誰(shuí)的本領(lǐng)大
課程目標：
知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。
愿原意合作與交流，尊重他人的勞動(dòng)成果。
教材分析：
三年級下冊“《科學(xué)》，《誰(shuí)的本領(lǐng)大》”這一教學(xué)內容，教材首先展示了套地導體和絕緣體的材料，（這也是師生課前準備的）學(xué)生在教師的引導下，將帶來(lái)的材料連入電路中，根據小燈泡的發(fā)光情況，判斷是否導電，展開(kāi)試驗探究活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)交流辯論形成了對“導電”“導體”“絕緣體”的認識。學(xué)情分析：對于“導體”、“絕緣體”材料和“導電”現象，學(xué)生不能做出明確的解釋。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，在教學(xué)設計時(shí)，我首先組織學(xué)生先通過(guò)試驗驗證，再以辯論的形式使學(xué)生加深對導體和絕緣體的認識，使學(xué)生在探究過(guò)程中，體驗探究的樂(lè )趣，滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和好勝心，也開(kāi)闊了學(xué)生的視野。
教學(xué)目標：
�。�1）探究目標：通過(guò)對導體和絕緣體的探究學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題，并選擇合適的方法進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程；培養學(xué)生設計實(shí)驗和動(dòng)手操作的能力。
�。�2）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：借助實(shí)驗探究，學(xué)生體會(huì )到與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂(lè )趣；產(chǎn)生愿意合作交流和樂(lè )于從事科學(xué)探究活動(dòng)的愿望。
�。�3）知識目標：認識導體和絕緣體，了解導體和絕緣體在生活中的應用。教學(xué)重、難點(diǎn)：探究導體和絕緣體的實(shí)驗設計及探究過(guò)程既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
本課主要采用：學(xué)生自主產(chǎn)生問(wèn)題，自主進(jìn)行實(shí)驗設計，自主探究、歸納，認識導體和絕緣體。
學(xué)習方法：本課主要采用實(shí)驗、討論等學(xué)習方法，而主體就是學(xué)生的自主性。
教學(xué)準備：
�。�1）提前布置學(xué)生準備探究活動(dòng)所要準備的典型材料，如鐵釘、木條、塑料棒、橡皮筋、鋁片、銅絲、橡皮、瓷片、螺絲等。
�。�2）搜集材料，哪些物體能導電，哪些物體不能導電。
�。�3）提出本節課需要探究的問(wèn)題：“物體都能導電嗎？”
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
1、提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)利用符號畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的電路？
2、師請兩位學(xué)生板畫(huà)電路圖。
3、討論：兩幅圖有問(wèn)題嗎？
4、學(xué)生利用兩幅圖對比進(jìn)行分析。
本環(huán)節的設計在于調動(dòng)起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為新的探究做好鋪墊。除此還有以下幾個(gè)作用：
�。�1）簡(jiǎn)短的導入，為學(xué)生節省出更多的探究空間，學(xué)生的探究可以更充分的展開(kāi)。
�。�2）電路及電路圖的復習，即鞏固了原有的知識，有為新探究的開(kāi)展降低了難度。
二、活動(dòng)推進(jìn)，實(shí)驗探究
�。ㄒ唬┊a(chǎn)生問(wèn)題。
1、提問(wèn)：（教師結合學(xué)生的板圖提問(wèn)）如果把開(kāi)關(guān)打開(kāi)，燈泡會(huì )怎么樣？如果把開(kāi)關(guān)合上，燈泡會(huì )怎么樣？有什么問(wèn)題嗎？
2、學(xué)生結合經(jīng)驗產(chǎn)生問(wèn)題：
�。�1）為什么開(kāi)關(guān)合上，燈泡就可以亮？
�。�2）還有什么材料連接在電路里面燈泡可以亮？
3、討論：誰(shuí)可以解決同學(xué)們提出的問(wèn)題？
本環(huán)節的設計意圖在于：學(xué)生借助已知產(chǎn)生未知，借助學(xué)生之間的交流，獲得新知，即開(kāi)關(guān)可以導電。
4、教師請學(xué)生板書(shū)：開(kāi)關(guān)。
5、提問(wèn)：有問(wèn)題產(chǎn)生嗎？
6、討論，學(xué)生產(chǎn)生新的問(wèn)題？（開(kāi)關(guān)的哪一部分導電？還有什么材料可以導電？）此環(huán)節，目的在于提示學(xué)生生活中處處有科學(xué)，處處有值得研究的問(wèn)題，關(guān)鍵看我們敢不敢提出問(wèn)題，展開(kāi)研究。另外，學(xué)生借助討論認識到：一種材料上面有可以導電的部分，也有不能導電的部分，我們需要描述清楚。這樣為學(xué)生自主探究身邊的導體和絕緣體作好鋪墊。
7、提問(wèn)：這個(gè)電路中，還有可以導電的材料嗎？
8、學(xué)生依次板書(shū)：燈泡、電線(xiàn)、電池等。
這個(gè)環(huán)節的設計，目的在于鞏固學(xué)生剛剛獲得的知識，同時(shí)讓學(xué)生初步意識到，導體和絕緣體在我們身邊很多，而往往它們配合起來(lái)使用。為下一步討論“誰(shuí)的本領(lǐng)大”做好初步的準備。
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1、提問(wèn)：我們身邊有很多材料，怎樣才能知道它們是否導電呢？
2、討論、設計實(shí)驗方案。
3、交流設計方案。
此環(huán)節的設計，作用在于讓學(xué)生借助已有的經(jīng)驗，設計一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，了解檢驗導體和絕緣體的原理，讓學(xué)生不僅知道應該怎么做還要讓他們知道為什么要這么做。
4、講述：下面就請小組選擇合適的材料，研究一下它們是否導電？看哪個(gè)組找到的多？老師也為大家準備了幾種材料：電池、電線(xiàn)、燈泡。如果你需要的話(huà)，可以來(lái)這里取。
5、教師參與其中，與學(xué)生共同探究，激化學(xué)生認識上的矛盾。
學(xué)生自主探究并不代表教師沒(méi)有事情可做了。這時(shí)候，教師要密切關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程，了解學(xué)生探究到什么程度。做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）了解學(xué)生的探究進(jìn)度。
�。�2）幫助研究有困難的組。
�。�3）對于學(xué)生不能解釋的問(wèn)題或現象，與學(xué)生共同探討。
�。�4）結合學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題、觀(guān)察到的現象，預設后面的討論環(huán)節。
6、匯報研究結果。
7、找有價(jià)值的問(wèn)題集體討論：
�。�1）鉛筆盒是否導電的問(wèn)題。
�。�2）水是否導電的問(wèn)題。
�。�3）人體是否導電的問(wèn)題。
這些問(wèn)題的選擇，主要是在學(xué)生研究過(guò)程中產(chǎn)生的。因為問(wèn)題來(lái)源與學(xué)生，因此更容易引起學(xué)生的關(guān)注。同時(shí)體現的`研究過(guò)程目標動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。
三、搭建平臺，建構新知
導體和絕緣體的認識
1、講述：我們把這些能導電的材料稱(chēng)為導體，不能導電的材料成為絕緣體。（教師板書(shū)）
2、提問(wèn)：你還知道生活中哪些地方用到導體？哪些地方用到絕緣體？
3、學(xué)生匯報。
此環(huán)節的設計，主要是讓學(xué)生借助導體和絕緣體的特征經(jīng)過(guò)一個(gè)歸納概括的過(guò)程，并了解導體和絕緣體在生活中的應用。
4、提問(wèn)：導體和絕緣體到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？（教師板書(shū)課題）
問(wèn)題的提出，在于讓學(xué)生辯證的來(lái)看待身邊的材料。導體和絕緣體的作用都很大，關(guān)鍵要看我們是在什么條件下使用他們，使用他們的什么作用。這只是本課學(xué)生接觸到的一個(gè)問(wèn)題，生活中類(lèi)似的問(wèn)題很多，借助這個(gè)問(wèn)題的討論，初步讓學(xué)生建立辯證的看待問(wèn)題的態(tài)度。
四、聯(lián)系生活，拓展應用
1、提問(wèn)：今天的課你有哪些收獲？對你自己和你們組的表現是否滿(mǎn)意？
2、講述：生活中還有一種材料，它的導電性能介于導體和絕緣體之間，我們把它成為半導體。課下，可以查閱資料了解一下。
此環(huán)節，學(xué)生借助對整堂課的回顧，鞏固已有的知識，并把探究延伸到課外，讓課內和課外有機的結合起來(lái)。通過(guò)評價(jià)，學(xué)生逐步建立起自信，逐步發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，在以后的學(xué)習中不斷地提高自己。
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