《誰(shuí)的本領(lǐng)大》說(shuō)課稿
說(shuō)教材
本課是一篇童話(huà)故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認識自己和看待別人。
我設計的這堂課是第一課時(shí)，教授第一到第三自然段內容，學(xué)習風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)過(guò)程和結果。根據《語(yǔ)文課程標準》，教材及學(xué)段要求和學(xué)生認知特點(diǎn)，第一教時(shí)的教學(xué)目標為：
1、知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文的第一、到第三自然段。學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字：本、碰、自、己、巧、脫、強。理解“正巧、誰(shuí)知”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對課文的誦讀體會(huì )，讀懂課文內容。
2、過(guò)程方法目標：以學(xué)定教，同過(guò)情境創(chuàng )設，調動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習的興趣，引導學(xué)生結合上下文和課文插圖了解課文詞句的意思，培養和提高學(xué)生感悟能力、觀(guān)察能力和朗讀能力。
3、情感態(tài)度目標：理解風(fēng)和太陽(yáng)一開(kāi)始誰(shuí)也不服誰(shuí)，兩個(gè)人物都非常有自信認為自己能贏(yíng)得比賽，以及在第一次比賽中風(fēng)和太陽(yáng)不同的表現。
其中，根據第一學(xué)段的要求，識字寫(xiě)字，體會(huì )人物感情，是這節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
說(shuō)教法、學(xué)法
一、 創(chuàng )設情境
情境的創(chuàng )設意在低年級兒童直觀(guān)形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，因為只有調動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習的興趣，才能達到使學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，會(huì )學(xué)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文的目的。所以課堂上應創(chuàng )設不同的、最大限度激發(fā)他們興趣的情境。本課人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑，頗有個(gè)性，適合讓學(xué)生進(jìn)入文本，體會(huì )人物思想感情。教學(xué)中如動(dòng)畫(huà)再現、角色扮演等情境創(chuàng )設為讓學(xué)生投入良好學(xué)習狀態(tài)創(chuàng )造條件。
二、朗讀體驗
本課內容通俗易懂，童趣性強，根據本課的內容和教學(xué)目標，因而本文采取以讀為主的學(xué)法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學(xué)中，給學(xué)生較多的讀書(shū)時(shí)間，培養學(xué)生讀書(shū)的習慣，在安排學(xué)生讀書(shū)時(shí)，每次都有明確要求，特別強調圖文對照，邊讀書(shū)邊思考，在朗讀中，要善于抓語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字的訓練，通過(guò)適當的練習，鞏固并綜合運用自己學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字，如給“正巧”換個(gè)詞，“沒(méi)想到”可以用哪個(gè)詞語(yǔ)表示等等�？傊�，以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，課堂上教師應該抓住機會(huì )，用多種形式引導學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟、通過(guò)讀，讓學(xué)生自已來(lái)理解課文內容，培養學(xué)生的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的直觀(guān)性和形象性，并且幫助學(xué)生積累課文中的語(yǔ)言材料。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據課改和新課標理念，結合具體語(yǔ)言環(huán)境，準備從以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。
第一環(huán)節、人物介紹，導入故事
首先，出示風(fēng)和太陽(yáng)的圖片，快和他們打聲招呼。以圖片引出課文中人物，這個(gè)設計符合學(xué)生心理認知特點(diǎn)，因此學(xué)生很積極參與課堂。接著(zhù)：老師要考考大家，他們兩個(gè)分別有什么本領(lǐng)？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)風(fēng)和太陽(yáng)不同的本領(lǐng)，為學(xué)習課文打下良好基礎。
那他們兩個(gè)誰(shuí)的本領(lǐng)大一些呢？引出本課要學(xué)習的課題，并在揭示課題的過(guò)程中解決第一個(gè)生字“本”的教學(xué)。這樣的設計，符合隨文識字的特點(diǎn)。
第二環(huán)節、初讀感知，了解課文大意。
請小朋友打開(kāi)課本，先做第一件事，讀讀綠線(xiàn)格和田字格里的生字。
第二件事：把生字放入課文中，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。
第三件事情：圖文對照，讀、想：課文講了風(fēng)和太陽(yáng)比本領(lǐng)的事。他們一共比了________次，每次比賽的結果怎樣？
三次朗讀，每次都有不同目的，并且層層深入，一步步拉近學(xué)生與文本的距離。
接著(zhù)反饋學(xué)生朗讀情況。檢查 課文講了風(fēng)和太陽(yáng)比本領(lǐng)一共比了_兩___次，第一次太陽(yáng)獲勝，第二比風(fēng)獲勝。讓學(xué)生對課文有個(gè)大概的了解。
接著(zhù)，向學(xué)生明確學(xué)習的`目標，今天這節課學(xué)習風(fēng)和太陽(yáng)的第一次比本領(lǐng)。
第三環(huán)節：精讀感悟，體會(huì )人物感情。
1、在學(xué)生讀第一自然段的基礎上，結合課文插圖，交流：風(fēng)和太陽(yáng)為什么要比本領(lǐng)？“他們都說(shuō)自己的本領(lǐng)大”。引導學(xué)生抓住“都”、“自己”等詞語(yǔ)，體會(huì )風(fēng)和太陽(yáng)的自信，他們誰(shuí)也不服誰(shuí)。并展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)“風(fēng)會(huì )怎么說(shuō)？太陽(yáng)又會(huì )怎樣說(shuō)？”通過(guò)具體的語(yǔ)言來(lái)豐富人物形象。
接著(zhù)通過(guò)朗讀課文，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現太陽(yáng)和風(fēng)比第一次比本領(lǐng)的方式：誰(shuí)能脫下孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。本自然段詞語(yǔ)中幫助學(xué)生理解“正巧”這個(gè)詞，我首先讓學(xué)生討論交流；太陽(yáng)怎么會(huì )想到要比誰(shuí)能脫下孩子的外衣�！罢�，前面來(lái)了個(gè)孩子”接著(zhù)讓學(xué)生找找正巧的近義詞，“正好、碰巧”等運用頭腦中已有的知識來(lái)學(xué)習新的知識。
2、面對太陽(yáng)的挑戰，風(fēng)害怕了嗎？你是怎么知道的？就很自然地過(guò)度到第二自然段，讓學(xué)生自己去讀書(shū)，進(jìn)入文本，自讀感悟，讀中體會(huì )。老師重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )風(fēng)面對太陽(yáng)的挑戰，態(tài)度是怎樣的？他怎么說(shuō)？誰(shuí)來(lái)學(xué)風(fēng)自信地說(shuō)一說(shuō)？通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生更深刻地體會(huì )風(fēng)的自以為是。
為了能更真實(shí)具體地再現課文情景，我還運用動(dòng)畫(huà)演示孩子在風(fēng)呼呼的吹刮下，孩子冷得將外衣裹得更緊，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察動(dòng)畫(huà)，懂得了風(fēng)的自大和愚蠢。
這一自然段重點(diǎn)理解“誰(shuí)知”一詞，我是通過(guò)讓學(xué)生自讀課文后交流，風(fēng)呼呼吹的結果，他原先有沒(méi)有想到？這樣學(xué)生自然而然地知道了“誰(shuí)知”這詞的意思。
3、在學(xué)習第二自然段的基礎上，通過(guò)朗讀體會(huì )太陽(yáng)此時(shí)的心情，并通過(guò)角色扮演體會(huì )太陽(yáng)的得意洋洋的神態(tài)。接著(zhù)再學(xué)生讀書(shū)后交流風(fēng)的做法和結果：發(fā)出強烈的光，那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。這樣，不難看出，太陽(yáng)“脫下那孩子外衣的本領(lǐng)”要比風(fēng)大。
在指導學(xué)生有感情朗讀課文第一到第三自然段的基礎上，我讓學(xué)生結合板書(shū)，說(shuō)說(shuō)風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)的不同做法和結果，幫助學(xué)生梳理課文。接著(zhù)通過(guò)分角色朗讀，幫助領(lǐng)悟文章含義。
第四環(huán)節、鞏固復習。
在學(xué)生讀生字詞的基礎上，根據課標理念和低年級學(xué)生特點(diǎn)，設計了很多有趣的游戲，調動(dòng)學(xué)生興趣，比如：
1、聽(tīng)意思猜字。
A、 木下加一短橫，什么字？本
B、 “說(shuō)話(huà)”的“說(shuō)”去掉言字旁，換上月字旁，什么字？脫
2、變戲法 （出示今天要學(xué)習的7個(gè)生字，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，然后閉上眼睛，老師要變戲法了，把己換成了已經(jīng)） 讓學(xué)生觀(guān)察老師變了什么戲法？
然后讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣區別 ，一起總結出 “自己”的“己”不封口，“已經(jīng)”的“已”半封口。
3、利用講故事方法，巧記“巧、強”這兩個(gè)字。
“巧 強 碰”這三個(gè)比較難寫(xiě)，需要老師范寫(xiě)
弓字旁寫(xiě)得狹長(cháng)，雖：兩個(gè)“口”一小一大。
學(xué)生描紅，教師巡視指導，提醒注意三個(gè)一。
通過(guò)以上環(huán)節，力求做到扎實(shí)、有效地幫助學(xué)生識記字型，學(xué)會(huì )寫(xiě)本課7個(gè)生字。
說(shuō)板書(shū)
我力圖通過(guò)簡(jiǎn)單的板書(shū)，突出這節課的主要內容，有利于學(xué)生整體感知，梳理思路，便于學(xué)生背誦。
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