【必備】說(shuō)課稿匯編九篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析：
《最喜歡的水果》是北師版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊第九單元統計中的內容，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了比較、分類(lèi)等知識的基礎上學(xué)習統計的初步知識，體驗統計在生活中的應用，感受數學(xué)在生活中的價(jià)值。
最喜歡的水果的情境是學(xué)生學(xué)習統計圖的載體，教材通過(guò)設置這一活動(dòng)性的生活情境，讓學(xué)生深入的體會(huì )到，統計圖對數據處理的方便，從而體會(huì )到學(xué)習這些知識的必要性。
根據大綱的要求
1、創(chuàng )設有趣的情景，激發(fā)學(xué)生參與統計活動(dòng)的興趣，培養學(xué)生初步的統計意識。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷統計過(guò)程，學(xué)習用分一分、擺一擺、數一數的方法收集和整理數據，初步認識象形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表，能根據統計結果回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、初步學(xué)會(huì )與同伴的合作，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
而本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：
初步感受數據的整理過(guò)程，認識簡(jiǎn)單的統計圖表。
根據教材的特點(diǎn)，結合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：能根據圖表中的數據，提出并回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。教學(xué)中要用到的多媒體課件、統計圖表、水果圖片是我這節課要準備的教具和學(xué)具
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、設計思路
由于一年級的學(xué)生在日常生活中對于統計活動(dòng)會(huì )有一些接觸，雖然學(xué)生是第一次接觸統計知識，但對于本課的學(xué)習他們不會(huì )感到陌生，所以設計了一個(gè)慶元旦聯(lián)歡會(huì )的情境，讓學(xué)生幫老師調查同學(xué)們最喜歡吃的水果，在他們動(dòng)手操作進(jìn)行收集、整理信息的過(guò)程中，逐步形成統計圖和統計表。
2、教法
新課程標準指出，教師是學(xué)習的組織者和引導者，合作者，根據這一理念，這節課主要采用開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)，放手讓學(xué)生在小組內收集數據，進(jìn)行整理，得出制作統計圖表的基本方法。
3、學(xué)法
本節課在學(xué)生學(xué)習方法的引導上，我力求體現：在具體的情境中，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，感受到統計是解決問(wèn)題的一種策略和方法。這節課為了體現學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設計了如下的教學(xué)程序：
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1.教材內容：人教版新課標小學(xué)語(yǔ)文第五冊第三單元第十二課《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。
2.教材簡(jiǎn)析：
本課是一首現代詩(shī)，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。
拿到教材后，老師把握編輯意圖，加強整合的意識，落實(shí)教材要求。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。
3.設計理念
新課程標準指出: 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。本課的設計讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫(xiě)中運用。力求在各項實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
根據本單元的訓練項目，依據基礎教育課程改革的要求和教材重點(diǎn)，在結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從課文的思想內容出發(fā)，依據本單元的重點(diǎn)訓練項目，確定了如下教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)：
4.教學(xué)目標：
1）．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2）．一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3）．仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。
教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋意，仿照詩(shī)歌的形式，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
二、說(shuō)學(xué)情
秋天，對廣東的孩子來(lái)說(shuō)是不太明顯的，所以就要激發(fā)學(xué)生受及相關(guān)資料的積極性。三年級的孩子有豐富的想象能力，所以，讓學(xué)生在在合作中探究，在想像中創(chuàng )新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的課堂，以學(xué)定教，順學(xué)而導，就成了這堂課的設計依據。學(xué)生初次接觸現代詩(shī)，教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在了朗讀上，要樹(shù)立“朗讀第一位”的教學(xué)觀(guān)，老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習的動(dòng)力。生本班的孩子，認知能力和語(yǔ)言組織能力是比較強的，比較喜歡閱讀，喜歡講自己的所思、所得與大家交流、分享，所以，這節課他們應該會(huì )給我們一個(gè)驚喜。
三、說(shuō)教法
�。ㄒ唬�、情境創(chuàng )設法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！苯處熗ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )設豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
�。ǘ�、朗讀感悟法
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操�！墩Z(yǔ)文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北疚奈淖謨�(yōu)美，是積累語(yǔ)言的好材料。因此，在教學(xué)中通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過(guò)讀來(lái)表達自己所體驗到的情感。
�。ㄈ�、合作學(xué)習法
小組合作學(xué)習的目的是培養學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力。教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考、小組討論、全班交流等形式有機結合起來(lái)，變傳統的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作交流，增強合作意識，并培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)力口的能力，培養創(chuàng )新意識。
�。ㄋ模�、自主探究法
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！痹谧寣W(xué)生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、摘錄匯報等環(huán)節無(wú)不滲透著(zhù)自主探究這種教法、學(xué)法。
�。ㄎ澹�、“直觀(guān)教學(xué)”法
通過(guò)投影、錄音的配合使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應，學(xué)生可采用“說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的方法完成本節課的學(xué)習任務(wù)�！罢f(shuō)”自己所收集的資料，自己所感受的秋天�！白x”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。有感情地朗讀是學(xué)習詩(shī)歌的很好方式。在對詩(shī)歌的音節美的感受中，詩(shī)歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導�！皩�(xiě)”通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。體現“以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的原則。在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、展示資料（創(chuàng )設秋天的情境）
老師展示課件，學(xué)生看圖說(shuō)課前收集的與秋天相關(guān)的詞、句、古詩(shī)或文章。
�。ㄟ@樣是講課外所得引入課堂，使課內、外相結合。）
二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查生字的認讀（做游戲）
3、老師范讀（配樂(lè )、課件展示）
4、小組內自讀
5、感知內容：師：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？
生：落葉、昆蟲(chóng)、大雁、秋風(fēng)的聲音。
6．選讀。
[ 教學(xué)略讀課文時(shí)，應著(zhù)重讓學(xué)生運用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。]
師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡?
師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。
學(xué)生互相交流感受。
師：用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)認真邊聽(tīng)邊想：他讀得怎么樣？
指名讀后組織其他學(xué)生自由評議。
7、想像說(shuō)話(huà)
出示秋景圖片及句子：
大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話(huà)音，黃葉說(shuō)：“_______”
學(xué)生各抒己見(jiàn)，根據自己的想象的內容填空，然后表演。（提示學(xué)生注意表情和動(dòng)作）
[朗讀和想象表演可以結合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來(lái)促讀。]
8、美讀。
過(guò)渡：（配樂(lè )，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過(guò)冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……
秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來(lái)吧！
老師播放音樂(lè )，學(xué)生配音試讀。
師：誰(shuí)有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀，學(xué)生大膽展示。
師：讓我們一起來(lái)感受秋的美好吧！
全班配樂(lè )朗讀
9、[通過(guò)多種形式的讀, 學(xué)生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；在讀中領(lǐng)悟到詞句表達的精妙,體會(huì )到詩(shī)中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學(xué)會(huì )了自主、合作、探究。
三、感受秋天
聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè )廳，你好好地去感受秋天
�。▽W(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導到詩(shī)歌的形式，為寫(xiě)打下基礎。用
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……
看看，秋的美景……
聞聞，秋的味道……
這樣方式來(lái)說(shuō)。）
四、四人小組合作，寫(xiě)詩(shī)，合成一首
展示：把小組合作寫(xiě)的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展示出來(lái)。（引導孩子用心去觀(guān)察秋天、感受秋天�，F學(xué)現用，在閱讀感悟文本中學(xué)習它的表達方式。）
板書(shū)：
12 聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……
看看，秋的色彩……
聞聞，秋的味道……
說(shuō)課稿 篇3
一汪翠綠的湖水邊，一個(gè)普通的老人和一群快樂(lè )的海鷗相依相隨，這是一幅多么和諧的圖畫(huà)。然而，不幸的事發(fā)生了，有一天老人與世長(cháng)辭，海鷗們在老人的遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫，這是何等悲壯的場(chǎng)面，更是一份令人震撼的情，讓我讀過(guò)之后不得不為人和動(dòng)物之間有這樣真摯的情感而動(dòng)容�！独先伺c海鷗》這篇課文所展現給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事，兩幅動(dòng)人的畫(huà)面，更是那無(wú)限的真情和真情背后的感動(dòng)。
為此，我制定了如下教學(xué)目標：
1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂。
2、學(xué)習描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的詞句，從而讓學(xué)生認識到動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報。
3、通過(guò)學(xué)習課文的細節描寫(xiě)，學(xué)會(huì )如何真實(shí)具體地表達感情，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)詞句，體會(huì )蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計了四個(gè)環(huán)節，分別是：
1、入境，感受海鷗老人。
2、入景，欣賞和諧畫(huà)面。
3、入情，體會(huì )靈魂震撼。
4、表達，祝福海鷗老人。
下面具體談一談這四個(gè)環(huán)節的教學(xué)設計。
一、入境，感受海鷗老人
首先，出示海鷗老人吳慶恒的照片�！巴瑢W(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)一張照片，讓我們一起來(lái)看一看，照片上的老人給你留下的初步印象是什么?”(學(xué)生自由發(fā)言)。然后齊讀課文的第二小節描寫(xiě)老人外貌的部分，讓學(xué)生感受一下課文是怎樣描寫(xiě)老人外貌的。
接著(zhù)教師總結“這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱(chēng)為“海鷗老人”，他和海鷗之間地故事在各大媒體報道之后，感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。今天，就讓我們再次走近吳慶恒老人去感受他和海鷗之間的深情厚意�！�
二、入景，欣賞和諧畫(huà)面
這一環(huán)節主要是教學(xué)課文的第一部分，也就是1～11小節，主要圍繞一個(gè)“讀”字，放手讓學(xué)生自己讀課文，來(lái)想象老人與海鷗的和諧畫(huà)面。教師提問(wèn)“在這一部分中你看到了哪幾幅畫(huà)，畫(huà)中有些什么，這幅畫(huà)給你怎樣的感受?”學(xué)生可以找到課文中的句子讀一讀來(lái)描述畫(huà)面，并暢談自己的感受。
畫(huà)面一：老人喂海鷗。
首先，教師范讀，在朗讀時(shí)要注意讀好“很小心”、“退開(kāi)一步”、“撮起”、“掃”這幾個(gè)詞。接著(zhù)提問(wèn)：
1、從老人喂海鷗這幾個(gè)動(dòng)作的細節描寫(xiě)中你看出了什么?
(可以看出老人動(dòng)作的嫻熟，老人與海鷗配合默契和諧。)
2、海鷗飛成的樂(lè )譜能唱出一支怎樣的歌?學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“快樂(lè )的歌”、“自由的歌”、“飛翔的歌”等等。然后，再讀課文(請學(xué)生個(gè)別讀)，感受老人喂海鷗的畫(huà)面是一篇有聲有色的和諧樂(lè )譜，讓圖畫(huà)和音樂(lè )融為一體，讓靈動(dòng)的畫(huà)面唱起美妙的歌。
畫(huà)面二：老人給海鷗起名字。
“這是一個(gè)多么神奇的老人，在空中飛翔著(zhù)那么多海鷗，他都能一一喊出它們的名字，讓我們一起來(lái)讀一讀描寫(xiě)這幅畫(huà)的語(yǔ)句，感受一下海鷗老人的親昵和他對海鷗的愛(ài)�！�(學(xué)生齊讀課文，親昵的語(yǔ)氣)。相機教學(xué)“抑揚頓挫”把“抑”與“仰”、“柳”等形近字進(jìn)行區分，并讓學(xué)生知道“抑”的意思是“低”，整個(gè)詞語(yǔ)的意思是“形容聲音高低起伏，節奏分明，和諧悅耳�！蓖瑫r(shí)，讓學(xué)生用“抑揚頓挫”造句。教師總結“剛才老人喂海鷗時(shí)起起落落的節奏譜出了一篇和諧的樂(lè )譜，現在老人親昵地呼喚著(zhù)海鷗的名字，又好像抑揚頓挫的和諧歌唱，老人與海鷗之間的真情就好像交響樂(lè )，正一章一章地演奏著(zhù)，讓我們一起來(lái)看看，接下來(lái)他們又在唱些什么，說(shuō)些什么了�！�
過(guò)渡到畫(huà)面三。
畫(huà)面三：老人和海鷗親昵地講話(huà)。
我們好像聽(tīng)到一陣陣親切喃呢的和諧交流。靜下心來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他們在說(shuō)些什么呢?(多媒體播放畫(huà)面和音樂(lè ))，學(xué)生兩人一組練習老人與海鷗之間可能會(huì )有的對話(huà)。如：老人說(shuō)：“獨角、灰頭、紅嘴、老沙、公主，快來(lái)吃食啊!”海鷗說(shuō)：“謝謝你，老爺爺。謝謝你每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖來(lái)給我們送餐，和我們做伴�！�
通過(guò)這三個(gè)畫(huà)面來(lái)展示和諧的樂(lè )譜，和諧的歌唱，和諧的交流，最終突出老人與海鷗之間的那種和諧快樂(lè )。三個(gè)畫(huà)面，三首歌，讓學(xué)生感受音樂(lè )和畫(huà)面的和諧交融。
三、入情，體會(huì )靈魂震撼
(首先出示老人喂海鷗的畫(huà)面)這是一個(gè)普通的老人，更是一個(gè)特殊的老人，他愛(ài)海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度，他把所有的感情都寄托在海鷗身上，讓我們再看一看那幸福的眼神，多么美好的畫(huà)面，可是世間美好的事物總是那么短暫，這樣美好的畫(huà)面再也看不到了，老人去世了，這是他留下的最后一張照片。當這張照片出現在湖邊時(shí)，意想不到的事發(fā)生了──(教師引讀13、14、15小節)。
接下來(lái)，第13、14、15小節的教學(xué)我是這樣設計的：
師：從字里行間，你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來(lái)形容海鷗的心情嗎?
生：戀戀不舍、難舍難分、焦急萬(wàn)分、心如刀絞般疼痛，等等。
師：海鷗為什么會(huì )有這樣的心情?
生：因為老人十多年來(lái)，一到冬天，就每天必來(lái)給海鷗送食物，和海鷗做伴。
因為老人把海鷗看作是自己的親人�！�
師：親人?誰(shuí)能舉例子，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是你的親人?
生：爸爸，媽媽;爺爺，奶奶;外公，外婆。
師：親人就是有血緣關(guān)系的人。海鷗和老人、動(dòng)物與人類(lèi)之間有血緣關(guān)系嗎?很顯然沒(méi)有。但是，老人把海鷗當作了自己的親人，海鷗把老人當作自己的親人了。文中哪一句話(huà)直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人?
學(xué)生回答后出示句子：
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
師：你感受到了什么?
生：“瞻仰”寫(xiě)出了海鷗們對老人的敬仰，尊敬。
從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。
師：你還從哪里讀出了海鷗對老人親人般的感情?
學(xué)生討論后交流：
交流1：過(guò)了一會(huì )兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
生：從“紛紛”一詞，我體會(huì )到這么多海鷗行動(dòng)一致，似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮。
“站成了兩行”“肅立不動(dòng)”“白翼天使”寫(xiě)出了海鷗對老人的尊敬、愛(ài)戴，對老人的一片深情。(指導學(xué)生朗讀，讀好這句話(huà))
交流2：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著(zhù)，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。
師：這里兩次用了“撲”這個(gè)詞，為什么不用“飛”呢?
生：因為海鷗們意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能停留一會(huì )兒，所以用“撲”比較好，更體現出海鷗們那種傷痛，那種無(wú)奈，那種急切、焦慮的心情。
師：這么多的海鷗快速撲來(lái)的景象是多么壯觀(guān)、美麗啊!這么多的海鷗來(lái)送別老人，這場(chǎng)面是多么悲壯啊!一起讀讀這兩句話(huà)，讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。(學(xué)生朗讀)
接著(zhù)，教師出示說(shuō)話(huà)練習“海鷗的心里是老人，海鷗在鳴叫什么?(目的是讓學(xué)生把前面的課文說(shuō)進(jìn)去)”�！袄先说男睦锸呛ｚt，老人在呼喚什么?”把學(xué)生分為兩組，一半做老人，一半做海鷗，先寫(xiě)一寫(xiě)再交替發(fā)言。
四、表達，祝福海鷗老人
老人離我們而去了，許多人來(lái)送他，沒(méi)有悼詞，沒(méi)有哀樂(lè )，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，你想不想來(lái)祝福一下老人?假如你是海鷗，你會(huì )怎樣祝福老人?假如你是人們，你會(huì )怎樣祝福老人?
本課的作業(yè)設計是：收集描寫(xiě)人和動(dòng)物之間的真情故事，并寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感受。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
【教學(xué)內容】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗教材語(yǔ)文四年級下冊第五組一篇精讀課文。
【教材簡(jiǎn)析】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗教材語(yǔ)文四年級下冊第五組一篇精讀課文。這篇課文真切地描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜盲童在春天充滿(mǎn)花香早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命強烈追求。作者也從中觸摸到了一種從未有過(guò)生命力，感悟到了人生真諦：誰(shuí)都有把握春天權利，只有用心去感受生命美好，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己春天。
本課所在第五組課文都是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)，所選4篇課文從不同角度反映了對生命思考，抒寫(xiě)了對人生感悟。編排這組教材目，一是引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命美好，激發(fā)對生命思考，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習體會(huì )課文中含義深刻詞句意思，發(fā)現并總結體會(huì )句子含義方法。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻句子，揣摩其中蘊含道理，體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。
2、過(guò)程與方法目標：引導學(xué)生在熟讀基礎上，自主發(fā)現含義深刻句子并進(jìn)行反復研讀、思考，結合上下文和自己生活實(shí)際體會(huì )語(yǔ)句含義，在交流中不斷完善、升華自己認識。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )盲童對生活熱愛(ài)，感受作者對生命關(guān)愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
由于本課話(huà)題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，對“生命”感悟不是很深，如何深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句含義，體會(huì )盲女孩感受，就成為這課教學(xué)重點(diǎn)。作者用細膩眼光通過(guò)盲女細小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(cháng)哲理是本課教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學(xué)生提供形象生動(dòng)畫(huà)面，創(chuàng )設情境讓學(xué)生去感悟，和走進(jìn)文本品讀來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對盲人內心世界可能沒(méi)有深刻體會(huì )，這對理解課文，感受人物內心活動(dòng)有一定障礙。因此，我在課前安學(xué)生搜集一些關(guān)于熱愛(ài)生命資料，先有一個(gè)大概了解，從而更好地理解課文。
三、說(shuō)教法
本課采用創(chuàng )設情境，激情導入——初讀讀文，認識女孩——走進(jìn)文本，品讀感悟——總結收獲，升華情感教學(xué)方法，使學(xué)生在對語(yǔ)言品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美文章，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述如何上好這一課。
1、在品讀中整體感悟人物。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美非常適合朗讀，學(xué)生在品讀課文基礎上體會(huì )安靜是一個(gè)怎樣女孩子，對待春天是怎樣。
2、反復研讀重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！斌w會(huì )安靜活潑聰慧及對春天熱愛(ài)。安靜攏住了蝴蝶這一片段，主要理解“安靜手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇靈性抓住了�！薄拔曳路鹂匆�(jiàn)了她多姿多彩內心世界”，“ 許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜心一定劃過(guò)一條美麗弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔概念�！蓖ㄟ^(guò)“竟然”、“張望”等詞語(yǔ)體會(huì )安靜攏住不是蝴蝶而是生命，她內心世界中感悟到了飛翔快樂(lè )，生命美好。作者聯(lián)想，理解“誰(shuí)都有生活權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己繽紛世界�！�
3、適當拓展，體悟生命美好。結合閱讀鏈接感受海倫凱勒事跡。
四、說(shuō)學(xué)法
課采用“走進(jìn)文本品讀法、小組合作學(xué)習法、討論探究法”教學(xué)模式，使學(xué)生在對語(yǔ)言品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
學(xué)生采用默讀、體會(huì )、交流、朗讀、等方法來(lái)學(xué)習課文，畫(huà)出含義深刻句子，討論交流自己感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫(xiě)下自己感受，體現以學(xué)生為學(xué)習主體原則。
根據以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”方法完成本節課學(xué)習任務(wù)。 “說(shuō)”自己理解地內容，“讀”文中重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。體現“以教師為主導，學(xué)生為主體，”原則。
五、說(shuō)教學(xué)理念
走進(jìn)文本，品讀感悟，以讀為本，讀中感悟，悟中促讀。在朗讀中理解課文內容，品詞析句，獲得情感體驗，提升語(yǔ)文素養。
六、說(shuō)教學(xué)準備
課件、學(xué)生搜集資料
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)內容。
1、深入研讀課文，體會(huì )盲童對生活熱愛(ài)，感受作者對生命關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
2、拓展延伸，學(xué)習閱讀鏈接并收集交流熱愛(ài)生命感人故事。
八、說(shuō)板書(shū)
觸摸春天
樂(lè )觀(guān)
堅強 奇跡
熱愛(ài) 生活
說(shuō)課稿 篇5
一、教材內容及分析
內容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊13好學(xué)的爸爸，這節課安排的是第二課時(shí)的教學(xué)。課文主要是通過(guò)人物對話(huà)來(lái)向同學(xué)們展示爸爸好學(xué)的特點(diǎn)。目的是想通過(guò)朗讀悟出爸爸的好學(xué)，加深對課文的理解。
二、 設計思路
由于這節課是我課題研究中的一次嘗試，所以在設計教案過(guò)程中，我一直在想“怎樣把光盤(pán)融入到我的教學(xué)中去，使它更好地為教學(xué)服務(wù)，怎樣讓學(xué)生樂(lè )意接受這種方式的教學(xué)，提高學(xué)習的積極性”我是這樣做的：
（一）復習導入中引入光盤(pán)中的人物激發(fā)起學(xué)習興趣。
�。ǘ┳尮獗P(pán)和句子卡片更好地發(fā)揮作用。
1、充分利用句子卡片加強朗讀指導。
在教學(xué)中我把一些重要的句子出示出來(lái)，（如第一自然段）通過(guò)多種形式的朗讀，尤其是比賽朗讀、分角色朗讀的介入，不僅加深學(xué)生對句子的體會(huì )還調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習下文的欲望。
2、 充分發(fā)揮光盤(pán)的解說(shuō)功能。
在教學(xué)中有些地方，如“充電、業(yè)余 ……”等，，我就采用老師不講解直接播放光盤(pán)的形式，給學(xué)生一點(diǎn)新鮮的感覺(jué)，讓學(xué)生在好奇中獲得知識，同時(shí)也解除了上課的疲勞。
（三）使學(xué)生獲得一次成為一個(gè)高手的感性體驗。
在教學(xué)中我充分地創(chuàng )設對話(huà)情境，如“你想成為一個(gè)什么樣的高手，怎樣才能成為高手呢，你學(xué)了本課后有什么想法呀�！弊寣W(xué)生有機會(huì )獲得成為一個(gè)高手的感性體驗，加強成才教育。
說(shuō)課稿 篇6
這篇課文的'教學(xué)設計為兩課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生初讀課文，理清層次，通過(guò)合作學(xué)習，將課文中的大量對白組成小劇本，進(jìn)行表演，再以句帶段，以讀帶講，深入分析課文，理解文章中心。第二課時(shí)主要學(xué)習生字、書(shū)寫(xiě)生字。運用多種形式，將枯燥的生字教學(xué)滲透于有趣的游戲、情境之中，通過(guò)摘木瓜、開(kāi)火車(chē)的游戲，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習生字。
以下我著(zhù)重對第一課時(shí)的教學(xué)做進(jìn)一步說(shuō)明。
一． 創(chuàng )設情境，設置懸念，激趣導入。
好的開(kāi)端是一堂課成功的一半。正因為如此，我運用激趣導入，進(jìn)行猜謎語(yǔ)、聽(tīng)聲音比賽。利用課件引導學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維想象多渠道運作起來(lái)，積極參與到學(xué)習中。而且我還特別設計了個(gè)別聲音用耳朵比較難以辨別，學(xué)生只好用眼睛揭開(kāi)謎底，從而初步接觸課文“眼見(jiàn)為實(shí)”的主旨。最后出示“咕咚”的聲音，讓學(xué)生猜猜這樣的聲音通常在什么情況下會(huì )出現，激發(fā)他們的想象力。讓學(xué)生模擬發(fā)“咕咚”聲，從而引出課題。并且告訴大家：千萬(wàn)別小看這個(gè)有點(diǎn)奇怪的聲音，它可在森林中掀起了一場(chǎng)不大不小的風(fēng)波呢。
二． 初讀感知，理順層次。
通過(guò)教師的范讀和學(xué)生自瀆，讓學(xué)生解決三個(gè)問(wèn)題。
1. 文章有多少個(gè)自然段落？
2. 課文中出現了哪幾種動(dòng)物？
3. 根據插圖，復述課文主要講了什么故事？
這個(gè)環(huán)節中，盡可能多的讓學(xué)生復述故事，出示課文中的四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰(shuí)、在干什么、為什么這樣”的順序，完整地說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思，并且集體評議。發(fā)揮師生評價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生的認知，提高他們的語(yǔ)言表達能力。理清了課文的脈絡(luò )，可以幫助學(xué)生從整體上把握文章，并且為下一步的合作學(xué)習奠定良好的基礎。
三． 摳對白，制作小劇本
善于讀書(shū)的人，會(huì )把書(shū)越讀越薄。意思就是說(shuō)在理解的基礎上,要自己會(huì )歸納和總結。善于學(xué)習的人，同樣會(huì )把課文越學(xué)越精簡(jiǎn)。這篇長(cháng)課文，情節卻很簡(jiǎn)單，對白比較多，我便引導學(xué)生自己用筆劃出所有的對白，組成一個(gè)小劇本，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意對學(xué)生的情感熏陶感染和示范作用，因此，我通過(guò)插圖和創(chuàng )設情境，讓學(xué)生把感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)。經(jīng)過(guò)老師和學(xué)生之間的表演，學(xué)生和學(xué)生之間的表演，小組和小組之間的表演等多次反復的朗讀表演，讓學(xué)生在表演中來(lái)體會(huì )短小的劇本所表達的故事精髓。
四． 分組合作學(xué)習
葉圣陶先生曾說(shuō)：教是為了不教。而傳統的教學(xué)弊端在于：教師用煩瑣的教學(xué)分析占用了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間。事實(shí)上，語(yǔ)文學(xué)科具有很強的實(shí)踐性。當學(xué)生有迫切的學(xué)習興趣，并且這篇文章又簡(jiǎn)單易懂，我便因勢利導，讓學(xué)生自己去學(xué)習。采用小組合作學(xué)習的方式，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習伙伴；自由選擇學(xué)習內容；甚至可以自由選擇學(xué)習的方式。使課堂上的師生之間、生生之間的情感信息交流呈現出雙向和多向互動(dòng)的局面，從而使學(xué)生始終保持一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習狀態(tài)。
有了小劇本作為主線(xiàn)，我就做到由“扶”到“放”，放手讓學(xué)生自主地學(xué)習，選擇自己最喜歡的一句或者幾句對白，找到課文出處，學(xué)習探討整個(gè)段落中小動(dòng)物的心理活動(dòng)、動(dòng)作反應、表達情緒的關(guān)鍵詞、朗讀的語(yǔ)氣等等。
通過(guò)小組討論，孩子們在全班交流了學(xué)習成果。如小兔的第一句對白，出現在第二自然段，孩子們緊扣“撒腿就跑”的這個(gè)動(dòng)詞，抓住小兔膽小的心態(tài)。充分發(fā)揮想象，“咕咚”究竟是個(gè)如何可怕的東西。學(xué)生還能結合生活實(shí)際，形象地模擬“撒腿就跑”這個(gè)動(dòng)作。其他動(dòng)物的盲目跟隨、慌亂緊張，獅子的好奇大膽、要一探究竟的場(chǎng)景都在合作學(xué)習中一一再現。
學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、情感體驗之后，帶感情朗讀便水到渠成。此時(shí)再次讓學(xué)生整體朗讀全文，進(jìn)行總結，完成“總—分—總”的課文學(xué)習結構。
五． 動(dòng)腦動(dòng)口，升華主旨。
根據新課標提出的綜合性學(xué)習要求，第一學(xué)段的學(xué)生要結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察自然，并結合社會(huì )活動(dòng)，用語(yǔ)言或圖文表達自己的見(jiàn)聞和想法。所以在《咕咚》這課的設計中，我設計了一組問(wèn)題，進(jìn)行口語(yǔ)表達練習，并給孩子留下情感發(fā)揮的余地。
1. 你最喜歡課文中的哪種動(dòng)物，為什么？
2. 你想和他們說(shuō)些什么？
3. 以后我們遇到類(lèi)似的事情應該怎么辦？
通過(guò)課文的學(xué)習，和這一系列的問(wèn)題，讓
學(xué)生領(lǐng)悟到“凡事要動(dòng)腦筋，要眼見(jiàn)為實(shí)，不要盲目跟隨別人�！钡牡览�，使課堂有效地結合學(xué)生的生活與情感體驗。
六． 作業(yè)練習，課內外結合。
我設計了讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演、評一評等自主選擇練習，體現了學(xué)習的層次性、綜合性。
七． 板書(shū)設計
24．咕咚
小兔 撒腿就跑
狐貍 跟著(zhù)跑 虛驚一場(chǎng)
猴子、小鹿、松鼠 亂哄哄
眼見(jiàn)為實(shí)
獅子 看 木瓜入水
說(shuō)課稿 篇7
一、 教材作用及地位
《物質(zhì)的變化》選自浙教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 科學(xué)》第五冊第一章第一節的內容，是學(xué)生學(xué)習物質(zhì)運動(dòng)與變化的主要內容。教材從物質(zhì)是在不斷的運動(dòng)的出以，主要闡述了研究物質(zhì)變化的方法及規律。整個(gè)結構安排嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，符合初中生從感性認識上升到理性認識的認知過(guò)程和構建主義教育論的認知規律。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生可以領(lǐng)悟物理變化與化學(xué)變化的區別，掌握研究物質(zhì)變化的方法，并將這些方法應用到實(shí)際。此外，本節課在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中還起到承上啟下的作用，承上是對以前學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的物理變化、化學(xué)變化的深化和拓展，啟下是為以后學(xué)習酸堿中和反就等一些復雜的化學(xué)變化作好鋪墊，同是也為深入學(xué)習高中、大學(xué)中的完整、系統知識打下堅實(shí)的基礎。
二、 教學(xué)目標的確定及依據
教學(xué)目標不是一維線(xiàn)性的，而是多維的，這點(diǎn)對學(xué)生的全面發(fā)展非常重要，根據課程標準和學(xué)生已有的認知基礎和認知能力，我將本節課的教學(xué)目標確定如下：
1、 認知目標
2、 技能目標
用語(yǔ)言描述實(shí)驗現象，解釋實(shí)驗現象，培養學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達能力
通過(guò)……強化學(xué)生的探究的基本過(guò)程和方法訓練，進(jìn)一步培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力
通過(guò)對圖文材料的分析，培養學(xué)生從材料中獲取信息的能力
通過(guò)學(xué)生的自主分析討論，培養學(xué)生用科學(xué)知識去解釋生活中的一些現象
3、 情感目標
通過(guò)科學(xué)史的教育，培養學(xué)生頑強的意志、好學(xué)的精神
體驗科學(xué)實(shí)驗在科學(xué)發(fā)展中的重要性，培養學(xué)生探究的思想及對科學(xué)的熱愛(ài)
通過(guò)對……的學(xué)習，樹(shù)立學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)的辨證唯物主義思想和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
培養學(xué)后的探究精神和小組合作意識，樹(shù)立科學(xué)就在生邊的科學(xué)態(tài)度
三、 教學(xué)重難點(diǎn)的確定及依據
本節課主要通過(guò)物質(zhì)變化去討論自然界的變化，重點(diǎn)是要學(xué)生掌握研究物質(zhì)變化的方法，，由于初中生還缺乏一定的理性認識，對于通過(guò)硫酸銅晶體變化尋找物質(zhì)變化證據，還是有一定的難度的，所以我認為本節課的難點(diǎn)是分析硫酸銅晶體的各種變化。
四、 學(xué)情分析
學(xué)生已學(xué)習過(guò)一些物理變化、化學(xué)變化，已經(jīng)具有物質(zhì)變化這種思想，但由于抽象思維不夠，感性認識占方導地位，學(xué)生很難自已去總結物質(zhì)變化是有規律，此時(shí)教師要在課堂上加以點(diǎn)撥，使學(xué)生樹(shù)立這各思想。而且此期學(xué)生已具備一定的分析能力和歸納能力，思路較開(kāi)闊，空易在課堂上提一些有意義或無(wú)意義問(wèn)題，教師應在課堂上充分利用學(xué)生的這點(diǎn)，以調動(dòng)他們的積極性。
五、 教法及學(xué)法的選擇
要實(shí)現教學(xué)目標，必須選擇合適的教學(xué)方法，而教學(xué)方法又與教學(xué)內容的特點(diǎn)相結合，該用啟發(fā)則用啟發(fā)，該用探究則用探究。而且現代課堂教學(xué)要實(shí)現四個(gè)轉變，由知識中心-教學(xué)方法轉變，教師中心-學(xué)生中心，讀科學(xué)-探知科學(xué)，獨學(xué)-協(xié)作學(xué)習轉變。本節課中研究物質(zhì)變化的方法及規律可讓學(xué)生自主討論，教師進(jìn)行啟發(fā)，所以本節課采用教師指導下的學(xué)生自主探究的教學(xué)模式，教師通過(guò)層層設疑，指導學(xué)生對教材進(jìn)行科學(xué)的分析，化復雜為簡(jiǎn)單，變抽象為直觀(guān)，展示知識的內在聯(lián)系，便于學(xué)生理解與掌握。同時(shí)也可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，穿插生動(dòng)的圖片和動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，從而取的良好的教學(xué)效果。說(shuō)學(xué)法指導。根據教法的設計，我們采取相適應的學(xué)法，主要安排學(xué)生的閱讀技能的訓練，討論交流訓練，和科學(xué)探究的訓練，以及人的協(xié)調觀(guān)念的樹(shù)立和美好情感態(tài)度的養成等方面。從而落實(shí)教學(xué)目標，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
六、 教學(xué)程序
為了達到上述教學(xué)目標，讓學(xué)生學(xué)習知識，發(fā)展能力，我將本節課的教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，引入新課
展示：小樹(shù)長(cháng)成大樹(shù)、水從高處流向低處、火柴燃燒的多媒體動(dòng)畫(huà)。
問(wèn)：從中你能得到什么信息？
學(xué)生討論
總結答案，引出物質(zhì)的變化這個(gè)概念。
問(wèn)：如果萬(wàn)物是靜止的，那世界會(huì )是怎樣？
學(xué)生討論
設計意圖：多媒體動(dòng)畫(huà)能引起同學(xué)的興趣，且通過(guò)“如果萬(wàn)物是靜止的，那世界會(huì )是怎樣？”這一逆向問(wèn)題，不但可以加深同學(xué)對物質(zhì)變化的影響，還可培養他們的逆向思維。
�。ǘ�、引導啟發(fā)，提煉知識
展示：一組物理變化和一組化學(xué)變化的圖片
問(wèn)：這兩種變化有什么區別？
學(xué)生交流討論的過(guò)程中，教師可以引導學(xué)生得出正確的答案，讓學(xué)生明白化學(xué)變化是因為分中的原子發(fā)生了重新組合。
問(wèn)：圖片這些物質(zhì)分別發(fā)生了怎樣的變化？
學(xué)生根據圖片，會(huì )回答說(shuō)，這些物質(zhì)分別發(fā)生了顏色變化、形態(tài)變化、形狀變化、產(chǎn)生了氣體、產(chǎn)生了沉淀等，從而得出物質(zhì)變化的現象及證據。
設計意圖：這種通過(guò)多媒體途徑和學(xué)生的自主討論，可以激發(fā)學(xué)生和興趣，使他們積極主動(dòng)的展開(kāi)思考，以利于他們獲取正確的知識，從而落實(shí)本節課的重點(diǎn)。
�。ㄈ�、動(dòng)手參與，強化思維
學(xué)生拿出課前準備的硫酸銅晶體、酒精燈、試管等實(shí)驗設備。
學(xué)生動(dòng)手完成課本中的實(shí)驗并記錄相關(guān)的現象。
教師在此時(shí)要強調安全操作，并對錯誤的操作給予指正。
完成實(shí)驗后，學(xué)生思考討論，硫酸銅晶體具有哪些性質(zhì)？
設計意圖：這樣通過(guò)學(xué)生動(dòng)手參與，可引起他們的興趣，加深對研究物質(zhì)變化的方法的掌握，從而突破難點(diǎn)。
�。ㄋ模�、反饋鞏固，知識遷移
學(xué)生結合實(shí)際生活，舉例，身邊哪些發(fā)生了物質(zhì)變化及其證據。
教師補充，光合作用產(chǎn)生氣體、電燈發(fā)光發(fā)熱等一些生命變化和能量變化。
問(wèn)：怎樣檢驗Pro？
經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生完成課本中蛋清與硫酸銅反應的實(shí)驗，并觀(guān)察現象，從而讓學(xué)生明白，利用物質(zhì)變化產(chǎn)生的現象可以鑒定出一種物質(zhì)。
以上就是我的教學(xué)設計過(guò)程，通過(guò)這樣逐步深入的四個(gè)環(huán)節達到本節課的教學(xué)目標。
最后，讓學(xué)生通過(guò)板書(shū)，總結本節課的教學(xué)內容，并根據教學(xué)目標安排作業(yè)。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、《認識厘米》是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第三冊第六單元中的�！罢J識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內容�！罢J識厘米”是長(cháng)度單位教學(xué)的開(kāi)始。
2、教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長(cháng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考，體會(huì )建立統一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習活動(dòng)形成厘米的長(cháng)度表象。能估計一些物體的長(cháng)度，并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習長(cháng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎。
3、根據以上對教材的分析，我確定了如下的教學(xué)目標：
�。�1）通過(guò)觀(guān)察，測量活動(dòng)。使學(xué)生明白建立統一長(cháng)度單位的必要性。
�。�2）使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位，初步建立厘米的長(cháng)度觀(guān)念，并學(xué)會(huì )利用刻度尺對物體進(jìn)行測量。
�。�3）培養學(xué)生的觀(guān)察，動(dòng)手操作的能力，滲透知識來(lái)源于實(shí)踐并應用于實(shí)踐。
4、本節課的重點(diǎn)是建立厘米的長(cháng)度觀(guān)念，會(huì )測量物體的長(cháng)。由于二年級的學(xué)生的抽象思維能力尚未形成，所以我定本節課的難點(diǎn)是建立厘米的觀(guān)念。
二、說(shuō)學(xué)法
以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎，加強直觀(guān)操作，合作交流，引導學(xué)生自主探究，在實(shí)踐操作中感知“厘米”的概念，在討論交流中體驗測量的方法。并在現實(shí)的情境中，運用所學(xué)的厘米知識解決問(wèn)題，使學(xué)生在感受學(xué)習成功喜悅的同時(shí)，深深體驗到數學(xué)的應用價(jià)值
三、說(shuō)教法
根據課程標準與學(xué)生的認知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設計了以下教法。
1、創(chuàng )設情景。新課標強調所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng )設了一個(gè)生活情境。把數學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生親自體驗現實(shí)生活中的數學(xué)問(wèn)題，增強學(xué)生的直接經(jīng)驗，同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。
2、直觀(guān)演示與操作實(shí)踐相結合，引導學(xué)生自主探索、體驗感知、判斷推理、主動(dòng)地學(xué)習新知。通過(guò)學(xué)生的探究，操作，交流，分析，反思等活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行知識建構。
四、說(shuō)教具學(xué)具20厘米長(cháng)的直尺、鉛筆、小紙條、釘子、多媒體
五、說(shuō)教學(xué)流程
根據課標的要求和學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生運用觀(guān)察、操作、討論等
多種方法學(xué)習新知，創(chuàng )設一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認知的發(fā)展。
具體設了四大環(huán)節：一、創(chuàng )設情境，統一方法，二、自主參與，探索新知，三、鞏固應用，理解掌握，四、總結課堂，評價(jià)學(xué)生。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，統一方法。抓住學(xué)生的心理特征，創(chuàng )設測量課桌的長(cháng)，這一情境，分四步完成本環(huán)節的教學(xué)。
1、引發(fā)學(xué)生思考討論：可以運用什么工具進(jìn)行測量？ 只能用尺來(lái)量嗎？可以用其他工具來(lái)量嗎？會(huì )得到怎樣的結果呢？
2、組織活動(dòng)：用不同的工具來(lái)量一量課桌長(cháng)邊的長(cháng)度，看看結果怎樣？
3、質(zhì)疑：我們測量的是同樣大小的課桌，為什么大家說(shuō)的數卻不同呢？
4、統一：我們選擇的工具不同，標準就不同，所以結果也不同，為了統一標準，人們就發(fā)明了尺，所以用尺量更好些。
第二環(huán)節：自主參與，探索新知，分五步完成本環(huán)節的教學(xué)
1、認識尺，出示學(xué)生尺，引導學(xué)生觀(guān)察觀(guān)察一下尺上有些什么？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，交流、討論、發(fā)現、總結得出：直尺上有刻度線(xiàn)、數和長(cháng)度單位厘米，并了解到：一般量比較短的物品，可以用厘米做單位。從而揭示課題。
2、認識1厘米 ，1厘米有多長(cháng)呢？首先教師通過(guò)電腦演示，讓學(xué)生了解到：從0刻度線(xiàn)到1刻度線(xiàn)這一大格的長(cháng)度是1厘米，說(shuō)明屏幕上的一厘米是放大的。1厘米到底有多長(cháng)呢？接著(zhù)讓在自己的尺上找出0刻度線(xiàn)到1刻度線(xiàn)這一大格， 并用手比劃出1厘米的長(cháng)度，閉上眼睛想一想1厘米的長(cháng)度，找出身邊長(cháng)度是1厘米的物體，從尺上找出1厘米，不局限在0——1，只要是一大格都表示1厘米。
3、認識幾厘米，在尺上找1厘米的活動(dòng)結束后，教師引發(fā)學(xué)生思考：刻度0到刻度3是幾厘米？為什么？刻度0到刻度4呢？你發(fā)現了什么？在活動(dòng)交流中，總結出：從刻度0到刻度幾就是幾厘米。
4、量一量，首先要結合對直觀(guān)圖的觀(guān)察，講清楚測量物體或線(xiàn)段長(cháng)度的基本方法，即：先把尺放平，然后把0刻度線(xiàn)和物體（或線(xiàn)段）的一端對齊，看物體（或線(xiàn)段的另一端對著(zhù)幾就是幾厘米。接著(zhù)利用基本的方法，教師安排一些測量活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐操作中，可結合51的想想做做中的練習1，進(jìn)一步形成技能。
5、畫(huà)一畫(huà)，學(xué)會(huì )了正確地用尺測量線(xiàn)段的長(cháng)度的方法，組織學(xué)生嘗試畫(huà)出一條4厘米的線(xiàn)段，在操作中學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有充分表現的機會(huì )，有利于學(xué)生之間的多向交流，進(jìn)一步矯正測量方法。第三環(huán)節，鞏固應用，理解掌握
應用知識解決實(shí)際問(wèn)題，既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設計了三個(gè)層次的練習。
第一層次：操作性練習，完成練習2、3、4、6。
通過(guò)量、看、填寫(xiě)的練習，檢查學(xué)生對本節課所學(xué)知識的掌握情況并及時(shí)鞏固所學(xué)知識，這樣可以增加課堂的容量，達到練習的目的。
第二層次：開(kāi)放性練習。
1、估測：開(kāi)展活動(dòng)測量自己，，培養學(xué)生的估測能力了解身上的尺子。
2、想想做做5，先估計，再測量中指的長(cháng)，數學(xué)書(shū)封面短邊的長(cháng)，文具盒的長(cháng)，活動(dòng)開(kāi)始前，可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)明自己的思考過(guò)程，實(shí)際測量后要讓學(xué)生將實(shí)際測量結果和估計結果進(jìn)行比較。
第三層次：發(fā)展性練習：斷尺量小刀。利用一把斷尺進(jìn)行物體的測量，然給學(xué)生字測量活動(dòng)中，靈活運用所學(xué)的數學(xué)知識解決真實(shí)生活情境中問(wèn)題的能力，逐步完善了自己的思考過(guò)程，使學(xué)生實(shí)踐能力得到進(jìn)一步培養�？茖W(xué)的，合理的測量方法在學(xué)生的體驗之中不知不覺(jué)地生成。
第四環(huán)節，總結課堂，評價(jià)學(xué)生，及時(shí)總結本課知識，評價(jià)學(xué)生，生活中很多地方都用到了厘米，總結全課后，教師可設問(wèn)：如果測量學(xué)校操場(chǎng)的長(cháng)，你覺(jué)得用厘米作單位合適嗎？課堂教學(xué)的結束，并不意味著(zhù)學(xué)習的終結。這一問(wèn)目的在于鼓勵學(xué)生增強應用數學(xué)的意識，同時(shí)為下一節課的學(xué)習做準備。
說(shuō)課稿 篇9
一、 說(shuō)教材
1、教材的內容地位及其作用
《硫酸》來(lái)自人民教育出版社化學(xué)室編著(zhù)的全日制普通高級中學(xué)教科書(shū)《化學(xué)》第一冊第六章第三節的內容。本節內容主要劃分為兩部分：第一部分為濃硫酸的性質(zhì)，涉及到濃硫酸的吸水性、脫水性、氧化性；第二部分為硫酸根離子的檢驗，涉及到碳酸鋇和硫酸鋇的區別。硫酸作為三大強酸之一，是高中化學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是每年會(huì )考、高考的重要考點(diǎn)。硫酸在我們日常生活中的應用是極其廣泛的，學(xué)習好該節課是十分有必要的。教材的編排注重了新舊知識的內在聯(lián)系，本節是在學(xué)習和了解有關(guān)硫酸的基本性質(zhì)和氧化還原概念、物質(zhì)的結構、元素周期律等基礎上編排的。因此通過(guò)本節的學(xué)習可以加深和鞏固這些知識，銅和濃硫酸反應產(chǎn)生的二氧化硫污染物為下一節的環(huán)境保護作出了鋪墊。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：使學(xué)生了解和掌握濃硫酸的性質(zhì)和怎樣檢驗硫酸根離子。
�。�2）能力目標：通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生觀(guān)察探究能力，通過(guò)本節的學(xué)習讓學(xué)生設計幾種辨別濃硫酸與稀硫酸的方法。
�。�3）情感目標：通過(guò)一些具體事例，讓學(xué)生學(xué)有所用，更加的熱愛(ài)科學(xué)從而更加認真的學(xué)習科學(xué)。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、關(guān)鍵
�。�1） 教學(xué)重點(diǎn)：濃硫酸的反應和根據實(shí)驗分析濃硫酸的氧化性和硫酸根離子的檢驗
�。�2） 教學(xué)難點(diǎn)：用氧化還原的概念解釋濃硫酸的氧化性，由宏觀(guān)現象轉入微觀(guān)分析
�。�3）教學(xué)關(guān)鍵：濃硫酸的吸水性與脫水性的區別、濃硫酸具有強氧化性的本質(zhì)。
二、學(xué)生現狀分析
本節課的教學(xué)對象是高一的學(xué)生，他們具備了一定的分析能力和探究意識，他們有強烈的好奇心和求知欲將會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題去上課。在初中時(shí)他們已經(jīng)學(xué)了硫酸的基本性質(zhì)，對濃硫酸的特性和稀硫酸的性質(zhì)有了一定的了解。在高中他們學(xué)了氧化還原反應、物質(zhì)結構、
元素周期律。為此這節課是對以往知識的鞏固應用和進(jìn)一步的闡述和完善。
三、說(shuō)教法
教學(xué)的方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的手段，它要求符合學(xué)科特點(diǎn)符合教材的內容和目的。
本節課堅持體現“以學(xué)生為主”和“教與學(xué)的統一”的原則。結合課本采用實(shí)驗演示和課件展示的方法。體現以下特點(diǎn)：
1、 采用多媒體獨特的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng )造良好的思維情景。利用多媒體教學(xué)使得教學(xué)容量更大，速度更快而且效果更好。
2、 通過(guò)演示實(shí)驗的教學(xué)方法，并且利用實(shí)物投影，將實(shí)驗加以放大，使得實(shí)驗更加清晰地展現給每個(gè)學(xué)生。通過(guò)實(shí)驗探究濃硫酸的的特性引出該節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此作好實(shí)驗演示是十分重要的，要盡可能地使實(shí)驗直觀(guān)清晰，利于學(xué)生觀(guān)察，培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力。
3、 結合本節內容，采用探索分析討論的教學(xué)法。通過(guò)給學(xué)生提出問(wèn)題，共同討論，解決問(wèn)題，層層推進(jìn)，使學(xué)生沿著(zhù)由易到難，由表及里的認識規律來(lái)思考，推理判斷和概括總結的程序進(jìn)行學(xué)習。
四、說(shuō)學(xué)法
1、觀(guān)察法：本節課采取一則實(shí)際材料導入，由學(xué)生找出其中的關(guān)鍵字并說(shuō)明體現了硫酸
的哪些性質(zhì)。
2、小組學(xué)習法：對實(shí)驗的現象進(jìn)行討論，分析概括總結，難點(diǎn)得以突破。
3、思考猜測法：如濃硫酸和銅反應的實(shí)驗時(shí)，學(xué)生觀(guān)察到反應后試管的溶液顯藍色，品
紅溶液褪色等現象�？捎蓪W(xué)生大膽猜測藍色的溶液是什么呢 ？為什么品紅會(huì )褪色呢？然后通過(guò)分析可知藍色溶液是硫酸銅，使品紅溶液褪色的是因為生成了二氧化硫氣體。然后可由學(xué)生自己寫(xiě)出化學(xué)方程式。這樣學(xué)生的心里就會(huì )產(chǎn)生一種成功的喜悅，對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，。又利于培養學(xué)生的邏輯思維能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課將運用現代化的教學(xué)媒體、實(shí)驗、課本創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的積極性。教學(xué)過(guò)程如下：
1、 硫酸的物理性質(zhì)的學(xué)習
3、 通過(guò)PPT演示實(shí)驗，觀(guān)察分析實(shí)驗現象，歸納總結濃硫酸的性質(zhì)：脫水性、吸水性、強氧化性�；貞洸⒗醚趸�原的概念進(jìn)行解釋突破難點(diǎn)。指導學(xué)生舉一反三，寫(xiě)出碳和濃 硫酸的反應方程式。
4、 演示實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象，掌握硫酸根離子的檢驗。 5、 教師進(jìn)行小結
六、說(shuō)板書(shū)
七、 說(shuō)小結
根據板書(shū)內容，帶領(lǐng)學(xué)生對本節課所學(xué)習的內容進(jìn)行回顧，強調本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)及必須掌握的知識。
八、教學(xué)設計思路
由回顧已學(xué)過(guò)的硫酸的性質(zhì)引出新課題，在教學(xué)設計中，我充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際認知水平和學(xué)習能力，從硫酸的組成微粒開(kāi)始，到硫酸的物理性質(zhì)，酸的通性，濃硫酸的特性和強氧化性，最后是學(xué)習硫酸根離子的檢驗。知識的遞進(jìn)層次更能使學(xué)生容易接受和吸收。通過(guò)設疑、PPT演示、探究解疑，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生達到一定的知識和能力目標；
九、課后反思
在教學(xué)過(guò)程中，能夠巧妙的設疑后播放PPT，給學(xué)生們提供了思考的空間。演示實(shí)驗的播放速度適中，能夠讓學(xué)生清析地看到實(shí)驗現象。運用PPT演示文稿授課既能讓學(xué)生觀(guān)看到正確無(wú)誤的實(shí)驗過(guò)程及實(shí)驗現象也節約了時(shí)間，留給學(xué)生更多的思考的時(shí)間。整節課也充分體現了“教師主導、學(xué)生主體”教學(xué)原則。師生相互交流，互相溝通，合作學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，發(fā)散學(xué)生思維，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
不足之處，學(xué)生得認真觀(guān)看實(shí)驗的每一個(gè)步驟和現象，沒(méi)有更多的時(shí)間做筆記。課后不能很好的掌握和區分教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【【必備】說(shuō)課稿匯編九篇】相關(guān)文章：
散步說(shuō)課稿匯編15篇11-10
魯迅《燈下漫筆》說(shuō)課稿匯編12-22
英語(yǔ)說(shuō)課稿匯編15篇11-14
【必備】蘭亭集序說(shuō)課稿三篇07-06
【必備】蘭亭集序說(shuō)課稿3篇05-14
【必備】蘭亭集序說(shuō)課稿4篇03-28
《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課稿匯編15篇12-18
《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課稿匯編15篇12-18
短歌行說(shuō)課稿匯編5篇11-07