說(shuō)課稿模板匯編六篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿6篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
師：古典詩(shī)歌中寫(xiě)景的讀句很多，大家能背幾首嗎？
生：背《望天門(mén)山》背《山行》背《絕句》
師：同學(xué)們每背一首詩(shī)，都是一幅美麗的圖畫(huà)，今天，我們再來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)，題目叫《暮江吟》
�。◣煱鍟�(shū)，一邊音樂(lè )《春江花月夜》起）
師強調“吟”的讀音。
師：同學(xué)們來(lái)看看這個(gè)“暮”字，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日，你能看出什么來(lái)嗎？
生：有太陽(yáng)落山的意思。
師：從詩(shī)題中看出了時(shí)間，還看出了什么？
生：他在江邊。
師：傍晚在江邊吟詩(shī)，這是誰(shuí)呀？（白居易）
師：誰(shuí)來(lái)介紹介紹。
生：他的詩(shī)容易讀懂，因為他寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候，總是要把寫(xiě)好的詩(shī)讀給老百姓聽(tīng)。
師：你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習的孩子。
生：他有個(gè)師傅叫顧況。
師：你是怎么知道的？
生：我是看書(shū)的。
師：你也是個(gè)愛(ài)學(xué)習的孩子。
師：要了解這首詩(shī)，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩(shī)一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）
師：聽(tīng)了這首詩(shī)，你感到什么？
生：我感到自己是一棵小草，被夕陽(yáng)的余輝照耀著(zhù)，一半綠，一半紅。
師：你怎么那么會(huì )表達呀！
生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽(yáng)光下的江面照得一半紅，一半綠。
師：多美��！接下來(lái)，同學(xué)們用喜歡的方式來(lái)讀詩(shī)，可以坐著(zhù)讀，可以站著(zhù)讀，可以離開(kāi)座位讀。
�。ㄍ瑢W(xué)們紛紛找伙伴讀）
�。▋晌煌瑢W(xué)跑到評委席讀給評委聽(tīng)，說(shuō)自己的理解）
師：誰(shuí)來(lái)讀？
�。ㄖ该x詩(shī)）（齊讀）
師：究竟是何種景物，吸引我們的大詩(shī)人白居易。找要好的伙伴，借助注釋?zhuān)斫馄肺�，在討論中�?lái)領(lǐng)悟一番詩(shī)中最美的地方在哪里？
�。ㄉ杂蓪W(xué)習討論）
師：請各小組來(lái)交流一下你們討論的結果。
生：一道夕陽(yáng)照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。
生：我補充，一道殘陽(yáng)并不是一道，照在河水中有很多的。
師：瞧，這兩位同學(xué)多能干��！還有什么問(wèn)題嗎？
生：太陽(yáng)都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？
師引導大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個(gè)手勢中你感受到什么？
生：很柔美。
師：你能讀出來(lái)嗎？
�。ㄉx）
師：那剛才討論中認為最美的是什么？
生：半江瑟瑟半江紅，最美。因為這種景色像湖面嗎？我認為不像。
師：看一看（出示圖片）用上“仿佛”、“好像”說(shuō)一說(shuō)這是怎樣的紅？怎樣的綠��？
生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠。
生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。
師：還有哪兒很美？
生：我覺(jué)得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價(jià)值連城的，很美的。
師：當白居易沉浸在這夕照圖中，不覺(jué)天色漸漸暗下來(lái)，低頭一看，他看到了什么？
生：露珠。
師：此時(shí)此刻，如果你就是白居易，你的心情會(huì )怎么樣？
生：能看到這樣的美景真幸福��！
生：看到這些，我的疲勞都不見(jiàn)了。
生：我心情舒暢。
生：很想去。
師：課文中有一個(gè)詞就表示這個(gè)意思，是什么？對，“可憐”就是“可愛(ài)”的意思。能把剛才理解到的讀出來(lái)嗎？
�。ㄉx詩(shī)）
師：教師從你們的語(yǔ)言和動(dòng)作中感受到了現在你們就是白居易，誰(shuí)來(lái)吟吟這首詩(shī)（指名吟詩(shī)）你覺(jué)得他吟得怎么樣？
生：好，我給大家示范一下。（生讀）（學(xué)生爭著(zhù)，比著(zhù)讀）
師：看著(zhù)同學(xué)們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？
師吟詩(shī)（同學(xué)們鼓掌）
師：我們現在一齊來(lái)吟一吟。你們現在就站在江邊（生吟詩(shī)，音樂(lè )起）讀了這首詩(shī)，你們都有所感悟，那你最喜歡哪些詞？
生：我最喜歡“鋪”字。因為它表現出美，顯得親切，安閑。
生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好，因為它剛中帶。
生：我覺(jué)得“真珠”這個(gè)比喻用得好，把露珠寫(xiě)得閃閃發(fā)光，很美。
生：“半江瑟瑟半江紅”這個(gè)句子寫(xiě)得很美，像五彩池。
師：網(wǎng)上也有一些朋友發(fā)表了一些意見(jiàn)，有的可能和同學(xué)們理解得一樣（展示）
師：如果同學(xué)們有意見(jiàn)也可以把你的想法發(fā)表到網(wǎng)上。
師：照圖和月夜圖，這兩幅圖構成了最美麗的風(fēng)景。能不能背背看。（生背，配動(dòng)作）
師：其實(shí)白居易的寫(xiě)景詩(shī)還有很多，接下來(lái)我們再簡(jiǎn)單地學(xué)學(xué)他寫(xiě)的《憶江南》，出示古詩(shī)。
生齊讀。
師：大家利用注釋來(lái)看看這兩首詩(shī)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
生：一首是寫(xiě)日出的，一首是寫(xiě)日落的。
生：都是寫(xiě)江的。
生：都是在愉快的心情下寫(xiě)的。
�。◣熤v解對這首詩(shī)的評價(jià)）
師：我們再來(lái)吟誦一下這首詩(shī)，好嗎？
�。ㄉR讀）
師：同學(xué)們也收集了很多白居易的詩(shī)，下課后，相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩(shī)，學(xué)古詩(shī)，成為弘揚中華古典文化的最出色的人才
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：你們好！
我說(shuō)課的題目是《呼吸道對空氣的處理》。這節課是人教版七年級生物下冊第三章中的第一節。下面我從四個(gè)方面介紹一下對這節課的設計。
一、教材的地位與作用：
《呼吸道對空氣的處理》這節課，是人教版初中生物學(xué)七年級下冊第四單元第三章的第一節。是繼第一章生殖第二章消化之后對呼吸系統結構與功能等知識的學(xué)習，也是學(xué)習本章后兩節發(fā)生在肺內的氣體交換、空氣質(zhì)量與健康的基礎。學(xué)習生物學(xué)知識的價(jià)值之一就是增進(jìn)人類(lèi)的健康.本節課也是學(xué)習生物學(xué)的要實(shí)現的終極目標之一“了解自己,增進(jìn)健康”的基礎.
二、教材分析
新課程標準對本章的具體要求是：
1、描述人體呼吸系統的組成（了解水平）；
2、概述人體組織細胞處的氣體交換過(guò)程（理解水平）；
上述第二個(gè)要求，既可以讓學(xué)生明確呼吸作用的含義，又可以使學(xué)生在弄清呼吸作用的意義、價(jià)值的基礎上，激發(fā)學(xué)好本章知識技能的興趣和動(dòng)力，是一項十分重要的基礎知識。
重點(diǎn)：人體呼吸系統的組成和呼吸道的作用。
難點(diǎn)：如何通過(guò)資料分析，想象并理解呼吸道的作用。
三、學(xué)情分析
初中階段的學(xué)生，思維比較活躍，喜歡表現自我，不喜歡老師的空洞說(shuō)教。拒絕老師將思想強加給他們。因此在課堂教學(xué)中要多引用資料、圖片，結合運用多媒體，多聯(lián)系貼近生活的實(shí)例，盡力通過(guò)學(xué)生的切身感受和體驗，發(fā)展他們的思維能力。通過(guò)本節的學(xué)習，使學(xué)生知道人的生命和呼吸息息相關(guān)。
四、教學(xué)方法分析
基于本節課的特點(diǎn)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現教學(xué)目標，在教學(xué)教程中著(zhù)重采用如下教學(xué)方法。
啟發(fā)引導、交流、討論。
五、教學(xué)過(guò)程分析
1、教師提問(wèn)：為什么新生兒總是啼哭著(zhù)來(lái)到人間？（學(xué)生動(dòng)腦思考后自由發(fā)言。）
2、如果你捏鼻子,閉嘴，有什么感受？（學(xué)生實(shí)際體驗，通過(guò)思考,描述感覺(jué),回答問(wèn)題。）
推進(jìn)新課 板書(shū)：第三章 人體的呼吸）人的呼吸是由呼吸系統來(lái)完成的。首先，我們來(lái)了解呼吸系統的組成。（板書(shū)：一、呼吸系統的組成）
請看書(shū)43頁(yè)圖Ⅳ-25，思考：呼吸系統是由哪些器官組成的？演示課件：呼吸系統的組成。鼻、咽、喉、氣管、支氣管組成一個(gè)通道，是氣體進(jìn)出肺的通道叫呼吸道。
請學(xué)生談?wù)勀蟊亲?張嘴;不捏鼻子,閉嘴；捏鼻子,閉嘴的感受。根據不同的感覺(jué)來(lái)推測呼吸道的作用。（板書(shū)：二、呼吸道的作用）
請閱讀44頁(yè)資料分析，以小組的形式進(jìn)行討論，尋找答案。
1．呼吸道有什么結構能保證氣流通暢？
演示圖片：氣管呈C型的軟骨、喉部的軟骨、鼻骨與軟骨。
學(xué)生討論得出：骨與軟骨作支架，使整個(gè)呼吸道暢通。
2．呼吸道除了保證氣流的通暢外，還有哪些作用？
情景：在冬天張大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感覺(jué)有什么不同？
演示圖片：鼻黏膜
用鼻呼吸，黏液能濕潤空氣，鼻毛能清潔空氣。鼻黏膜內具有豐富的毛細血管，溫暖的血液流經(jīng)鼻腔時(shí)，散發(fā)出許多熱量，可以溫暖吸入的空氣。
可見(jiàn)，呼吸道能對吸入的氣體進(jìn)行處理，使到達肺部的氣體溫暖、濕潤、清潔。
演示圖片：北歐人和赤道人的鼻子。提問(wèn)：北歐人鼻子的特點(diǎn)與他的生活環(huán)境有關(guān)嗎？
人類(lèi)在長(cháng)期的計劃的過(guò)程中，逐漸形成了這種適應環(huán)境的特點(diǎn)。
3．有呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？為什么？誰(shuí)來(lái)談?wù)勀闼殚喌降挠嘘P(guān)呼吸系統的疾��？學(xué)生進(jìn)行信息交流，匯報呼吸系統疾病。如哮喘、塵肺、肺炎等。
學(xué)生討論得出:呼吸道的作用是有限的，如果生活在空氣污染較嚴重的環(huán)境，就可能患呼吸系統疾病，如塵肺等。
因此，我們要保護好環(huán)境，減少空氣污染，尤其是不要隨地吐痰。
4．痰是怎么形成的？為什么不要隨地吐痰？
演示：氣管壁縱切圖
痰中含大量的病原體，如流行性感冒、肺結核、肺炎、麻疹、百日咳以及白喉等都可以通過(guò)痰來(lái)傳播。痰干燥后，其中的細菌就會(huì )隨灰塵漂浮到空氣中。結合SARS對學(xué)生進(jìn)行衛生教育。
通過(guò)資料分析，你能概括出呼吸道有什么功能？
學(xué)生討論得出呼吸道的功能：氣體進(jìn)出的通道，并對進(jìn)入體內的空氣具有溫暖、濕潤、清潔的作用。
板書(shū)：三、 吞咽與呼吸的關(guān)系：
教師出示“吃飯時(shí)大笑會(huì )嗆著(zhù)”的小漫畫(huà)和“吞咽與呼吸關(guān)系圖”，引導學(xué)生敘述吞咽與呼吸的關(guān)系，鼓勵學(xué)生發(fā)言，談體會(huì )。
學(xué)生觀(guān)察“吃飯時(shí)大笑會(huì )嗆著(zhù)”的小漫畫(huà)和吞咽與呼吸關(guān)系圖。談體會(huì )及家長(cháng)對此事的看法。形成“食不言”的正確觀(guān)點(diǎn)。
課堂小結
通過(guò)本節課的學(xué)習，你們都掌握了哪些知識？對呼吸道的作用有哪些新的認識？引導學(xué)生總結本課內容。學(xué)生多人站起來(lái)發(fā)言，互相補充，比較完整的進(jìn)行了小結。
鞏固練習
1、人體的呼吸系統是由（ ）和（ ） 組成的。
呼吸系統具有適合與外界進(jìn)行（ ）的結構和功能。
2、呼吸道不僅僅是氣體的（ ）。
它還能對吸入的氣體進(jìn)行處理，使其 、 、 。
3、呼吸道對空氣的處理能力是 的。
板書(shū)設計
一、 呼吸系統的組成
1、呼吸道
2、肺
二、呼吸道的作用：
1、氣體進(jìn)出的通道。
2、具有溫暖、濕潤、清潔空氣的作用。
三、 吞咽與呼吸的關(guān)系：
布置作業(yè) P46 第1、2.
總體設計思路：
在本節課的教學(xué)設計中，充分體現了“學(xué)習對學(xué)生終身發(fā)展有用的生物”這一理念，適當借鑒了其他學(xué)科的教學(xué)長(cháng)處。通過(guò)縱向橫向的對比，突破教學(xué)重難點(diǎn)。最后，以詩(shī)一般的結束語(yǔ)，給學(xué)生以無(wú)限的想象空間，從而激發(fā)學(xué)生對生物課程的興趣，培養學(xué)生合作學(xué)習的意識。倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手不斷獲取新知識的能力。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《師恩難忘》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊中，《師生》這一主題單元中的一篇課文。本文記敘了田老師以巧妙的講故事方式傳授孩子學(xué)習古典詩(shī)詞、培養孩子成長(cháng)的往事，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了作者對老師的感激、崇敬之情。教學(xué)時(shí)正逢教師節臨近，也是一篇對學(xué)生進(jìn)行尊師教育的好文章。
二、說(shuō)學(xué)情
由于四年級的學(xué)生有了一定的理解分析能力，思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達。教學(xué)時(shí)可以指導學(xué)生讀文體驗并展開(kāi)探究的方法理解課文內容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思，感受對師恩內涵。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據《課文課程標準》的要求和本課教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，特設定如下教學(xué)目標：
1學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課 2.結合語(yǔ)境理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“身臨其境” 等詞語(yǔ)的意思，體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情。
3.通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，品位“師恩”的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)是：通過(guò)品詞析句體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情，品位“師恩”的內涵。 四、說(shuō)教法學(xué)法
語(yǔ)課標指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本間的平等對話(huà)，培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)能力。所以我采用“讀—思—議—悟”的教學(xué)方法。 新課程標準強調要落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師要引導學(xué)生參與創(chuàng )設的情境，因此我采用的學(xué)法是：①自讀自悟法 ②課堂交流法
五、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬╅_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭題導入
我用這樣的導語(yǔ)引入：“同學(xué)們，在四年的學(xué)習生活中，你們一定遇到過(guò)幾位比較喜歡的老師吧，他們也一定給你們留下深刻印象，那么誰(shuí)來(lái)回憶一下，他們?yōu)槭裁醋屇銈冸y忘了呢？”通過(guò)學(xué)生暢談后，揭示課題【板書(shū)：師恩難忘】
(二) 初讀課文，整體感知。
1．讓學(xué)生自由讀課文，將字詞句讀準讀通順，并把不理解的字詞做標注。
2．檢查學(xué)生的摘錄筆記，教師相機出示生字詞
3. 全班齊讀，邊讀邊思考課文講了一件什么事情并分段。
【板書(shū)：師、生】
【設計意圖】言語(yǔ)學(xué)習的起始環(huán)節，要讓學(xué)生用足夠的時(shí)間去讀課文，訓練學(xué)生對語(yǔ)言文字正誤的識別與判斷能力，讀后訂正，訂正后再讀，并按照閱讀的層次性使學(xué)生初步理清文章思路。
�。ㄈ┘氉x深究，體會(huì )感情
1.學(xué)習第一部分（1-3），讓學(xué)生想一想：田老師給你的第一印象是什么？通過(guò)交流討論后板書(shū)【口才好、文筆好】
2.學(xué)習第二部分（4-9），讓學(xué)生自由朗讀課文，找出田老師最讓人佩服的地方，并在旁邊標注自己的感想，通過(guò)小組合作交流的方式，師生課堂上交流討論成果。
【板書(shū)：編故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)】之后，我激趣學(xué)生“你們想不想聽(tīng)一回田老師上的課呢？”然后請同學(xué)自告奮勇的有感情的朗讀該部分。
3.我繼續引導：“同學(xué)們，我們剛才聽(tīng)了田老師的課，你們想想作者喜不喜歡田老師上的課呢？你從哪些地方看出來(lái)的？”引導學(xué)生再次回到文本體味語(yǔ)言，揣摩其含義
4.【板書(shū)：入了迷，身臨其境】。
4.學(xué)習最后一部分（10-11），在學(xué)生朗讀這部分課文后，教師回顧課堂并提問(wèn)：“桃李不言下自成蹊，田老師的對作者的影響已經(jīng)根深蒂固，同學(xué)們，你們能找出作者對田老師難忘的語(yǔ)句嗎？”學(xué)生通過(guò)交流后感受到作者對田老師的感激和懷念之情。
【設計意圖：把讀書(shū)的時(shí)間交給學(xué)生，把讀書(shū)的權利交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動(dòng)的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗�！�
�。ㄋ模┥A感情，總結課文
帶著(zhù)飽滿(mǎn)的感情齊讀最后一段，談?wù)勛约簩Α安辶鳌钡睦斫猓ò鍟?shū)）。了解到作者將老師的栽培比喻為“無(wú)心插柳柳成蔭”，是因為田老師“無(wú)心插柳”的行為卻給作者心中播下文學(xué)的種子，田老師的人格魅力也如春雨滋潤
�。ò鍟�(shū)）一般給作者帶來(lái)巨大影響，因此作者用“師恩難忘”來(lái)反映對田老師的敬佩和感激之情。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的課文是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級下冊第七組第二十四課《金錢(qián)的魔力》。學(xué)習本組課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法，并在習作中學(xué)習應用。
這篇課文節選自美國著(zhù)名作家馬克·吐溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買(mǎi)衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫(huà)了小市民以錢(qián)取人、金錢(qián)至上的丑態(tài)。
文章主要采用前后內容對比的方法，通過(guò)描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等變化來(lái)刻畫(huà)人物形象。
首先上場(chǎng)的是托德�！拔摇眮�(lái)到裁縫店，托德以衣取人，對“我”表現得漫不經(jīng)心，十分怠慢，對“我”十分輕視。當“我”因“身邊沒(méi)有帶著(zhù)零錢(qián)”而“膽怯”地請求他“通融通融”的時(shí)候，竟遭到他十分刻薄的嘲諷。當這一嘲諷引起“我”的“冒火”時(shí)，他的態(tài)度才“稍微”有所改變。作者的這些描寫(xiě)，目的是極力表現托德的勢利眼和傲慢無(wú)禮。
當“我”真的把鈔票拿出來(lái)后，托德的態(tài)度發(fā)生了極大的變化�！靶θ荼椴紳M(mǎn)臉”，托德的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，表現出了托德對金錢(qián)的貪婪。而當他向鈔票瞟了一眼，發(fā)現是百萬(wàn)英鎊時(shí)，他的“笑容馬上牢牢凝結”，“變得毫無(wú)光彩”。作者對這一“凝結”的笑容作了細致的刻畫(huà)，反映了托德此時(shí)的窘迫、難堪。作者就這樣通過(guò)鈔票拿出前和拿出后的強烈對比，通過(guò)人物的對話(huà)和神態(tài)的生動(dòng)的描寫(xiě)，活脫脫地刻畫(huà)出了托德市儈小人的形象。
接著(zhù)出場(chǎng)的是裁縫店里的老板。在“我”與托德交涉的時(shí)候，老板始終不露面。而當他聽(tīng)到“鈔票”二字，他“趕緊跑過(guò)來(lái)”，“興致勃勃”地詢(xún)問(wèn)是“出了什么岔子”。老板的勢利和見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，較托德有過(guò)之而無(wú)不及。當他看到是百萬(wàn)英鎊時(shí)，就“吹了一聲輕松的口哨”。這“一聲輕松的口哨”，既是為了打破僵局，緩和氣氛，同時(shí)也暴露了他見(jiàn)到百萬(wàn)富翁時(shí)的滿(mǎn)心喜悅。因為他想這下他可要發(fā)大財了，遇到了一個(gè)千載難逢的好機會(huì )。接著(zhù)，作者便細致地描寫(xiě)了他的語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言反映了他的一系列的活動(dòng)，最后還送出門(mén)去�？梢�(jiàn)，他為了金錢(qián)不惜采用一切手段，甚至降低自己的人格。作者就是這樣刻畫(huà)出了老板的唯利是圖、世故圓滑、阿諛?lè )畛�、獻媚討好的丑態(tài)。
選編本文的目的：一是通過(guò)對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點(diǎn)。二是了解作者通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對比，刻畫(huà)人物形象的方法。三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著(zhù)的興趣。其中，第一、二個(gè)方面是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1.要重視文本以外的學(xué)習資源。語(yǔ)文課程是一個(gè)開(kāi)放的結構，應當不斷地汲取相關(guān)的學(xué)習資源來(lái)充實(shí)文本，讓課文“厚”起來(lái)，讓課文“活”起來(lái)，讓課文“立”起來(lái)，從而拓寬學(xué)生的閱讀視野，改善學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的方式，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
2.語(yǔ)文教學(xué)要以語(yǔ)言體悟為本位。語(yǔ)文課的獨立價(jià)值在于語(yǔ)言文字，語(yǔ)文課首先要重視預壓的涵詠、品味，語(yǔ)文課應當上成語(yǔ)言文字課。如果要關(guān)注精神，也須由文字引發(fā)，由文字貫穿，始終落腳于文字，即“著(zhù)意于精神，著(zhù)力于文字”。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
【學(xué)習目標】
�。�、熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢(qián)面前的丑惡嘴臉。
�。�、通過(guò)對描寫(xiě)人物的'語(yǔ)言的揣摩，把握托德和老板的特點(diǎn)，感受課文神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)的傳神之處。
�。�、認識課文中的４個(gè)生字，積累有關(guān)語(yǔ)言。
【課前準備】
課前了解作者及《百萬(wàn)英鎊》的故事梗概。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
�。�、談話(huà)導入：
師：有一種東西是誰(shuí)也離不了的，尤其是生活在城市里的人們，衣食住行，離開(kāi)它寸步難行，這種東西就是……”
�。�、了解故事梗概：
一個(gè)富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬(wàn)英鎊的鈔票，借此驗證這一百萬(wàn)的價(jià)值。他們選擇了身無(wú)分文的年輕人作為實(shí)驗品。于是一個(gè)流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬(wàn)英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
�。�、揭題：金錢(qián)的魔力
設計意圖
這篇課文是一篇小說(shuō)的節選，文章的開(kāi)頭缺乏必要的背景性敘述，顯得唐突。因此，教師的“簡(jiǎn)介背景”對于學(xué)生的自主閱讀至關(guān)重要：一方面讓學(xué)生“瞻前”，了解百萬(wàn)英鎊大鈔的由來(lái)；另一方面吸引學(xué)生“顧后”，發(fā)現金錢(qián)的“魔力”還不僅于此，從關(guān)注課文轉向關(guān)注小說(shuō)。
二、品味魔法的力量——感受魔力
1.根據自己的理解，完成小練習
師出示：因為沒(méi)有錢(qián)，我——，托德——，老板——。
因為有了錢(qián)，托德——，老板——，我——。
2.抓住“魔力”，從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)感受人物的性格特點(diǎn)。
3.總結
設計意圖
語(yǔ)文課堂要重視學(xué)生的“寫(xiě)”，因此安排這個(gè)寫(xiě)的練習，另一方面還有助于學(xué)生對整個(gè)課文的理解，把握課文脈絡(luò )。由學(xué)生的自讀自悟，結合人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，引導學(xué)生借助豐富合理的想象，進(jìn)入他們“認錢(qián)不任人”的內心世界，突出托德、老板在金錢(qián)面前的貪婪姿態(tài)，進(jìn)一步強化了金錢(qián)的巨大的“魔力”。
三、超越金錢(qián)的魔力——親近價(jià)值的靈魂
1. 用莎士比亞關(guān)于金錢(qián)的一句話(huà)引入
2. 為什么老板和托德的態(tài)度會(huì )有這么大的轉變？那么錢(qián)是萬(wàn)能的嗎？有什么是金錢(qián)買(mǎi)不到的？
設計意圖
有肯本引到課外，讓學(xué)生對金錢(qián)有一個(gè)正確的認識.
四、了解寫(xiě)法，學(xué)會(huì )應用
1、這篇課文中，哪個(gè)場(chǎng)景，或者說(shuō)是哪個(gè)表情給你留下的印象最深刻？
2、通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對比，來(lái)刻畫(huà)出人物的性格特點(diǎn)，這就是這篇文章的寫(xiě)作特色。
設計意圖
感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法，并在習作中學(xué)習應用。
說(shuō)課稿 篇5
一.教學(xué)理念
以新課標為指針,樹(shù)立“健康第一”、“以人為本”的指導思想。本課以蹲踞式起跑為主教材，復習原地運球。在教學(xué)中創(chuàng )設快樂(lè )有趣的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，強調以學(xué)生為主體，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從而實(shí)現了學(xué)校體育與生活、快樂(lè )體育有機結合。
二.教學(xué)目標
1.通過(guò)學(xué)習蹲踞式起跑,使學(xué)生初步了解和掌握“各就位”、“預備”、“鳴槍”三個(gè)環(huán)節的技術(shù)。
2.通過(guò)復習籃球原地運球，使學(xué)生熟練掌握和進(jìn)一步提高籃球原地運球技術(shù)。
3.通過(guò)教學(xué)提高和發(fā)展學(xué)生的靈敏、速度反應和力量等綜合素質(zhì)。培養學(xué)生吃苦耐勞、團結合作、頑強拼搏的精神。
三.教材分析
1.蹲踞式起跑：包括“各就各”、“預備”、“鳴槍”三個(gè)環(huán)節。它使身體迅速擺脫靜止狀態(tài)，并獲的一個(gè)較大的向前沖力，為起跑后的加速跑創(chuàng )造有利條件。
2.籃球的原地運球技術(shù)：包括身體姿勢、手臂動(dòng)作、球的落點(diǎn)和手腳協(xié)調配合四個(gè)環(huán)節。最大的特點(diǎn)是底重心，側身護球。
四.教法與學(xué)法
1.教法：語(yǔ)言法、直觀(guān)法<示范法>、糾正法和分解與完整法。
2.學(xué)法：自學(xué)法、自練法、觀(guān)察模仿法和自評法
五.教學(xué)組織形式
1.全班教學(xué):全班學(xué)生在教師的統一指導下，同時(shí)模仿做蹲踞式起跑的三個(gè)環(huán)節。
2分組輪換：將學(xué)生分男女生，進(jìn)行輪換練習，男生先蹲踞式起跑，女生復習籃球技術(shù)原地運球。十五分鐘后交換。
3個(gè)別指導：對差生進(jìn)行單個(gè)指導，讓他有所提高。
六.教學(xué)步驟
課題常規——準備部分——基本部分——結束部分
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材 《動(dòng)物兒歌》
選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)，二年級漢語(yǔ)下冊第三課，由新疆教育出版社出版，本教材由新疆維吾爾自治區教育委員會(huì )中小學(xué)漢語(yǔ)教材編寫(xiě)組編寫(xiě)，供新疆維吾爾自治區民族小學(xué)二年級學(xué)生使用，本教材在推動(dòng)新疆少數民族地區的雙語(yǔ)教育中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。
二、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
學(xué)習本課要達到的基本目標就是，學(xué)生能夠熟練的朗讀課文，能夠聽(tīng)懂課文內容。認讀本課詞語(yǔ)，理解意思。從而提高學(xué)生的閱讀理解和口語(yǔ)表達能力。 知識與技能
1‘學(xué)生能夠流利的、有感情的朗讀課文，體會(huì )小動(dòng)物們快樂(lè )的生活。
2、在理解課文內容的基礎上背誦課文。
3、能夠認讀本課生字詞，理解意思。 過(guò)程與方法
通過(guò)創(chuàng )設情境，創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，使用朗讀、啟發(fā)、討論的
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
提高學(xué)生的閱讀理解和聽(tīng)說(shuō)能力，教育學(xué)生從小養成愛(ài)護小動(dòng)物的好習慣
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
以教學(xué)大綱為指導，以本課教學(xué)內容為中心，結合學(xué)生的認知能力，將本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)劃分如下： 重點(diǎn)：理解課文內容，認讀本課生字詞。正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能結合圖片復述課文內容。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法
根據教學(xué)大綱的要求，秉著(zhù)“以學(xué)生為主體，教師為主導”的教育理念，利用現代教育技術(shù)手段，采用情境教學(xué)、朗讀、講授、啟發(fā)式和討論的方法進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
新疆維吾爾自治區邊遠地區的少數民族學(xué)生漢語(yǔ)水平比較低，二年級學(xué)生的漢語(yǔ)水平較低，在教師的引導下，因材施教開(kāi)展學(xué)習，以閱讀、討論、問(wèn)答的方式獲得新知識，從而提高聽(tīng)說(shuō)能力和漢語(yǔ)水平。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿴熒鷨�(wèn)好
為了把學(xué)生培養成一個(gè)有禮貌，具有高素質(zhì)的人才，上課前師生相互問(wèn)好是非常有必要的。學(xué)生在尊重老師的同時(shí)，更得到了老師的關(guān)愛(ài)和尊重，這樣不但可以增進(jìn)師生之間的感情，還可以在課堂上配合得更加默契。
�。ǘ⿵土晫胄抡n：
多媒體出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)都有什么相同的特點(diǎn)。
三、朗讀課文“
本課時(shí)主要是學(xué)習課文的內容，學(xué)會(huì )朗讀課文是理解內容的前提，熟讀課文是學(xué)好本課的基本要求，所以要求每位學(xué)生都要能夠正確的、流暢的、有感情的朗讀課文。
1、教師范讀一遍課文，其他學(xué)生認真領(lǐng)會(huì )。
教師：現在老師來(lái)示范朗讀一遍課文，大家在下面認真聽(tīng)，注意聽(tīng)老師是怎么讀的。
學(xué)生：認真聽(tīng)老師范讀課文，并試著(zhù)模仿老師朗讀。
2、根據課文內容回答問(wèn)題
熟讀課文是為了更好的理解課文的內容，而學(xué)好本課的指標之一就是要能夠熟讀課文，
并能回答相關(guān)的問(wèn)題，所以，結合教學(xué)內容設計了如下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)檢測學(xué)生對課文的掌握情況。
�。�1）、說(shuō)說(shuō)平時(shí)看到的蜻蜓、蝴蝶飛的動(dòng)作有什么不同。
�。�2）、說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的小蝌蚪和蜘蛛是什么樣子的？
3、學(xué)生在小組中交流。
學(xué)生邊讀邊理解，并思考問(wèn)題的答案。
4、老師通過(guò)一問(wèn)一答，檢查學(xué)生對課文的理解情況。
四、認讀詞語(yǔ)，理解意思，并用你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
五、課堂小結：這節課你學(xué)會(huì )了什么？
六、作業(yè)：1、熟讀課文、背誦課文 板書(shū)設計： 第三課 動(dòng)物兒歌
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛
設計板書(shū)是為了突出主題，直觀(guān)的把課文的中心思想呈現出來(lái)，有助于加深課文的印象，幫助學(xué)生更好的掌握課文內容。
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