有關(guān)說(shuō)課稿模板集合
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的有關(guān)說(shuō)課稿模板集合，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
有關(guān)說(shuō)課稿模板集合1
一、說(shuō)教材
1、教材內容
《吆喝》寫(xiě)的是現實(shí)中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單，但趣味良多�！哆汉取芬晃慕榻B了老北京城街頭商販的吆喝聲，那看似平凡、簡(jiǎn)單，不為人所關(guān)注，甚至厭惡的吆喝聲，對作者來(lái)說(shuō)，卻大有__，在緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是美好的回憶和懷念之情。學(xué)習__，要使學(xué)生體味到自身日常生活中蘊含著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣，感受到民俗文化的獨特魅力，進(jìn)而培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )生活。同時(shí)，在老北京城，各種吆喝聲隨處可見(jiàn)，五花八門(mén)，但作者介紹起來(lái)卻條理清晰，雜而不亂，學(xué)習領(lǐng)悟作者高超的組織材料的手法，以及品味__的語(yǔ)言特色，是這篇__的重點(diǎn)所在。但是，如今的中學(xué)生對于舊式的“吆喝”是陌生的，這就為教學(xué)帶來(lái)了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體來(lái)讓學(xué)生直觀(guān)感受，增加學(xué)生對“吆喝”的了解，教師還可以根據當地條件，設計有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生走上社會(huì )，走上集市，傾聽(tīng)吆喝，搜集、調查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當地的某種“吆喝”。引導學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗，認識、感受、熱愛(ài)“吆喝”這門(mén)藝術(shù)。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著(zhù)這吆喝聲而鮮活起來(lái)。__以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的'是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。
2、教學(xué)目標的設定
從培養學(xué)生的語(yǔ)文素養方面，要注意語(yǔ)言的感悟和積累，揣摩品味__平易而又生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。理清__思路，學(xué)習作者合理介紹說(shuō)明紛繁復雜事物的方法。是從情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的角度，應注意結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨特的魅力。理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內在情感，理解感受“世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，零零總總成__”的生活真諦。整體把握文意，學(xué)習作者合理介紹說(shuō)明紛繁復雜事物的方法，培養學(xué)生獨立探究性學(xué)習的能力，通過(guò)速讀、默讀等方法把握__脈絡(luò )是學(xué)習重點(diǎn)。創(chuàng )設意境體味__蘊含的濃郁的生活情趣，樹(shù)立文化大觀(guān)念，做生活的有心人，是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1、結構、層次：從學(xué)生活動(dòng)角度主要設計為三個(gè)環(huán)節：快速閱讀——深入研讀——選點(diǎn)品讀。
2、思路、理念：為了貫徹新課程標準上提出的“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”的教育理念，我十分重視培養學(xué)生自主探究的能力和學(xué)習習慣，采取圈點(diǎn)勾畫(huà)法、交流討論法、讀寫(xiě)結合、情景體驗的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主的對課文進(jìn)行研讀，在理解課文的基礎上進(jìn)行創(chuàng )造性的“再創(chuàng )造”，讓學(xué)生整體動(dòng)口說(shuō)動(dòng)筆寫(xiě)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識合作學(xué)習精神。
�、僖龑刖潮M量簡(jiǎn)潔明快自然得體。
�、诿鞔_目標為的是減少學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的無(wú)效思維，并有利于學(xué)習活動(dòng)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
�、坶喿x方法的指導，重在學(xué)生體驗，新課標認為“學(xué)習的過(guò)程是自我建構、自我生成的過(guò)程”，教師應該教學(xué)生閱讀的方法，這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節的基礎，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間，學(xué)生閱讀方法的指導形式要多樣。
�、芴釂�(wèn)探究，目的是引導學(xué)生了解這篇散文的寫(xiě)法及風(fēng)格，讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)言材料，提高其整體把握、概括提煉的能力，做到從語(yǔ)言品味中領(lǐng)悟內涵，指導學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心地學(xué)習語(yǔ)言�，F代教育理論認為“學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗、生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區’的�！币虼�，這環(huán)節以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，勇于提問(wèn)質(zhì)疑，討論爭辯。
3、手段及依據：教學(xué)手段方面，設想運用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用、有效，不搞花樣。提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考，圖片畫(huà)面的運用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設，堅定語(yǔ)文課堂“文本學(xué)習為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng)。
有關(guān)說(shuō)課稿模板集合2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┑匚缓妥饔�
1、__在教材中的地位
__教材主要是在學(xué)生學(xué)習了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎和生命的基本單位——細胞的基礎上，比較詳細地講述了酶和ATP在新陳代謝中的作用，植物、動(dòng)物和人體內新陳代謝的主要過(guò)程和特點(diǎn)。使學(xué)生通過(guò)__的學(xué)習，可以使學(xué)生更加深入地理解新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)地基礎，是生物地最基本的特征。所以說(shuō)它是我們高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。2、本節在__中的地位
本節教材主要講述了光合作用的發(fā)現過(guò)程、葉綠體中的色素、光合作用的過(guò)程以及光合作用的重要意義等四個(gè)方面的內容。
�。�1）光合作用的發(fā)現，是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎知識上，安排了綠葉在光下制造淀粉實(shí)驗的基礎上，更加深入地從產(chǎn)物和場(chǎng)所等方面講述光合作用的發(fā)現過(guò)程中的幾個(gè)著(zhù)名的實(shí)驗。
�。�2）葉綠體中色素的探索，教材通過(guò)實(shí)驗中葉綠體中色素的提取、分離，使學(xué)生自己動(dòng)手，親自看到從上到下依次的橙黃色、黃色、藍綠色和黃綠色的出現。
�。�3）光合作用的過(guò)程及重要意義，首先，教材從光合作用的總反應式入手，說(shuō)明光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物。從而引出根據是否需要光，將光合作用的過(guò)程分為光反應和暗反應階段。之后教材對這兩個(gè)階段分別從反應場(chǎng)所、條件、物質(zhì)變化、能量變化等方面進(jìn)行了比較詳細的分析。得出兩個(gè)階段是一個(gè)整體，在光合作用的過(guò)程中，二者緊密聯(lián)系、缺一不可的辨證結論。緊接著(zhù)講述了光合作用的重要意義，最后還補充了植物栽培與光能的合理利用，意在指導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。
「小結」：所以說(shuō)節內容既是__的重點(diǎn)和難點(diǎn)又是整個(gè)高中生物學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、知識目標
�。�1）光合作用的概念、反應式；
�。˙：理解）
�。�2）光合作用的發(fā)現過(guò)程；
�。ˋ：知道）
�。�3）綠體中色素的提取和分離實(shí)驗的過(guò)程及其有關(guān)問(wèn)題；
�。–：掌握）
�。�4）光合作用的過(guò)程；
�。–：應用）（5）光合作用的實(shí)質(zhì)；
�。–：應用）（6）影響光合作用的因素。（C：應用）2、能力目標
�。�1）通過(guò)光合作用的發(fā)現過(guò)程的學(xué)習，使學(xué)生能學(xué)習科學(xué)家們研究科學(xué)的精神和方法；
�。�2）通過(guò)光合作用過(guò)程中光反應和暗反應階段的學(xué)習，培養學(xué)生運用對比法進(jìn)行學(xué)習的方法。
�。�3）初步掌握葉綠體中色素的提取和分離的.方法，滲透“線(xiàn)條學(xué)習法”，培養學(xué)生的自學(xué)能力。3、情感目標
�。�1）通過(guò)光合作用的意義來(lái)理解當今世界面臨的一些重大問(wèn)題，如：糧食、人口、資源、環(huán)境等，從而引起學(xué)生對世界未來(lái)的關(guān)注；
�。�2）通過(guò)光合作用的發(fā)現過(guò)程的學(xué)習，使學(xué)生認識到科學(xué)發(fā)展的艱辛、科學(xué)研究方面的重要，進(jìn)而說(shuō)明學(xué)習方法的重要；
�。�3）學(xué)習光合作用的過(guò)程中，滲透物質(zhì)與能量，光反應與暗反應之間的辨證關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的辨證觀(guān)點(diǎn)。（三）教學(xué)重難點(diǎn)
1、光合作用的發(fā)現過(guò)程；
2、光合作用的場(chǎng)所；
3、光合作用的過(guò)程；
4、光合作用影響因素。
二、說(shuō)教法學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭ǖ倪x擇
1、堅持啟發(fā)式家學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，引導學(xué)生步步深入地分析，具體方法是：結合前面學(xué)習的內容，由教師提出問(wèn)題，引發(fā)思考，復習舊知識，在此基礎上由教師歸納總結出結論；
2、采用現代化的教學(xué)手段，從本節課的實(shí)際出發(fā)，使用多媒體教室，將許多地方用多媒體課件來(lái)表達，從而增強直觀(guān)效果。（二）學(xué)法的指導
1、指導學(xué)生如何從本節的學(xué)習中掌握設計實(shí)驗的方法，2、指導學(xué)生在實(shí)驗中如何觀(guān)察現象、分析現象、分析問(wèn)題、總結規律。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前準備
先讓學(xué)生在課前預習，課前準備好在教學(xué)中用到的多媒體課件。
二、引入新課先利用多媒體課件向學(xué)生介紹光合作用的知識體系，再利用多媒體課件向學(xué)生提問(wèn)，并根據學(xué)生的回答情況引入光合作用的概念，從而引入新課
三、講授新課
�。ㄒ唬┲v授光合作用的概念（演示多媒體課件）光合作用是綠色植物通過(guò)葉綠體利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存著(zhù)能量的有機物，并且釋放氧的過(guò)程。
�。ǘ┲v授光合作用的反應式
根據概念，導出光合作用的反應式：
引導學(xué)生分析光合作用的反應式，并把它和初中學(xué)習過(guò)的光合作用的反應式進(jìn)行比較從中找出區別與聯(lián)系。分析其中的原因，從而引入到光合作用的發(fā)現。
�。ㄈ┲v授光合作用的發(fā)現過(guò)程
利用多媒體課件向學(xué)生介紹英國科學(xué)家普里斯特利（J、Priestley，1733-1804）在1771年所做的實(shí)驗，并引導學(xué)生分析原因，從而引入以下幾個(gè)著(zhù)名的實(shí)驗。
1、1864年，德國科學(xué)家薩克斯（J，vonSachs，1832—1897）做的這個(gè)實(shí)驗：他把綠色葉片放在暗處幾個(gè)小時(shí)，目的是讓葉片中的營(yíng)養物質(zhì)被消耗掉，然后把這個(gè)葉片一半曝光，另一半遮光。過(guò)一段時(shí)間后，用碘蒸氣處理葉片，發(fā)現遮光的那一半葉片沒(méi)有發(fā)生顏色變化，曝光的那一半葉片則呈現深藍色。這一實(shí)驗成功地證明了綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。（邊演示多媒體課件邊分析實(shí)驗現象出現的原因，并引導學(xué)生注意科學(xué)家設計實(shí)驗的思路和方法，同時(shí)提醒學(xué)生在實(shí)驗中的應該注意的地方）
2、1880年德國科學(xué)家恩吉爾曼（C、Engelmann）用水綿進(jìn)行了光合作用的實(shí)驗：他把載有水綿和好氧細菌的臨時(shí)裝片放在沒(méi)有空氣的黑暗環(huán)境里，然后再用極細的光束照射水綿，通過(guò)顯微鏡觀(guān)察發(fā)現，好氧細菌只集中在葉綠體被光束照射到的部位附近；如果上述臨時(shí)裝片完全暴露在光下，好氧細菌則集中在葉綠體所有受光部位的周?chē)�。他的�?shí)驗證明了：氧是由葉綠體釋放出來(lái)的，葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。（邊演示多媒體課件邊分析實(shí)驗現象出現的原因，并引導學(xué)生注意科學(xué)家設計實(shí)驗的思路和方法，同時(shí)提醒學(xué)生在實(shí)驗中的應該注意的地方；然后利用多媒體課件向學(xué)生提問(wèn)，并結合學(xué)生的回答利用多媒體向學(xué)生講解恩吉爾曼的實(shí)驗巧妙之處）恩吉爾曼的實(shí)驗巧妙之處A用水綿作為實(shí)驗材料。水綿不僅具有細而長(cháng)的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分布在細胞中，便于觀(guān)察和分析研究。B將臨時(shí)裝片放在黑暗并且沒(méi)有空氣的環(huán)境中，排除了環(huán)境中光線(xiàn)和氧的影響，從而確保實(shí)驗能夠正常進(jìn)行。C選用極細的光束照射，并且用好氧細菌進(jìn)行檢測，從而能夠準確地判斷出水綿細胞中釋放氧地部位。D進(jìn)行黑暗（局部光照）和曝光的對比實(shí)驗，從而明確實(shí)驗結果完全是由光照引起的。
3、20世紀30年代，美國科學(xué)家魯賓（S、Ruben）和卡門(mén)（M、Kamen）采用同位素標記法研究了這個(gè)問(wèn)題。他們用氧地同位素——18O，分別標記H2O和CO2，使它們分別成為H218O和C18O2，然后進(jìn)行兩組光合作用實(shí)驗：第一組向同種綠色植物提供H218O和CO2；第二組向同種綠色植物提供H2O和C18O2、在相同的條件下，他們對兩組光合作用實(shí)驗釋放的氧進(jìn)行了分析。（利用多媒體課件分析這兩組實(shí)驗并從中得出結論，最后利用多媒體課件向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下示蹤元素及同位素標記法。）
四、結束新課
簡(jiǎn)單回顧一下本節課所學(xué)習的內容
五、布置作業(yè)
思考題：這些科學(xué)家為什么會(huì )成功？我們在今后的學(xué)習中應該學(xué)習他們的哪些方面？
有關(guān)說(shuō)課稿模板集合3
說(shuō)教材：
《和時(shí)間賽跑》是六年制小學(xué)人教版課標實(shí)驗教材第六冊第四單元的第一篇課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文，講的是“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛翔等自然現象，朦朧地認識到時(shí)間的飛逝；而且主動(dòng)和時(shí)間賽跑的幼稚行為，敘述了自己在小時(shí)候是如何珍惜時(shí)間的。__一掃以前童年幸�？鞓�(lè )的回憶，而是一種超年齡的思想感悟。
知識目標：會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“賽跑”“憂(yōu)傷”“日月如梭”“受益無(wú)窮”等詞語(yǔ)。
能力目標：引導學(xué)生聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思。情感目標：指導有感情朗讀，并有感受講出自己對時(shí)間的認識，背誦自己喜歡的部份。
發(fā)展目標：搜集，積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名句警言，制作手抄報，深入體會(huì )時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )結合文中重點(diǎn)句如“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！币龑W(xué)生知道作者小時(shí)候是如何珍惜時(shí)間，并和時(shí)間賽跑。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生聯(lián)系自己，有感受地講出珍惜時(shí)間意義。
說(shuō)教學(xué)學(xué)法：識字教學(xué)還是三年級這個(gè)過(guò)渡年段的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生已有自己一定學(xué)習經(jīng)驗，可以采用“自主、合作、探究、交流”的學(xué)習方式，在理解課文內容時(shí)可以采用“談話(huà)法”“情境法”引導他們進(jìn)行想象，還可以采用“舉例子”，讓他們體驗周邊，或以前有曾過(guò)珍惜時(shí)間而獲取成功的典范、榜樣。說(shuō)課時(shí)：
第一課時(shí)：初讀課文，認識生字詞，讀通讀順課文，講出主要內容，指導有感情朗讀。
第二課時(shí)：熟讀課文，講出作者是怎樣和時(shí)間賽跑，并引導學(xué)生講出珍惜時(shí)間的意義。
教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、讓學(xué)生聽(tīng)聲音，猜聲音。
2、猜出后，講出根據。（是如何猜出是鬧鐘聲）
3、讓學(xué)生講出鬧鐘在生活對人們或對自己有什么作用？
4、教師再有目的地引導說(shuō)：在鬧鐘聲中，時(shí)間在不停地流逝，我們每時(shí)每刻都在和時(shí)間賽跑。從而導入新課。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生知道時(shí)間雖然抽象，但是它每時(shí)每刻都在陪伴著(zhù)我們生活，成長(cháng)，就在我們身邊。）
二、初讀課文，學(xué)習生字詞。
1、自由輕聲讀課文，畫(huà)出生字詞。
2、自主、合作學(xué)習生字詞。
A、學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)習方式（拼讀、聽(tīng)讀或問(wèn)別人），自主地認讀生字，畫(huà)出生字詞。
B、同桌互讀，檢查認讀生字詞情況。（主要是生字的音、形）
C、小組合作學(xué)習，出示制作的生字卡片。（小組內學(xué)習，老師個(gè)別給予輔導。）
D、全班學(xué)習生字詞：請小老師帶讀；老師及時(shí)糾正或讓學(xué)生自我正音；舉行猜字、找朋友等游戲鞏固生字詞。
3、把生字放回到課文里讀一讀。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生運用自己喜歡的識字方法自學(xué)生字，并在同桌內，小組里，全班中合作交流，開(kāi)展游戲識字，通過(guò)多向交流學(xué)習，既能給優(yōu)秀生以成功的體驗，又可以激發(fā)學(xué)生的識字興趣。學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)習，在合作中學(xué)會(huì )合作，有效地培養了學(xué)生獨立識字能力和合作精神。）
三、讀通讀順課文。
1、自由輕聲讀課文。
2、小組輪流讀課文。
3、指名讀，評讀。
4、配樂(lè )“開(kāi)火車(chē)”讀。
�。ㄔO計意圖：在讓學(xué)生讀準字音后，采用多種形式朗讀是在強化學(xué)生朗讀能力，讓學(xué)生讀通讀順課文，這也是過(guò)渡年段必須訓練的一個(gè)環(huán)節。）
四、指導有感情朗讀，講出主要內容。
1、指導學(xué)生用“憂(yōu)傷”的語(yǔ)氣讀出第一段對外祖母的'思念。（語(yǔ)速要緩慢些。）
2、指導學(xué)生用“疑惑”的語(yǔ)氣讀出第三、四、五段作者對“什么是永遠不會(huì )回來(lái)呢？”的懷疑。（語(yǔ)調要輕些）
3、用“著(zhù)急”的語(yǔ)氣讀出第六、七段作者是如何與時(shí)間賽跑。（語(yǔ)速要輕快些）
4、指名講出__主要內容。（要有：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）
�。ㄔO計意圖：接著(zhù)學(xué)生有感情地朗讀是低、中年段，特別是過(guò)渡年段的任務(wù)，但這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，引導學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀出各段的感情，讓學(xué)生在理解基礎上進(jìn)行體驗，再者深入感悟，這體現了朗讀訓練的層次性，也讓學(xué)生在讀中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，感受作者是如何從小懂得珍惜時(shí)間。進(jìn)行說(shuō)完整話(huà)練習，把朗讀與語(yǔ)言訓練結合起來(lái)，進(jìn)行概括能力和表達能力訓練。）
五、作業(yè)布置。
你能在一分鐘內，做多少事？（如寫(xiě)幾個(gè)字，畫(huà)幾幅畫(huà)，走幾步？出可以和同學(xué)比一比。）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生在初步理解課文內容基礎上，自己親身體會(huì )如何和時(shí)間也在賽跑，身臨其境地感受時(shí)間的流逝及重要。）
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