《孔乙己》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《孔乙己》是語(yǔ)文版語(yǔ)文第二單元中的一篇課文。第二單元的設置，主要是為了培養和提高學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力，安排《孔乙己》，主要用以指導小說(shuō)的賞析。
《孔乙己》這篇小說(shuō)全文總共不到3000字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì )的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書(shū)人的病苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰斗檄文。小說(shuō)運用側面描寫(xiě)、對比映襯、白描手法，通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，鮮明地表現了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，成功地塑造了孔乙己這個(gè)封建社會(huì )下層知識分子的形象。教學(xué)《孔乙己》這篇小說(shuō)，不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說(shuō)的思想內容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣去欣賞小說(shuō)。
二、說(shuō)目標
小說(shuō)的欣賞，主要是使學(xué)生了解欣賞小說(shuō)的意義，提高欣賞小說(shuō)的興趣，初步學(xué)會(huì )欣賞小說(shuō)的基本方法，從而培養和提高他們對小說(shuō)的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說(shuō)打下基礎。魯迅運用多種藝術(shù)表現手法塑造孔乙己這個(gè)人物形象，使之成為我國現代文學(xué)畫(huà)廊里很突出的一個(gè)人物形象，同時(shí)使讀者從一個(gè)側面認識封建社會(huì )的腐朽與黑暗�？梢赃@樣說(shuō)，只要成功地解讀孔乙己這個(gè)人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說(shuō)的目的就能達成。因此，我們把這篇課文的教學(xué)目標確定為：
1、通過(guò)問(wèn)題討論，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，分析孔乙己的性格特征和造成孔乙己悲劇的社會(huì )原因。 2、通過(guò)問(wèn)題討論，全班交流，評析孔乙己這一人物的社會(huì )意義。（評價(jià)和賞析能力）
這樣的教學(xué)目標，一方面為教師提供了教學(xué)方向——人物分析和評價(jià)，教學(xué)方法——問(wèn)題討論，評價(jià)標準或教學(xué)結果——學(xué)生能分析、評價(jià)人物；一方面為學(xué)生提供了欣賞小說(shuō)的方法和途徑之一——通過(guò)篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，分析人物的性格特征和性格形成原因，評價(jià)人物的意義，理解小說(shuō)的主題。要達成這樣的教學(xué)目標，對孔乙己性格特點(diǎn)的分析是教學(xué)中的重點(diǎn)，而由于學(xué)生對小說(shuō)的背景和小說(shuō)所反映的當時(shí)的社會(huì )現實(shí)缺乏較多的了解與較深的認識，因此，我們把分析造成孔乙己悲劇的社會(huì )原因定為教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
文學(xué)鑒賞本來(lái)就是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的精神活動(dòng)。正如魯迅所說(shuō)：一部《紅樓夢(mèng)》，“單是命意，就因讀者的眼光而有種種。經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)《易》，道學(xué)家看見(jiàn)淫，才子看見(jiàn)纏綿，革命家看見(jiàn)排滿(mǎn)，流言家看見(jiàn)宮闈秘事……”同一時(shí)代的人有不同的眼光，不同時(shí)代的人的眼光更是千差萬(wàn)別。教學(xué)中，我們設計了許多問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，充分的'交流。學(xué)生的回答，只要是經(jīng)過(guò)認真思考的，表達出來(lái)又能自圓其說(shuō)的，我們就肯定。課堂中形成了一種全方位的“立體交流”，這種“立體交流”，與傳統的“注入式”教學(xué)方法和一般的“問(wèn)答式”教學(xué)方法相比，有著(zhù)無(wú)與倫比的優(yōu)越性，它既有教師與學(xué)生之間的信息傳遞，又有學(xué)生與學(xué)生之間的信息傳遞，它作用于教學(xué)雙方，充分反饋信息，使學(xué)生一反被動(dòng)、靜止的狀態(tài)而富于強烈的參與意識，最大限度地調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。
四、說(shuō)設計
配合上述教學(xué)目標的要求，在教學(xué)設計上我們作了如下安排：
1．出示課題，提示背景——為學(xué)生分析人物形象，理解小說(shuō)主題提供基本條件。 小說(shuō)所寫(xiě)的是清朝末年的事。一九一一年資產(chǎn)階級領(lǐng)導的辛亥革命，推翻了反動(dòng)腐朽的清王朝，但反帝反封建的任務(wù)并沒(méi)有完成，舊的封建教育制度根本沒(méi)有改變。一些封建復古主義者頑固地維護著(zhù)封建思想和封建文化教育制度。
2．分析人物的悲慘結局——從課文結尾入手進(jìn)行教學(xué)，追求教學(xué)素材設計的“動(dòng)態(tài)”效果。我們在課文結尾處設計了這樣一個(gè)問(wèn)題： 小說(shuō)最后一句寫(xiě)道：我到現在終于沒(méi)有見(jiàn)—大約孔乙己的確死了。你認為孔乙己到底是死了，還是活著(zhù)？為什么？ 設計這個(gè)問(wèn)題，目的有兩個(gè)，一是引導學(xué)生從課文中找依據，培養篩選能力；二是為分析孔乙己的性格及其社會(huì )原因打好基礎。
3．分析人物的性格及其社會(huì )原因。
分析孔乙己的性格，是為突破“社會(huì )原因分析”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)做準備，同時(shí)，通過(guò)對孔乙己性格的分析，讓學(xué)生初步掌握分析人物性格的基本方法。為此，我們要求學(xué)生深入具體語(yǔ)言，從神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等方面分析孔乙己的性格特征，通過(guò)討論交流，理解小說(shuō)通過(guò)具體的描寫(xiě)來(lái)揭示人物性格的寫(xiě)法。在此基礎上，要求學(xué)生從文中篩選重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行分析、歸類(lèi)，加以論述，多角度分析孔乙己的死因。
4、評價(jià)孔乙己這一典型形象的意義。
為了使學(xué)生對孔乙己這個(gè)人物形象有更深刻的認識，對《孔乙己》這篇小說(shuō)的主題有更深刻的理解，也為了使教學(xué)更有層次感，我們設計了“評價(jià)孔乙己這一典型形象的意義”這一環(huán)節，讓學(xué)生在對下列問(wèn)題的討論中，理解孔乙己這一典型形象的意義所在。具體問(wèn)題如下：
�、拍銓滓壹哼@一人物是否同情？為什么？
�、颇銓滓壹哼@一人物是否怨恨？為什么？
�、亲髡邽槭裁匆坍�(huà)孔乙己這個(gè)典型形象？
5、教學(xué)小結
從教學(xué)設計的角度看，一堂完整的語(yǔ)文課，必須要有一個(gè)教學(xué)小結。我們認為，教學(xué)小結要具備兩大功能，一是反饋課堂教學(xué)效果，二是整理課堂教學(xué)思路與方法。為了充分發(fā)揮教學(xué)小結的這兩個(gè)功能，我們設計了下面的問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中完成對本課的教學(xué)小結：學(xué)了《孔乙己》這篇以后，你在思想認識和閱讀小說(shuō)方面有什么收獲？
6．拓展訓練
要真正提高學(xué)生的閱讀水平和能力，僅靠課內閱讀是遠遠不夠的。課內閱讀教方法，課外閱讀去實(shí)踐，雙翼齊飛，才有提高。為此，我們在拓展訓練這一環(huán)節中設計了這樣一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生運用課內所學(xué)，課外閱讀魯迅小說(shuō)一篇，認真分析小說(shuō)主要人物的性格特征，體會(huì )小說(shuō)反映的主題思想。
7．板書(shū)
孔 乙 己 魯 迅
好喝懶做、庸俗迂腐、自命不凡、麻木不仁的個(gè)性
死？ → 死。 → 死！
貧富懸殊、世態(tài)炎涼、科舉毒害的封建社會(huì )特性
這個(gè)板書(shū)設計的特點(diǎn)是：結構清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內涵豐富。
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