《種子植物》說(shuō)課稿一等獎
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《種子植物》說(shuō)課稿一等獎，希望能夠幫助到大家。
《種子植物》說(shuō)課稿一等獎1
1、《種子植物》說(shuō)課稿
《種子植物》說(shuō)課稿范文
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《種子植物》說(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教材分析
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本節課選自人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》生物學(xué)，七年級，上冊，第三單元第一章，本節內容與前一節的藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)一起，構成了生物圈中的綠色植物，并為后面學(xué)習的“被子植物的一生”打下基礎。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
根據課標規定和教材內容要求，確定本節課的教學(xué)目標是：
1、知士標
�。�1）說(shuō)出種子的結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；
�。�2）能說(shuō)出種子植物比其他三類(lèi)植物占優(yōu)勢的原因。
2、能力目標：
�。�1）學(xué)會(huì )科學(xué)觀(guān)察的基本步驟及方法，培養學(xué)生觀(guān)察、分析思考的能力；
�。�2）鞏固調查法的運用，培養學(xué)生搜集、處理和加工信息的能力。
3、情感價(jià)值觀(guān)培養：
�。�1）參與收集種子和果實(shí)的活動(dòng)，體驗與人的交流和合作；
�。�2）培養學(xué)生探究生物科學(xué)的興趣，體驗探究學(xué)習的快樂(lè )。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1、解剖和觀(guān)察菜豆種子和玉米種子，說(shuō)出種子的結構及各部分功能；
2、培養學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、思考、討論得出正確的科學(xué)結論的能力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生實(shí)驗的順利進(jìn)行，把教學(xué)過(guò)程設計成一個(gè)指導學(xué)生進(jìn)行研究、探究的過(guò)程，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并在活動(dòng)中體驗成功的喜悅。
二、教學(xué)策略
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1、重新整合教學(xué)內容，體現探究學(xué)習
教材安排是先探究菜豆、玉米種子的各部分結構，歸納出種子的主要結構，再通過(guò)種子與孢子的比較，最后得出種子植物能成為陸生植物優(yōu)勢種類(lèi)的原因，在實(shí)際教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將教學(xué)內容重新進(jìn)行整合，課前布置學(xué)生調查本校的植物種類(lèi)，并查閱種子植物種類(lèi)的資料數據，通過(guò)對資料的分析引導學(xué)生提出問(wèn)題，作出假設，并通過(guò)實(shí)驗驗證，這樣把本節課設計成了一個(gè)的探究式教學(xué)過(guò)程，容易使學(xué)生對本節的學(xué)習更加主動(dòng)、迫切，理解也會(huì )更加深刻。
2、運用類(lèi)比，培養學(xué)生的遷移思維
在學(xué)生觀(guān)察掌握了豆類(lèi)種子的主要結構后，提出問(wèn)題：“玉米種子在適宜的環(huán)境中也能萌發(fā)成幼苗，那么，玉米種子中應該包含哪些與豆類(lèi)種子相似的結構呢”，鼓勵學(xué)生大膽猜想，再引導他們實(shí)驗驗證，培養學(xué)生的知識遷移能力。
3、體現開(kāi)放性，拓展課堂教學(xué)
本節以菜豆種子和玉米種子作為探究對象，實(shí)際上適合探究的豆類(lèi)種子比比皆是，可以給學(xué)生提供不同的豆類(lèi)種子，供學(xué)生探究，最后歸納出豆類(lèi)種子的.基本結構。在這一過(guò)程中，前一階段是開(kāi)放的，不同小組可以選用不同的材料探究，留給了學(xué)生自主選擇、自主探究的空間，而后一階段則是通過(guò)交流、對比等思維的碰撞，培養了學(xué)生的歸納能力。
探究種子內部結構的重點(diǎn)之一就是認識胚就是一個(gè)幼小的植物體，為了解植物的一生奠定基礎，鼓勵學(xué)生大膽猜想胚的各部分將來(lái)發(fā)育成什么。小組討論設計實(shí)驗方案，教師在給予適當評價(jià)的同時(shí)鼓勵學(xué)生在課外完成實(shí)驗步驟，拓展和延伸課堂教學(xué)內容，同時(shí)也為下節課《種子的萌發(fā)》打下基礎。
�。ǘ⿲W(xué)法分析
本節課主要是通過(guò)學(xué)生的自主觀(guān)察、推測、驗證的探究過(guò)程，來(lái)認識種子的結構和各部分功能的，但應注意到初一學(xué)生生物學(xué)知識積累不多，特別是實(shí)驗的機會(huì )少、動(dòng)手能力差，教學(xué)在重視探究性學(xué)習方式的同時(shí)，應該教會(huì )他們初步的觀(guān)察方法及步驟，在教師的指導下完成探究實(shí)驗。
初一學(xué)生正處在積極思維的年齡段，敢于大膽猜想。而猜想是科學(xué)探究必由之路。因此，在本節課的教學(xué)設計中，多處鼓勵學(xué)生大膽猜想，培養學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)。
三、教學(xué)過(guò)程設計
根據本課的教學(xué)目標，及重點(diǎn)難點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，提出探究?jì)热?/strong>
學(xué)生匯報課前調查學(xué)校陸生植物種類(lèi)有30多種，大都是種子植物。對校園中的植物有了一定了解后，再找同學(xué)匯報搜集到的種子植物種類(lèi)的數據資料，使學(xué)生的認識從個(gè)別上升到了整體，通過(guò)資料學(xué)生很容易看出種子植物占有絕對優(yōu)勢。鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，“為什么種子植物在陸生植物中占有絕對優(yōu)勢？”教師引導學(xué)生思考：種子植物與其它植物最大的區別？學(xué)生思索得出：最大的區別是有沒(méi)有種子產(chǎn)生。種子具有什么樣的結構能發(fā)育成一個(gè)新植株，不同的種子的結構是否也不同呢？通過(guò)實(shí)驗你會(huì )找到答案。
�。ǘ┓纸M實(shí)驗，探究種子結構
1、觀(guān)察豆類(lèi)種子
學(xué)生閱讀教材實(shí)驗內容，并說(shuō)出觀(guān)察菜豆的步驟，師生共同總結觀(guān)察生物體的基本步驟。小組觀(guān)察自選的豆類(lèi)種子，對照菜豆種子圖片來(lái)認授部結構，要求學(xué)生統一將各部分結構涂成圖片中對應的字體顏色。提供不同的豆子，為學(xué)生的自主學(xué)習，探究發(fā)現搭臺階。給種子染色這一過(guò)程使學(xué)生能夠更清楚的認識種子各部分結構，并且樂(lè )于參與到這一探究過(guò)程中來(lái)。實(shí)驗結束后，請學(xué)生在實(shí)物投影儀前展示不同的豆子，全班同學(xué)給予評價(jià)，形成相互學(xué)習的氛圍。讓學(xué)生有成就感，認識到不同豆子的結構是一樣的。最后總結豆類(lèi)種子的結構，從實(shí)物又回到圖片，進(jìn)一步鞏固知識。
結合種子和幼苗的對比圖片，推測各部分結構的發(fā)育方向或功能。小組討論驗證假設的實(shí)驗方案，有的小組說(shuō)把種子種在土里，每天觀(guān)察種子的萌發(fā)過(guò)程；其他小組的同學(xué)馬上說(shuō)種到土里就看不到了，應該用一個(gè)透明的杯子，把種子種在杯子一側，從外面能看到種子萌發(fā)的情況；還有的小組同學(xué)說(shuō)不用土壤，放在水里種子就能萌發(fā)；有的小組還說(shuō)用彩筆標記上這樣看的更清楚等等；再次探究這一過(guò)程更能調動(dòng)學(xué)生的積極性，激烈的討論往往能迸發(fā)出智慧的火花，使學(xué)生的思維水平得到提升。教師總結評價(jià)實(shí)驗方案，并且鼓勵學(xué)生課下大膽嘗試。事先準備一組種子萌發(fā)的實(shí)物材料，讓學(xué)生對胚的各部分發(fā)育有更明確的認識。
2、觀(guān)察玉米種子
玉米種子在適宜的環(huán)境下也能萌發(fā)成幼苗，那么，玉米種子應該包括哪些與豆類(lèi)種子相似的結構呢？學(xué)生根據已有的知識猜想、發(fā)言，其他同學(xué)評價(jià)，培養學(xué)生的知識遷移能力。通過(guò)課件指導學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗，重點(diǎn)提示縱切玉米種子的方法。課件出示玉米種子的切面后，讓學(xué)生猜測各部分名稱(chēng)，往往對于胚乳部分學(xué)生會(huì )猜測成子葉，這個(gè)出現錯誤的過(guò)程，正好加深了他們的印象。提醒學(xué)生注意玉米最外面墅皮和種皮愈合在一起，所以玉米墅實(shí)，習慣上成為種子。在教師指導下分組實(shí)驗，個(gè)別小組投影自己的實(shí)驗結果并說(shuō)明，其他同學(xué)評價(jià)。
3、歸納菜豆種子和玉米種子的異同點(diǎn)
通過(guò)圖片復習菜豆種子和玉米種子結構，讓學(xué)生對照圖片設計表格歸納、總結菜豆種子和玉米種子的異同。掌握比較這種學(xué)習方法，自己設計表格，培養學(xué)生處理加工信息的能力，歸納總結的能力。
總結種子的基本結構，強調胚的重要性。
�。ㄈ⿲λ鸭姆N子進(jìn)行分類(lèi)
展示課前收集的種子、果實(shí)，感受種子植物與人類(lèi)有密切的關(guān)系。并根據他們已有的知識進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)表自己的看法。使學(xué)生的認識從局部上升到整體，從個(gè)別上升到一般，從而有利于學(xué)生形成種子結構的完整概念。
�。ㄋ模┑贸鼋Y論，完成探究活動(dòng)
播放一段錄像使學(xué)生全面了解種子比孢子生命力強的原因，討論得出結論，討論提綱如下：
1、孢子和種子哪一個(gè)生命力更強？為什么？
2、種子植物更適應陸地環(huán)境，其中一個(gè)重要原因是什么？
這樣在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)完整的探究實(shí)驗過(guò)程。
�。ㄎ澹┱n堂小結，點(diǎn)撥提高
通過(guò)課堂小結，把整節課的內容進(jìn)行歸納，概括本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生在頭腦中形成具體的知識網(wǎng)絡(luò )。
�。┱n堂練習，鞏固提高
根據學(xué)生的個(gè)體差異，設計分層練習：
熟悉教材內容，掌握基礎知識。
運用基礎知識，分析解決問(wèn)題。
聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。
目的是理解和鞏固知識，培養信息處理能力，發(fā)展和鍛煉實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力。
《種子植物》說(shuō)課稿一等獎2
一、教材分析
�。�、種子是綠色開(kāi)花植物的六種器官之一，而植物的生長(cháng)發(fā)育過(guò)程總是由種子發(fā)育成幼苗，再依次長(cháng)出其它器官，所以教材把《種子植物》安排在學(xué)習了植物體結構層次之后學(xué)習，既為學(xué)習種子的萌發(fā)打下基礎，又對學(xué)好后面各章節內容有重要作用。
�。�、本節教材的編寫(xiě)是兩個(gè)內容“實(shí)驗觀(guān)察種子的結構”和“子植物和被子植物”安排兩個(gè)課時(shí)。所以種子的結構教學(xué)，我安排一個(gè)課時(shí)，以“學(xué)習觀(guān)察菜豆種子和玉米種子的結構－→比較菜豆種子和玉米種子的異同－→歸納單子葉植物、雙子葉植物的概念”為線(xiàn)索。按此線(xiàn)索授課，符合從感性到理性、由具體到抽象的認識規律，有利于培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力，從而使學(xué)生較易地掌握本節的知識。
�。�、本節是本章的重點(diǎn)。本節內容分三部分：
�、俨硕狗N子的結構；
�、谟衩追N子的結構；
�、鄄硕狗N子和玉米種子的異同點(diǎn)比較。
本節的教學(xué)重點(diǎn)是：觀(guān)察認識菜豆種子和玉米種子的結構以及各部分結構的作用；
教學(xué)難點(diǎn)為：
�、儆衩追N子的胚觀(guān)察；
�、诿枋霾硕�、玉米種子的異同點(diǎn)。因為觀(guān)察玉米種子的胚（胚根、胚芽、胚軸、子葉）均較難。
�。�、本節教學(xué)目標可確定是：
�、倮斫庥嘘P(guān)種子的結構以及各部分結構的功能；
�、谕ㄟ^(guò)對種子的解剖、觀(guān)察，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力。
�、弁ㄟ^(guò)對比與分析，培養學(xué)生分析和綜合的思維能力。
5、通過(guò)學(xué)習種子的結構及各部分功能，向學(xué)生滲透結構與功能相統一的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)設計中，為讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，本節課采取同步教學(xué)法，在老師的指導下，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物菜豆、玉米種子，邊觀(guān)察邊聽(tīng)講解，這樣所得到的印象是深刻。我采用了以實(shí)驗、觀(guān)察為主線(xiàn)的引導--探究式教學(xué)方法。
提出問(wèn)題是思維活動(dòng)的良好開(kāi)端。因此，我根據學(xué)生的心理，以本節教材內容來(lái)創(chuàng )設問(wèn)題情鏡，即用問(wèn)題“一粒小小的種子萌發(fā)后為什么能夠長(cháng)成一株新的植物體？”來(lái)讓學(xué)生思考使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生探求種子結構的欲望。
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，觀(guān)察、實(shí)驗是獲得感性經(jīng)驗的基本途徑，而學(xué)生的認識規律也從感性認識到理性認識。在這種積極參加的求知狀態(tài)下安排“觀(guān)察菜豆種子和玉米種子的結構”的實(shí)驗，讓學(xué)生在老師指導下探究種子的結構，這樣可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。先指導學(xué)生按從外到內的順序解剖和觀(guān)察菜豆種子，對照課本自學(xué)，大致了解菜豆種子的`結構。要求學(xué)生在出示幻燈片“菜豆種子的外形和結構示意圖”，讓學(xué)生辨認出菜豆種子的各個(gè)結構的名稱(chēng)。接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)看“菜豆種子萌發(fā)過(guò)程”的錄像，觀(guān)看后學(xué)生思考，總結出菜豆種子各部分結構的功能。
在觀(guān)察完菜豆的種子后，我提出問(wèn)題“所有的種子結構都一樣嗎？”“有一樣的結構嗎？又不同的嗎？”激發(fā)學(xué)生興趣引導觀(guān)察玉米種子的結構，然后強調注意事項與方法步驟，再組織學(xué)生進(jìn)行解剖觀(guān)察實(shí)驗。在實(shí)驗過(guò)程中，老師作巡視指導，解決疑難問(wèn)題。
學(xué)生觀(guān)察完菜豆和玉米種子后，我提出問(wèn)題：“菜豆種子和玉米種子的主要部分是什么？他們有哪些異同點(diǎn)？”“不同點(diǎn)從子葉的數目和營(yíng)養物質(zhì)儲存在哪里”等方面思考，引導學(xué)生獲得答案，在學(xué)生回答的基礎上，我再作簡(jiǎn)單明了的分析、歸納，總結出兩種種子的異同，最后出示幾種植物的種子讓學(xué)生觀(guān)察，引導學(xué)生得出單、雙子葉植物種子的名稱(chēng)和概念。
通過(guò)檢測練習，檢查學(xué)生掌握知識的程度，鞏固新知識并獲得反饋信息，及時(shí)矯正遺漏問(wèn)題。
三、學(xué)法指導
�。�、指導學(xué)生自已閱讀課文，嘗試觀(guān)察、解剖種子，圍繞提綱思考與回答問(wèn)題，來(lái)培養學(xué)生的自學(xué)能力、表達能力和探索精神。
�。�、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力。如指導學(xué)生解剖菜豆種子時(shí)，可問(wèn)：如何觀(guān)察菜豆種子呢？如何解剖菜豆種子呢？通過(guò)學(xué)生思考與老師點(diǎn)拔，使學(xué)生認識從外到內的觀(guān)察方法和從上到下的縱剖方法。
�。�、培養學(xué)生的分析與思考能力。如學(xué)生對菜豆種子和玉米種子的結構有了一定的認識后，運用分組討論法來(lái)比較兩類(lèi)種子的異同點(diǎn)。
�。�、指導學(xué)生抓住重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。如指導學(xué)生抓住種子的結構這一重點(diǎn)和雙子葉植物的種子都具有二片子葉的這一關(guān)鍵。
四、教學(xué)安排
下面就本課的重點(diǎn)內容和難點(diǎn)問(wèn)題提出的處理思路與程序：
�。ǎ保┳寣W(xué)生圍繞思考題，自學(xué)菜豆種子（或玉米種子）的結構，然后老師提問(wèn)中下層生回答，加以鼓勵性評價(jià)。
�。ǎ玻┙M織觀(guān)看“菜豆種子和玉米種子的結構”的電腦動(dòng)畫(huà)。
�。ǎ常├媚Ｐ团浜鲜謩葸M(jìn)行解剖演示。
�。ǎ矗┲笇W(xué)生進(jìn)行解剖觀(guān)察實(shí)驗。
�。ǎ担┙M織同學(xué)分組討論菜豆和玉米種子的結構的異同點(diǎn)，并指定小組代表回答。
�。ǎ叮槭箤W(xué)生理解雙子葉植物和單子葉植物的概念，特別強調此分類(lèi)是根據種子中子葉數目的不同來(lái)劃分的，且通過(guò)思考題：
�、偃绾巫R別雙子葉植物和單子葉植物；
�、诹信e幾個(gè)分別屬于雙子葉植物和單子葉植物的例子，來(lái)加深對這二個(gè)概念的內涵和外延的理解。
組織達標測試，進(jìn)行課堂小結。
4、七年級上冊生物說(shuō)課植物種子的萌發(fā)說(shuō)課稿
各位評委老師各位同學(xué)：
大家中午好！今天我說(shuō)課的題目是《種子的萌發(fā)》。
下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)設計及教學(xué)理念五個(gè)方面進(jìn)行我今天的說(shuō)課。以下是我的說(shuō)課內容：
《種子的萌發(fā)》是蘇教版七年級上冊第三單元第五章第一節的內容，本節內容是帶領(lǐng)學(xué)生初步了解植物種子的基本結構，探究植物種子萌發(fā)的外界條件以及植物種子萌發(fā)的過(guò)程，本節內容是在學(xué)生已有的知識上進(jìn)行延伸，使得學(xué)生對種子的結構和種子的萌發(fā)有了一系列系統的認識，為之后學(xué)習根、莖、開(kāi)花和果實(shí)形成做了鋪墊。本節內容的學(xué)習，可以鍛煉學(xué)生科學(xué)探究的基本技能，培養學(xué)生做假設的能力、勇于探索的品質(zhì)和動(dòng)手操作能力。
依據新課標的要求和學(xué)生的認知規律，我將教學(xué)目標定為以下三個(gè)方面：
1、知士標：
描述植物種子的基本結構由種皮和胚構成；
闡明植物種子萌發(fā)需要的外界條件；
描述植物種子萌發(fā)的過(guò)程。
2、能力目標：
通過(guò)探究種子萌發(fā)的外界條件，培養學(xué)生做假設和探究問(wèn)題的能力；通過(guò)組織學(xué)生分組觀(guān)察討論種子的結構，培養學(xué)生合作交流的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)探究實(shí)驗的學(xué)習提高學(xué)生學(xué)習生物的興趣、培養學(xué)生的合作意識。
在本節內容的學(xué)習中，描述植物種子的基本結構，說(shuō)出種子萌發(fā)的外界條件和萌發(fā)過(guò)程是本節課的重點(diǎn)，如何在嘗試中完善方案，設計三組對照實(shí)驗，控制三個(gè)變量，是本節課的難點(diǎn)。
新課標提倡在教學(xué)中學(xué)生居于主體地位，所以教法學(xué)法的選擇很重要。根據我對本節內容的把握。圍繞本節課的教學(xué)目標和教學(xué)內容，我采用了“在嘗試中學(xué)會(huì )制定計劃和完善計劃”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設計一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求知識的場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現出以學(xué)生為主體，教師為主導的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。
以下是我的教學(xué)設計：
1、新課導入：種子萌發(fā)之后形成新植物體，通過(guò)圖片展示來(lái)引起學(xué)
生的學(xué)習興趣。（世界上最大的、最小的，壽命最短的和最長(cháng)的種子）。趁著(zhù)學(xué)生興趣的提高提出問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)生活中常見(jiàn)的種子。讓學(xué)生對種子有初步認識。
2、學(xué)習新課：
認識種子
組織學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行菜豆種子的解剖觀(guān)察。我給學(xué)生提示觀(guān)察方法，提出明確的觀(guān)察目標：“請同學(xué)們認真仔細的觀(guān)察這些不同的種子，看一看、摸一摸，想一想他們都有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”學(xué)生觀(guān)察后發(fā)現種子的顏色、大小、形狀不一樣。然后進(jìn)行解剖觀(guān)察，結合學(xué)生課前預習情況，小組成員間相互初步學(xué)習討論種子結構。觀(guān)察后得出結論：種子的形態(tài)、大小、顏色各異，但基本結構卻相同。
學(xué)習種子的基本結構
在學(xué)生觀(guān)察了種子結構的基礎上，向學(xué)生講解菜豆種子的基本結構以及每個(gè)結構的功能和將來(lái)發(fā)育成植物的哪些部分。教會(huì )區別大豆種子和玉米種子的不用之處。
探究種子萌發(fā)的外界條件
引導學(xué)生回憶探究光對鼠婦生活的影響，情景再現，回憶控制變量，設計對照實(shí)驗的知識，嘗試設計實(shí)驗驗證水、空氣、溫度三個(gè)變量對種子萌發(fā)的影響，學(xué)生設計完后，讓學(xué)生結合具體實(shí)驗設計，說(shuō)出三組對照實(shí)驗，并且要在具體分析中，明確對照實(shí)驗中的唯一變量，從而預測結果，學(xué)會(huì )做出結論。
種子萌發(fā)的過(guò)程：
播放視頻《種子的萌發(fā)過(guò)程》讓學(xué)生對種子的萌發(fā)過(guò)程有初步的認識，再詳細介紹種子的萌發(fā)過(guò)程。使種子的萌發(fā)過(guò)程在學(xué)生的腦海里形成動(dòng)態(tài)模式。
3、牛刀小試，鞏固新知識
結合所學(xué)知識，從簡(jiǎn)單到復雜設計不同類(lèi)型的經(jīng)典習題，對所學(xué)知識加以鞏固，提高學(xué)生知識應用和遷移能力。
以上就是我的說(shuō)課內容，謝謝！
《種子植物》說(shuō)課稿一等獎3
一、課標解讀
《種子的萌發(fā)》是生物新課標中第四個(gè)一級主題“生物圈中的綠色植物”里二級主題《綠色開(kāi)花植物的一生》的第一節，課標中具體的內容標準是“描述種子萌發(fā)的條件和過(guò)程”。
二、本節具體內容介紹
本節安排了三個(gè)方面的內容：種子萌發(fā)的環(huán)境條件、種子萌發(fā)的自身條件和種子萌發(fā)的過(guò)程;第一個(gè)內容里安排的是“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗;第二個(gè)內容里安排的是“測定種子的發(fā)芽率”實(shí)驗，但這兩個(gè)探究實(shí)驗中，重點(diǎn)是第一個(gè)實(shí)驗，教參確定本節的課時(shí)是兩個(gè)課時(shí)，所以我這樣安排本節內容：“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”一個(gè)課時(shí)，后面兩個(gè)內容合用一個(gè)課時(shí)。今天我要說(shuō)課的內容就是第一個(gè)課時(shí)《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》。
三、說(shuō)教材
1、本節內容的地位：本課時(shí)實(shí)際就是一個(gè)探究實(shí)驗：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，這個(gè)實(shí)驗是七(上)教材安排的第三個(gè)探究實(shí)驗。第一個(gè)探究實(shí)驗重在展示探究的一般過(guò)程，向學(xué)生介紹關(guān)于變量和對照實(shí)驗知識，里面控制的變量只有一個(gè)，設計的對照實(shí)驗是一組;第二個(gè)探究實(shí)驗，重在訓練學(xué)生作假設和處理數據表格的能力。
這第三個(gè)探究實(shí)驗重在訓練學(xué)生作假設、控制變量，設計對照實(shí)驗的能力，而且本實(shí)驗一下子考慮的是三個(gè)變量，要求讓學(xué)生自主學(xué)會(huì )設計對照、控制變量�？梢哉f(shuō)，這個(gè)實(shí)驗是七(上)探究實(shí)驗的核心實(shí)驗，一旦學(xué)生學(xué)會(huì )了控制變量，設計對照實(shí)驗，對后面的探究實(shí)驗就尊定了良好的基礎。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：在本節課中，關(guān)于變量和對照實(shí)驗學(xué)生有了一定的了解，所以本節課的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì )控制變量，設計三組對照實(shí)驗，難點(diǎn)就是學(xué)會(huì )利用三組對照實(shí)驗控制三個(gè)變量，初步明確對照組和實(shí)驗組。
四、教學(xué)目標的確定
根據新課標的要求和教材的`具體內容，結合學(xué)生現有的知識水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標：
1、知士標：
進(jìn)一步復習變量和對照實(shí)驗的概念。
2、能力目標：
訓練學(xué)生作假設的能力;
培養學(xué)生學(xué)會(huì )控制變量，設計對照實(shí)驗的能力
發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力和合作探究的能力。
3、情感目標：
培養學(xué)生的合作意識。
(如何達到)
a、利用本教材的第一個(gè)探究實(shí)驗，讓學(xué)生情景再現，進(jìn)一步認識變量和對照實(shí)驗這兩個(gè)概念。
b、根據學(xué)生的生活經(jīng)驗和平時(shí)的觀(guān)察及耳濡目染的生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生自主做出假設，并找出合理的依據，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，來(lái)嘗試控制變量，設計三組對照實(shí)驗。
c、通過(guò)分組討論，動(dòng)手操作，來(lái)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力，培養學(xué)生的合作意識。
五、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節課，學(xué)生在嘗試中學(xué)會(huì )控制變量，設計三組對照實(shí)驗是本節課的重點(diǎn)，如何在嘗試中完善方案，設計三組對照實(shí)驗，控制三個(gè)變量，是本節課的難點(diǎn)。
六、教學(xué)方法
圍繞本節課的教學(xué)目標和教學(xué)內容，本著(zhù)“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養”、“培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉變學(xué)習方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了“在嘗試中學(xué)會(huì )制定計劃和完善計劃”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設計一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求知識的場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現出以學(xué)生為主體，教師為主導的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。
七、學(xué)習方法
“受人與魚(yú)，莫過(guò)于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會(huì )”知識，更是為了“會(huì )學(xué)”知識。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習方法的指導和培養。在本節課中，學(xué)生將通過(guò)多種途徑，如：觀(guān)察、閱讀、思考、分析、討論、嘗試操作等等，來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習和自主學(xué)習，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
八、教學(xué)策略
本課時(shí)主要采取以下策略來(lái)實(shí)施教學(xué)：
1、以舊帶新，讓學(xué)生增強知識的銜接性，系統性;
2、充分利用學(xué)生耳濡目染的生活經(jīng)驗，訓練學(xué)生作假設的能力;
3、循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生嘗試由控制一個(gè)變量，設計對照，然后設計三組，同時(shí)控制三個(gè)變量;
4、采用啟發(fā)引導式，在學(xué)生嘗試操作中，完善實(shí)驗計劃。
《種子植物》說(shuō)課稿一等獎4
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的《種子的萌發(fā)》說(shuō)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、課標解讀
《種子的萌發(fā)》是生物新課標中第四個(gè)一級主題“生物圈中的綠色植物”里二級主題《綠色開(kāi)花植物的一生》的第一節，課標中具體的內容標準是“描述種子萌發(fā)的條件和過(guò)程”。
二、本節具體內容介紹
本節安排了三個(gè)方面的內容：種子萌發(fā)的環(huán)境條件、種子萌發(fā)的自身條件和種子萌發(fā)的過(guò)程；第一個(gè)內容里安排的是“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗；第二個(gè)內容里安排的是“測定種子的發(fā)芽率”實(shí)驗，但這兩個(gè)探究實(shí)驗中，重點(diǎn)是第一個(gè)實(shí)驗，教參確定本節的課時(shí)是兩個(gè)課時(shí)，所以我這樣安排本節內容：“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”一個(gè)課時(shí)，后面兩個(gè)內容合用一個(gè)課時(shí)。今天我要說(shuō)課的內容就是第一個(gè)課時(shí)《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》。
三、教材分析
1、本節內容的地位：本課時(shí)實(shí)際就是一個(gè)探究實(shí)驗：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，這個(gè)實(shí)驗是七（上）教材安排的第三個(gè)探究實(shí)驗。第一個(gè)探究實(shí)驗重在展示探究的一般過(guò)程，向學(xué)生介紹關(guān)于變量和對照實(shí)驗知識，里面控制的變量只有一個(gè)，設計的對照實(shí)驗是一組；第二個(gè)探究實(shí)驗，重在訓練學(xué)生作假設和處理數據表格的能力。這第三個(gè)探究實(shí)驗重在訓練學(xué)生作假設、控制變量，設計對照實(shí)驗的能力，而且本實(shí)驗一下子考慮的是三個(gè)變量，要求讓學(xué)生自主學(xué)會(huì )設計對照、控制變量�？梢哉f(shuō)，這個(gè)實(shí)驗是七（上）探究實(shí)驗的核心實(shí)驗，一旦學(xué)生學(xué)會(huì )了控制變量，設計對照實(shí)驗，對后面的探究實(shí)驗就尊定了良好的基礎。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：在本節課中，關(guān)于變量和對照實(shí)驗學(xué)生有了一定的了解，所以本節課的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì )控制變量，設計三組對照實(shí)驗，難點(diǎn)就是學(xué)會(huì )利用三組對照實(shí)驗控制三個(gè)變量，初步明確對照組和實(shí)驗組。
四、教學(xué)目標的確定
根據新課標的要求和教材的具體內容，結合學(xué)生現有的知識水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標：
1、知士標：
進(jìn)一步復習變量和對照實(shí)驗的概念。
2、能力目標：
訓練學(xué)生作假設的能力；
培養學(xué)生學(xué)會(huì )控制變量，設計對照實(shí)驗的能力
發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力和合作探究的能力。
3、情感目標：
培養學(xué)生的合作意識。
�。ㄈ绾芜_到）
a、利用本教材的第一個(gè)探究實(shí)驗，讓學(xué)生情景再現，進(jìn)一步認識變量和對照實(shí)驗這兩個(gè)概念。
b、根據學(xué)生的生活經(jīng)驗和平時(shí)的觀(guān)察及耳濡目染的生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生自主做出假設，并找出合理的依據，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，來(lái)嘗試控制變量，設計三組對照實(shí)驗。
c、通過(guò)分組討論，動(dòng)手操作，來(lái)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力，培養學(xué)生的合作意識。
五、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節課，學(xué)生在嘗試中學(xué)會(huì )控制變量，設計三組對照實(shí)驗是本節課的重點(diǎn)，如何在嘗試中完善方案，設計三組對照實(shí)驗，控制三個(gè)變量，是本節課的難點(diǎn)。
六、教學(xué)方法
圍繞本節課的教學(xué)目標和教學(xué)內容，本著(zhù)“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養”、“培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉變學(xué)習方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了“在嘗試中學(xué)會(huì )制定計劃和完善計劃”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設計一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求知識的場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現出以學(xué)生為主體，教師為主導的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。
七、學(xué)習方法
“受人與魚(yú)，莫過(guò)于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會(huì )”知識，更是為了“會(huì )學(xué)”知識。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習方法的指導和培養。在本節課中，學(xué)生將通過(guò)多種途徑，如：觀(guān)察、閱讀、思考、分析、討論、嘗試操作等等，來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習和自主學(xué)習，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
八、教學(xué)策略
本課時(shí)主要采取以下策略來(lái)實(shí)施教學(xué)：
1、以舊帶新，讓學(xué)生增強知識的銜接性，系統性；
2、充分利用學(xué)生耳濡目染的生活經(jīng)驗，訓練學(xué)生作假設的能力；
3、循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生嘗試由控制一個(gè)變量，設計對照，然后設計三組，同時(shí)控制三個(gè)變量；
4、采用啟發(fā)引導式，在學(xué)生嘗試操作中，完善實(shí)驗計劃。
九、教學(xué)程序
1、復習舊課，導入新課
a.處理：提問(wèn)導入：生物圈中的綠色植物可以分為哪四大類(lèi)群？種子植物根據種子外面是否有果皮包被，又分為哪兩類(lèi)？師以問(wèn)題2導入章節的新課。
�。ㄟ@樣設計，意在增加學(xué)生知識的銜接性和系統性）
b.嘗試根據學(xué)生生活經(jīng)驗，描述被子植物一生所經(jīng)歷的階段。從而導入本課時(shí)的學(xué)習。
2、學(xué)習新課：探究種子萌發(fā)的.環(huán)境條件。
a.復習探究實(shí)驗的一般過(guò)程。
回憶本教材中的第一個(gè)實(shí)驗，引入探究實(shí)驗的一般過(guò)程的復習。
b.學(xué)生根據探究主題，提出問(wèn)題。
c.學(xué)生根據生活經(jīng)驗及日常觀(guān)察，作出假設，并說(shuō)出假設的合理依據。
d.師出示相關(guān)的實(shí)驗用具，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)會(huì )控制變量。
第一步：師引導學(xué)生回憶探究光對鼠婦生活的影響，情景再現，回憶控制變量，設計對照實(shí)驗的知識；
第二步：根據本實(shí)驗的假設，明確本實(shí)驗控制的變量；
第三步：讓學(xué)生在討論和親自操作中，學(xué)會(huì )分開(kāi)設計三組對照實(shí)驗，分別控制三個(gè)變量；
第四步：由易到難，綜合設計三組對照實(shí)驗，控制三個(gè)變量，讓學(xué)生嘗試操作中完善方案。第五步：學(xué)生在操作中，教師引導學(xué)生考慮方案中的每一個(gè)細節，進(jìn)一步完善計劃方案。
e.學(xué)生設計完后，讓學(xué)生結合具體實(shí)驗設計，說(shuō)出三組對照實(shí)驗，并且要在具體分析中，明確對照實(shí)驗中的唯一變量，從而預測結果，學(xué)會(huì )做出結論。
5、創(chuàng )新實(shí)驗設計，開(kāi)闊學(xué)生思路。
教師提供相關(guān)實(shí)驗材料，讓學(xué)生在討論中設計三組對照實(shí)驗，從而布置學(xué)生課外創(chuàng )新設計本實(shí)驗，利用不同的實(shí)驗用具，控制三個(gè)變量，設計三個(gè)變量。使學(xué)生思路開(kāi)闊化。
十、綜述
以上是對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這一課時(shí)認識和教學(xué)過(guò)程的設計。本著(zhù)改變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生轉變學(xué)習方式的思想，在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用材料用具，讓學(xué)生充分在嘗試中，在熱切的觀(guān)察和熱烈的討論中，使學(xué)生主動(dòng)而輕松的掌握了本次實(shí)驗的設計，成功的實(shí)現了預期的教學(xué)目標。
《種子植物》說(shuō)課稿一等獎5
《植物種子的萌發(fā)》說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，認真擬定說(shuō)課稿，那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編整理的《植物種子的萌發(fā)》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
各位評委老師各位同學(xué)：
大家中午好！今天我說(shuō)課的題目是《種子的萌發(fā)》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)設計及教學(xué)理念五個(gè)方面進(jìn)行我今天的說(shuō)課。以下是我的說(shuō)課內容：
《種子的萌發(fā)》是蘇教版七年級上冊第三單元第五章第一節的內容，本節內容是帶領(lǐng)學(xué)生初步了解植物種子的基本結構，探究植物種子萌發(fā)的外界條件以及植物種子萌發(fā)的過(guò)程，本節內容是在學(xué)生已有的知識上進(jìn)行延伸，使得學(xué)生對種子的結構和種子的萌發(fā)有了一系列系統的認識，為之后學(xué)習根、莖、開(kāi)花和果實(shí)形成做了鋪墊。本節內容的學(xué)習，可以鍛煉學(xué)生科學(xué)探究的基本技能，培養學(xué)生做假設的能力、勇于探索的.品質(zhì)和動(dòng)手操作能力。
依據新課標的要求和學(xué)生的認知規律，我將教學(xué)目標定為以下三個(gè)方面：
1、知士標：
描述植物種子的基本結構由種皮和胚構成。
闡明植物種子萌發(fā)需要的外界條件。
描述植物種子萌發(fā)的過(guò)程。
2、能力目標：
通過(guò)探究種子萌發(fā)的外界條件，培養學(xué)生做假設和探究問(wèn)題的能力；通過(guò)組織學(xué)生分組觀(guān)察討論種子的結構，培養學(xué)生合作交流的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)探究實(shí)驗的學(xué)習提高學(xué)生學(xué)習生物的興趣、培養學(xué)生的合作意識。
在本節內容的學(xué)習中，描述植物種子的基本結構，說(shuō)出種子萌發(fā)的外界條件和萌發(fā)過(guò)程是本節課的重點(diǎn)，如何在嘗試中完善方案，設計三組對照實(shí)驗，控制三個(gè)變量，是本節課的難點(diǎn)。
新課標提倡在教學(xué)中學(xué)生居于主體地位，所以教法學(xué)法的選擇很重要。根據我對本節內容的把握。圍繞本節課的教學(xué)目標和教學(xué)內容，我采用了“在嘗試中學(xué)會(huì )制定計劃和完善計劃”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設計一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求知識的場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現出以學(xué)生為主體，教師為主導的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。
4、教學(xué)設計：
1）、新課導入：種子萌發(fā)之后形成新植物體，通過(guò)圖片展示來(lái)引起學(xué)。
生的學(xué)習興趣。（世界上最大的、最小的，壽命最短的和最長(cháng)的種子）。趁著(zhù)學(xué)生興趣的提高提出問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)生活中常見(jiàn)的種子。讓學(xué)生對種子有初步認識。
2）、學(xué)習新課：
認識種子
組織學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行菜豆種子的解剖觀(guān)察。我給學(xué)生提示觀(guān)察方法，提出明確的觀(guān)察目標：“請同學(xué)們認真仔細的觀(guān)察這些不同的種子，看一看、摸一摸，想一想他們都有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”學(xué)生觀(guān)察后發(fā)現種子的顏色、大小、形狀不一樣。然后進(jìn)行解剖觀(guān)察，結合學(xué)生課前預習情況，小組成員間相互初步學(xué)習討論種子結構。觀(guān)察后得出結論：種子的形態(tài)、大小、顏色各異，但基本結構卻相同。
學(xué)習種子的基本結構
在學(xué)生觀(guān)察了種子結構的基礎上，向學(xué)生講解菜豆種子的基本結構以及每個(gè)結構的功能和將來(lái)發(fā)育成植物的哪些部分。教會(huì )區別大豆種子和玉米種子的不用之處。
探究種子萌發(fā)的外界條件
引導學(xué)生回憶探究光對鼠婦生活的影響，情景再現，回憶控制變量，設計對照實(shí)驗的知識，嘗試設計實(shí)驗驗證水、空氣、溫度三個(gè)變量對種子萌發(fā)的影響。
學(xué)生設計完后，讓學(xué)生結合具體實(shí)驗設計，說(shuō)出三組對照實(shí)驗，并且要在具體分析中，明確對照實(shí)驗中的唯一變量，從而預測結果，學(xué)會(huì )做出結論。
種子萌發(fā)的過(guò)程：
播放視頻《種子的萌發(fā)過(guò)程》讓學(xué)生對種子的萌發(fā)過(guò)程有初步的認識，再詳細介紹種子的萌發(fā)過(guò)程。使種子的萌發(fā)過(guò)程在學(xué)生的腦海里形成動(dòng)態(tài)模式。
3）、牛刀小試，鞏固新知識
結合所學(xué)知識，從簡(jiǎn)單到復雜設計不同類(lèi)型的經(jīng)典習題，對所學(xué)知識加以鞏固，提高學(xué)生知識應用和遷移能力。
以上就是我的說(shuō)課內容，謝謝！
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