魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》教案
教學(xué)目標 ：
一 學(xué)習寫(xiě)景狀物的方法，體會(huì )語(yǔ)言的感情色彩。
二 學(xué)習兩相比照的結構。
三 了解兩種不同的學(xué)習生活，認識封建教育對兒童身心的束縛。
教學(xué)設想：
一 安排三課時(shí)
二 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
�。保枋霭俨輬@部分為教學(xué)重點(diǎn)。其中第二自然段有聲有色的描寫(xiě)，應著(zhù)重引導學(xué)生體會(huì )、理解、掌握。
�。玻鑼�(xiě)三味書(shū)屋部分為難點(diǎn)。學(xué)生對部分內容不易理解。有些難理解的詞語(yǔ)。這部分容量大，內容又遠離學(xué)生生活，不要求學(xué)生必須在課堂上全部理解。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
�。保粽�、釋詞、介紹作者。
�。玻熳x課文，重點(diǎn)讀第二自然段。理清全文的結構。
教學(xué)步驟 ：
�。保x第一自然段，思考此段在文中的作用。
�。玻懈星榈刈x第二自然段，提出問(wèn)題：
�、� 這一段語(yǔ)言中滲透作者怎樣的思想感情？
�、� 作者都寫(xiě)了哪些景物？作者為什么把這些寫(xiě)得那么具體、生動(dòng)？
�、� 作者怎樣描寫(xiě)百草園的喜人？
�、� 本段運用了哪些修辭方法描寫(xiě)百草園的事物。
�、� 百草園為什么是“我那時(shí)的樂(lè )園”？
教師歸納：
�。ǎ保c(diǎn)出憶寫(xiě)百草園的原因。
�。ǎ玻僮髡哂浭�?tīng)钗镏袩o(wú)不直接或間接地滲透著(zhù)作者的感情，即百草園的樂(lè )趣和對百草園的熱愛(ài)。②寫(xiě)了14種動(dòng)植物。寫(xiě)的具體生動(dòng)，表現兒童的情趣和對自然的熱愛(ài)。能引起讀者共鳴。③用色彩絢爛的語(yǔ)言描繪百草園。④比喻、擬人。⑤那么多有趣的動(dòng)植物足供好奇的孩子們觀(guān)賞、玩耍并探索自然的奧秘，所以是樂(lè )園。
讀第二自然段，加深理解。
教師歸納：第2自然段通過(guò)空間順序，生動(dòng)、具體描寫(xiě)百草園的景物以及童年生活的情趣，表現了兒童的好奇心和對大自然的熱愛(ài)。
�。常首x課文3──6段。
提問(wèn)：
�、� 第三自然段在文中的作用是什么？
學(xué)生回答，教師歸納：過(guò)渡作用。
�、� 這里寫(xiě)了長(cháng)媽媽講的美女蛇的故事說(shuō)明什么？
教師歸納：這里含蓄說(shuō)明，百草園的生活使他擴大了見(jiàn)聞，也受到了啟發(fā)和教育。這幾個(gè)自然段，是從另一個(gè)角度來(lái)寫(xiě)百草園，使它增添一層神奇的童話(huà)色彩。
�。矗畬W(xué)生讀課文第7、8、9段，引導學(xué)生進(jìn)行分析。
提問(wèn)：第7、8兩段各寫(xiě)了什么？
學(xué)生讀課文后答。
教師歸納：雪天捕鳥(niǎo)，冬天的樂(lè )趣。
學(xué)生朗讀第7段，劃出寫(xiě)捕鳥(niǎo)的方法的動(dòng)詞，并說(shuō)明這些動(dòng)詞為什么用得好。
學(xué)生討論，教師歸納：這一連串的動(dòng)詞，清晰、準確地寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現了兒童好動(dòng)的性格，對捕鳥(niǎo)的喜好。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
�。保俨輬@的景物的描寫(xiě)，體會(huì )有感情色彩的語(yǔ)言。
�。玻w會(huì )準確的'形容，準確的表示動(dòng)作。
教學(xué)步驟 ：
�。保粽�。
確鑿（） 菜畦（） 蟋蟀（） 纏絡(luò )（）
竹篩（） 覓食（） 淵博（） 鼎沸（）
繡像（） 錫箔（） 豁（） 蟬蛻（）
倜儻（）叵羅（） 秕谷（）
�。玻榻B作者
魯迅：見(jiàn)課文提示。因學(xué)生第一次接觸，可適當介紹本文產(chǎn)生的背景，以幫助學(xué)生理解課文。
�。常x課文。
�。矗岢鏊伎紗�(wèn)題
�、� 哪一部分是描寫(xiě)百草園的？你最喜歡哪一部分？為什么？
�、� 讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)這段在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？在記敘順序上有什么特點(diǎn)？
�、� 哪一部分是描寫(xiě)三味書(shū)屋的？讀了這部分后有什么感受？
教師歸納：1──6自然段寫(xiě)百草園生活。10──22自然段寫(xiě)三味書(shū)屋的生活。
作業(yè) ：讀第二自然段，劃出你喜歡的詞語(yǔ)。
學(xué)生讀第8段。
提問(wèn)：這里寫(xiě)了閏土的父親，在文中起什么作用？
教師歸納：這里寫(xiě)了勞動(dòng)人民的智慧表現了“我”的欽佩之情。這就把童年時(shí)期的“樂(lè )園”寫(xiě)得更具體、可信。
學(xué)生讀第9段。
提問(wèn)：三個(gè)“也許是……”這一組排比句，反映了什么內容？
教師歸納：反映出告別百草園在童年魯迅心里所引起的震蕩。
作業(yè) ：
�。保痴b課文第二自然段。
�。玻髡n后練習3、4、5題。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
三味書(shū)屋與百草園兩種生活鮮明的對比。
教學(xué)步驟 ：
�。保畽z查背誦第二自然段。
�。玻畬W(xué)生讀課文第11、12兩個(gè)自然段。
提問(wèn)：
�、� 作者是怎樣描寫(xiě)三味書(shū)屋陳設的？
�、� 作者在描寫(xiě)三味書(shū)屋時(shí)流露了怎樣的思想感情？
學(xué)生將介紹三味書(shū)屋的方位、布置等詞語(yǔ)勾劃下來(lái)，并互相交流。
教師歸納：三味書(shū)屋的陳設單調、沉悶。反映了“我”對三味書(shū)屋那種枯燥無(wú)味、死氣沉沉的生活的不滿(mǎn)。
學(xué)生讀第12段至末尾，思考以下問(wèn)題。
�、� “我”在三味書(shū)屋的學(xué)習生活情況是怎樣的？
�、� “我”最反感的是什么？
�、� 三味書(shū)屋的學(xué)習生活與百草園的生活構成了什么關(guān)系？
學(xué)生討論，回答。教師歸納：
�、� 寫(xiě)了五方面的學(xué)習生活。單調枯燥的學(xué)習生活。寫(xiě)折梅花、尋蟬蛻等也是為了反映他們對三味書(shū)屋那種枯燥無(wú)味生活的不滿(mǎn)。
�、� 死記硬背那些難懂而又無(wú)用的書(shū)是“我”最反感的，這和百草園的愉快生活相差甚遠。
�、� 第二部分表現出三味書(shū)屋學(xué)習生活的枯燥無(wú)味，和百草園中的情趣盎然構成了鮮明的對比。
提問(wèn)：作者把情趣盎然的百草園和枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋對比著(zhù)寫(xiě)，表達了什么樣的中心意思？
學(xué)生討論、回答。教師歸納：文章通過(guò)兩種不同生活的對比。表現了少年兒童熱愛(ài)大自然、探索各種知識的廣泛興趣，含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育制度對兒童身心發(fā)展的束縛。
作業(yè) ：
�。保瑢�(xiě)第二自然段。
�。玻巫魑模骸皩�(xiě)一個(gè)游戲”
要求：用上表現系列動(dòng)作的詞語(yǔ)。
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