關(guān)于說(shuō)課稿合集5篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)教材
�。�、課文內容：
本文是一篇富于詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美散文。作者江口渙是20世紀日本知名的小說(shuō)家、評論家。他采用紀實(shí)的描寫(xiě)手法，通過(guò)二個(gè)特定的場(chǎng)景去寫(xiě)高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊倉鷹而凸現的精神。托物而言志，盡管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，對鶴群進(jìn)行的描寫(xiě)也是純客觀(guān)的，但卻無(wú)處不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鶴這個(gè)載體，構架的材料，從而折射和體現人的某種精神。 動(dòng)物世界這一單元，既讓學(xué)生見(jiàn)識豐富多彩的自然生活，又讓學(xué)生通過(guò)解讀動(dòng)物身上體現出來(lái)的精神，來(lái)解讀人類(lèi)；透過(guò)動(dòng)物世界看到人的世界。
2、教學(xué)目標 根據教材特點(diǎn)，本課時(shí)制定如下教學(xué)目標：
�。�1） 初步了解什么是托物言志的寫(xiě)法；
�。�2） 領(lǐng)會(huì )本文細致傳神的描寫(xiě)；
�。�3） 學(xué)會(huì )觀(guān)察、欣賞、描述，并進(jìn)行對比閱讀。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據教學(xué)大綱對閱讀教學(xué)的要求：整體感知，深入感受。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設計為：
�。�1） 重點(diǎn)：體會(huì )鶴群的形象和理解鶴群的精神；
�。�2） 難點(diǎn)：理解鶴鷹之戰開(kāi)始時(shí)鶴群的驚慌。
二、 說(shuō)教法
關(guān)于教法，有一句話(huà)對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話(huà)，如果讀書(shū)的人正在成長(cháng)的中學(xué)生，而書(shū)的作者是民族與世界、人類(lèi)的大師、巨匠，那么，這樣的讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程，要能形成作者—編者—教師—學(xué)生四者之間對話(huà)交流的互動(dòng)關(guān)系�！� 教師應當設法使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì )、認同作者的情感和編者的意圖。據此，我采用電化教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，擴大教學(xué)的容量；指導學(xué)生將自己的習作與作品原文進(jìn)行比較，幫助學(xué)生走近作者、理解作者、感悟作者；并采討論法來(lái)激活學(xué)生的思想，開(kāi)拓他們的思維。
三、 說(shuō)學(xué)法
課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。因此，我準備以自學(xué)討論法作為總的學(xué)習方法，以寫(xiě)作訓練作為突破口，具體操作步驟為：
一看：教學(xué)之初就讓學(xué)生觀(guān)看一段群鶴飛翔的動(dòng)畫(huà)；
二寫(xiě)：要求學(xué)生對這一場(chǎng)景進(jìn)行描寫(xiě)；
三比：通過(guò)與原文描寫(xiě)進(jìn)行比較，體會(huì )進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)要注意從哪些方面著(zhù)手；
四議：鶴群開(kāi)始時(shí)的驚慌與所要表現的鶴群的精神有無(wú)矛之處；
五讀：有感情地朗讀課文，加深對課文的整體感知和理解。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入：創(chuàng )設情景，激發(fā)思維
首先，由“鶴舞白沙，我心飛翔”這句廣告詞引導學(xué)生進(jìn)入想象的空間。然后播放一段鶴群翔空的動(dòng)畫(huà)，要求學(xué)生仔細欣賞全過(guò)程，準備用十分鐘時(shí)間寫(xiě)作一段不少于100字的場(chǎng)面描寫(xiě)（多媒體展示鶴群翔空的動(dòng)畫(huà)） （說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節設計不直接入題，而是先觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，目的在于激活學(xué)生的思維，讓他們較快進(jìn)入角色，參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)。）
�。ǘ�、自讀
1、 根據所看動(dòng)畫(huà)，寫(xiě)一段場(chǎng)面描寫(xiě)。
2、 給加橫線(xiàn)的字詞注音、解釋?zhuān)缓笕嗤瑢W(xué)齊讀1-9段。 佇立（ ） 綺麗（ ） 湮沒(méi)（ ） 剽悍（ ） 盤(pán)旋（ ） 輕盈（ ） 翱翔（ ）
3、 選讀2-4篇習作，學(xué)生思考比較 A：比較二者在語(yǔ)言和句式運用上哪一個(gè)更準確，更生動(dòng)，更形象； B：靜靜思量作者的與同學(xué)的習作，按他們各自的內容在自己頭腦中勾勒畫(huà)面，比較其完整，和諧的優(yōu)劣之處； C：經(jīng)過(guò)比較辯析，思考要從哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)才能使場(chǎng)面更加形象生動(dòng)。 （說(shuō)明：比較閱讀是一教高的閱讀層次，在這一關(guān)鍵環(huán)節中，教師應設計好適合于學(xué)生的“臺階”，讓學(xué)生達到自學(xué)的效果。這三個(gè)問(wèn)題從具體內容到整體感知再到深入認識，一步步引導學(xué)生加深對問(wèn)題的分析，體會(huì )鶴群的形象。）
�。ㄈ�、討論
1、 對課文第二部分教學(xué)，我采用討論法進(jìn)行教學(xué)，設置如下問(wèn)題作為討論要點(diǎn)：
A、從鶴群搏擊蒼鷹和救護同類(lèi)這一情節中，你能感受到這是一種怎樣的精神？
B、現實(shí)生活中，人們常見(jiàn)因車(chē)禍而倒在血泊中的人，或看見(jiàn)寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見(jiàn)老人顫巍巍立于公共汽車(chē)中，人們一般作何反應。與鶴群比較，他們的可貴之處在什么地方？
C、鶴鷹之戰開(kāi)始后，鶴群的情形有什么變化？這些變化是否破壞了鶴的形象，為什么？ （說(shuō)明：這三個(gè)問(wèn)題是針對教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)而設計的，絕大部分同學(xué)能準確回答問(wèn)題A，問(wèn)題B是由表及里，由鶴轉入對人的思考，托物言志，引導學(xué)生對人類(lèi)社會(huì )的某些行為進(jìn)行思考。問(wèn)題C的目的在于指導學(xué)生學(xué)會(huì )辨析，全面地思考問(wèn)題，解決理解課文的難點(diǎn)。）
2、 得出結論 各項結論均右學(xué)生討論得出，只要言之成理均可視作正確答案。
�。ㄋ模┓答� 最能打動(dòng)你心靈的是哪些內容，談?wù)勀銓@一內容的理解。 （說(shuō)明：這是一道開(kāi)放性的作業(yè)，同學(xué)可以自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。）
�。ㄎ澹┱n外作業(yè) 課后練習第二題
�。┌鍟�(shū)設計 鶴 群 翔 空 場(chǎng)面描寫(xiě)（生動(dòng)形象） 鶴 → 人
1、 細致深入觀(guān)察 形象：優(yōu)美、高貴
2、 動(dòng)靜結合描述 精神：團結精神、友愛(ài)精神
3、 句式多變表達
說(shuō)課稿 篇2
大家好，我今天說(shuō)課的題目是馬致遠的《天凈沙·秋思》。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序，說(shuō)板書(shū)設計，五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┙滩膬热�。
《秋思》是一首散曲，作者通過(guò)對蕭瑟秋景的描寫(xiě)，借景抒情，抒發(fā)游子的羈旅情懷。
�。ǘ┙滩乃幍匚�。
本文是人教版七年級上冊第二單元第15課，本單元為詩(shī)歌鑒賞單位。古典詩(shī)文有著(zhù)奇特的想象，新奇而巧妙的構思，它對青少年學(xué)生的語(yǔ)言文字水平有著(zhù)不可代替的作用。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、教學(xué)目標。
�。�1）了解作者馬致遠及元曲的相關(guān)文學(xué)常識，有感情地朗讀，直至背誦。
�。�2）理解本曲所表達的內容，把握此曲的主題思想。
�。�3）能夠體會(huì )《秋思》的意境和作者的羈旅情思。
依據：根據最新的教學(xué)課標的要求，詩(shī)詞曲的學(xué)習重在誦讀。
2、重點(diǎn)：
能夠背誦該曲，掌握該曲融情于景表達技巧。
3、難點(diǎn)：
領(lǐng)悟本曲所表達的思想感情。
二、說(shuō)學(xué)情。
該課是的授課對象是七年級學(xué)生，雖然在小學(xué)階段接觸過(guò)古代詩(shī)歌的學(xué)習，但對于散曲這種文學(xué)樣式還是比較陌生的。因此授課內容中，應包含介紹散曲的相關(guān)文學(xué)知識，講授散曲的鑒賞技巧，引導學(xué)生感知本曲所表現出的一種濃濃的思鄉之情。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法。
我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法和點(diǎn)撥法。所謂滲透式教學(xué)法，即在朗讀、背誦中滲透音樂(lè )美，在意境中滲透繪畫(huà)美，潛移默化，使學(xué)生在感悟中領(lǐng)會(huì )本曲所傳達出的思想感情。點(diǎn)撥法主要在應對學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，所采用的教法。
教學(xué)這首散曲必須先調動(dòng)學(xué)生學(xué)習曲的主動(dòng)性，以提高學(xué)生的情趣，使學(xué)生受到如見(jiàn)其人，如臨其境的感染。點(diǎn)撥法有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，誘導學(xué)生去主動(dòng)思考。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法。
在學(xué)法上，我倡導學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習。主要是誦讀法、討論法。即讓學(xué)生在誦讀中去感悟曲中語(yǔ)言的音樂(lè )美以及繪畫(huà)美，以及就課堂問(wèn)題，分小組討論。
根據全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標準》設定的目標（7—9年級）：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣�！敝袑W(xué)時(shí)期是培養學(xué)生表達能力和思維能力的重要時(shí)期，分組討論有助于提高學(xué)生學(xué)習興趣和團隊合作意識，從而提高他們的思維與表達能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
�。ㄒ唬⿲腚A段。
我設計的導入語(yǔ)是：同學(xué)們，在文學(xué)藝術(shù)長(cháng)廊中，人們常把唐詩(shī)、宋詞、元曲放在一起來(lái)說(shuō)。在前面的課文中，我們已經(jīng)學(xué)習了兩首唐詩(shī)，一首宋詞，那么，元曲到底是怎樣的一種藝術(shù)形式呢？（板書(shū)：元曲）
接下來(lái)，我們就來(lái)一起學(xué)習馬致遠的一首散曲《天凈沙·秋思》�？梢詮土曄虑懊嫠鶎W(xué)的內容，自然地進(jìn)入本課的學(xué)習。
�。ǘ┬抡n講授。
1、板書(shū)課題：天凈沙·秋思（馬致遠）。
2、教師介紹文學(xué)常識：元曲是繼唐詩(shī)、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，馬致遠是“元曲四大家”之一，《天凈沙·秋思》是一首散曲，天凈沙是曲牌名，秋思是題目。
提問(wèn)：
現在我們知道，這首散曲是元曲，那么元曲是否就是散曲呢？（板書(shū)：元曲=散曲？）
答案：
元曲包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇，散曲包括小令和散套�！短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×�。
3、熟讀。
首先，播放朗讀帶。讓學(xué)生感知曲中的感情基調，進(jìn)而本曲的思想內容和作者的情感；然后，再讓學(xué)生自己多朗讀、吟誦，教師邊指導，劃分節奏，在誦讀法指導中品味意境。
“文章不厭百回讀”。在教此曲時(shí)，我以讀為切入點(diǎn)，精讀、細讀，在讀的基礎上討論、感悟，深化認識，挖掘出審美因素。
4、點(diǎn)撥講解。
a、提問(wèn)：
《秋思》這首小令描繪了一幅什么圖景？作者是采用了哪些意象來(lái)描繪的？請學(xué)生來(lái)回答。依據：讓學(xué)生注意到小令中意象，體會(huì )作者融情于景的表達技巧。
答案：
它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風(fēng)、瘦馬、還有夕陽(yáng)。（板書(shū)：枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風(fēng)、瘦馬、還有夕陽(yáng)）
b、提問(wèn)與點(diǎn)撥：
在這幾個(gè)意象中，所用的修飾詞分別是什么？有什么特點(diǎn)？
答案：
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答，用彩色粉筆標出答案）所羅列的意象，都是比較蕭索暗淡的。
c、請學(xué)生討論：如果是你，獨自一人，遠在天涯，在這樣蕭瑟的黃昏中孤獨地走著(zhù)，你的心情該如何？
根據課后的習題而設計的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，引導學(xué)生合理想象。 對學(xué)生的回答進(jìn)行總結。
d、我的總結語(yǔ)：
在這樣的場(chǎng)景中，我們的心情往往是灰暗的，蕭索的。秋天本來(lái)就容易勾起游子的離愁別緒，何況是在蒼然暮色中，對著(zhù)荒郊蕭瑟的景物，騎著(zhù)疲憊的瘦馬，孤獨地走向天涯異域，望著(zhù)漫長(cháng)的前路，文中的游子更加易想到故鄉的人，觸動(dòng)起他悠悠的哀愁。
“枯藤”、“老樹(shù)”、“昏鴉”等這些景物的蕭條和暗淡正反映了詩(shī)人心情的低沉和凄涼�！皵嗄c人在天涯”這才明顯寫(xiě)到游子，寫(xiě)到游子的心情，是點(diǎn)明主旨的句子。（請學(xué)生在書(shū)中標注出）這些蕭索的景物與游子的心情交融在了一起，正是使用了借景抒情，融情于景表達方法。（板書(shū)：借景抒情 融情于景）
�。ㄈ┚毩曉O計：
1、背誦這首散曲，掌握本節課所學(xué)的基本內容。
2、搜集關(guān)于思鄉題材的詩(shī)句。
依據：能使學(xué)生更好地體味曲中的思想感情，增加知識積累。
五、說(shuō)板書(shū)設計。
元曲 （元）馬致遠
曲牌名 題目
元曲=散曲？
意象：藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)。
說(shuō)課稿 篇3
我說(shuō)課的內容是北師大版六年級上冊9頁(yè)至13頁(yè)《圓的周長(cháng)》，下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述我對這節課的教學(xué)設想。
首先我對教材作一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。
一、說(shuō)教材
《圓的周長(cháng)》選自北師大版六年級上冊第一單元“圓”的第三節內容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)直線(xiàn)圖形，上節課我們又學(xué)習了“圓的認識”，這些知識為本課的教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎。教材通過(guò)一系列的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在觀(guān)察、分析、比較、歸納中理解“圓的周長(cháng)”的含義，經(jīng)歷圓周率的形成過(guò)程，推導圓周長(cháng)的計算方法。為學(xué)習圓的面積、圓柱、圓錐等知識打下堅實(shí)的基礎。因此它起著(zhù)承前啟后的作用，是小學(xué)幾何初步知識教學(xué)中的一項重要內容。
二、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習圓的周長(cháng)前已經(jīng)理解了周長(cháng)的意義，掌握了關(guān)于長(cháng)方形，正方形周長(cháng)的計算方法，也認識圓的各部分名稱(chēng)，知道半徑，直徑的關(guān)系并且會(huì )畫(huà)圓，能測量出圓的直徑。這節課是在這樣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，前面的知識為這節課的學(xué)習活動(dòng)做好了鋪墊。但是圓是曲線(xiàn)圖形，是一種新出現的平面幾何圖形，這在平面圖形的周長(cháng)計算教學(xué)上又深了一層。特別是圓周率這個(gè)概念也較為抽象，探索圓周率的含義以及推導圓周長(cháng)計算公式是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生不易理解。但學(xué)生對各項動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)非常感興趣，老師只要充分發(fā)揮、調動(dòng)他們的積極性，他們還是樂(lè )意做課堂的主人的！
那么，根據教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的認知規律，我將本課的教學(xué)目標定為：
三、說(shuō)教學(xué)目標：
�、敝R目標：使學(xué)生認識圓的周長(cháng)，理解圓周率的意義和掌握圓周率∏的近似值。理解和掌握圓的周長(cháng)計算公式，能正確地計算圓的周長(cháng)。
�、材芰δ繕耍和ㄟ^(guò)對圓周長(cháng)測量方法和圓周率的探索、圓的周長(cháng)計算公式的推導等教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
�、城楦心繕耍合驅W(xué)生介紹我國古代數學(xué)家祖沖之對圓周率的研究事跡，了解圓周率的發(fā)展史，向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和探索精神。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據教材的編寫(xiě)意圖和學(xué)生的認知規律，如果學(xué)生能理解“任何圓的周長(cháng)都是它的直徑的3倍多一些”這個(gè)問(wèn)題，圓的周長(cháng)計算公式的歸納就可以迎刃而解了。因此，讓學(xué)生理解圓的周長(cháng)計算公式的推導過(guò)程及其實(shí)踐運用是本節課的重點(diǎn)，而探索發(fā)現圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系，理解圓周率的意義則是教學(xué)的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”、“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現新課程所提倡的學(xué)習方式和教學(xué)方式呢？
我的思路是：
根據教學(xué)內容特點(diǎn)和學(xué)生的認識規律，我采取直觀(guān)演示法使學(xué)生認識圓的周長(cháng)，滲透轉化思想。利用動(dòng)手實(shí)驗法引導學(xué)生認識理解圓周率，并推導出圓周長(cháng)計算公式，培養學(xué)生動(dòng)手操作的技能技巧，提高學(xué)生分析、比較、推理、概括的能力，接著(zhù)運用自學(xué)輔導法，提高學(xué)生的自學(xué)水平，培養“說(shuō)”的能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我利用“啟發(fā)誘導法”層層設疑，給學(xué)生造成思維沖突，從而“逼著(zhù)”學(xué)生去思考、測量、計算，最終發(fā)現圓的周長(cháng)與它的直徑的關(guān)系。同時(shí)在教學(xué)中，注意獨立思考，合作操作，小組交流等學(xué)習方式的交互運用，達到發(fā)展智力，培養能力的目標。
六、說(shuō)教具和學(xué)具
根據教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習的需要，我所準備的教具是多媒體課件。學(xué)生準備的學(xué)具是：每個(gè)小組都準備兩個(gè)大小不同的圓形紙板、直尺、軟尺、繩子、合作記錄單等。
七、說(shuō)教學(xué)流程
根據教學(xué)內容，我將教學(xué)過(guò)程分為5大環(huán)節。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課。
1、復習導入，揭示課題
“興趣是最好的老師”。引入新課時(shí)，我先利用學(xué)生了解的圓形的特點(diǎn)，讓他們說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體是圓形的。在找的過(guò)程中，引入“圓形的車(chē)輪”，學(xué)生非常熟悉，趁機我讓學(xué)生大膽提問(wèn)：看到圓形的車(chē)輪，你想知道什么？學(xué)生興趣高漲，趕緊問(wèn)出他生活中都有得疑惑：車(chē)輪向前轉動(dòng)一周能走多遠？一語(yǔ)激起我們這節課探索的焦點(diǎn)問(wèn)題：車(chē)輪的周長(cháng)，也就是圓的周長(cháng)。我利用這個(gè)問(wèn)題設下了認知障礙，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探索新知
�、弊灾鲗W(xué)習，認識圓周長(cháng)。
我讓每個(gè)學(xué)生拿出準備好的圓來(lái)，摸一摸，指一指圓的周長(cháng)并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)到底什么叫圓的周長(cháng)。然后通過(guò)電腦屏幕上的動(dòng)畫(huà)演示讓學(xué)生再次感知了“圓的周長(cháng)”后，揭示圓的周長(cháng)概念（并完善板書(shū)）。培養了學(xué)生把思維過(guò)程轉化為外部語(yǔ)言，更增強了學(xué)生對圓周長(cháng)的感性認識，并形象理解圓周長(cháng)的意義。
2．結對學(xué)習，探究測量圓周長(cháng)的方法。
揭示了“圓周長(cháng)”的概念后，我以一個(gè)實(shí)物圓為例，問(wèn)學(xué)生可以怎樣測量圓的周長(cháng)？將你的方法與同桌交流。孩子們想到了用毛線(xiàn)繞一周來(lái)測量，想到了把圓在尺子上滾動(dòng)一周測量，還想到了用皮尺測量等。我在學(xué)生匯報的時(shí)候，特意讓他們嘗試給自己的方法起個(gè)名字，像“繞繩法”、“滾圓法”、“軟尺法”等方法，目的是讓他們便于記憶和理解。最后啟發(fā)學(xué)生們總結這幾種方法的共同點(diǎn)就是“化曲為直”，并滲透了這樣的一種思想。
學(xué)生們會(huì )測量圓了，這時(shí)，我讓同桌合作測量手中圓片的周長(cháng)并記錄下來(lái)。3、揭示矛盾，產(chǎn)生探索新知欲望。
我快速掄起的小球，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用以上的方法如何測量這個(gè)圓的周長(cháng)？顯然，用剛才的“線(xiàn)繞法”、“滾動(dòng)法”都無(wú)法測量，產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué)生產(chǎn)生了去探討求圓周長(cháng)的一般方法的欲望，為后面的教學(xué)埋下了伏筆。
4、合作交流，猜測驗證發(fā)現圓周率。
�。ㄟ@一部分是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我分成3個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)）
第一層次：觀(guān)察猜想。
�。ǔ鍪救齻�(gè)大小不同的圓）讓學(xué)生猜一猜，圓的周長(cháng)與它的什么有關(guān)系呢？有怎樣的關(guān)系？引導學(xué)生初步得出：圓的直徑越長(cháng)，它的周長(cháng)就越長(cháng)。
第二層次：驗證猜想。
我讓學(xué)生四人小組合作，圍繞導學(xué)記錄單，共同學(xué)習：
通過(guò)匯報測量圓的周長(cháng)，指名學(xué)生匯報，并板書(shū)一組由學(xué)生測量、計算出的圓的周長(cháng)除以它的直徑的“商”，并逐一把這些商寫(xiě)在黑板上。3、18、3、17、3、15、3、14、3、19，（板書(shū)）讓學(xué)生觀(guān)察數據，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么？
第三層次：演示課件
對于學(xué)生的發(fā)現，我并不急于表態(tài)，而是演示用“滾動(dòng)法”測量圓的周長(cháng)的動(dòng)畫(huà)過(guò)程。進(jìn)一步突出“3倍多一點(diǎn)�！�
得出：任何一個(gè)圓的周長(cháng)總是它的直徑長(cháng)度的3倍多一點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，突破了本節的難點(diǎn)。
通過(guò)以上這3個(gè)層次的教學(xué)可培養學(xué)生動(dòng)手操作的技能、技巧，提高學(xué)生分析、比較、推理、概括的能力和小組合作精神。
�、唇榻B圓周率
�、偈紫冉榻B“這個(gè)3倍多一些的數”，是一個(gè)固定不變的數，我們稱(chēng)它為圓周率。用字母（π）表示，并介紹π的讀寫(xiě)法。
�、谄浯谓榻B“周髀算經(jīng)”這本書(shū)和數學(xué)家祖沖之與圓周率的故事，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
�、圩詈笾笇Э磿�(shū)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你有什么新的收獲？
�、祱A周長(cháng)公式的推導
根據圓周長(cháng)與它的直徑關(guān)系，通過(guò)思考學(xué)生獨立地推導出圓周長(cháng)的計算公式，圓的周長(cháng)÷直徑=圓周率，所以圓的周長(cháng)=直徑×圓周率，用字母表示為C=πd或C=2πr（板書(shū)）。這樣通過(guò)思考、探索、分析、發(fā)現并總結規律，使學(xué)生學(xué)會(huì )了學(xué)習的方法。
6、實(shí)踐運用：
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生對圓的周長(cháng)和圓周率有了比較清晰地認識，我們學(xué)習知識的目的是為了運用知識。如何運用我們本課所學(xué)的知識呢？我安排學(xué)生解決以下3個(gè)問(wèn)題。
�、俚�1個(gè)問(wèn)題：你現在能求“車(chē)輪”的周長(cháng)了嗎？
�、诘�2個(gè)問(wèn)題：你能解決快速掄起的小球旋轉一周的周長(cháng)嗎？
學(xué)生利用周長(cháng)公式很快就解決了課前所無(wú)法解決的2個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維，并讓學(xué)生體驗成功解決問(wèn)題所帶來(lái)的快樂(lè )。
�、邕\用新知，解決問(wèn)題
在學(xué)生初步感受成功的快樂(lè )時(shí)，我又安排了3道習題：進(jìn)一步鞏固新知，形成熟練技能。這一程序我主要從基礎練習、綜合練習、開(kāi)放練習及解決課始問(wèn)題等不同層次的練習題。促進(jìn)了學(xué)生從不同角度練習，鞏固所學(xué)知識和技能，提高了運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1、基礎練習�；A練習及時(shí)檢查學(xué)生對所學(xué)的知識和技能，提高了運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、綜合練習。讓學(xué)生對所學(xué)知識做到靈活運用，培養學(xué)生活學(xué)活用的本領(lǐng)。通過(guò)圓周長(cháng)公式的應用，使得學(xué)生內化了公式，掌握了新知，并充分體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活又作用于生活的思想。
3、開(kāi)放練習。通過(guò)有一定開(kāi)放性的題目讓學(xué)生的親身體驗思維的樂(lè )趣，從而極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，拓展學(xué)生思維。
1、判斷題。
�。ㄍㄟ^(guò)判斷，幫助學(xué)生鞏固新概念，加深對圓周率的理解）
2、看圖題。
3、求半圓的周長(cháng)
由于本課是“圓的周長(cháng)”的第一課時(shí)，所以這3道題的安排以基礎練習為主，適當補充了提高練習。
�。ㄋ模┱n堂總結，拓展延伸
提問(wèn)：今天這節課我們學(xué)到了很多關(guān)于圓的周長(cháng)的知識，通過(guò)這節課的學(xué)習你都有哪些收獲？
引導學(xué)生自己小結本節知識，使學(xué)生對圓的周長(cháng)有了更明確的認識，進(jìn)一步深化重點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇4
第一，依據標準說(shuō)理念：
體現以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習知識，學(xué)生樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì )變成“我要學(xué)，我會(huì )學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養其探究能力和自主學(xué)習的意識。
第二，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)教材：
《用數對確定位置》一課是青島版教材五年級下冊第四單元第一個(gè)窗口的內容�！稊祵W(xué)課程標準》中將“空間與圖形”安排為一個(gè)重要的學(xué)習領(lǐng)域，強調發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和空間的想象能力。本節課是在第一學(xué)段學(xué)習了用前后、左右、上下等表示物體的位置和東西南北等八個(gè)方位及認識簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖等知識的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，是第一學(xué)段“方向與位置”內容的延續和發(fā)展，也是第三學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習相關(guān)知識的基礎。這部分內容對學(xué)生認識自己的生活環(huán)境、發(fā)展空間觀(guān)念具有重要的作用。課程標準要求：在具體情境中，能用數對來(lái)表示位置，并能在方格紙上用數對確定位置。
根據課程標準、教材內容以及學(xué)生的認知規律，我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識目標：使學(xué)生在具體的情景中認識列、行的含義，知道確定第幾行、第幾列的規則，初步理解數對的含義，會(huì )用數對表示具體情境中的位置。
2、能力目標：使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過(guò)程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
3、情感目標：使學(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活的意識。
依據以上教學(xué)目標，確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)：
1、在現實(shí)情境中感受確定物體位置的多種方式、方法。
2、突出在平面上確定物體位置的方法多樣性和實(shí)質(zhì)統一性：都需要兩個(gè)數據。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活應用不同的方式確定物體的位置。
為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生能力，我準備了：多媒體課件、方格紙、水彩筆等教具。學(xué)生準備：鉛筆、練習本等學(xué)習用具。
第三、立足發(fā)展說(shuō)策略。
教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“教學(xué)不是把學(xué)生當成圖書(shū)館，而是培養學(xué)生參與學(xué)習的過(guò)程�！睂W(xué)生是學(xué)習的主體。因此我在設計教法時(shí)，根據本節課的特點(diǎn)，結合小學(xué)生的認知規律，采用以下幾種教法：以談話(huà)法、觀(guān)察法為主，以討論法、練習法為輔，實(shí)現教學(xué)目標。在教學(xué)中，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又調動(dòng)學(xué)習橫積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程。
“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必要的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”這是新課標數學(xué)課程的基本理念。因此，我在講求教法的同時(shí)，更重視對學(xué)法的指導。我把學(xué)法確定為：觀(guān)察法、探索法、討論法等。
第四、情境互動(dòng)說(shuō)流程。
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨立自主學(xué)習的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng )造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習和探究�！北�(zhù)這樣的指導思想，在整個(gè)教學(xué)流程設計上力求充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排為四個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：談話(huà)式情境導入。
通過(guò)我和學(xué)生“握手交朋友”這一細節拉近師生之間的距離，從而引出讓學(xué)生介紹自己的好朋友（提出一個(gè)要求：只說(shuō)位置，不說(shuō)名字，讓大家猜一猜。）其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的欲望，從而順利的拉開(kāi)本節課的序幕，并揭示本課的課題：確定位置。（板書(shū)：確定位置）
第二環(huán)節：合作探究，體驗新知。
新課程倡導：自主探究，動(dòng)手操作、合作交流是有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方式。
在這個(gè)環(huán)節，我打算分兩個(gè)層次進(jìn)行：
第一個(gè)層次——學(xué)習列、行的含義和確定第幾列、第幾行的過(guò)則。
首先，出示多媒體課件，展示一幅學(xué)生非常熟悉的本班座次圖，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述班長(cháng)小紅的位置。在這里，根據學(xué)生的認知規律和年齡特點(diǎn)，可能會(huì )出現以下幾種答案：有的可能會(huì )說(shuō)第幾行第幾個(gè)，也有的會(huì )說(shuō)第幾排第幾個(gè)，或者說(shuō)左邊第幾個(gè)等等。但是學(xué)生所說(shuō)的行和排都是根據其自己的理解和習慣確定的，并未形成一個(gè)統一的規則。由此引發(fā)學(xué)生的爭論：為什么同一個(gè)人的位置，有人說(shuō)是第4排第3個(gè)，還有的同學(xué)說(shuō)是第3排第4個(gè)呢？在爭論中，很自然的水到渠成的引出列的含義：為了統一標準，我們把豎排叫做列。在數列的時(shí)候，一般按照從左到右的順序。接下來(lái)，在列的基礎上學(xué)習行，對學(xué)生來(lái)講就比較容易了。明確從“排”到行，從前到后的順序后，我打算把教學(xué)的重點(diǎn)放在列和行的訓練上。在此，我設計了讓學(xué)生根據已學(xué)知識，在來(lái)找一找班長(cháng)小紅的位置，以及聯(lián)系本班的實(shí)際找一找自己的位置。達到了學(xué)以致用的最終目標。
這一層次，從學(xué)生的.生活實(shí)際引入，還數學(xué)的本來(lái)面目，符合課程標準的要求。根據題目設問(wèn)，既能達到以問(wèn)促學(xué)的目的，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
在剛才學(xué)習的基礎上，老師進(jìn)一步提出用圓圈表示小紅的位置。此處設計的目的是為了讓學(xué)生體會(huì )點(diǎn)子圖的簡(jiǎn)潔。
第二個(gè)層次——數對的含義和數對表示位置的方法。
我先給學(xué)生設置障礙：讓學(xué)生根據剛才所學(xué)知識，跟隨老師的速度，記錄“點(diǎn)”
的位置。老師說(shuō)的速度越來(lái)越快，讓學(xué)生感覺(jué)到力不從心，讓學(xué)生體會(huì )到這種方法很不簡(jiǎn)便，為后面教學(xué)數對埋下伏筆。順勢，老師提出要求：有沒(méi)有比這更簡(jiǎn)便的方法記錄位置呢？
學(xué)生課能會(huì )出現很多不同的表示方法：4。3；4*3；（4，3）；4，3通過(guò)全班交流和爭論，讓學(xué)生逐一發(fā)現每種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，從而確定最科學(xué)的記錄方法：（4，3）。
發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生根據已有的知識，自主發(fā)現多種方法，在老師的點(diǎn)撥下，找到最優(yōu)的一種方法。在學(xué)生的思維碰撞中，學(xué)生的情感體驗和能力都得到了發(fā)展。
在此，老師明確介紹數對表示位置：數對中有兩個(gè)數，我們在表述的時(shí)候，應該先表示列數，再表示行數，前后的順序是不能顛倒的。因為，小紅的位置是在第4列第3行，所以在這里我們應先寫(xiě)列數：4，再寫(xiě)行數：3。數對還有它特定的書(shū)寫(xiě)格式，要用括號把列數與行數括起來(lái)，并在列數和行數之間加上一個(gè)“，”
把兩個(gè)數隔開(kāi)，也就是（4，3）。我們讀作“四三”。之后，老師隨機指方格圖上的圓點(diǎn)，讓學(xué)生練一練。
在這里，我還設計了一個(gè)小環(huán)節：讓學(xué)生用數對表示自己的位置，先把它寫(xiě)在練習本上，然后再回答。
第三個(gè)環(huán)節：拓展應用。
練習是數學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，我設計的練習題里求做到由易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識融合恰當，形成技能技巧，開(kāi)拓思維，發(fā)展能力，達到練習的目的。
在這個(gè)環(huán)節中，我設計了三個(gè)層次的練習：
1、課本中的練一練：根據給出的數對，說(shuō)出表示的是第幾列第幾行。這是考察學(xué)生對數對的基本理解和應用。
剛才，同學(xué)們根據兩個(gè)數組成的數對，能很快確定位置。生活中有沒(méi)有運用數對解決的問(wèn)題呢？由此我將學(xué)生的思維帶到生活中，在這設計了第二個(gè)題：2、要求學(xué)生、任意報出某個(gè)同學(xué)的名字，讓小組內其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)是在第幾列第幾行，并用數對表示出來(lái)。
然后，多媒體導入練習3：在我們的廚房里經(jīng)�？吹竭@樣的圖案：想想看用數對怎么表示呢？再給出學(xué)生四個(gè)數對，讓其找到位置并用鉛筆標出，看一看，組成的什么圖形？
這些練習的設計，是讓學(xué)生利用學(xué)生熟悉的現實(shí)場(chǎng)景，安排了多種形式的學(xué)習，并與生活實(shí)際相結合，充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，了解到這些方法不是單一的，有時(shí)也是隨著(zhù)事物的變化而產(chǎn)生變化的，感受到了數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，真正實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。
第四環(huán)節：回顧整理。
回想這節課，說(shuō)說(shuō)自己的收獲有哪些？
這個(gè)環(huán)節主要是再次把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在回憶過(guò)程中更清楚地認識到這節課到底學(xué)了什么，通過(guò)談感想，談收獲，學(xué)生間互相補充，共同完善，有利于學(xué)生學(xué)習能力的培養，同時(shí)體驗學(xué)習的樂(lè )趣和成功的快樂(lè )。
第五、回顧課堂說(shuō)板書(shū)。
板書(shū)是一堂課堂教學(xué)內容的高度濃縮，為了給學(xué)生對教學(xué)內容留一個(gè)直觀(guān)、完整、深刻的印象，更好地突出重點(diǎn)，我這樣設計我的板書(shū)：
確 定 位 置
豎排→列 左→右
橫排→行 前→后
�。� 4 ， 3 ）
說(shuō)課稿 篇5
《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》是西師版第六冊第六單元環(huán)保專(zhuān)題中的一課。課文沒(méi)有直接寫(xiě)父親是怎樣保護鳥(niǎo)或是為鳥(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò)我和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，讓我們了解到父親通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，感受到人與鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間，領(lǐng)略人與自然的融洽，體會(huì )到父親對鳥(niǎo)的熱愛(ài)。課文最后說(shuō)：我真高興，父親不是獵人。多么稚氣又多么純真，蘊含著(zhù)我的護鳥(niǎo)心愿。
我認真閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》及文本，認真地進(jìn)行了學(xué)情的分析：父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么事？課題便能引起孩子們探索的欲望。每個(gè)孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求，在讀父子的對話(huà)，深深理解父子的對話(huà)中，孩子們不斷產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么沒(méi)有鳥(niǎo)飛，沒(méi)有鳥(niǎo)叫，沒(méi)有鳥(niǎo)味，父親卻知道林中有鳥(niǎo)？為什么我知道父親這時(shí)也最快樂(lè )？為什么在最快活的時(shí)刻鳥(niǎo)最容易被獵人打中？為什么父親如此了解鳥(niǎo)的方方面面？所有的疑問(wèn)都將激勵著(zhù)孩子們全身心地投入到語(yǔ)言學(xué)習中去，同時(shí)感受人鳥(niǎo)的親如一家。同時(shí)，當我走進(jìn)文本時(shí)，就感覺(jué)像在溫習著(zhù)一個(gè)古老而真切的童話(huà)，讓人領(lǐng)略到人與自然本應是十分和諧、十分融洽。反復誦讀，用心體味，就會(huì )對文本產(chǎn)生更多更深的感受。綜合以上情況，我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習用一瞬間、舒暢等詞語(yǔ)說(shuō)句子。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì )父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情，從小學(xué)會(huì )與大自然和諧相處。
本課教學(xué)中我擬運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導。
在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標、重難點(diǎn)及教法、學(xué)法后，我設計了第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程，并努力追尋語(yǔ)文教學(xué)的詩(shī)意：
一、想象描摹，浸潤心肺
上課伊始，一曲美妙的《鳥(niǎo)叫》，把孩子們帶入了鳥(niǎo)的天堂，并讓孩子們說(shuō)說(shuō)，在這美妙的音樂(lè )聲中看到了什么，想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句。
二、揣摩文本，情思相融
這是一篇感情真摯的課文，應讓學(xué)生充分地讀，體會(huì )父親對鳥(niǎo)的摯愛(ài)。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì )文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣：聽(tīng)讀、自讀、品讀、演讀等，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
1、聽(tīng)讀課文
請同學(xué)們閉上眼睛一邊聽(tīng)一邊想象，然后說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么？
2、自讀課文
請同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準字音，學(xué)習生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時(shí)，要用心感受，看看有什么新發(fā)現。自讀后，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習情況，并讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)讀文后的感受。
3、品讀課文
抓住重點(diǎn)句突然，父親站定，朝幽深的樹(shù)林，上上下下望了又望。林子里有不少鳥(niǎo)。父親喃喃道。父親指著(zhù)一棵樹(shù)的一根樹(shù)枝對我說(shuō)：看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味。父親輕聲，他生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。父親對我說(shuō)：在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。等句子進(jìn)行品讀。在教學(xué)中，采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象父親的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣及教師導語(yǔ)煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。
如：在體會(huì )父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：林子里有不少鳥(niǎo)。這一句時(shí)，我是這樣設計的：
�。�1）出示句子。
�。�2）幽深的樹(shù)林是什么樣的？
�。�3）喃喃道是怎樣地說(shuō)？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說(shuō)？
�。�4）誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，讀讀這句話(huà)？
�。�5）師：父親在幽深的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
4、演讀課文
請同桌分別演父親和孩子，練習對話(huà)。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話(huà)，女同學(xué)讀孩子的話(huà)，老師給課文加入提示語(yǔ)。
三、積累拓展，情思飛揚
1、交流關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識及有關(guān)描寫(xiě)鳥(niǎo)的詞語(yǔ)和詩(shī)句。新課程非常注重培養學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料，既培養了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識。
2、積累詞語(yǔ)。不積跬步，無(wú)以至千里。我指導學(xué)生運用課后2題中的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。在作業(yè)超市中，又設計了這樣的作業(yè)：用舒暢和一瞬間寫(xiě)句子；抄寫(xiě)課后的詞語(yǔ)；抄寫(xiě)課文中你認為最精彩的對話(huà)；搜集愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)格言。
3、寫(xiě)一寫(xiě)。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，通過(guò)看一看、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)，使學(xué)生的想象能力、寫(xiě)作能力得到提高。我設計（課件出示）在我是一只小小小小鳥(niǎo)的歌聲中，鳥(niǎo)媽媽帶著(zhù)小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓學(xué)生續寫(xiě)后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥(niǎo)該怎么做？如果你看見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做等等。
四、升華情感，余音裊裊
尾聲時(shí)，我讓孩子們從我真高興，父親不是獵人。一句中體味出孩子的愛(ài)鳥(niǎo)之情、護鳥(niǎo)之愿。并動(dòng)情地說(shuō)：孩子們，父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，和這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)結下了深厚的友誼，他聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，理解了小鳥(niǎo)的喜怒哀樂(lè )，他就是鳥(niǎo)兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！
并配上輕快的音樂(lè )。
板書(shū)：
26、父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)
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