我是草原小牧民說(shuō)課稿
作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的我是草原小牧民說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
各位評委老師，大家好！
今天我說(shuō)課的內容是人音版第五冊第二單元《草原》中的《我是草原小牧民》一課，課標提出以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。新的課標還需要我們轉變觀(guān)念，改變以往的教學(xué)思路，以全新的感覺(jué)來(lái)面對課堂、學(xué)生和教材，同時(shí)轉變教師自身的角色。這也是我本次說(shuō)課的理論依據。下面我從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面，講講我對本課的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材（首先我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教材）
《我是草原小牧民》是一首以?xún)让晒琶窀枰粽{為素材創(chuàng )作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動(dòng)的節奏，具有舞蹈性的律動(dòng)感，表現了草原小牧民放牧時(shí)的喜悅心情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節奏、富有動(dòng)力感的旋律，表現了小牧民豪放的性格和放牧時(shí)的愉快心情。最后重復了第四樂(lè )句的曲調，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉和甜美生活的贊美。
基于上述分析，結合新課程標準的要求和我對本課的理解，我將制定以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、學(xué)習歌曲《我是草原小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習、為歌曲伴奏等音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的表現力、合作能力、創(chuàng )新能力。
3、通過(guò)音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受內蒙古地區風(fēng)土人情。
結合三年級孩子接受能力強，愛(ài)唱卻唱得不夠準確、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )能力；愛(ài)表現卻自律能力較低的特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。我認為本課教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)唱、舞、創(chuàng )等音樂(lè )實(shí)踐，感受內蒙古歌舞的民族風(fēng)格。而教學(xué)難點(diǎn)則是歌曲節奏較密集，學(xué)生演唱有一定難度。
二、接著(zhù)說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法（本課的教法和學(xué)法我是這樣制定的）
在歌曲教學(xué)中，我重視培養學(xué)生的感悟能力讓他們主動(dòng)投入到審美活動(dòng)中，讓學(xué)生去感知歌曲、演唱歌曲、表現歌曲，使他們在愛(ài)學(xué)、樂(lè )意學(xué)的基礎上獲取知識、形成技能。依據三年級學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學(xué)模式，借用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)看中聽(tīng)，聽(tīng)中學(xué)，順利解決教學(xué)重難點(diǎn)；練中聽(tīng)，聽(tīng)中做，突出學(xué)科特點(diǎn)；聽(tīng)中創(chuàng )，創(chuàng )中編，于創(chuàng )編中豐富情感體驗，讓學(xué)生在輕松、活潑、愉快的狀態(tài)下學(xué)習音樂(lè )，陶冶情操。
三、下面我就說(shuō)說(shuō)本課設計的教學(xué)過(guò)程
根據教學(xué)目標以及學(xué)生認知規律，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計成這樣幾個(gè)環(huán)節，（出示板書(shū)）接下來(lái)，請大家隨我一同走進(jìn)課堂，我將具體向大家說(shuō)明本課的教學(xué)設計。
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聆聽(tīng)著(zhù)熟悉的旋律《草原就是我的家》，做蒙古族騎馬的動(dòng)作進(jìn)教室，（演示）師生共同律動(dòng)，待音樂(lè )聲結束后，師生用音樂(lè )語(yǔ)言相互問(wèn)好。這一環(huán)節的安排，就是幫助學(xué)生感受內蒙古民族的音樂(lè )風(fēng)格，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、律動(dòng)等形式。一定對蒙古族音樂(lè )風(fēng)格有點(diǎn)感觸，為整堂課的學(xué)習打下了一定的基礎。其次，也營(yíng)造出了濃郁的音樂(lè )課氛圍。于是進(jìn)入我的第二環(huán)節。
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1、首先我提問(wèn)導入：同學(xué)們你們知不知道我們剛才做的騎馬動(dòng)作是哪個(gè)民族的舞蹈動(dòng)作。（學(xué)生交流，預設回答蒙古族）
2、然后我出示課件：介紹蒙古族的各種服飾以及蒙古包：蒙古族是我們56個(gè)少數民族之一，他們長(cháng)年在草原上生活，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長(cháng)袍，漂亮的馬靴。他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個(gè)傘型的頂組合成的，稱(chēng)之為蒙古包。
3、接著(zhù)介紹蒙古舞蹈，鼓勵學(xué)生照著(zhù)課件上的舞蹈動(dòng)作，學(xué)一學(xué)、動(dòng)一動(dòng)，做騎馬，甩馬鞭、鴻雁飛的聳肩動(dòng)作）再讓學(xué)生一起模仿蒙古族人民爽朗的笑聲：（師唱）
啊.哈︱啊哈嗬，︱啊.哈︱啊哈嗬︱
通過(guò)笑聲練唱，學(xué)生會(huì )覺(jué)得很有趣，學(xué)習的興趣一下子就被激發(fā)起來(lái)了，同時(shí)，也熟悉了本課的旋律，為學(xué)唱歌曲做好了鋪墊。
【這一環(huán)節的安排，我的目的是借助課件，通過(guò)欣賞、交流、學(xué)習舞蹈等方式，使學(xué)生了解到許多蒙古族的風(fēng)土人情，激起對民族歌舞的興趣，又能使孩子們積極展開(kāi)想象，引發(fā)創(chuàng )作的靈感。有效地培養了孩子的審美能力，達到了課堂上音樂(lè )與相關(guān)的文化相互融合的教學(xué)理念。實(shí)現了本課的情感目標�！�
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1、我談話(huà)導入：小朋友們，我們一起認識了蒙古族，感受了蒙古歌舞的特點(diǎn)，遼闊的草原給我們帶來(lái)了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌接下來(lái)老師為大家唱一首草原的歌，讓我們一起到大草原看看，此時(shí)，播放多媒體圖片，師范唱歌曲出示課題（師唱）。這里采用視聽(tīng)結合的形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的.興趣，還為后面的的歌曲教學(xué)及上好本節課做好了鋪墊。
2、根據大綱要求，我將繼續采用聽(tīng)唱法學(xué)習歌曲，我安排了聆聽(tīng)錄音范唱感受節拍，讓生邊聆聽(tīng)邊做騎馬動(dòng)作感受節拍，要求按強弱甩起羊鞭。接著(zhù)生隨琴模唱、隨錄音演唱、歌曲接龍等幾個(gè)小環(huán)節學(xué)唱歌曲，在此環(huán)節中，我讓學(xué)生多次聆聽(tīng)并在輕聲跟唱歌曲的教學(xué)方法下進(jìn)行，這樣，他們對本首歌曲的節奏就自然掌握了。然后我出示難點(diǎn)句60 60|565 3|6 56|3—||（草兒青青羊兒肥）讓學(xué)生聽(tīng)辨加了倚音和沒(méi)加的區別，并進(jìn)行練唱，抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在眼里喜在心喜在心”進(jìn)行渲染，讓學(xué)生們切實(shí)的從歌曲中感受到祖國山河的魅力，從而激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉的情感。無(wú)疑是師生間，同學(xué)間融洽互助學(xué)習，情感共鳴的第一個(gè)音符，達到作者的德育目的。實(shí)現了本課的知識目標。
�。ㄋ模w驗創(chuàng )新，激發(fā)熱情
1、首先運用討論法、小組合作法讓學(xué)生自己創(chuàng )編出節奏用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏，然后進(jìn)行錄音，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的體驗，通過(guò)這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生感到新奇及感到的自己的能干，使學(xué)生對上音樂(lè )課提高了興趣，并讓學(xué)生作自我評價(jià)，從中得到提高。采用自編表演動(dòng)作形式進(jìn)行歌表演，再由學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，體現了學(xué)生的自主性，同時(shí)也是對學(xué)生合作能力的一種培養。
2、為了拓展課堂，在順利完成以上教學(xué)后，我設計了這一教學(xué)環(huán)節。我對學(xué)生說(shuō)：“蒙古小朋友的歌聲真好聽(tīng)，今天他們還要在美麗的大草原舉行一年一次隆重的那達慕大會(huì )呢，現在就讓我們去看一看，他們在干什么？”（這時(shí)媒體出示騎馬、射箭、摔跤等畫(huà)面）
3、在孩子們帶著(zhù)好奇的心情下，我問(wèn)：你們想參加嗎？那就得多了解蒙古族，我們一起來(lái)欣賞一段蒙古族的騎馬舞吧，欣賞完我又問(wèn)：“你最喜歡騎馬舞中的哪一個(gè)動(dòng)作？你能模仿一下嗎？”
4、在音樂(lè )中學(xué)生表演動(dòng)作，這時(shí)我出示筷子，學(xué)生會(huì )覺(jué)得很好奇，我向學(xué)生說(shuō)明：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用來(lái)跳舞的道具。隨后我表演筷子舞，表演完一次之后，引導學(xué)生隨著(zhù)我是草原小牧民音樂(lè )來(lái)跳，進(jìn)一步加深對歌曲的印象，通過(guò)自我展示，增強學(xué)生的自信心，培養良好的合作意識�！�
�。ㄎ澹┱n后延伸，資源共享（進(jìn)入本課的最后一個(gè)環(huán)節）
讓學(xué)生欣賞著(zhù)名的蒙古族器樂(lè )曲《賽馬》、《牧歌》；欣賞耳熟能詳的蒙古族歌曲《吉祥三寶》、《美麗的草原我的家》等。
【因為一個(gè)、兩個(gè)的音樂(lè )作品并不能讓孩子們完全的認識、領(lǐng)悟蒙古族音樂(lè )的豐富魅力及內涵。我利用課堂上的有效時(shí)間，趁熱打鐵，讓他們從多角度體驗音樂(lè )音響形式中的美，陶冶情操，啟迪智慧。這樣富有彈性的設計，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，使音樂(lè )教學(xué)充滿(mǎn)生機與活力�！�
這節課的設計是融合律動(dòng)、歌曲、表演、創(chuàng )編為一體的較為全面的綜合課。以學(xué)生發(fā)展為前提，以“主體、創(chuàng )新”為主題，培養學(xué)生能力為重點(diǎn)，突出了“學(xué)生主體，教師主導”的作用，在生動(dòng)有趣的氛圍中學(xué)習音樂(lè )，感受音樂(lè )，表現音樂(lè )。
以上就是我對本節課的所思所想，我的說(shuō)課到此結束。謝謝大家！
板書(shū)設計：
走進(jìn)大草原感受大草原啊.哈︱啊哈嗬，︱啊.哈︱啊哈嗬︱歌唱大草原體驗創(chuàng )新，激發(fā)熱情6 0 6 0|5 6 5 3|6 5 6|3—||草兒青青羊兒肥課后延伸，資源共享
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