【精選】說(shuō)課稿模板匯編九篇
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
這篇課文語(yǔ)言通俗, 對六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解本文的主題并不難，但是如何引導學(xué)生真正走進(jìn)作者的內心世界；如何使學(xué)生的內心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷，引起學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，是我們教師所要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。
根據教學(xué)內容、學(xué)生情況以及學(xué)校的實(shí)際情況，我選擇在多媒體教室環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。
通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的心情，以及“母親”深沉而無(wú)私的愛(ài)；引導學(xué)生認識到生命的不易，生命的珍貴，從而關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋，是本課的教學(xué)目標。
引導學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛(ài)，是教學(xué)重點(diǎn)；引導學(xué)生由對課文的學(xué)習引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，讓學(xué)生認識到生命的不易，生命的珍貴，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋，是教學(xué)難點(diǎn)。
圍繞本課的教學(xué)目標，緊扣新課標的閱讀訓練重點(diǎn)，體現學(xué)生為主體，教師為主導，對話(huà)為主線(xiàn)的教學(xué)思想。我通過(guò)“抓細節之美，品言語(yǔ)之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，并運用音樂(lè )烘托、畫(huà)面渲染的方法，來(lái)引導學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現學(xué)生的主體地位，讓他們在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)設計說(shuō)明
�。�1）復習導入
真愛(ài)無(wú)言，大愛(ài)無(wú)疆。走進(jìn)第四單元，讓我們一次次感受著(zhù)愛(ài)的沐浴。這節課我們繼續走進(jìn)那對母子，感受他們那催人淚下的愛(ài)。（這時(shí)師生合作配樂(lè )朗讀課文）
讀完課文后，歸納總結出：我發(fā)脾氣時(shí)母親撫慰我；母親為了“我”隱瞞病情；母親央求我看菊花和母親的臨終囑托四件事。
�。�2）探究“我倆”的“好好兒活”
母親就這樣悄悄地去了，她去了就再也沒(méi)有回來(lái)。
多少年過(guò)去了，兒子和女兒終于懂得了母親臨終那沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。你們讀懂了嗎？省略號里沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，究竟是什么？
�。�3）母親去世七年之后，作者寫(xiě)了這篇，結尾就落在：要好好兒活。那么，他究竟懂得了該怎么活才是好好兒活嗎?請同學(xué)們再讀描寫(xiě)菊花的話(huà)!
黃色的花淡雅
白色的花高潔
紫紅色的花熱烈而深沉
伴隨著(zhù)生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開(kāi)出了他人生的爛漫之花。
因為他懂得了這句話(huà)的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。
現在的史鐵生，坐在窗前，看著(zhù)樹(shù)葉唰唰啦啦地飄落，不再暴怒無(wú)常了，他終于懂得了母親的那句話(huà)。
他開(kāi)始珍惜自己的生命，勤奮寫(xiě)作，并寫(xiě)出了許多精彩的，活出了精彩的人生。史鐵生用他的筆在書(shū)寫(xiě)著(zhù)“好好兒活”。
越是這樣，他越是深深地懷念著(zhù)他的母親!
每個(gè)人的人生體驗不同，每個(gè)人的體會(huì )不同，每個(gè)人的人生道路也不同，老師想問(wèn)：
今天走出這語(yǔ)文課堂，“好好兒活”這句話(huà)沉淀在你心中的思考是什么？一個(gè)詞，一句話(huà)，都可以。親愛(ài)的同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的思考，這也確實(shí)值得我們思考一輩子。
�。�4）拓展延伸
學(xué)完這篇課文，老師還有幾句話(huà)送給大家。
世界上有看得見(jiàn)的殘疾也有看不見(jiàn)的殘疾。面對“好好兒活”，我要說(shuō)：身體的局限我們這輩子改變不了，但可以改變的卻是我們的心里殘疾！
或許是呵護，或許是指責，甚至還可能是怒打，盡管表現形式不同，但他們都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。
同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你是不是有許多話(huà)要對自己的父母說(shuō)？回家后為你的父母捶捶背，揉揉肩，倒一杯熱茶，表達你對他們的愛(ài)吧！
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇2
教材分析：
古詩(shī)《所見(jiàn)》是清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)的一首五言絕句，寫(xiě)夏天中午所見(jiàn)到的情景。詩(shī)的語(yǔ)言清新流暢，明白如話(huà)，通過(guò)動(dòng)靜結合的描寫(xiě)，把一個(gè)活潑機靈、天真可愛(ài)的牧童刻畫(huà)得栩栩如生�！澳镣T黃牛，歌聲振林樾”一句，寫(xiě)牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著(zhù)牧歌，嘹亮的歌聲在樹(shù)林中回蕩�！膀T黃�！北憩F了牧童悠閑自在的神態(tài)�！案杪暋眲t表達了牧童愉快的心情。聲色俱備，情景交融，勾畫(huà)出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”�！耙庥而Q蟬，忽然閉口立”一句，寫(xiě)牧童行走間，忽然想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹(shù)下，盯住鳴蟬�！耙庥而Q蟬”不是寫(xiě)詩(shī)人所見(jiàn)，而是詩(shī)人對牧童心思的推想�！昂鋈婚]口立”是寫(xiě)牧童的機靈敏捷的動(dòng)作、神態(tài)變化。這句詩(shī)抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動(dòng)作變化這一細節，生動(dòng)形象地勾畫(huà)出一幅“牧童捕蟬圖”。
教學(xué)目標：
1、認識“所、捕、蟬、閉”等生字，會(huì )寫(xiě)“詩(shī)、林、立”3個(gè)字。
2、能正確、流利、較有感情地朗讀古詩(shī)《所見(jiàn)》。
3、能背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識生字，正確有感情地朗讀古詩(shī)。
難點(diǎn)：古詩(shī)的理解與背誦。
教學(xué)準備：
課件，卡片
設計思路：
古人云：“詩(shī)有別趣，非關(guān)理也�！薄端�(jiàn)》中那個(gè)天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當他坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候，是那樣自在神氣！當他想著(zhù)捉蟬的時(shí)候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專(zhuān)注��！整首詩(shī)童趣橫生，情趣盎然。因此，詩(shī)趣，應該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習的過(guò)程中領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣，他們才能在學(xué)習全過(guò)程中全心投入,渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣，那么他對詩(shī)的意境就體會(huì )得更真切。那么，在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？
第一，運用多媒體，充分調動(dòng)學(xué)生的想象力，在情境的再造中覓得詩(shī)趣。
詩(shī)重趣，想覓得詩(shī)趣，須進(jìn)入詩(shī)境。想象是通往詩(shī)境的佳徑，只要通過(guò)想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節課的教學(xué)，運用了多媒體，張開(kāi)學(xué)生想象的翅膀。在導入時(shí)，我請小朋友們看圖，說(shuō)說(shuō)自己從圖中看到的，啟發(fā)小朋友充分想象當時(shí)森林中的情景。然后通過(guò)聽(tīng)蟬鳴聲，請小朋友想象牧童當時(shí)的心理活動(dòng)等。這樣在小朋友在真正學(xué)習古詩(shī)之前已經(jīng)有的一定的心理基礎，對后面的理解就比較容易。于是，在學(xué)習古詩(shī)時(shí)，整首詩(shī)不再是20個(gè)漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動(dòng)的畫(huà)面，是盎然的詩(shī)趣。
第二，通過(guò)反復朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣。
歌是唱出來(lái)的，詩(shī)是誦出來(lái)的，詩(shī)只有朗讀出來(lái)，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩(shī)歌的理解，詩(shī)意的體會(huì )，詩(shī)情的領(lǐng)悟，都是通過(guò)吟誦來(lái)完成的。在吟誦中，學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。正所謂：“文章讀的極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也�！�
當然，在我實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，也有很多不滿(mǎn)意的地方。例如在教學(xué)中，我在引導小朋友理解“歌聲振林樾”時(shí)，引導不好，究竟是誰(shuí)的歌聲就是引不出來(lái)，最后有小朋友說(shuō)到了是牧童的歌聲，但有很多小朋友仍不肯同意，說(shuō)是蟬的叫聲，我只好以它們共同的歌聲結尾。
說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的內容是認識小數，它是國標版小數數學(xué)第九冊第三單元的教學(xué)內容。它是在學(xué)生初步認識了一位小數，初步認識了分數的意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習小數的性質(zhì)，小數四則運算打下基礎。
本課教材的內容主要是進(jìn)一步理解小數的意義，掌握小數的讀、寫(xiě)方法。教材先出示了幾件商品的價(jià)格，通過(guò)“說(shuō)”，激活學(xué)生已有的對小數的認識，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的心理需求。同時(shí)利用學(xué)生對元、角、分關(guān)系的認識，分別介紹把1分、5分和4角8分改寫(xiě)成以元作單位的分數和小數的方法，引導學(xué)生初步理解兩位小數的含義，初步掌握讀寫(xiě)方法。接著(zhù)教材通過(guò)在直尺上分別用分數、小數來(lái)表示4厘米和9厘米的長(cháng)度，進(jìn)一步明確幾個(gè)百分之一可以用兩位小數來(lái)表示，再讓學(xué)生在直尺上表示7毫米和15毫米的長(cháng)度，類(lèi)推出幾個(gè)千分之一可以用三位小數來(lái)表示。在次基礎上，引導學(xué)生初步抽象出小數的意義。隨后的試一試幫助學(xué)生在比例題更為抽象的層次上理解小數與相關(guān)分數的關(guān)系。最后安排了相應的練習幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和理解。
根據教材內容，本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步理解小數的意義，學(xué)會(huì )讀寫(xiě)小數，體會(huì )小數與分數的關(guān)系。而理解小數的意義是本課的難點(diǎn)。
根據對教材的分析，結合學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在現實(shí)的情境中，初步理解小數的意義，學(xué)會(huì )讀寫(xiě)小數，體會(huì )小數與分數的關(guān)系。
2、通過(guò)觀(guān)察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數含義的探索過(guò)程，學(xué)會(huì )討論交流，與人合作。
3、使學(xué)生在用小數進(jìn)行表達的過(guò)程中，感受小數與生活的聯(lián)系，增強數學(xué)學(xué)習的信心。
根據本課的教學(xué)目標和學(xué)生的生活經(jīng)驗，我準備按如下環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
我首先利用多媒體創(chuàng )設一個(gè)買(mǎi)賣(mài)商品的主題圖，引導學(xué)生說(shuō)出用“角”、“分”作單位，圖中各種商品的價(jià)格分別是多少。學(xué)生集體交流說(shuō)說(shuō)每種商品的具體價(jià)格。接著(zhù)引導學(xué)生思考，你已經(jīng)知道了哪些關(guān)于小數的知識呢？學(xué)生集體交流自己的想法。最后揭示課題，今天我們繼續來(lái)學(xué)習小數：認識小數。這部分教學(xué)通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生所熟悉買(mǎi)賣(mài)商品的情境，建構了新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )到小數在實(shí)際生活中的應用，通過(guò)對已有小數知識的回顧，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習小數的動(dòng)機。
二、討論交流，探索新知。
例1，我首先讓學(xué)生知道1元=100分，1分是1元的1/100，可以寫(xiě)成小數0.01元。接著(zhù)引導學(xué)生討論：那么5分，4角8分分別是1元的幾分之幾，寫(xiě)成小數是多少元呢？學(xué)生小組討論，分別說(shuō)說(shuō)自己的想法，集體交流得出5分是1元的5/100,還可以寫(xiě)成0.05元;4角8分是1元的48/100,還可以寫(xiě)成0.48元。最后指導學(xué)生兩位小數的讀寫(xiě)方法，先讓學(xué)生試著(zhù)讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，再交流讀法，特別是0.48不能讀成0.四十八。這部分教學(xué)通過(guò)學(xué)生的討論交流，讓學(xué)生初步認識到兩位小數表示的是百分之幾，培養了學(xué)生知識類(lèi)推的能力。
例2，我首先引導學(xué)生小組討論，怎樣用“米”作單位表示1厘米的長(cháng)度？學(xué)生觀(guān)察直尺，討論交流得出1厘米是1米的1/100，也就是1/100米，寫(xiě)成小數是0.01米。再引導學(xué)生獨立寫(xiě)一寫(xiě)：4厘米和9厘米用分數和小數可以怎樣表示呢？學(xué)生獨立寫(xiě)一寫(xiě)，并同桌交流自己的想法，然后集體交流：4 厘米是1米的4/100，也就是4/100米，寫(xiě)成小數是0.04米……通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程，交流自己的想法，進(jìn)一步突出了兩位小數表示百分之幾。接著(zhù)引導學(xué)生思考，如果把1米平均分成1000份，每份長(cháng)1毫米。1毫米是幾分之幾米呢？寫(xiě)成小數是多少？學(xué)生根據兩位小數的意義獨立思考，集體交流得出1毫米是1/1000米，可以寫(xiě)成0.001米。隨后我引導學(xué)生獨立寫(xiě)一寫(xiě)7毫米、15毫米寫(xiě)成分數和小數各是多少？學(xué)生獨立思考，嘗試寫(xiě)數，交流得出7毫米是7/1000米,即0.007米;15毫米是15/1000米，是0.015米。在交流的過(guò)程中適時(shí)指導三位小數的讀寫(xiě)方法。這部分教學(xué)通過(guò)采用教師的指導和學(xué)生的獨立思考相結合的教學(xué)方法，通過(guò)知識的類(lèi)推，使學(xué)生逐步對小數的意義有了進(jìn)一步的理解。
最后，我引導學(xué)生結合例1、例2，同桌討論自己是怎樣理解小數的？同桌互相說(shuō)一說(shuō)，交流自己的想法。經(jīng)過(guò)學(xué)生充分討論并交流得出了小數的意義。通過(guò)學(xué)生的討論和自主探究，結合例題，使學(xué)生對小數的意義有了進(jìn)一步的理解。
三、實(shí)際應用，鞏固新知。
根據以上內容，我準備在實(shí)踐練習中安排以下內容。
1、讀出或寫(xiě)出下面各數，并說(shuō)說(shuō)表示幾分之幾。學(xué)生互相讀一讀，集體交流自己的想法。通過(guò)練習，進(jìn)一步使學(xué)生掌握小數的讀寫(xiě)方法。
2、試一試。我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖形分別把單位“1”平均分成了幾份，涂色部分是這樣的多少份？學(xué)生先交流，再獨立填寫(xiě)并交流自己的想法。通過(guò)練習，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數與分數之間的內在聯(lián)系，鞏固對小數意義的理解。
3、練一練。引導學(xué)生獨立完成練習并集體交流。通過(guò)練習，讓學(xué)生進(jìn)一步明確分母與進(jìn)率之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解小數的意義。
4、單位換算的題目。我先讓學(xué)生說(shuō)出單位之間的進(jìn)率，學(xué)生回顧交流。再引導學(xué)生獨立填空，集體交流自己的想法。通過(guò)練習，讓學(xué)生明白單位換算的思考過(guò)程，改寫(xiě)時(shí)進(jìn)率的重要作用，特別像23毫米=（）米這樣的題目，更應讓學(xué)生多討論理解。
綜合這節課的教學(xué)程序，本課的教學(xué)特色是：（1）以學(xué)生發(fā)展為本開(kāi)展課堂有效教學(xué)。根據學(xué)生已有的經(jīng)驗，創(chuàng )設買(mǎi)賣(mài)商品這一生活情境，激發(fā)學(xué)習欲望，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都體現了學(xué)習的自主性。（2）注重學(xué)生思維的發(fā)展。在認識小數的意義時(shí)，給學(xué)生充分的討論時(shí)間和交流時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生的思維，在練習中，逐層深入，各有側重點(diǎn)。（3）注重與生活的聯(lián)系。以學(xué)生最熟悉的商品價(jià)格作為學(xué)習素材，學(xué)生在觀(guān)察，討論與交流中，體驗到了數學(xué)和生活的聯(lián)系和數學(xué)的價(jià)值。
說(shuō)課稿 篇4
《電視機的變遷》教學(xué)設計及說(shuō)課一、導學(xué)目標；電視機的變遷是改革開(kāi)放.經(jīng)濟發(fā)展的縮影；改革開(kāi)放以來(lái)人們的服飾發(fā)生著(zhù)新的變化，改革開(kāi)放；時(shí)代不同，人們在購物方面的經(jīng)歷和感受也不同；二、導學(xué)重難點(diǎn)；以電視機的變化感受生活發(fā)生的變化，根據本地實(shí)際；三、導學(xué)設計意圖；課前安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì )調查，從感性材料上感知我們；四、教具準備；問(wèn)卷調查表上世紀服飾的圖片，
《電視機的變遷》教學(xué)設計及說(shuō)課
一、導學(xué)目標
電視機的變遷是改革開(kāi)放 . 經(jīng)濟發(fā)展的縮影。
改革開(kāi)放以來(lái)人們的服飾發(fā)生著(zhù)新的變化，改革開(kāi)放前物質(zhì)匱乏，人們的思想也不解放，不通過(guò)服飾來(lái)展示自己的個(gè)性，表達的美好生活的向往和追求。改革開(kāi)放以后，隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和人們的思想觀(guān)念的變化，人們的服飾逐漸大膽追求個(gè)性和美麗和諧。
時(shí)代不同，人們在購物方面的經(jīng)歷和感受也不同。
二、導學(xué)重難點(diǎn)
以電視機的變化感受生活發(fā)生的變化，根據本地實(shí)際變化的情況進(jìn)行感悟。為什么電視機的變遷是改革開(kāi)放的縮影，人們購物的經(jīng)歷和感受為什么不同。
三、導學(xué)設計意圖
課前安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì )調查，從感性材料上感知我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，在課堂上以教材內外的材料引導學(xué)生從多方面感悟改革開(kāi)放所帶來(lái)的國家的變化，民族的富強，借以說(shuō)明改革開(kāi)放的巨大成就。
四、教具準備
問(wèn)卷調查表 上世紀服飾的圖片，人們衣食住行的圖片。
五、教學(xué)過(guò)程
導入新課
老師回憶自己當年讀書(shū)的情景與今天中學(xué)生的學(xué)習條件相比，讓學(xué)生對比，回答：今天的學(xué)習環(huán)境與老師相比怎樣？引出新課。板書(shū)課題：電視機的變遷
學(xué)生根據實(shí)際討論發(fā)言（發(fā)言?xún)热萋裕?/p>
你家電視機的變化是怎樣的？我們的生活僅僅是電視機發(fā)生了變化嗎？（討論發(fā)言?xún)热萋裕?引導學(xué)生閱讀“閱讀角”，填充問(wèn)卷調查表以及教材上的表格。
電視機在換，我們的生活也在變，現在的我們去看看近 20 年來(lái)我國人民的衣食住行發(fā)生了哪些變化？
�。ㄒ唬⿲W(xué)“服飾變化”
進(jìn)行對比討論，改革開(kāi)放前后服飾的衣料 . 款式 . 顏色 . 功能有何不同，說(shuō)說(shuō)現在人們服飾有何特點(diǎn)。 引導學(xué)生了解上世紀 60.70 年代服飾和現在服飾主要特點(diǎn)
�。ǘ⿲W(xué)“購物的變化”
從上世紀 60.70 年代到現在，電視機發(fā)生了巨大變化，人們的服飾也發(fā)生了翻天覆地的變化，是不是只有這些變化呢？板書(shū)：購物變化
觀(guān)察圖片，對比上個(gè)世紀 60 、年代與 80 年代，與現在購物的方式的區別。以前（上個(gè)世紀 60 、 70 年代）人們購物離不開(kāi)什么？購物的內容變化了嗎？付款的方式呢？還有其他的不一樣嗎？從“不一樣”中你有什么感受？
糧票，布票 . 油票，棉票??
觀(guān)察圖畫(huà)，對比兩個(gè)不同年代購物內容的不同。
衣食住行
教育和休閑娛樂(lè )
付款方式的變化。
老掉牙的收款方式
刷卡
廢舊收購也發(fā)生了變化。
60 年代
70 年代
80 年代
90 年代
�。ㄈ┬〗Y全文
通過(guò)學(xué)習本文，我們感受到了改革開(kāi)放給我們帶來(lái)的巨大變化，我們看到了祖國在富強，騰飛，我們應該珍惜來(lái)之不易的幸福生活，努力學(xué)習，為祖國的繁榮富強而更加努力學(xué)習！
六、板書(shū)設計
電視機變遷：由小到大、由黑到彩、由少（單一頻道）到多（多頻道）
服飾的變遷：顏色、款、衣料、功能
購物的變遷：方式、內容、付款、場(chǎng)所、觀(guān)念、速度、??
變遷的結論：人民生活提高，祖國在富強騰飛。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的地位
這是一課富有人文素材的教學(xué)內容，學(xué)生在學(xué)習大河流域的亞非古代文明后，再來(lái)接觸具有鮮明海洋性質(zhì)的希臘、羅馬文明，有利于學(xué)生從全球的角度，認識世界文明的多元性和共容性，學(xué)會(huì )尊重世界各地的文化傳統。而雅典、斯巴達兩個(gè)各具特色的希臘城邦，引發(fā)學(xué)生的思考，有利于學(xué)生認識西方民主政治的源頭。
2、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標：一是使學(xué)生了解古代希臘文明和羅馬文明發(fā)展的基本概況。二是讓學(xué)生掌握伯利克里統治時(shí)期雅典奴隸制的高度發(fā)展。掌握古代羅馬歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索。
過(guò)程與方法目標:學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，學(xué)會(huì )查找資料，搜集信息的方法，并且通過(guò)開(kāi)展討論辯論等活動(dòng)提高合作，探究等方面的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)本課歷史知識的學(xué)習培養學(xué)生對歷史現象的比較分板的能力，培養學(xué)生辨證地認識歷史現象和歷史人物的能力。讓學(xué)生認識西方文明之源，對今天的民主政治的影響，認識到奴隸制文明代替原始文明是歷史的進(jìn)步。
3.說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據對教材及對教學(xué)目標的分析，我確定本課的重點(diǎn)是：伯利克里統治時(shí)期雅典奴隸主民主政治的高度發(fā)展。他是今天民主政治的源頭，學(xué)習后有利于同學(xué)認識今天的世界。
根據學(xué)生的認知平和已有的知識經(jīng)驗，我確定本課的難點(diǎn)是：一是對伯利克里統治時(shí)期雅典奴隸主主民主政治的全面辯證地認識，要透過(guò)現象看本質(zhì)，對初中生具有一定思維的難度。二是對古代羅馬歷史發(fā)展基本線(xiàn)索的把握，時(shí)空跨度大，要求從宏觀(guān)上把握歷史現象發(fā)展演變的過(guò)程教難。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)情分析：初三學(xué)生對于歷史事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比較能力都有所提高，同時(shí)已具備一定的自覺(jué)性、獨立性。因此，對于初三的學(xué)生除了仍然要加強以上這些能力的提高，更重要的是要培養學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習的能力。
三、說(shuō)教法
1、問(wèn)題探究法的應用
通過(guò)不斷的設置問(wèn)題，引起同學(xué)思維的積極性，問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，加強知識的聯(lián)系。
2、創(chuàng )設情境法的應用
假如你是伯克利里時(shí)期的一個(gè)奴隸主，你的家庭成員誰(shuí)有權參與公民大會(huì )并行使公民權利的。通過(guò)這一情境的分析讓學(xué)生學(xué)會(huì )辯證的看待伯克利里的改革，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
3、比較法的應用
希臘城邦的文明代表除了雅典以外，還有一個(gè)斯巴達城邦，但它是作為一個(gè)閱讀內容，不必詳解，但老師可引導學(xué)生利用課本的思考題進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，了解斯巴達的文明，也進(jìn)一步理解雅典奴隸主民主政治，培養比較歷史現象的能力。
四、說(shuō)學(xué)法
1、指導學(xué)生閱讀教材，教材的資源豐富，又便于利用。教師要引導學(xué)生充分利用教材中的文字、地圖、插圖等所提供的歷史信息，培養學(xué)生有效提取信息的能力。
2、討論學(xué)習法，培養學(xué)生的合作、自主學(xué)習的能力和習慣。
3、問(wèn)題剖析法，教會(huì )學(xué)生對歷史的事物的剖析是辯證的，形成全面的看待歷史的觀(guān)點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入。
我會(huì )采取溫故導入法，幫助學(xué)生回憶前面學(xué)過(guò)的主要亞非文明古國的發(fā)源地，那么西方文明又是在哪發(fā)源的發(fā)源，由此導入新課。也可以利用導言框中的“木馬計”故事導入，增強趣味性。
2、新課講授
第一步：了解希臘文明與海洋的關(guān)系。
開(kāi)始講授新課時(shí)，建議先出示《古代希臘》地圖，扼要介紹古代希臘的地理位置，點(diǎn)明亞非文明古國大多發(fā)源于大河流域，是大河文明，而古代希臘文明發(fā)源于海洋，是一種海洋文明
第二步：了解雅典城邦。
設問(wèn)：雅典最繁榮的時(shí)期是什么時(shí)候？表現在哪些方面？高度繁榮的原因是什么？問(wèn)題步步為營(yíng)而又環(huán)環(huán)相扣，突出教學(xué)的重點(diǎn)。
再創(chuàng )設情境：假如你是伯克利里時(shí)期的一個(gè)奴隸主，你的家庭成員誰(shuí)有權參與公民大會(huì )并行使公民權利。有哪些家庭成員，學(xué)生很容易找到，參照書(shū)本知識學(xué)生也很快就能說(shuō)出只有男性公民才有權參與，這樣就很容易的引導學(xué)生總結出雅典的奴隸主民主政治本質(zhì)上仍然是少數奴隸主對廣大奴隸的專(zhuān)政，解決了本課的難點(diǎn)問(wèn)題。引導學(xué)生辯證的看待歷史問(wèn)題，伯克利里的改革有他的進(jìn)步性，但也有他的局限性。
老師再引導學(xué)生看今天美國的民主政治，學(xué)生能談多少都可以，但老師要加以引導，讓歷史與現實(shí)緊密聯(lián)系，使知識得到升華。
第三步：簡(jiǎn)單了解斯巴達。
提出思考題：“假設你生活在公元前5世紀的古代希臘，你愿意生活在雅典還是斯巴達？為什么？”，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)一步加深對雅典民主政治的認識。但要注意告訴學(xué)生這種問(wèn)題答題原則，沒(méi)有對錯，兩個(gè)選一個(gè)，只要根據史實(shí)說(shuō)出理由即可，教給學(xué)生比較歸納的學(xué)習方法。這樣即節省了時(shí)間，又培養了學(xué)生的對比分析、歸納問(wèn)題的能力。
第四步：學(xué)習羅馬共和國的興衰。
“羅馬共和國的興亡”一目，建議先由學(xué)生閱讀課文，再請學(xué)生整理羅馬歷史發(fā)展線(xiàn)索簡(jiǎn)表，最后教師歸納，出示投影：
羅馬歷史發(fā)展線(xiàn)索簡(jiǎn)表
羅馬城（前8世紀）─→羅馬共和國（前509年）─→稱(chēng)霸地中海（前2世紀）─→羅馬帝國（前27年）─→帝國分裂（395年）─→西羅馬帝國滅亡（476年）
教師講解時(shí)，還應注意：
�。�1）布匿戰爭經(jīng)過(guò)可由學(xué)生閱讀、介紹；
�。�2）指導學(xué)生對照“意大利半島”和“公元前2世紀末的羅馬”兩幅地圖，看出羅馬領(lǐng)土變化情況；
�。�3）羅馬由共和國發(fā)展為帝國的原因是社會(huì )危機嚴重，奴隸主貴族要求獨裁統治，以穩固政權；
�。�4）476年西羅馬帝國滅亡，標志著(zhù)西歐奴隸社會(huì )的結束，可聯(lián)系中國奴隸社會(huì )結束的時(shí)間進(jìn)行比較，指出中國進(jìn)入封建時(shí)代比西方早近千年。
3、課堂小結
利用板書(shū)內容，歸納西方的奴隸制文明，并把新知識納入舊的知識體系，構成第一單元的完整的知識線(xiàn)索，讓學(xué)生始終在線(xiàn)索的貫穿下學(xué)習，知識不再是零散的，而是一個(gè)整體。
4、課堂延伸
布置作業(yè)：讓學(xué)生收集有關(guān)雅典、羅馬文明的史實(shí)，建筑、文學(xué)、戰爭等等。
這一任務(wù)的布置，即可讓學(xué)生進(jìn)一步豐富本課的知識，又可為后面東西方文明的碰撞、和文化課的學(xué)習奠定基礎。還可讓學(xué)生感受到歷史就在身邊，更進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)習的熱情。
五．板書(shū)設計
雅典城邦的繁榮
羅馬共和國的興衰
這樣的設計形象生動(dòng)，邏輯關(guān)系一目了然，起到幫助學(xué)生理解各部分的內在邏輯關(guān)系。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位老師。
說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教材：
1、 說(shuō)課內容： 九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第八冊第96頁(yè)“小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化”。
2、 本節課教材分析： 小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化這一內容的學(xué)習，是在已經(jīng)掌握了小數的意義、小數的性質(zhì)和小數大小比較的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。學(xué)習這一規律既是小數乘除法計算的理論依據，又是復名數與小數相互改寫(xiě)的重要基礎。通過(guò)學(xué)習，有助于培養學(xué)生用聯(lián)系變化的觀(guān)點(diǎn)來(lái)認識事物，并進(jìn)行辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)教育。
3、 本節課的教學(xué)目標 課程標準指出，要確立包含知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標體系。根據教材特點(diǎn)，結合四年級學(xué)生的實(shí)際水平，本節課可確定如下教學(xué)目標：
�。�1） 知道小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律。
�。�2） 能依據這一變化規律，比較熟練地判斷隨著(zhù)小數點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數的大小有什么變化。
�。�3） 通過(guò)動(dòng)手操作探究，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、推理、歸納、判斷等能力。
�。�4） 通過(guò)假設情境，演示形象直觀(guān)的多媒體等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；通過(guò)多層次的提問(wèn)和小組合作學(xué)習的形式，使每一個(gè)學(xué)生獲得參與的機會(huì )、體驗成功的感覺(jué)，培養探究精神的集體協(xié)作精神，并在學(xué)習過(guò)程中滲透“事物是聯(lián)系變化”的辯證唯物主義思想。
4、 本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵 根據以上的分析，不難看出本節課的教學(xué)重點(diǎn)是探索并歸納出小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化的規律，和比較熟練地判斷隨著(zhù)小數點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數的大小有什么變化。 教學(xué)難點(diǎn)是如何發(fā)現這個(gè)規律和當移動(dòng)小數點(diǎn)時(shí)，小數位數不夠怎么處理的情況。教學(xué)的關(guān)鍵則是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自主探索，動(dòng)手操作，合作交流等方式，發(fā)現并歸納出這一變化規律。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
課程標準告訴我們，數學(xué)學(xué)習過(guò)程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，應引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”應成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在課程標準的指導下，并結合概念教學(xué)的特點(diǎn)，我設計了如下的教法與學(xué)法。
1、 以學(xué)生活動(dòng)為主體。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者和合作者，教學(xué)活動(dòng)的一切，要圍繞學(xué)生的發(fā)展來(lái)展開(kāi)。因此本課教學(xué)的全過(guò)程中，通過(guò)多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習活動(dòng)，使課堂教學(xué)多次形成學(xué)習高潮。即導入新課時(shí)鼓勵學(xué)生猜想的心理高潮，動(dòng)手操作時(shí)的探究高潮，歸納結論時(shí)的思維高潮，綜合練習時(shí)的活動(dòng)高潮。
2、 體現規律形成的全過(guò)程。概念教學(xué)應遵循感知－概括－理解－運用－系統化的邏輯過(guò)程。教學(xué)中，教師不是簡(jiǎn)單的奉送結論，而是在展示知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中引導學(xué)生自己去觀(guān)察、感知、操作、發(fā)現、分析、歸納和鞏固運用。分層次的探究活動(dòng)使學(xué)生形成了良好的認識結構，讓學(xué)生在探究中學(xué)到知識，學(xué)到方法，訓練能力。
3、 堅持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。課程標準要求不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。為此，我將設計難度不同的問(wèn)題，兼顧到不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有所得，都有機會(huì )體會(huì )到成功的喜悅。設計練習也注意坡度，既有基本練習，也有發(fā)展性練習，盡最大的努力體現因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在空間、時(shí)間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。
4、 注重現代教學(xué)技術(shù)和直觀(guān)教具的使用。老師準備教學(xué)電腦。學(xué)生每人幾張數字卡片，每小組一張小數點(diǎn)位置移動(dòng)變化情況表格。
三、 教學(xué)程序的設計
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到已定的教學(xué)目標。我安排了四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節；
1、創(chuàng )設情景，激趣引入，明確目標――2、操作感知，探究規律－－3、多層訓練，鞏固規律――4、總結知識，自我評價(jià)等。
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情景，激趣引入，明確目標。
首先，我要學(xué)生先看一個(gè)小數點(diǎn)移動(dòng)的動(dòng)畫(huà)。 （設計意圖：小孩子好動(dòng)，喜歡動(dòng)畫(huà)，這一環(huán)節設計能有效地把學(xué)生的精神集中起來(lái)，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生初步感知小數點(diǎn)位置的移動(dòng)會(huì )引起小數大小的變化，為探索有什么變化規律作好準備，在心理上產(chǎn)生強烈的“我要探索”的沖動(dòng)。） 跟著(zhù)，我讓學(xué)生猜想一下，小數點(diǎn)向右移動(dòng)或向左移動(dòng)，小數的大小會(huì )引起什么變化呢？ （設計意圖：鼓勵學(xué)生大敢猜想，使學(xué)生對探究規律產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，形成了學(xué)習的心理高潮。） 接著(zhù)，出示課題，介紹目標
板書(shū)：
1：探索并歸納出規律。
2：運用規律。
�。ǘ� 操作感知，探究規律 （設計說(shuō)明：這一環(huán)節是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習知識，培養能力的主要途徑之一，是一節課的'關(guān)鍵環(huán)節。為了分散難點(diǎn)，我安排三個(gè)層次：第一層次：探導小數點(diǎn)移動(dòng)，如果位數不夠要補0的方法。第二層次：動(dòng)手實(shí)踐，移動(dòng)卡片，探索規律。 第三層次：觀(guān)察表格，總結規律。）
第一層次：探導小數點(diǎn)移動(dòng)，如果位數不夠要補0的方法。
1、 用卡片擺出0.03，將小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，可以怎樣簡(jiǎn)寫(xiě)？
2、 將0.03的小數點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，變成什么數？
3、 得出：整數部分前面是0的要省略不寫(xiě)。小數部分沒(méi)有數，可不寫(xiě)小數點(diǎn)。
4、 將3的小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數點(diǎn)左邊什么都沒(méi)有，怎么辦？（添0補足）
5、 將3的小數點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，是多少？
6、 學(xué)生小結：移動(dòng)小數點(diǎn)時(shí)，如果位數不夠，要用“0”來(lái)補足，缺幾個(gè)位就補幾個(gè)0。 （設計意圖：分散難點(diǎn)，讓學(xué)生清楚當移動(dòng)小數點(diǎn)時(shí)，位數不夠要補0的方法。）
第二層次：動(dòng)手實(shí)踐，移動(dòng)卡片，探索規律。
1．請每個(gè)學(xué)生拿出小數點(diǎn)位置移動(dòng)的變化情況表，用數字卡片按要求操作，把結果填在相應的表格里。教師建議同位的同學(xué)可以互相幫助。要求：每次移動(dòng)小數點(diǎn)，都要從第一個(gè)式子開(kāi)始。 小數點(diǎn)移動(dòng)的位置 0.004米 4 毫米 向右移動(dòng)一位 0.04 米 40 毫米 向右移動(dòng)兩位 0.4 米 400 毫米 向右移動(dòng)三位 4 米 4000 毫米
2、 提問(wèn)抽查，糾正評價(jià)。 （設計意圖：引導學(xué)生每人動(dòng)手操作，自主探索，發(fā)現變化規律） 第三層次：觀(guān)察表格，總結規律。
1、 請學(xué)生觀(guān)察表格，小組討論一下。（討論題）。從上往下觀(guān)察，小數點(diǎn)怎樣移動(dòng)，小數大小怎樣變化？
2、 同學(xué)匯報一下，（邊匯報，邊演示軟件）
3、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣觀(guān)察出來(lái)的。（如果有學(xué)生從小數表示的意義方面去想，教師應給予鼓勵。）
4、 讓學(xué)生猜想，如果小數點(diǎn)向左移動(dòng)，原來(lái)的數會(huì )怎樣變化呢？
5、 教學(xué)演示，驗證猜想。
6、 引導學(xué)生歸納總結小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律。
7、 看書(shū)96頁(yè)，請大家一起宣讀由他們自己發(fā)現并歸納的規律。 （設計意圖：在學(xué)生充分進(jìn)行操作，觀(guān)察、比較、探索的基礎上，概括出規律。教師有目的地進(jìn)行引導、提問(wèn)，把“小數點(diǎn)位置的移動(dòng)”與“小數大小的變化”聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生嘗到了探索成功的喜悅。在緊張愉快的教學(xué)中，突破了這節課的難點(diǎn)。
�。ㄈ┒鄬佑柧�，鞏固規律 （設計說(shuō)明： 數學(xué)規律的應用是一個(gè)從抽象到具體的過(guò)程，在學(xué)習中感知規律，理解規律，在應用中鞏固規律。在練習的設計中，我有條理、有層次地按照“鞏固－變式－發(fā)展”的坡度進(jìn)行有效的練習，讓學(xué)生廣泛參與。設計形式多樣，借助多媒體的演示，引起學(xué)生的無(wú)意注意，讓學(xué)生練得輕松，提高了能力。）
1、 鞏固練習。（1） 考填空：小數點(diǎn)向右移動(dòng)，原來(lái)的數就（ ），小數點(diǎn)向左移動(dòng)，原來(lái)的數就（ ）。師問(wèn)：怎樣才能簡(jiǎn)單地記憶下來(lái)？（如果有同學(xué)想系左手力氣小，所以向右手力氣大來(lái)形象記憶，應表?yè)P。）
�。�2）完成96頁(yè)做一做，和97頁(yè)上面的做一做。 （學(xué)生完成后，隨機挑選代表，擺上實(shí)物投影核對答案） （設計意圖：這兩題的練習，是加強對新規律的鞏固和運用，達到活學(xué)活用，并有意識地讓學(xué)生有形象方法記住小數點(diǎn)向右移，原數變大，小數點(diǎn)向左移，原數變小。加強記憶效果）
2、 變式練習：
�。�1）游戲，拖一拖。請一學(xué)生上講臺拖動(dòng)小數點(diǎn)，并問(wèn)其他同學(xué)回答，原數的變化情況。
�。�2） 解決98頁(yè)練習題第1和第2題。教師用多媒體播放。 （設計意圖：拖一拖的游戲，形象生動(dòng)，學(xué)生喜歡，用動(dòng)畫(huà)的形式出示練習第1、2題，引起學(xué)生的注意，用變式的練習，鞏固規律。）
3、 發(fā)展練習：如果一個(gè)小數的小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，再向左移動(dòng)兩位，又向右移動(dòng)三位，則原來(lái)大小有什么變化？
4、 實(shí)際生活中的應用。提問(wèn)學(xué)生：小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化這規律在學(xué)習和生活有什么應用？（讓學(xué)生思考在學(xué)習中，點(diǎn)錯小數點(diǎn)的位置，小數的大小就不一樣了。如果在銀行統計時(shí)點(diǎn)錯右漏寫(xiě)小數點(diǎn)會(huì )怎樣？）教育學(xué)生做事認真細心。
�。ㄋ模┬〗Y質(zhì)疑，自我評價(jià) 這節課我們學(xué)習了什么？小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化規律是怎樣的？質(zhì)疑：對今天的學(xué)習還有什么疑問(wèn)嗎？ （培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng )新的精神） 評價(jià)：首先自評，學(xué)生對自己學(xué)得怎樣，用什么方法學(xué)習，印象最深的內容是什么進(jìn)行評介。 接著(zhù)可以生生互評或師生互評，教師重點(diǎn)表?yè)P大部分學(xué)得好的同學(xué)或全班的同學(xué)，增強學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛(ài)數學(xué)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置：
1、 回憶一遍操作探索發(fā)現規律的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)一步培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和習慣。
2、 預習97頁(yè)，例2和例3，做書(shū)上98頁(yè)練習第三題。
附板書(shū)： 小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化 學(xué)習目標：
1、探索并歸納規律
2、運用規律
一位 10倍。 小數點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，原來(lái)的數就擴大100倍。 三位 1000倍。 一位 10倍。 小數點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，原來(lái)的數就縮小100倍。 三位 1000倍。
說(shuō)課稿 篇7
一、 說(shuō)教材
《美麗的南沙群島》是蘇教版小學(xué)第六冊第一單元中的一篇講讀課文,這是一篇描寫(xiě)景色的優(yōu)美文章。作者以生動(dòng)、細膩的筆觸向我們展現了南沙群島的美麗風(fēng)光與豐富的物產(chǎn)。
全文共有3個(gè)自然段。第一自然段介紹了南沙群島的地理位置和歷史。第二自然段采用先總后分的方式著(zhù)重介紹了南沙群島的物產(chǎn)豐富。第三自然段作者也采用先總后分的方式描寫(xiě)了南沙群島的優(yōu)美景色。
細細讀來(lái),仿佛在觀(guān)賞南沙群島的優(yōu)美風(fēng)光,了解南沙群島的愿望,熱愛(ài)祖國大好河山的情感由然而生。
二、 說(shuō)教學(xué)目標
我制定了以下三維目標
知識目標：1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內的11個(gè)生字只識不寫(xiě),憑借圖片再現理解
“星羅棋布”、“水天相連”等詞語(yǔ),聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體悟“翡翠”、心曠神怡”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀全文。背誦第二、三自然段。
情感目標：3、理解課文內容，感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。培養學(xué)生熱愛(ài)、贊美南沙群島的感情。
能力目標：4、讓學(xué)生用自己的感官去欣賞、感悟語(yǔ)言的美麗,從而提高學(xué)生感悟語(yǔ)言文字、理解語(yǔ)言文字和運用語(yǔ)言文字的能力。
三、說(shuō)學(xué)情分析
這篇課文的第二、三自然段是重點(diǎn),所以我們把理解和感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)。由于我班大部分學(xué)生沒(méi)有去過(guò)南沙群島,很難讓他們陶醉在語(yǔ)言文字的描述中,從而產(chǎn)生身臨其境感,所以,這是教學(xué)的難點(diǎn)。我準備借助現代化教學(xué)手段,通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè )、生動(dòng)的畫(huà)面,創(chuàng )設出一個(gè)個(gè)與課文相通的情境,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)南沙群島的迷人風(fēng)光與豐富物產(chǎn),讀讀南沙群島的優(yōu)美語(yǔ)句。讀思結合,讀中語(yǔ)情,讓學(xué)生陶醉在美麗的畫(huà)面中,陶醉在美麗的語(yǔ)言中。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面, 我說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程,我分兩課時(shí)進(jìn)行。
第一課時(shí)
一、 以?xún)?yōu)美的傳說(shuō)而揭示課題，并板書(shū)課題,再質(zhì)疑導入新課。
二、 自讀課文,把課文讀正確、讀通暢,不理解的詞句作上記號,有的可以自己查字典或聯(lián)系上下文來(lái)解決。讓學(xué)生整體感受課文內容,培養他們自學(xué)能力。
三、 檢查自讀情況
1、指導學(xué)生讀準字音、讀通句子。
2、組織交流不理解的詞句,對于學(xué)生理解的詞句,可以馬上解決。
3、初步感知課文大意,了解每個(gè)自然段的主要內容。
四、 指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)
第二課時(shí)
一、 復習導入
首先,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),通過(guò)上節課的學(xué)習,你知道了什么？我由簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手,鼓勵學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà),為他們營(yíng)造一種輕松、民主的學(xué)習氛圍,激發(fā)學(xué)生參與的熱情,并通過(guò)復習回憶課文內容為接下來(lái)的學(xué)習做好鋪墊。
二、 精讀感悟
我利用多媒體出示畫(huà)面：柔軟的沙灘、碧藍的大海、湛藍的天空,將學(xué)生進(jìn)入情境,由“同學(xué)們,這么優(yōu)美的地方想去游覽一番么”,這個(gè)問(wèn)題帶入課文學(xué)習。
1、出示課文第一自然段,我先讓學(xué)生讀讀該段,再說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。借機學(xué)生可以知道南沙群島的地理位置與歷史,在此基礎上練習朗讀。
2、通過(guò)一個(gè)問(wèn)題“歷史悠久的南沙群島究竟美在什么地方呢？”引入下文,讓學(xué)生自己讀讀第二、三兩自然段,并品一品。學(xué)習第二自然段,我引導學(xué)生扣住“南沙是祖國巨大的藍色寶庫”這個(gè)中心句,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)南沙的物產(chǎn),并相機板書(shū)：“物產(chǎn)豐富”,引導學(xué)生抓住“難以計數”、“極為豐富”、“用之不竭”這些詞初步感知南沙有豐富的物產(chǎn),然后我組織學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,以幫助體味。接著(zhù),我讓學(xué)生交流課前所收集的資料,如南沙究竟有哪些珍貴的海洋生物、礦產(chǎn)資源和海洋動(dòng)力,加深對南沙群島的認識。
學(xué)生理解了,感悟了,然后通過(guò)有感情的朗讀和背誦,內化文本語(yǔ)言。
學(xué)習第三自然段。本段我以讀為主,讀中悟情。我以“南沙有著(zhù)豐富的物產(chǎn),它的景色如何？”過(guò)渡引入下文,根據學(xué)生回答相機板書(shū)：“景色迷人”,在朗讀過(guò)程中,我出示圖片,幫助學(xué)生邊讀邊體悟,抓住“水天相連”體會(huì )湛藍的天與碧綠澄清的海相連的景色。通過(guò)“五彩繽紛”感受龍蝦燕魚(yú),海龜玩耍的有趣畫(huà)面。從“揮舞的花束”等詞體會(huì )浪花奔涌的歡快與活潑。接著(zhù),我采用多種形式朗讀,讓學(xué)生在讀中悟情,真切地把自己感受表達出來(lái)。
三、 拓展遷移
圍繞“南沙真是個(gè)景色迷人、物產(chǎn)豐富”這個(gè)中心句。再選擇自己喜歡的句子讀讀,體會(huì )體會(huì ),引導學(xué)生明白南沙群島的景色迷人與物資豐富是吸吸相關(guān)的,并不是割立開(kāi)的。
我設置情境：同學(xué)們,游覽了美麗的南沙群島,相信你們都非常感嘆她的迷人景色。我扮演記者對游客（即學(xué)生）進(jìn)行采訪(fǎng),讓他們說(shuō)說(shuō)南沙群島。一方面加深學(xué)生對課文內容的體悟與記憶,另一方面也給學(xué)生提供一次語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。
物產(chǎn)豐富
板書(shū)：2.美麗的南沙群島
景色迷人
四、作業(yè)設計
我提供一個(gè)中心句“南沙真是個(gè)景色迷人、物產(chǎn)豐富的世界！”把學(xué)生再次帶入課文情境,讓學(xué)生學(xué)習課文先總后分的方式寫(xiě)一段話(huà)介紹南沙群島。
以上所述,只是我對這篇課文的教學(xué)設計,實(shí)際教學(xué)中我將根據學(xué)生的情況調整。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┑匚慌c重要性
函數的最值是《高中數學(xué)》一年級第一學(xué)期的內容，是函數基本性質(zhì)的重要部分。在實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中，建立了變量間的函數關(guān)系后，求最值培養了學(xué)生運用基礎理論研究具體問(wèn)題的能力，這也是學(xué)習數學(xué)的目的之一。函數最值的教學(xué)在培養學(xué)生數形結合、化歸的數學(xué)思想同時(shí)也可以使學(xué)生養成嚴謹思維的學(xué)習習慣。函數的思想是一種重要的數學(xué)思想，它體現了運動(dòng)變化和對立統一的觀(guān)點(diǎn)，本節課對初高中知識的銜接起到了承上啟下的作用。函數的最值問(wèn)題與不等式、方程、參數范圍的探求及解析幾何等知識綜合在一起往往能編擬綜合性較強的新型題目，可以綜合考查學(xué)生應用函數知識分析解決問(wèn)題的能力，從而成為高考的高檔解答題，是高考測試的熱點(diǎn)之一。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
知識與能力目標：掌握求二次函數最值的常用方法——配方法，培養學(xué)生數形結合、化歸的數學(xué)思想和運用基礎理論研究解決具體問(wèn)題的能力。
情感目標：經(jīng)歷和體驗數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程以及數學(xué)在現實(shí)生活中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的積極性，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
過(guò)程目標：通過(guò)課堂學(xué)習活動(dòng)培養學(xué)生相互間的合作交流，且在相互交流的過(guò)程中養成學(xué)生表述、抽象、總結的思維習慣，進(jìn)而獲得成功的體驗。
科研目標：在教師指導下學(xué)生經(jīng)歷和體驗探究過(guò)程的方法。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：配方法、數形結合求二次函數的最值。
難點(diǎn)：二次函數在閉區間上的最值。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)二次函數的知識，根據本節課的內容和學(xué)生的實(shí)際水平，本節課主要采用探究式教學(xué)法和講練結合法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)建構的過(guò)程，教師不能無(wú)視學(xué)生已有的經(jīng)驗，企圖從外部將新知識強行裝入學(xué)生的頭腦，而是要把學(xué)生現有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長(cháng)點(diǎn)，引導學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長(cháng)”及發(fā)現新的知識經(jīng)驗。在本堂課學(xué)習中，學(xué)生發(fā)揮主體作用，主動(dòng)地思考探究求解最值的最優(yōu)策略，并歸納出自己的解題方法，將知識主動(dòng)納入已建構好的知識體系，真正做到“學(xué)會(huì )學(xué)習”。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)課題引入
環(huán) 節
教 學(xué) 過(guò) 程
設 計 說(shuō) 明
課 題 講 解
例：動(dòng)物園要建造一面靠墻的2間面積相同的長(cháng)方形熊貓居室，如果可供建造圍墻的材料長(cháng)是30米，那么寬為多少米時(shí)才能使所建造的熊貓居室面積最大？熊貓居室的最大面積是多少平方米？
學(xué)生通過(guò)此例感受到在實(shí)際問(wèn)題中需要解決函數的最值問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)習本節內容的興趣。
教學(xué)手段：用PPT展示題目
教師引導學(xué)生討論解答，并個(gè)別答疑、點(diǎn)撥，收集學(xué)生的解法，挑出若干答案在實(shí)物投影儀上進(jìn)行展示，并進(jìn)行點(diǎn)評。
學(xué)生的解法主要為函數最值法和利用基本不等式求最值，由學(xué)生評價(jià)兩種方法，為閉區間上二次函數的最值教學(xué)打下伏筆
教學(xué)手段：實(shí)物投影儀
�。ǘ┬轮虒W(xué)
環(huán) 節
教 學(xué) 過(guò) 程
設 計 說(shuō) 明
課 題 講 解
一、函數最大值和最小值的概念
通過(guò)引例最值的求解，引導學(xué)生闡述函數最大值和最小值的概念。
學(xué)生口述師板書(shū)。
一般地，設函數在處的函數值是.如果對于定義域內任意，不等式都成立，那么叫做函數的最小值，記作；如果對于定義域內任意，不等式都成立，那么叫做函數的最大值記作。
二、例題講練
例1、 求二次函數的最大值或者最小值：
師生共同完成一例，高一學(xué)生要養成規范的書(shū)寫(xiě)格式和習慣，其余題目請學(xué)生板演。
(1) (2)
(3)
(4)
學(xué)生根據已有的能力和經(jīng)驗，動(dòng)手得出答案，教師點(diǎn)評。提醒注意當取何值時(shí)，函數取到最值。
培養學(xué)生闡述、分析、理解概念的能力，引入最大值概念的過(guò)程是遵循由已知去認識未知的認識規律進(jìn)行設計的，現代教育心理學(xué)的研究認為，有效的概念教學(xué)是建立在學(xué)生已有知識結構的基礎上的，因此教師在設計教學(xué)的過(guò)程中必須注意在學(xué)生已有知識結構中尋找新概念的固著(zhù)點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)同化或順應，掌握新概念，進(jìn)而完善知識結構
讓學(xué)生從求實(shí)際問(wèn)題的最大值入手，由熟悉的二次函數圖象的頂點(diǎn)所具有的特點(diǎn)出發(fā)，得到求二次函數最大值（最小值）的方法。
突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用,培養思維的嚴謹性以及轉化能力,通過(guò)區間的變化讓學(xué)生充分感受到二次函數的最值的求解要討論對稱(chēng)軸與所給區間的關(guān)系。
教學(xué)方式：講練結合
例2、在 的條件下，求函數的最大值和最小值。
教師引導學(xué)生逐步深入思考：
1、定義域與函數最值是什么關(guān)系？
2、轉化后要研究的函數是什么？
目標函數為
進(jìn)一步推出目標函數數形結合同時(shí)注意嚴謹的思維方式，進(jìn)一步認識到定義域與值域、最值的互動(dòng)關(guān)系。
教學(xué)方式：學(xué)生自主探究
�。ㄈw納小結
環(huán) 節
教學(xué)過(guò)程
設 計 說(shuō) 明
小 結
1、函數最大值和最小值的概念
2、函數的定義域、值域與函數的最值的關(guān)系
3、配方法較適宜于求二次函數最大值（最小值），尤其要注意閉區間上函數的最值可數形結合解決。
4、數學(xué)思想：數形結合思想、轉化思想
通過(guò)方法、思想的小結學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力有所提高，有助于后續問(wèn)題學(xué)習和研究。
教學(xué)方式：學(xué)生交流總結
�。ㄋ模┱n堂練習
環(huán) 節
教學(xué)過(guò)程
設 計 說(shuō) 明
課 堂 練 習
求下列函數的最值
(1)
(2)
(3)
(4)
題目設計目標：
1、檢查本節基本內容的學(xué)習掌握情況
2、考查二次函數概念及學(xué)生的轉化能力
教學(xué)方式：請學(xué)生板演
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
環(huán) 節
教學(xué)過(guò)程
設 計 說(shuō) 明
作業(yè)布置
1、求函數的最值.
2、已知,求函數的最值.
3、求 的最大值和最小值.
4、求函數的最大值和最小值.
5、某旅店有客床100張，各床每天收費10元時(shí)可全部客滿(mǎn)，若每床每天收費每提高2元，便減少10張客床租出。這樣，為了減少投入多獲利，每床每天收費應提高多少元？
作業(yè)既可以反映學(xué)生對本節知識的理解和掌握，也是對知識的一個(gè)鞏固的過(guò)程，因此作業(yè)的設計是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一，內容不僅要貼近課本又要綜合所學(xué)習過(guò)的知識，是能力的進(jìn)一步提高。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材：
我說(shuō)課的內容是蘇教版小語(yǔ)第五冊第22篇課文《金子》。課文講了彼得·弗雷特在淘金無(wú)望后通過(guò)種花，終于獲得成功的故事。告訴我們要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)。
二、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在朗讀中體會(huì )彼得獲得成功的過(guò)程，讓學(xué)生理解“真金”的含義；借助畫(huà)面充分發(fā)揮想象，培養學(xué)生的思維和說(shuō)話(huà)能力。
三、說(shuō)教法：
本篇人文性較強，所以我選擇的教法是朗讀感悟法：讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，讀中理解，以讀促悟。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節進(jìn)行組織教學(xué)：
先說(shuō)說(shuō)第一環(huán)節：復習舊知，導入新課 。
我引導學(xué)生回憶彼得夢(mèng)想的實(shí)現過(guò)程：先是想通過(guò)淘金實(shí)現，最后是通過(guò)種花實(shí)現的。讓學(xué)生體會(huì )彼得實(shí)現夢(mèng)想的過(guò)程并不容易。
第二環(huán)節：尋“金子”。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。我讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )淘金者的心 情變化，從高興變掃興。從“蜂擁而至”悟到去淘金的人多，但結果一無(wú)所獲，掃興離去。目的是引出彼得獨自一人留了下來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀找出彼得不甘心的詞語(yǔ)，從詞語(yǔ)中感悟彼得的辛苦，說(shuō)出彼得是一個(gè)什么樣的人。盡管彼得很努力，但他卻和其他人一樣也沒(méi)有挖到金子，讓學(xué)生想象彼得此時(shí)的心情，并說(shuō)出為什么彼得努力了也沒(méi)有挖到金子的原因：因為僅僅是聽(tīng)說(shuō)的。
第三環(huán)節：尋“真金”。
通過(guò)朗讀讓學(xué)生說(shuō)出彼得是因為什么留了下來(lái)，順勢引出一個(gè)詞語(yǔ)“若有 所悟”，讓學(xué)生說(shuō)出彼得想到了什么？發(fā)揮想象力思考彼得還會(huì )繼續想些什么？根據學(xué)生的回答總結獲得財富不是只有淘金這個(gè)方法，種花同樣可以獲得。引導學(xué)生說(shuō)出彼得此時(shí)的心情是怎樣的，并帶著(zhù)這樣的心情讀讀這段，體會(huì )出彼得又是一個(gè)怎樣的人。因為想法的美好，彼得沒(méi)有離開(kāi)。通過(guò)幾幅圖畫(huà)讓學(xué)生體會(huì )彼得培育花苗的辛苦，并通過(guò)說(shuō)彼得的想法和小蝴蝶對彼得說(shuō)些什么的訓練，培養學(xué)生的想象力和說(shuō)話(huà)能力。
第四環(huán)節：夢(mèng)想實(shí)現后。
通過(guò)學(xué)生不同口氣朗讀彼得的成功感言，讓學(xué)生體會(huì )“真金”的含義。并運用采訪(fǎng)的形式，加深學(xué)生對文本的理解。
第四環(huán)節：總結升華、拓展延伸。
根據板書(shū)，讓學(xué)生體會(huì )彼得之所以成為唯一的原因：他比別人多了一份努力，一些勤勞，一點(diǎn)聰明，一絲思考......最終找到了金子，實(shí)現了夢(mèng)想。并引導學(xué)生說(shuō)出生活中只要（），就（）。最后讓學(xué)生想想自己的夢(mèng)想，并根據配樂(lè )說(shuō)出自己的夢(mèng)想和努力地決心。
五、說(shuō)教學(xué)反思：
1、在教學(xué)中沒(méi)能做到發(fā)揮學(xué)生的主體性，老師的語(yǔ)言過(guò)多了；
2、教學(xué)結束后，沒(méi)有回歸到文本。應該讓學(xué)生再整體閱讀一下文本，進(jìn)行 再次的感受；
3、教學(xué)有些過(guò)于表面化，沒(méi)有結合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行引導，未將文本理 解透徹；
4、教學(xué)應與作文有機結合起來(lái)�？蓪⒁恍⿲�(xiě)法在課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透，如對比的手法。
【【精選】說(shuō)課稿模板匯編九篇】相關(guān)文章：
初中地理說(shuō)課稿模板《北京》說(shuō)課稿12-29
《離騷》說(shuō)課稿模板12-05
蘭亭集序說(shuō)課稿模板匯編九篇04-05
小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿模板12-27
《過(guò)秦論》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板12-28
《口語(yǔ)交際:勸告》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板（精選6篇）12-28
《蜜蜂》說(shuō)課稿模板2篇12-17
《獅子和鹿》說(shuō)課稿模板12-17