三年級數學(xué)《長(cháng)方形正方形面積計算》說(shuō)課稿
作為一名老師，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的三年級數學(xué)《長(cháng)方形正方形面積計算》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級數學(xué)《長(cháng)方形正方形面積計算》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材分析：《長(cháng)方形、正方形面積的計算》是人民教育出版社九年義務(wù)教育六年制教科書(shū)第97—98頁(yè)長(cháng)方形、正方形面積計算公式的推導和例1。在此之前，學(xué)生掌握了面積的含義和面積單位，對面積單位有了一個(gè)較深的感性認識，學(xué)會(huì )了運用面積單位直接度量面積。學(xué)好這一部分內容，對于平行四邊形面積的公式推導及面積的計算方法的探究有著(zhù)重要影響。在學(xué)習和研究這一內容后，讓學(xué)生初步理解長(cháng)方形、正方形面積的計算方法，會(huì )運用計算公式正確地計算長(cháng)方形、正方形的面積；在長(cháng)方形、正方形面積公式的推導中，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和初步的歸納概括能力；在小組合作，師生交流中，培養學(xué)生的小組合作能力，鼓勵學(xué)生勇于探索，培養學(xué)生的探索精神。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，交流發(fā)現長(cháng)方形、正方形面積的計算方法是本節課的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)，長(cháng)方形面積公式的得出采用讓學(xué)生人人動(dòng)手拼擺，列表觀(guān)察，分析推導的方法進(jìn)行。在學(xué)生掌握了長(cháng)方形面積計算的基礎上，大膽猜想正方形的面積計算方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，誘發(fā)其內在的學(xué)習動(dòng)機，促使學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng )造性的思維。
2、學(xué)習目標：
�、耪J知目標：
�、倮斫忾L(cháng)方形、正方形面積公式的推導，并能應用長(cháng)方形、正方形面積公式進(jìn)行計算。
�、谂囵B學(xué)生動(dòng)手操作的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�、蹪B透“實(shí)驗——猜想——驗證”的數學(xué)學(xué)習方法，為今后學(xué)習其它平面圖形的面積計算打下基礎。
�、魄楦心繕耍�
�、僮寣W(xué)生動(dòng)手實(shí)驗操作、大膽猜想以激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
�、谕ㄟ^(guò)比較正方形和長(cháng)方形面積計算方法的異同，滲透事物間相互聯(lián)系的辨證唯物主義觀(guān)念。
3、學(xué)習重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、交流發(fā)現長(cháng)方形、正方形面積的計算方法，掌握面積計算公式。
4、學(xué)習難點(diǎn)：長(cháng)方形、正方形面積計算公式的推導。
二、說(shuō)教法
新課標的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”，強調“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓他們積極主動(dòng)地探索、解決數學(xué)問(wèn)題，發(fā)現數學(xué)規律，獲得數學(xué)經(jīng)驗；而教師只是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中起著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行積極的評價(jià)、關(guān)注他們的學(xué)習方法、學(xué)習水平和情感態(tài)度，促使學(xué)生向著(zhù)預定的目標發(fā)展的作用。因此，我運用了”擺一擺——猜一猜——驗一驗——用一用“的教學(xué)法，讓學(xué)生知道身邊的數學(xué)問(wèn)題隨處可見(jiàn)，能把自己的所學(xué)知識解決生活當中的事情，培養學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生分小組活動(dòng)：用小正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形或正方形，觀(guān)察拼成后圖形的長(cháng)是多少，寬是多少，面積是多少，并作好記錄。小組匯報拼擺結果，觀(guān)察統計的數據，小組討論：通過(guò)擺一擺，你們有什么發(fā)現？猜一猜：長(cháng)方形的面積是怎樣計算的。小組合作進(jìn)行操作，驗證猜想，討論小結出長(cháng)方形面計算的公式，在此基礎上通過(guò)典型和有意義的材料，把一個(gè)長(cháng)7分米、寬5分米的長(cháng)方形，漸變成長(cháng)5分米、寬5分米的長(cháng)方形（邊長(cháng)5分米的正方形），讓學(xué)生大膽猜想、自主探究正方形面積的計算公式。學(xué)生在活動(dòng)中拼擺、觀(guān)察、猜測、驗證總結。這樣，即培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和歸納概括能力，又體現了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，自主探索的學(xué)習方式。通過(guò)小組的拼擺——猜測——驗證，讓學(xué)生經(jīng)歷從長(cháng)方形面積計算公式推導到正方形面積計算公式的再創(chuàng )造，培養了學(xué)生探索能力和創(chuàng )新精神。
四、教學(xué)設計
1、溝通知識，建立聯(lián)系（擺一擺）
�、賹W(xué)生估計1平方米、1平方分米、1平方厘米面積大約有多大？
�、趯W(xué)生把準備好的學(xué)具（面積1平方厘米的小正方形卡片）拿出來(lái)擺各種長(cháng)、寬數據不等的長(cháng)方形，想一想：自己擺出來(lái)的圖形面積是多少？
2、自主探索，領(lǐng)悟方法（猜一猜）
�、俳處煖蕚鋷追N不同的長(cháng)方形，每組選擇一種進(jìn)行探究。
一種：一個(gè)長(cháng)3厘米、寬4厘米的長(cháng)方形
二種：一個(gè)長(cháng)4厘米、寬2厘米的長(cháng)方形
三種：一個(gè)長(cháng)5厘米、寬3厘米的長(cháng)方形……
�、趯W(xué)生以組為單位進(jìn)行研究，想辦法求出各自圖形的面積。
學(xué)生先討論、交流想法，再在練習本上求長(cháng)方形的面積
�、蹖W(xué)生以組為單位進(jìn)行匯報交流，說(shuō)出自己的方法。（可能出現的情況：用
1平方厘米來(lái)測量或只測量長(cháng)和寬再相乘……）
�、軒熒涣�，提煉方法：長(cháng)方形的面積與它的什么有關(guān)系呢？（教師相機指導）
通過(guò) 拼、量，學(xué)生發(fā)現長(cháng)方形的面積與長(cháng)、寬有關(guān)系，并得出長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬
3、利用遷移，探究知識（驗一驗）
�、僖龑W(xué)生猜想正方形的面積計算公式。
教師把一個(gè)長(cháng)7分米、寬5分米的長(cháng)方形，漸變成邊長(cháng)5分米的正方形的過(guò)程；讓學(xué)生去猜想、發(fā)現其面積的計算方法。
�、趯W(xué)生交流、驗證計算公式的產(chǎn)生過(guò)程是否正確？
�、坌〗M交流長(cháng)方形與正方形面積計算公式的聯(lián)系。
學(xué)生在交流、討論中知道：長(cháng)方形和正方形面積的計算就是兩條相鄰邊長(cháng)的積；只是求長(cháng)方形的面積必須知道長(cháng)和寬的長(cháng)度，而求正方形的面積只需要一條邊長(cháng)的長(cháng)度。
4、應用知識，解決問(wèn)題（用一用）
�、僬埬銕屠蠋熍洳ＡВ豪蠋熮k公桌上的一塊玻璃面積是24平方分米，不小心被打碎了，我想配一塊和桌面大小相等的玻璃，你們幫忙算一算它的長(cháng)和寬分別是多少？
�、趯W(xué)校有一塊邊長(cháng)16米的正方形園地，中間有一個(gè)邊長(cháng)4米的正方形花壇，周?chē)遣萜�。請你算一算草坪的面積。
在本節課中，我以小組合作學(xué)習為基礎，讓學(xué)生操作，觀(guān)察討論，猜想驗證；在活動(dòng)探究中掌握知識，發(fā)展能力，充分創(chuàng )設情境、提供幫助、啟發(fā)誘導的教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)踐，使我深深體會(huì )到，只要我們積極組織活動(dòng)，變被動(dòng)的`教為讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，那么教與學(xué)就能碰撞出創(chuàng )造的火花，我們的學(xué)生就會(huì )萌發(fā)創(chuàng )新意識，就會(huì )富有創(chuàng )新意識，就會(huì )富有創(chuàng )新能力。
三年級數學(xué)《長(cháng)方形正方形面積計算》說(shuō)課稿2
尊敬的各位老師、各位評委：
大家好！
我今天說(shuō)課的題目是《長(cháng)方形、正方形面積的計算》，下面我和大家匯報一下我的設想，我主要從教材、學(xué)情、教學(xué)流程、板書(shū)設計、教學(xué)反思這五個(gè)方面來(lái)談一談。
一、說(shuō)教材（課件）
1、教學(xué)內容：
《長(cháng)方形、正方形面積的計算》一課是人教版三年級下冊第77、78頁(yè)的內容。
2、地位和作用：
本課是在是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)方形和正方形的特征，并會(huì )計算長(cháng)方形和正方形周長(cháng)，知道了面積和面積單位的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。小學(xué)生從學(xué)習長(cháng)度到學(xué)習面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。（課件）長(cháng)、正方形面積與面積是類(lèi)屬關(guān)系，統一面積單位和用面積單位密鋪則是探究長(cháng)、正方形面積的基礎知識與基本方法。本節課教學(xué)成功與否，直接關(guān)系到整個(gè)小學(xué)階段平面圖形面積的教學(xué)。如：平行四邊形、三角形、梯形、圓面積等。這些平面圖形面積的求法都是在計算長(cháng)方形面積的基礎上進(jìn)行推導的。所以，這節課又是小學(xué)階段平面圖形知識的重點(diǎn)。教材蘊含了數形結合、不完全歸納的數學(xué)思想。
3、教學(xué)目標：
課程標準對本節課是這樣表述的：探索并掌握長(cháng)方形、正方形的面積公式，能估計給定的長(cháng)方形、正方形的面積。針對三年級學(xué)生的知識水平和年齡特征，我制定了以下的學(xué)習目標：（課件）
�、僭趧�(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)猜想、操作、分析、驗證，經(jīng)歷探索長(cháng)方形、正方形面積計算公式的推導過(guò)程。
�、谠谛〗M交流活動(dòng)中，通過(guò)討論、觀(guān)察、發(fā)現，準確歸納長(cháng)方形、正方形面積的計算公式。
�、墼谟嬎愫徒鉀Q問(wèn)題中，熟練掌握長(cháng)方形、正方形的面積計算方法。
�、茉趯�(shí)際操作中，培養發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
4、教學(xué)重、難點(diǎn)、關(guān)鍵（課件）
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )用長(cháng)方形、正方形面積的計算公式解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗長(cháng)方形、正方形面積計算的推導過(guò)程及公式歸納。
教學(xué)關(guān)鍵：借助學(xué)具操作，找出長(cháng)方形的面積與長(cháng)和寬的關(guān)系。
為了突破重點(diǎn)，長(cháng)方形面積公式的得出采用讓學(xué)生人人動(dòng)手拼擺，列表觀(guān)察，分析推導的方法進(jìn)行。
5、教學(xué)準備：（課件）
邊長(cháng)1厘米的正方形若干個(gè)、方格紙、實(shí)驗記錄單、課件（課件）
二、說(shuō)學(xué)情
�。ㄒ唬⿲W(xué)生情況
美國的著(zhù)名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):影響學(xué)習的唯一最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應據此進(jìn)行教學(xué).”因此，教師必須重視對學(xué)生情況的掌握與分析。三年級學(xué)生（8、9歲），好奇心強，求知欲旺盛，樂(lè )于探究感興趣的數學(xué)問(wèn)題。但是學(xué)生還缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，需加以引導進(jìn)行學(xué)習。
本節課學(xué)生學(xué)習應具備的入門(mén)技能是：要理解乘法意義、面積的意義、常用面積單位，以及用面積單位測量一個(gè)圖形面積方法的。根據圖列出乘法算式。這些為學(xué)生學(xué)習長(cháng)方形、正方形面積計算公式奠定了知識和技能基礎，但學(xué)生具體學(xué)習長(cháng)方形、正方形面積的過(guò)程中，還可能存在以下學(xué)習困難：（課件）
1、忽視了用什么測量面積？為什么要用面積單位去測量？
2、部分學(xué)生不能在頭腦中形成一個(gè)清晰的測量面積的表象。
3、計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)和面積容易混淆。
4、學(xué)生對長(cháng)方形的面積為什么是長(cháng)乘以寬，知其然不知其所以然。
5、保留概念可能認識不到位，保留概念是指物體不因大小、方向、位置的改變而改變，這是測量的基礎。（課件）
�。ǘ┙谭ê蛯W(xué)法
《數學(xué)課標》指出：學(xué)生學(xué)習活動(dòng)不能簡(jiǎn)單的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式。三年級學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段。我班的學(xué)生對數學(xué)有較濃的興趣，思維較活躍，好動(dòng)，想像豐富，善于發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，敢于創(chuàng )新，動(dòng)手能力較強。所以我在教學(xué)中，根據他們的特點(diǎn)，（課件）我主要采用操作法、觀(guān)察法、發(fā)現法、討論法、演示法。同時(shí)借助多媒體等教學(xué)手段，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)質(zhì)量。
古人說(shuō)：授人以魚(yú)，僅供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此，（課件）在本節課我指導學(xué)生自主探究，觀(guān)察發(fā)現，歸納總結等方法，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
三、說(shuō)教學(xué)流程
通過(guò)對課程標準、教材內容的把握、結合學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的發(fā)展為主，我的教學(xué)過(guò)程設計如下：一條主線(xiàn)、兩個(gè)重點(diǎn)、三個(gè)“一”、四個(gè)環(huán)節。（課件）一條主線(xiàn)即始終以活動(dòng)探究為主線(xiàn)；（課件）兩個(gè)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、交流發(fā)現長(cháng)方形、正方形面積的計算方法，掌握面積計算公式；（課件）三個(gè)“一”即教學(xué)過(guò)程中的用到的“猜一猜、擺一擺、驗一驗”；（課件）四個(gè)環(huán)節即創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣、動(dòng)手操作，探索新知、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，總結反思，深化認識。具體環(huán)節如下：（課件）
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
激發(fā)學(xué)生興趣，為了跳出陳舊的數學(xué)課單純講知傳道的框架，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)生活的快樂(lè )。在新課伊始，我結合生活實(shí)際設疑導入，讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)中開(kāi)始探究活動(dòng)。
首先，我用課件出示烏龜和兔子比賽畫(huà)畫(huà)的圖畫(huà)，問(wèn)學(xué)生，你能想辦法比較出他倆誰(shuí)畫(huà)的面積大一些嗎？有的同學(xué)說(shuō)放在一起比較，有的說(shuō)用面積單位去測量，這時(shí)我就追問(wèn)：如果想知道游泳池的面積、學(xué)校操場(chǎng)的面積也用面積單位去測量，你們覺(jué)得可以嗎？為什么不可以，這樣就引起了學(xué)生學(xué)習新知的欲望：是呀，用面積單位去量長(cháng)方形的面積在實(shí)際生活中太麻煩，也是行不通的，怎么辦呢？這樣就引出了一個(gè)數學(xué)問(wèn)題：應該尋找一個(gè)簡(jiǎn)便的計算長(cháng)方形的面積的方法，從而引出我們這節課要學(xué)習的內容：長(cháng)方形面積的計算。（課件）
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探索新知。
1、猜想
學(xué)生有了探索的愿望和興趣，可是不能沒(méi)有目標的去探索，那樣只會(huì )事倍功半，甚至沒(méi)有結果，這時(shí)我讓學(xué)生大膽猜想，形成統一的認識，使后邊的
探索和驗證活動(dòng)有了明確的目標。請看視頻，（課件）
這里我為學(xué)生了一組感性學(xué)習材料，適當進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生的思維有了一定的指向和集中。學(xué)生憑著(zhù)對學(xué)習材料的直接反應作出了大膽的設想。避免了學(xué)生盲目的猜測，同時(shí)又喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，探究知識的欲望。當學(xué)生發(fā)現長(cháng)方形的面積等于長(cháng)×寬時(shí)，老師問(wèn)：是不是所有的長(cháng)方形的面積都可以用“長(cháng)×寬”計算呢？同學(xué)們想不想親自動(dòng)手去驗證一下，這樣再次調動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性，圍繞猜想，驗證猜想。（課件）
2、驗證
學(xué)生形成基本的猜想后，我就把課堂大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們開(kāi)展有針對性的數學(xué)探究活動(dòng)（驗證長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬），請看視頻，（課件）
教學(xué)《長(cháng)方形正方形面積的計算》課前，我在四年級挑選了兩個(gè)班（60人）進(jìn)行了一次調查問(wèn)卷。l、長(cháng)方形面積＝？正方形面積＝?2、長(cháng)方形面積計算公式為什么是長(cháng)乘寬？調查的結果令人吃驚：70％的學(xué)生能正確回答出長(cháng)方形正方形面積計算公式。25％的學(xué)生回答是周長(cháng)計算公式。5％的學(xué)生不知道。對于第二個(gè)問(wèn)題，幾乎沒(méi)有學(xué)生知道為什么。在三年級時(shí)，我們已經(jīng)教過(guò)這一章的知識，而且進(jìn)行了大量的訓練，為什么只有70％的學(xué)生記得結論？為什么幾乎沒(méi)有人能夠回答出長(cháng)方形的面積為什么是長(cháng)乘寬呢？
顯然在課堂教學(xué)中，我們過(guò)于重視知識結論的獲得，而對于知識獲得的過(guò)程則顯得輕描淡寫(xiě)，知識的意義并沒(méi)有完全讓學(xué)生真正理解。（課程標準）那么對于本節課來(lái)說(shuō)“真”理解就不僅是能夠描述出長(cháng)方形、正方形的面積計算公式，更為重要的是要能夠描述出為什么長(cháng)方形的面積計算公式是長(cháng)乘寬。長(cháng)方形的面積計算公式是學(xué)生通過(guò)一次實(shí)驗而發(fā)現的，是不能成為科學(xué)發(fā)現的結論，還必須通過(guò)"驗證"這一環(huán)節，使學(xué)生明白在任何一種發(fā)現活動(dòng)中，新的認識、新的結論不能盲目、劃率地斷言，必須要有充分的科學(xué)依據。在活動(dòng)中，我既不像過(guò)去那樣告訴學(xué)生怎么動(dòng)手去驗證，讓學(xué)生做機械的操作員，不是隨意放開(kāi)讓學(xué)生盲目的操作，而是把放和引有機的結合，鼓勵學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，從不同的途徑探索解決問(wèn)題的方法。不但讓每個(gè)學(xué)生自主參與驗證活動(dòng)，而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀(guān)察、操作、分析、推理和想象活動(dòng)過(guò)程中解決問(wèn)題，發(fā)展空間觀(guān)念和論證推理能力。我設計這一教學(xué)環(huán)節，既滲透了科學(xué)探究的一般方法、更重要的是培養學(xué)生一絲不茍、實(shí)事求是的嚴謹科學(xué)態(tài)度。
3、歸納
請看視頻，（課件）
結合擺的過(guò)程，滲透“數形結合”思想，總結長(cháng)方形面積公式。知其然，知其所以然。這樣實(shí)現了從具體到抽象，從特殊到一般的轉化，讓學(xué)生接受了一次不完全歸納思維方法的熏陶，符合幾何初步知識數學(xué)的課堂教學(xué)結構，有助于培養學(xué)生的抽象概括能力。同時(shí)讓學(xué)生盡情享受猜想成功的喜悅，從而激勵學(xué)生自覺(jué)地大膽猜想、探求知識的奧秘。
4、轉化
學(xué)生理解了長(cháng)方形的面積計算公式后，我設計了一道看似平常無(wú)奇的練習：（課件）長(cháng)是9厘米、寬是6厘米的長(cháng)方形的面積是多少？然后課件演示：長(cháng)是9厘米、寬是6厘米的長(cháng)方形的長(cháng)不斷縮短，我不斷加速地拋出一個(gè)個(gè)同樣的問(wèn)題：此時(shí)長(cháng)方形的面積是多少？當長(cháng)方形變成長(cháng)：6厘米，寬6厘米時(shí)，學(xué)生們發(fā)現這時(shí)長(cháng)（）方形4條邊相等，它已恍然是一個(gè)正方形。從長(cháng)方形巧妙地變成正方形，我利用了長(cháng)、正方形的關(guān)系，把抓住了知識中的生成機遇，使學(xué)生既容易水到渠成地歸納出正方形的面積公式，又體會(huì )到了長(cháng)方形、正方形的面積計算的共性和差異，又一次把探索知識的機會(huì )給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，培養了學(xué)生的遷移類(lèi)推能力】。
�。ㄈ�、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
俗話(huà)說(shuō)的好：“熟能生巧”。數學(xué)離不開(kāi)練習，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過(guò)練習。養成良好的思維品質(zhì)也要通過(guò)一定的思考練習，課程標準提倡練習的有效性。對此，我非常注意將數學(xué)的思考融入不同層次的練習之中，很好的發(fā)揮練習作用。學(xué)生對長(cháng)方形和正方形的面積計算有了明確認識以后，（課件）讓學(xué)生自己解決課前提出的烏龜和兔子誰(shuí)畫(huà)的面積大的問(wèn)題。另外我安排相應的練習題，練習題的設計由易到難，采用闖關(guān)游戲的方式進(jìn)行，（課件）最后出示有一定難度的綜合拓展題目作為作業(yè)，（課件）讓學(xué)生帶著(zhù)新的問(wèn)題走出課堂，期待下一課的到來(lái)。通過(guò)一系列的練習，使學(xué)生不但鞏固了知識，更重要的是數學(xué)思維得到不斷的拓展。（課件）
�。ㄋ模┛偨Y反思，深化認識。
最后，教師以提問(wèn)，學(xué)生自行小結的方式結束：（課件）這節課你學(xué)到什么知識？是怎樣掌握的？這一部分在學(xué)生小結的基礎上我在進(jìn)行補充，使這一節課的內容在學(xué)生大腦中形成一個(gè)完整的體系。
在本節課的教學(xué)中，我采用的了師評、互評、生評相結合的評價(jià)方式，我注重對學(xué)生動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達能力以及學(xué)習熱情的評價(jià)，以此發(fā)揮評價(jià)的激勵作用。
總之，本課教學(xué)從實(shí)際生活引入，創(chuàng )設問(wèn)題情境，注重學(xué)生的信息反饋，引導學(xué)生參與知識的形成的全過(guò)程，使學(xué)生各方面的能力得到不同程度的發(fā)展。
綜上述，本節課的設計理念是讓學(xué)生大膽猜想公式——驗證公式——歸納公式——運用公式。首先思起源于疑，讓學(xué)生敢于提出猜想，圍繞猜想，教師引導學(xué)生，有目的、有方向地圍繞著(zhù)一個(gè)個(gè)問(wèn)題自主合作學(xué)習，探索出真知，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，體驗成功的快樂(lè )。（課件）
四、說(shuō)板書(shū)設計
本節課的板書(shū)主要圍繞這節課的兩個(gè)重點(diǎn)內容，在揭示出長(cháng)方形和正方形的面積公式時(shí)直接板書(shū)公式，讓學(xué)生知道長(cháng)方形和正方形的面積公式是什么，起到突出重點(diǎn)的目的。（課件）
五、說(shuō)教學(xué)反思
教師的成長(cháng)=經(jīng)驗反思，這是美國著(zhù)名學(xué)者波斯納的一句名言。反思是教師必備的意識和行為。我認為本節課的設計特點(diǎn)是：（課件）力圖體現：課堂教學(xué)“人本化”，讓學(xué)生思動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng)、互動(dòng)。學(xué)習方式探究化，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究獲得新知。授課后我還將反思：（課件）教學(xué)內容是否符合學(xué)生的最近發(fā)展區，探究活動(dòng)的設計是否合理，學(xué)生認知還存在哪些問(wèn)題等，以利今后改進(jìn)。
三年級數學(xué)《長(cháng)方形正方形面積計算》說(shuō)課稿3
尊敬的各位老師：
大家下午好，今天我說(shuō)課的題目是《長(cháng)方形、正方形面積的計算》，根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，分別從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計六個(gè)方面具體闡述我對這節課的理解和設計。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)地位和作用
本節課是人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第六單元第77—78頁(yè)的內容，是本單元“面積”中的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)好這一內容，對于平行四邊形面積等的公式推導及面積的計算方法的探究有著(zhù)重要作用。鑒于這種認識，我認為，本節課不僅與實(shí)際相結合，而且起著(zhù)承前啟后的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
據新課程標準，我確定本課的教學(xué)目標如下
1、知識與技能：使學(xué)生掌握長(cháng)方形、正方形的面積公式，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：使學(xué)生在小組合作探究活動(dòng)中，理解并掌握長(cháng)方形、正方形的面積公式，經(jīng)歷長(cháng)方形、正方形面積公式的發(fā)現過(guò)程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生自主探究、團結協(xié)作的精神。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據本節課的教學(xué)目標我定了教學(xué)重、難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步理解長(cháng)方形和正方形面積的計算方法，會(huì )運用公式正確地計算長(cháng)方形和正方形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手操作、發(fā)現、推導長(cháng)方形和正方形的面積公式。
二、學(xué)情分析
�。ㄒ唬┬睦硖卣鳎喝昙壍膶W(xué)生好學(xué)好動(dòng)，以形象思維為主，聯(lián)系和模仿能力較強，所以在教學(xué)中應抓住這些特點(diǎn)，創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，感受成功的快樂(lè )。
�。ǘ┱J知狀況：學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習了面積和面積單位，對長(cháng)方形和正方形的特征有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎，但對于長(cháng)方形、正方形面積公式推導的理解，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應加以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。
三、教法分析
根據課程標準的指導思想，鑒于本節教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我確定了組織小組合作探究法、設疑誘導法、類(lèi)比法。
�。ㄒ唬┙M織小組合作探究：本課探究的難度不大，結論比較容易發(fā)現，而且便于展開(kāi)直觀(guān)的操作實(shí)驗，因此我讓學(xué)生通過(guò)“實(shí)驗——猜想——驗證——概括”的過(guò)程來(lái)學(xué)習。
�。ǘ┰O疑誘導法：在講解長(cháng)方形、正方形面積公式推導時(shí)，需要老師給予設疑誘導，深入淺出的幫助學(xué)生理解。
�。ㄈ╊�(lèi)比法：正方形面積公式的得出，是由一個(gè)長(cháng)方形漸變成正方形，求面積的過(guò)程中得來(lái)的。
教具：多媒體
四、學(xué)法分析
合作交流法自主探究法觀(guān)察發(fā)現法動(dòng)手操作法
在學(xué)生的學(xué)習方面，我將小組合作探究作為首選。學(xué)生分小組進(jìn)行“實(shí)驗”、“猜想”、“驗證”、“概括”等活動(dòng)，探索出長(cháng)方形和正方形面積的計算方法。這樣，既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和歸納概括能力，又體現了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，自主探索的學(xué)習方式。培養了學(xué)生探索能力和創(chuàng )新精神，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心。
學(xué)具：預習紙、學(xué)具盒中的1平方厘米卡片、直尺。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曥柟�，情境導入
這一環(huán)節將用時(shí)7分鐘。首先復習兩個(gè)概念，一是面積，二是面積單位（平方厘米、平方分米、平方米），再比較1厘米和1平方厘米的圖形
設計意圖：讓同學(xué)們通過(guò)復習，為學(xué)習新知識做鋪墊。
�。ǘ┳灾魈剿�，領(lǐng)悟方法
這一環(huán)節是重點(diǎn)環(huán)節，將用時(shí)17分鐘。有四個(gè)步驟：做一做、猜一猜、驗一驗、說(shuō)一說(shuō)。
首先做一做，讓同學(xué)們通過(guò)小組合作解決例題1，在預習紙上寫(xiě)出自己的方法，再交流。例1：一個(gè)長(cháng)方形長(cháng)5厘米、寬3厘米。想辦法測量出它的面積。
小組成員可能三種方法：（1）畫(huà)一畫(huà)（畫(huà)方格）（2）擺一擺（兩種擺法：一是全擺上，二是只擺一行一列）（3）算一算（5×3=15（平方厘米））
同學(xué)們合作交流后得到共識：用乘法計算最簡(jiǎn)便。
接著(zhù)猜一猜，我將提問(wèn)學(xué)生有什么樣的猜想？有人可能會(huì )說(shuō)出：這個(gè)長(cháng)方形面積=長(cháng)×寬。
我會(huì )肯定這一猜想是對的，然后提問(wèn)其他長(cháng)方形的面積是不是也可以用“長(cháng)×寬”來(lái)計算？
然后驗一驗，學(xué)生自己根據預習紙上的3個(gè)圖形（圖A：2行6列，圖B：4行3列，圖c：1行8列），擺一擺填一填，之后再匯報結果。
圖形長(cháng)/厘米寬/厘米面積/平方厘米
圖A
圖B
圖c
通過(guò)剛才的過(guò)程驗證了這個(gè)猜想是對的，即長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬。
最后說(shuō)一說(shuō)，我以例題1為例設疑誘導，找同學(xué)說(shuō)出長(cháng)方形面積公式的推導過(guò)程。不斷的提問(wèn)：長(cháng)方形長(cháng)5厘米，沿著(zhù)長(cháng)邊一行可以擺幾個(gè)1平方厘米的正方形？寬3厘米，沿著(zhù)寬邊可以擺幾個(gè)1平方厘米的正方形，也就是說(shuō)可以擺幾行？（同時(shí)配合課件的演示）繼續提問(wèn)：這個(gè)長(cháng)方形每行擺5個(gè)正方形，擺了3行，一共擺了幾個(gè)1平方厘米的正方形？怎樣列式計算？算式中5、3、15是長(cháng)方形的什么？這個(gè)長(cháng)方形的面積與它的長(cháng)和寬有什么關(guān)系？最后得出結論：每行擺的個(gè)數就是長(cháng)方形的長(cháng)，擺的行數是寬，小正方形的個(gè)數（即長(cháng)方形面積單位的個(gè)數）就是長(cháng)方形的面積。也就得出長(cháng)方形面積=長(cháng)×寬
設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)思考、交流、合作、討論的方式，積極探索，改進(jìn)學(xué)習方法，提高學(xué)習質(zhì)量，逐步形成正確地數學(xué)價(jià)值觀(guān)。同時(shí)也體現課堂中學(xué)生主體，教師主導，使他們最大限度地參與到課堂的活動(dòng)當中來(lái)。
�。ㄈ├眠w移，探究知識
這一環(huán)節將用時(shí)8分鐘。
首先引導學(xué)生猜想正方形的面積計算公式。我把一個(gè)長(cháng)7米、寬6米的長(cháng)方形花壇，漸變成邊長(cháng)6米的正方形花壇的過(guò)程；讓學(xué)生去猜想、發(fā)現其面積的計算方法。得出：正方形面積=邊長(cháng)×邊長(cháng)。
接著(zhù)讓學(xué)生交流正方形面積的計算公式是否正確？
最后讓小組交流長(cháng)方形與正方形面積計算公式的聯(lián)系。
設計意圖：學(xué)生在交流、討論中知道：長(cháng)方形和正方形面積的計算就是兩條相鄰邊長(cháng)的積；只是求長(cháng)方形的面積必須知道長(cháng)和寬的長(cháng)度，而求正方形的面積只需要一條邊長(cháng)的長(cháng)度。明確長(cháng)方形與正方形面積計算間異同。
�。ㄋ模⿷弥R，解決問(wèn)題
這一環(huán)節將用時(shí)10分鐘。
為鞏固本節學(xué)習內容、解決實(shí)際問(wèn)題我設計以下習題：
活動(dòng)一，求一張長(cháng)方形餐桌的面積。（學(xué)生聯(lián)系生活，練習長(cháng)方形面積計算公式，課本例3）
活動(dòng)二，求出數學(xué)課本的面積。（學(xué)生自主操作，獨立完成。課本78頁(yè)下邊做一做）
活動(dòng)三，強化訓練，提高難度。求陰影部分的面積。（外面長(cháng)方形，里邊正方形，剩余陰影部分）
�。ㄎ澹┛偨Y過(guò)程，突破重點(diǎn)
這一環(huán)節我將用時(shí)2分鐘。
引導學(xué)生回顧這節課我們學(xué)習了什么新知識？并引導回顧研究的過(guò)程。
設計意圖：一節課總結必不可少，能夠加深學(xué)生對本節重點(diǎn)內容的掌握。
�。┳鳂I(yè)布置
為鞏固本節學(xué)習內容我布置以下習題：課本79到80頁(yè)2、4、6（必做），8（選做）。
設計意圖：通過(guò)不同層次的習題，讓水平不同的同學(xué)都能達到很好的練習效果。
六、板書(shū)設計
長(cháng)方形、正方形面積的計算
長(cháng)方行面積=長(cháng)×寬7×6=42（m2）
正方形面積=邊長(cháng)×邊長(cháng)6×6=36（m2）
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