六年級數學(xué)《平面圖形的面積復習》說(shuō)課稿
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家收集的六年級數學(xué)《平面圖形的面積復習》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏！
六年級數學(xué)《平面圖形的面積復習》說(shuō)課稿1
大家好！我是寺前小學(xué)的邵秀華。我說(shuō)課的內容是冀教版六年級數學(xué)下冊總復習《平面圖形的面積整理與復習》。下面我將從以下幾方面進(jìn)行我的說(shuō)課：
一、教材分析
本節課旨在讓學(xué)生通過(guò)復習明確平面圖形面積計算公式之間的聯(lián)系，同時(shí)構建知識網(wǎng)絡(luò )，形成知識體系。是進(jìn)一步學(xué)習其他平面幾何知識與立體幾何知識的基礎。
二、學(xué)情分析：
六年級學(xué)生思維能力仍以具體形象思維為主，但其抽象邏輯思維已經(jīng)獲得了一定的發(fā)展。他們已經(jīng)具備了主動(dòng)學(xué)習、自學(xué)思考的能力。他們能夠根據具體要求有序地展開(kāi)思考、討論，有能力將尚不清晰的相關(guān)知識加以整理、內化整合，形成體系。
三、教學(xué)目標
基于以上學(xué)情，我制定了如下教學(xué)目標和重難點(diǎn)。
四、教法學(xué)法：本節課我采用動(dòng)手實(shí)踐法、自主學(xué)習法，合作探究法，總結歸納法進(jìn)行教學(xué)。
并運用希沃白板五、希沃授課助手和班級優(yōu)化大師等信息技術(shù)，讓學(xué)生切實(shí)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而實(shí)現真正的高效、有序、互動(dòng)的課堂。
五、教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)我將分這樣五個(gè)環(huán)節來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
環(huán)節一：趣味猜圖，游戲導入。
上課伊始，我設計了一個(gè)猜圖形的游戲。請一個(gè)同學(xué)背對著(zhù)大屏幕，其他同學(xué)根據屏幕上出現的圖形用自己的方式去描述出來(lái)，讓臺上的同學(xué)根據描述猜出圖形名稱(chēng)。
設計意圖：這樣的導入簡(jiǎn)單有趣，直奔主題，讓學(xué)生在興趣盎然中對每種圖形的特點(diǎn)進(jìn)行了回顧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
環(huán)節二：動(dòng)手實(shí)踐，舊知再現。
這一環(huán)節我先讓學(xué)生利用手中學(xué)具小組交流公式推導過(guò)程。再讓學(xué)生利用白板的克隆功能和隨意拖拽等功能，再現每種圖形公式的推導過(guò)程。隨后，我利用班級優(yōu)化大師隨機抽選學(xué)生進(jìn)入一個(gè)公式配對的游戲，操作完成后，系統會(huì )快速地檢查答案，及時(shí)檢驗學(xué)生的掌握情況。
設計意圖：這一環(huán)節中，學(xué)生利用不同的工具親手實(shí)踐，讓公式復習便捷、靈活又有趣。
環(huán)節三：合作梳理，形成網(wǎng)絡(luò )。
首先讓學(xué)生小組整理思維導圖，讓學(xué)生明白：圖形之間的關(guān)系就像一棵知識樹(shù)，長(cháng)方形的面積公式就是樹(shù)根，其他圖形的面積公式都是通過(guò)它轉化來(lái)的。
接著(zhù)打開(kāi)數學(xué)畫(huà)板，讓學(xué)生動(dòng)手拖一拖，尋找圖形之間的其他聯(lián)系。
設計意圖：通過(guò)思維導圖的整理和數學(xué)畫(huà)板的演繹，讓學(xué)生直觀(guān)感受圖形之間的聯(lián)系，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
環(huán)節四：趣味分層，梯度提升。
這一環(huán)節，我共設置了這樣四個(gè)習題。
1、第一題，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要想求面積，還要測量哪條線(xiàn)段。接著(zhù)讓學(xué)生用希沃白板5中的尺規工具動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，量一量，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)我還運用希沃授課助手上傳學(xué)生的多幅作品進(jìn)行比較。對于表現優(yōu)秀的學(xué)生利用班級優(yōu)化大師進(jìn)行加分，對他們進(jìn)行及時(shí)的肯定。
設計意圖：希沃白板5中尺規工具的運用，不僅可以展示學(xué)生規范的作圖，更能靈活展示學(xué)生的生成。
2、有了上面的測量數據作鋪墊，我設計了一個(gè)超級分類(lèi)活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的課堂活動(dòng)中不知不覺(jué)地鞏固了公式的運用。
3、接下來(lái)是一道判斷對錯的.課堂活動(dòng)，趣味性強，學(xué)生參與度高。班級優(yōu)化大師自定義評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。
4、計算組合圖形的面積這里我讓學(xué)生三角板加上輔助線(xiàn)，可以展示學(xué)生規范的作圖。
設計意圖：希沃白板5中的尺規工具和自由裁剪功能的運用，可以展示學(xué)生的多種解題思路。學(xué)生計算后用希沃視頻展臺展示學(xué)生每種思路作答情況。
5、課件出示一個(gè)解決生活中的問(wèn)題，視頻展臺展示學(xué)生的解題思路。之后出示兩個(gè)相似的圖，向學(xué)生滲透轉化的思想方法。
環(huán)節五：導圖再現，拓展延伸。
本環(huán)節我利用了希沃白板的思維導圖功能對重點(diǎn)知識進(jìn)一步再現，使學(xué)生形成知識體系。
六、教學(xué)反思
本節課，我讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理、自主建構知識網(wǎng)絡(luò )的過(guò)程，給學(xué)生充分展示自己個(gè)性、合作提高的空間，使學(xué)生人人參與，有效培養和發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度及學(xué)習能力�；仡櫲n，是交互式電子白板這樣的硬件設施升華了我的課堂；是班級優(yōu)化大師、希沃授課助手、課堂活動(dòng)等軟件激發(fā)了學(xué)生的潛能，輕而易舉地突破了傳統課堂很難突破的難點(diǎn)，讓我的課堂真正實(shí)現了高效、有序和互動(dòng)。這就是信息技術(shù)融合的魅力！
以上就是我對本節課的梳理，感謝您的聆聽(tīng)！
六年級數學(xué)《平面圖形的面積復習》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
“平面圖形的面積”是北師大版義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第十二冊總復習中的內容。旨在讓學(xué)生通過(guò)復習明確平面圖形面積的意義，掌握長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓等基本平面圖形的面積計算公式及其推導過(guò)程，進(jìn)行熟練應用，同時(shí)構建知識網(wǎng)絡(luò )，形成知識體系。這對于學(xué)生系統地掌握小學(xué)階段的平面幾何知識有非常重要的作用，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習其它平面幾何知識與立體幾何知識的基礎。
教學(xué)目的：
1、引導學(xué)生回憶、整理平面圖形的面積的意義及其公式的推導過(guò)程，并能熟練地應用公式進(jìn)行計算。
2、通過(guò)知識在實(shí)際生活中的運用，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生懂得數學(xué)來(lái)源于生活，又運用于生活的數學(xué)意識。
3、滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”等辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生探尋知識的相互聯(lián)系，形成初步的“轉化”意識，構建知識網(wǎng)絡(luò )，從而加深對知識的理解，并從中學(xué)會(huì )整理知識，學(xué)會(huì )學(xué)習方法。
4、通過(guò)小組學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在討論、交流中參與學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生的合作意識，學(xué)習能力。
教學(xué)重點(diǎn)：真正完善知識結構，正確解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平面圖形面積計算公式之間的內在聯(lián)系。
教具準備：多媒體課件，六個(gè)平面圖形紙片
二、教學(xué)對象分析
本課的復習對象是六年級學(xué)生。雖然，這一階段的學(xué)生的思維能力仍以具體形象思維為主，但其抽象邏輯思維能力已獲得了一定的發(fā)展。他們已經(jīng)具備了主動(dòng)學(xué)習，自學(xué)思考的能力。對于老師提出的學(xué)習任務(wù)，他們有主動(dòng)回憶，主動(dòng)復習的內驅力，他們能根據具體要求有序地展開(kāi)思考、討論，獲得豐富的知識在現�？梢哉f(shuō)，他們有能力去將尚不清晰的相關(guān)知識加以整理，內化整合，形成體系。
三、教學(xué)策略及教學(xué)設計
一堂課的好壞，教學(xué)設計是基礎，教學(xué)設計將給教師的教學(xué)提供一個(gè)具有可操作性的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案。而“平面圖形的面積的整理與復習”內容多而復雜，教學(xué)中如何既使學(xué)生的數學(xué)知識得到復習和鞏固又使學(xué)生的數學(xué)能力得到培養和訓練，本課中我做了以下的設計：
1、創(chuàng )設情境，引發(fā)情感。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有改變歡欣鼓舞的心情，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生學(xué)習的沉重負擔�！币虼�，在本課開(kāi)始，我創(chuàng )設了運動(dòng)場(chǎng)的情境，讓學(xué)生在美的感受中來(lái)發(fā)現體會(huì )數學(xué)知識在生活中的廣泛應用，自然引出本課所要復習的內容：平面圖形的周長(cháng)和面積，這樣抓住了學(xué)生學(xué)習的興奮點(diǎn)，大大激活了學(xué)生已有的知識積淀，實(shí)習生以良好的心理態(tài)勢進(jìn)入后繼的梳理復習。
2、在點(diǎn)撥中梳理。
梳理知識是復習課中很重要的一環(huán)。讓學(xué)生在老師點(diǎn)撥下自己整理，及時(shí)反饋，從而理清知識間的脈絡(luò )，及時(shí)查漏補缺，找準平面圖形面積的意義、計算公式，有助于學(xué)生更好地形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò )。首先，讓學(xué)生再動(dòng)手自己畫(huà)六中平面圖形，使學(xué)生在記憶庫中再現已學(xué)過(guò)的平面圖形。然后復習平面圖形的面積，強調了“個(gè)面積公式的推導”，喚醒學(xué)生的思維鏈接，促使學(xué)生的理解更全面。
3、在合作中建構
有意義的學(xué)習是建立在學(xué)生的主觀(guān)愿望和知識經(jīng)驗的基礎之上的。我首先讓學(xué)生在小組合作中利用學(xué)習材料中的六中平面圖形選擇自己印象深了的一個(gè)，進(jìn)行思考交流它的面積的推導過(guò)程，然后，根據它們在推導過(guò)程中的關(guān)系，認識到最基本的圖形——長(cháng)方形，體驗轉化的思想，對知識進(jìn)一步高度概括，還滲透了學(xué)法指導。讓學(xué)生知道構建網(wǎng)絡(luò )圖也是一種復習整理知識的好方法，至此，學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò )已形成。
4、注重合作交流，體現群體協(xié)作。在課堂教學(xué)中，除了要注重培養學(xué)生思維的獨立性，還要注意培養學(xué)生吸取別人意見(jiàn)、與人合作的精神。在本課教學(xué)中，我有意識安排了小組合作交流，讓學(xué)生在合作中回憶面積的意義、公式；讓學(xué)生在合作中回想各平面圖形面積公式的推導過(guò)程；讓學(xué)生在合作中思考各平面圖形面積公式之間的聯(lián)系等。同時(shí)教師把自己放在與學(xué)生平等的位置上，與學(xué)生融為一體，既分工又合作，這樣既能使每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )展示自己的思維，獲得成功的體驗，又使學(xué)生學(xué)會(huì )協(xié)作，互助互補，活躍思維。同時(shí)培養學(xué)生思維的辯證性。
四、教學(xué)反思
本課設計我總的思想是要充分考慮到“以學(xué)生的發(fā)展為本”，通過(guò)“回憶整理——構建網(wǎng)絡(luò )——走進(jìn)生活”等環(huán)節，充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼，在學(xué)生自主探索中合作交流，理清知識脈絡(luò )，形成知識網(wǎng)絡(luò )，構建知識體系，提高學(xué)習與運用的能力，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在具體的課堂實(shí)施中也存在很多問(wèn)題，如學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性差，對所學(xué)過(guò)的知識很多已經(jīng)遺忘，另外是，我對學(xué)生的估計太高，復習的內容安排過(guò)多了點(diǎn)。希望各位多提寶貴意見(jiàn)，謝謝！
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