《6的乘法口訣》說(shuō)課稿_說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的《6的乘法口訣》說(shuō)課稿_說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
【教學(xué)分析】
1、、本課內容編排的目的是幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解。也就是當若干份中有一份與其他份的數量不同時(shí)，可以先用乘法求幾個(gè)相同加數的和，再加上不同的數，也可以假設每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。
2、通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì )到由于觀(guān)察、思考的角度不同，解決問(wèn)題的方法也是不一樣的。
3、讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程中感受解決問(wèn)題的不同方法，體驗策略的多樣化。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已初步認識了乘法，學(xué)習了2—5的乘法口訣，感受了乘法運算的意義，并初步具有了用乘法來(lái)計算的意識。這樣從學(xué)生已有的認知起點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生熟悉的、感興趣的事物作為教學(xué)切入點(diǎn)，為學(xué)生提供了可觀(guān)察、思考的素材，易調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)合作學(xué)習、自主探究，理解乘加、乘減的意義，能正確進(jìn)行有關(guān)的計算。
2、訓練學(xué)生思維的靈活性，用多種方法靈活計算乘加、乘減，實(shí)現算法多樣化。
3、培養學(xué)生的友好合作意識、探究精神。
4、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解答問(wèn)題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察、思考問(wèn)題的習慣，體現解決問(wèn)題多樣化的教學(xué)思想。
教學(xué)目標：
1、能在具體情境自主解決乘加、乘減問(wèn)題，乘加，掌握乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。
2、能初步了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。
3、在感受、體驗、探索中增強探索的意識，體驗成功的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問(wèn)題的基本結構和數量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
乘加、乘減問(wèn)題的建模過(guò)程及模型內化和解釋。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，引入新課
1、春天，勤勞的小熊種下了一些玉米，到了秋天，小熊種的玉米豐收了。（課件動(dòng)畫(huà)出示4珠玉米，每珠有4個(gè)。小熊掰下一個(gè)玉米回家）你能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
�。ㄔO計意圖：要讓學(xué)生完整地表述，滲透應用題）
2、有什么辦法算出一共有多少個(gè)玉米呢？
�。ㄔO計意圖：根據二年級學(xué)生的年齡特征，運用多媒體課件創(chuàng )設情景，使學(xué)生積極投入到學(xué)習中去。）
�。ǘ�、自主探究，建立模型
1、這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢？你們先自己動(dòng)腦筋想一想，我們也可以借助學(xué)具擺一擺，再在小組里互相說(shuō)說(shuō)。（教師在黑板上擺上4排磁鐵，分別是4、4、4、3。學(xué)生進(jìn)行小組討論。）
�。ㄔO計意圖：磁鐵的出現使數學(xué)由具體玉米到符號化的一種過(guò)渡。）
2、小組交流解決過(guò)程
說(shuō)清楚：（1）你想出了幾種方法？（2）算式怎么列？（3）先求什么？再求什么？
聽(tīng)仔細：（1）同學(xué)的方法和你的一樣嗎？（2）怎么不一樣？
�。ㄔO計意圖：自主關(guān)鍵，合作是內化，讓學(xué)生在獨立的基礎上再進(jìn)行小組交流，能進(jìn)一步幫助學(xué)生們獲得多種的解題策略。）
3、展示學(xué)生的解法，交流討論。
�。ㄔO計意圖：在這個(gè)過(guò)程中，允許學(xué)生交流意見(jiàn)，以達全員參與的目的；提倡并鼓勵算法多樣化，；注意調動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用獨立嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法，并在探索過(guò)程中鍛煉提高能力；同時(shí)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，在同學(xué)的經(jīng)驗上想出新的方法。）
學(xué)生可能出現以下結果：
�、�4+4+4+3=15②4x3+3=15
�、�4x4-1=15④3x5=15等
�。ㄒ陨蠋追N方法中，方法①是連加，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過(guò)。方法②、③是本節課的重點(diǎn)。所以必須要引導學(xué)生得出這兩種結論。對于其它的方法，教師應尊重學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生能講出算理的都要及于肯定。以培養學(xué)生的多角度思維。如方法④，學(xué)生可能會(huì )把其中的3個(gè)“玉米”分別加入那4個(gè)玉米中，形成3個(gè)5。）
�。�1）師：看黑板上小朋友做的方法，你看懂嗎？有什么問(wèn)題要考考這些小老師嗎？
�。�2）生生、師生相互質(zhì)疑。
4、結合磁鐵分析意義：3×4+3就是求比3個(gè)4多3的數，4×4-1就是求比4個(gè)4少1的數。
5、小結：選擇自己喜歡的解法，對同桌說(shuō)一說(shuō)算理。
6、怎么計算，先算什么？再算什么？
7、觀(guān)察比較，
�。�1）你喜歡哪個(gè)算式，為什么？（優(yōu)化方法。）
�。ㄔO計意圖：在復習連乘知識的基礎上，引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現4+4+4+3，還可以用乘加算式來(lái)表示4×3+3。乘加算式的發(fā)現源自于學(xué)生的心理需要——追求簡(jiǎn)單美，同時(shí)加深了對乘法意義的理解。）
�。�1）方法①我們已經(jīng)知道了，它叫連加。方法②、③。你給它們取個(gè)名字，叫什么好？
�。�3）揭示課題：這就是我們今天所要學(xué)的內容。（板書(shū)：乘加，乘減）
�。ㄔO計意圖：觀(guān)察比較是一種提升）
�。ㄔO計意圖：在上述活動(dòng)中，學(xué)生不僅解決了問(wèn)題，而且通過(guò)情境理解了乘加、乘減的意義，自然得出了計算的順序，同時(shí)為今后兩步計算應用題的學(xué)習建立了感性認識的基礎。在教學(xué)活動(dòng)中引導學(xué)生在操作體驗和算法多樣化之間建立有效的聯(lián)系，要借助有效的“表象操作”促使學(xué)生從“實(shí)物”到“算式”的過(guò)渡。）
�。ㄈ╈柟踢\用，模型內化
1、小熊想把剩下的玉米分給森林里的小動(dòng)物們，夠嗎？（出示圖片：共5張桌子，其中4張，每張3只小動(dòng)物，第5張4只動(dòng)物）
�。�1）學(xué)生獨立完成后反饋交流。
學(xué)生可能出現以下結果：
�、�3+3+3+3+4=16②3x4+4=16
�、�3x5+1=16④4x5-4=16
�、�4x4=16等
�。ㄟ@道題目看似與上一題很像，但又比上一題又稍復雜了一些。多出了方法③、④兩種有趣的解法。方法③是把第5張桌子的4只動(dòng)物看成3只，則有3個(gè)5，然后再加上一個(gè)1。方法④則把每張桌子都看成4只動(dòng)物，這樣就有5個(gè)4，再減去多看出的4只。在引導時(shí)，教師要充分利用磁鐵。采用邊質(zhì)疑邊擺磁鐵的方法講解。）
�。�2）重點(diǎn)講解如何計算3x4+4。（可以用剛學(xué)的方法，先算3x4等于12，再加4等于16。也可以這樣想：3x4就是有3個(gè)4相加，再加一個(gè)4，則有4個(gè)4相加，四四十六。）
�。ㄔO計意圖：這樣就理解滲透了相鄰乘法口訣間的關(guān)系，有助于今后記憶乘法口訣。）
�。ㄋ模┵N五角星時(shí)，一次貼三顆，最后還多了1顆，問(wèn)一共有幾顆？（得數不超過(guò)20）
讓學(xué)生猜一猜，寫(xiě)一種可能，并列出相應的算式。
2、買(mǎi)東西
東東去商店買(mǎi)本子。本子每本3元錢(qián)，他帶的錢(qián)最多買(mǎi)2本，請問(wèn)東東他可能帶了多少錢(qián)？
�。ㄎ澹C動(dòng)題：
1、圖中有幾朵花？你準備怎么數？圈一圈，列個(gè)算式算一算。（出示一張圖，里面有19朵花，學(xué)生圈的方法不一樣，列式也就不一樣了。）
2、讓學(xué)生利用今天的知識來(lái)解決3+5X2、20-3x4這樣乘法在后面的算式。
3、根據4X6=24，填寫(xiě)4X□+4=24，4X□-4=24。3、8X7+8=□X□等等。
�。ㄔO計意圖：不同的學(xué)生，有不同的基礎，不同的學(xué)習進(jìn)度。機動(dòng)題就是根據學(xué)生的學(xué)習情況，適當得選擇一些題目）
�。┱n堂總結
小結：通過(guò)剛才的學(xué)習你有什么收獲？還有不同的問(wèn)題嗎？
《6的乘法口訣》這一課在學(xué)生已經(jīng)初步理解乘法的意義，掌握1至5乘法口訣基礎上進(jìn)行學(xué)習的。乘法口訣的'教學(xué)是本學(xué)期的一個(gè)重點(diǎn)，因為它是學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習乘除法的基礎。
下面，我說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略
首先談?wù)劷谭ǎ骸缎W(xué)數學(xué)教學(xué)法》指出：教學(xué)方法的選擇要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。本課教學(xué)我運用多媒體，采用情境教學(xué)法，發(fā)現教學(xué)法、動(dòng)手操作法、綜合練習法等方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生討論交流，達到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
談完教法，我再談?wù)剬W(xué)法：《新課程標準》強調：“教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，要以學(xué)生為中心�！睘榇�，課中我讓學(xué)生全面參與新知識的形成過(guò)程，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考和動(dòng)口表述的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去發(fā)現問(wèn)題、觀(guān)察問(wèn)題和解決問(wèn)題。
現在我談?wù)務(wù)澱n的設計理念：本著(zhù)讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，加深學(xué)生對知識的獲得體驗，我把本課設計成為生動(dòng)有趣的游戲和不同層次的活動(dòng)，放手讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，培養學(xué)習能力，積累學(xué)習情感。[
接下來(lái)我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程的設計，遵循兒童發(fā)展的規律，創(chuàng )造性地使用教材，進(jìn)一步體現新課程新理念的教學(xué)方式，我采用以下四個(gè)環(huán)節完成本課的教學(xué)：
第一個(gè)環(huán)節是游戲復習，引出課題：精彩的課堂開(kāi)端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。在復習鋪墊中，我就采用采蘑菇和開(kāi)鎖游戲，目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣同時(shí)，促進(jìn)新舊知識的遷移，為探索新知打下良好的基礎。
第二個(gè)環(huán)節是操作遷移，探索新知：課中我創(chuàng )設“去參觀(guān)海底世界”的情境，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中完成準備題的學(xué)習，為新課中的編寫(xiě)口訣打基礎;接著(zhù)，我讓學(xué)生動(dòng)手用三角片擺小魚(yú)，共同學(xué)習“一六得六和二六十二”這兩句口訣;然后，我讓學(xué)生在四人小組內編寫(xiě)口訣，讓學(xué)生在理解的基礎上熟記口訣。
教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節是實(shí)際應用，鞏固提高：練習的設計我力求體現“靈活性、多樣性、開(kāi)放性”原則，給每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。在這個(gè)環(huán)節中，我設計了6個(gè)練習：奪星星、摘蘋(píng)果、奪錦旗、奪紅花、我能行、用數學(xué)，讓學(xué)生在愉快中應用新知識。
創(chuàng )新評價(jià)，總結全課是教學(xué)過(guò)程最后的環(huán)節：一個(gè)成功的總結在一節課中起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗成功的喜悅，我把總結全課設計為：先讓學(xué)生暢談自己的表現和在本節課中的收獲，給學(xué)生充分表現自己的機會(huì )，又達到本節課的升華作用。
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