小學(xué)五年級數學(xué)《真分數和假分數》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
各位老師，大家好!我今天說(shuō)課的內容是：人教版實(shí)驗教材數學(xué)五年級下冊第四單元《真分數和假分數》中例1、例2，本節課是在分數的意義和分數與除法關(guān)系的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)學(xué)習真分數、假分數，可以使學(xué)生比較全面地理解分數概念，也有利于培養學(xué)生關(guān)于分數的數感。誰(shuí)能證明真分數小于1，讓學(xué)生獨立借助已有的知識和方法加以驗證。這樣的設計充分體現了不同的學(xué)生學(xué)習不同的數學(xué)，不同層次的學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中都有所發(fā)展的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生，學(xué)生知道了真分數小于1這一知識作為底線(xiàn)，任何一個(gè)學(xué)生必須要掌握的基礎知識，在這一過(guò)程中教師并沒(méi)有停留知識的層面，而是引導學(xué)生通過(guò)探究、驗證來(lái)說(shuō)明真分數為什么小于1的問(wèn)題，不同的學(xué)生采取的方法不同，當然效果與獨特的感受也就不同，較好地培養學(xué)生探究數學(xué)問(wèn)題的意識與方法。
二、說(shuō)目標
根據新課標要求，結合教材的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認知規律，本節課我確定了如下的教學(xué)目標：
(1)知識與技能：理解真分數和假分數的意義及特征，并能辨別真分數和假分數。培養學(xué)生觀(guān)察、比較、概括的能力。
(2)過(guò)程與方法：在自主探索過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思考，通過(guò)小組合作學(xué)習，能透徹理解概念，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，人人參與知識的形成過(guò)程。
(3)情感與態(tài)度：能夠主動(dòng)參與課堂《數學(xué)》學(xué)習活動(dòng)，發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。
我把本節課的重難點(diǎn)放在理解真分數和假分數的意義及特征，特別是結合圖示理解假分數的意義。
三、說(shuō)教學(xué)法
新一輪的數學(xué)課程改革，強調培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，注重學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)習，在思考中學(xué)會(huì )思考，在交流中得到提高，變“學(xué)跟著(zhù)教走”為“教為學(xué)服務(wù)”。本節課我準備采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生讓讀(學(xué)生自主研讀教材，思考感悟，實(shí)踐操作，發(fā)現歸納)，在學(xué)生自學(xué)的基礎上，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，達到學(xué)習新知，鞏固新知，拓展學(xué)生思路之目的，把課堂學(xué)和教的主動(dòng)權交給學(xué)生，實(shí)現“以學(xué)定教”。
四、說(shuō)過(guò)程
課前引入，使學(xué)生初步感知自主閱讀學(xué)習的方法。(通過(guò)課前談話(huà)活動(dòng)，學(xué)生知道本節課要學(xué)習《真分數和假分數》，上課板書(shū)課題。
(一)自學(xué)感悟——探究新知
請同學(xué)們認真閱讀課本69頁(yè)例1例2，讀一讀、想一想、做一做、說(shuō)一說(shuō)。五年級學(xué)生已有一定的閱讀自學(xué)能力，給學(xué)生留出一定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，思考感悟，不僅可以讓學(xué)生明確本節課要學(xué)習什么，更重要的是通過(guò)自學(xué)我還不明白什么，從而使學(xué)生有強烈的學(xué)習愿望去和同學(xué)們交流，與教師對話(huà)。
(二)合作學(xué)習——交流新知
學(xué)生在閱讀自學(xué)中收獲了知識，經(jīng)過(guò)同伴互相交流，一方面使學(xué)生梳理思維過(guò)程，學(xué)會(huì )用合適語(yǔ)言進(jìn)行表達，加深對知識的理解;另一方面把自學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行探討，嘗試在同伴交流中解決，真正理解不了的作為問(wèn)題，等待下一環(huán)節的解決。
(三)師生互動(dòng)——歸納新識 此環(huán)節是教學(xué)中的重要環(huán)節，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，使學(xué)生深入學(xué)習新知，在互動(dòng)中得到知識的提升。本環(huán)節我分兩個(gè)小環(huán)節進(jìn)行：
第一，學(xué)習真分數的意義。同學(xué)們通過(guò)自學(xué)和交流，你知道了什么?學(xué)生可能會(huì )說(shuō)，分子比分母小的分數是真分數，這是學(xué)生得到的表面知識，我就引導學(xué)生，請你結合例題談一談好嗎。要學(xué)生認識到把一個(gè)，1/3的分子比分母小，1/3是真分數。如果學(xué)生匯報直接說(shuō)：我知道，真分數比1小，就要讓學(xué)生討論：為什么?學(xué)生可以用分數意義解釋?zhuān)部梢越柚鷪D示。也可以結合分數與除法的關(guān)系來(lái)說(shuō)明。為了再次驗證學(xué)生是否理解了真分數的意義，教師就引導學(xué)生進(jìn)行拓展，讓學(xué)生說(shuō)出不同的真分數。
第二，學(xué)習假分數的意義。假分數的意義相對于真分數較難理解。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能從字面上說(shuō)出假分數的意義，但真正理解比較困難，引導學(xué)生結合例題圖理解假分數的意義，為什么假分數比1大或者和1相等，是這一環(huán)節的教學(xué)重點(diǎn)，在學(xué)生充分理解的基礎上，在進(jìn)行拓展舉例，創(chuàng )造假分數。
由于學(xué)生獨立學(xué)習在先，課堂教學(xué)在后，教師不可能預先設定學(xué)生先學(xué)存在的所有問(wèn)題，而學(xué)生在參與性學(xué)習中的各種即興表現和自由發(fā)揮更是教師所難于預料的�！@樣的課堂對老師也是一種挑戰。正是這種開(kāi)放的.課堂，真實(shí)展現了教學(xué)過(guò)程中本應存在的生動(dòng)性和生成性，課堂將是不可重復的生成過(guò)程。
(四)質(zhì)疑釋疑——深化新知
沒(méi)有問(wèn)題的課堂是沒(méi)有生機的課堂，沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生是不會(huì )學(xué)習的學(xué)生。隨著(zhù)學(xué)習的深入學(xué)生的思維也不斷加深，他們會(huì )有這樣或那樣的問(wèn)題，所以我為學(xué)生留有拓展交流的空間讓學(xué)生提問(wèn)、發(fā)問(wèn)，拓展新知�？赡苡械膶W(xué)生會(huì )問(wèn)：
是真分數嗎?為何分數會(huì )有真假之分?真分數一定小于假分數嗎?等一些問(wèn)題，在此組織學(xué)生展開(kāi)討論，讓知識得到進(jìn)一步升華。
(五)鞏固訓練——拓展新知 此環(huán)節我設計了四道訓練題目
1、做一做，用直線(xiàn)上的點(diǎn)表示真分數和假分數，進(jìn)一步明白真假分數特點(diǎn);2、完成練習十三第1、2題，鞏固真分數和假分數的意義。
3、補充分母是3的真分數?分母是3的假分數?分子是3的真分數?分子是3的假分數?4、 真分數，a是多少?是假分數，則a是多少?有梯度的訓練拓展了學(xué)生的思維，更能扎實(shí)掌握知識。
五、說(shuō)特點(diǎn)
本課的設計有以下特點(diǎn)：
1、把課堂還給了學(xué)生， “指導學(xué)生自己去學(xué)”。
學(xué)生自主獲取知識遠比被動(dòng)地從教師那里獲取現成的結論要深刻得多，學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，體驗到學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )。
2、成功的學(xué)習方法使之終身受用，是開(kāi)發(fā)潛能、發(fā)展智能的最關(guān)鍵的條件。
3、學(xué)生通過(guò)閱讀有啟發(fā)、有思考、有話(huà)說(shuō)，必將調動(dòng)其口頭表達的積極性和主體意識，提高語(yǔ)言表達能力。
六、說(shuō)板書(shū)
通過(guò)這樣的板書(shū)使學(xué)生很清楚本節課的知識點(diǎn)所在，也可以很容易理解真分數和假分數的意義和特征，使學(xué)生能很好的掌握本節課的知識的重點(diǎn)。
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