《錯誤》說(shuō)課稿范文
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《錯誤》說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)生分析：
1、學(xué)生剛到高中，學(xué)習的方法、課堂上的原有習慣都還帶有原初中的特點(diǎn)。
2、學(xué)生的基礎很薄弱。
3、學(xué)生之間、師生之間還不是太熟悉，課堂氣氛要注意調節。
教材分析：
[教學(xué)要點(diǎn)]
1、學(xué)習鄭愁予的《錯誤》，體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美深婉的意境。
2、掌握用比喻修辭手法刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作特色。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
詩(shī)中的意象的理解及意境的體會(huì )。
[教具準備]
幻燈片、錄音機
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法
教學(xué)過(guò)程：
1、解題
鄭愁予，生于山東濟南。15歲開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。1949年隨家人去臺灣。在臺灣出第一本詩(shī)集《夢(mèng)土上》。鄭愁予的詩(shī)以婉約見(jiàn)長(cháng)，他的愛(ài)情詩(shī)更是清新婉約。這首《錯誤》便是這樣。此詩(shī)以江南的小城為中心意象，寫(xiě)一個(gè)女子等候歸人的心情變化過(guò)程。意境優(yōu)美深婉。
2、讓學(xué)生反復朗讀全詩(shī)，直至能背誦。
3、學(xué)生從詩(shī)歌的思想內容和藝術(shù)手法等方面自由賞析，然后教師點(diǎn)撥。
明確：詩(shī)歌第一節短短的二十個(gè)字卻溢滿(mǎn)了清麗而婉傷之情，用蓮花來(lái)象征江南女子的純潔與柔美，思婦敏感的情緒隨著(zhù)蓮花的開(kāi)落微妙的變化著(zhù)。本節長(cháng)短句交錯，短句暗示過(guò)客匆匆，長(cháng)句暗示思婦等待之漫長(cháng)�！伴_(kāi)落的蓮花”倒裝為“蓮花的開(kāi)落”形成音韻美。
詩(shī)歌第二節用兩個(gè)比喻思婦的心。深閨中思婦的內心如“小小的寂寞的城”“緊掩”著(zhù)“小小的窗扉”，脆弱，敏感，充滿(mǎn)古典的風(fēng)韻，比喻新穎巧妙，“小小的.”兩次重復形成輕盈柔美的韻律，“東風(fēng)不來(lái)”、“柳絮不飛”、“跫音不響”、“春闈不揭”四個(gè)否定句呼應，既加強了抒情的深婉，又有助于音調的和諧。
詩(shī)歌的第三節點(diǎn)明了詩(shī)題和全詩(shī)的抒情視角，“我達達的馬蹄是美麗的錯誤”以其優(yōu)美的意象，獨特的矛盾語(yǔ)言成為流傳甚廣的名句。
4、重點(diǎn)品味“我達達的馬蹄是美麗的錯誤”一句中“美麗的錯誤”有何含義，表達效果如何？
明確：“美麗的錯誤”原本就是矛盾的�！斑_達的馬蹄”聲點(diǎn)燃了思婦重逢的希望。因而“美麗”。但這馬蹄聲僅僅是從前面路過(guò)，不為她的企盼而停住，因此希望是個(gè)錯誤，這一起一伏，前后情景的逆轉，產(chǎn)生了高度的戲劇性，更形成了清勁跌宕之勢。
5、本詩(shī)的藝術(shù)特色。
A、繼承古代詩(shī)詞傳統。
B、鮮活的比喻和生動(dòng)的意象。
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