關(guān)于《孔乙己》的說(shuō)課稿
尊敬的各位評委專(zhuān)家，你們好！
今天我說(shuō)課的題目是《孔乙己》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設想：
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用
本課是蘇教版八年級語(yǔ)文下冊第4單元小說(shuō)之林主題中的第一篇課文。在眾多的作品中，魯迅坦言他最喜歡自己的小說(shuō)就是《孔乙己》，由此可見(jiàn)這篇小說(shuō)的文學(xué)性和思想性及具有的重要的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值。難怪，時(shí)間上，從過(guò)去到現在，無(wú)論教材如何變幻：空間上，在語(yǔ)文課程標準統領(lǐng)下的眾多版本的語(yǔ)文教材，都將《孔乙己》這篇小說(shuō)收入其中，并且位于第四單元小說(shuō)之林中的第一篇。有人說(shuō)教材無(wú)非是個(gè)例子，而孔乙己不僅是例子，更應是例子中的典范，即使吳敬梓的名篇《范進(jìn)中舉》在編排的時(shí)候已無(wú)法與之媲美。
第二點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)的設計
教學(xué)目標4個(gè)：
�。�、積累重點(diǎn)字詞；
2、學(xué)習通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法，把握人物性格特征，體會(huì )人物形象的深刻內涵。
3、認識封建科舉制度的罪惡及當時(shí)世態(tài)的炎涼。
4、引導學(xué)生深入解讀人物的生命狀態(tài)，傾聽(tīng)作者對生命的吶喊，聯(lián)系現實(shí)，關(guān)照自己以期提升學(xué)生的生命品質(zhì)。
根據教學(xué)目標結合本單元的要求，以及本文的特點(diǎn)，確定這一堂課的教學(xué)重點(diǎn)是認識封建科舉制度的罪惡及當時(shí)世態(tài)的炎涼。難點(diǎn)是引導學(xué)生深入解讀人物的生命狀態(tài)，傾聽(tīng)作者對生命的吶喊，聯(lián)系現實(shí)，關(guān)照自己以期提升學(xué)生的生命品質(zhì)
二、學(xué)情分析
�、傥野鄬W(xué)生的語(yǔ)文基礎較差②學(xué)習語(yǔ)文的觀(guān)念、方式、方法較落后③學(xué)習語(yǔ)文的能力較弱，語(yǔ)文的素養較低
三、說(shuō)教法
本文篇幅較長(cháng)，作者的文風(fēng)冷峻意味深沉，再加上小說(shuō)的背景和小說(shuō)所反映的社會(huì )現實(shí)距離學(xué)生生活較遠，這些因素增加了教學(xué)的難度。為做到長(cháng)課短教，降低難度，拉近學(xué)生與文本之間的距離，我們借鑒了初一入學(xué)時(shí)填學(xué)籍表的做法，讓學(xué)生在感知文本的基礎上，進(jìn)行充分的合作探究，以期充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的自主性，形成師生間、生生間立體交流與互動(dòng)，最大限度地調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。其次就是播放孔乙己的視頻朗讀，設置情境，以期達到如見(jiàn)其人，如臨其境的教學(xué)效果。
四、說(shuō)學(xué)法
教給學(xué)生學(xué)習方法正是實(shí)現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。本節課的教學(xué)充分體現了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)以及合作探究等方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：
1、 朗讀揣摩表演法：指導學(xué)生朗讀表演，仔細揣摩含蓄富有表現力的語(yǔ)言，深刻理解人物形象。
2、 合作探究：引導學(xué)生積極參與合作探究，挖掘文本意義。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬┰O懸導入
�。�1）（出示希望工程宣傳畫(huà)圖片）小姑娘童稚美麗而又充滿(mǎn)渴望的大眼睛立即抓住了同學(xué)們的眼球。
導引：說(shuō)說(shuō)畫(huà)中的小女孩為什么充滿(mǎn)這對讀書(shū)的強烈渴望？讀書(shū)真能改變命運嗎？由此引出課題。（運用逆向思維設置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣，激起學(xué)生強烈的閱讀期待）
�。�2）（多媒體展示文題、作者）
�。�3）（多媒體展示《孔乙己》的寫(xiě)作背景）
�。ǘ┱w感知
�。�1）學(xué)生自讀課文，初步感知文章。
�。�2）勾畫(huà)的生字新詞并重點(diǎn)記憶，準備檢查。字詞的檢查由學(xué)生自己進(jìn)行，檢查的數量為5個(gè)，檢查的題型由出題者自薦產(chǎn)生。（培養學(xué)生的自主意識）
�。ㄗ寣W(xué)生整體感知課文，是為了使學(xué)生對孔乙己這個(gè)人物有一個(gè)初步的整體印象。）
�。ㄈ﹩�(wèn)題探討，分析孔乙己形象，深刻理解文章的主題。
�。�1）導問(wèn)：我們作為學(xué)生都有學(xué)籍，孔乙己也是讀書(shū)人我們可否為他也建一個(gè)學(xué)籍呢。（同學(xué)們對學(xué)籍并不陌生而為小說(shuō)中的人物建學(xué)籍還是第一次，所以興致極高）
回憶自己填學(xué)籍時(shí)所填項目，師生共同確定孔乙己的學(xué)籍表格式。包括姓名、性別、年齡、身份、身體狀況、特長(cháng)、經(jīng)濟狀況、愛(ài)好、政治地位、家庭成員、工作生活經(jīng)歷、操行評語(yǔ)。
�。�2）觀(guān)看孔乙己視頻朗讀。（朗誦者的精彩朗讀與表演者的精彩表演有機結合，直觀(guān)形象）
�。�3）前后桌四人為一組，學(xué)習小組合作探究，朗讀揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，填寫(xiě)學(xué)籍表，分析孔乙己形象。在填寫(xiě)的過(guò)程中要明確答案還要從文中找出依據且深入分析所蘊含的含義。在填寫(xiě)人生簡(jiǎn)歷的時(shí)候，根據課文最后一句設計問(wèn)題：你認為孔乙己到底是死了，還是活著(zhù)？為什么？引導學(xué)生從課文中找到依據，培養篩選能力及邏輯推理能力；在填寫(xiě)操行評語(yǔ)時(shí)引導學(xué)生對運用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方法來(lái)刻畫(huà)人物的句子進(jìn)行揣摩朗讀甚至表演，來(lái)準確把握人物的性格特征。（這樣安排既培養了學(xué)生小說(shuō)的鑒賞能力，又培養了學(xué)生的分析概括的能力，對提高學(xué)生的寫(xiě)作能力也大有裨益的）（填寫(xiě)完這張學(xué)籍表，孔乙己的人生面貌、人生經(jīng)歷、思想性格就都展現無(wú)遺，一個(gè)立體的孔乙己就從紙上躍然挺立）
�。ń滩氖墙虒W(xué)信息的靜態(tài)分布。教材處理，應運用信息論、語(yǔ)用學(xué)的理論來(lái)指導教學(xué)設計，抓住文本的.主要信息進(jìn)行認真分析，從學(xué)生已有的認知水平出發(fā)，精心設計一種最為優(yōu)化的教學(xué)方案，引導學(xué)生積極探究，對文本原有的邏輯順序和結構進(jìn)行重新整合、重新建構，使文本的思想內容與藝術(shù)形式有效的納入學(xué)生已有的認知系統，這樣才能激發(fā)學(xué)生濃厚興趣和探究意識，不斷提高語(yǔ)文素養）
�。�3）深入探究孔乙己悲劇命運的根源，把握文章主旨。
引語(yǔ)：前面我們說(shuō)讀書(shū)能改變命運，可為何孔乙己作為一個(gè)讀書(shū)人卻如此悲慘呢，原因何在呢？（鑒于初中生的知識水平，學(xué)生分組討論的過(guò)程中，教師應及時(shí)對科舉制度的有關(guān)知識加以介紹，以使學(xué)生深刻理解這篇小說(shuō)的所揭示的主旨。
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1、撰寫(xiě)悼詞
情景設置：人最寶貴的是生命，無(wú)論如何，一個(gè)生命的逝去都是應該紀念的。假如魯鎮的人們要為孔乙己開(kāi)一次追悼會(huì )，請你撰寫(xiě)悼詞，你怎么寫(xiě)呢？（安排此環(huán)節的目的是加深對人物形象及主旨的理解與認識，是對本課所學(xué)內容的巧妙總結。）這里為了烘托氣氛我選用了二泉映月的樂(lè )曲作為背景音樂(lè )，有的老師給我推薦哀樂(lè )我覺(jué)得哀樂(lè )更主要的是表達對死者的追思與悼念，難道我們還希望孔乙己的悲劇重演嗎！所以我覺(jué)得這里應選擇悲傷的樂(lè )曲越悲傷越能激起學(xué)生對舊社會(huì )的恨和對孔乙己的深切反思。
2、以史為鑒
引語(yǔ)：同學(xué)們，我們沐浴在社會(huì )主義的陽(yáng)光下，封建制度已永遠的伴隨著(zhù)孔乙己的長(cháng)衫扔進(jìn)了歷史的垃圾箱，然而留給我們的思索遠未結束。作為21世紀的中學(xué)生，我們該做怎樣的讀書(shū)人呢？（閱讀魯迅的作品要引導學(xué)生深入作品情境，關(guān)注人物生命狀態(tài)從而聯(lián)系現實(shí)，關(guān)照自己，提升生命品質(zhì)。這對于挖掘經(jīng)典篇目的新內涵及現實(shí)意義，培養學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，都有極強的指導意義。）
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請你設想一下，孔乙己用手爬出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續寫(xiě)小說(shuō)。（學(xué)習本文生動(dòng)傳神的人物描寫(xiě)僅僅是賞析遠遠不夠，要形成能力就必須進(jìn)行寫(xiě)作。）
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這六方面對本課課堂教學(xué)設想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委專(zhuān)家給我這個(gè)機會(huì )。
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