關(guān)于說(shuō)課稿模板合集8篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)教材
1、 說(shuō)課內容：
九年制義務(wù)教育課本（上海試用本）小學(xué)數學(xué)第五冊第110~112頁(yè)的例1“長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)”。
2、 本節課在教材中的地位、作用和意義：
本課內容是在前幾冊直觀(guān)認識角、線(xiàn)段以及三角形、長(cháng)方形和正方形特征的基礎上，再進(jìn)一步認識長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)，并會(huì )進(jìn)行周長(cháng)的計算，進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)習幾何初步知識的興趣和發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，為后一節課學(xué)習周長(cháng)公式的變式運用及拓展打基礎，同時(shí)又為后繼四五年級的長(cháng)、正方形的面積及長(cháng)、正方體的學(xué)習作鋪墊，是一個(gè)承上啟下的內容。本課內容基于三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，主要還是以直觀(guān)為主，通過(guò)討論交流，圍圍描描等實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的感性認識。
3、 本課的教學(xué)目標：
根據二期課改教學(xué)大綱的理念、要求和教材的特點(diǎn)，結合三年級學(xué)生的實(shí)際水平，本課可確定以下目標：
�。�1）知識與技能： ① 使學(xué)生理解周長(cháng)的含義；
�、跁�(huì )運用公式計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)。
�。�2）過(guò)程能力與方法：① 通過(guò)圍一圍、描一描等操作活動(dòng)在學(xué)生頭腦中建立周長(cháng)的概念；
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究，合作討論，配以媒體的直觀(guān)演示，理解長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法，歸納出常用的周長(cháng)計算公式，使學(xué)生的合作探究能力和抽象概括能力得以提高。
�。�3）態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)生喜好的實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作意識、探究能力和概括能力，并使學(xué)生獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)習的信心。
4、 本節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵：
根據以上的分析，不難看出本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解周長(cháng)的含義，會(huì )進(jìn)行長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算；教學(xué)難點(diǎn)是：建立周長(cháng)的概念及長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算方法的得出；而要突破難點(diǎn)的教學(xué)關(guān)鍵就是：通過(guò)多種學(xué)生喜好的實(shí)踐操作活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生各種感觀(guān)，來(lái)協(xié)調感性認識，并通過(guò)合作學(xué)習將得到的直觀(guān)感受加以?xún)然�，從而更好地理解、掌握本課內容，并形成一定的探究學(xué)習的方式。
二、 說(shuō)教法
愛(ài)迪生曾說(shuō)過(guò)：“我從來(lái)沒(méi)有做過(guò)一次偶然的發(fā)明，我的一切發(fā)明都是深思熟慮實(shí)驗的結果�！苯虒W(xué)也是一樣，學(xué)生的動(dòng)作和思維是密不可分的，讓他們親手去描一描，圍一圍，使一些抽象的數學(xué)概念轉化為形象化、具體化，在動(dòng)手操作中進(jìn)行認識和理解，在合作討論和交流中進(jìn)行完善和內化，在練習與運用中進(jìn)行對比，排除誤區，得以鞏固。
具體體現在以下幾方面：
1、面向全體，人人動(dòng)手
本課內容概念性較強，又較抽象，如果單純是教師演示或個(gè)別學(xué)生演示，必然會(huì )有部分學(xué)生因為得不到親身的體驗而無(wú)法建立正確的概念或建立殘缺的概念。因此，結合教師擺小棒、部分學(xué)生上前指一指圖形的周長(cháng)這兩個(gè)示范性的初步感知活動(dòng)，我又讓每個(gè)學(xué)生挑選練習紙上2～3個(gè)喜歡的圖形描出周長(cháng)，這樣，每個(gè)學(xué)生都有了親自動(dòng)手的機會(huì )而不再是純粹的一個(gè)旁觀(guān)者。
2、激發(fā)主動(dòng)，積極參與
三年級的學(xué)生，概括能力還不是很強，因此要通過(guò)個(gè)人的探究歸納出長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，顯然對很多同學(xué)是有一定的困難的。對學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們在小組討論中充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，聆聽(tīng)別人的方法，這樣可以調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極參與，主動(dòng)思考，并在討論中相互取長(cháng)補短，得出比較全面的方法。在這一小組探究的活動(dòng)中，人人都是學(xué)習的主人，主體性和主動(dòng)性得以體現，一些思維、概括能力較弱的學(xué)生也被帶動(dòng)起來(lái)。
3、師生配合，多邊互動(dòng)
本課教師的作用體現在對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的組織以及幫助學(xué)生整理探究學(xué)習的成果。特別是在學(xué)生交流時(shí)，教師配以媒體展示，讓學(xué)生通過(guò)媒體的展示，判斷學(xué)習的成果是否正確，并在此基礎上，輔導學(xué)生優(yōu)選方法，加工成常用的計算公式。在第二次討論學(xué)習后，安排學(xué)生看書(shū)，既是利用教材對前面活動(dòng)成果的一個(gè)加強，又留給學(xué)生消化與質(zhì)疑的余地。
三、 說(shuō)學(xué)法
“一切真理都要讓學(xué)生自己去獲得，由他重新發(fā)明，而不是草率地傳遞給他�！睘榇�，在教學(xué)中，我主要讓學(xué)生自己去動(dòng)手圍圍，描描，讓學(xué)生養成勤動(dòng)手的學(xué)習習慣。學(xué)生通過(guò)自主的小組學(xué)習、討論，經(jīng)過(guò)自己的努力探索，嘗試去發(fā)現和創(chuàng )造自己未知領(lǐng)域中的知識，這就是創(chuàng )新意識的培養，探究學(xué)習能力的提高。通過(guò)閱讀教材進(jìn)行質(zhì)疑，通過(guò)練習中判斷題的解答，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用比較的方法排除干擾，鞏固成果。這也是我們培養學(xué)生力求形成的一種學(xué)習方法和能力，為此本節課在這方面也下了一定的功夫。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到已定的教學(xué)目標，我主要安排了以下的幾個(gè)環(huán)節
�。ㄒ唬�、周長(cháng)的含義
▲這是本課的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)又是一個(gè)難點(diǎn)，如何來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)呢？我是這樣安排的：
1、 出示一個(gè)（小棒搭成）三角形：
這是一個(gè)什么圖形？由哪幾條線(xiàn)段組成？
�。ǔ鍪局荛L(cháng)概念）：三角形三條邊長(cháng)度的和，叫做三角形的周長(cháng)。
演示：三小棒擺成一直線(xiàn)
2、 出示一個(gè)（小棒搭成）四邊形：
這是一個(gè)什么圖形？由哪幾條線(xiàn)段組成？
�。ǔ鍪局荛L(cháng)概念）：四邊形四條邊長(cháng)度的和，叫做四邊形的周長(cháng)。
▲這兩次出示由教師操作，讓學(xué)生在觀(guān)察中初步體會(huì )周長(cháng)的含義。
3、出示釘板（圍著(zhù)各種圖形），讓學(xué)生上來(lái)用手指描一描各個(gè)圖形的周長(cháng)。
▲由幾個(gè)學(xué)生上來(lái)操作，一是檢測前兩次觀(guān)察后對概念的理解程度，二是繼續加強學(xué)生對周長(cháng)的直觀(guān)感受和理解。
完成練習紙：選擇你喜歡的2～3個(gè)圖形，用彩色筆描出它的周長(cháng)。
▲面向全體學(xué)生，每個(gè)同學(xué)都可以在動(dòng)手操作中體會(huì )、理解周長(cháng)的含義，同時(shí)又讓學(xué)生有選擇的余地。
4、揭示課題：（指釘板上長(cháng)方形和正方形）今天我們著(zhù)重研究長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)是怎么計算的。
�。ǘ�、操作感知，探究方法
▲這一環(huán)節是課堂教學(xué)的的主體部分，是學(xué)習知識、培養能力的主要途徑之一，也是本課的關(guān)鍵環(huán)節。為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，根據學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展，我安排了三個(gè)層次：
第一層次：長(cháng)方形的周長(cháng)
▲《大綱》中指出“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”。由于上一環(huán)節中，學(xué)生已經(jīng)充分地感知了周長(cháng)的含義，認知結構已有了調整和重組，所以在這一層次中，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，采用分組討論探究，并就本小組討論的結果作好記錄，使討論不流于形式。學(xué)生應該很明白接下來(lái)的學(xué)習任務(wù)，在討論探究的時(shí)間里，每個(gè)學(xué)生都享有發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的權利，同時(shí)也擁有批判不同算法的權利，這段時(shí)間是真正屬于他們的。對于學(xué)生而言，把問(wèn)題交給他們遠比把結果交給他們有挑戰性，更容易使他們有成功的情緒體驗，學(xué)習上的探究能力得以發(fā)展，合作意識得以加強，組內成員相互取長(cháng)補短。
1、 出示一個(gè)長(cháng)方形（媒體）：
它的長(cháng)是5厘米,寬是4厘米，周長(cháng)是多少？
�。�1）學(xué)生討論，并記錄討論結果。
�。�2）交流匯報。配以媒體演示。
▲此時(shí)應該是學(xué)生努力探索的精彩呈現，教師在組織學(xué)生交流討論結果時(shí)，學(xué)生對自己的成果的正確性是十分關(guān)注的，利用這一時(shí)間，不失時(shí)機地配以媒體的演示，一方面讓學(xué)生鞏固討論學(xué)習已有的認識，另一方面也幫助學(xué)生辨別學(xué)習結果的正確性。
板書(shū)： 5+5+4+4=18cm
5+4+5+4=18cm
5×2＋4×2=18cm
(5+4)×2=18cm
(3)方法比較，得出常用公式。
根據四邊形的周長(cháng)概念，這四個(gè)算式都正確嗎？你覺(jué)得哪個(gè)最簡(jiǎn)便？ (5+4)×2
5+4表示什么？表示一份長(cháng)與寬),配以媒體演示
乘以2表示什么？(有這樣的兩份),配以媒體演示
這個(gè)算式也就是(以媒體演示)長(cháng)方形的周長(cháng)=(長(cháng)+寬) ×2
▲將學(xué)生的學(xué)習成果進(jìn)行梳理，引導學(xué)生觀(guān)察比較，從而得出計算長(cháng)方形周長(cháng)較為簡(jiǎn)便的算法，并引導學(xué)生概括為計算公式，此時(shí)學(xué)生的認識就由感性上升為理性。
2、 如果用字母C表示長(cháng)方形的周長(cháng)，a表示長(cháng)的長(cháng)度，b表示寬的長(cháng)度；
長(cháng)方形周長(cháng)公式可以寫(xiě)成： C=(a+b) ×2
練習利用公式求長(cháng)方形的周長(cháng)。（媒體）
3、 出示例1，指導書(shū)寫(xiě)格式
解: C=(a+b) ×2 先寫(xiě)公式
=（25+15）×2 代入數據
=40×2
=80（米） 要寫(xiě)單位名稱(chēng)
答:………………………………。
▲其實(shí)解答例1已是水到渠成的事，這里只需指導學(xué)生一個(gè)規范的解題格式。
第二層次：正方形的周長(cháng)
▲這一層次基于上一層次的認識，學(xué)生應該有能力解決，但可能方法的選擇上有一些偏差，因此，這里采用學(xué)生討論的學(xué)習方式，主要使學(xué)生全體能對正方形的特征重新喚起，進(jìn)而應對這種四邊相等的特征，采用合理優(yōu)化的解答方法。
1、 出示正方形，a=5cm
這個(gè)正方形周長(cháng)怎樣求？為什么？
2、 學(xué)生討論，并交流：（配以媒體演示）
板書(shū): (5+5)×2=20 cm 5×4=20 cm
3、 為什么這里可以乘以4？
(正方形有四條邊，四條邊都相等。)
4、 可以得出正方形周長(cháng)計算公式：
正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)×4
5、 如果用字母怎樣表示正方形的周長(cháng)，
板書(shū)：C= a ×4
6、練習利用公式求正方形的周長(cháng)。（媒體）
第三層次：看書(shū)，劃出概念，質(zhì)疑。
▲這一層次主要對學(xué)生剛剛形成的概念以及計算方法進(jìn)行重溫和整理，培養學(xué)生對教材的閱讀習慣及敢于質(zhì)疑的學(xué)習精神。
�。ㄈ�、鞏固反饋
1.完成P112 練一練
2.A冊34頁(yè)第二題。
3. 媒體出示判斷題
4.根據要求在釘板上圍長(cháng)方形或正方形
�。�1）圍一個(gè)長(cháng)5cm，寬4cm的長(cháng)方形，口答周長(cháng)。
�。�2）圍一個(gè)邊長(cháng)3cm正方形，口答周長(cháng)。
*（3）圍一個(gè)周長(cháng)是12cm的長(cháng)方形，怎么圍？（拓展題，視時(shí)間）
▲由于這是第一課時(shí)，練習也以實(shí)踐操作題居多。目的還是為了鞏固學(xué)生頭腦中周長(cháng)的概念。在第2個(gè)練習之后安排了第3個(gè)練習，使學(xué)生在比較中排除干擾，強化所學(xué)的知識。第4個(gè)練習的第（3）小題是一個(gè)拓展題，視時(shí)間，如果充足，在課堂上討論；如果時(shí)間比較緊張，則安排學(xué)生課后思考，使學(xué)生課堂上已掌握的知識得以時(shí)間和空間上的延伸。
�。ㄋ模�、總結整理：通過(guò)今天這節課，你有什么收獲？
�。ㄎ澹�、作業(yè)布置：A冊P34；每日精練P68。
附板書(shū)：
長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)
5+5+4+4=18cm
5+4+5+4=18cm
5×2＋4×2=18cm
(5+4)×2=18cm
長(cháng)方形的周長(cháng)=(長(cháng)+寬) ×2
C=(a+b) ×2
(5+5)×2=20 cm
5×4=20 cm
正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)×4
C= a ×4
說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材
1、內容分析
《 三亞落日》是現行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第一單元中的一篇寫(xiě)景短文。作者運用清新活潑的語(yǔ)言，正確生動(dòng)地描繪了三亞落日的漂亮景象，抒發(fā)了對大自然的熱愛(ài)，對祖國漂亮風(fēng)光的贊美的思想感情。本文層次清楚，詞匯豐富，語(yǔ)言清新，字里行間充溢著(zhù)作者對三亞落日的深深喜愛(ài)和贊美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀練習、情感熏陶、背誦積累的好教材。
在指導學(xué)生觀(guān)察圖片、弄懂圖意的基礎上，對學(xué)生講明道理，使學(xué)生知道應該怎么做。要讓學(xué)生明白“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”和在實(shí)踐中運用語(yǔ)文的道理，并用以指導自己的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，逐步養成深入社會(huì )學(xué)習語(yǔ)文，投身自然增長(cháng)知識及在實(shí)踐中運用語(yǔ)文的習慣。
本文安排在小學(xué)階段的最后一冊，通過(guò)之前的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)把握了識字記詞的方法，在老師的指導下，能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過(guò)本文的學(xué)習，學(xué)生可進(jìn)一步豐富語(yǔ)言的積累，進(jìn)一步把握寫(xiě)景文章的學(xué)習方法，提升體驗文本的能力。
2、教學(xué)目標和教學(xué)重、難點(diǎn)
基于以上教材特點(diǎn)和學(xué)生認知水平，我根據三個(gè)維度擬定了如下的教學(xué)目標：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�2）欣賞并摘抄描寫(xiě)落日的語(yǔ)句。
�。�3）朗讀品味語(yǔ)言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：進(jìn)行朗誦、背誦的練習，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，在品味中受到良好的情感熏陶。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，來(lái)體會(huì )課文的意境、作者的情感。
二、說(shuō)教法
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，為了達成目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中得到不同水平的發(fā)展，本節課教學(xué)，我根據課文的特點(diǎn)，主要采用“朗讀指導法”、“情感感悟法”來(lái)進(jìn)行本課教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
向學(xué)生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，這是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標之一。葉圣陶先生也認為，語(yǔ)文教學(xué)最基本的方法就是讀，引導學(xué)生認真地讀，使之見(jiàn)于書(shū)，出于口，明于心，真正達到口誦心惟。所以，在本課時(shí)的教學(xué)中，我主要在“讀”“畫(huà)”“悟”進(jìn)行學(xué)法指導，加上學(xué)生間的討論交流，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課教學(xué)，我力求體現讓學(xué)生充分與文本對話(huà)，感悟文章的美言美景，在理解和體驗文本中受到情感的熏陶，喚起自己對大自然的贊美和熱愛(ài)。
本節課的基本教學(xué)流程為：
1、默讀課文，感受日落畫(huà)面。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)使學(xué)生對三亞落日有一個(gè)初步的感受，我將引導學(xué)生欣賞圖片，看看日落的過(guò)程由哪幾幅畫(huà)面組成？估計學(xué)生能夠找出日落的三個(gè)過(guò)程：像一個(gè)快樂(lè )的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員。
【設計意圖】通過(guò)朗讀，了解課文內容。遵循《語(yǔ)文課程標準》新理念，以讀為本，注重培養學(xué)生語(yǔ)感，有重點(diǎn)地循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀訓練。采用多種朗讀方式，體現朗讀指導的層次性。
2、組織交流，指導朗讀。通過(guò)“你最喜歡其中的哪一幅描寫(xiě)？”讓學(xué)生交流感悟。然后指導學(xué)生讀出喜愛(ài)之情。
【設計意圖】讓學(xué)生進(jìn)行探究性的合作學(xué)習，在交流中感悟課文的美景，在思考的基礎上，對課文的基調再次有所了解。
3、品味語(yǔ)句，想象體悟。主要抓住太陽(yáng)的變化、海水的變化來(lái)幫助學(xué)生理解日落的三個(gè)過(guò)程：像一個(gè)快樂(lè )的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員。
三亞落日的全過(guò)程，我緊扣文中三句描寫(xiě)落日的比喻句，引導學(xué)生體會(huì )三亞落日的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。通過(guò)引導點(diǎn)撥、朗讀品味、想象日落時(shí)變幻奇異、瑰麗無(wú)比的大自然景象，從而深深體會(huì )到三亞風(fēng)光美，在這樣飽含詩(shī)意的地方看那么美的日落，使學(xué)生對作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩(shī)意”轉化為發(fā)自肺腑的感受。
先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學(xué)生不難回答“像孩童”。再進(jìn)行研讀：哪些地方寫(xiě)出了太陽(yáng)像個(gè)“快樂(lè )的孩童”，估計學(xué)生很快就會(huì )抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語(yǔ)體會(huì )到太陽(yáng)像個(gè)“快樂(lè )的孩童”。
學(xué)習其它兩句比喻句時(shí)，我也將采用上述方法引導學(xué)生理解感悟。如，我讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)夕陽(yáng)滑落過(guò)程的語(yǔ)句，輕讀想象，體會(huì )大紅燈籠在“碩大無(wú)朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛(ài)情趣，感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。
【設計意圖】為了讓學(xué)生體會(huì )蘊含在語(yǔ)言文字中作者對夕陽(yáng)的喜愛(ài)，我采用教師范讀，學(xué)生想象并結合動(dòng)作去感受夕陽(yáng)的快樂(lè )形象。再指導朗讀，抓住重要詞語(yǔ)，讀出對此種景象的無(wú)限喜愛(ài)，由此體會(huì )三亞落日那富有詩(shī)意的情景。新《語(yǔ)文課程標準》指出：要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。本設計以此為立腳點(diǎn)，強調閱讀的個(gè)性化，讓學(xué)生在美文的熏陶中有獨到的感悟，并在有所積累的前提下有所表達。
4、圖文對照，指導背誦。課的最后，將留5分鐘左右，讓學(xué)生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進(jìn)行背誦練習，以競賽加星插紅旗來(lái)激勵學(xué)生，提高背誦能力。讓優(yōu)雅活潑的日落畫(huà)面定格在學(xué)生腦中，讓詩(shī)意的文字內化為學(xué)生的語(yǔ)言積累，達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的，為學(xué)生今后的閱讀寫(xiě)作類(lèi)似文章打下堅實(shí)的基礎。
【設計意圖】讓學(xué)生情感再次升華，我在感悟的基礎上對課文又一次的梳理中，將有層次地指導學(xué)生朗讀，使學(xué)生在讀中感悟文本美，想象畫(huà)面美，讀出意境美，最后達到熟讀成誦的效果。
五、拓展延伸
設想讓學(xué)生觀(guān)察我們這個(gè)地方的日落景象，進(jìn)行一次小練筆，學(xué)習作者用豐富的詞匯，正確生動(dòng)的比喻、擬人等寫(xiě)法，進(jìn)行寫(xiě)作練習，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。簡(jiǎn)潔、概括、重點(diǎn)突出的板書(shū)能給學(xué)生一目了然，加深理解。根據本課教學(xué)特點(diǎn)，我設計以下板書(shū)：三亞落日像孩童、像大紅燈籠、像跳水員。
說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的標題是《江城子密州出獵》。我的說(shuō)課有七個(gè)內容:說(shuō)教材分析、說(shuō)教育教學(xué)思想、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)步驟、說(shuō)板書(shū)設計、說(shuō)教學(xué)評價(jià)。
一、說(shuō)教材
《江城子密州出獵》選自人教義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)九年級語(yǔ)文上冊第六單元�！督亲用苤莩霁C》是蘇軾知密州任上的作品,也是豪放詞的開(kāi)山之作。蘇軾,才華橫溢,平生就有報國立功的信念,但因和宰相王安石政見(jiàn)不和,自動(dòng)請求外任,創(chuàng )作這首詞的時(shí)候,他年已四十,時(shí)值西北邊事緊張,西夏多次進(jìn)攻邊境。詞人在上闋生動(dòng)形象地描繪了一幅氣勢恢弘的出獵圖,下闋刻畫(huà)了一位老當益壯、忠心報國的英雄太守形象。整首詞縱情豪邁,洋溢著(zhù)詞人的豪情壯志和愛(ài)國情懷。讀來(lái)鏗鏘有力,威武豪邁。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、朗讀課文,背誦課文。
2、抓住“狂”,通過(guò)品味、朗讀體會(huì )詞人所表達的情感。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解三個(gè)典故的含義。體會(huì )作者的感情。
二、說(shuō)教育教學(xué)思想
根據新課標標準,語(yǔ)文教學(xué)的指導思想是致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養,培養學(xué)生的語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng )新能力,養成學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣,為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎。所以,這節課我遵循的教學(xué)思想是:
1、有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養。
2、利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習。
3、注重培養學(xué)生創(chuàng )新精神。
4、師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標確定為:
知識能力目標:
1、了解著(zhù)名詞人的生平,詞的風(fēng)格。
2、了解詞的基本知識,當堂背誦課文。
3、緊扣“狂”品味詞句。
過(guò)程方法目標:
1.引導學(xué)生反復誦讀,掌握停頓,節奏與語(yǔ)氣。
2.體會(huì )詞人所表達的情感3.鼓勵學(xué)生從語(yǔ)言的角度品析詞。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
1、體會(huì )詞表達的思想感情。
2.認識詞人面生活與自身變化所持的態(tài)度與觀(guān)念。
四、說(shuō)教學(xué)方法
朗讀教學(xué)法:這是一首詞運用典故,含蓄蘊藉,含而不露,教學(xué)時(shí)創(chuàng )設學(xué)習氛圍,老師作好朗讀指導,努力以聲表情,以情表意,聲情并茂,讓學(xué)生在朗讀中感受到“狂”與“豪”。
討論法與點(diǎn)撥法相結合:討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映,有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),有利于培養學(xué)生評論與爭辯能力。通過(guò)討論,使學(xué)生在學(xué)習中相互合作,敢于質(zhì)疑,不斷提高思維能力,有利于發(fā)展學(xué)生的智力。教師適時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導,引導學(xué)生品評鑒賞。
五、說(shuō)教學(xué)步驟
導入。課前,以中國古代文學(xué)的鼎盛時(shí)期導入。用競猜的形式介紹作者。
介紹寫(xiě)作背景。學(xué)生適當補充介紹,檢查預習情況,有利于增加學(xué)生文學(xué)常識。
朗讀。朗讀是學(xué)習語(yǔ)文必不可少的過(guò)程,它能幫助學(xué)生初步把握文意。先由自由讀、個(gè)人讀、齊讀,師范讀,教師作好朗讀指導。
結合注釋,疏通文意。培養培養自主學(xué)習詞的有效方法就是讓學(xué)生在多次閱讀的基礎上感知文意。小組內交流解決疑難。
師生共同賞析,體會(huì )詞人的思想感情。在這個(gè)環(huán)節,讓各小組討論,思考出答案。教師引導學(xué)生思考,啟發(fā)思考。通過(guò)探討解決問(wèn)題組織學(xué)生自我學(xué)習、自主解決問(wèn)題,在學(xué)生回答結束以后,及時(shí)給予點(diǎn)撥,幫助學(xué)生理解。
拓展延伸:對比閱讀《江城子乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》,進(jìn)一入讓學(xué)生感知豪放詞與婉約詞的區別。
課堂小結:〈江城子密州出獵〉是蘇軾豪放詞的開(kāi)山之作,“狂”字貫穿全篇,在詞中既有外在表現也有內在心情,讓我們看到了一個(gè)雖然遭到貶謫卻依然保持一種達觀(guān)態(tài)度,有著(zhù)一腔報國熱情的英雄形象,整首詞縱情豪邁,洋溢著(zhù)詞人的豪情壯志和愛(ài)國情懷。讀來(lái)鏗鏘有力,威武豪邁。
課后作業(yè):讓學(xué)生在課后完成一個(gè)作業(yè):發(fā)揮自己的想象,將本詞改寫(xiě)成一篇記敘文,要求流暢、形象。
教學(xué)目標是否得到落實(shí),教學(xué)過(guò)程能否體現目標,都需要教師有一個(gè)清晰的了解。及時(shí)地進(jìn)行課外訓練,可以很好地反饋學(xué)生接受知識的程度和效果。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計的功能是簡(jiǎn)要全面的概括教學(xué)內容。
七、教學(xué)評價(jià)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我的教學(xué)目標指引著(zhù)教師教的活動(dòng),也指引著(zhù)學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。學(xué)生正確掌握了本詞的思想內容,對詞人有了一個(gè)深入的了解,能及時(shí)了解并熟悉課文,所提出的問(wèn)題能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。鍛煉學(xué)生的思維能力,鞏固原有知識,整個(gè)教學(xué)過(guò)程是這樣設計的,但具體的課堂教學(xué)還要根據當時(shí)的情景調整。
總結一下,本課的教學(xué)有以下特點(diǎn):
1、全新引入,調動(dòng)積極性。
2、師生互動(dòng)有效教與學(xué)
3、愉快教學(xué),能力提高。
說(shuō)課稿 篇4
今天我說(shuō)課的課題是浙教版信息技術(shù)七下第十八課《整體美化》。
一、說(shuō)說(shuō)教材
1、 本節課的地位和作用
在這節課之前，學(xué)生應該已經(jīng)完成了一份電子報刊，但是可能大部分同學(xué)的作品是不夠規范的，因此，本節課的主要作用是讓同學(xué)們的作品看起來(lái)像一份專(zhuān)業(yè)的電子報刊。這也能夠傳遞給學(xué)生一種意識，一種規范、精益求精的精神。
2、 本節課的主要教學(xué)內容
本節課主要的教學(xué)內容是藝術(shù)邊框、頁(yè)眉頁(yè)腳的應用。而在這兩種應用中又因為修改的需要加入了節的應用。
3、 本節課的'教學(xué)目標
·知識與技能目標
�、倭私饷阑囗�(yè)文檔的基本方法；
�、诹私夤澋母拍罴捌渥饔�；
�、壅莆赵O置“藝術(shù)型”頁(yè)面邊框的基本方法
�、苷莆赵O置頁(yè)眉和頁(yè)腳的基本方法；
�、葸M(jìn)一步熟練運用前面已經(jīng)介紹的文字修飾、段落設置等方法對多頁(yè)文檔進(jìn)行美化。
·過(guò)程與方法目標
�、偻ㄟ^(guò)“藝術(shù)型”頁(yè)面邊框、節、頁(yè)眉頁(yè)腳的設置，提升學(xué)生對Word操作的了解，從而打造更協(xié)調、更美觀(guān)的電子雜志的能力。
�、谂囵B學(xué)生對問(wèn)題探究能力，培養學(xué)生對美的追求。
·情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�、偻ㄟ^(guò)本課時(shí)的學(xué)習，培養學(xué)生對美的追求和熱愛(ài)，同時(shí)培養學(xué)生精益求精的處事風(fēng)格。
4、 本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
�、佟八囆g(shù)型”頁(yè)面邊框的設置；②頁(yè)眉、頁(yè)腳的設置。
教學(xué)難點(diǎn)：
�、夙�(yè)面邊框及頁(yè)眉、頁(yè)腳設置時(shí)應用范圍的選擇（即節的設置和應用）。
我將在教學(xué)過(guò)程中專(zhuān)門(mén)講述重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。
二、說(shuō)說(shuō)教法、學(xué)法
信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一就是要通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養學(xué)生良好的信息素養，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段。因此，在教學(xué)中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”。
1、 說(shuō)說(shuō)這個(gè)階段的學(xué)生
這個(gè)階段的學(xué)生正處于作品完成的興奮期，他們迫不及待的讓自己的作品更完美，更出色。因此在學(xué)習興趣和激情方面應該沒(méi)有問(wèn)題的。但是，學(xué)生之間的差異性還是不可避免的存在，因此，在學(xué)習中一方面要讓所有學(xué)生都有所得，另一方面也應該讓一部分好學(xué)生有加餐。
2、 說(shuō)說(shuō)教學(xué)、學(xué)法
任務(wù)驅動(dòng)法。根據學(xué)科特點(diǎn)，我將以“任務(wù)驅動(dòng)法”將教學(xué)內容設置成一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)貫穿本課，在任務(wù)驅動(dòng)下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導他們學(xué)會(huì )去發(fā)現、去思考，尋求解決問(wèn)題的方法。當學(xué)生將一個(gè)個(gè)任務(wù)擊破的同時(shí)也就掌握了本課的學(xué)習內容，體驗成功的快樂(lè )。
主動(dòng)探索自主學(xué)習法。學(xué)生在任務(wù)驅動(dòng)下，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，引導學(xué)生自主探究，由此產(chǎn)生的效果必然是事半功倍。任務(wù)的完成就標志著(zhù)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，同時(shí)學(xué)生也能體驗到完成任務(wù)后的成就感，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習的興趣和積極性。
層次教學(xué)法。通過(guò)不同層次的任務(wù)設置滿(mǎn)足不同程度的學(xué)生的要求。
三、說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 作品對比，引入新課
通過(guò)點(diǎn)評同學(xué)們和老師準備好的作品，讓學(xué)生們對比，引入本節課的主題——整體美化。
【設計意圖】通過(guò)簡(jiǎn)單對比，引入課題。即簡(jiǎn)單明了，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣
�。ǘ� 自主探索，完成任務(wù)，突破重點(diǎn)
首先布置第一層次的任務(wù)：①給自己的電子作品加入藝術(shù)邊框②插入頁(yè)眉、頁(yè)腳。內容為自己的姓名班級和頁(yè)碼。
在這個(gè)過(guò)程中，力爭讓學(xué)生能夠自己解決問(wèn)題，可以看書(shū)，可以問(wèn)老師，可以查網(wǎng)絡(luò )，可以學(xué)生之間討論。只要有一個(gè)學(xué)生能夠解決這個(gè)問(wèn)題，就可以把演示的重任交給學(xué)生。學(xué)生在自主探索中，學(xué)習的效果可以更好。
【設計意圖】在學(xué)生的自己探索學(xué)習中，完成本節課的重點(diǎn)的完成。任務(wù)設置是簡(jiǎn)單的，主要是為了讓所有的學(xué)生都能有所收獲。
�。ㄈ� 分層教學(xué)，突破難點(diǎn)
本節課的難點(diǎn)是節的應用，而這部分內容在整個(gè)初中階段也應該算是最難的。因此，在設計的時(shí)候，我就不會(huì )把他作為所有學(xué)生該完成的任務(wù)。而是在第一層任務(wù)的選做部分，加上節的應用，比如說(shuō)設置第二層任務(wù)是：怎樣讓首頁(yè)不顯示藝術(shù)邊框，而第三層任務(wù)是，怎樣根據自己的報刊的內容風(fēng)格設置為不同風(fēng)格的藝術(shù)邊框。我認為節的應用可以選擇四個(gè)節類(lèi)型中的下一頁(yè)，因為比較簡(jiǎn)單。學(xué)生在藝術(shù)邊框使用會(huì )根據書(shū)本找到應用范圍是節，但是還是沒(méi)有效果，因為沒(méi)有預先設計一個(gè)節。因此，要想運用節，則應該先設置節。把整個(gè)文檔想成一個(gè)整體，如果要分開(kāi)設置藝術(shù)邊框或者頁(yè)眉頁(yè)腳，則要把整體打破，這就像一串相連的棒棒糖，要想要其中的一個(gè)，則要在這個(gè)棒棒糖的上方開(kāi)始撕裂。
【設計意圖】在突破了重點(diǎn)之后，有選擇的講解難點(diǎn)。
�。ㄋ模� 學(xué)生作品展示，教師總結x
在課堂的最后5分鐘，安排作品展示和教師小結環(huán)節。
【設計意圖】讓學(xué)生對于本節課的知識點(diǎn)再一次系統的了解。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《7的乘法口訣》是北師大版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》二年級上冊第80--81頁(yè)的內容。根據二年級學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律，結合本課知識特點(diǎn)及課程標準的要求，確定了本課的教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，獨立探索，經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過(guò)程，理解每句乘法口訣的意義。
2、會(huì )用7的乘法口訣進(jìn)行計算，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、溝通新舊知識間的聯(lián)系，初步發(fā)展類(lèi)推能力；并感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用7的乘法口訣正確計算7的乘法，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解7的乘法口訣的來(lái)源。
二、說(shuō)教法
本課主要采取實(shí)踐探索法和演繹概括法教學(xué)。在推導7乘法口訣時(shí)，采用實(shí)踐探索法，讓學(xué)生感知知識的形成過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)得有親切感。在交流總結時(shí)采用演繹概括法，引導學(xué)生總結出口訣特點(diǎn)。具體的教學(xué)中還注意兩點(diǎn)：一是發(fā)揚教學(xué)民主，用贊許、激勵、表?yè)P，體驗成功，創(chuàng )設情境等方式，加強師生之間的情感交流。二是合理應用電教手段如班級優(yōu)化大師評價(jià)功能，引導學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法
本著(zhù)“授之以漁”的目的，對照教法和學(xué)習內容，本課著(zhù)重培養學(xué)生以下幾種學(xué)習方法：
1、培養觀(guān)察、比較、分析、概括、推理的能力。
2、學(xué)習用數學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、養成善于與同學(xué)合作，共同討論和探索問(wèn)題的習慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、復習導入階段。
通過(guò)復習1~6的乘法口訣引入新課題，采用集體背口訣的形式，教師及時(shí)給予獎勵，讓他們體驗到成功的喜悅，從而為新知識的學(xué)習做了鋪墊。
2、探究學(xué)習新知階段。
在過(guò)去學(xué)習1--6乘法口訣的基礎上，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、概括、推理讓學(xué)生自主地編寫(xiě)7的乘法口訣。首先我出示主題情境圖---“再過(guò)2個(gè)星期就開(kāi)運動(dòng)會(huì )了“、“再過(guò)3個(gè)星期就是我的生日了”、”再過(guò)9個(gè)星期就放假了”談話(huà)開(kāi)始，引出“星期”話(huà)題，自然過(guò)渡到第一環(huán)節“星期與天數”統計表填寫(xiě)，讓學(xué)生仔細地觀(guān)察，并相應地計算出1個(gè)星期對應的天數，2個(gè)星期對應的天數，3個(gè)星期對應的天數、、、、、、’然后根據說(shuō)的結果列出乘法算式，再根據乘法算式自己編出乘法口訣。通過(guò)自主地學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，體驗成功的喜悅，培養了他們的自信心。
3、練習鞏固深化階段。
這一環(huán)節通過(guò)多種練習（如對口令、口算、轉轉盤(pán)游戲等）充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在獨立思考，小組活動(dòng)中熟練運用7的乘法口訣，同時(shí)注重與生活相聯(lián)系，培養學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的應用能力。
4、總結評價(jià)階段。
這一環(huán)節的設計，通過(guò)談收獲，使學(xué)生對本課的內容有了更明確的認識，同時(shí)鼓勵學(xué)生在以后的生活中，要努力做一個(gè)勤觀(guān)察、愛(ài)思考的孩子，這樣使學(xué)生又一次感受到了數學(xué)在生活中的重要意義，進(jìn)一步喚起愛(ài)數學(xué)，學(xué)數學(xué)的學(xué)習欲望。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材分析：《大腳丫跳芭蕾》是一本獨具匠心的繪本，是希望孩子面對事物的表象時(shí)，可以看到真正的內涵和價(jià)值。同時(shí)，鼓勵孩子們熱情地去做自己想做的事情，肯定自己，相信自己。如此一來(lái)，拓展了孩子們的學(xué)習天地，讓孩子們能夠更有信心的表現自己，不被他人的思想左右。如今，許多孩子由于家長(cháng)的過(guò)分溺愛(ài)以及其他一些原因，耐挫力差，缺乏自信，常因各種外力因素放棄自己的興趣愛(ài)好，缺乏持之以恒的決心，這一繪本對于孩子有激勵作用。
2、教學(xué)目標：《幼兒園教育綱要》指出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境”“以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力和思維能力”根據這一目標和要求，結合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，我從認知、技能、情感三方面制定了此次活動(dòng)目標：a、欣賞故事，理解故事內容，初步理解故事寓意。b、通過(guò)想象、猜測、講述，提高語(yǔ)言表達能力和想象力。c、體驗繪本閱讀的樂(lè )趣，熱愛(ài)閱讀。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：現在的幼兒通常生活在大人們的“保護圈”里，缺乏自信心、耐挫力差，自己的想法常被他人左右，因此，我把“理解故事寓意：相信自己，透過(guò)現象看本質(zhì)，堅持自己的正確喜好，不被他人左右”作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)。中班幼兒的語(yǔ)言表達能力相對較弱，大多數幼兒還不能在集體面前大膽、連貫的講述自己的想法意見(jiàn)。因此，我將“通過(guò)想象、猜測、講述，提高語(yǔ)言表達能力和想象力”作為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
4、教學(xué)具準備：由于中班幼兒還是具體形象思維占主導，所以為了更好的服務(wù)于本次的活動(dòng)目標和完成活動(dòng)內容，我準備了繪本PPT課件，讓幼兒邊看PPT邊聽(tīng)故事，有利于幼兒對故事內容的理解。
二、說(shuō)教法
根據幼兒的年齡特點(diǎn)，本次活動(dòng)我運用了直觀(guān)法、啟發(fā)提問(wèn)法等教育方法。直觀(guān)法是因為中班幼兒的思維有具體明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維，以直觀(guān)的畫(huà)面直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行的生動(dòng)活潑、激發(fā)幼兒的興趣；采用提問(wèn)法是因為提問(wèn)能引導幼兒有目的地、仔細的觀(guān)察和聽(tīng)故事，啟發(fā)幼兒積極思維；啟發(fā)提問(wèn)法能使幼兒將看到的具體形象用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重難點(diǎn)的有效果方法。
三、說(shuō)學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體，將“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，遵循由淺入深的教學(xué)原則，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)的氣氛中掌握重難點(diǎn)。幼兒將運用觀(guān)察法、談話(huà)法等學(xué)習方法。
觀(guān)察法是幼兒通過(guò)視聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀(guān)看PPT課件直接獲得印象。談話(huà)法是幼兒在集體面前無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習說(shuō)話(huà)的好機會(huì )。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
第一部分：以圖片引出故事內容，吸引幼兒注意。
首先，我以神秘的口吻介紹：“今天，我們班來(lái)了一位小客人，猜猜看她最喜歡做什么事情呢？”然后教師講述故事開(kāi)頭，證明幼兒猜想，最后，根據故事情節設計問(wèn)題“貝琳達有個(gè)什么大問(wèn)題呢？”來(lái)引起幼兒興趣，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題看PPT故事。
第二部分：引導幼兒邊看PPT邊聽(tīng)故事，理解故事內容。
在這一環(huán)節，我主要將故事分成4段，故事的開(kāi)始、發(fā)展、高潮和結尾。出示PPT課件，先由老師引導幼兒看PPT講故事開(kāi)始，并解釋“什么是評審委員”幫助幼兒理解故事內容，然后再由小朋友去想象，猜測并講述故事的發(fā)展，培養幼兒的語(yǔ)言表達能力和思維能力，并使幼兒養成樂(lè )于傾聽(tīng)的好習慣。
在故事高潮階段，我主要讓幼兒理解“大都會(huì )歌舞廳是什么”幫助幼兒更好的理解故事內容，從而去想象猜測故事結尾。
第三部分：讓幼兒完整的欣賞故事，知道故事的題目，以及故事所表達的寓意
為了幫助幼兒理解故事的寓意，我以啟發(fā)提問(wèn)的方式引導幼兒講述主要故事情節。例如：評審員們一開(kāi)始是怎樣說(shuō)貝琳達的？（你的腳大的像條船；你的那雙腳永遠跳不好舞）貝琳達是怎樣做的？（放棄跳舞）最后，評審們是怎么說(shuō)的？（太精彩了，多么像燕子、鴿子、羚羊�。。⿵闹心銓W(xué)到了什么？最后教師將幼兒的回答進(jìn)行歸納、總結，講述故事寓意。
五、說(shuō)教學(xué)反思
本活動(dòng)主要采取教師引導幼兒看PPT，理解故事內容。通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)讓幼兒理解繪本所表達的寓意，并讓幼兒通過(guò)自己的想象、猜測和講述故事來(lái)提高幼兒的語(yǔ)言表達能力和想象力。因此，對于教學(xué)的重難點(diǎn)幼兒基本可以掌握，但是對于活動(dòng)目標3，體驗繪本閱讀的樂(lè )趣，熱愛(ài)閱讀這一情感目標在本次活動(dòng)中沒(méi)有得到很好的升華，這是在以后的繪本教學(xué)中值得繼續推敲和完善的。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)科學(xué)三年級上冊第3單元第2課《觀(guān)察水》。
教材簡(jiǎn)析，本課與《生命離不開(kāi)水》、《家鄉的水資源》《地球上的水》共同組成生命之源——水這一單元。本課在單元中起承上啟下的作用，主要是引導學(xué)生觀(guān)察水的一些性質(zhì)。首先通過(guò)對一杯水的觀(guān)察，讓學(xué)生描述水，并能鑒別六種液體；然后引導學(xué)生觀(guān)察方塘在水中的變化，發(fā)現水能溶解一些物體；最后引導學(xué)生觀(guān)察水中紙巾變化和硬幣上杯口上水表面的變化，從而了解水的毛細現象和表面張力。課時(shí)安排二課時(shí)，根據實(shí)際情況，我把水能溶解一些物體作為另外一深時(shí)的教學(xué)內容。本課的中點(diǎn)是我定位為：讓學(xué)生經(jīng)歷水的毛細現象，表面張力的探究過(guò)程，并體驗樂(lè )趣；難的是感悟，理解水的毛細現象和表面張力。要根據科學(xué)課程標準要求，以及學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的需要，從情感、知識、等方面制訂本堂課的教學(xué)目標。
能力方面，學(xué)會(huì )用多種感官認識水，能區分什么是假改，什么是事實(shí)。
情感方面，在探究過(guò)程中，能探究過(guò)程中能夠細心觀(guān)察，尊重事實(shí)，尊重別人的意見(jiàn)，喜歡研究與水有關(guān)的現象，愿意與同學(xué)交流看法。
知識方面，了解水能產(chǎn)生細水現象，了解水的表面張力。
二、說(shuō)教學(xué)方法
建構主義認為，科學(xué)知識不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定學(xué)習環(huán)境下，在教師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習資源，通過(guò)自已意義建構而獲得的，在這一理論的指導下，對本課的教學(xué)設計和學(xué)法指導作如下思考：
直觀(guān)教學(xué)，依據本課教學(xué)思路，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)分組實(shí)驗和（實(shí)物展示）讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分重視學(xué)生的直接經(jīng)驗，感受獲得。
情境教學(xué)從兒童身邊自然事物，生活中關(guān)于水一些有趣的現象，開(kāi)始探究活動(dòng)，利用一些必要的工具，營(yíng)造科學(xué)探究的學(xué)習情境，倡導讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究拓學(xué)習活動(dòng)，在探究中培養他們的好奇心和探究欲。
強調主動(dòng)參與，小組合作，以探究為主的學(xué)習方式，大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行參與或探究活動(dòng)，促使學(xué)生自行獲取信息，讓學(xué)生自已找水喝。
繼續運用觀(guān)察分析，總結等方法。
三、說(shuō)教程序
本課的教學(xué)準備主要是教師準備，噴水實(shí)驗器材，各種液體、硬幣、餐巾紙、滴管、回形針等。本課堂的教學(xué)力圖體現基于現代建構主義理論下，運用多元智力理論，將以往“個(gè)體戶(hù)”式的單向學(xué)習，轉為主動(dòng)參與小組活動(dòng)，并以探究為主的學(xué)習，根據教材教學(xué)對象分析，教學(xué)目標等回來(lái)采用如下教學(xué)流程。
情爾尋入，利用噴水實(shí)驗，刺激學(xué)生感官，集中學(xué)生的注意力，迅速讓學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生對水的探究欲望。
交流已有儲備，出示一杯水提問(wèn)“水是一種怎樣的一種物體？”喚醒學(xué)生對水的已有認識；通過(guò)“找水游戲”，讓學(xué)生從六種液體中鑒別出水，這是對已有的知識的一次綜合運用，并且辨析找水的過(guò)程與方法，讓學(xué)生建立科學(xué)的鑒別液體的方法“看聞嘗”。通“過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一些生活中關(guān)于水的一些有趣現象”這一設計，讓學(xué)生從已有的儲備中檢索并提取出生活中的有關(guān)水的現象，滲透了讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注身邊的每一樣事物，關(guān)察生活這一思想，并且教學(xué)也是從生活中的一些水的有趣現象，進(jìn)入了另一個(gè)環(huán)節，體現了新課程探究從身邊的自然事物開(kāi)始的思想。
探究交流，首先是對毛細現象的探究，出示一杯加紅墨水的水，讓學(xué)生想辦法讓水往高爬，一來(lái)是發(fā)散學(xué)生的思維，二來(lái)是為毛細現象的特征出現，作鋪墊，當學(xué)生一時(shí)想不到讓水自已往上爬時(shí)，教師適時(shí)出示餐巾紙，有了抓手，學(xué)生的生活經(jīng)驗一下子被喚醒，辦法有了，都并沒(méi)有一下子把所有器材都陳列給學(xué)生，體現給學(xué)生的思維和自由。這一實(shí)驗結束后，學(xué)生提出“水為什么會(huì )往上爬”這一問(wèn)題，鼓勵學(xué)生分析與交流，并且辯析一此原因，盡量讓學(xué)生能找到餐巾紙中有小孔和縫隙這一原因，要是找不到原因怎么辦，（結合課）這里就牽涉到“對一個(gè)問(wèn)題探索到什么程度才停止？”的問(wèn)題，我們都希望學(xué)生能針對某一問(wèn)題在教師指導下，進(jìn)行進(jìn)行螺旋式的、順暢的探究，最終找到原因，圓滿(mǎn)完成，但有時(shí)在教師引導下，學(xué)生不能理解，仍找不到原因，我認為不必急于讓學(xué)生強行記住這一概念，日后適當的時(shí)候，學(xué)生會(huì )明白這一道理的，我認為只要學(xué)生根據
現象亂舉出生活中的例子，這一探究過(guò)程能給學(xué)生留下痕跡就可以了。其次是對“水”表面張力的探究，共兩個(gè)實(shí)驗，硬幣裝水和滿(mǎn)的水杯中加回形針，都是讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)，并由學(xué)生提出問(wèn)題，“為什么會(huì )出現這種現象”，然后交流、分析、辨析一些原因，這兩個(gè)實(shí)驗之前充分讓學(xué)生進(jìn)行猜測，作出假設，通過(guò)列數字的方式，讓假設和事實(shí)之間形成強烈的反差，震撼學(xué)生的心靈，關(guān)于水的表面張力在腦中刻下永久的痕跡，水的表面張力我的定位主要在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面，讓學(xué)生體驗探究的過(guò)程、樂(lè )趣，激發(fā)他們的好奇心，探究欲；科學(xué)知識方面我認為是次要的，只要學(xué)生能觀(guān)察到水面發(fā)生了變化，水面鼓了起來(lái)就可以了，至于表面張力這一概念我認為不一定要揭示。我認為“一節課下來(lái)教師不一定給學(xué)生一個(gè)肯定的、標簽式的結論”，這也是一種“留白藝術(shù)”，希望所課堂上引發(fā)的科學(xué)學(xué)習延伸到課外。4歸納總結，讓學(xué)生談收獲，談感受，也主要是側重于情感態(tài)度價(jià)觀(guān)方面，再讓學(xué)生提出觀(guān)察研究的關(guān)于水的問(wèn)題，讓課堂探究延伸到課外，使學(xué)生的探究活動(dòng)不因課堂教學(xué)的結束而中止，課的結束成為學(xué)生新的探索的起點(diǎn)。當然，這只不過(guò)是我的單相思，課例沒(méi)出好，只會(huì )與這里，說(shuō)課以及課堂中有很多問(wèn)題存在，希望大家毫不保留地給我指出來(lái)。
說(shuō)課稿 篇8
【說(shuō)教材】
本文寫(xiě)“我”聽(tīng)到一首歌謠回憶童年時(shí)觀(guān)察蝸牛的事，啟發(fā)學(xué)生細心觀(guān)察動(dòng)物，養成留心觀(guān)察的習慣，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，掌握一定的觀(guān)察方法。文章以情感變化為線(xiàn)索，寫(xiě)“我”開(kāi)始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來(lái)又敬佩蝸牛。激勵學(xué)生不畏艱難，堅持不懈。
【說(shuō)學(xué)情】
三年級的學(xué)生初步掌握了理解詞語(yǔ)的方法，在讀中能夠初步體會(huì )作者表達的思想情感，學(xué)生對本課的內容很感興趣，并有了一定的觀(guān)察經(jīng)驗，這些為本課觀(guān)察方法的指導和情感的升華奠定基礎。
【說(shuō)目標】
1．讀懂課文內容. 通過(guò)聯(lián)系上下文理解“長(cháng)途跋涉、巡視、畏懼、退縮等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2．有感情地朗讀課文. 體會(huì )文章表達的思想感情.
3.品味詞語(yǔ)，體會(huì )蝸牛不畏困難，堅持不懈的精神。
【說(shuō)重點(diǎn)】
理解課文內容，體會(huì )作者由嘲笑道敬佩的情感變化。
【說(shuō)難點(diǎn)】
品味詞句，體會(huì )蝸牛不畏困難，堅持不懈的精神，是情感得到升華。
【說(shuō)教法】
為了更好的突破本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)我采用以下教學(xué)方法：質(zhì)疑探究法、讀想結合法、感悟體驗法、應用實(shí)踐法。
【說(shuō)教學(xué)流程】
一、回顧舊知 引入新課
1、復習重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、激趣引入，板書(shū)課題
二“趣”中尋法，提升能力。
在匯報交流喜歡的語(yǔ)句過(guò)程中，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法。
不一會(huì )，從硬殼里探出一對長(cháng)著(zhù)一對小黑眼睛的觸角，東張西望地“巡視”一番，直到覺(jué)得四周沒(méi)有一點(diǎn)危險了，才慢慢地伸出頭來(lái)。
�。ㄒ龑W(xué)生結合課文仔細體會(huì )加點(diǎn)的詞語(yǔ)，從作者對蝸牛細膩的動(dòng)作描寫(xiě)中，體會(huì )蝸牛的膽小。了解觀(guān)察的重要性，學(xué)習作者動(dòng)、靜結合細致觀(guān)察事物的方法。）
我以為它會(huì )畏懼，會(huì )退縮，會(huì )放棄爬墻的努力，然而，它又爬上了墻壁，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地努力往上挪動(dòng)著(zhù)……終于，經(jīng)過(guò)幾十分鐘的長(cháng)途跋涉，它到達了墻壁的頂端。
�。ㄊ箤W(xué)生了解在觀(guān)察中進(jìn)行大膽、合理的想象，可以使文章生動(dòng)活潑，富有情趣）
學(xué)生理解文本的基礎上，再通過(guò)充分自由地讀，使學(xué)生把理解、感悟緊密結合，體味作者對蝸牛的喜愛(ài)和贊美之情。
三“趣”悟情體會(huì )情感變化。
默讀中尋求“我”為什么開(kāi)始認為蝸牛是膽小鬼，后來(lái)又敬佩它的答案？
組織學(xué)生采取合作探究的學(xué)習方式，運用“感悟體驗法”
體會(huì )蝸牛爬行的艱難，理解蝸牛不懈努力的精神，使情感得到升華。
教師預設學(xué)生會(huì )與生活實(shí)際相聯(lián)系：如爬山、負重旅行、……學(xué)生提供的生活素材，師生共同感悟“世上無(wú)難事，只要肯登攀”。
5、總結，欣賞勵志：
播放周杰倫的歌曲《蝸�！凡⒊鍪靖柙~ “路在腳下，只要走，就有希望！”
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