué)法指導
教學(xué)的矛盾主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會(huì )學(xué)是目的，因此，在教學(xué)中要不斷指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
本節課主要是教給學(xué)生“動(dòng)手做，動(dòng)腦想，多合作，大膽猜，會(huì )驗證” 的研討式學(xué)習方法。這樣做增加了學(xué)生的參與機會(huì )，增強了參與意識，教給了學(xué)生獲取知識的途徑和思考問(wèn)題的方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。以及通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，理解記憶和強化訓練的學(xué)法掌握本節課內容。
6．教學(xué)手段
由于本課的引入是一個(gè)有趣的問(wèn)題，有精美的圖片，以及為了使性質(zhì)的推導過(guò)程更形象和清晰，所以借助多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
7.教學(xué)過(guò)程
一 創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題：
運用多媒體從天文中的有趣問(wèn)題引入同底數冪的乘法運算。通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察式子特點(diǎn)，引入本節課題。
鼓勵學(xué)生根據冪的意義獨立求出問(wèn)題中105×107=？。（在這個(gè)過(guò)程中）根據學(xué)生實(shí)際情況，提醒并糾正學(xué)生的錯誤認識：不要將a+a+a與a·a·a相混淆。
設計意圖：
通過(guò)天文中的有趣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意由有無(wú)意注意向有意注意轉化。同時(shí)由問(wèn)題引入同底數冪的乘法運算，滲透底數、指數這些冪的組成要素，為后續的找規律作好鋪墊。
二 探索交流，發(fā)現新知
首先把學(xué)生分小組，按步驟討論探索和解決下面的四個(gè)問(wèn)題：
1、提出新任務(wù)：（課本P12做一做1）。過(guò)程中注意了解學(xué)生對冪的意義的理解程度，要求學(xué)生說(shuō)明每一步的理由。
計算下列各式：
�。�1） 102×103（2） 105×108
�。�3） 10m×10n （m, n都是正整數）
2、提高任務(wù)難度：（P12做一做2）。同時(shí)注意引導學(xué)生觀(guān)察計算前后底數和指數的關(guān)系，并鼓勵其運用自己的語(yǔ)言加以描述。
2m×2n =？
m× n =？ （ m, n都是正整數）
3、提出挑戰：能否用一個(gè)比較簡(jiǎn)潔的式子概括出你所發(fā)現的規律？
4、提出更高挑戰：要求學(xué)生能從冪的意義這個(gè)角度加以解釋、說(shuō)明，驗證它的正確性。
設計意圖：
通過(guò)四個(gè)有層次的問(wèn)題，突出重點(diǎn)，引導學(xué)生合作交流，探索發(fā)現同底數冪乘法的性質(zhì)，使學(xué)生獲得成功。
然后要求學(xué)生按步驟獨立思考和探索：
1、比一比，賽一賽識記性質(zhì)
2、除了記得準、記得快之外，衡量記憶力好壞還有兩個(gè)很重要的標準：持久性和準備性�；叵胍幌履闶怯檬裁崔k法記住的？用這個(gè)辦法能否持久？針對此問(wèn)題，引導學(xué)生反思能否提出一個(gè)更有建設性的改進(jìn)措施？借此激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使他們自發(fā)地產(chǎn)生對性質(zhì)特點(diǎn)的探求的一種自身需要，并積極思索和回顧性質(zhì)的得來(lái)過(guò)程，達到對性質(zhì)的剖析：
�。� 條件是①乘法②同底數冪； 結果是①底數不變②指數相加）
(目的是為了化解難點(diǎn))
3、再識記。（在理解的基礎上，結合性質(zhì)的特點(diǎn)和語(yǔ)言敘述，有目的地提取記憶。）
4、提問(wèn)：“你認為這個(gè)性質(zhì)的應用，應特別注意什么？”給點(diǎn)時(shí)間思考。（目的是讓學(xué)生記住這個(gè)問(wèn)題，可以不急于回答，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行練習，之后再作回答）
設計意圖：
通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生反思對運算性質(zhì)特點(diǎn)的探求，積極思考和回顧運算性質(zhì)的得來(lái)過(guò)程，達到對運算性質(zhì)的剖析，增強理解。
三 應用練習，促進(jìn)深化
1、展示課本P13 例1，可由學(xué)生自行講練，教師輔助。
2、與實(shí)際生活相結合，創(chuàng )設例2生活背景，進(jìn)一步培養學(xué)生的數感。
練習設計：
1、完成課本P14 隨堂練習1，
2、闖關(guān)練習：
�、賦+x;②x·x;③x·x;④x·y;⑤x·y。
3、問(wèn)題①：am·an·ap =？
問(wèn)題②：am+n 可以寫(xiě)成哪兩個(gè)因式的積？
3、如果 xm =3, xn =2, 那么 xm+n =____
設計意圖：
前兩個(gè)練習是為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，克服思維定勢，消除負遷移，引導學(xué)生從條件和結論兩方面來(lái)辨析性質(zhì)的特點(diǎn)。
后面兩個(gè)問(wèn)題和練習的提出，是為了檢測對性質(zhì)的理解程度及熟練程度，培養舉一反三和逆向思維的數學(xué)品質(zhì)。
四 提煉小結，完善結構
“通過(guò)本節課的學(xué)習，你在知識上有哪些收獲，你學(xué)到了哪些方法？”引導學(xué)生自主總結，組織學(xué)生互相交流各自的收獲與體會(huì )，成功與失敗。
設計意圖：
使學(xué)生對本節課所學(xué)知識的結構有一個(gè)清晰的認識，能抓住重點(diǎn)進(jìn)行課后復習。以及通過(guò)對學(xué)習過(guò)程的反思，掌握學(xué)習與研究的方法，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )思考。
五 布置作業(yè)，延伸學(xué)習
1、完成課本P14習題；
2、整理同底數冪乘法的探索過(guò)程，寫(xiě)一篇小論文。
3、自編一道最能代表個(gè)人水平的題目。
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評委老師：
大家好：今天我說(shuō)課的課題是《鉛球投遠》！
一、教材分析：推鉛球是高中階段體育檢測的主要項目之一，投擲是一項發(fā)展力量的體育運動(dòng)，在教學(xué)中能夠培養學(xué)生良好的紀律性和頑強拼搏的精神。
二、設計思路：本課根據高中《課標》水平五，通過(guò)鉛球投遠練習和游戲爭分奪秒，發(fā)展學(xué)生的力量性、協(xié)調性和靈活性，培養學(xué)生的組織能力、創(chuàng )新能力，以及團結協(xié)作和終身體育的意識，確�！敖】档谝弧钡乃枷肼涞綄�(shí)處，使學(xué)生健康成長(cháng)。
三、教學(xué)目標
1、認知目標：了解鉛球運動(dòng)的相關(guān)知識，培養經(jīng)常參加體育鍛煉的習慣，發(fā)展體能。
2、技能目標：鞏固提高投擲鉛球的技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的力量性、協(xié)調性和靈活性。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，增強學(xué)生團結協(xié)作和安全保健的意識。
四、教學(xué)的重難點(diǎn)
重 點(diǎn)：提高投擲鉛球的興趣。
難 點(diǎn)：拓展、合作、探究。
五、教學(xué)方法與手段：根據鉛球的特點(diǎn)與練習形式，總體思路力求“新、活”，采用師生共同參與、自主學(xué)習、合作探究的教學(xué)方法與手段。
六、教學(xué)過(guò)程：本節課我將充分利用二十五個(gè)實(shí)心球、兩個(gè)藍球場(chǎng)地，四幅圖片，一臺錄音機，來(lái)完成本課的各項任務(wù)。
1、常規導入階段：(二分鐘)：
鈴響后，同學(xué)們在場(chǎng)地中央成四路縱隊站好,師生問(wèn)好后，我富有激情的說(shuō)：“非常高興與同學(xué)們一起來(lái)上這節投擲課，希望通過(guò)本節課每名同學(xué)都有所收獲，我相信每位同學(xué)都能做的非常好，同學(xué)們有沒(méi)有信心?”(生答)通過(guò)輕松自然的方式，不僅做了課的導入，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、激發(fā)興趣階段：(六分鐘)
“首先讓我們一起跟音樂(lè )的節奏來(lái)做一下熱身，希望同學(xué)們大膽的表現自己”。在音樂(lè )《動(dòng)起來(lái)》的伴奏下，老師帶領(lǐng)學(xué)生在籃球場(chǎng)的邊線(xiàn)、端線(xiàn)、三分線(xiàn)、罰球線(xiàn)做熱身跑練習及雙人操。(此環(huán)節主要是使學(xué)生愉悅身心、充分熱身)
3、運動(dòng)參與體驗階段：(二十六分鐘)
(1)回憶體驗：首先分組，每一列為一組，由小組長(cháng)帶領(lǐng)本組隊員到對應的場(chǎng)地，結合初中所學(xué)的投擲鉛球的姿勢，在線(xiàn)后兩人一組做對投練習。同時(shí)提出練習要求：1、注意安全2、小組長(cháng)口令指揮統一投球撿球。在練習期間，教師巡回指導，并加以鼓勵。通過(guò)學(xué)生自主練習，為主教材的教學(xué)實(shí)施做好了鋪墊。
(2)拓展延伸：“通過(guò)剛才的練習，同學(xué)們表現的非常出色，那么如何才能把鉛球投的更遠呢?”讓同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題，由小組長(cháng)帶領(lǐng)結合教師自制教學(xué)展板進(jìn)行探究、討論、總結方法，然后在練習中大膽嘗試。提出練習要求：1、注意安全;2、大膽嘗試;3、小組長(cháng)口令指揮統一投球撿球。通過(guò)小組討論、合作探究，層層遞進(jìn)，突出了本課的教學(xué)重難點(diǎn)，為以后學(xué)習投擲鉛球的技術(shù)做好了充分的準備。
(3)成果展示：嘗試練習一番后，將學(xué)生集合成四路縱隊�！霸趧偛诺木毩曋忻啃〗M都表現的非常好，各小組都總結了適合自己的方法，教師統一提示下，學(xué)生展示探究的成果，教師給予激勵性的評價(jià)，并進(jìn)行示范動(dòng)作，第一種姿勢側向滑步推鉛球;第二種姿勢背向滑步推鉛球。然后每小組結合老師的示范動(dòng)作，根據剛才各個(gè)小組探究的方法，參考圖片，由小組長(cháng)帶領(lǐng)繼續分組練習。(通過(guò)投擲鉛球，發(fā)展學(xué)生的力量性、協(xié)調性和靈活性等身體素質(zhì)。)
(4)鞏固提高
“通過(guò)練習，每名同學(xué)都有所提高，下面以小組為單位進(jìn)行比賽”。比賽方法：1、2、3號三條投擲線(xiàn)，一條標志線(xiàn)，每位同學(xué)可以根據自己的能力選擇投擲線(xiàn)，在1號線(xiàn)投過(guò)標志線(xiàn)得1分，依次為2分、3分，每小組所有同學(xué)得分相加為本小組得分，最后評出優(yōu)勝小組。1、3組投，2、4組記分，然后交換，教師統一指揮。此環(huán)節主要拓展學(xué)生的投擲技術(shù)，充分體現了分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，增強同學(xué)們之間的交流合作互相學(xué)習。
4、合作提高階段：(七分鐘)
游戲：《爭分奪秒》“在剛才的練習中每小組都表現的非常好，在下面的比賽中同學(xué)們有沒(méi)有信心獲得冠軍?”介紹游戲方法：同學(xué)們站在起跑線(xiàn)的后面，每小組前6名同學(xué)把球放到標志點(diǎn)上，后6名同學(xué)取回，先完成者為勝。通過(guò)游戲讓學(xué)生自己做主，安排本隊隊員的先后順序和拿放球的順序，培養學(xué)生團結合作和創(chuàng )新精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
5、愉悅身心階段：(四分鐘)
在音樂(lè )的伴奏下師生共同進(jìn)行身心放松活動(dòng)，從而達到身心放松的目的，最后，引導學(xué)生談收獲與心理感受，收器材，師生再見(jiàn)。
我的說(shuō)課結束，謝謝各位評委。
說(shuō)課稿 篇5
各位評委老師，大家好！
今天，我說(shuō)課的題目是《虞美人》，下面我將從教材。學(xué)情、教學(xué)目標、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計幾個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一首先，從教材角度，《虞美人》是人教版普通高中課程實(shí)驗教科書(shū)《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析性質(zhì)。
本單元教學(xué)目標：因聲求氣吟詠詩(shī)韻，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩(shī)歌，在古典詩(shī)歌音樂(lè )美的熏陶中，深刻領(lǐng)悟作品的情感�！队菝廊恕方杈笆闱�、寓情于景，寫(xiě)得凄婉悲涼，深刻表達詞人故國之思、亡國之痛，是進(jìn)行詩(shī)歌誦讀教學(xué)很好的例子。且篇幅短小，又有古詩(shī)新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為誦讀本單元其他作品奠定良好基礎。
二接下來(lái)，從學(xué)情角度，我發(fā)現在詩(shī)歌鑒賞時(shí)存在三大問(wèn)題：1忽視知人論世的鑒賞方法；2缺乏鑒賞興趣，對鑒賞技巧把握不足；3對作品要表達的情感把握不準或分析不透。
三基于此，我確定本課的教學(xué)目標及重難點(diǎn)，重在讓學(xué)生解讀詩(shī)歌，分析運用的藝術(shù)手法，理解作品情感，從而提高鑒賞能力。
四在教法學(xué)法中，秉承以教師為主導，學(xué)生為主體教學(xué)理念，以及根據學(xué)情我制定了情境教學(xué)法、誦讀教學(xué)法、運用文言導讀法及分析討論探究法，重在讓學(xué)生通過(guò)自主合作探究的學(xué)習模式，解決本課的相應問(wèn)題。
五教學(xué)過(guò)程中，我設置了如下環(huán)節：導入、知人論世、反復誦讀、逐句賞析、能力拓展等。
1在導入中，通過(guò)播放鄧麗君的歌曲《虞美人》及介紹項羽、虞姬的凄美愛(ài)情故事，為學(xué)生理解本詞奠定幽怨凄婉的感情基調。
2知人論世是鑒賞詩(shī)歌的一把鑰匙，文如其人，作品要表達的情感往往與作家的時(shí)代背景、生活經(jīng)歷等息息相關(guān)。
3誦讀是本課的重點(diǎn)、亮點(diǎn)，包括自由誦讀、小組競賽朗讀、聽(tīng)名家朗讀、全班齊讀，目的是提高學(xué)生的朗讀技巧，營(yíng)造愁情氛圍，加深感悟。同時(shí)，利用詞眼導讀法賞析本詞，為此我設置了“李煜之愁有哪些”、“如何展現愁情”這幾個(gè)問(wèn)題，既交代了本課的鑒賞思路，又組成的板書(shū)的主要框架。
4逐句賞析中，我試圖引導學(xué)生在知人論世的基礎上，從煉字、意象、運用的藝術(shù)手法等角度理解詞意，揣度詞人的無(wú)奈、憂(yōu)傷、凄涼之感，同時(shí)，鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
5賞析重點(diǎn)是本詞最后一句：?jiǎn)?wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。目的是讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究，品味本句運用的修辭及其作用。之后教師進(jìn)行總結。
6基于此，我設置兩個(gè)能力拓展，①讓學(xué)生展示關(guān)于名家寫(xiě)愁的句子，設計意圖，提高課堂參與意思，增加文學(xué)知識積累。②列舉幾首運用文眼導讀法進(jìn)行鑒賞的例子，設計意圖：學(xué)以致用，將所學(xué)知識轉化為一種能力，讓學(xué)生明白，詩(shī)眼是讀詩(shī)悟情的一扇窗戶(hù)。
7對本詞進(jìn)行基本解讀后，讓學(xué)生歸納本詞主旨，來(lái)提高歸納總結能力。接下來(lái)教師對本課進(jìn)行總結:特有的時(shí)代、特有的經(jīng)歷鑄就了不朽的作家，不朽的作品，要熱愛(ài)詩(shī)歌、熱愛(ài)生活。
8接下來(lái)是本課作業(yè)的預設，①背誦本詞②吟唱愁情。目的鞏固本課基礎，培養學(xué)生寫(xiě)作能力。
9最后是我的板書(shū)設計，意圖讓學(xué)生對本詞內容一目了然，便于提綱挈領(lǐng)的把握主旨。
說(shuō)課稿 篇6
一、關(guān)于教材
這是一篇看圖學(xué)文�？上却_定如下教學(xué)目標：指導看圖和學(xué)文，認識長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，使學(xué)生受到愛(ài)國主義教育。這一教學(xué)目標的確定，符合大綱“培養學(xué)生觀(guān)察能力”的要求，體現教材“滲透思想教育”的特點(diǎn)。其次，學(xué)習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀(guān)察點(diǎn)觀(guān)察事物的方法，學(xué)習在觀(guān)察中展開(kāi)聯(lián)想。這是根據長(cháng)城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景來(lái)確定的，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用自己的“心”和“情”去觀(guān)察長(cháng)城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動(dòng)人民的由衷的贊嘆，是學(xué)生體會(huì )作者情感的關(guān)鍵。
二、學(xué)情分析
根據本班學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行學(xué)習情況分析。（略）
三、教學(xué)程序
1．課前。分兩頭準備：學(xué)生預習課文，了解課文梗概，形成初步表象認知和知識儲備，并提出疑難問(wèn)題，以備課中質(zhì)疑；教師尋找有關(guān)長(cháng)城的歷史資料，準備電教教具、教學(xué)掛圖及生字卡片，并準備課中解疑�！敖獭迸c“學(xué)”的課前準備為課中教學(xué)的有效實(shí)施打下基礎。
2．課中。本課計劃兩課時(shí)，貫穿一條教學(xué)主線(xiàn)：觀(guān)察、聯(lián)想、贊美。觀(guān)察的對象是長(cháng)城的遠景和近景圖，聯(lián)想的對象是人民的血汗和智慧，贊美的對象是工程的雄偉和奇跡。這一脈絡(luò )清晰的教學(xué)思路既突出了本課的'教學(xué)重點(diǎn)，又合理地串聯(lián)了課文的主要內容；從知識的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認知規律。
四、教法選擇
可采用“情景教學(xué)法”，三次運用投影，創(chuàng )設情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現長(cháng)城的遠景，整體感知長(cháng)城全貌；第二次，學(xué)習第二自然段后，定格投影長(cháng)城近景的各個(gè)部位，學(xué)生圖文對照，說(shuō)各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法；第三次，慢速移動(dòng)式投影，有重點(diǎn)地依次出現長(cháng)城的遠景和近景，并配上相關(guān)的解說(shuō)詞和樂(lè )曲，深入體會(huì )作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng )設的動(dòng)、靜態(tài)情景，既可以從宏觀(guān)上展示長(cháng)城的雄偉、壯觀(guān)，又可以從微觀(guān)上真切地感受長(cháng)城的高大堅固，從而縮短學(xué)生的歷史認識距離。
五、學(xué)法指導
本課側重指導“預習”和“觀(guān)察自悟”的方法。課前預習發(fā)現疑難，造成學(xué)生急待解決問(wèn)題的緊迫感。課中求教于教師或同學(xué)，呈現主動(dòng)學(xué)習的態(tài)勢；重點(diǎn)明確而有序的畫(huà)面，有益于培養和提高學(xué)生觀(guān)察、思維和想象能力。在預習指導上，我們要求學(xué)生先看導讀和預習，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內容；尋找疑點(diǎn)，記入預習本子并由小組長(cháng)檢查落實(shí)。課前做到學(xué)習什么，解決什么問(wèn)題，胸有成竹。在“觀(guān)察自悟”指導上，我們借助長(cháng)城遠景、近景的投影，引導觀(guān)察，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長(cháng)城（觀(guān)察重點(diǎn)），再慢慢擴展周?chē)缟骄䦷X的鏡頭，讓學(xué)生揣摩、體會(huì )，并說(shuō)說(shuō)觀(guān)察事物先要抓住什么（重點(diǎn)）近景投影，按照課文各個(gè)部位敘述的先后順序，逐個(gè)投出“長(cháng)城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)過(guò)程應有先后（順序）的理由。通過(guò)觀(guān)察、誘導，學(xué)生便悟出了方法。
教無(wú)定法，大家在教學(xué)實(shí)踐中還要因材施教才行。本文由竹林橋www.zlqxx.com提供,僅供參考使用！
說(shuō)課稿 篇7
一、本課的教學(xué)目標確立如下：
1、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：正確認識人的身體和心理發(fā)展變化的規律，擺脫不必要的煩惱和憂(yōu)慮，正確處理自己的心理矛盾，以積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)度過(guò)青春期。
2、能力目標：能從容面對青春期的生理和心理的變化；正確對待自己的心理變化，增強自我調節能力，促進(jìn)生理和心理協(xié)調發(fā)展。
3、知識目標：了解青春期的一些基本的生理和心理常識；了解青春期特有的一些心理矛盾和心理特征。
二、教學(xué)重難點(diǎn)設定為：
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生體驗青春期的心理和生理變化。
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能正視自身存在心理衛生問(wèn)題，學(xué)會(huì )解決矛盾，保持心理健康。
三、教學(xué)內容分析
本課包括“悅納生理變化”“直面矛盾心理”兩個(gè)目題。本課依據的課程標準是“成長(cháng)中的我”中的“認識自我”和“自尊自強”部分。對于青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，身體發(fā)育帶來(lái)的困擾，會(huì )影響他們對自我的評價(jià)和自我認同，影響他們的觀(guān)念和行為，因此，在教學(xué)中，引導學(xué)生從關(guān)注外在身體的發(fā)育變化到關(guān)注內心成長(cháng)，是本課的難點(diǎn)。
四、學(xué)情分析
從學(xué)情的角度看，進(jìn)入初中以來(lái)，學(xué)生的身體外形，心理和精神都發(fā)生了很大的變化，學(xué)生有必要通過(guò)學(xué)習掌握正確面對身體變化的態(tài)度，學(xué)會(huì )調節青春期矛盾心理的方法。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面，主要采取自主探究法、合作交流法、體驗參與學(xué)習法，引導學(xué)生通過(guò)與自身經(jīng)驗相結合，進(jìn)行探討，生成主要觀(guān)點(diǎn)，達到教學(xué)目標。
五、教學(xué)過(guò)程
本課一共包括以下四個(gè)部分，導入和三個(gè)環(huán)節。
出示任務(wù)：猜一猜，這是什么詞？
提示一：請學(xué)生觀(guān)看世界各國語(yǔ)言中（俄語(yǔ)、德語(yǔ)、泰語(yǔ)、芬蘭語(yǔ)、法語(yǔ)、韓語(yǔ)等）的某詞，并猜測其含義。
提示二：“一生最好是少年，一年最好是_____�！保ɡ畲筢摗稌r(shí)》）
小結：在中國文化中，“青”是一種生命的顏色。在五行中，青還與春季有關(guān)，因為春天是草木生長(cháng)的季節，此時(shí)的草木茂盛，顏色青綠，這正迎合了青的勃勃生機，所以春天也被稱(chēng)作“青春”——青色的春天，生長(cháng)的春天。而在人的成長(cháng)中青春一般指10-20周歲的青少年。今天，讓我們一起走進(jìn)青春，來(lái)看看《悄悄變化的我》。
環(huán)節一：品味青春——成長(cháng)的美好
出示任務(wù)：我來(lái)比你來(lái)猜——關(guān)于青春的歌曲或影視作品
反饋指導：教師需提前講清游戲規則：每次抽取一人描述員到講臺前查看作品，其他同學(xué)猜測作品舉手發(fā)言；描述員運用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言描述，口頭只能提示關(guān)鍵詞（不能出現所猜字），可以輔助運用肢體語(yǔ)言進(jìn)行表述。（與青春有關(guān)的作品：歌曲《青春修煉手冊》TFBOYS、歌曲《同桌的你》老狼、電影《致青春》、電視劇《你好舊時(shí)光》等）
請學(xué)生品讀歌詞《青春修煉手冊》，進(jìn)行提問(wèn)：
1、這首歌哪幾句歌詞特別觸動(dòng)你？對此，你有怎樣的感悟？
2、這首歌反映了青春的哪些特點(diǎn)？你與歌詞中描述的樣子有哪些類(lèi)似或不同的地方嗎？
追問(wèn)：你還知道哪些有關(guān)青春的作品？這些作品都有什么共同特點(diǎn)？
小結：這些關(guān)于青春的作品，都很陽(yáng)光、美好、浪漫、讓人懷念，青春帶著(zhù)一份特殊的邀約款款而來(lái)，我們正漫步在這最美好的青春季節。而在這個(gè)時(shí)期，我們也在經(jīng)歷這種種美好和變化，比如我們的身體會(huì )發(fā)生一定的變化、我們內心也會(huì )面對一些新的問(wèn)題。我們一起趕赴這場(chǎng)與青春的約定吧。
環(huán)節二：正視青春——成長(cháng)的變化
出示任務(wù)：成長(cháng)的變化之一：過(guò)年了，我們和親人相聚時(shí)，他們是否看到你上中學(xué)后外貌發(fā)生的變化？反饋指導：對學(xué)生的回答進(jìn)行引導，我們應該如何看待這些身體的變化？然后請學(xué)生欣賞青春期教育公益視頻《成長(cháng)的煩惱》并思考體會(huì )。[相輝1]
出示任務(wù)：成長(cháng)的變化之二：你是否遇到過(guò)以下問(wèn)題：我不喜歡爸媽干涉我的事情，可是我遇到麻煩時(shí)還是希望他們出現；初中后，我有心里話(huà)不愿意和別人講了，其實(shí)我也希望有人能理解我；我從小開(kāi)始學(xué)習擊劍，但是現在在初中新班級班會(huì )上，我卻不敢上臺表演“亮劍”了……
請學(xué)生思考自己有過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題嗎？說(shuō)明具體事例。
鼓勵學(xué)生多思考，然后結合公益廣告《青春修煉手冊》第6期講解，探討青春期容易出現這些問(wèn)題的原因
小結：伴隨生理的發(fā)展，同學(xué)們自我認知能力不斷提高，自我意識不斷增強，情感世界更加豐富。青春期的矛盾心理有時(shí)候讓我們煩惱，但也為我們的成長(cháng)提供了契機。積極面對和正確處理這些矛盾，我們才能健康成長(cháng)。那么我們如何更好地自我調節呢？下面通過(guò)《青春產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)》一起來(lái)探索下更好度過(guò)青春的方法吧。
環(huán)節三：暢想青春——成長(cháng)的期望
20xx年的第一天朋友集體刷屏曬18歲，曬18歲體現了人們什么心態(tài)？
這背后其實(shí)是大家集體懷念18歲，懷念青春。
為學(xué)生講解故事背景，
請學(xué)生思考：猜測產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)里包含了哪些內容？
結合故事及說(shuō)明書(shū)內容請學(xué)生思考并感悟。
請學(xué)生小組合作（4-6人一組）自編“13歲青春產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)”，內容包括青春的生理變化，青春的心理矛盾，13歲青春產(chǎn)品的“使用注意事項”或“維修指南”，其他內容可自擬……
小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了青春期生理變化和心理變化，以及如何正確對待這些變化。理解青春期的生理和心理變化是正�，F象，掌握解決心理矛盾的方法，做自己的心理醫生，更好地度過(guò)自己最美好的青春年華，不虛度青春。
說(shuō)課稿 篇8
一、 教學(xué)理念
本節課，在《英語(yǔ)課程規范》的指導下，結合一級目標設計了豐富的教學(xué)內容，采用了多元化的教學(xué)手段，拓展了同學(xué)學(xué)習和運用英語(yǔ)的渠道，協(xié)助同學(xué)們真實(shí)的感受生活和體驗生活，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)激發(fā)他們的求知欲，并且鼓勵他們大膽的使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作，發(fā)展了同學(xué)的語(yǔ)言思維能力。
讓小朋友們自主的學(xué)英語(yǔ)、快樂(lè )的說(shuō)英語(yǔ)、寓教于樂(lè )、輕松實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中,注重同學(xué)的心理變化,努力營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習氛圍.協(xié)助同學(xué)克服緊張心理,并和時(shí)給予同學(xué)肯定與鼓勵,讓其樹(shù)立自信心.促進(jìn)同學(xué)健康人格的發(fā)展,達到人文教育和素質(zhì)教育的雙重目的.
二、 教材和同學(xué)分析
本節課的教學(xué)內容是EEC教材2A Lesson 3 《You have two eyes》第一課時(shí)新授課。是在同學(xué)掌握了一定的五官名稱(chēng)的基礎上，學(xué)習如何表達我有兩只眼睛，兩只耳朵，一只鼻子：I have two eyes. I have two ears. I have a nose.以和第二人稱(chēng)的轉化表達：You have...本節課的教育對象是小學(xué)二年級同學(xué)，他們天真活潑，調皮好動(dòng)，好奇心強，喜愛(ài)并且擅于模仿，對英語(yǔ)有著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣，并且這種興趣能夠成為他們主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力。如何不時(shí)的激發(fā)同學(xué)積極的學(xué)習情感？這就需要我們通過(guò)巧妙的說(shuō)課稿來(lái)完成。本節課本著(zhù)以教材為基礎，結合我校校本課程，拓展開(kāi)發(fā)更加貼近生活的語(yǔ)言,通過(guò)教學(xué)使同學(xué)學(xué)會(huì )怎樣用英語(yǔ)表達擁有某物，同時(shí)還能在生活中實(shí)際運用。備課時(shí)我從同學(xué)的需求、喜好動(dòng)身, 設計了豐富多彩的教學(xué)環(huán)節，使同學(xué)在快樂(lè )的學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)中完成既定的學(xué)習任務(wù)，逐步掌握英語(yǔ)知識和技能；同時(shí)豐富了同學(xué)的生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)他們的英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力、發(fā)展個(gè)性和人文素養。
三、預設目標
(一)知識目標
1 感知、識別五官名稱(chēng),熟悉其英語(yǔ)表達方法.
2 熟練掌握基本句型，并能夠進(jìn)行實(shí)際運用.
3通過(guò)人稱(chēng)轉換，能簡(jiǎn)單了解相關(guān)的擴展知識.
(二)能力目標
本節課通過(guò)小組合作、師生互動(dòng)、游戲操練，情境扮演等形式,讓同學(xué)完成聽(tīng)、說(shuō)、玩、演的技能訓練.使同學(xué)能夠靈活運用本課對話(huà)、培養同學(xué)實(shí)踐、創(chuàng )新和自主探究的學(xué)習態(tài)度,并提高同學(xué)語(yǔ)言的實(shí)際運用能力.
(三)德育目標
本課通過(guò)對五官名稱(chēng)的學(xué)習,引導同學(xué)保護自身的身體器官，注意用眼衛生，維護視力。
(四)情感目標
在教學(xué)過(guò)程中,注重同學(xué)的心理變化，關(guān)注同學(xué)的情感變化，努力營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習氛圍.協(xié)助同學(xué)克服緊張心理,并利用科學(xué)的評價(jià)方法和時(shí)給予同學(xué)肯定與鼓勵,發(fā)展不同程度同學(xué)的語(yǔ)言能力，讓其樹(shù)立自信心。通過(guò)合作學(xué)習,培養其合作精神,促進(jìn)同學(xué)健康人格的發(fā)展,達到人文教育和素質(zhì)教育的雙重目的.
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)和突破
本課重點(diǎn)：五官名稱(chēng)和I have.../ You have...句型的理解—表達—使用。
本課難點(diǎn)：I have 與You have的人稱(chēng)轉換；mouth的發(fā)音；數字加復數的表達形式。
說(shuō)課稿 篇9
一、緊扣特點(diǎn)說(shuō)教材。
今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)“注音識字·提前讀寫(xiě)”語(yǔ)教版第7冊第15課《爬山虎的腳》第二課時(shí)，學(xué)習課文1-5自然段。
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)以和它是怎樣用“腳”爬的，啟示人們留心細致地觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>
根據新課程規范的要求，結合本組課文訓練的主要意圖和同學(xué)的實(shí)際，我確定了本課三個(gè)方面的教學(xué)目標。
知識目標：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
能力目標：學(xué)習作者的觀(guān)察方法和表達方法，培養同學(xué)留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T和能力。
情感目標：激發(fā)同學(xué)觀(guān)察的興趣，做生活中的有心人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
2、了解作者是怎樣用生動(dòng)、準確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)： 爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的？
學(xué)具準備： 彩筆、課件、多媒體。
二、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)同學(xué)。
這篇課文的對象是中年級同學(xué)，他們已經(jīng)有了一定的知識基礎，他們的思維正處在由形象思維向籠統思維過(guò)渡的階段，籠統思維很大程度上是借助形象思維來(lái)完成的，所以單憑教師單一的講解，同學(xué)可能存在很大的疑點(diǎn)，如本課的疑難問(wèn)題，爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
三、研究教材談思路。
根據新課程規范要求，結合本組課文的訓練重點(diǎn)，調動(dòng)同學(xué)的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，以同學(xué)饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議來(lái)代替教師單一的講、管形式。我實(shí)施以下教學(xué)戰略。
1、說(shuō)教法。針對本課的教學(xué)特點(diǎn)，我選擇了四種主要教學(xué)方法：
1）多媒體直觀(guān)法。教師利用電教手段，創(chuàng )設多種情境，使同學(xué)完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，充沛激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，調動(dòng)了同學(xué)的積極性，主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準、更深地掌握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入理解課文內容。
2）質(zhì)疑問(wèn)難法。古人云“學(xué)起于思，思源于疑�！闭n堂教學(xué)中，運用恰當手段，引導同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的考慮興趣和創(chuàng )新思維。
3）自主、合作、探究法。語(yǔ)文課程規范提出：“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習和發(fā)展的主體”。根據本組課文的訓練要求，我以同學(xué)為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法引導同學(xué)發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。
4）多讀多背法�！墩Z(yǔ)文課程規范》十分重視朗讀。在教學(xué)中，我把指導朗讀和背誦貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓同學(xué)在讀中理解課文的內容，在讀中實(shí)現詞句的訓練和語(yǔ)言的積累。
2、說(shuō)學(xué)法
結合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓練重點(diǎn)，我引導同學(xué)“自讀、自悟、自學(xué)質(zhì)疑、合作探究”的學(xué)習方法來(lái)理解課文，學(xué)習作者的觀(guān)察方法和表達方法。讓同學(xué)根據自身的知識水平和興趣喜好，先選擇喜歡的那局部?jì)热葸M(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究。
四、情感互動(dòng)，說(shuō)教學(xué)流程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激趣導入。
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引同學(xué)注意，創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我通過(guò)同學(xué)喜聞樂(lè )見(jiàn)的猜謎語(yǔ)導入：
第一則謎語(yǔ)：上搭架，下搭架，開(kāi)黃花，條條青龍藤上掛。
�。ù蛞恢参�，謎底是：絲瓜）
第二則謎語(yǔ)：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。
�。ù蛞恢参�。謎底是：葡萄。）
然后教師接著(zhù)說(shuō)，同學(xué)們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才干往高處攀援的植物，爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？（這樣設置懸念，激發(fā)同學(xué)探求新知識的欲望。）
�。ǘ┳詫W(xué)質(zhì)疑。
1、首先運用邊讀邊想的方法自由讀課文，畫(huà)出自身喜歡的語(yǔ)句和段落，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂，同桌交流各自不懂的問(wèn)題。（這一環(huán)節的設計主要是使同學(xué)通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，理清課文的脈絡(luò )，體現本組課文的訓練重點(diǎn)，培養同學(xué)的自學(xué)能力和互幫互學(xué)，一起提高的精神。）
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
同學(xué)通過(guò)讀課文，提出問(wèn)題，教師歸納：爬山虎的葉子是怎樣的？爬山虎的腳是怎樣的？爬山虎是怎爬的呢？（本環(huán)節主要是激活同學(xué)的思維，變“要我知“為“我要知”）。
�。ㄈ┳灾�、合作、探究
1、要求同學(xué)自由地尋找伙伴學(xué)習自身喜歡的段落，然后讓他們一起學(xué)習討論。（這一環(huán)節的設計是讓同學(xué)對自身喜愛(ài)的語(yǔ)言文字進(jìn)行欣賞揣測，激發(fā)他們走進(jìn)課文語(yǔ)言的欲望。）
2、合作探究剛才質(zhì)疑的問(wèn)題。
1）首先引導同學(xué)了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。輕聲朗讀第二自然段，出示填空：剛長(cháng)出來(lái)的葉子的特點(diǎn)_____、_____、______。長(cháng)大了的葉子的特點(diǎn)_____、_____、______、______。然后出示課件，運用多媒體展示一片綠油油的爬山虎，鼓勵同學(xué)用一句話(huà)說(shuō)出自身看了課件的感受。接著(zhù)老師問(wèn)，我們看到這么美的景色心情舒暢嗎？那么該怎樣讀呢？我們讀的時(shí)候要慢一些、美一些，邊讀頭腦中邊浮現出屏幕上美麗的畫(huà)面。同學(xué)練讀、評議，讀出美感。（這個(gè)環(huán)節的設計是通過(guò)填空練習，了解爬山虎的葉子的特點(diǎn)。另外，通過(guò)感情朗讀，讓同學(xué)在讀中感悟，邊讀邊想，豐富同學(xué)的想像力。）
2）放手讓同學(xué)用自身喜歡的方法自學(xué)，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。默讀后交流。如：可以用抓重點(diǎn)詞理解課文內容的方法了解爬山虎的腳長(cháng)的位置、樣子、顏色。
喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以拿起彩筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。（這一過(guò)程，不只可以活躍課堂氣氛，而且充沛調動(dòng)了同學(xué)學(xué)習的積極性，有助于同學(xué)對課文的理解，體現了同學(xué)自讀自悟的過(guò)程和以同學(xué)為主體的精神。）
�。�3）找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
1）找一找的方式讀讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子。圈出寫(xiě)爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞。（觸、巴、拉、貼）
2）演一演。我先制作好動(dòng)畫(huà)課件進(jìn)行演示，爬山虎的腳先是“觸”著(zhù)墻，并由直變“彎”，把爬山虎的嫩莖“拉”一把，使它緊“貼“在墻上，（引導同學(xué)欣賞爬山虎往上爬的課件。通過(guò)課件演示，同學(xué)就能非常清楚地了解爬山虎的腳是怎樣爬的，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)便在輕松、愉快的氛圍中迎刃而解了。）
3）議一議。把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？
同學(xué)通過(guò)討論明白：爬山虎并不像其它動(dòng)物那樣用腳交替著(zhù)往上爬，而是長(cháng)一只腳就巴住墻；再爬，必需再長(cháng)一只新腳。（通過(guò)看課件演示，換詞比較，同學(xué)不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓同學(xué)真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳地往上爬的，從而體會(huì )到作者用詞的準確性和觀(guān)察的細致。）
�。ㄋ模├首x課文，背誦有關(guān)自然段。
《爬山虎的腳》這篇課文的作者葉圣陶先生用形象生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出了爬山虎葉子的可愛(ài)，用準確、精當的語(yǔ)言，寫(xiě)出了爬山虎的腳的樣子和爬山虎是怎樣爬的，這是“豐富同學(xué)語(yǔ)言積累”的佳作。（本環(huán)節讓同學(xué)充沛地讀，在讀中感悟課文的語(yǔ)言美，熟讀成誦，豐富同學(xué)的語(yǔ)言積累。）
�。ㄎ澹┛偨Y全文，指導學(xué)法。
同學(xué)提出問(wèn)題，并且帶問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)淺層目標。而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng )新型同學(xué)應該具備的素質(zhì)。因此，本節課采用問(wèn)題來(lái)總結課文：學(xué)習這篇課文，作者在觀(guān)察方面有什么地方值得我們學(xué)習？
�。┩卣刮谋�，延伸課堂。
一節好課的結束應該是課外閱讀的開(kāi)始。安排的作業(yè)是：以《我發(fā)現____________》寫(xiě)片段。
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材:《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復試驗，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問(wèn)題。文中敘述思路清晰，邏輯性強，能激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè )于觀(guān)察和探究的興趣。
二、說(shuō)重、難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解科學(xué)家的實(shí)驗過(guò)程，正確讀寫(xiě)12個(gè)生字。
難點(diǎn)是：弄清蝙蝠探路和飛機空間安全飛行的聯(lián)系。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、認識12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，把握課文主要內容與要點(diǎn)，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè )于觀(guān)察與探究的興趣。培養學(xué)生的理解和概括能力。
教學(xué)課時(shí) 安排兩課時(shí)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
一、以謎語(yǔ)為媒，引入新課，板書(shū)課題
謎面是：會(huì )飛不是鳥(niǎo)，兩翅沒(méi)羽毛，白天休息晚活動(dòng)，捕捉害蟲(chóng)本領(lǐng)高。（打一種動(dòng)物）
謎底是：蝙蝠�？茖W(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上雷達。這節課我們就來(lái)學(xué)習《蝙蝠和雷達》這篇課文。板書(shū)課題《蝙蝠和雷達》。通過(guò)猜謎語(yǔ)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課的興趣，并初步感知蝙蝠的情況，蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物，它的頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜，沒(méi)長(cháng)羽毛。視力很弱卻能在夜間飛翔、吃蚊、蛾等昆蟲(chóng)。打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)P43，看文中的插圖，這是一只正在夜里飛翔的蝙蝠。
二、初讀課文，整體感知課文內容，學(xué)習生字。
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，找出文中的生字，多讀幾遍。
2、貼出本課生字表，讓學(xué)生從讀生字，老師對多音字、易讀錯、易寫(xiě)錯的字作指導。如“蝙”不能讀成，“銳”翹舌音要讀準，“揭”這個(gè)字里面不要多寫(xiě)一豎，“熒”要與“螢”區別開(kāi)了，“避”字的筆畫(huà)順序。課內要留有一定的寫(xiě)字時(shí)間，指導學(xué)生寫(xiě)好字的結構，把字寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀(guān)，養成良好的寫(xiě)字習慣。
三、默讀課文，給課文分段。
本冊的默讀，要在學(xué)生不出聲，不動(dòng)嘴唇的基礎上，加快默讀速度的訓練。因為默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維。讓學(xué)生邊默讀邊思考這篇課文要怎么分段。用歸并法把課文各部分連起來(lái)歸納，本課可分成三大段。
第一段（第1~3自然段）寫(xiě)通過(guò)飛機夜行這種現象，提出飛機怎么能安全飛行怎么能安全飛行的問(wèn)題。
第二段（4~7）：寫(xiě)科學(xué)家做了三次試驗，結果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
第三段（第8自然段）：寫(xiě)科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，保證了飛機安全飛行。
四、精讀課文，突出重點(diǎn)：
1、齊讀課文1—3自然段，思考文中提到幾個(gè)問(wèn)題？
�、佟霸谄岷诘囊估�，飛機怎么能安全飛行呢？”
這一句要帶著(zhù)好奇，不解的語(yǔ)氣，讀出好奇、多思的語(yǔ)調。
用恍然大悟的語(yǔ)氣讀下面這句“原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到啟示�！�
�、谥该x文中“即使一根極細的電線(xiàn)，它也能靈巧地避開(kāi)�！本毩曈谩凹词埂病痹炀�，懂得這組關(guān)聯(lián)詞的用法，訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
�、邸半y道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”提問(wèn)：這句要用什么語(yǔ)氣讀？（用不解、疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀）
2、學(xué)習4、5、6自然段。
緊緊圍繞“三次試驗”這個(gè)重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。教師大膽放手，給足時(shí)間讓學(xué)生自由學(xué)習，還要十分關(guān)注學(xué)習暫時(shí)困難的學(xué)生，對他們及時(shí)督促，熱情激勵。出示表格：
試驗順序 試驗方式 試驗結果 試驗結論第一次
第二次
第三次
1、男同學(xué)，女同學(xué)分開(kāi)朗讀4、5、6自然段，邊讀邊想，這個(gè)表格怎么填，拿筆畫(huà)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。解釋“橫七豎八”這個(gè)成語(yǔ)的意思：
2、請三個(gè)同學(xué)上來(lái)填表。（其他同學(xué)兩人一組，小組討論，填寫(xiě)老師發(fā)下去的表格）
試驗順序 試驗方式 試驗結果 試驗結論
第一次 蒙上眼睛 鈴鐺不響 不靠眼睛
第二次 塞上耳朵 鈴鐺響 要靠耳朵
第三次 封住嘴 鈴鐺響個(gè)不停 要靠嘴
教師總結：三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。蝙蝠能在很短的時(shí)間內捕捉和分辨出復雜的回聲，而且它能把昆蟲(chóng)反射回來(lái)的信號與其他樹(shù)木房子等反射回來(lái)的信號準確地區分開(kāi)來(lái)，分辨出是食物還是障礙物，這種功能是多么神奇呀！
五、拓展延伸
自然界中還有許多生物有奇物的本領(lǐng)，人們從青蛙看活動(dòng)的東西很敏銳得到啟示，發(fā)明了“電子蛙眼”，能幫助飛機安全降落。工程師設計船體時(shí)模仿鯨的形體，大大提高了輪船航行的速度。你們也要從動(dòng)物身上得到啟示，設計一個(gè)小發(fā)明嗎？激發(fā)學(xué)生閱讀關(guān)于仿生學(xué)的科普讀物和樂(lè )于觀(guān)察與探究的興趣。
六、說(shuō)板書(shū)
用簡(jiǎn)易表格明確地表示出：科學(xué)家通過(guò)三次不同的試驗，證明蝙蝠里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴巴和耳朵配合起來(lái)探路的。
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