有關(guān)說(shuō)課稿范文八篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《隱姓埋名三十年》是一篇精讀課文。文章以在祖國核武器研制戰線(xiàn)上默默無(wú)聞工作的科學(xué)家為題材，介紹了在我國原子彈研究中做出杰出貢獻的女科學(xué)家王成書(shū)，隱姓埋名三十年不圖名利舍小家顧大家的愛(ài)國情懷。
本單元是“赤子情懷”訓練重點(diǎn)是：注意理解含義深刻的詞句，體會(huì )文章的思想感情，揣摩選詞用語(yǔ)的奧妙。而《隱姓埋名三十年》則是難得的例文。由于在第一課時(shí)中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構、略讀“回憶”和學(xué)習生字的教學(xué)目標，因此本課時(shí)的教學(xué)目標是：1．指導學(xué)生讀懂課文內容，了解王承書(shū)的動(dòng)人事跡，體會(huì )她的奉獻精神和愛(ài)國情感。2．引導學(xué)生結合課文內容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動(dòng)的段落。
二、說(shuō)教法學(xué)法
本節課主要的教學(xué)方法是：
1、在教學(xué)中采用扣主線(xiàn)、棄枝葉，確定教學(xué)的重點(diǎn)。抓住文中的重點(diǎn)句段——讓學(xué)生朗讀理解王成書(shū)的動(dòng)人事跡，體會(huì )她的奉獻精神。
2、抓住文中的重點(diǎn)句讓學(xué)生體會(huì )，借助反復的朗讀，多種形式的朗讀，引導學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言描繪的感情氛圍，體驗作者的內心世界，達到情感的貫通，把教學(xué)推向高潮，收到事半功倍的效果。
學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合學(xué)習法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�
教師板書(shū)課題，談話(huà)：同學(xué)們，今天我們再學(xué)習一篇課文，看看這是又一個(gè)“赤子情懷”的故事。板書(shū)課題《隱姓埋名三十年》。
�。ǘ┬抡n；
1．檢查自學(xué)情況：
�、購念}目入手，整體把握課文。
昨天，同學(xué)們預習了課文，你讀懂誰(shuí)隱姓埋名？為什么隱姓埋名？
把補充的內容填到題目中，你有什么發(fā)現？（文章的主要內容）
教師總結：有的題目告訴了我們主要事件，我們通過(guò)對題目進(jìn)行補充就可以概括出文章的主要內容。
�、跈z查字詞的學(xué)習情況：
A出示:
渺小、熱忱、掌握、采購、撕毀、關(guān)鍵、刊物、署名、提煉、不分晝夜、撤走、熠熠生輝。
指名讀。
這些詞語(yǔ)中哪個(gè)字音易讀錯，字形易寫(xiě)錯，提醒大家注意？詞語(yǔ)的意思不懂?
熠熠生輝？
B課文中，還有一些詞語(yǔ)可以積累，你能找出來(lái)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
如：不假思索、聞名于世、世人矚目、艱苦奮斗、自力更生、毫不猶豫、歡欣鼓舞、心甘情愿、不折不扣、默默奉獻等。
這些詞語(yǔ)中有沒(méi)有意思不明白的？
C課堂小練習：
聽(tīng)寫(xiě)所學(xué)詞語(yǔ)
形近字組詞
忱（）撕（）暑（）練（）
枕（）嘶（）署（）煉（）
蜜（）矚（）艱（）撤（）
密（）囑（）堅（）澈（）
文中有三個(gè)“不”字打頭的四字詞語(yǔ)：不假思索、不折不扣、不分晝夜，你還能寫(xiě)出幾個(gè)嗎？
填空：
�。ǎ┑目茖W(xué)技術(shù)（）的使命（）地說(shuō)。
�。ǎ┑拇觯ǎ┑某兄Z（）地接受。
飽受帝國主義欺凌一百多年的祖國，終于有了自己的原子彈，中國人民怎能不歡欣鼓舞呢？
這句話(huà)用什么修辭方法？（）
把它變?yōu)殛愂鼍?
2．初讀課文，捋清層次。
(1)一邊默讀，一邊思考：王承書(shū)怎樣隱姓埋名？圍繞隱姓埋名寫(xiě)了她幾件事？分別在那些自然段中？簡(jiǎn)單概括寫(xiě)的是什么事？
�、俚谝淮畏艞壝�，為建設新中國毅然回國。（4——8自然段）板書(shū)：放棄名利，毅然回國。
�、陔[姓埋名，艱苦工作，迎來(lái)第一顆原子彈爆炸成功。（12——17自然段）板書(shū)：艱苦工作，爆炸成功。
�。�2）其他段落寫(xiě)什么？簡(jiǎn)要概括寫(xiě)什么？
第一部分（第1—3自然段）：堅定承諾，為研制原子彈隱姓埋名。板書(shū)：堅定承諾，隱姓埋名。
第三部分（第9—11自然段）：果斷受命，解決提煉濃縮鈾技術(shù)難題。板書(shū)：果斷受命，解決難題。
第五部分（第18自然段）：熠熠生輝，中華優(yōu)秀兒女美名永放光彩。板書(shū)：熠熠生輝，英名永存。
3．學(xué)習1、3段
王承書(shū)為什么要隱姓埋名？她是怎么做的？你覺(jué)得哪讓你最感動(dòng)？自學(xué)，體會(huì )。
�。�1）“我愿意！”王承書(shū)不假思索地說(shuō)出這三個(gè)字，聲音不高，卻十分堅定。
�、僮ィ翰患偎妓鳎翰患偎妓鳎杭�，憑借。用不著(zhù)想。形容反應敏捷，或極為熟悉而不需要動(dòng)腦筋。也作“不加思索”�！安患偎妓鳌北憩F出她的果斷和堅定。感受到王承書(shū)敢于放棄個(gè)人名利的勇氣和決心。
朗讀，讀出王承書(shū)態(tài)度的堅決。
�、诼�(lián)系1、3自然段，再談?wù)剬Σ患偎妓鞯卣f(shuō)我愿意的感受。
重點(diǎn)體會(huì )。
你將不能再出席任何公開(kāi)會(huì )議，更不能出席國際會(huì )議。你愿意隱姓埋名工作一輩子嗎？
引導學(xué)生體會(huì )“隱姓埋名一輩子”對于一位聞名于世的科學(xué)家多么的不易。
朗讀：而王承書(shū)卻不假思索地說(shuō)——
你感受到什么？
意味著(zhù)從此放棄自己熟悉而喜愛(ài)的專(zhuān)業(yè)，從此放棄科學(xué)家應有的學(xué)術(shù)待遇和榮譽(yù)，從此放棄一切名利，而不能像其他領(lǐng)域的功臣那樣面對鮮花與掌聲；不管為國家做出多大的貢獻，自己的名字也不會(huì )為人所知。
引導學(xué)生體會(huì )：指出她從此放棄了一切名利：高規格的待遇和榮譽(yù)，無(wú)數次的鮮花和掌聲，而這是需要有極大的勇氣的。
朗讀：而王承書(shū)卻堅定地說(shuō)——
你又感受到什么？
難怪作者贊嘆到：放棄名利，對于一般人尚且需要很大的勇氣，更何況是早已聞名于世的王承書(shū)呢！
你又有什么感受？
引導學(xué)生體會(huì )出這句話(huà)是作者對她這一表態(tài)的高度評價(jià)，指出聞名于世的王承書(shū)勇氣非凡，不愧為“淡泊明志”的典范。
朗讀
�、鄯纸巧首x。
為了祖國的強大，王承書(shū)毅然選擇放棄一切名利，讓我們再回到那令人感動(dòng)的場(chǎng)景，再一次感受不假思索背后的精神的偉大。
�。�2）這對王承書(shū)也是難題，因為在她原來(lái)的研究領(lǐng)域中，沒(méi)有涉及這個(gè)難題。再加上國外封鎖，更是困難重重。從事這項工作，一切要重新開(kāi)始。這需要極大的犧牲自我的極大勇氣！但王承書(shū)毫不猶豫地接受了這項艱巨而光榮的使命。
引導學(xué)生體會(huì )：完成這項任務(wù)困難重重，面臨巨大的挑戰，必須放棄自己已經(jīng)取得令世人矚目的成就的研究，重新開(kāi)始。
教師引導：為了祖國，王承書(shū)不但選擇放棄一切名利，而且還無(wú)條件放棄了自己已取得的一切研究成果，這對一個(gè)科學(xué)家是多么難能可貴。讓我們通過(guò)朗讀再一次感受她為國獻身的精神。
4、質(zhì)疑：學(xué)到著(zhù)，你們有什么疑問(wèn)?
學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：這篇文章第一次放棄名利與隱姓埋名之間有什么關(guān)系？這篇文章的寫(xiě)作順序？
5、布置作業(yè)：
讀書(shū)、思考：
�、偻醭袝�(shū)做到了隱姓埋名嗎？她接受任務(wù)后是怎樣工作的？
�、谖闹心男┒温渲v述了王承書(shū)“第一次放棄名利”？寫(xiě)這件事與寫(xiě)她“隱姓埋名”有什么關(guān)系？
�、圩x了她的這些事跡，你有怎樣的感觸？（可把你的感受寫(xiě)一寫(xiě)，再與同學(xué)們交流。）
板書(shū)設計：隱姓埋名三十年
堅定承諾，隱姓埋名
放棄名利，毅然回國
果斷受命，解決難題愛(ài)國奉獻
艱苦工作，爆炸成功
熠熠生輝，英名永存
說(shuō)課稿 篇2
本節課我從下面三個(gè)方面談一談教學(xué)的構思。
一、教材分析
1、本節教材的地位和作用:
本節教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應用，"增大和減小摩擦的方法"是摩擦力在日常生活和工、農業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應用，通過(guò)學(xué)習本節教材的知識，提高了學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節課無(wú)論在知識學(xué)習上還是培養學(xué)生的能力上都有著(zhù)十分重要的作用。
2、教學(xué)目標的確定
(1)、知識與技能
知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養學(xué)生邏輯思維能力、培養學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(2)、過(guò)程與方法
經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程，體會(huì )怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問(wèn)題中怎樣運用“變量控制”的方法。
(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng )新精神的培養，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識。
體驗自然科學(xué)的價(jià)值，體驗知識來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
3、教材的重難點(diǎn)
本節教材的重難點(diǎn)是引導學(xué)生進(jìn)行探究。對于教材中的知識點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養和探究過(guò)程體驗方面，通過(guò)對影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗探究，突出“猜想與假設”這個(gè)環(huán)節，同時(shí)認識在探究過(guò)程中“變量控制”的意義和方法。
二、教法和學(xué)法
施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開(kāi)竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡(jiǎn)單的把"啟發(fā)式教學(xué)"看作是一種教學(xué)方法，而是要運用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導教學(xué)。本著(zhù)教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節課我打算采用以教師引導，學(xué)生探究和實(shí)驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。
三、教學(xué)程序的設計
依據本節教材編排的順序，依據學(xué)生的認識規律，我設計了下面的教學(xué)程序和相應的具體操作：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，實(shí)驗引入：
今天上課之前，我帶了幾個(gè)小玻璃球準備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來(lái)學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了�，F在，請兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請出來(lái)。（請兩個(gè)同學(xué)上臺２０秒夾球）提出問(wèn)題：玻璃球為什么不好夾？--學(xué)生討論回答
你認為摩擦力是一種什么樣的力？學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述摩擦力。
�。ǘ┬抡n學(xué)習
1、認識什么叫摩擦力
先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來(lái)做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗。
(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力；
(2).手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力；
(3).手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類(lèi)。并進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦中，滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習的重點(diǎn)，自動(dòng)導入到本節第二個(gè)環(huán)節"影響滑動(dòng)摩擦大小的因素"的學(xué)習。
2.探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)
(1)探究活動(dòng)的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設
在學(xué)生認識到摩擦力的存在后，我很自然地向學(xué)生們提出了問(wèn)題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？
有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學(xué)注意對他們進(jìn)行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書(shū)本，而會(huì )提出其它猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時(shí)要注意引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說(shuō)出他的猜想后，可以問(wèn)問(wèn)他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門(mén)系統的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問(wèn)題至今仍在探索中。今天，我們只對四個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與物體運動(dòng)的方向有關(guān)？是否于表面積的大小有關(guān)?并將全班分為四個(gè)大組，每組用實(shí)驗探究一個(gè)猜想。
(2)探究活動(dòng)的第二步是學(xué)生制定探究計劃與設計實(shí)驗
怎樣證明學(xué)生自己的猜想？先讓學(xué)生獨立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們組討論的探究計劃。在這個(gè)過(guò)程中，注意對學(xué)生進(jìn)行適當的引導點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生，問(wèn)他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒(méi)有更好的實(shí)驗方案？”同時(shí)提醒學(xué)生注意影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對滑動(dòng)摩擦力的影響，那我們應如何設計實(shí)驗才能知道滑動(dòng)摩擦力的變化是由這個(gè)因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過(guò)學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點(diǎn)撥，學(xué)生都會(huì )制定出正確的探究計劃。
(3)探究活動(dòng)的第三步是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗與收集數據，分析論證得出實(shí)驗結論
實(shí)驗前，提醒同學(xué)們注意實(shí)驗器材的選擇，提醒學(xué)生如果想讓彈簧測力計上的示數等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長(cháng)木板上做怎樣的運動(dòng)？（勻速直線(xiàn)運動(dòng)）；這里運用了什么知識？（二力平衡知識）。在學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程中，巡視各實(shí)驗小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗中遇到的問(wèn)題。
實(shí)驗結束后，四個(gè)實(shí)驗小組的代表公布自己的實(shí)驗數據，全班同學(xué)共同對這些數據進(jìn)行分析，得出實(shí)驗結論。無(wú)論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗的結論相符，都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。同時(shí)鼓勵有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續探索滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評委：
大家好！
深入其境方知教材別有洞天，品嘗其味才知教材魅力無(wú)限。深入解讀課標，明晰知識結構，就會(huì )在教學(xué)實(shí)踐中找到切入點(diǎn)、結合點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現課堂的高效。
今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)第一學(xué)段“統計與概率”專(zhuān)題。下面我主要從以下三個(gè)方面與大家進(jìn)行交流。一，說(shuō)課標，說(shuō)《統計與概率》專(zhuān)題的總體目標和第一學(xué)段目標及第一學(xué)段課程內容；二，說(shuō)教材，說(shuō)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)、編排體例、知識和技能的立體式整合；三，說(shuō)建議，說(shuō)教學(xué)建議、評價(jià)建議及課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。
一、說(shuō)課標：
1、總體目標：
經(jīng)歷在實(shí)際問(wèn)題中收集和處理數據、利用數據分析問(wèn)題、獲取信息的過(guò)程，掌握統計與概率的基礎知識和基本技能。體會(huì )統計方法的意義，發(fā)展數據分析觀(guān)念，感受隨機現象，獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，體驗解決問(wèn)題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng )新意識。 積極參與數學(xué)活動(dòng)，對數學(xué)有好奇心和求知欲。體會(huì )數學(xué)的特點(diǎn)，了解數學(xué)的價(jià)值。
2、第一學(xué)段目標：
知識與技能：
經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據收集、整理和分析的過(guò)程，了解簡(jiǎn)單的數據處理方法。（新課標將“掌握”變成了“了解”,降低了要求。而且把“初步感受不確定現象”這一目標放在了第二學(xué)段。）
數學(xué)思考：
能對調查過(guò)程中獲得的簡(jiǎn)單數據進(jìn)行歸類(lèi)，體驗數據中蘊涵著(zhù)信息。(原課標中要求學(xué)生能選擇有用信息進(jìn)行類(lèi)比，此處降低了要求。)
問(wèn)題解決：
能在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現和提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決，體驗與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程。
情感態(tài)度：對身邊與數學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能參與數學(xué)活動(dòng)，了解數學(xué)可以描述生活中的一些現象，感受數學(xué)與生活有密切聯(lián)系。
3、第一學(xué)段課程內容：
1、能根據給定的標準或者自己選定的標準，對事物或數據進(jìn)行分類(lèi)，感受分類(lèi)與分類(lèi)標準的關(guān)系。（原課標中要求對物體進(jìn)行比較、排列，新課標此處不做要求）
2、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據收集和整理過(guò)程，了解調查、測量等收集數據的簡(jiǎn)單方法，并能用自己的方式（文字、圖畫(huà)、表格等）呈現整理數據的結果。
3、通過(guò)對數據的簡(jiǎn)單分析，體會(huì )運用數據進(jìn)行表達與交流的作用，感受數據蘊涵信息。（原課標中要求學(xué)生會(huì )求簡(jiǎn)單的平均數，新課標中此處不做要求，而且新課標中把可能性的知識放在了第二學(xué)段。）
新課程標準根據“統計與概率”部分第一、二學(xué)段內容和要求的變化，對“統計與概率”部分的教學(xué)順序進(jìn)行重新設計，并對具體內容進(jìn)行了修訂。
�、� 第一學(xué)段調整教學(xué)內容，降低教學(xué)要求。只分別在一下、二下、三下安排統計的教學(xué)。
就現行一年級數學(xué)教材來(lái)說(shuō)，將一年級上冊“分類(lèi)”單元的教學(xué)內容移到一年級下冊，將分類(lèi)與統計結合編排為“分類(lèi)與整理”，體現分類(lèi)與統計的關(guān)系。
將一年級下冊“統計”單元的內容后移。
二、說(shuō)教材
�。�1）編排特點(diǎn)（所教年級）
1．內容的選擇注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
如統計學(xué)生體重的變化和視力情況、統計學(xué)生參加什么課外小組、過(guò)往車(chē)輛，調查同學(xué)們喜歡吃什么蔬菜等。
2．注意讓學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理、描述的過(guò)程。
使學(xué)生在收集、整理、描述數據的過(guò)程過(guò)程中既學(xué)習一些簡(jiǎn)單的統計知識，又初步了解了統計的方法，認識統計的意義和作用；如通過(guò)統計學(xué)生喜歡什么動(dòng)物卡片、什么玩具、喜歡吃什么主食、喜歡什么體育比賽等，了解到大家的愛(ài)好、特長(cháng)是什么，知道一些生活常識等等，使大家體驗到統計確實(shí)是很有用的。
3．讓學(xué)生進(jìn)一步認識統計的意義和作用。
本冊統計教學(xué)內容注重對統計數據的分析，根據統計結果作出簡(jiǎn)單的合理的預測，初步體會(huì )統計對決策的作用。如例2及后面的做一做、練習二十二的第2、3、4題，讓學(xué)生根統計結果據預測20分鐘后來(lái)的第一輛車(chē)最有可能是什么車(chē)？根據五年級比二年級近視的人多，根據一周每天電視機銷(xiāo)售情況和學(xué)生需要增添什么圖書(shū)等提出合理化建議，初步體會(huì )統計對決策的意義。
�。�2）.編排體例：
課例的設置包括主干系統和輔助系統，主干系統包括課例和例題，例題基本上是由主題圖、導入框和情景問(wèn)題組成。輔助系統內容豐富，包括：做一做、練習題。
�。ㄈ�、知識與技能的立體式整合
統計知識部分：包括分類(lèi)、統計表、統計量和統計圖
分類(lèi)出現在一年級上冊
統計表是出現在一下的單式統計表和出現在二下的復式統計表。統計表數據呈現暗示學(xué)生可以根據表填圖，反過(guò)來(lái)也可以根據統計圖來(lái)填表。
統計量包括平均數、中位數和眾數
平均數出現在三年級下冊，《中位數》出現在五年級上冊， 《眾數》出現在五年級下冊。
統計圖的知識貫穿在小學(xué)各個(gè)年級。
一年級上冊：象形統計圖。
一年級下冊：以一當一的條形統計圖。
二年級上冊：以一當二的條形統計圖。
二年級下冊： 以一當五的條形統計圖。
三年級下冊：橫向單式條形統計圖、起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖。
四年級上冊：《復式條形統計圖》。
四年級下冊：《折線(xiàn)統計圖》。
五年級下冊：《復式折線(xiàn)統計圖》。
六年級上冊：《扇形統計圖》。
六年級下冊《分析、判斷、預測》
概率方面：
三年級上冊：《可能性》，概率的起始部分，只停留在質(zhì)的體驗上，為后繼可能性的大小、等可能性打基礎。
五年級上冊：《統計與可能性》從三年級上冊的定性向定量過(guò)渡，培養概率思維觀(guān)察分析社會(huì )生活中事物。
綜上所述統計與概率知識反映出的階段性與發(fā)展性的設計特點(diǎn)是非常清晰與明顯的， “統計與概率”的教學(xué)要求是相互滲透，循序漸進(jìn)，逐步深化的，第一學(xué)段內容是第二學(xué)段內容的基礎和前提，第二學(xué)段內容是第一學(xué)段內容的螺旋上升和自然發(fā)展。這樣的安排符合學(xué)生的學(xué)習規律和年齡特點(diǎn)，更好地體現了義務(wù)教育階段數學(xué)課程的基礎性、普及性和發(fā)展性，從而使“人人都能獲得良好的數學(xué)教育”成為現實(shí)。
三、說(shuō)建議
�。ㄒ唬┱f(shuō)教學(xué)建議
�。�1）注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。
由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)單式統計表，復式統計表的填寫(xiě)可讓學(xué)生自主探索后合作交流，最后全班進(jìn)行討論達成共識，明確單式統計表和復式統計表的聯(lián)系和區別，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
�。�2）注意讓學(xué)生體會(huì )統計對決策的意義和作用。
根據統計表回答問(wèn)題，可讓學(xué)生獨立思考，要讓學(xué)生多發(fā)表想法，對體重過(guò)輕或過(guò)重的同學(xué)提出合理的建議，體會(huì )統計的意義和作用。
�。�3）可以根據本地的實(shí)際情況，靈活選取素材進(jìn)行教學(xué)。
沒(méi)有條件進(jìn)行現場(chǎng)統計的學(xué)校，可通過(guò)放錄像或做游戲的形式進(jìn)行統計，統計時(shí)注意用畫(huà)正字記錄，便于用1格表示5個(gè)單位。學(xué)生可在教師引導下獨立完成統計圖，如果統計中出現不是整5的數據，可在條形圖上方把數據標明，條形圖位置要基本準確。
�。�4）注意培養學(xué)生實(shí)踐能力、合作精神和創(chuàng )新精神。
有條件的學(xué)�？蛇M(jìn)行社會(huì )調查，培養學(xué)生的實(shí)踐能力、合作精神和市場(chǎng)經(jīng)濟意識，體會(huì )統計在經(jīng)濟活動(dòng)中的作用。
�。ǘ�、評價(jià)建議
評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習情況，激發(fā)學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
1．恰當評價(jià)學(xué)生的基礎知識和基本技能
結合生活情境考察學(xué)生初步的統計意識和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。如：能否運用適當的方法收集數據，在收集數據的基礎上能否將這些數據進(jìn)行分類(lèi)、整理和描述，能否確定自己的方案。
2、注重學(xué)生情感態(tài)度的評價(jià)
科學(xué)界已指出：真正決定人類(lèi)智慧的不是智商，而是情商。而情商可以經(jīng)過(guò)后天的培養。因此，教師應注重在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生一定的情感評價(jià)，這樣會(huì )促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習熱情。課堂中要對學(xué)生學(xué)習態(tài)度、學(xué)習興趣與自信心等進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)語(yǔ)言上，注意采用鼓勵性語(yǔ)言，發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，通過(guò)評價(jià)讓學(xué)生體驗到學(xué)習的快樂(lè )、成功的喜悅。
3、注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。
評價(jià)過(guò)程應關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心，要做到客觀(guān)、公正地挖掘每一個(gè)學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)，正確評價(jià)每一個(gè)孩子，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
4、、體現評價(jià)主體多元化和評價(jià)方式的多樣化
采取教師評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)、同伴互評、家長(cháng)評價(jià)相結合。評價(jià)方式要多樣化。包括書(shū)面測驗、口頭測驗、開(kāi)放式問(wèn)題、活動(dòng)報告、課堂觀(guān)察、課后訪(fǎng)談、課內外作業(yè)、成長(cháng)記錄等，我們一小每班都建立了QQ群，老師和學(xué)生也建立了博客，采取網(wǎng)上交流的方式進(jìn)行評價(jià)也是非�？尚械�。
�。ㄈ�、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用
生活處處皆數學(xué)，身邊處處是資源。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，可以幫助學(xué)生順利地走入數學(xué)課堂，學(xué)習數學(xué)知識。
�。�1）開(kāi)發(fā)利用文本資源。教科書(shū)、教師用書(shū)、教與學(xué)的輔助用書(shū)、教學(xué)掛圖都是文本資源，我們要充分利用這些文本資源。
�。�2）開(kāi)發(fā)利用多媒體資源。我們第一小學(xué)班班有電腦，有多媒體設備，我們要合理的開(kāi)發(fā)和利用它們，制作內容豐富、情景生動(dòng)、有實(shí)用價(jià)值的課件，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。。
�。�3）開(kāi)發(fā)利用社會(huì )、家庭方面的資源
如學(xué)生學(xué)習了統計知識后，讓學(xué)生到生活中找哪些地方用到了統計圖表，在家里調查水費、電費等，學(xué)生通過(guò)調查，發(fā)現身邊處處有數學(xué)，增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，更應用于生活。
�。�4）開(kāi)發(fā)利用生成性資源
生成性資源是指在課堂教學(xué)中，師生之間，生生之間的合作對話(huà)交流，隨機生成的超出教師預設方案之外的新情況，教師要及時(shí)捕捉，準確辨別，有效調控，使這些生成性資源變成教育資源。學(xué)生中學(xué)習過(guò)程中出現的錯誤，教師不要回避，要把這些錯誤信息看做是孩子們思維的火花，通過(guò)錯誤資源，判斷孩子出現的問(wèn)題，從而加深對知識的理解。如教學(xué)中提出的問(wèn)題，學(xué)生的作品，學(xué)生學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題、課堂實(shí)錄等都是生成性資源。
數學(xué)是一棵參天大樹(shù)，它的根深深地扎在我們的現實(shí)世界中，只有不斷地學(xué)習數學(xué)研究數學(xué)，才能感受到數學(xué)的無(wú)窮魅力。
以上是我對《統計與概率》專(zhuān)題第一學(xué)段的解讀，有不足之處請專(zhuān)家、評委批評指正！
說(shuō)課稿 篇4
想一想“為什么稱(chēng)張騫為絲綢之路上的友好使者？”
通過(guò)“讀一讀”明確開(kāi)通絲綢之路的重要作用；通過(guò)“算一算”感受絲綢之路的古老，同時(shí)板書(shū)：古老；通過(guò)“想一想”理解張騫是絲綢之路上的友好使者。
6、在讀故事后，組織一個(gè)學(xué)生動(dòng)手的小組體驗活動(dòng)。我給每組學(xué)生一些絲綢之路上傳遞物品的小圖片，讓學(xué)生們從這些圖片中挑出通過(guò)絲綢之路從西域傳到中原地區的是哪些？傳遞到西域的物品有哪些？出示圖12
請幾位同學(xué)將物品分類(lèi)，利用白板的拖動(dòng)功能，將物品拖到相應的圈里。
7、思考交流：傳遞的這些物品給西域各國和中原地區帶來(lái)了什么好處？
在活動(dòng)后，教師總結到：“在這條路上傳遞的眾多物品中，以絲綢的影響最大，19世紀，德國地理學(xué)家第一次把中國中原地區經(jīng)過(guò)新疆到中亞的陸上通道翻譯成SILROAD，絲綢之路由此得名�！�
8、繼續補充介紹“絲綢之路開(kāi)通后，西域各國的商人們來(lái)到我國做買(mǎi)賣(mài)，這是人們之間的貿易交流；一些佛教僧人來(lái)我國傳播佛法，這是一種文化的交流。隨著(zhù)交往的深入，佛教逐漸在我國傳播開(kāi)來(lái)。
9、講故事，主要是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們課前了解到的玄奘西游的經(jīng)歷，從而認識絲綢之路上的另一位友好使者玄奘。圖13
在本環(huán)節的最后，我再次引導學(xué)生思考并總結“為什么稱(chēng)張騫、玄奘為絲綢之路上的友好使者？”提升學(xué)生對張騫、玄奘在對外交往中發(fā)揮的友好作用的認識。
�。ㄔ诼�(tīng)故事、讀故事、講故事這幾個(gè)活動(dòng)中，認識了絲綢之路上的友好使者，使學(xué)生體會(huì )絲綢之路在中西各國交往中的重要作用，體會(huì )友好往來(lái)帶來(lái)的好處，感受中華民族對世界文明的重大貢獻，萌發(fā)民族自豪感。既突出了本課的重點(diǎn)，也突破了本課的難點(diǎn)。）
第四個(gè)環(huán)節，是通過(guò)看圖片、聽(tīng)介紹，了解絲綢之路的興衰。
以看“現在的絲綢之路的圖片”、聽(tīng)“老師講絲綢之路的興衰”， 來(lái)了解絲綢之路的20xx多年來(lái)的`發(fā)展變化過(guò)程，感受絲綢之路在東西方物質(zhì)文化交流方面發(fā)揮的重要作用。
�。ńz綢之路開(kāi)通后，西方和我國的經(jīng)濟文化交流十分頻繁，絲綢之路的路線(xiàn)也隨著(zhù)發(fā)生變化，到最繁盛的時(shí)期甚至形成了道路網(wǎng)。后來(lái)由于自然環(huán)境的變遷、人為過(guò)度使用水等自然資源，再加上戰爭等原因，絲綢之路也一度衰落�，F代的絲綢之路，是我國重要的旅游資源，它沿線(xiàn)眾多的歷史文物、古跡、壯麗的自然風(fēng)光和多姿多彩的各民族風(fēng)土人情，仍然吸引著(zhù)成千上萬(wàn)來(lái)自世界各地的旅游者 。同時(shí)在原絲綢之路基礎上修建的亞歐大陸橋，更是歐亞大陸東西最便捷的通道。）
第五個(gè)環(huán)節，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
想：“這節課，你是怎么樣學(xué)習的？”，說(shuō)“通過(guò)什么，學(xué)習了什么？”從而師生共同總結出“本課是通過(guò)讀圖了解了絲綢之路的基本情況，通過(guò)學(xué)習故事，知道了絲綢之路上的友好使者和開(kāi)通絲綢之路的重要意義�！奔然貞浟吮菊n的學(xué)習過(guò)程，明確總結出本課的學(xué)習方法，總結了全課，又為下一課時(shí)的學(xué)習做好了準備。這也是體現本課的教學(xué)特色之處。
板書(shū)是現代教學(xué)的要求，它能夠更直觀(guān)的體現出本次教學(xué)的重點(diǎn)，利用板書(shū)能夠讓學(xué)生更好的回憶本次教學(xué)的思路，直觀(guān)的板書(shū)使得學(xué)生在視覺(jué)上回顧本次教學(xué)的內容。
教學(xué)反思：
本次教學(xué)的教學(xué)手段是交互式白板教學(xué)，通過(guò)一節課的努力，較好的達到預期效果。首先，白板教學(xué)操作比較它很靈活、簡(jiǎn)單，不用每次老師在電腦和屏幕之間跑來(lái)跑去，就是一支筆就可以搞定一切，學(xué)生也更熟悉，教師也更自然，師生以更平和的心態(tài)去教、學(xué)。當講到張騫出使西域的時(shí)候，想讓學(xué)生直觀(guān)的看到張騫的路線(xiàn)，要是用普通的多媒體PPT做的話(huà)，要設置路線(xiàn)，一段一段的弄，弄不好就出現偏差，就得從頭再來(lái)。而利用白板教學(xué)，只要選中圖片，然后右鍵里邊選擇“拖動(dòng)復制”就可以拖拽出一個(gè)一模一樣的圖片，然后按著(zhù)路線(xiàn)走，那樣隨意性比較大，也適合本次的教學(xué)。其次，交互式白板的動(dòng)態(tài)效果沒(méi)有演示文稿絢麗，但是它比較神奇，你可以講文字進(jìn)行拖拽，還有可以用遮擋功能將文字蓋住，讓人們感覺(jué)沒(méi)有任何東西，其實(shí)你自己知道其中的奧秘，當給學(xué)生展示的時(shí)候，他們覺(jué)得很神奇、好奇，能夠激發(fā)他們的學(xué)習興趣，而且學(xué)生還特別主動(dòng)要表現，使他們主動(dòng)地來(lái)學(xué)習，來(lái)展示自己。最后，普通的多媒體教學(xué)，只是讓學(xué)生看、聽(tīng)，但是白板教學(xué)不一樣，利用它可以讓學(xué)生走到白板前，自己去畫(huà)線(xiàn)、自己去做題、去選擇、連線(xiàn)等，學(xué)生對于新鮮事物也比較感興趣，學(xué)習的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)了。這就是老師與學(xué)生的交互，其實(shí)白板就是把普通多媒體的功能和黑板的作用放在里一起，集合于一身了，即可以當多媒體給學(xué)生出示圖片、視頻、試題，也可以像黑板一樣，效果更好。
說(shuō)課稿 篇5
教材分析
“購物有學(xué)問(wèn)”選自教科版《品德與社會(huì )》四年級上冊“做聰明的消費者”這一主題單元。消費是一種重要的社會(huì )現象，商業(yè)場(chǎng)所是重要的公共場(chǎng)所。四年級的學(xué)生，有必要走進(jìn)社會(huì )，了解消費這種常見(jiàn)的社會(huì )現象，并體驗活生生的社會(huì )生活，具備一定的生活經(jīng)驗和生活的能力。怎樣購買(mǎi)實(shí)惠的商品是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一項技能�，F在的孩子一般來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗比較貧乏，生活上不夠獨立，對父母的依賴(lài)性較強，缺乏勤儉節約的意識及策略。
教學(xué)目標
1、引導學(xué)生通過(guò)走訪(fǎng)商場(chǎng)、調查價(jià)格等活動(dòng)，發(fā)現價(jià)格的秘密。
2、學(xué)習掌握購買(mǎi)到實(shí)惠商品的方法。
3、初步明白合理消費的意義，培養勤儉節約的品質(zhì)。
教學(xué)環(huán)節
“去商場(chǎng)看看”“探究?jì)r(jià)格的秘密”“怎樣購買(mǎi)實(shí)惠商品”“我們去購物”。
教學(xué)過(guò)程
一“去商場(chǎng)看看”
課前我布置學(xué)生進(jìn)行調查，看看（點(diǎn)擊）附近有哪些商場(chǎng)，這些商場(chǎng)的相同物品的價(jià)格是否相同？填寫(xiě)調查記錄表。
上課一開(kāi)始，便讓學(xué)生自由談一談?wù){查的情況，談話(huà)激趣,：“老師也去各種商場(chǎng)走訪(fǎng)了一下，不知和大家看到的有沒(méi)有相同的地方�？纯创蠹野l(fā)現了什么？”然后觀(guān)看錄像（點(diǎn)擊）。
這段錄像體現了商品價(jià)格變化的情況，包含三方面內容：不同地點(diǎn)水果、蔬菜的價(jià)格有變化；相同地點(diǎn)不同品牌的書(shū)包價(jià)格不同；不同季節童鞋、毛衣的價(jià)格有變化。通過(guò)聲音的提示，畫(huà)面的捕捉，引導學(xué)生從商場(chǎng)的名稱(chēng)、商品的價(jià)格進(jìn)行觀(guān)察。通過(guò)錄像讓學(xué)生感知商品的價(jià)格在不同的情況下會(huì )發(fā)生變化，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，喚醒生活記憶，激發(fā)學(xué)習探究興趣。
二、“探究?jì)r(jià)格的秘密”
看完錄像后，引導學(xué)生“探究?jì)r(jià)格的秘密”：（點(diǎn)擊）你發(fā)現了什么？然后引導學(xué)生聯(lián)系生活拓展思考：（點(diǎn)擊）在生活中，你還遇到過(guò)其他價(jià)格變化的情況嗎？
兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生不同層次感知商品的價(jià)格在不同的情況下會(huì )發(fā)生變化，既而分組討論：（點(diǎn)擊）商品的價(jià)格在什么情況下會(huì )發(fā)生變化？
小組匯報交流時(shí)，順勢引導學(xué)生從以下三方面尋找價(jià)格變化的秘密（課件任意點(diǎn)擊出示補充圖片資料。）：
1、商品的價(jià)格在不同的地點(diǎn)會(huì )發(fā)生變化
出示奧特曼玩具在超市、地攤上、小百貨的不同價(jià)格，桔子在農村和城市的價(jià)格。引發(fā)思考：（點(diǎn)擊）相同的商品在什么地點(diǎn)購買(mǎi)更便宜？學(xué)生通過(guò)對比思考，發(fā)現批發(fā)市場(chǎng)的商品價(jià)位更低，商品在產(chǎn)地的價(jià)格比商場(chǎng)出售的價(jià)格低。
2、商品的價(jià)格在不同的時(shí)間或季節會(huì )發(fā)生變化
點(diǎn)擊出示上海青在清晨和晚上價(jià)格對比圖，西瓜在夏季和冬季價(jià)格對照圖。學(xué)生發(fā)現不太新鮮的食品，順應季節生產(chǎn)特點(diǎn)的水果、蔬菜價(jià)位相對較低。
3、同種商品不同品牌，價(jià)格也會(huì )不同
點(diǎn)擊出示純牛奶，火腿腸，醬油等不同品牌價(jià)格對比圖。學(xué)生發(fā)現品牌不同，價(jià)格也會(huì )有差異。
談了價(jià)格發(fā)生變化的三種情況后，引導學(xué)生聯(lián)系生活拓展思考：
還有什么秘密沒(méi)有被發(fā)現？
老師視學(xué)生回答的情況補充有關(guān)打折商品的圖片資料，如牛奶快
到期，商場(chǎng)開(kāi)展促銷(xiāo)活動(dòng)等打折圖片，引導學(xué)生發(fā)現大多商品打折的情況跟時(shí)間、地點(diǎn)的變化有關(guān)系。
在學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談價(jià)格變化的情況時(shí)，分類(lèi)補充出示一些相關(guān)圖片，不但豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養了從多方面看待事物分析事物的能力，而且提高了對周邊事物的觀(guān)察力。
了解了價(jià)格發(fā)生變化的情況，引導學(xué)生進(jìn)一步探究?jì)r(jià)格變化的秘密，思考：（點(diǎn)擊）為什么商品的價(jià)格會(huì )發(fā)生變化？
學(xué)生針對價(jià)格變化的相應情況，分組討論，研究，歸納總結價(jià)格變化的原因，做好記錄，并交流匯報。了解了價(jià)格變化現象，再探討價(jià)格變化的原因，讓學(xué)生積累了一些生活常識，促使學(xué)生在現在和將來(lái)的購物中更加主動(dòng)，有助于學(xué)生的社會(huì )化。
三、“怎樣購買(mǎi)實(shí)惠商品”
在學(xué)生對價(jià)格的秘密有了一定認識的基礎上，引發(fā)學(xué)生對（點(diǎn)擊）“怎樣購買(mǎi)實(shí)惠商品？”的思考。通過(guò)對這一問(wèn)題的交流討論，學(xué)生們會(huì )產(chǎn)生一些如“在批發(fā)市場(chǎng)購買(mǎi)、買(mǎi)換季打折的商品、不買(mǎi)名牌”等答案，積累了一部分購物知識。
然后觀(guān)看四段錄像：
錄像一：一女士在超市買(mǎi)打折的電器，說(shuō)：“過(guò)日子講究實(shí)惠。我只買(mǎi)打折的，不買(mǎi)貴的�！保ㄖ毁I(mǎi)打折的，不買(mǎi)貴的）
錄像二：兩個(gè)女郎一起購物，一人說(shuō)：“去金都逛逛吧�！绷硪晃粨u搖頭，直奔專(zhuān)賣(mài)店，說(shuō)：“我只買(mǎi)名牌。便宜沒(méi)好貨�！保ū阋藳](méi)好貨）
錄像三：一老師在文具店買(mǎi)本子，零售價(jià)1.5元/個(gè)，問(wèn)老板：“批發(fā)100
個(gè)多少錢(qián)一個(gè)？”（成批購買(mǎi)便宜）
錄像四：家庭主婦走訪(fǎng)了幾家便利店，說(shuō)：“我買(mǎi)東西要多看幾家店，哪里便宜就在哪里買(mǎi)�！保ǘ嗫磶准业辏�
將學(xué)生分成四個(gè)合作組，利用已有的購物物知識和經(jīng)驗分組討論
一個(gè)場(chǎng)景：（點(diǎn)擊）你看到了什么？你覺(jué)得她說(shuō)得對嗎？為什么？
通過(guò)對四段典型生活錄像的評議，讓學(xué)生懂得“買(mǎi)打折商品（但要注意是否真的需要）”“不盲目追求名牌”“成批購進(jìn)”“貨比三家”都是購買(mǎi)實(shí)惠商品的好方法，為學(xué)生怎樣購買(mǎi)實(shí)惠商品提供有效的行為導向。
接下來(lái)隨機調查：想購買(mǎi)實(shí)惠商品，我們還可以怎樣做？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，師總結出示（點(diǎn)擊）“購物秘笈”，其中省略號部分根據學(xué)生的補充隨機填充內容。這樣，既總結補充了學(xué)生的發(fā)言，又為購物提供了行動(dòng)指南。
四、“我們去購物”
最后，布置學(xué)生在課余時(shí)間（點(diǎn)擊）利用“購物秘笈”購買(mǎi)一件簡(jiǎn)單的生活用品或學(xué)習用品。購買(mǎi)相同物品的同學(xué)之間比一比誰(shuí)買(mǎi)的最實(shí)惠，誰(shuí)將獲得“聰明的購物者”榮譽(yù)稱(chēng)號，并介紹購物經(jīng)驗。課堂源于生活，也將回歸生活。這一拓展延伸，讓學(xué)生將課堂所學(xué)所得最終轉化為生活的能力。
通過(guò)這樣的設計，學(xué)生對價(jià)格變化的秘密有了一定的認識，對怎樣購買(mǎi)、到哪里購買(mǎi)實(shí)惠的商品有了一定的意識和策略，培養了學(xué)生勤儉節約的品質(zhì)。我想，這堂課的目標也就圓了。
說(shuō)課稿 篇6
一.教材分析
《養花》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊第四組中的一篇課文。本組課文雖然描寫(xiě)了不同的人，不同的事，不同的景，寫(xiě)出了對生活不同的感受，卻都表達了作者對生活的熱愛(ài)，對理想的追求。本文是老舍在寫(xiě)作空隙時(shí)寫(xiě)的一篇關(guān)于養花的生活隨筆，作者用樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)了自己為什么養花，養了些什么樣的花，怎樣養花，在養花時(shí)付出的勞動(dòng)，在養花時(shí)得到的喜悅和感傷。字里行間飽含著(zhù)對花草的喜愛(ài)，對勞動(dòng)的贊美，對勞動(dòng)成果的珍惜。正如文章末尾所寫(xiě)：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，這就是養花的樂(lè )趣。作者這些體會(huì )實(shí)在而又深刻。本文內容通俗易懂，是可以讓學(xué)生細細品味，感悟生活的好材料。
五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，借助詞典完全可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情。
二.教學(xué)理念
1.聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，突出學(xué)生的主體意識。在本課的教學(xué)過(guò)程中，不能用統一的標準來(lái)要求學(xué)生，使學(xué)生形成刻板的思維模式。我校的花池養了很多花，但作為學(xué)生，有的愛(ài)花，有的不注意花，他們的家庭也未必都在養花，所以要讓學(xué)生發(fā)揮他們獨特的見(jiàn)解，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
2.注意培養學(xué)生的自主、合作、探究能力，培養學(xué)生認真思考、刻苦鉆研的學(xué)習習慣�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出，要轉變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的方式，積極引導學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習。所以本課除了培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的一般能力外，把重點(diǎn)放在自學(xué)能力和創(chuàng )新能力的培養上，為學(xué)生持續發(fā)展和終生發(fā)展做準備。
3.關(guān)注對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的熏陶。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內心世界的基礎上，獲得屬于自己的良好的價(jià)值取向和審美取向，是一個(gè)難點(diǎn)。需要引導學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美情趣。
三.教學(xué)目標
1.知識與能力
�。�1）掌握趣、較、曇、秉、載、置等字的音、形、義。
�。�2）理解課文內容，體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣。
2.過(guò)程與方法
�。�1）在教師創(chuàng )設的情境下，學(xué)生自主學(xué)會(huì )本課生字，并在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)。
�。�2）使學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中培養學(xué)生探究語(yǔ)言文字的能力。
�。�3）使學(xué)生能用自主合作的方式探究文本，同時(shí)對老舍養花提出一些疑問(wèn)，或者提出自己對養花的看法。
�。�4）通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生養花的興趣，并將這種興趣從課內轉化向課外。
3情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān).
使學(xué)生知道在生活中應該追求什么樣的樂(lè )趣及怎樣追求，滲透正確的幸福觀(guān)。
四.教學(xué)思路
為了實(shí)現教學(xué)目標，本課主要采取以生活為基礎，以朗讀為方法，以思考為核心，以情感為靈魂的教學(xué)策略。
五.課時(shí)安排
本文教學(xué)擬用兩課時(shí)。
第一課時(shí)：結合學(xué)生生活體驗激情導入，指導學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞，指導學(xué)生朗讀課文，初步感知課文。
第二課時(shí)：理解課文內容，體會(huì )作者養花的樂(lè )趣。組織學(xué)生合作探究，明確作者獲得樂(lè )趣的原因，進(jìn)而引導學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美情趣。
六.教學(xué)過(guò)程
1.激發(fā)興趣，指導預習
�。�1）讓學(xué)生提前觀(guān)察學(xué)校和周?chē)用耩B花的情況，并和養花者進(jìn)行溝通交流，對養花目的和方法有初步的感知。
�。�2）老舍是中國文人的代表，也是中國傳統文化的體現，了解他的生平思想，有助于學(xué)生對中國文化的和課文內涵的把握。介紹老舍，可提前指導學(xué)生主動(dòng)搜集整理信息，并合作交流信息。
�。�3）提前指導學(xué)生自讀課文，發(fā)現生字、新詞，查閱工具書(shū)，并和同學(xué)討論交流，明確音形義。
�。�4）搜集一些和花有關(guān)的詩(shī)句，交流并積累，初步感知花在中國傳統文化中的形象。
�。�5）發(fā)放一些統一的白紙，邀請部分同學(xué)利用課外時(shí)間描摹一些花的圖畫(huà)，并標明花的名稱(chēng)。
因為課前需要學(xué)生準備的內容較多，如面面俱到難度過(guò)大。所以，本著(zhù)學(xué)生自愿和教師統籌的原則，將學(xué)生劃分為五個(gè)學(xué)習小組，每組側重準備一個(gè)方面，并將預習成果形成文字材料。教師提出要求，每組的預習成果須向全班同學(xué)展示，一、二兩小組的展示時(shí)間各不超過(guò)2分鐘，第三小組的展示時(shí)間不超過(guò)5分鐘，可以利用提前準備好的小黑板。四、五兩個(gè)小組則可根據學(xué)生實(shí)際，不做量的要求。當然，有興趣的同學(xué)可以去探索更多的課題。
2.談話(huà)導入，展現成果
首先和學(xué)生平等對話(huà)，對學(xué)生的預習情況表示信任和期待，邀請第一學(xué)習小組推選一位代表介紹養花的感受。結合學(xué)生所談的內容，教師導入《養花》一課，板書(shū)課題。
邀請第二學(xué)習小組推選代表給大家簡(jiǎn)介作者老舍，教師簡(jiǎn)要強調或補充。
邀請第三學(xué)習小組推選代表給大家歸納生字新詞，要求學(xué)生即刻在田字格上書(shū)寫(xiě)一遍，加強感知。
每一小組代表展示完畢，指導代表大方得體退場(chǎng)，指導其余學(xué)生掌聲鼓勵，教師也需注意用眼神、掌聲、語(yǔ)言來(lái)鼓勵。當然，學(xué)生的上臺展示和掌聲鼓勵應讓學(xué)生養成習慣，一切自然而然，不能只依靠教師的要求。
預習設計充分體現了學(xué)生自主學(xué)習的能力，學(xué)生可以根據自己的愛(ài)好或條件充分發(fā)揮潛能，觀(guān)察能力，思維能力、書(shū)寫(xiě)能力，口語(yǔ)交際能力，探索意識，合作精神等方面都會(huì )有較大提高。對學(xué)生展示的成果教師須充分肯定，不足之處也不能妄加指責，需和學(xué)生平等對話(huà)，探討如何改進(jìn)方法，讓學(xué)生期待著(zhù)下一次會(huì )表現更出色。
3.指導朗讀，初步感知
和學(xué)生探討以怎樣的形式朗讀課文，引導學(xué)生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方法，有的適合齊讀，有的適合分角色朗讀，有的適合單人讀。就本文而言，單人朗讀比較適合。接下來(lái)征詢(xún)學(xué)生意見(jiàn)，哪些同學(xué)來(lái)讀，按什么順序讀，在本座位讀還是上講臺讀。
這一環(huán)節，教師須有較強的課堂駕馭能力，放而有度，不能任由學(xué)生爭論無(wú)法實(shí)施，也避免強人所難。冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的主動(dòng)參與意識和朗讀能力需要教師長(cháng)期的培養，臨時(shí)提出要求，難免會(huì )出現冷場(chǎng)。
當學(xué)生朗讀完畢后，請朗讀者說(shuō)說(shuō)在朗讀方法上的體會(huì )，也請其他同學(xué)進(jìn)行一些點(diǎn)評。點(diǎn)評可以談優(yōu)點(diǎn)，也可指出不足之處。如同學(xué)提出了尖銳的批評，可詢(xún)問(wèn)朗讀者有無(wú)接受批評的勇氣，對提批評者可于課下提醒注意自己的方式。在學(xué)生與學(xué)生的對話(huà)中，教師要起到調控作用，在讓學(xué)生感知朗讀方法的同時(shí)，學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )鼓勵。當朗讀者回位時(shí)，應給以熱烈的掌聲。
在朗讀的基礎上，指導學(xué)生自由讀課文，互相討論一下，作者為什么養花，養什么樣的花，在養花過(guò)程中作者付出了什么，得到了什么，你覺(jué)得作者對養花是什么態(tài)度。
4.合作探究，理解課文
學(xué)生經(jīng)聽(tīng)讀自讀討論，完全可以在課文中找到和上述問(wèn)題相關(guān)的語(yǔ)句。學(xué)生了解作者在養花中得到了樂(lè )趣不難，可為什么會(huì )得到樂(lè )趣，需要進(jìn)一步去探討。這時(shí)，作為課堂教學(xué)的主導者，教師需將學(xué)生從表層的閱讀引向深層的思索。教師可引導質(zhì)疑，作者養花，賣(mài)花人也養花，他們有何不同？恰巧我們洪圩小學(xué)近年購買(mǎi)了許多花卉裝點(diǎn)校園，學(xué)生對賣(mài)花人也有一定的了解，這也提示教師要善于開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源。學(xué)生進(jìn)行對比分析，不難發(fā)現作者養花是把它當成生活中的一種樂(lè )趣，而賣(mài)花人卻把它當成牟取利潤的手段。由此，學(xué)生也會(huì )理解作者為什么不養奇花異草，為什么不在乎花開(kāi)得大小。
理解作者養花緣自愛(ài)花之后，便引導學(xué)生談?wù)勷B花之樂(lè )。到此時(shí)，學(xué)生對課文已比較熟悉，結合課文不難發(fā)現欣賞花會(huì )帶來(lái)樂(lè )趣，養花時(shí)的勞動(dòng)過(guò)程會(huì )帶來(lái)樂(lè )趣，親手勞動(dòng)取得的成果會(huì )帶來(lái)樂(lè )趣，和別人分享自己的勞動(dòng)成果也會(huì )帶來(lái)樂(lè )趣。
5.學(xué)生質(zhì)疑，主題深化
總是讓學(xué)生的思維按照教師預先設計的道路走，表面上教學(xué)目標圓滿(mǎn)完成，卻忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和主體意識。所以，教師在教學(xué)時(shí)須鼓勵學(xué)生提出自己不同的看法。學(xué)生也許提不出來(lái)獨特的看法，也許提出的看法荒謬或價(jià)值不大，教師須合理面對。不能嘲笑諷刺，也不能茫然無(wú)措。以鼓勵為主，適合當堂解決的當堂解決，不適合的留于課后探討。
就本文而言，學(xué)生質(zhì)疑養花有時(shí)也會(huì )帶來(lái)傷心，為什么還愛(ài)花養花很有可能，學(xué)生不疑，教師也該引導學(xué)生提出來(lái)。因為養花主要是帶來(lái)樂(lè )趣，傷心是有，但是是次要的。再說(shuō)，正是可能會(huì )有傷心，才讓我們更加珍惜歡樂(lè )。理解這一點(diǎn)，有助于學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。
也許會(huì )有學(xué)生提出自己并不愛(ài)花，不覺(jué)得養花有什么樂(lè )趣；或者養花沒(méi)用，還不如種點(diǎn)經(jīng)濟作物能賣(mài)；或者養花太累人煩人，不愿自己養等等。那么教師就需要指導學(xué)生提高文化品位和審美情趣。
6.練習鞏固，課外延伸
關(guān)于作業(yè)設計，立足于以讀到寫(xiě)，以寫(xiě)到用。首先組織學(xué)生采取多種形式朗讀，學(xué)生默讀，選擇感興趣的段落背誦。在深入把握課文的基礎上，布置學(xué)生以正確的書(shū)寫(xiě)方法抄抄課文，選擇抄寫(xiě)工整的進(jìn)行張貼展示。再設計一些題目，加強語(yǔ)言的積累與應用。
第四學(xué)習小組所搜集的詩(shī)句和第五學(xué)習小組所繪制的圖畫(huà)合并制作成為手抄報，于教室進(jìn)行展示，引導學(xué)生繼續探尋生活之美，同時(shí)體會(huì )勞動(dòng)成果帶來(lái)的喜悅。
附1.作業(yè)設計
1.填空：有（）有（），有（）有（），有（）有（），既（）又（），這就是（）。
2.寫(xiě)出九個(gè)含有數字的成語(yǔ)。
3.將下列反問(wèn)句改為陳述句。
�。�1）不勞動(dòng)，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？
�。�2）不加強環(huán)保，人類(lèi)就無(wú)法生存，這難道不是事實(shí)嗎？
4.選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一篇短文，要寫(xiě)出這種花草的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果實(shí)在不喜歡花草，也可選擇你喜歡的其它一種事物。
附2.板書(shū)設計
13養花
有喜有憂(yōu)有笑有淚（情趣）
養花---樂(lè )趣有花有果有香有色（成果）熱愛(ài)勞動(dòng)熱愛(ài)生活
即須勞動(dòng)又長(cháng)見(jiàn)識（意義）
七.設計總結
總之，本課的設計主要針對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的學(xué)習習慣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習能力，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方法。設計體現了新型的師生關(guān)系----平等對話(huà)關(guān)系，將教室還給了學(xué)生，充分體現了學(xué)生的主體性地位，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者，引導者。在教學(xué)中，指導學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習方法，努力實(shí)現知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的三維目標。并嘗試將語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習空間突破教室，將學(xué)習的時(shí)間突破40分鐘，讓學(xué)生在發(fā)現自身潛能的基礎上，發(fā)現生活中處處有語(yǔ)文，為終生發(fā)展打好基礎。本設計也是我對課程改革的一點(diǎn)探索，希望各位專(zhuān)家領(lǐng)導批評指正。
說(shuō)課稿 篇7
[說(shuō)教材]
《兩只小獅子》全日制聾校實(shí)驗教材第九冊第一課。本單元的教學(xué)內容是童話(huà)，重點(diǎn)在于通過(guò)童話(huà)中人物的對話(huà)，揭示做人的道理�！秲芍恍—{子》是本單元的一篇看圖學(xué)文，課文圖文并茂，語(yǔ)言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理。
[說(shuō)學(xué)生]
1、本課時(shí)的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語(yǔ)的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習語(yǔ)文的困難，具體表現在語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)序混亂，語(yǔ)言表達困難，需要加強口語(yǔ)交際的模擬練習和書(shū)面語(yǔ)的訓練。
2、就群體而言，視覺(jué)是他們的優(yōu)勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學(xué)習困難時(shí)，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準備采用動(dòng)畫(huà)或色彩鮮艷的圖片來(lái)幫助他們學(xué)習，并多種方式進(jìn)行激勵，提高學(xué)習語(yǔ)文的信心和興趣。
3、就個(gè)體而言，他們在年齡、聽(tīng)力、學(xué)習能力、學(xué)習習慣等方面具有顯著(zhù)的個(gè)體差異。我準備兼顧各個(gè)層次的學(xué)生設計不同的教學(xué)目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實(shí)踐活動(dòng)的內容，給學(xué)生自由選擇的機會(huì )。
[說(shuō)學(xué)習目標]
在本課的教學(xué)中，著(zhù)眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎，聯(lián)系學(xué)生和教材的特點(diǎn)，我確定了以下學(xué)習目標：
知識與技能目標：通過(guò)圖文對照，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容；過(guò)程與方法目標：學(xué)習分角色對話(huà)和不同的表達方法。情感與態(tài)度目標：知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴(lài)心理。
[說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)]
1、獅子媽媽的話(huà)闡明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實(shí)際，理解這句話(huà)的深刻含義，既是本文學(xué)習的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
2、由于聽(tīng)力損失和口語(yǔ)應用范圍狹窄，口語(yǔ)交際是聾生學(xué)習語(yǔ)文的難點(diǎn)，因此，正確理解小樹(shù)、懶獅子和獅子媽媽的對話(huà)，并進(jìn)行分角色對話(huà)也是聾生學(xué)習本文難點(diǎn)。
[說(shuō)教學(xué)法]
國家教委《在聾校開(kāi)展分類(lèi)教學(xué)》的通知中強調，要“根據聾生的聽(tīng)力、語(yǔ)言狀況和其他方面的差異，采取相應的教學(xué)形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法，學(xué)生置身于學(xué)習情景之中，采用讀、劃、演、說(shuō)、寫(xiě)等方法學(xué)習，隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，體驗到學(xué)習的成功和快樂(lè )。
[說(shuō)教學(xué)準備]
本課時(shí)準備以FLASH制作的多媒體
[說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的安排和設計意圖]
心理學(xué)家布魯諾認為：“學(xué)習最好的刺激，是對所學(xué)的材料感興趣�！币虼�，我利用，把本課時(shí)的七個(gè)教學(xué)活動(dòng)，用“積金幣看動(dòng)畫(huà)”的游戲連綴起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動(dòng)畫(huà)片，設置游戲情境；接著(zhù)，引導學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥(niǎo)等動(dòng)物的要求進(jìn)行學(xué)習，實(shí)現目標而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動(dòng)畫(huà)片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰、完成任務(wù)、受到嘉獎的活動(dòng)過(guò)程中，充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，能動(dòng)地學(xué)習知識，掌握方法，形成能力，同時(shí)體驗到學(xué)習的成功和快樂(lè )。
活動(dòng)一：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
教師神秘地說(shuō)：“同學(xué)們，老師看見(jiàn)兩只小獅子在說(shuō)悄悄話(huà)呢，我們看看他們在說(shuō)什么呢？”出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動(dòng)畫(huà)片的對話(huà)。激發(fā)學(xué)生：“我們也跟著(zhù)兩只小獅子去取金幣吧！”由此導入新課。這個(gè)活動(dòng)只需3分鐘。
�。ㄔO計意圖：營(yíng)造充滿(mǎn)美感和智慧的情境，與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂(lè )生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學(xué)生的學(xué)習情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)了。）
活動(dòng)二、松鼠送金幣
模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹(shù)林中走出來(lái)，說(shuō)：“同學(xué)們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣�！苯處熛纫龑W(xué)生結合文字看教師的示范手語(yǔ)，聽(tīng)力好的同學(xué)更要注意聽(tīng)語(yǔ)音。然后，指導學(xué)生用多種方式讀課文，可以默讀、手語(yǔ)讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節的活動(dòng)后，松鼠會(huì )夸獎“讀得真認真”，并獎勵一枚金幣。
�。ㄔO計意圖：使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語(yǔ)，又能借助手語(yǔ)順利地輔助學(xué)習第二語(yǔ)言：書(shū)面語(yǔ)或口語(yǔ)，提高聾人整體的文化素質(zhì)，使他們和健聽(tīng)人具有等同的知識底蘊，并能和健聽(tīng)人群體進(jìn)行無(wú)障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文，豐富了學(xué)習方法，提高他們學(xué)習和積累語(yǔ)言的積極性。）
活動(dòng)三：小鹿送金幣
師生一起回到“積金幣看動(dòng)畫(huà)的場(chǎng)景中”，小鹿從樹(shù)林中走出來(lái)，說(shuō)：“學(xué)好第一自然段，獎兩枚金幣哦！”出示需要探究的問(wèn)題：1、兩只小獅子有什么不同？誰(shuí)做得對？2、小獅子為什么要練習滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，通過(guò)讀、想、劃、問(wèn)、演等方式進(jìn)行探究。這時(shí)，教師主要指導思考第二個(gè)問(wèn)題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補充。出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)更大的熱情投入到下一個(gè)學(xué)習活動(dòng)中。
�。ㄔO計意圖：為學(xué)生提供一個(gè)更開(kāi)闊的、更活躍的探究平臺，充分體現閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問(wèn)題，通過(guò)讀、勾、畫(huà)、填等活動(dòng)開(kāi)展探究，他們在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。）
活動(dòng)四：小刺猬送金幣
小刺猬要求同學(xué)們認真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然斷的問(wèn)題和圖片，先集體朗讀。再引導學(xué)生思考：1、懶獅子為什么不練功？讓學(xué)生用波浪線(xiàn)在書(shū)上劃出懶獅子說(shuō)的話(huà)。接下來(lái)，用詞語(yǔ)替換法，集體研究“我才不去吃那苦頭呢�！薄澳强囝^”是什么意思？學(xué)生說(shuō)出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹(shù)和小懶獅子，進(jìn)行對話(huà)練習！學(xué)完這個(gè)環(huán)節，同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語(yǔ)言、延伸或親切的擁抱對學(xué)生進(jìn)行激勵，使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習狀態(tài)。
�。ㄔO計意圖：讓每一個(gè)孩子都體會(huì )到成功，我鼓勵學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿(mǎn)足。表演和對話(huà)活動(dòng)使學(xué)生的潛能得以生發(fā)。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀(guān)察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。）
活動(dòng)五：小兔子送金幣
這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習第三自然段。首先，教師引導學(xué)生總結學(xué)習第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問(wèn)題：1、獅子媽媽聽(tīng)到懶獅子說(shuō)的話(huà)，她是怎么說(shuō)的？2、獅子的生活本領(lǐng)指什么？讓學(xué)生自主學(xué)習，這時(shí)教師主要輔導學(xué)習困難的學(xué)生掌握學(xué)習方法。然后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么？你準備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢？引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行點(diǎn)撥和激勵。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后，教師和學(xué)生一起數一數金幣，體驗接近目標的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學(xué)習活動(dòng)中。
�。ㄔO計意圖：以生活的理念構建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂，所以我將課堂的語(yǔ)言訓練和課外的生活實(shí)踐結合起來(lái)，力求使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì )語(yǔ)文空間。）
活動(dòng)六：小鳥(niǎo)送金幣
出示小鳥(niǎo)的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥(niǎo)要求我們做什么呀？老師看不懂？”引導學(xué)生讀懂小鳥(niǎo)的要求并告訴老師，在同學(xué)的交流和補充中，學(xué)生明白了這個(gè)活動(dòng)是要求我們思考：假如懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，改掉了“懶”的毛病，它會(huì )怎樣？假如它繼續懶下去，離開(kāi)爸爸媽媽以后，會(huì )怎么樣呢？然后提醒學(xué)生小鳥(niǎo)的表達方法的建議：可以演一演、可以說(shuō)一說(shuō)、可以畫(huà)一畫(huà)、可以寫(xiě)一寫(xiě)，也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合，開(kāi)展討論后進(jìn)行匯報。
�。ㄔO計意圖：關(guān)注聾生的生命發(fā)展，提供多種選擇，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質(zhì)進(jìn)行表達和溝通，有效地補償身體缺陷。學(xué)生在親身參與想象、表演等活動(dòng)中，語(yǔ)言得到內化，人文精神得到培養，同時(shí)提高了社會(huì )適應能力。）
活動(dòng)七：獲得成功，體驗樂(lè )趣。
出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來(lái)看動(dòng)畫(huà)片吧！”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動(dòng)的勝利。跟隨兩只小獅子一起來(lái)到森林小屋中，欣賞動(dòng)畫(huà)片《獅子王》。新課結束。
�。ㄔO計意圖：用不通的方式進(jìn)行激勵，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習是件快樂(lè )的事情。）
[說(shuō)作業(yè)設計]
我為學(xué)生準備了三份套餐，讓學(xué)生自由選擇：五星級套餐：1、讀課文，背誦課文。2、先說(shuō)說(shuō)自己明白了什么，再寫(xiě)下來(lái)。3、和好朋友說(shuō)說(shuō)自己準備學(xué)習哪些生活的本領(lǐng)？怎么學(xué)？四星級套餐：1、讀課文，背誦課文二、三自然段。2、完成課后練習第一、二題。3、你認為懶獅子會(huì )聽(tīng)媽媽的話(huà)嗎？為什么？三星級套餐：1、用手語(yǔ)流利地、有表情地讀課文；2、工整地抄寫(xiě)課文。3、和同學(xué)一起表演課文內容，可以加上自己的想象。
�。ㄔO計意圖：兼顧聾生的個(gè)體差異，設計不通的課外實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生自由選擇，同時(shí)不通的星級獎勵又激發(fā)學(xué)生為更高的目標而奮斗。）
[說(shuō)板書(shū)設計]
本課時(shí)，我設計的板書(shū)如下：（出示）
1. 兩只小獅子
刻苦練功－－幸福
依賴(lài)懶惰――不幸
�。ㄔO計意圖：隨機抓住學(xué)生匯報過(guò)程中出現的“閃亮點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū)，使整節課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機板書(shū)也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。）
[說(shuō)總體特色]
1、快樂(lè )學(xué)習，重視激勵性。通過(guò)創(chuàng )設趣味性強的游戲情境，多種方式的激勵，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。
2、過(guò)程開(kāi)放，體現探究性。設計開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生親身參與讀、對話(huà)、表演等活動(dòng)，對文本產(chǎn)生獨特的理解。
3、挖掘內涵，注重人文性。通過(guò)挖掘課文中的人文精神，在課堂交流、作業(yè)設計中陶冶塑造學(xué)生的心靈。
4、感悟運用，突出個(gè)性化。讓學(xué)生在個(gè)性化的體味語(yǔ)言，多樣化地表達，自主選擇學(xué)習方式的過(guò)程中，使課堂成為學(xué)生張揚個(gè)性的舞臺。
說(shuō)課稿 篇8
中國古典詩(shī)歌是世界藝術(shù)園地一朵奇葩，今天我和大家一起探討的是初中語(yǔ)文課本第一冊第三單元《詩(shī)五首》中的一首《錢(qián)塘湖春行》。
一、教材分析
縱觀(guān)新教材詩(shī)歌30首，詩(shī)歌內容、習題的安排都遵循了循序漸進(jìn)的規律，由淺入深提出了要求。我認為大致可歸納為以下幾點(diǎn)：
1、強調誦讀，讀出節奏，讀出輕重，讀出韻味。
2、體會(huì )詩(shī)歌感情。
3、品味字句，體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言精妙。
4、體會(huì )詩(shī)的意境、情趣，要有一定自讀和初步賞析詩(shī)歌的能力。
二、學(xué)生分析
初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對低下。沒(méi)有學(xué)習詩(shī)歌的意識和方法，教學(xué)目標制定應綜合考慮這些因素。
三、教學(xué)目標
根據上述情況，我定出了以下教學(xué)目標：
1、體會(huì )詩(shī)歌情感性。
2、學(xué)習閱讀詩(shī)歌的方法并初步賞析詩(shī)歌。
3、培養學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。
4、了解我國古代詩(shī)歌重要性，培養閱讀詩(shī)詞興趣。
目標2是對方法理解，為重點(diǎn)。難點(diǎn)是目標3，由學(xué)生自身弱點(diǎn)和學(xué)生對教材適應情況決定的。
四、教法學(xué)法
新的語(yǔ)文教材更為注重學(xué)生想像能力培養，注重學(xué)生創(chuàng )造性思維培養。美國心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現理論中認為：“應可能的讓學(xué)生參與到探索知識過(guò)程中去�！比~圣陶也有理論：“教材無(wú)非是一個(gè)例子�！�
初一學(xué)生形象思維為主，活躍好動(dòng)，再加上詩(shī)歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀(guān)的方法突破難點(diǎn)。方法定為：
1、情境法(直觀(guān)畫(huà)面，音樂(lè ))
2、誦讀法(反復誦讀)
3、討論法(交流體驗)
4、競賽法(提高興趣)
五、教學(xué)過(guò)程(穿插媒體分析)
(一)預習
預習要求：①熟讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙
�、诹私庠�(shī)人及創(chuàng )作背景
通過(guò)課前預習對新課有一個(gè)感性認識，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準備，并且可以培養學(xué)生讀書(shū)習慣。提高釋詞識字能力。
(二)學(xué)習詩(shī)歌，授之以漁
1、第一步，導入新課。
導語(yǔ)：
“‘同學(xué)們，伴著(zhù)優(yōu)美的旋律，在碧綠妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)’的詩(shī)句中我們走進(jìn)春的世界”。
由學(xué)生熟悉的詩(shī)句引入新課。利用多媒體，播放流動(dòng)的春景為課堂創(chuàng )設情境。隨著(zhù)柳枝搖曳，伴著(zhù)春花競放，他們會(huì )很快走進(jìn)萬(wàn)物復蘇、爭奇斗艷的春天里。把學(xué)生思維引入了正軌，激發(fā)了興趣。
2、介紹詩(shī)歌方法，授以新知。
讀詩(shī)
想詩(shī)
解詩(shī)
賞詩(shī)
悟詩(shī)
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。這一方法符合初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，并且遵循了循序漸進(jìn)的規律。
3、用方法學(xué)習本詩(shī)。
“讀詩(shī)”——
利用多媒體聲、像具備的特點(diǎn)，展開(kāi)詩(shī)句所對應的圖景。學(xué)生跟著(zhù)讀可讀出節奏、讀出輕重音。在朗朗書(shū)聲里，在生動(dòng)的畫(huà)面中學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習著(zhù)。
“解詩(shī)”——
�、俳榻B作者及寫(xiě)作背景。
�、谡f(shuō)說(shuō)詩(shī)大意。
�、壅页鲈�(shī)中所繪景物并且尋求游蹤。
這一步由學(xué)生討論完成，充分調動(dòng)學(xué)生的主體地位。解詩(shī)是解作者、解詩(shī)意，對初中學(xué)生而言通過(guò)這一步驟可以拓展知識面，同時(shí)為后幾步的學(xué)習貯備力量。它是必不可少的一步。
“悟詩(shī)”——
�、倬爸杏星閱�?將你感觸到的說(shuō)給同桌聽(tīng)。
�、谧杂烧b讀，融入詩(shī)情(配樂(lè ))。
王國維曾在《人間詞話(huà)》中指出“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，可見(jiàn)景產(chǎn)生于情，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩(shī)情。以情為橋梁與詩(shī)人交流容易產(chǎn)生共鳴，體會(huì )到了情才會(huì )看到詩(shī)詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，同時(shí)將誦讀作為手段來(lái)讓學(xué)生悟情。這樣學(xué)生口、腦并用，在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。
“賞詩(shī)”——
�、冱c(diǎn)擊賞詩(shī)辦法
A、抓字眼(抓關(guān)鍵字，美詞美句)
B、品詩(shī)情(如游子思鄉情、憂(yōu)國憂(yōu)民情、熱愛(ài)自然之情等
C、現畫(huà)面(找出隱藏著(zhù)的圖畫(huà))
D、品詩(shī)韻(如平仄和諧、末字押韻，對仗、對偶等)
�、谫p析詩(shī)歌(寫(xiě)、畫(huà))
教師點(diǎn)擊賞詩(shī)方法目的在于發(fā)揮其主導作用。初中生三年下來(lái)不會(huì )閱讀、賞析詩(shī)歌是屢見(jiàn)不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩(shī)歌奠定基礎。
葉圣陶曾說(shuō)：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動(dòng)手，自然一無(wú)所獲，只要你動(dòng)手，就會(huì )采到晶瑩的礦石�！弊寣W(xué)生將體會(huì )到的用筆寫(xiě)下來(lái)，或者鼓勵他們用畫(huà)筆將腦海中已有的圖畫(huà)勾勒出來(lái)，這樣，他們是會(huì )有所收獲的。在他們尋找美的過(guò)程中，表達與創(chuàng )造已經(jīng)和諧統一。
“想詩(shī)”——
請一位“小導游”將游者帶到錢(qián)塘湖游覽。游者可以閉上雙眼，在“導游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀(guān)光。伴著(zhù)跳動(dòng)的旋律，學(xué)生心兒也會(huì )隨之跳動(dòng)。這時(shí)候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是著(zhù)有情感的活生生錢(qián)塘湖春景。
“讀詩(shī)”——
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”。用競賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。這一讀不僅把前幾個(gè)環(huán)節有機銜接了起來(lái)，在書(shū)聲里，詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)韻綜合感受。同時(shí)，達到熟讀成誦的目的。是最后一步，也是總結性一步。
(三)延伸性閱讀
天凈沙秋思
——馬致遠
枯藤老樹(shù)昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下，
斷腸人在天涯。
用捕魚(yú)方法捕魚(yú)是教學(xué)最終目的。這一階段是知識的鞏固運用性階段，同時(shí)也是能力深化培養的階段。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養學(xué)生遷移知識的能力和自學(xué)能力。
六、總結
1、這堂課體現學(xué)生為主體，教師為主導，教材為例子的原則。
2、具有實(shí)踐性。
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