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魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》教案

時(shí)間:2020-07-27 12:12:17 魯迅 我要投稿

魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》教案

  教學(xué)目標 :

魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》教案

  一 學(xué)習寫(xiě)景狀物的方法,體會(huì )語(yǔ)言的感情色彩。

  二 學(xué)習兩相比照的結構。

  三 了解兩種不同的學(xué)習生活,認識封建教育對兒童身心的束縛。

  教學(xué)設想:

  一 安排三課時(shí)

  二 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

 。保枋霭俨輬@部分為教學(xué)重點(diǎn)。其中第二自然段有聲有色的描寫(xiě),應著(zhù)重引導學(xué)生體會(huì )、理解、掌握。

 。玻鑼(xiě)三味書(shū)屋部分為難點(diǎn)。學(xué)生對部分內容不易理解。有些難理解的詞語(yǔ)。這部分容量大,內容又遠離學(xué)生生活,不要求學(xué)生必須在課堂上全部理解。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

 。保粽、釋詞、介紹作者。

 。玻熳x課文,重點(diǎn)讀第二自然段。理清全文的結構。

  教學(xué)步驟 :

 。保x第一自然段,思考此段在文中的作用。

 。玻懈星榈刈x第二自然段,提出問(wèn)題:

 、 這一段語(yǔ)言中滲透作者怎樣的思想感情?

 、 作者都寫(xiě)了哪些景物?作者為什么把這些寫(xiě)得那么具體、生動(dòng)?

 、 作者怎樣描寫(xiě)百草園的喜人?

 、 本段運用了哪些修辭方法描寫(xiě)百草園的事物。

 、 百草園為什么是“我那時(shí)的樂(lè )園”?

  教師歸納:

 。ǎ保c(diǎn)出憶寫(xiě)百草園的原因。

 。ǎ玻僮髡哂浭?tīng)钗镏袩o(wú)不直接或間接地滲透著(zhù)作者的感情,即百草園的樂(lè )趣和對百草園的熱愛(ài)。②寫(xiě)了14種動(dòng)植物。寫(xiě)的具體生動(dòng),表現兒童的情趣和對自然的熱愛(ài)。能引起讀者共鳴。③用色彩絢爛的語(yǔ)言描繪百草園。④比喻、擬人。⑤那么多有趣的動(dòng)植物足供好奇的孩子們觀(guān)賞、玩耍并探索自然的奧秘,所以是樂(lè )園。

  讀第二自然段,加深理解。

  教師歸納:第2自然段通過(guò)空間順序,生動(dòng)、具體描寫(xiě)百草園的景物以及童年生活的情趣,表現了兒童的好奇心和對大自然的熱愛(ài)。

 。常首x課文3──6段。

  提問(wèn):

 、 第三自然段在文中的作用是什么?

  學(xué)生回答,教師歸納:過(guò)渡作用。

 、 這里寫(xiě)了長(cháng)媽媽講的美女蛇的故事說(shuō)明什么?

  教師歸納:這里含蓄說(shuō)明,百草園的生活使他擴大了見(jiàn)聞,也受到了啟發(fā)和教育。這幾個(gè)自然段,是從另一個(gè)角度來(lái)寫(xiě)百草園,使它增添一層神奇的童話(huà)色彩。

 。矗畬W(xué)生讀課文第7、8、9段,引導學(xué)生進(jìn)行分析。

  提問(wèn):第7、8兩段各寫(xiě)了什么?

  學(xué)生讀課文后答。

  教師歸納:雪天捕鳥(niǎo),冬天的樂(lè )趣。

  學(xué)生朗讀第7段,劃出寫(xiě)捕鳥(niǎo)的方法的動(dòng)詞,并說(shuō)明這些動(dòng)詞為什么用得好。

  學(xué)生討論,教師歸納:這一連串的動(dòng)詞,清晰、準確地寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程,表現了兒童好動(dòng)的性格,對捕鳥(niǎo)的喜好。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

 。保俨輬@的景物的描寫(xiě),體會(huì )有感情色彩的語(yǔ)言。

 。玻w會(huì )準確的'形容,準確的表示動(dòng)作。

  教學(xué)步驟 :

 。保粽。

  確鑿() 菜畦() 蟋蟀() 纏絡(luò )()

  竹篩() 覓食() 淵博() 鼎沸()

  繡像() 錫箔() 豁() 蟬蛻()

  倜儻()叵羅() 秕谷()

 。玻榻B作者

  魯迅:見(jiàn)課文提示。因學(xué)生第一次接觸,可適當介紹本文產(chǎn)生的背景,以幫助學(xué)生理解課文。

 。常x課文。

 。矗岢鏊伎紗(wèn)題

 、 哪一部分是描寫(xiě)百草園的?你最喜歡哪一部分?為什么?

 、 讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)這段在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?在記敘順序上有什么特點(diǎn)?

 、 哪一部分是描寫(xiě)三味書(shū)屋的?讀了這部分后有什么感受?

  教師歸納:1──6自然段寫(xiě)百草園生活。10──22自然段寫(xiě)三味書(shū)屋的生活。

  作業(yè) :讀第二自然段,劃出你喜歡的詞語(yǔ)。

  學(xué)生讀第8段。

  提問(wèn):這里寫(xiě)了閏土的父親,在文中起什么作用?

  教師歸納:這里寫(xiě)了勞動(dòng)人民的智慧表現了“我”的欽佩之情。這就把童年時(shí)期的“樂(lè )園”寫(xiě)得更具體、可信。

  學(xué)生讀第9段。

  提問(wèn):三個(gè)“也許是……”這一組排比句,反映了什么內容?

  教師歸納:反映出告別百草園在童年魯迅心里所引起的震蕩。

  作業(yè) :

 。保痴b課文第二自然段。

 。玻髡n后練習3、4、5題。

  第三課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  三味書(shū)屋與百草園兩種生活鮮明的對比。

  教學(xué)步驟 :

 。保畽z查背誦第二自然段。

 。玻畬W(xué)生讀課文第11、12兩個(gè)自然段。

  提問(wèn):

 、 作者是怎樣描寫(xiě)三味書(shū)屋陳設的?

 、 作者在描寫(xiě)三味書(shū)屋時(shí)流露了怎樣的思想感情?

  學(xué)生將介紹三味書(shū)屋的方位、布置等詞語(yǔ)勾劃下來(lái),并互相交流。

  教師歸納:三味書(shū)屋的陳設單調、沉悶。反映了“我”對三味書(shū)屋那種枯燥無(wú)味、死氣沉沉的生活的不滿(mǎn)。

  學(xué)生讀第12段至末尾,思考以下問(wèn)題。

 、 “我”在三味書(shū)屋的學(xué)習生活情況是怎樣的?

 、 “我”最反感的是什么?

 、 三味書(shū)屋的學(xué)習生活與百草園的生活構成了什么關(guān)系?

  學(xué)生討論,回答。教師歸納:

 、 寫(xiě)了五方面的學(xué)習生活。單調枯燥的學(xué)習生活。寫(xiě)折梅花、尋蟬蛻等也是為了反映他們對三味書(shū)屋那種枯燥無(wú)味生活的不滿(mǎn)。

 、 死記硬背那些難懂而又無(wú)用的書(shū)是“我”最反感的,這和百草園的愉快生活相差甚遠。

 、 第二部分表現出三味書(shū)屋學(xué)習生活的枯燥無(wú)味,和百草園中的情趣盎然構成了鮮明的對比。

  提問(wèn):作者把情趣盎然的百草園和枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋對比著(zhù)寫(xiě),表達了什么樣的中心意思?

  學(xué)生討論、回答。教師歸納:文章通過(guò)兩種不同生活的對比。表現了少年兒童熱愛(ài)大自然、探索各種知識的廣泛興趣,含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育制度對兒童身心發(fā)展的束縛。

  作業(yè) :

 。保瑢(xiě)第二自然段。

 。玻巫魑模骸皩(xiě)一個(gè)游戲”

  要求:用上表現系列動(dòng)作的詞語(yǔ)。

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