北師大版四年數學(xué)下冊《節日禮物》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
本節課是在前面以學(xué)習了從三個(gè)方向觀(guān)察物體，立體圖形的形狀的基礎上，通過(guò)觀(guān)察照片或畫(huà)面中的物體，以二維空間的畫(huà)面來(lái)解決三維空間的問(wèn)題，從而使學(xué)生的空間觀(guān)念獲得進(jìn)一步發(fā)展。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷由低到高觀(guān)察物體，體會(huì )從不同的位置看到的范圍不一樣；由遠到近看景物，看到的范圍越來(lái)越小，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
2、培養學(xué)生在自主探索、合作交流中分析、解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)教法
基于對教材與學(xué)生的分析，在教學(xué)中我使用了如下的教學(xué)方法：創(chuàng )設現實(shí)的情境，通過(guò)活動(dòng)指導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，學(xué)生探究，幫助學(xué)生主動(dòng)地參與想象、推理、判斷，學(xué)生邊觀(guān)察、邊思考，使學(xué)生的想象力、空間觀(guān)念、思維方式、語(yǔ)言表達能力等都得到訓練和提升。在教學(xué)中我在注重教法選擇同時(shí)也以課件、實(shí)物來(lái)輔助教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
新課程標準中指出：學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。因此，我引導學(xué)生有目的的運用觀(guān)察、操作、交流、討論等自學(xué)方法，借助學(xué)生獨立思考和小組合作、探究交流的學(xué)習模式來(lái)完成學(xué)習任務(wù)。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱n前準備
本節課的教學(xué)內容須要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎依靠學(xué)生的空間想象、合理推理等思維來(lái)透視二維的畫(huà)面從而解決三維空間的問(wèn)題，而在平時(shí)學(xué)生對于觀(guān)察相應的現實(shí)空間的直接經(jīng)驗比較缺乏，因此這方面的知識少，沒(méi)有什么東西可說(shuō)，因而我在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，在課前我利用學(xué)校校園自身的教學(xué)資源帶學(xué)生在校園內轉了一圈，讓他們觀(guān)察在走的過(guò)程中我們看到的景物有什么變化。從而使學(xué)生對于從遠到近觀(guān)察物體和從近到遠觀(guān)察物體有了感性的認識。
�。ǘ┕旁�(shī)引入： 題西林壁
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
在引入設計時(shí)，我用《題西林壁》這首古詩(shī)引入，讓學(xué)生背背這首古詩(shī)，想想古詩(shī)與我們這節課要學(xué)的數學(xué)知識有什么聯(lián)系。從而讓學(xué)生體會(huì )到：這首古詩(shī)，描寫(xiě)的就是廬山在不同位置觀(guān)察到的美景，切合本節課的教學(xué)重點(diǎn)，這便自然引出了不同位置觀(guān)察物體的研究主題。同時(shí)在數學(xué)課上背古詩(shī)也能很快的引起學(xué)生的興趣。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設情境，探究新知
在這一個(gè)環(huán)節我設計了兩個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一：由低到高觀(guān)察物體
數學(xué)來(lái)源于生活,教師要向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生模擬數學(xué)情境，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)的.手段，從中幫助學(xué)生真正去發(fā)現、感悟、理解、解決教材中抽象、枯燥的數學(xué)問(wèn)題。
1、對于書(shū)上的主題圖，（課件出示）小狗站在不同的位置看節日禮物，都看到了些什么呢？可能很多學(xué)生難以理解，我就換成了學(xué)生動(dòng)手操作，將不同高度的東西放在書(shū)桌上，然后在不同的高度進(jìn)行觀(guān)察，可以坐在地上，也可以蹲著(zhù)看，，可以坐著(zhù)看，還站起來(lái)看看后讓學(xué)生在小組內交流，同學(xué)們都從親身的體驗中感覺(jué)到了從高低不同的位置可以看到不同的畫(huà)面�？偨Y并板書(shū)。把書(shū)中的主題圖改成練習，這樣學(xué)生就能從看到東西的變化很快的判斷出他們觀(guān)看時(shí)所處的位置。培養了學(xué)生的空間想象和推理能力。
2、然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中你有碰到過(guò)這樣的事嗎？（電腦出示要求）使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
活動(dòng)二：遠、近觀(guān)察物體的不同
對于設計遠近觀(guān)看物體教學(xué)時(shí)，因為學(xué)生在課前的準備過(guò)程中通過(guò)觀(guān)察學(xué)校內的景物，使學(xué)生對于從遠到近觀(guān)察物體和從近到遠觀(guān)察物體有了感性的認識。因此在教學(xué)中我先讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)說(shuō)生活中碰到這樣的情況時(shí)，你發(fā)現有什么變化，通過(guò)學(xué)生間的交流使學(xué)生體會(huì )到站得遠，看到的東西多，范圍大；站得近，看到的東西少，范圍小，但是清楚。近大遠小。然后再次請同學(xué)們分組從教室的最后面、中間及講臺上這三個(gè)地點(diǎn)來(lái)觀(guān)察黑板，再次體驗遠、近觀(guān)察物體的不同。從而驗證了剛才交流中發(fā)現的規律。接著(zhù)不作較多的教師講解，直接進(jìn)行了練習，（課件出示）：小明沿小路向樹(shù)林看守人的小屋走去的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。途中閃爍標出A、B兩點(diǎn)，再出示兩幅圖和問(wèn)題：下面兩幅圖中，哪幅是在A(yíng)點(diǎn)處看到的，哪幅是在B點(diǎn)處看到的？）大家先獨立完成，再將你的想法小組內說(shuō)一說(shuō)，在操場(chǎng)由遠到近拍攝到的四幅照片，讓學(xué)生進(jìn)行判斷。學(xué)生從不同的角度進(jìn)行判斷，從而進(jìn)一步鞏固了遠近觀(guān)看的規律。（相機板書(shū)）整個(gè)教學(xué)過(guò)程貼近了生活實(shí)際，培養了學(xué)生的空間觀(guān)念。讓學(xué)生充分感受到數學(xué)和生活的聯(lián)系，數學(xué)確實(shí)就在我們的身邊！
�。ㄋ模┩卣箲�，解決問(wèn)題
請分別畫(huà)出小明站在A(yíng)、B位置時(shí)所看到的樹(shù)的范圍。
�。▽W(xué)生分組活動(dòng)，學(xué)生有困難時(shí)，教師巡視指導。）
�。ㄎ澹┛偨Y：學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節課有什么收獲？
從情感與知識兩方面總結，引導學(xué)生從知識方面，還有數學(xué)方法和數學(xué)思想方面說(shuō)說(shuō)收獲，對總結作了提升。
五、板書(shū)設計：（電腦出示）
觀(guān)察物體
低桌子上的物體少
觀(guān)察點(diǎn)高桌子上的物體多
遠物體小范圍大
近物體大范圍窄
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