人教版語(yǔ)文《從百草園到三味書(shū)屋》說(shuō)課設計
【教學(xué)設想】
1、這篇經(jīng)典名作第一次以“成長(cháng)”的角度選入課本。因此依據單元教學(xué)目標和課文訓練要求，特設計三個(gè)主要環(huán)節，力求創(chuàng )意：
借助多種形式誦讀，感知內容，體味情趣；通過(guò)多角度品析，感受語(yǔ)言、習得語(yǔ)感；以合作探究的方式，多層次評說(shuō)，體驗“成長(cháng)”，感悟思想情感。訓練朗讀、探究標題、理清思路、評說(shuō)人物、把握特色五種閱讀方法指導，注意細節、逐層漸進(jìn)、手法新穎，有助于提高教學(xué)效率。
2、對美女蛇的故事的作用、對先生的評價(jià)、中心思想的認識，都有許多不同的看法，可以不必強求一致，主要是開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，訓練他們多角度理解。
【教學(xué)目標】
1、速讀探究標題、朗讀評說(shuō)樂(lè )趣，感知文章。
2、揣摩作者遣詞造句的美妙，體味文章圓熟的表達技巧。
3、結合文本信息和學(xué)生自己體驗，合作探究，感悟思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】三味書(shū)屋是否有樂(lè )趣，第2段美點(diǎn)品評，對美女蛇、私塾先生、三味書(shū)屋的評價(jià)。
【教學(xué)方法】朗讀、品評，及小組合作、探究。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)
在我國漫長(cháng)的文化長(cháng)河中有許多文豪給我們留下了不朽的篇章，魯迅就是其中偉大中的一位。有哪些同學(xué)能將你所了解魯迅的一切和同學(xué)交流一下。
魯迅：現代文學(xué)家、思想家、革命家。原姓周，名樹(shù)人。魯迅是他1918年發(fā)表《狂人日記》時(shí)開(kāi)始使用的筆名。
百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，魯迅讀書(shū)的地方。
本文選自《朝花夕拾》，《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時(shí)代生活的散文�！俺ā庇魍昝篮玫纳�，“拾”回憶往事。是生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時(shí)候寫(xiě)成的，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，即借回憶舊時(shí)的美好事物，來(lái)排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一絲安慰。這組散文，正是浸透兒時(shí)故鄉瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此魯迅把它比做一組晨光里綻開(kāi)的花朵。
二、檢查生字詞
確鑿（záo）菜畦（qí）桑葚（shèn）輕捷（jié）油蛉（líng）班蝥（máo）纏絡(luò )（luò）腦髓（suǐ）竹篩（shāi）秕谷（bǐ）人跡罕至（hǎn）攢動(dòng)（cuán）蟬蛻（tuì）書(shū)塾（shú）淵博（yuān）人聲鼎沸（dǐng）宿儒（sù）盔甲（kuī）倜儻（tìtǎng）
三、速讀，理思路，名內容
1、怎樣快速理清本文思路？怎樣由思路把握課文內容？
方法是：
抓文題──明確思路
尋過(guò)渡段──理清結構
扣“樂(lè )趣”──把握內容
具體分析如下：從標題看出，全文以地點(diǎn)為中心，按時(shí)間順序敘寫(xiě)了兩部分內容。1～8段寫(xiě)百草園的生活；9段為過(guò)渡段；10～24段寫(xiě)三味書(shū)屋生活�！澳菚r(shí)卻是我的樂(lè )園”點(diǎn)明童年的快樂(lè )和美好；全文表現了作者由童年的游戲、玩樂(lè )到長(cháng)大讀書(shū)的成長(cháng)過(guò)程。
2、讀1～8段，說(shuō)說(shuō)百草園的樂(lè )趣：
�、艑W(xué)生讀、圈、議，教師側重訓練學(xué)生在把握作者感情的基礎上進(jìn)行朗讀的能力：
“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現在”的回憶，重讀“樂(lè )園”，強化“那時(shí)的感受”。
“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”一段，“不必說(shuō)”“也不必說(shuō)”輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)要語(yǔ)速稍緩，語(yǔ)調柔和，體現作者回憶時(shí)的喜愛(ài)贊嘆之情，同時(shí)給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無(wú)限”重讀，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強調意味，它引領(lǐng)的內容要通過(guò)甜美的語(yǔ)氣和略帶夸張而多變的語(yǔ)調，表現出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。（可以讓學(xué)生逐句揣摩和練習）
美女蛇故事部分，可進(jìn)行講故事式演讀，讀出故事味。前半部分以敘述語(yǔ)氣，娓娓道來(lái)，后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語(yǔ)言，要讀出作者寬慰反諷的的敘述語(yǔ)調。
雪地捕鳥(niǎo)部分，可進(jìn)行想象性誦讀，想象孩子們捕鳥(niǎo)時(shí)的緊張等待、充滿(mǎn)希望以及小心謹慎的情景，讀出歡樂(lè )的情趣和迷戀之情。
�、聘鶕n文內容，說(shuō)說(shuō)你感受到的百草園之樂(lè )。
可仿照文中句式，如：
不必說(shuō)色彩斑斕、明艷美麗的植物，也不必說(shuō)體態(tài)可愛(ài)、生龍活虎的動(dòng)物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說(shuō)，就有無(wú)限樂(lè )趣。
不必說(shuō)泥墻根一帶的自由玩耍，也不必說(shuō)夏夜乘涼聽(tīng)到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥(niǎo)，就有無(wú)限樂(lè )趣。
……
3、讀10～24段，思考：百草園是樂(lè )園，是不是三味書(shū)屋就沒(méi)有樂(lè )趣了呢？
�、艑W(xué)生讀、圈、議，教師重點(diǎn)引導學(xué)生從文字間體會(huì )作者敘述時(shí)的感情：
分角色朗讀詢(xún)問(wèn)“怪哉”部分（12～15段）。
有表情地誦讀17～23段。
�、聘鶕n文內容，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的苦與樂(lè )：
學(xué)生自由發(fā)言，可能的說(shuō)法有：
雖有讀書(shū)、對課不斷增加的.事實(shí)，卻也有三味書(shū)屋后園無(wú)聲的“偷樂(lè )”；
雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色，卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開(kāi)明寬容；
雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀，卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂(lè )。
……
4、對比默讀課文兩個(gè)部分，比較百草園是之樂(lè )和三味書(shū)屋之樂(lè )的異同：
提示：
說(shuō)“同”：都是兒童之樂(lè )，都表現兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨特感受、對有本事的人的單純崇拜、對自由歡樂(lè )的追求、對成人世界的無(wú)知等等。
說(shuō)“異”：百草園是充滿(mǎn)生機與活力的樂(lè )土，三味書(shū)屋是嚴肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè )源于自然的厚賜，三味書(shū)屋之樂(lè )源于對知識和快樂(lè )的追求；百草園生活可謂“快樂(lè )無(wú)極限”，三味書(shū)屋是約束兒童天性的私塾教育的片刻“偷樂(lè )”；百草園里有樸素自然的情趣，三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調等。
5、師小結：
魯迅在三味書(shū)屋學(xué)習七年，作者通過(guò)幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現了私塾教育的若干側面，這里的學(xué)習生活單調、枯燥，而書(shū)屋后面的小園、師生朗讀的情景、指甲上做游戲、畫(huà)畫(huà)兒都給童年魯迅帶來(lái)樂(lè )趣。
總之，作者用三味書(shū)屋的生活來(lái)反襯百草園的多彩有趣，這種寫(xiě)法叫對比。
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