歷史課《亞洲經(jīng)濟的發(fā)展》說(shuō)課稿范文
一、 教材分析
�。ㄒ唬� 教材地位與作用
本節主要分析了亞洲各地區經(jīng)濟發(fā)展的原因、特點(diǎn)及其不足之處，其經(jīng)驗教訓對今天改革開(kāi)放的中國有很強的借鑒作用。
�。ǘ� 教學(xué)目標
1、 知識與能力
分析、掌握新加坡、韓國、泰國、馬來(lái)西亞、印度、西亞等國家和地區經(jīng)濟發(fā)展的原因、特點(diǎn)及其不足之處；培養學(xué)生歸納、比較歷史問(wèn)題的能力以及運用歷史唯物主義和辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)分析、評價(jià)歷史問(wèn)題的能力。
2、 過(guò)程與方法
學(xué)生預習、按小組收集、整理相關(guān)歷史材料；
采用“角色扮演”的方式把全班同學(xué)按“東亞、南亞、西亞、東南亞”四個(gè)方位就座，并各派一代表發(fā)言，分析本地區經(jīng)濟發(fā)展的原因、特點(diǎn)及其不足之處和解決的辦法；
分析、討論亞洲經(jīng)濟發(fā)展存在的問(wèn)題及解決方案；
評選本課最佳小組。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習亞洲經(jīng)濟發(fā)展，使學(xué)生認識：要善于學(xué)習他人的長(cháng)處；培養其強烈的競爭意識和民族責任感。通過(guò)反對“舊的國際經(jīng)濟秩序”的斗爭，培養學(xué)生團結協(xié)作、勇于斗爭的精神。
�。ㄈ� 重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：亞洲各地區經(jīng)濟發(fā)展原因、特點(diǎn)；
亞洲經(jīng)濟發(fā)展存在的問(wèn)題及解決方案。
難點(diǎn)：亞洲經(jīng)濟發(fā)展存在的問(wèn)題及解決方案。
依據：中國是發(fā)展中的大國，地域廣闊，亞洲各地區經(jīng)濟發(fā)展存在的問(wèn)題都有可能在中國出現，故學(xué)習他們經(jīng)濟發(fā)展的經(jīng)驗教訓對促進(jìn)我國的社會(huì )主義經(jīng)濟建設和精神文明建設都具有重要的現實(shí)意義，而這些問(wèn)題的解決任重道遠，故定為重難點(diǎn)。
二、 教法學(xué)法
1、 學(xué)情分析：
本校是三級達標的農村完中，學(xué)生基礎較差，但是經(jīng)過(guò)一年半的高中學(xué)習，已初步掌握歷史學(xué)習方法，分析、歸納能力有所提高，自學(xué)能力增強。
2、 教法學(xué)法：
依據本校學(xué)生實(shí)際，結合三維教學(xué)目標，本課采用“情境教學(xué)模式”，模擬召開(kāi)“21世紀亞洲經(jīng)濟發(fā)展戰略”研討會(huì )，教師
充當主持人，學(xué)生采用“角色扮演”法分小組扮演亞洲各地區代表，討論、總結該地區經(jīng)濟發(fā)展的原因、概況、特點(diǎn)及其存在的問(wèn)題，最后集體討論亞洲經(jīng)濟發(fā)展存在的問(wèn)題及解決方案、自由發(fā)言，就“亞洲經(jīng)濟的發(fā)展戰略”提出設想。全班學(xué)生按個(gè)人特長(cháng)，自愿優(yōu)化組合，分成四小組，盡量保證每個(gè)小組成員各具特長(cháng)，資源配合均勻，讓每一個(gè)學(xué)生都有充分表現的機會(huì )。
三、 教學(xué)程序
教學(xué)環(huán)節 教學(xué)內容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)理念、設計意圖
導入新課 21世紀亞洲經(jīng)濟發(fā)展戰略研討會(huì )開(kāi)幕式 播放音樂(lè )《亞洲雄風(fēng)》并展示亞洲相關(guān)圖片；
作簡(jiǎn)短的“研討會(huì )”開(kāi)幕式發(fā)言。 四小組分別按東亞、東南亞、南亞、西亞行政區域位置呈半圓型就座。
感受“研討會(huì )”氛圍。 通過(guò)播放音樂(lè )和圖片，創(chuàng )設課堂學(xué)習氣氛。
教育實(shí)驗表明，采用“非正式座位模式”，能使學(xué)生之間、師生之間產(chǎn)生更多的交流，是突出學(xué)生作為學(xué)習主體的最好的環(huán)境。本課把學(xué)生分成四組按亞洲行政區域呈半圓形就座，營(yíng)造“研討會(huì )”氣氛，利于學(xué)生合作、交流。
學(xué)習新課 展示亞洲經(jīng)濟發(fā)展情況（主要有新加坡、韓國、印度、西亞等）
主持并作簡(jiǎn)明的鼓勵性點(diǎn)評
四小組各派一代表按亞洲經(jīng)濟發(fā)展順序依次上臺發(fā)言，總結該地區經(jīng)濟發(fā)展概況、原因、特點(diǎn)及其不足之處。 心理實(shí)驗表明，良好的教學(xué)環(huán)境會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而盡情地表達自己的思想成果和感情。本課采用“角色扮演”，讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，限時(shí)三分鐘，展示各地區經(jīng)濟發(fā)展情況，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生參與欲、表現欲，發(fā)揮創(chuàng )造精神和合作精神，體現自主學(xué)習。
通過(guò)課前預習、收集材料，培養良好的自學(xué)習慣和整理材料的能力。
通過(guò)分析、歸納經(jīng)濟發(fā)展的原因、特點(diǎn)及其不足之處，培養學(xué)生歸納、比較歷史問(wèn)題的能力以及運用歷史唯物主義和辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)分析、評價(jià)歷史問(wèn)題的能力。
新課小結 討論亞洲經(jīng)濟發(fā)展存在的問(wèn)題；
結合日、中兩國經(jīng)濟討論并評議解決的方案。
研討“當今經(jīng)濟全球化大潮中，亞洲經(jīng)濟的發(fā)展戰略”
組織指導
各組結合本地區經(jīng)濟發(fā)展提出存在的問(wèn)題；
大會(huì )綜合各組提出的問(wèn)題列出帶普遍性的重要問(wèn)題供大會(huì )集體討論、自由發(fā)言解決方案。
就“當今經(jīng)濟全球化大潮中，亞洲經(jīng)濟的發(fā)展戰略” 自由發(fā)言，提出設想。 教育實(shí)驗表明，“討論學(xué)習法”有利于學(xué)生互相學(xué)習、取長(cháng)補短、開(kāi)拓思路、提高學(xué)習效率；有利于激發(fā)學(xué)習熱情、加深印象，鞏固已學(xué)過(guò)的知識；并有利于增強口頭表達能力，是一種帶有啟發(fā)性、研究性的.學(xué)習方法。本課通過(guò)討論，有利于培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)自由發(fā)言，使學(xué)生在學(xué)習中充分展示個(gè)性，培養其自主學(xué)習與探究能力；提高學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力；通過(guò)回顧歷史，展望未來(lái)，使其關(guān)心時(shí)勢，明確自己所擔負的時(shí)代責任感，培養自強不息的人生態(tài)度、高瞻遠矚的預見(jiàn)能力，樹(shù)立正確的人生目標，從而實(shí)現歷史的最大功能 ——“以史為鑒”、經(jīng)學(xué)致用的目的。
學(xué)習評價(jià) 評選最佳小組 公布評選結果；作鼓勵性的簡(jiǎn)明、個(gè)性點(diǎn)評。 各組上交平分表；
統計各組得分情況。 采用過(guò)程性的學(xué)習評價(jià)制度，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也是課改的一個(gè)要求。
四、 教學(xué)反思：
本課教學(xué)有如下特色：
1、 以學(xué)生為根本，貫徹“生本教育”：采用“情境教學(xué)模式”，通過(guò)學(xué)生的“角色扮演”，體現教學(xué)創(chuàng )新，在開(kāi)放式的學(xué)習環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，體現學(xué)生自主性學(xué)習。
2、 關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，注重對學(xué)生各種能力的培養：如歷史自學(xué)能力、材料收集整理能力以及集體協(xié)作能力、語(yǔ)言表達能力等
3、 注重對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養：通過(guò)學(xué)習亞洲經(jīng)濟發(fā)展，使學(xué)生認識：要善于學(xué)習他人的長(cháng)處；培養其強烈的競爭意識和民族責任感以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)反對“舊的國際經(jīng)濟秩序”的斗爭，培養學(xué)生團結協(xié)作、勇于斗爭的精神。
4、 把高中歷史研究性學(xué)習帶入課堂：本課研究性學(xué)習體現在預習中的收集整理材料、學(xué)習中的發(fā)現問(wèn)題、討論中的解決問(wèn)題等，做到“源于教材，高于教材”， 注重培養學(xué)生探究歷史問(wèn)題的能力，提高其創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力， 有利于歷史學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習。
5、 針對“小組討論式”學(xué)習中容易存在的幾個(gè)瓶頸問(wèn)題如：材料的收集整理、語(yǔ)言表述中的照本宣科、口語(yǔ)化，以及討論不充分、個(gè)別學(xué)生作“壁上觀(guān)”等現象采取以下措施進(jìn)行嘗試性突破：首先，各小組優(yōu)化組合，盡量使小組各成員呈優(yōu)勢互補組合；其次，學(xué)習過(guò)程中采用小組互評方式，制定面向全體學(xué)生的平分表（見(jiàn)下表），對學(xué)生每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節進(jìn)行量分，通過(guò)這種競爭性的評分機制，促使全班每一位學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，積極參與，踴躍發(fā)言，使課堂氣氛高潮迭起。
綜上所述，本課通過(guò)“情境教學(xué)”、學(xué)生自由討論、發(fā)言等，使 “知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三位一體的三維課程目標得到了較好體現。
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