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魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)設計

時(shí)間:2024-08-16 23:32:56 魯迅 我要投稿

魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)設計(精選10篇)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)?以下是小編整理的魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)設計,希望能夠幫助到大家。

魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)設計(精選10篇)

  魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)設計 篇1

  (一)、指導思想:

  1、以自主、合作、探究的學(xué)習方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神,注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋;

  2、注重學(xué)生的內心感受與自我體驗

  3、培養學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內涵

  (二)、教學(xué)設計:

  一、導入 課文:

  有一首歌中唱到:“小小少年,沒(méi)有煩惱,隨著(zhù)歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長(cháng),有喜也有憂(yōu),有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學(xué)習中,我們將邀請一些大作家為我們講述成長(cháng)的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》

  二、快速閱讀課文,限時(shí)7分鐘(大約3500字)

  三、合上書(shū),快速回想課文內容,限時(shí)6分鐘

  提問(wèn):

  1、你最先想到的是什么內容?

  2、課文提到了哪些地點(diǎn)?

  3、百草園對于作者來(lái)講有什么重要意義?

  板書(shū):樂(lè )園

  四、分組討論:

  為什么百草園是我的樂(lè )園,到底有什么樂(lè )趣?2分鐘

  五、用自己的話(huà)來(lái)總結。3分鐘

  在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng),可以干有趣的事情,聽(tīng)有趣的故事,所以百草園是我的樂(lè )園。

  六、提問(wèn):所有樂(lè )趣之中給你印象最深的是什么?

  一般學(xué)生會(huì )回答泥墻跟一帶,捕鳥(niǎo)。

  為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細,又為什么能寫(xiě)得如此詳細?

  因為這些給作者印象最深,感情最深,當作者充滿(mǎn)感情回憶起童年時(shí),這一切便都栩栩如生的出現在眼前。

  小結:

  “童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著(zhù)永恒的生命力!

  “童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中。、”……

  所以當魯迅一天天的長(cháng)大,他不得不同他的樂(lè )園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著(zhù),心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應得了學(xué)校生活嗎?(3分鐘)

  七、快速閱讀“我”在三味書(shū)屋中的生活。(2分鐘)

  百草園是我用回憶美化了的樂(lè )園,三味書(shū)屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書(shū):學(xué)堂

  八、小組討論:

  1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?

  對于生活的熱愛(ài),大自然的熱愛(ài),對于知識的追求,天真幼稚,歡樂(lè ),細致的觀(guān)察生活,好奇心 2分鐘

  2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?

  生活比較枯燥,學(xué)習內容引不起興趣,老師不允許問(wèn)課外的知識,原來(lái)的貪玩到現在的用心學(xué)習,有趣的故事到聽(tīng)不懂的'文章。對長(cháng)媽媽的依戀到對老師的尊敬。

  3、告別了童年的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,魯迅開(kāi)始有了自己的秘密。自己的煩惱,自己的思想與見(jiàn)解了,他為什么會(huì )有這些變化呢?他能夠逃避,不去上學(xué)嗎?

  板書(shū):成長(cháng)。

  4什么才是真正的成長(cháng),是年齡的增大?是體重的增加,結合課文,說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。(3分鐘)

  九、下面我們再一次認真看課文,請找出自己不理解的地方。(10分鐘)

  十、下面我們再回到課文中去,文章寫(xiě)得非常美,我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習的句子,模仿它寫(xiě)一段話(huà)。(3分鐘)

  十一、學(xué)了本文,在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子?(活潑、天真、好奇、求知欲強等)

  在我們學(xué)過(guò)的《風(fēng)箏》一課中,在我們看到的魯迅的照片中,他卻是一個(gè)很?chē)烂C的,甚至有點(diǎn)不近人情的感覺(jué)。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人?我們的作業(yè) 就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料,然后寫(xiě)一篇《我眼中的魯迅》,時(shí)間是兩周。

  板書(shū)

  從百草園到三味書(shū)屋

  樂(lè )園 學(xué)堂

  成長(cháng)

  魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)設計 篇2

  一、設計設想 :

 。ㄒ唬┍菊n反映的是兒童生活,貼近學(xué)生的生活,宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手,去激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引導學(xué)生去正確的認識生活,體味成長(cháng)中的快樂(lè )與煩惱。

 。ǘ┚o扣教材,運用聯(lián)系比較法,引導學(xué)生深入理解課文意旨;運用拓展延伸,引導學(xué)生反思自身的生活世界,領(lǐng)悟學(xué)習和生活的真諦。

 。ㄈ┳灾魈骄颗c討論交流相結合,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與實(shí)踐模仿相結合,以增強全員參與的興趣,促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。

  二、教學(xué)目標

 。ㄒ唬 熟記魯迅的有關(guān)知識

 。ǘ 理解并運用描寫(xiě)景物的手法

 。ㄈ 學(xué)習并運用聯(lián)系比較法,進(jìn)行探究學(xué)習

 。ㄋ模 培養熱愛(ài)自然,關(guān)注生活的態(tài)度

  三、學(xué)習重點(diǎn),難點(diǎn):

 。ㄒ唬┲攸c(diǎn):描述百草園的部分,寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法

 。ǘ╇y點(diǎn):主題的理解及對學(xué)習、對生活的正確認識

  四、教學(xué)準備:

 。ㄒ唬┒嗝襟w材料:

 。1)范讀錄音;

 。2)有關(guān)圖片。

 。ǘ┎贾脤W(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料

  五、時(shí)間:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)重點(diǎn):

 。ㄒ唬┱w感知課文,理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然,喜歡自由快樂(lè )生活的生動(dòng)體現。

 。ǘ⿲W(xué)習抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的手法。

 。ㄈ┱莆铡安槐卣f(shuō)……也不必說(shuō)……單是”的句式。

  二、教學(xué)步驟:

 。ㄒ唬⿲耄好總(gè)人都有自己難忘的童年,童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候,回憶起自己童年時(shí)期的往事,寫(xiě)下了一篇優(yōu)美散文,字里行間蘊含著(zhù)作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂(lè )章走進(jìn)魯迅先生的童年!

 。ǘ┌鍟(shū)課題,作者;仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識,口答明確:

 。1)原名及籍貫

 。2)地位

 。3)主要作品及學(xué)過(guò)的作品

 。4)本文的出處

 。ㄈ┽岊}:從題目中獲得了哪些信息

  關(guān)于《朝花夕拾》

  我們今天要學(xué)習的《從百草園到三味書(shū)屋》是選自哪里?

  《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的'。寫(xiě)這些文章時(shí),魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取,含有比喻的意思,指直到中年以后,才在回憶中把青少年時(shí)的事情寫(xiě)出來(lái)

  明確:本文有兩部分內容:

  1、百草園生活。

  2、三味書(shū)屋生活。

 。ㄋ模┞(tīng)范讀錄音(或默讀)。要求:聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

 。ㄎ澹┱w感知:

  1、概括特點(diǎn)(參考:百草園生活:自由快樂(lè )、豐富多彩、有無(wú)限趣味;三味書(shū)屋生活:?jiǎn)握{枯燥、乏味、受束縛)

  2、找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。

  3、體味:最喜歡哪部分,簡(jiǎn)述理由。

 。┘氉x百草園部分,劃出中心句。

  1、小組討論:樂(lè )園中使魯迅感到有無(wú)限趣味,包括哪幾方面?(提示:從不同角度概括。參考:從看的聽(tīng)的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節等)

  2、延伸:利用多媒體展示:

 。1)有關(guān)百草園圖片;

 。2)為下列描述對象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ):

  ——的菜畦 鳴蟬在樹(shù)葉里—— ——的黃蜂

  ——的桑葚 色彩 油蛉在這里—— 聲音 ——的叫天子 形態(tài)

  ——的石井攔 形狀 蟋蟀在這里——

  ——的皂莢樹(shù)

  3、齊讀第二節,思考:重點(diǎn)寫(xiě)的是百草園的哪個(gè)位置,用什么句式來(lái)體現?

  運用:用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話(huà)。

  4、拓展:

 。1)劃出表現哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞,推薦兩小組分別上臺表演。(提示:一人口述原文,一人演魯迅,兩人演小鳥(niǎo);要求模擬出以下動(dòng)作,魯迅:掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥(niǎo):飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)

 。2)觀(guān)察表演者動(dòng)作,要求用上系列動(dòng)詞描述。

 。ㄆ撸、作者把百草園描寫(xiě)得這么有聲、有色、有趣、有味,而實(shí)際上百草園是個(gè)什么樣子呢?

  老師找到了一些百草園的照片,大家來(lái)看一看,從照片上看,你覺(jué)得百草園真的那么有趣嗎?

  其實(shí)很普通,而且作者在文章中也講了:其中似乎確鑿只有一些野草;這是荒園。

  1、既然這只是一個(gè)只有野草的荒園,為什么作者把它看作是“樂(lè )園”,而且寫(xiě)得這么有趣?

  明確:作者很懷念在百草園的生活,這是一段無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活回憶是美好的,

  2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個(gè)孩子?好奇,熱愛(ài)自然

  這對他以后的人生道路有沒(méi)有影響?

  3、作者把平凡的事物寫(xiě)得如此生動(dòng),在寫(xiě)作方法上有什么特點(diǎn)呢?

  生動(dòng)的語(yǔ)言

  清楚的層次

  觀(guān)察地仔細

  真摯的感情

 。ò耍、作業(yè):

  1 、抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語(yǔ)造句;

  2 、比較所搜集的童年生活材料。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)重點(diǎn):

 。ㄒ唬├斫庵黝}

 。ǘ┻\用聯(lián)系比較法,加深對生活對學(xué)習的認識

 。ㄈ┍容^對照手法的仿寫(xiě)

  二、教學(xué)步驟:

 。ㄒ唬 檢查:

  1、聽(tīng)寫(xiě)并用畫(huà)線(xiàn)詞造句:菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至

  人聲鼎沸

  2、為多音字注音并組詞:攢(x)——拗(x)

  3、口答有關(guān)魯迅知識

 。ǘ 指名讀過(guò)渡段

  1、找出直接抒情的句子,表達的是什么感情。

  2、思考:練習二

 。1)推測原因之多,說(shuō)明了什么?

  明確:襯托對百草園的難舍之情。

 。ㄈ┘氉x寫(xiě)三味書(shū)屋生活的部分

  1、討論:哪些內容形成了對比,說(shuō)明了什么?

  如:(1)玩耍時(shí)與讀書(shū)時(shí)不同氣氛;(2)師生讀書(shū)時(shí)不同態(tài)度。

  2 、質(zhì)疑問(wèn)難:為何寫(xiě)學(xué)生讀的文字沒(méi)加標點(diǎn),先生讀的加了標點(diǎn)?

  明確:學(xué)生沒(méi)讀懂,說(shuō)明所學(xué)內容脫離學(xué)生實(shí)際。

  3、延伸:有無(wú)獨到發(fā)現或新的感悟?

 。ㄋ模┛偨Y:歸納中心,完成練習一,交流有哪些收獲。

 。ㄎ澹┩卣梗

  1、比較所掌握的不同人的童年生活,說(shuō)說(shuō)有何感觸。

  2 、對照自身的學(xué)習、生活,有何新的認識?

  提示:

 。1)與百草園比照:親近自然,熱愛(ài)自然,保護自然;

 。2)與三味書(shū)屋比照:珍惜現在的學(xué)習環(huán)境,主動(dòng)學(xué)習,探究學(xué)習,合作學(xué)習,尋找并體驗學(xué)習中的樂(lè )趣。

 。3)結合自身經(jīng)歷與體驗,仿照本文結構,用“從——到——”作題,寫(xiě)兩個(gè)生活片段。

  提示:可從空間或時(shí)間的變化上選材,以場(chǎng)景描述為主,體現成長(cháng)中的快樂(lè )與煩惱。

  附:板書(shū)設計

  第一課時(shí)

  從百草園到三味書(shū)屋 ·魯迅·《朝花夕拾》

  百草園生活:自由快樂(lè ) 無(wú)限趣味 樂(lè )園:色彩 形狀 聲音 趣事

  寫(xiě)景:抓特點(diǎn)、多角度、按順序

  第二課時(shí)

  對比:1、百草園:自由 豐富 有趣——熱愛(ài)

  三味書(shū)屋:束縛 單調 乏味——不滿(mǎn)

  2、玩耍時(shí):靜悄悄

  讀書(shū)時(shí):人聲鼎沸

  仿寫(xiě):從——到——

  魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)設計 篇3

  教學(xué)目標:

  1、知識目標:學(xué)習本文具體生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的方法。

  2、能力目標:品讀文章精煉生動(dòng)的語(yǔ)言的能力。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:在對比中體味魯迅童年的童真童趣,感受如今美好的學(xué)習生活。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、品讀文章精煉生動(dòng)的語(yǔ)言。

  2、在對比中體味魯迅童年的童真童趣,感受如今美好的學(xué)習生活。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng )設情境,導入新課

 。ㄆ溜@播放歌曲《童年》開(kāi)頭片段)

  聽(tīng)到這首歌我們都不禁想起自己的童年,那時(shí)的生活是多么自由自在。其實(shí),每個(gè)人都有自己值得回憶的童年,即使是大作家魯迅也不例外。今天,我們一起循著(zhù)先生的足跡,走進(jìn)《從百草園到三味書(shū)屋》,走進(jìn)先生多姿多彩的童年世界。

  引導學(xué)生從作者姓名、籍貫、身份、代表作、作品風(fēng)格等五個(gè)方面介紹作者。

  二、走進(jìn)文本,整體感知

  1、學(xué)生速讀課文。

  2、掃除文字障礙。學(xué)生提出不認識、不理解的字詞,討論解決,重點(diǎn)識記。

  三、交流感受,質(zhì)疑問(wèn)難

  1、讀過(guò)文章之后,你們有什么感受?也可以說(shuō)說(shuō)你對文章哪個(gè)地方有疑惑。

  2、學(xué)生談初讀感受或提出疑惑。

  小結:這么短的時(shí)間,就有這么深刻的見(jiàn)解,很為你們高興。大家都很善于思考,你們提出的問(wèn)題都很有價(jià)值,相信這節課我們會(huì )解決這些疑惑。

  四、合作探究,品味賞析

  1、(由學(xué)生的感受引入主問(wèn)題)剛才有同學(xué)說(shuō)百草園很好玩,有同學(xué)說(shuō)三味書(shū)屋后面的園也很好玩。如果你就是魯迅,你喜歡哪個(gè)地方的生活?為什么?跳讀課文,用批注的方式寫(xiě)出喜歡的理由。

  2、學(xué)生依例自主閱讀、批注,教師巡回指導。

  3、學(xué)生在小組內交流意見(jiàn)。

  4、全班學(xué)生共同交流。

  小組發(fā)言人代表本組發(fā)表意見(jiàn)。

  答案預設:

  喜歡百草園的生活。原因有:

 。1)百草園的景色很美。

 、俳處熞龑W(xué)生重點(diǎn)品析第二段,反復誦讀,感受美景、品味雅詞。

  如:A、“碧綠”“紫紅”寫(xiě)出了繽紛的色彩;

  B、“光滑”“肥胖”“輕捷”寫(xiě)出了有趣的情狀;

  C、“長(cháng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽(tīng)覺(jué)上的愉悅;

  D、“又酸又甜”寫(xiě)出了充溢于口的味覺(jué)感受;……

 、诮處熞龑В呼斞感r(shí)候最喜歡吃的是覆盆子、桑葚,你們小時(shí)候最喜歡吃什么?從吃的零食方面,學(xué)生把自己的童年與魯迅的童年進(jìn)行比較,總結出自己生活的富裕。

 、郯俨輬@有美麗的景色:絢麗多彩的顏色,悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音,活靈活現的情狀,新鮮美好的味道。下面我們大聲齊讀第二自然段,再次感受百草園這有聲有色、

  有趣有味的美景。(學(xué)生齊讀)

 。2)百草園的事很有趣。

  引導學(xué)生對聽(tīng)美女蛇的故事、雪地捕鳥(niǎo)兩件事簡(jiǎn)略品味。美女蛇的故事可讓學(xué)生復述。

  喜歡三味書(shū)屋的生活。

 。1)教師引導學(xué)生品味語(yǔ)言并指導朗讀。學(xué)生可能回答的原因有:

 、佟拔摇睂Α叭稌(shū)屋”的一切都感到好奇。從“我”問(wèn)老師何為“怪哉”的奇思妙想,從“大家放開(kāi)喉嚨讀一陣子書(shū)”“人聲鼎沸”的熱鬧讀書(shū)場(chǎng)面,從先生“總是微笑起來(lái),而且將頭仰起,搖著(zhù),向后面拗過(guò)去,拗過(guò)去”的略帶迂腐的神態(tài)中,我們可以感受到三味書(shū)屋的風(fēng)趣和快樂(lè )。品味語(yǔ)言:“人都到那里去了!”(通過(guò)句末用嘆號而不用問(wèn)號,來(lái)揭示先生外嚴厲內溫和的性格,并讓學(xué)生模擬朗讀體味。)

 、谌稌(shū)屋的學(xué)習雖然枯燥,它后面的園卻可以玩。如:爬上花壇折臘梅、攀上桂樹(shù)尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻。都讓人感受到“三味書(shū)屋”的讀書(shū)生活仍然是充滿(mǎn)了童趣和歡樂(lè )的,這與“百草園”的快樂(lè )自由是相連貫的。

 、凵险n時(shí)老師自己讀書(shū)入神,學(xué)生可以玩紙盔甲、畫(huà)畫(huà)。

  引導:在這樣寬松的環(huán)境中,魯迅都是在玩嗎?雖然愛(ài)玩是孩子的天性,但魯迅還是很勤奮的,你從文中那些句子看出來(lái)的?

 。2)如果沒(méi)有學(xué)生喜歡三味書(shū)屋的`生活,可引導“你為什么不喜歡三味書(shū)屋的生活”?引導學(xué)生把少年魯迅的讀書(shū)情況與自己的的讀書(shū)情況進(jìn)行比較。

  答案預設:少年魯迅在私塾的學(xué)習生活枯燥無(wú)味,上課就是死記硬背;還只能學(xué)語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科;畫(huà)畫(huà)還要偷偷摸摸的;問(wèn)個(gè)問(wèn)題老師不但不答,還要挨罵,F在上學(xué)比較有趣:可以問(wèn)問(wèn)題,不用死記硬背。老師對我們很和藹,還有許多有趣的科目,像音樂(lè )、美術(shù)、體育。還可以選自己感興趣的學(xué)校課程來(lái)上。

  5、比較百草園與三味書(shū)屋生活的異同。

 。ㄐ〗M討論后各抒己見(jiàn),說(shuō)“異”說(shuō)“同”都行,言之成理即可。)

  答案預設:

 、佟巴薄际莾和畼(lè ),都表現出兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨特感受、對有本事的人的某種崇拜、對自由歡樂(lè )的追求、對成人世界的無(wú)知,等等。

 、凇爱悺薄俨輬@是充滿(mǎn)生機與活力的樂(lè )土,三味書(shū)屋是嚴肅凝重的學(xué)堂;百草園之樂(lè )源于自然的厚賜,三味書(shū)屋之樂(lè )源于對知識與快樂(lè )的追求;百草園生活可謂“快樂(lè )無(wú)極限”,三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙;百草園里有樸素自然的情趣,三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調,等等。

  五、聯(lián)系生活,體驗反思

  不論是百草園還是三味書(shū)屋的生活,都是魯迅先生難忘的童年記憶。請同學(xué)們以《難忘童年那段記憶》為題,說(shuō)一說(shuō)自己童年的故事。

  魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)設計 篇4

  一、教學(xué)目標

  知識與能力:了解魯迅的生平經(jīng)歷,學(xué)習作者描寫(xiě)景物的手法。

  過(guò)程與方法:朗讀、品析、討論,合作、探究。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):培養學(xué)生熱愛(ài)自然,關(guān)注生活的態(tài)度。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):學(xué)習作者寫(xiě)景時(shí)抓住景物特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法

  2、難點(diǎn):理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然,喜歡自由快樂(lè )生活的生動(dòng)體現。

  三、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⿲

  第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,學(xué)過(guò)后會(huì )勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思,還會(huì )有新的感觸和更深的認識。

  啟發(fā):童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?

 。ǘ┌鍟(shū)課題,作者

  回顧有關(guān)魯迅的`知識,口答明確:魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。

 。ㄈ┽岊}

  從題目中獲得了哪些信息?——明確本文有兩部分內容:百草園生活、三味書(shū)屋生活

 。ㄋ模┞(tīng)范讀錄音(或默讀)。要求:聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

 。ㄎ澹┱w感知

  1、概括兩種生活的特點(diǎn)

  1-8段:敘述百草園是我兒時(shí)的樂(lè )園——自由快樂(lè )、豐富多彩、有無(wú)限趣味;

  9-24段:敘述三味書(shū)屋的讀書(shū)生活——單調枯燥、乏味、受束縛。

  2、你最喜歡哪部分,簡(jiǎn)述理由。

 。┘氉x百草園部分,劃出中心句。

  1、小組討論:魯迅為什么說(shuō)百草園是他的樂(lè )園?

  從優(yōu)美的景物(樂(lè )景)、美女蛇故事(樂(lè )聞)和雪地里捕鳥(niǎo)(樂(lè )事)三方面表現百草園是“我”的樂(lè )園。

  2、延伸

 。1)利用多媒體展示百草園的圖片

 。2)齊讀第二段,為下列描述對象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ),思考:這一段在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

  色彩——( )的菜畦 ( )的石井欄 ( )的皂莢樹(shù) ( )的桑葚

  形態(tài)——( )的黃蜂 ( )的叫天子

  聲音——蚰蛉在這里( ) 蟋蟀在這里( ) 鳴蟬在樹(shù)葉里( )

 。3)用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話(huà)。

  3、思考:美女蛇的故事有什么作用?——增加了百草園的神秘色彩,使得它更有情趣。

  4、閱讀第七自然段,找出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞,并探討這一連串的動(dòng)詞在表達上起到了什么作用?

  “掃開(kāi),支,撒,系,牽,看,拉,罩”,準確而生動(dòng)地記敘了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程。寫(xiě)出百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣,以此表現百草園確實(shí)是“我”的樂(lè )園。

 。ㄆ撸┳鳂I(yè)

  預習文章描寫(xiě)三味書(shū)屋的部分,對比百草園帶給作者的“快樂(lè )”,思考三味書(shū)屋的生活帶給作者怎樣的感受?

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  魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)設計 篇5

  教學(xué)目標

  1、知識與技能:

 。1)抓住事物的特點(diǎn),用恰當的順序寫(xiě)景。

 。2)學(xué)習兩相對照的文章結構。

  2、過(guò)程與方法:

 。1)學(xué)習并運用聯(lián)系比較法,進(jìn)行探究學(xué)習。

 。2)運用拓展延伸,引導學(xué)生反思自身的生活世界,領(lǐng)悟學(xué)習和生活的真諦。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):

  激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引導學(xué)生去正確的認識生活,體味成長(cháng)中的快樂(lè )與煩惱。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn)是描述百草園的部分,寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法。

  難點(diǎn)是描寫(xiě)三味書(shū)屋部分,對部分內容的理解以及對難解詞語(yǔ)的理解。

  教學(xué)過(guò)程

  一、作者及作品簡(jiǎn)介

  導入:歌曲小小少年

  魯迅(1881—1936),原名周樹(shù)人,浙江省紹興市人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著(zhù)作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等,收在《魯迅全集》里。本文寫(xiě)于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。

  小說(shuō)集:《吶喊》《狂人日記》《彷徨》

  雜文集:《二心集》《墳》

  散文集:《朝花夕拾》《野草》

  二、題目解讀

  文題“從百草園到三味書(shū)屋”體現了作者的寫(xiě)作順序。先寫(xiě)“百草園”的樂(lè )趣,再寫(xiě)“三味書(shū)屋”的乏味。

  文題“從百草園到三味書(shū)屋”暗示了文章的`主題。通過(guò)“百草園”的樂(lè )趣和“三味書(shū)屋”的乏味的對比,有力地批判了腐朽的封建制度對兒童身心發(fā)展的束縛。

  “三味”的含義(“三味”是指“經(jīng)書(shū)之味,史書(shū)之味,子書(shū)之味”。

  《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇回憶童年生活的散文。課題用“從到”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍。

  三、課文閱讀

  確鑿záo菜畦qí蟋蟀shuài

  纏絡(luò )chán覓食mì竹篩shāi

  宿儒sù淵博yuān鼎沸dǐng

  珊瑚shān錫箔bó倜儻tìtǎng

  腦髓suǐ蟬蛻tuì攢cuán

  盔甲kuī東方朔shuò斂liǎn

  四、文章總析

  第一部分(1—8段):回憶百草園的樂(lè )園生活。又可分四層。

  一層(1段):寫(xiě)回憶百草園的緣由,點(diǎn)出是“我的樂(lè )園”,充滿(mǎn)留戀之情。

  二層(2段):寫(xiě)春、夏、秋三季百草園的景色及樂(lè )趣。

  三層(3—6段):插敘長(cháng)媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。

  四層(7—8段):寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè )趣。

  第二部分(9段—結束):回憶在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活?煞治鍖。

  一層(9段):是過(guò)渡段,告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。

  二層(10—11段):寫(xiě)入學(xué)的情形,介紹了書(shū)屋的陳設和對先生的印象。

  三層(12—16段):寫(xiě)不準提課外的問(wèn)題。

  四層(17—20段):寫(xiě)不準去后園玩。

  五層(21—24段):寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)做游戲、畫(huà)畫(huà)兒。

  五、文章分析

  百草園和三味書(shū)屋,作者更喜歡哪一個(gè)?結合課文內容談?wù)劄槭裁矗?/p>

  通讀全文,你最喜歡那一自然段,為什么?

  第九節在全文中起什么作用?

  作業(yè)一

  1、識記課文中詞語(yǔ)和拼音

  2、熟讀全文

  3、背誦課文第二自然段

  六、深入分析

 。ㄒ唬┑诙畏治

  問(wèn)題一:“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式在文章中起什么作用?

  問(wèn)題二:這段文字用了哪些修辭手法?作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫(xiě)了百草園的景物?

 。ǘ┑谄叨畏治

  問(wèn)題一:作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味”,然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè )趣,這是什么寫(xiě)法?起什么作用?

  先抑后揚,欲揚先抑。

  以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè )趣。

  問(wèn)題二:找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞,說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。

  捕、掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩

  九個(gè)表述動(dòng)作的詞,準確而生動(dòng)地表現了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程,寫(xiě)出了雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè )趣。

 。ㄈ┑诙糠址治

  問(wèn)題一:你覺(jué)得壽鏡吾先生是個(gè)怎樣的老師?

  知識淵博,教學(xué)認真,讀書(shū)投入,不束縛也基本上不體罰學(xué)生。

  問(wèn)題二:魯迅對先生是什么態(tài)度?

  敬慕、熱愛(ài)

  問(wèn)題三:在三味書(shū)屋讀書(shū)的學(xué)生的表現又是怎樣的?

  好問(wèn)、貪玩

  中心思想

  文章用百草園自由快樂(lè )的生活同三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活作對比,表現了兒童熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè )生活的心理,同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。

  作業(yè)二

  運用課文中所學(xué)習的寫(xiě)作手法并聯(lián)系自己的實(shí)際寫(xiě)一篇不少于400字的關(guān)于自己童年的趣事。

  課外延伸

  下邊是魯迅在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí)的三個(gè)故事:

  他曾制作一張書(shū)簽,中間豎寫(xiě)“讀書(shū)三到:心到,口到,眼到”10個(gè)字,夾在書(shū)頁(yè)里。讀書(shū)時(shí),讀一遍書(shū),自上而下蓋書(shū)簽上一個(gè)字。這個(gè)辦法同學(xué)們很贊賞,大家都仿效起來(lái)。

  有的同學(xué)整天只想玩,常常背著(zhù)老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習,就在書(shū)桌的左上角貼了一張三寸長(cháng)二寸闊的紅紙條,紙條上寫(xiě)著(zhù)

  “君子自重”4個(gè)字。

  魯迅讀書(shū)時(shí),還要幫助家里做些事,特別是為父親的病經(jīng)常上當鋪跑藥店。有一次,因多做了些家務(wù),讀書(shū)遲到了,受到老師的責備,他就在書(shū)桌的右下角用小刀刻了個(gè)“早”字,用以鞭策自己。此后,他就再沒(méi)有遲到一次。

  把這些情況和課文作個(gè)比照,思考下邊幾個(gè)問(wèn)題。

  1、魯迅少年時(shí)這樣用功,為什么還對他的三味書(shū)屋生活流露出不滿(mǎn)的情緒呢?

  2少年魯迅視百草園為樂(lè )園,又是一位用功讀書(shū)的學(xué)生,兩者有矛盾嗎?

  3你從少年魯迅在書(shū)桌的右下角刻個(gè)“早”字聯(lián)想到什么?

  魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)設計 篇6

  【教學(xué)目標】

 。、知識與技能:

  了解作者孩提時(shí)代的情趣。

 。、過(guò)程與方法:

 、 學(xué)習寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法。

 、 揣摩本文的語(yǔ)言。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

 。、重點(diǎn):

  引導學(xué)生結合自身經(jīng)歷,了解作者的生活情趣。

 。、難點(diǎn):

  學(xué)習寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng )設情境,引入新課

  魯迅是一個(gè)中國老百姓都非常熟悉的文化名人,他的“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子!睔v來(lái)被世人所傳頌,提到魯迅,我們會(huì )深深地被他剛毅的人格魅力所感動(dòng),今天當我們打開(kāi)他的童年之窗,我們會(huì )發(fā)現,那里有許多值得回憶的往事。

  二、朗讀課文,整體感悟

 。、朗讀課文。

 。、糾正字音。

 。、出示思考題:

 、 根據文章題目和過(guò)渡句,文章可分為哪幾部分?

 、 作者寫(xiě)了哪些景物?

 、 作者在百草園的生活感覺(jué)是怎樣的?

 、 課文兩部分的內容是怎樣銜接的?表達了作者怎樣的思想感情?

 、 作者對三味書(shū)屋生活的描寫(xiě)選取了哪幾個(gè)片段?

 。、小組討論,相互合作交流:

  討論明確:可以把文章分成1~8自然,9~篇末兩個(gè)部分,作者描寫(xiě)的百草園共有14個(gè)景物,聲情并茂,動(dòng)靜結合,盎然有趣,是個(gè)充滿(mǎn)情趣的兒童樂(lè )園。

  第九自然段是過(guò)渡段,起到承上啟下的作用,既表達了作者對百草園的眷戀,也反映了過(guò)去三味書(shū)屋的無(wú)可奈何之情,這部分寫(xiě)了先生的性格特點(diǎn),上課的形式及上課的內容。

  三、賞讀課文,體驗美感

 。、賞讀課文,出示思考題:

 、 你認為寫(xiě)景狀物精彩在哪里?為什么會(huì )精彩?

 、 美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)的情節,你喜歡哪一個(gè)?

 。、作者是從哪些角度來(lái)描寫(xiě)景物的?運用了哪些方法?

  討論明確:(學(xué)生自由發(fā)言,各抒已見(jiàn))作者分別從形態(tài)、色彩、聲音、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫(xiě),運用動(dòng)靜結合,虛實(shí)結合等方法使得景物生動(dòng)形象,讓讀者有身臨其境的感覺(jué)。美女蛇的故事使百草園籠罩了撲朔迷離的氣氛,更具神奇色彩,“雪地捕鳥(niǎo)”中一連串傳神的動(dòng)詞的運用,引人入勝,情趣盎然。

  四、合作探究

 。、質(zhì)疑:

 、 作者為何寫(xiě)貪玩逃學(xué)的情節?

 、 先生在回答學(xué)生提問(wèn)時(shí)為何不高興,臉有怒色?

 。、討論明確:

  描寫(xiě)孩童逃學(xué),上課畫(huà)畫(huà)的`情節,是從側面反映教學(xué)方式的枯燥以及教學(xué)內容的陳腐。

  五、課堂小結

  首先由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習本課的最大收獲?

  教師小結:我們一起了解了魯迅的成長(cháng)足跡,這段童年生活對他的成長(cháng)產(chǎn)生過(guò)巨大的影響,我們也應保持純真活潑的天性,激發(fā)自己強烈的求知欲望和進(jìn)取心,熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,把自已培養成為服務(wù)社會(huì )的有用人才。

  六、布置作業(yè)

  回憶自己的童年趣事,準備好講給同學(xué)聽(tīng)。

  魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)設計 篇7

  【教材重點(diǎn)】

  1、觀(guān)察和描寫(xiě)景物時(shí)抓住景物的特點(diǎn),注意一定的順序。

  2、描寫(xiě)的語(yǔ)言形象、準確。

  【教學(xué)目標】

  1、知識教學(xué):

  掌握14個(gè)字,了解觀(guān)察對于描寫(xiě)景物的意義。

  2、能力訓練:

  初步學(xué)會(huì )觀(guān)察景物、描寫(xiě)景物的方法。

  3、思想情感教育:

  感受課文表現的兒童情趣。

  【學(xué)情學(xué)法】

  初一學(xué)生由于受年齡的限制,寫(xiě)景往往比較概括,不夠具體,條理不夠清楚,重要的原因就是觀(guān)察不夠仔細,沒(méi)有掌握觀(guān)察的方法。國際著(zhù)名的心理學(xué)家皮阿杰研究表明,初一學(xué)生觀(guān)察力已有一定的發(fā)展,但比較膚淺,缺少精確性、概括性。培養初一學(xué)生的觀(guān)察力,必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀(guān)察目的和具體方法。針對初一學(xué)生的實(shí)際,因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、描寫(xiě)景物的一般方法。

  【教學(xué)方法】

  根據教材內容、教學(xué)目標以及初一學(xué)生的`心理特點(diǎn)及本人的特長(cháng),采用“讀讀、議議、講講、練練”八字結構模式。讀是學(xué)生感知教材;議是分析、理解、掌握教材;練是鞏固、應用新知識,形成技能;講是教師啟發(fā)、指導學(xué)生讀、議、練,講清規律。讀是基礎,議是關(guān)鍵,練是應用,講串始終。

  這種課堂教學(xué)結構,以學(xué)生為主體,以教師為主導,把教師的主導作用和學(xué)生的主動(dòng)性有機地結合在一起。這是依據心理學(xué)情感、意識傾向性的發(fā)展知識在教學(xué)中的重大作用。

  【教學(xué)課時(shí)】

  本文的教學(xué)時(shí)數為兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、新課導入

  1、教師指出學(xué)生在寫(xiě)景及觀(guān)察中存在的問(wèn)題,使學(xué)生明確學(xué)習本文的目的是學(xué)會(huì )描寫(xiě)、觀(guān)察景物的方法。這樣既突出了本文的學(xué)習重點(diǎn),又讓學(xué)生明確學(xué)習本文的目的,使學(xué)生在學(xué)習時(shí)有個(gè)思維定向,可提高課堂學(xué)習效率。

  2、介紹作家:

  本文是學(xué)生在初中階段第一次學(xué)習魯迅的作品,所以很有必要介紹作者。在板書(shū)課題后,可結合注釋①②,讓學(xué)生指出掌握文學(xué)常識要記住幾個(gè)要點(diǎn)。指名回答后教師總結學(xué)習文學(xué)常識的方法,要記住五個(gè)方面:名(作者原名、字、筆名等)、時(shí)(作者生卒年代或時(shí)代)、地(作者籍貫)、評(人們對他的評價(jià))、作(作者的代表作)。這是本文教學(xué)中讓學(xué)生掌握的第一個(gè)學(xué)習方法──掌握文學(xué)常識的方法。

  3、檢查預習:

  出示小黑板,讓學(xué)生給要掌握的生字注音,掌握14個(gè)字,落實(shí)本文 的字詞教學(xué)目標。

  二、閱讀理解新課

  1、讀:學(xué)生聽(tīng)課文的配樂(lè )朗讀,讓學(xué)生找出本文的中心句,從而把握全文的中心和主要內容,為下面的“議、講、練”打好基礎。

  2、議、講:通過(guò)分析第二段對百草園的景物描寫(xiě)解決教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。教師可針對教學(xué)重點(diǎn),設計一些問(wèn)題,讓學(xué)生討論、分析,教師啟發(fā)、點(diǎn)撥,落實(shí)本文的能力訓練目標。

  教師可出示小黑板,設計如下問(wèn)題:

 、 課文描寫(xiě)了百草園的哪些景物?是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來(lái)的?

 、 這些所描寫(xiě)的景物各有什么特點(diǎn)?作者選用了哪些詞語(yǔ)?是從什么角度進(jìn)行觀(guān)察、描述的?

 、 這14種景物作者是按照怎樣的順序觀(guān)察和描寫(xiě)的?哪些詳寫(xiě)?哪些略寫(xiě)?

 、 作者在景物描寫(xiě)時(shí)運用了哪些修辭方法?

 、 為了表現兒童情趣,為了寫(xiě)出百草園的樂(lè )趣,作者在寫(xiě)景中寫(xiě)了幾件趣事?

  在分析討論中讓學(xué)生感受課文表現的兒童情趣,落實(shí)本文的情感教育目標,使語(yǔ)文教學(xué)和思想教育有機地結合在一起,在提高語(yǔ)文能力的同時(shí),又起到思想教育的效果,體現了語(yǔ)文課的本質(zhì)和特點(diǎn)。

  3、在討論分析后,教師小結觀(guān)察、描寫(xiě)景物的方法,讓學(xué)生掌握本文的第二個(gè)學(xué)習方法──觀(guān)察、描寫(xiě)景物的方法。

  4、最后齊讀第3自然段,感受課文的思想感情。

  第二課時(shí)

  1、復習文學(xué)常識及描寫(xiě)觀(guān)察景物的方法,熟讀第2段,鞏固前一課時(shí)的內容。

  復習的目的是與遺忘作斗爭。德國心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng )制的著(zhù)名的“遺忘速度曲線(xiàn)”,表明遺忘變量和時(shí)間變量之間的關(guān)系,即剛剛記住的材料最初幾小時(shí)內的遺忘速度很快,兩天后就緩慢。一句話(huà),就是“先快后慢”。因此,要鞏固第一天所學(xué)的知識,第二天就必須及時(shí)復習,使記憶內容在頭腦中留下深刻的痕跡,不致遺忘。

  2、讀、講、議第3自然段:

 、 指名讀這一自然段,讓其他學(xué)生找出寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞,使學(xué)生進(jìn)一步感知教材內容。

 、 學(xué)生找出動(dòng)詞后,然后采取置換法加以對比,如把“支”換成“頂、撐、架”,把“撒”換成“放、擺、扔”,把“系”換成“扎、捆、綁”,把“罩”換成“蓋、壓、扣”。然后讓學(xué)生細心品味,討論對比,明確本文用詞的準確性,落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)二。

  討論后教師可再設計一個(gè)問(wèn)題:作者為什么描寫(xiě)得這么準確?讓學(xué)生明白,描寫(xiě)準確除了要有豐富的詞匯外,首先取決于觀(guān)察準確,魯迅幼年時(shí)曾熱衷雪地捕鳥(niǎo),十分熟悉這一游戲,所以寫(xiě)得這樣準確、簡(jiǎn)練,使學(xué)生進(jìn)一步了解觀(guān)察對于描寫(xiě)景物的意義。

  3、讀、講、議第5段:

 、 齊讀第5段,然后討論“我”離別百草園的心情,討論時(shí)讓學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn)。

 、 教師總結歸納。本文是《從百草園到三味書(shū)屋》的節選,最后一段是從“百草園“三味書(shū)屋”的過(guò)渡段。因最后一段表達的思想感情是本文的難點(diǎn),學(xué)生理解較難,教師要予以重點(diǎn)講解。

  4、教師總結觀(guān)察、描寫(xiě)景物的方法。

  5、作業(yè):

  從形狀、動(dòng)作、顏色、滋味、聲音等不同角度觀(guān)察一景物,并把它描述下來(lái)。

  魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)設計 篇8

  【設計簡(jiǎn)說(shuō)】

  《從百草園到三味書(shū)屋》表現了魯迅的生命哲學(xué),是其對精神苦難的溫暖慰藉。生命哲學(xué)最好的邂逅方式是無(wú)言之中的打動(dòng),對于處在內心成長(cháng)起步階段的學(xué)生,作品言說(shuō)的深層命題是無(wú)法讀解的,但教師可以引領(lǐng)學(xué)生品味魯迅“心靈懷鄉”的情結,即對兒童擁有健康童年的期盼。語(yǔ)言是思想的外顯,以品讀簡(jiǎn)練生動(dòng)、傳神的語(yǔ)言為“抓手”,提升學(xué)生語(yǔ)言的感悟力、表現力是教學(xué)的重點(diǎn);創(chuàng )設情景,了解敘事結構,感悟作者的赤子情懷是教學(xué)的難點(diǎn)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入學(xué)習

  童年是生命之樹(shù)的花蕾,等待綻放的過(guò)程就是品味成熟的過(guò)程。走進(jìn)百草園,走進(jìn)的是繽紛的童年世界;走進(jìn)三味書(shū)屋,聆聽(tīng)的是感受豐富的讀書(shū)人生。

  二、品味語(yǔ)言,享受樂(lè )趣

  1、自由朗讀課文第2段,初步感受百草園的樂(lè )趣。

  2、走進(jìn)百草園,你可以參加哪些游戲活動(dòng)?你最感興趣的活動(dòng)是哪一項?

  提示:觀(guān)賞碧綠的菜畦、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子,爬爬光滑的石井欄、高大的皂莢樹(shù),嘗嘗紫紅的喪葚,聽(tīng)聽(tīng)鳴蟬的長(cháng)吟、油嶺的低唱、蟋蟀的彈琴,按按班蝥的脊梁,挖挖何首烏的根,摘摘覆盆子。學(xué)生可以根據自己的生活體驗和文章描敘來(lái)選擇自己最感興趣的游戲活動(dòng)。

  3、齊讀文章第17段,初步品味讀書(shū)生活的樂(lè )趣。

  4、三味書(shū)屋后面的園里,你還可以“偷偷”地享受哪些游戲活動(dòng)?

  提示:折臘梅,尋蟬蛻,捉蒼蠅喂螞蟻。

  5、借助文章搭建的回憶之橋,穿越時(shí)空隧道,師生分享彼此的童年之樂(lè )。

  6、小組討論:是不是所有的樂(lè )趣都可以像作者一樣這么痛快地與人享?作者是如何將童年的樂(lè )趣淋漓盡致地表現出來(lái)的?

  提示:

 。1)品味形容詞:碧綠、光滑、高大、肥胖、輕捷、紫紅、臃腫,品味動(dòng)詞:伏、吟、唱、彈、按、噴等,說(shuō)明春、夏、秋三季的百草園是有聲、有色、有味、有形的樂(lè )園,它在少年“我”心里就像一個(gè)彩色的萬(wàn)花筒,從不同的角度觀(guān)賞,能欣賞到不同的繽紛之景,在中年“我”的心里就像一個(gè)遙遠的清夢(mèng),夢(mèng)醒了之后,依舊留著(zhù)青草的芳香;品味“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”的句式,說(shuō)明百草園中的佳趣比比皆是,只要擁有一顆赤子之心,就不會(huì )喪失享用爛漫之樂(lè )的契機。

 。2)至于那讀書(shū)生活中“偷來(lái)”的片刻之樂(lè ),雖然要背負“頑皮”的“罪名”,偶爾會(huì )有戒尺罰跪的風(fēng)險,但卻一樣抓住了孩子們的心,將捉了蒼蠅喂螞蟻看作“最好的工作,”可見(jiàn)這群讀書(shū)郎的童趣之真,也隱隱的表現出私塾學(xué)規的清謹。

  7、小組討論:百草園里和三味書(shū)屋后面的小園里的快樂(lè )是一種怎樣的快樂(lè ),能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?

  提示:在百草園里體悟的是充分張揚童年生活本質(zhì)意義的快樂(lè ),即便在常人眼中看來(lái)極為幼稚和極為簡(jiǎn)單的游戲,在兒童的世界里依舊被賦予了難能可貴的精神意義:因為它們是沒(méi)有任何束縛、徹底自由的實(shí)體存在——快樂(lè )有時(shí)很簡(jiǎn)單,它讓游戲只是游戲就可以了。而在三味書(shū)屋后面的小園里品嘗的片刻之樂(lè ),是開(kāi)始讀書(shū)的少年郎刻板機械的生活中一抹自己爭取到的“陽(yáng)光”,偷偷呼吸到的自在、寧靜的`快樂(lè )成為一種細膩而充沛的享樂(lè )。樂(lè )趣,無(wú)論是長(cháng)久的還是短暫的,都會(huì )在記憶中留下痕跡,就像那古老的留聲機,流瀉的雖聲質(zhì)蒼老,卻依舊持重清晰。

  三、生臨其景,體驗情趣

  1、復述長(cháng)媽媽講的關(guān)于美女蛇的故事。

  2、美女蛇的故事有什么特點(diǎn)?它給了“我”怎樣的一個(gè)教訓?你聽(tīng)了這個(gè)故事之后,又有什么樣的感覺(jué)?

  提示:這是個(gè)驚悚的故事讓“我”感覺(jué)“做人之險”,也讓閱讀者對長(cháng)草中的赤練蛇產(chǎn)生恐懼。長(cháng)媽媽不一定是一個(gè)講故事的高手,但她的故事卻能產(chǎn)生這樣的“藝術(shù)”效果,這從另一個(gè)方面說(shuō)明:百草園除了是快樂(lè )之園外,還是個(gè)神秘之園。它讓我們和“我”一起在故事中經(jīng)歷驚悚之旅的同時(shí),還享受新奇、刺激的情趣之美。

  3、冬天是相對寧靜的季節,作者也由衷地感嘆:冬天的百草園比較的無(wú)味。但冬天自有法寶,它可以化無(wú)味為有趣。它的秘密武器是什么?孩子們可以參加哪些富有情趣的活動(dòng)呢?

  提示:拍雪人,塑羅漢,捕鳥(niǎo)。

  4、抓住關(guān)鍵的動(dòng)詞,簡(jiǎn)述雪地捕鳥(niǎo)的方法。你覺(jué)得哪一個(gè)步驟最為關(guān)鍵,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。

  提示:掃,支,撒,采,牽,拉等等。后一個(gè)教學(xué)要求,學(xué)生可以在不架空課文描述的基礎上自圓其說(shuō)。

  5、美女蛇的故事和冬天捕鳥(niǎo)的記憶洋溢著(zhù)哪些淡淡卻亙古的情感?

  提示:洋溢著(zhù)與長(cháng)媽媽、潤土父親無(wú)隔閡的長(cháng)幼之情,與潤土這個(gè)農村娃無(wú)猜的朋友之情。

  四、綜合活動(dòng),思考理趣

  1、朗讀體驗。齊讀第9段,體會(huì )戀戀不舍、依依惜別之情。

  提示:告別童年,揮別令人快樂(lè )的百草園,是成長(cháng)途中必經(jīng)的苦楚,也是漫步人生路必須付出的代價(jià)。

  2、默讀第10-24段,涵泳三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。

  3、創(chuàng )設情景。思考:用第一人稱(chēng)講述“我”與先生第一次見(jiàn)面時(shí)得的情狀;你覺(jué)得遭遇了這樣的先生,會(huì )學(xué)有所獲嗎?

  提示:講述中應強調“我”眼中的先生形象。第二問(wèn)應結合先生的性格、下文的鋪敘來(lái)作答。

  4、自由組成學(xué)習小組,探究學(xué)習三個(gè)讀書(shū)生活片段之中蘊含的理趣。

  提示:采用對話(huà)的方式品讀提問(wèn)“怪哉”一蟲(chóng)的事:“我”長(cháng)于理性思索的精神品質(zhì)在三味書(shū)屋求學(xué)的最初階段就已經(jīng)有所彰顯──懷疑是學(xué)習的起點(diǎn);先生一聲“不知道”的慍怒,是“不愿說(shuō)”的托詞,在刻板追求師道尊嚴的時(shí)代,提問(wèn)和答問(wèn)的權力都牢牢地攥在先生的手里。采用動(dòng)作復原的方式展示師生共讀的場(chǎng)面:讀書(shū)如果僅僅從喉中發(fā)出音來(lái),當然得不盡書(shū)的奇妙,這叫有口無(wú)心;只有將書(shū)裝到心里去,連動(dòng)作姿態(tài)都配合進(jìn)去了,方得文學(xué)之趣。采用筆記摘錄的方式重視先生讀書(shū)入迷時(shí)學(xué)生做游戲、畫(huà)畫(huà)兒的場(chǎng)面:興趣是讀書(shū)的內驅動(dòng)力,再有水平和經(jīng)驗的教師也無(wú)法在無(wú)土的沙漠中栽出一片綠洲來(lái)!爸跽咭病钡墓艜(shū)當然無(wú)法點(diǎn)燃“我”的讀書(shū)熱情,卻在三味書(shū)屋收獲了讀書(shū)的“副產(chǎn)品”──繪畫(huà)。這無(wú)意之中為日后“我”(魯迅)對木刻的領(lǐng)悟埋下了藝術(shù)的胚芽,屬于無(wú)心插柳的收獲。

  五、聯(lián)想拓展,深度閱讀

  1、替“我”給壽鏡吾先生寫(xiě)封段信,談?wù)勗谌稌?shū)屋的讀書(shū)心得。

  2、人到中年的“我”和潤土見(jiàn)面了,你覺(jué)得他們還會(huì )像童年時(shí)代那么親密無(wú)間嗎?想象他們見(jiàn)面時(shí)的情景。

  3、“成長(cháng)”是一個(gè)永遠說(shuō)不盡的話(huà)題,查閱資料,了解魯迅對“成長(cháng)”的闡述。

  魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)設計 篇9

  教學(xué)目標

  1、整體感知課文,理清文章脈絡(luò );

  2、學(xué)習課文細致觀(guān)察,抓住特點(diǎn),具體、真切、生動(dòng)地描寫(xiě)事物;

  3、體會(huì )作者在文章中表達的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、要求學(xué)生了解和學(xué)習寫(xiě)景的基本順序和常用修辭手法;

  2、從語(yǔ)言入手,理解課文中的寫(xiě)景和抒情;

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、理解作者的思想感情;

  2、掌握寫(xiě)景狀物的方法

  教學(xué)過(guò)程

  一、新課導入

  每個(gè)人都有自己難忘的童年,童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候,回憶起自己童年時(shí)期的往事,寫(xiě)下了一篇優(yōu)美散文,字里行間蘊含著(zhù)作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂(lè )章走進(jìn)魯迅先生的童年!

  二、背景知識

  1、作者介紹

  魯迅先生是我們非常熟悉的人。哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況?

 。ㄎ膶W(xué)創(chuàng )作,家庭背景,名言,獲得的評價(jià))

  2、關(guān)于《朝花夕拾》

  我們今天要學(xué)習的《從百草園到三味書(shū)屋》是選自哪里? 《朝花夕拾》

  為什么叫《朝花夕拾》?誰(shuí)來(lái)介紹一下

  《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí),魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取,含有比喻的意思,指直到中年以后,才在回憶中把青少年時(shí)的事情寫(xiě)出來(lái)

  3、解題

  魯迅的童年有哪些珍貴的回憶呢?

  讓我們一起來(lái)看到這個(gè)課題“從百草園到三味書(shū)屋”,作者用了介詞“從……到……”,大家想一想,我們從中可以獲得哪些信息呢?

  兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。

  寫(xiě)了兩個(gè)地方,百草園和三味書(shū)屋,先寫(xiě)了百草園,再寫(xiě)了三味書(shū)屋

  哪位同學(xué)來(lái)介紹一下百草園和三味書(shū)屋分別是什么地方

  百草園,紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋,在魯迅家附近,魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書(shū)。

  三、整體把握

  哪些段落是寫(xiě)百草園的呢?

  請同學(xué)們快速默讀課文

  明確:1-8段

  1、百草園在我心中是什么地位呢?最關(guān)鍵的是哪一個(gè)句子?

  “但那時(shí)卻是我的樂(lè )園!

  “那時(shí)”指什么時(shí)候?

  2、“樂(lè )園”樂(lè )在何處呢?請快速閱讀課文找出依據來(lái)

  A、有趣的景物;

  B、有趣的故事——美女蛇故事;

  C、有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥(niǎo)。

  百草園是樂(lè )園體現在這三個(gè)方面,你覺(jué)得哪些方面最有趣呢?

  四、品味感悟

 。ㄒ唬┯腥さ木拔

  1、 我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)第二段的范讀錄音,請大家一邊聽(tīng)一邊思考:你認為百草園里哪些景物寫(xiě)得最生動(dòng)?為什么?

  2、 學(xué)生自由發(fā)言

  提示要點(diǎn):詞語(yǔ)方面抓住事物的特點(diǎn)

  描寫(xiě)角度方面形、聲、色俱全

  運用了何種修辭方法。

  3、有感情地朗讀第二段

  4、這一段寫(xiě)了這么多的景物,重點(diǎn)是寫(xiě)哪個(gè)地方的景物?

  泥墻根一帶

  用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來(lái)?

  (不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……)

 。1)、“不必說(shuō)”之后寫(xiě)了哪些景物,它們的共同特點(diǎn)是什么?

  菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹

  都是靜物

 。2)、“也不必說(shuō)”之后寫(xiě)了哪些景物,它們的共同特點(diǎn)是什么?

  鳴蟬、叫天子、黃蜂

  寫(xiě)的都是動(dòng)物

  由此可見(jiàn)“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”是按照什么順序寫(xiě)的呢?

  景物到動(dòng)物

  大家再仔細觀(guān)察觀(guān)察,從菜畦到桑葚,在空間高度上有什么變化呢?

  從低到高

  “也不必說(shuō)”后,鳴蟬到叫天子呢

  從高到低

  5、“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”中,哪個(gè)內容是作者強調的重點(diǎn)?

  “單是……就有……”的內容是作者強調的重點(diǎn)。我們來(lái)看,泥墻根一帶依次寫(xiě)了哪些景物?又是按照什么順序呢?

  從動(dòng)物到靜物

  6、用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”這個(gè)句式有什么好處呢?

  體現有趣的景物很多,

  7、能否模仿課文,用這個(gè)句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們美麗的校園呢

  討論,交流

  老師也寫(xiě)了一段,大家來(lái)看看

  不必說(shuō)明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,氣派漂亮的塑膠操場(chǎng),也不必說(shuō)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )鈴聲,精彩紛呈的閉路電視,豐富多彩的課外活動(dòng),單是新天地廣場(chǎng)一帶就有無(wú)限風(fēng)光、

 。ǘ、

  1、百草園中還有什么值得“我”“樂(lè )”的.呢?

  冬天雪地捕鳥(niǎo)

  2、請同學(xué)們默讀第7、8兩段,填寫(xiě)下表

  時(shí)間:

  條件:

  方法:

  收獲:

  經(jīng)驗教訓:

  3、下面這段話(huà)中準確描寫(xiě)了捕鳥(niǎo)的一系列動(dòng)作。你能否復述一遍呢?

  _____一塊雪,_____地面,用一枝短棒______一面大的竹篩來(lái),下面____些秕谷,棒上_____一條長(cháng)繩,人遠遠地______著(zhù),_____鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一______,便_____了。

  4、朗讀,注意重音(準確生動(dòng)的詞要讀重音)

 。ㄈ

  第一部分除了寫(xiě)百草園的有趣景物,捕鳥(niǎo),還寫(xiě)了什么?

  美女蛇的故事

  大家想想,寫(xiě)這個(gè)故事有什么好處?

  美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩

  五、總結

  作者把百草園描寫(xiě)得這么有聲、有色、有趣、有味, 而實(shí)際上百草園是個(gè)什么樣子呢?

  老師找到了一些百草園的照片,大家來(lái)看一看,

  從照片上看,你覺(jué)得百草園真的那么有趣嗎?

  其實(shí)很普通

  而且作者在文章中也講了:其中似乎確鑿只有一些野草;這是荒園

  1、既然這只是一個(gè)只有野草的荒園,為什么作者把它看作是“樂(lè )園”,而且寫(xiě)得這么有趣?

  明確:作者很懷念在百草園的生活,這是一段無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活回憶是美好的,

  2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個(gè)孩子?好奇,熱愛(ài)自然

  這對他以后的人生道路有沒(méi)有影響?

  3、作者把平凡的事物寫(xiě)得如此生動(dòng),在寫(xiě)作方法上有什么特點(diǎn)呢?

  生動(dòng)的語(yǔ)言

  清楚的層次

  觀(guān)察地仔細

  真摯的感情

  六、拓展

  其實(shí)我們每個(gè)人心中都有童年時(shí)美好的記憶,魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學(xué)們對童年的美好回憶, 能否說(shuō)說(shuō)你心中的那個(gè)“百草園“那些趣事呢?

  七、作業(yè)

  寫(xiě)一篇隨筆《童年趣事》

  八、教后感

  本次公開(kāi)課,我選擇的是老篇目,我在教學(xué)設計時(shí)著(zhù)重考慮的問(wèn)題就是老篇目新教法,上出新意。我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮的:首先,讓學(xué)生深入了解寫(xiě)作背景。由于預備班的學(xué)生接觸魯迅的作品很少,對魯迅的思想沒(méi)有深入的了解,我不置了學(xué)生上網(wǎng)和參觀(guān)魯迅公園收集資料,做關(guān)于魯迅的知識小報。學(xué)生們做的很不錯,大部分小報都是有質(zhì)量的,這樣學(xué)生對本文的背景知識有了較深的了解。第二、我自己也參觀(guān)了魯迅紀念館,觀(guān)看了百草園和三味書(shū)屋的模型,并實(shí)地拍了不少照片,這些圖片極大的豐富了課件的容量和可感性。第三、我精心準備了課件,使課件不是局限于代替板書(shū),而是真正起到輔助教學(xué)的作用。從背景音樂(lè )的挑選到動(dòng)畫(huà)的選擇,從參考圖片到幻燈片的配色設計,都作了精心的考慮,使之組成一個(gè)有機的整體,與課堂教學(xué)融為一體。第四、在課堂中設計一些學(xué)生活動(dòng),如朗讀、討論、即時(shí)造句等,既調動(dòng)了學(xué)生的積極性,也鞏固了課堂知識,還使課內知識得到遷移,培養思維活力。

  從課堂中看,課前的精心準備體現出了很好的即時(shí)效果,從課堂問(wèn)答和反饋來(lái)看,學(xué)生思維活躍,思路敏捷,積極性高。但是課后反思,也發(fā)現一些不足,比如,課堂節奏把握還不是非常準確,后面的一個(gè)問(wèn)題還可以更深入的探討和品讀,這在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步的改進(jìn)。

  魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)設計 篇10

  【教學(xué)目標】

 。、學(xué)習本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫(xiě)。引導學(xué)生記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事,充實(shí)記敘的內容、增進(jìn)記敘的興趣。

 。、以自主、合作、探究的學(xué)習方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神,注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋;注重學(xué)生的內心感受與自我體驗。

 。、培養學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內涵。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞、動(dòng)詞的方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

 。、弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。

 。、正確理解魯迅對三味書(shū)屋生活的態(tài)度。

  【教學(xué)步驟及方法】

  一、布置預習(不占課時(shí))

 。、看預習提示了解作者生平及學(xué)習重點(diǎn)。

 。、,給下邊加線(xiàn)字注音:

  確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò ) 竹篩 覓食 淵博 鼎沸 繡像 錫箔

 。、參照文下注釋閱讀課文,讀準字音,了解詞義。

 。、參考課后練習理解文章內容。自我了解:哪些問(wèn)題基本清楚;哪些問(wèn)題還不明白;除練習中的問(wèn)題外,自己又發(fā)現什么問(wèn)題。

  二、課堂教學(xué)(第一課時(shí))

 。、檢查預習情況(不看課文):

 、 用詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)小黑板檢查學(xué)生給加點(diǎn)詞注音的情況。

 、 簡(jiǎn)要介紹本文作者,指出此文最初編入哪本文集。(只要求掌握預習提示中的內容,知道本文選自《朝花夕拾》即可。)

 。、導語(yǔ)引入新課:

  小小少年,很少煩惱,眼望四周陽(yáng)光照。小小少年在長(cháng)高,隨著(zhù)歲月由小變大,他的煩惱增加了。這便是成長(cháng),有喜也有憂(yōu),有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學(xué)習中,我們將邀請一些大作家為我們講述成長(cháng)的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。

  我國偉大的文學(xué)家魯迅先生在他四十六歲的時(shí)候,回憶起自己童年時(shí)期的這段往事,寫(xiě)下了《從百草園到三味書(shū)屋》這篇回憶性散文,這朵夕拾的小花,字里行間蘊含著(zhù)作者純真、質(zhì)樸的思想感情。

  我們閱讀這篇課文,要細心體會(huì )作者在描繪百草園和三味書(shū)屋這一幅幅畫(huà)面時(shí),語(yǔ)句滲透著(zhù)的感情色彩。

 。、齊讀第一段:

  要求:選重點(diǎn)詞語(yǔ)組成一句話(huà),概括本段內容。

 。ㄓ柧殞W(xué)生感受重點(diǎn)詞語(yǔ)能力,學(xué)習概括方法)

  引導:

 、 這段文字包含幾句話(huà)?

 。▋删洌

 、 第一句重點(diǎn)詞語(yǔ)是哪個(gè)?

 。ò俨輬@)

 、 第二句重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么?

 。(lè )園或是我的樂(lè )園)

 、 把一、二句的重點(diǎn)詞語(yǔ)連綴成句,概括本段內容。

 。ò俨輬@是我的樂(lè )園)

  揣摩:本段中似乎與確鑿是否矛盾?試用現代漢語(yǔ)好像確實(shí)加以體會(huì )。

 。ú槐厍笸,只要體會(huì )出現在與那時(shí)的不同即可)

 。、默讀第二段:

  要求:畫(huà)線(xiàn)標出作者寫(xiě)了哪些景物。

 。ㄈ纾翰似、石井欄覆盆子)

  引導:

 、 不看書(shū),按順序說(shuō)出作者描寫(xiě)夏秋的百草園寫(xiě)了哪些景物,各是怎樣描繪的。

 、 指明哪些景物寫(xiě)的是狀貌(包括動(dòng)態(tài)),哪些寫(xiě)的是聲音、色彩、味道。

 、 作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來(lái)?

 、 這段描寫(xiě)表達了作者怎樣的思想感情?你是怎樣體會(huì )出來(lái)的?

  揣摩:

 、 寫(xiě)黃蜂的動(dòng)作用伏,寫(xiě)叫天子的動(dòng)作用直竄,各和哪個(gè)詞語(yǔ)相照應?

 、 油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴用了什么修辭手法?低唱和彈琴能否互換?

  運用:用不必說(shuō)也不必說(shuō)。單是就有的句式造句,并表達出喜愛(ài)、贊嘆的情感。

 。、速讀3~6段(1分30秒之內讀完):

  要求:讀后講述美女蛇的故事,情節完整,形象生動(dòng)。

 。ú灰蟊痴n文)

  引導:請大家推薦一位擅長(cháng)講故事的同學(xué)到臺前給全班講。講完后,請同學(xué)們設想一下:自己站在靜悄悄的百草園里,想著(zhù)長(cháng)媽媽講的美女蛇的故事,對百草園增添了些什么感受?

 。ㄉ衿、神秘)

 。、小聲朗讀7、8兩段:

  要求:邊讀邊想象捕鳥(niǎo)的動(dòng)作,畫(huà)出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞。

 。⊕、支、撒、系、牽、拉)

  引導:不看課本,復述捕鳥(niǎo)動(dòng)作。同桌互相聽(tīng)述,更正。

  運用:每人想一種游戲,描寫(xiě)連續動(dòng)作,至少用五個(gè)表動(dòng)作的詞。

  教師小結:百草園那時(shí)之所以是我的樂(lè )園,因為有美好的景色,還有無(wú)限趣味的動(dòng)植物,長(cháng)媽媽講的故事那么神奇,閏土的父親教我捕鳥(niǎo)是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。

  那么,我離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋去讀書(shū)又是一種什么樣的思想感情呢?下一課我們共同分析。

  三、課堂教學(xué)(第二課時(shí))

 。、齊讀第9段:

  要求:體會(huì )這段文字所表達的思想感情。

  引導:

 、 用三個(gè)也許和本段第一句哪些詞語(yǔ)呼應?

 。ú恢罏槭裁、最嚴厲)

 、 連家里人將我送進(jìn)書(shū)塾里去的真正原因是什么?我的猜測反映了我怎樣的心情?

 、 最后一句Ade我的表達了一種怎樣的感情?

 。ㄒ缿伲

 。、聽(tīng)讀:(教師朗讀,學(xué)生看著(zhù)課本聽(tīng)。從出門(mén)向東到讀書(shū)。

  要求:體會(huì )三味書(shū)屋的環(huán)境與百草園有什么不同;先生和長(cháng)媽媽、閏土對我的態(tài)度有什么不同。

  引導:就以上問(wèn)題,先分小組討論(二人或四人一組),再組織全班討論。

 。、制造情境,體會(huì )感情:

  要求:同學(xué)隨意朗讀第9頁(yè)9~10行引號中的話(huà),再現私塾上課情景,感受人聲鼎沸的含義。教師模擬先生讀書(shū)陶醉的樣子,學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。

 。ǘ虝r(shí)間完成)

  引導:

 、 你們剛才讀的和老師讀的內容都懂不懂?

 。ú欢

  不懂為什么還要學(xué)生讀呢?

 。ǚ饨ㄉ鐣(huì )的私塾教育,就是強迫學(xué)生死讀書(shū)。)

 、 應當怎樣恰當的評價(jià)三味書(shū)屋的壽鏡吾老師呢?

 。◣熒黄鹩懻,教師和學(xué)生都談自己的看法,不必求得統一認識。)

 、 當老師讀書(shū)入神的時(shí)候,少年魯迅在下面畫(huà)畫(huà),這種做法可取不可取,為什么?

 。ü膭顚W(xué)生各抒已見(jiàn))

 、 課后研討與練習3,選擇一種主題,并說(shuō)明理由。

  教師總結:童年是一個(gè)人的`清晨,魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事,把它視夕拾的朝花?梢(jiàn)感情的基調是緬懷從童年天真、幼稚的行為中,發(fā)現純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受,對三味書(shū)屋的封建教育,不很滿(mǎn)意也是很自然的。

 。保、家庭作業(yè):

  背誦第2段。

  四、寫(xiě)作指導 (第三課時(shí))

 。、指出下面幾段話(huà)各表達怎樣的思想感情,并說(shuō)明如何體現的:

 、 如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠。

 。ㄏ矏(ài))

 、 Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!

 。ㄒ缿伲

 、 我才知道做學(xué)生是不應該問(wèn)這些問(wèn)題的,只要讀書(shū),因為他是淵博的宿儒,決不至于不知道,所謂不知道者,乃是不愿意說(shuō)。

 。ú粷M(mǎn))

 。、仿照下面的描寫(xiě),寫(xiě)一個(gè)你喜愛(ài)的東西,在描寫(xiě)中表達喜愛(ài)的情感:

  橘子小到和孩子的拳頭仿佛,恰好握在手里,皮極薄,色明黃,形微扁,有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉,瓤嫩筋細,水分極多,嘴有一種柔和清新的味兒。

 。、續寫(xiě)一種游戲,寫(xiě)出玩時(shí)的心情,準確描述動(dòng)作:

  晚上,好月亮。

  吃了晚飯,聽(tīng)見(jiàn)小朋友們在街上游戲的聲音,心里發(fā)癢

 。、下面是作家魏巍回憶自己小時(shí)候的兩位老師。讀后,說(shuō)說(shuō)作者對這兩位老師的感情各是怎樣的。

 、 有一天,在上課的時(shí)候,也許我歪著(zhù)頭正看窗外的小鳥(niǎo)吧,或者是給鄰居通報一件在當時(shí)看來(lái)是應當立刻通報的事情,總之,冷古丁地頭上挨了重重的皮鞭。散學(xué)后,我兩手抱著(zhù)頭哭著(zhù)回家,路上起了像小饅頭那么大的一個(gè)血包。

 、 僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來(lái),我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。

 。、請用記敘文字描繪一個(gè)人的行為動(dòng)作,表達你對這個(gè)人的態(tài)度和感情。

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