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《磁場(chǎng)對運動(dòng)電荷的作用力》的說(shuō)課稿（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的《磁場(chǎng)對運動(dòng)電荷的作用力》的說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《磁場(chǎng)對運動(dòng)電荷的作用力》的說(shuō)課稿 1
我說(shuō)課的題目是《磁場(chǎng)對運動(dòng)電荷的作用力》
我的說(shuō)課分課標分析、教學(xué)資源、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、設計體會(huì )六部分：
第一部分：課標分析：
本課的課標要求是：通過(guò)實(shí)驗，認識洛倫茲力，會(huì )判斷洛倫茲力的方向，會(huì )計算洛倫茲力的大小。了解電子束的磁偏轉原理以及在科學(xué)技術(shù)中的應用。
根據課標要求和我對教材的理解確定本節的教學(xué)目標如下：
�。�1）知識與技能：
A、會(huì )用左手定則判斷洛倫茲力的方向。
B、會(huì )計算洛倫茲力的大小。
C、知道電視顯像管的基本構造以及它工作的基本原理。
�。�2）過(guò)程與方法：
A、通過(guò)演示、實(shí)驗、觀(guān)察，形成洛倫茲力的概念
B、通過(guò)探究明確洛倫茲力與安培力的關(guān)系(微觀(guān)與宏觀(guān))，洛倫茲力的方向也可以用左手定則判斷
C、通過(guò)思考與討論，推導出洛倫茲力的大小公式F=qvBsinθ
D、最后了解洛倫茲力的應用——電視顯像管中的磁偏轉
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
A、培養學(xué)生的科學(xué)思維和研究方法引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析、推理；
B、培養學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神、自主學(xué)習探究的精神；
C、培養學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度，讓學(xué)生關(guān)注國內外科技發(fā)展的現狀與趨勢。
確定本節的重點(diǎn)是：
1、洛倫茲力方向的判斷
2、洛倫茲力大小的計算
難點(diǎn)是：洛倫茲力計算公式的推導
第二部分：教學(xué)資源：
1、教材資源：我使用的是普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)物理選修3—1第三章第五節《磁場(chǎng)對運動(dòng)電荷的作用力》。本節課既是安培力知識的延續，又是為下一節《電荷在勻強磁場(chǎng)中的運動(dòng)》的學(xué)習打基礎，而且在以后的力學(xué)綜合問(wèn)題中經(jīng)常會(huì )涉及到洛倫茲力與電場(chǎng)力等其它力的綜合。在近兩年的高考中都是以大題的形式出現，可見(jiàn)其重要性。
2、生活資源：電視機顯像管、陰極射線(xiàn)管、感應圈、學(xué)生電源、蹄形磁鐵，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )物理與生活的聯(lián)系。
3、網(wǎng)絡(luò )資源：通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上的影像資料幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，理解新知識，使學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò )上不只是游戲、聊天……也有許多對我們自身發(fā)展有用的東西。
第三部分：學(xué)情分析：
�。�1）在知識上：學(xué)生已經(jīng)對安培力有深刻的認識，知道其方向的判斷和大小的計算，所以我采用比較的方式來(lái)突破洛倫茲力的方向判斷這一重點(diǎn)。在推導出洛倫茲力大小的計算公式后再用比較的方式將公式推廣。
�。�2）在能力上：學(xué)生對宏觀(guān)與微觀(guān)的聯(lián)系的理解比較困難，學(xué)生邏輯思維能力相對較差，為攻克這一難點(diǎn)，我根據學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生搭梯子，創(chuàng )設問(wèn)題情境來(lái)解決。
為了達成本節的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，我采用如下的教法和學(xué)法
第四部分：教法和學(xué)法
從實(shí)際生活中的現象及所學(xué)的知識進(jìn)行質(zhì)疑→通過(guò)探究→來(lái)解疑，經(jīng)歷多次的比較，使知識得到理解；學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、探究、討論、歸納總結完成本節的學(xué)習任務(wù)。
這樣設計符合新課改的學(xué)生為主體，教師為主導的精神，也符合學(xué)生的認知規律。
第五部分：教學(xué)過(guò)程
由于課堂教學(xué)是學(xué)生知識的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發(fā)展以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)養成的主要途徑。為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了以下的設計：
�。ㄒ唬┰O置情境 引入新課
�。ǘ⿴熒�(dòng) 探究新知
�。ㄈ┞�(lián)系實(shí)際 照應開(kāi)課
�。ㄋ模┱n堂小結 板書(shū)設計
�。ㄎ澹┱n外探究 發(fā)散思維
�。ㄒ唬┰O置情境 引入新課
為了提高學(xué)生學(xué)習興趣，我采用了兩部分引課，首先播放極光的.影像資料，（提出為什么從宇宙深處射來(lái)的帶電粒子會(huì )在地球兩極上引起極光呢？）然后，我展示生活中電視機的顯像管（提出顯像管中電子只是細細的一束，為什么能使整個(gè)屏幕發(fā)光？）指出解開(kāi)這兩個(gè)問(wèn)題的鑰匙就是磁場(chǎng)對運動(dòng)電荷的作用力，這個(gè)力我們把它稱(chēng)之為洛倫茲力，引入本課。這樣設計的原因之一是學(xué)生對宇宙的秘密比較向往，實(shí)際生活中的現象學(xué)生比較關(guān)注，容易把注意力從課下轉到課上來(lái)，原因之二隱藏了問(wèn)題的答案，為磁場(chǎng)對運動(dòng)電荷有力的作用打下伏筆。原因之三是新課標提倡物理要與生活生產(chǎn)相聯(lián)系，這和新課標的精神相吻合。
�。ǘ⿴熒�(dòng) 探究新知
新知識一：洛倫茲力的方向
為突出這一重點(diǎn)，使學(xué)生獲得直觀(guān)的感性認識，我演示陰極射線(xiàn)在磁場(chǎng)中偏轉的實(shí)驗，提醒學(xué)生注意實(shí)驗中的v、B、偏轉方向的關(guān)系，根據演示實(shí)驗的結果引導學(xué)生探究用什么方法能直觀(guān)判斷洛倫茲力的方向？教師根據學(xué)生探究的實(shí)際情況進(jìn)行點(diǎn)撥：只要將運動(dòng)的電荷等效成電流，利用安培力的方向判斷方法是可以判斷出運動(dòng)電荷受力方向的，到此學(xué)生結合教材就可以得到判斷洛倫茲力的方向的左手定則。由于判斷安培力的方向也是用左手定則，學(xué)生很容易提出質(zhì)疑：那二者有何區別呢？由學(xué)生對比分析得出結論：即四指所代表的意義不同：安培力中四指代表電流的方向，而洛倫茲力中四指代表正電荷運動(dòng)的方向或負電荷運動(dòng)的反方向，與等效電流的方向相同。為鞏固所學(xué)新知識，進(jìn)行實(shí)戰演練（一）（二），這樣就進(jìn)一步驗證了實(shí)驗的結果，會(huì )使學(xué)生對所得結論深信不疑。明確了二者的區別之后，引導學(xué)生進(jìn)一步探究安培力與洛倫茲力的聯(lián)系，通過(guò)導線(xiàn)中微觀(guān)電荷運動(dòng)情況判斷其所受洛倫茲力的方向和整個(gè)導線(xiàn)所受安培力方向的關(guān)系就不難得出：安培力是洛倫茲力的宏觀(guān)表現，二者是宏觀(guān)與微觀(guān)、合力與分力的關(guān)系，為洛倫茲力大小的推導做好充分準備。這部分的設計也是新課改要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師主導作用的很好體現。
新知識二：洛倫茲力的大小
這是本課的難點(diǎn)，我結合教材中的思考與討論、根據學(xué)生的認識規律將復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，設置四個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生依次去探究：
導線(xiàn)的方向與磁場(chǎng)的方向垂直，即導線(xiàn)中電荷定向運動(dòng)的方向與磁場(chǎng)的方向垂直。
設導線(xiàn)中每個(gè)帶電粒子定向運動(dòng)的速度都是v，單位體積的粒子數為n。
1、算出在時(shí)間t內的通過(guò)截面的粒子數？
2、如果粒子的電荷量記為q，由此可以算出q與電流I的關(guān)系？
3、寫(xiě)出這段長(cháng)為vt的導線(xiàn)所受的安培力F？
4、寫(xiě)出每個(gè)粒子所受的力即它的洛倫茲力？
這樣就為生學(xué)生提供解決問(wèn)題的邏輯線(xiàn)索，降低了解決問(wèn)題的難度。
通過(guò)探究推導得出：F=qvB（B⊥v），學(xué)生在每個(gè)問(wèn)題解決過(guò)程中，能夠鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力，在推理過(guò)程中，滲透宏觀(guān)世界與微觀(guān)世界的聯(lián)系，以及解決物理問(wèn)題的一種思想：即通過(guò)設置一些中間量，最后將其消掉得出我們所需要的結論。
在得到結論F=qvB后，再由公式推出B=F/vq，通過(guò)與電場(chǎng)強度E=F/q的比較，我們可以更深刻的認識磁：它只與運動(dòng)的電荷有關(guān)，表現為公式中反映運動(dòng)的物理量v，使所學(xué)知識得到升華。
因v與B不一定都垂直，讓學(xué)生根據安培力計算公式的推導去探究當B與v平行、一般情況下如何計算電荷所受的洛倫茲力？學(xué)生經(jīng)過(guò)探究不難得出：B∥v時(shí)：F=0 一般情況下：F=qvBsinθ,在這里可以進(jìn)一步說(shuō)明電荷受洛倫茲力的條件是什么？（運動(dòng)電荷 速度與磁場(chǎng)不平行），由于電場(chǎng)對電荷也有作用力,為了加強學(xué)生對電場(chǎng)和磁場(chǎng)的區分和理解,可以讓學(xué)生去總結帶電粒子在電場(chǎng)和磁場(chǎng)中受力有何不同？使學(xué)生的思維得到發(fā)散。為了更好的學(xué)習下一節課，引導學(xué)生探究洛倫茲力對帶電粒子運動(dòng)的速度有什么影響？洛倫茲力對帶電粒子做功嗎？引導學(xué)生由左手定則得到洛倫茲力與速度的方向始終是垂直的，和圓周運動(dòng)的向心力的特點(diǎn)是一樣，只能改變速度的方向，不能改變大小，對帶電粒子不做功,這樣也會(huì )使學(xué)生知道不能孤立的學(xué)習，要注意前后知識的聯(lián)系。
�。ㄈ┞�(lián)系實(shí)際，照應開(kāi)課
理論來(lái)自于實(shí)踐，更要服務(wù)于實(shí)踐，從而解決開(kāi)課時(shí)提出的兩個(gè)問(wèn)題，關(guān)于極光讓學(xué)生思考得出結論：是因為地球周?chē)嬖诘卮艌?chǎng)使帶電粒子發(fā)生偏轉，而電視機的顯像管可以?huà)伣o學(xué)生，讓學(xué)生閱讀教材、結合思考與討論了解其結構和原理，知道是顯像管中偏轉線(xiàn)圈產(chǎn)生的偏轉磁場(chǎng)使電子束發(fā)生了偏轉，使整個(gè)屏幕發(fā)光。在此還可以聯(lián)想到前面電場(chǎng)中學(xué)習到的示波管的原理，讓學(xué)生課后結合教材35頁(yè)去比較二者的區別。這兩部分是高考的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生更好理解電荷在電場(chǎng)和磁場(chǎng)中運動(dòng)情況，區分電偏轉和磁偏轉的原理。
�。ㄋ模┱n堂小結，板書(shū)設計
讓學(xué)生去總結本節課的主要內容。板書(shū)設計如下:
�。ㄎ澹┱n外探究，發(fā)散思維
讓學(xué)生根據所本節所學(xué)的知識去探究生活和科技中還有哪些應用洛倫茲力的例子？課后進(jìn)行交流。
這樣設計可以增強學(xué)生學(xué)習的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維得到發(fā)散。
第六部分：設計體會(huì )
1、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，來(lái)處理教材、選擇教法、指導學(xué)法。
2、學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，教師在進(jìn)行教學(xué)設計的過(guò)程中要注意關(guān)鍵位置的引導，就能起到事半功倍的效果。
3、現在的學(xué)生善于合作，善于借助集體的力量完成學(xué)習任務(wù)，所以在教學(xué)中多設置探究題目，讓學(xué)生探究得出結論，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，還能提高教學(xué)效果。
《磁場(chǎng)對運動(dòng)電荷的作用力》的說(shuō)課稿 2
一、教材分析
《磁場(chǎng)對運動(dòng)電荷的作用力》是人教版物理選修3-1第三章“磁場(chǎng)”的第五節內容，是本章的重點(diǎn)內容之一。本節主要介紹了洛倫茲力的概念、方向的判定以及大小的計算，為帶電粒子在磁場(chǎng)中的運動(dòng)提供了知識準備。它是在安培力學(xué)習的基礎上，進(jìn)一步形成的新知識點(diǎn)，對學(xué)生的分析、推理和推導能力有較高要求。
二、教學(xué)目標
1. 知識與技能：
理解洛倫茲力的概念。
會(huì )用左手定則判斷洛倫茲力的方向。
掌握洛倫茲力大小的推理過(guò)程及計算方法。
了解電視機顯像管的工作原理。
2. 過(guò)程與方法：
通過(guò)實(shí)驗演示，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
通過(guò)洛倫茲力大小的推導過(guò)程，培養學(xué)生的分析推理能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生的'科學(xué)思維和研究方法，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、推理。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：
洛倫茲力方向的判斷方法。
洛倫茲力大小的計算方法。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：
洛倫茲力計算公式的推導過(guò)程。
四、教學(xué)方法
本節課采用直觀(guān)演示、講授、討論等多種教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)驗演示，讓學(xué)生直觀(guān)感受磁場(chǎng)對運動(dòng)電荷的作用力，并引導學(xué)生根據現象分析原因，體驗發(fā)現知識的樂(lè )趣。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 引入新課：
展示極光圖片或視頻，引發(fā)學(xué)生思考極光現象與磁場(chǎng)對運動(dòng)電荷的作用力的關(guān)系。
2. 新課教學(xué)：
介紹洛倫茲力的概念，并引導學(xué)生猜想磁場(chǎng)對運動(dòng)電荷是否有作用力。
通過(guò)實(shí)驗演示驗證猜想，介紹實(shí)驗原理及實(shí)驗步驟。
引導學(xué)生用左手定則判斷洛倫茲力的方向，并討論其與安培力方向的異同。
通過(guò)推導過(guò)程，介紹洛倫茲力大小的計算公式F=qvBsinθ，并討論公式的適用條件。
3. 鞏固與練習：
安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習，鞏固所學(xué)知識。
引導學(xué)生閱讀教材，了解電視機顯像管的工作原理，并討論洛倫茲力在其中的應用。
4. 課堂小結：
對本節課所學(xué)的主要知識進(jìn)行總結，加深學(xué)生對知識結構的印象。
六、教學(xué)反思
本節課通過(guò)實(shí)驗演示和討論等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和分析推理能力。但在教學(xué)過(guò)程中，還需注意引導學(xué)生深入理解洛倫茲力的本質(zhì)和計算公式的推導過(guò)程，提高學(xué)生的綜合運用知識能力。
《磁場(chǎng)對運動(dòng)電荷的作用力》的說(shuō)課稿 3
一、課標分析
根據新課標要求，本節課的主要任務(wù)是讓學(xué)生認識洛倫茲力，會(huì )判斷洛倫茲力的方向，會(huì )計算洛倫茲力的大小，并了解電子束的磁偏轉原理及其在科學(xué)技術(shù)中的應用。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了安培力的相關(guān)知識，對磁場(chǎng)的基本性質(zhì)有了初步了解。本節課將在此基礎上，進(jìn)一步探究磁場(chǎng)對運動(dòng)電荷的作用力，即洛倫茲力。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能：
知道什么是洛倫茲力，會(huì )用左手定則判斷洛倫茲力的方向。
會(huì )計算洛倫茲力的大小，了解電子束的磁偏轉原理。
2. 過(guò)程與方法：
通過(guò)實(shí)驗演示和觀(guān)察，形成洛倫茲力的概念。
通過(guò)推導過(guò)程，培養學(xué)生的邏輯推理能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生的科學(xué)思維和研究方法，引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析、推理。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：
洛倫茲力方向的判斷方法。
洛倫茲力大小的計算方法。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：
洛倫茲力計算公式的推導過(guò)程及適用條件。
五、教學(xué)方法與學(xué)法
本節課采用實(shí)驗觀(guān)察法、講授法、討論法等多種教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象，分析原因，形成洛倫茲力的概念。通過(guò)推導過(guò)程，培養學(xué)生的邏輯推理能力。同時(shí)，鼓勵學(xué)生積極參與討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，提高課堂參與度。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 引入新課：
通過(guò)播放極光視頻或展示相關(guān)圖片，引發(fā)學(xué)生思考磁場(chǎng)對運動(dòng)電荷的作用力。
2. 新課教學(xué)：
介紹洛倫茲力的概念，并引導學(xué)生猜想磁場(chǎng)對運動(dòng)電荷是否有作用力。
通過(guò)實(shí)驗演示驗證猜想，介紹實(shí)驗原理及實(shí)驗步驟。
引導學(xué)生用左手定則判斷洛倫茲力的方向，并討論其與安培力方向的異同。
通過(guò)推導過(guò)程，介紹洛倫茲力大小的計算公式F=qvBsinθ，并討論公式的適用條件及推導過(guò)程。
3. 鞏固與練習：
安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習，鞏固所學(xué)知識。
引導學(xué)生閱讀教材，了解電子束的磁偏轉原理及其在科學(xué)技術(shù)中的應用。
4. 課堂小結：
對本節課所學(xué)的主要知識進(jìn)行總結，加深學(xué)生對知識結構的'印象。
七、教學(xué)反思
本節課通過(guò)實(shí)驗演示和討論等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和分析推理能力。但在教學(xué)過(guò)程中，還需注意引導學(xué)生深入理解洛倫茲力的本質(zhì)和計算公式的推導過(guò)程，提高學(xué)生的綜合運用知識能力。同時(shí)，還需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，及時(shí)調整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。
《磁場(chǎng)對運動(dòng)電荷的作用力》的說(shuō)課稿 4
一、教材分析
我說(shuō)課的題目是“磁場(chǎng)對運動(dòng)電荷的作用力”，選自人教版物理選修3-1第三章“磁場(chǎng)”第五節的內容，是本章的重點(diǎn)內容之一。本章講述磁場(chǎng)的基礎知識，是高中物理電磁學(xué)基礎。本節的主要內容是洛倫茲力的概念、洛倫茲力的方向判定以及大小的計算。
二、教學(xué)目標
1. 知識與技能：
知道什么是洛倫茲力。
利用左手定則會(huì )判斷洛倫茲力的方向。
知道洛倫茲力大小的推理過(guò)程。
掌握垂直進(jìn)入磁場(chǎng)方向的帶電粒子所受洛倫茲力大小的計算。
了解電視機顯像管的工作原理。
2. 過(guò)程與方法：
通過(guò)演示實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
通過(guò)洛倫茲力大小的推導過(guò)程，培養學(xué)生的分析推理能力。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生認真體會(huì )科學(xué)研究最基本的思維方法：“推理—假設—實(shí)驗驗證”。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：
利用左手定則會(huì )判斷洛倫茲力的方向。
掌握垂直進(jìn)入磁場(chǎng)方向的帶電粒子所受洛倫茲力大小的計算。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：
利用F安=BIL和I=nqvS推導出洛倫茲力的公式F洛=qvB。
四、教學(xué)方法
教學(xué)方法采用綜合運用直觀(guān)演示、講授、討論等手段。通過(guò)演示實(shí)驗，使學(xué)生感受到磁場(chǎng)可以使運動(dòng)的電荷發(fā)生偏轉，并引導學(xué)生根據現象分析原因，體驗發(fā)現知識的樂(lè )趣，全面了解教材。
五、學(xué)習方法
學(xué)生是課堂的主體，本節課在教學(xué)過(guò)程中要注意以安培力的知識為基礎，引導學(xué)生理解磁場(chǎng)對通電導線(xiàn)的安培力可能是作用在大量運動(dòng)電荷上的力的宏觀(guān)表現，也就是說(shuō)磁場(chǎng)對運動(dòng)電荷可能有力的作用。在實(shí)驗中找出磁場(chǎng)對運動(dòng)電荷的作用力的規律。
六、教學(xué)程序
1. 新課導入（3~4分鐘）：
復習安培力的方向和大小的計算。
提問(wèn)：電流是如何形成的？磁場(chǎng)對電流有力的作用，電流是由電荷的定向移動(dòng)形成的，大家會(huì )想到什么？
啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道。
2. 新課教學(xué)（30分鐘）：
由此就會(huì )想到：磁場(chǎng)對通電導線(xiàn)的'安培力可能是作用在大量運動(dòng)電荷上的力的宏觀(guān)表現，也就是說(shuō)磁場(chǎng)對運動(dòng)電荷可能有力的作用。
同學(xué)們分組展開(kāi)討論，最后得出結論F=qvBsinθ。
當帶電粒子平行磁場(chǎng)方向運動(dòng)時(shí)，不受洛倫茲力。帶電粒子在磁場(chǎng)中運動(dòng)所受的洛倫茲力的大小和方向都與其運動(dòng)狀態(tài)有關(guān)。運動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中受洛倫茲力作用，運動(dòng)狀態(tài)會(huì )發(fā)生變化，其運動(dòng)方向會(huì )發(fā)生偏轉。
提問(wèn)：洛倫茲力會(huì )改變帶電粒子速度大小嗎？洛倫茲力對帶電粒子是否做功？教師引導學(xué)生分析得出：洛倫茲力的方向垂直于v和B組成的平面，即洛倫茲力垂直于速度方向，因此，洛倫茲力只改變速度的方向，不改變速度的大小，所以洛倫茲力對電荷不做功。
引導學(xué)生閱讀教材，通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)交流的方式得出電視顯像管的工作原理。
3. 鞏固與練習（5~8分鐘）：
先留2分鐘時(shí)間讓學(xué)生回顧一下課本和黑板上的知識內容。
然后做幾個(gè)練習，并評講。
4. 課堂小結：
對本節課所學(xué)的主要知識做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結，以加深學(xué)生對知識結構的印象。
5. 布置作業(yè)：
完成課后習題。
《磁場(chǎng)對運動(dòng)電荷的作用力》的說(shuō)課稿 5
一、課標分析
本課的課標要求是：通過(guò)實(shí)驗，認識洛倫茲力，會(huì )判斷洛倫茲力的方向，會(huì )計算洛倫茲力的大小，了解電子束的磁偏轉原理以及在科學(xué)技術(shù)中的應用。
二、教學(xué)目標
1. 知識與技能：
會(huì )用左手定則判斷洛倫茲力的方向。
會(huì )計算洛倫茲力的大小。
知道電視顯像管的基本構造以及它工作的基本原理。
2. 過(guò)程與方法：
通過(guò)演示、實(shí)驗、觀(guān)察，形成洛倫茲力的概念。
通過(guò)探究明確洛倫茲力與安培力的關(guān)系（微觀(guān)與宏觀(guān)）。
通過(guò)思考與討論，推導出洛倫茲力的大小公式F=qvBsinθ。
了解洛倫茲力的應用——電視顯像管中的磁偏轉。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生的.科學(xué)思維和研究方法，引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析、推理。
培養學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度，讓學(xué)生關(guān)注國內外科技發(fā)展的現狀與趨勢。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是洛倫茲力方向的判斷和洛倫茲力大小的計算。
四、教學(xué)資源
1. 教材資源：使用的是普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)物理選修3-1第三章第五節《磁場(chǎng)對運動(dòng)電荷的作用力》。
2. 生活資源：電視機顯像管、陰極射線(xiàn)管、感應圈、學(xué)生電源、蹄形磁鐵，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )物理與生活的聯(lián)系。
3. 網(wǎng)絡(luò )資源：通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上的影像資料幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，理解新知識。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 設置情境，引入新課：
為了提高學(xué)生學(xué)習興趣，播放極光的影像資料，提出為什么從宇宙深處射來(lái)的帶電粒子會(huì )在地球兩極上引起極光。然后展示生活中電視機的顯像管，提出顯像管中電子只是細細的一束，為什么能使整個(gè)屏幕發(fā)光。指出解開(kāi)這兩個(gè)問(wèn)題的鑰匙就是磁場(chǎng)對運動(dòng)電荷的作用力，這個(gè)力稱(chēng)之為洛倫茲力。
2. 師生互動(dòng)，探究新知：
洛倫茲力的方向：為使學(xué)生獲得直觀(guān)的感性認識，演示陰極射線(xiàn)在磁場(chǎng)中偏轉的實(shí)驗，根據實(shí)驗引導學(xué)生探究用什么方法能直觀(guān)判斷洛倫茲力的方向。教師點(diǎn)撥，得到判斷洛倫茲力的方向的左手定則。學(xué)生對比分析安培力與洛倫茲力的區別。進(jìn)行實(shí)戰演練，鞏固所學(xué)新知識。
洛倫茲力的大�。哼@是本課的難點(diǎn)。設置四個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生依次去探究，降低解決問(wèn)題的難度。通過(guò)探究推導得出F=qvB（B⊥v）。再由公式推出B=F/vq，通過(guò)與電場(chǎng)強度E=F/q的比較，深刻認識磁只與運動(dòng)的電荷有關(guān)。讓學(xué)生探究當B與v平行、一般情況下如何計算電荷所受的洛倫茲力，得出B∥v時(shí)F=0，一般情況下F=qvBsinθ。讓學(xué)生總結帶電粒子在電場(chǎng)和磁場(chǎng)中受力有何不同，發(fā)散思維。引導學(xué)生探究洛倫茲力對帶電粒子運動(dòng)的速度有什么影響。
3. 理論應用于實(shí)踐：
解決開(kāi)課時(shí)提出的兩個(gè)問(wèn)題，關(guān)于極光讓學(xué)生思考得出結論，是因為地球周?chē)嬖诘卮艌?chǎng)使帶電粒子發(fā)生偏轉。電視機顯像管，讓學(xué)生閱讀教材、結合思考與討論了解其結構和原理，知道是顯像管中偏轉線(xiàn)圈產(chǎn)生的偏轉磁場(chǎng)使電子束發(fā)生了偏轉，使整個(gè)屏幕發(fā)光。
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