《我們的錯誤》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
1.本課所處的地位及編排特點(diǎn)：
《我們的錯誤》是小學(xué)語(yǔ)文北師大版第九冊第九單元的第三課，本單元以面對錯誤為主題，前兩篇主體課文以敘事為主，把道理蘊含在情節之中，分別寫(xiě)了兒童與英雄是如何面對錯誤的。而這首詩(shī)歌是一首極受學(xué)生喜愛(ài)的外國兒童詩(shī)，正是基于學(xué)生在認知與情感的積累。作者借詩(shī)歌用一種內心剖白的形式，與學(xué)生進(jìn)行對話(huà)。，用富含哲理的語(yǔ)言，說(shuō)明了在人生的道路上直面錯誤、認識錯誤、改正錯誤的重要意義。
這首兒童詩(shī)篇幅短小，言簡(jiǎn)意賅，意蘊深長(cháng)。使讀者一進(jìn)入課文就感受一種角色置換，仿佛不是在朗讀詩(shī)歌，卻更像是在與自己的心靈進(jìn)行對話(huà)。使寫(xiě)作意圖于“潤物細無(wú)聲”中浸潤于讀者心田，更會(huì )讓學(xué)生受益匪淺。
2.說(shuō)教學(xué)目標：依據教材的編排特點(diǎn)，充分考慮本單元教學(xué)目標和學(xué)生的認知規律，我設計了如下的教學(xué)目標：
�。�1）引導學(xué)生在反復吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩(shī)歌的內涵。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己生活的實(shí)際來(lái)豐富對課文中富有人文氣息的內容的理解，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，對自己的錯誤有正確的認識，并正確對待錯誤。
�。�3）了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習詩(shī)歌的表達方式。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住能喚起學(xué)生心靈觸動(dòng)的關(guān)鍵語(yǔ)句，以讀促悟，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劺斫�，體會(huì )詩(shī)的含義，豐富對課文內容的理解。教育學(xué)生在生活中能知錯就改。
4.設計理念及如何突破重難點(diǎn)：
《語(yǔ)文課程標準》指出“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！眻探獭段覀兊腻e誤》不能僅僅停留在詩(shī)歌的表面，而要通過(guò)多種朗讀形式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處，領(lǐng)會(huì )作者的精神，培養學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)�！罢Z(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律�！闭Z(yǔ)文教學(xué)要充分利用教材，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，更好地服務(wù)于學(xué)生的生活。不斷提升每一個(gè)孩子的語(yǔ)文素養。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！薄洞缶V》指出：要在教學(xué)中培養學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的能力。而這些能力的培養，應以讀為本。以讀為本是語(yǔ)文學(xué)習的自身規律。在精讀教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng )造朗讀的機會(huì )和情景，使朗讀和理解密切結合，相互促進(jìn)。
1、以讀促悟
本文意在引導學(xué)生面對錯誤時(shí)，要正確的認識它，并采用積極的態(tài)度改正它。詩(shī)歌沒(méi)有過(guò)多的描寫(xiě)與敘述，更多的是感性的認識與理性的思考。要讓學(xué)生反復朗讀。通過(guò)指名讀、齊讀、男女生賽讀、范讀等多種形式的朗讀課文，加深理解，受到教育。
2、聯(lián)系生活實(shí)際。
在理解“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤�！薄板e誤是必修的一課，每個(gè)人都要細細讀。細細讀啊，把它讀懂，讀懂它啊，你才會(huì )成熟。上好人生這一課啊，你將永遠不會(huì )糊涂�！边@些難點(diǎn)句子時(shí)，充分調動(dòng)學(xué)生已有的認知與情感的參與，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，用發(fā)生在自己身上的事例來(lái)說(shuō)明對關(guān)鍵詞句的理解。從而更深刻的認識到知錯就改的道理。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
1.生活中有沒(méi)有犯過(guò)錯誤？那當我們面對錯誤的時(shí)候，應該如何去做呢？讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌，來(lái)聆聽(tīng)詩(shī)人的教誨。
2.導入本課，板書(shū)課題：《我們的錯誤》
�。ǘ┏踝x詩(shī)歌
1.自由朗讀詩(shī)歌，讀正確讀流利。
2.檢查朗讀情況。同桌互讀，指名讀，糾正讀音。
3.再讀課文，你一定還會(huì )有新的收獲。
默讀詩(shī)歌，畫(huà)出給你印象深刻的句子，反復閱讀，認真體會(huì )，可以在旁邊做出批注；有不懂的問(wèn)題要標記出來(lái)。
(學(xué)生是學(xué)習的主人，教師在課堂上的角色是組織者、引導者，首先體現在把學(xué)習的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的機會(huì )來(lái)讀書(shū)思考。培養學(xué)生邊讀邊思考的好習慣。)
�。ㄈ┚x詩(shī)歌，感悟內涵。
引導學(xué)生根據自己的情況，抓住感受深刻的句子，進(jìn)行研讀、拓展、遷移當學(xué)生提出自己重點(diǎn)理解的句子的時(shí)候，教師隨即用多媒體課件將相關(guān)的內容出示在屏幕上，方便大家交流。
預設統領(lǐng)全文的問(wèn)題：詩(shī)中的.哪些話(huà)最形象？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
文中關(guān)鍵的詞（句、段）
1.“失敗也可能是成功之母�！�
這句話(huà)，很多學(xué)生都耳熟能詳，但是未必真正做過(guò)深入的思考過(guò)，理解這個(gè)句子可以涉及到以下問(wèn)題：在什么情況下失敗是成功之母？什么情況下會(huì )一錯再錯？
補充從失敗的教訓中崛起的人和事情，深化認識。
2.“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤�！�
使學(xué)生正確面對錯誤，錯誤往往導引著(zhù)人們的成功之路。
3.“錯誤是必修的一課，每個(gè)人都要細細讀。細細讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會(huì )成熟。上好人生這一課啊，你將永遠不會(huì )糊涂�！�
引導學(xué)生體會(huì )作者語(yǔ)重心長(cháng)的叮囑，有感情的朗讀體驗。想一想作者說(shuō)這些話(huà)時(shí)，心里想的是什么？他還擔心什么？聽(tīng)了這些話(huà)，你有什么感受？
(讀書(shū)要“進(jìn)得去，出得來(lái)”。引領(lǐng)學(xué)生在詩(shī)句中徜徉，與詩(shī)人共鳴，通過(guò)自身個(gè)性化的體驗，產(chǎn)生個(gè)性化的解讀。結合學(xué)生周?chē)默F實(shí)的人和事情，不斷端正學(xué)生面對錯誤的心態(tài)，成功完成課堂學(xué)習向生活實(shí)踐的遷移，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。)
�。ㄋ模╅喿x欣賞挑選自己感興趣的小節，進(jìn)行背誦積累
1.有感情的朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習詩(shī)歌的表達方式
2.熟讀成誦，感悟詩(shī)人的心意
詩(shī)人象一個(gè)溫和的長(cháng)者，象一個(gè)謙和可敬的導師，用平等的身份，可親的態(tài)度，溫和、樸素而簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，和我們娓娓交談。沒(méi)有居高臨下的優(yōu)越，沒(méi)有聲色俱厲的責備，他態(tài)度和藹，委婉親切，從各個(gè)角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。
讓我們再來(lái)讀詩(shī)，讀出作者的想要表達的情感，再試著(zhù)把它背誦下來(lái)吧。
(語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。學(xué)生應該在課堂上欣賞語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。)
�。ㄎ澹┩卣咕毩暎簩W(xué)了這篇課文，對你有什么啟發(fā)？
你記憶最深的一次錯誤是什么？當時(shí)是怎樣處理，學(xué)了這篇文，你覺(jué)得當時(shí)處理得好嗎？今后你打算怎樣面對錯誤？
(這個(gè)環(huán)節主要是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，直面自己的錯誤，達到知錯就改的目的。)
四、說(shuō)板書(shū)設計：
我們的錯誤
沙班.羅伯特
認識錯誤 改正錯誤
知錯就改
板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它不僅體現了課堂主要內容,更重要的是促進(jìn)學(xué)生理解課文內容,體會(huì )文章的思想。我設計的板書(shū)體現了文章的中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習和理解課文。
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