比尾巴說(shuō)課稿
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的比尾巴說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
比尾巴說(shuō)課稿1
一、 說(shuō)教材
1、說(shuō)活動(dòng)設計
喜歡動(dòng)物是孩子的天性，尤其是小班的孩子很喜歡接近小動(dòng)物，和動(dòng)物們交朋友。設計這節活動(dòng)，是從幼兒的興趣出發(fā)，讓孩子在喜歡動(dòng)物的基礎上，探索各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，了解它們的尾巴的作用，激發(fā)幼兒積極思考的愿望。同時(shí)在整個(gè)活動(dòng)中，愛(ài)護小動(dòng)物的情感貫穿其中，讓幼兒在獲得知識的同時(shí)，情感得到熏陶。
2、說(shuō)活動(dòng)目標：
根據《綱要》的指導和活動(dòng)的內容，我制定了適合幼兒發(fā)展三個(gè)目標：
1）、培養幼兒對動(dòng)物的興趣，增強幼兒的探索欲望。
2）、通過(guò)故事，能簡(jiǎn)單的了解動(dòng)物尾巴的作用 ，知道各種動(dòng)物尾巴的不同形狀。
3）、在活動(dòng)中培養幼兒愛(ài)護小動(dòng)物的感情。
3、說(shuō)活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
依據小班幼兒的認知特點(diǎn)和發(fā)展狀況，我認為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：幼兒能通過(guò)理解故事，知道故事中的動(dòng)物尾巴的不同作用；難點(diǎn)是：了解身邊各種動(dòng)物尾巴的形狀，并能根據尾巴的特征分類(lèi)。
二、 說(shuō)教具、學(xué)具
1 、知識經(jīng)驗準備：帶幼兒觀(guān)察身邊的小動(dòng)物，記住一些動(dòng)物的尾巴特征。
2、物質(zhì)準備：
課件：《動(dòng)物的尾巴》和《小壁虎借尾巴》
可粘貼的不同動(dòng)物的身體和尾巴
三、 說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法：本次
活動(dòng)將運用啟發(fā)提問(wèn)法、觀(guān)察發(fā)現法、引導發(fā)現法、文學(xué)作品熏陶法等，使幼兒發(fā)現動(dòng)物尾巴的不同形狀和作用。
2、學(xué)法：幼兒在掌握老師的教學(xué)內容后，可運用游戲操作法進(jìn)一步探索動(dòng)物尾巴的不同。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
1、 聽(tīng)兒歌《尾巴歌》，幼兒和老師一起學(xué)做動(dòng)物的尾巴的形狀，邊做邊進(jìn)教室做好。
2、 看課件《動(dòng)物的尾巴》，請小朋友說(shuō)說(shuō)課件上動(dòng)物尾巴的象什么，引出故事《小壁虎借尾巴》。
3、 播放課件《小壁虎借尾巴》，教師有感情的講故事，啟發(fā)幼兒邊聽(tīng)邊思考。
4、 聽(tīng)完故事后，教師提問(wèn)：
1) 小壁虎的尾巴是怎么斷的？
2) 小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴？
3) 啟發(fā)幼兒思考：小魚(yú)的尾巴象什么，沒(méi)有尾巴會(huì )怎么樣？
老牛的尾巴象什么，尾巴的作用是什么？
小燕子的尾巴象什么，尾巴是用來(lái)干什么的？
4）小壁虎借到尾巴了嗎，后來(lái)尾巴怎么樣了？
5、 認識各種動(dòng)物尾巴的形狀，能根據尾巴的特征分類(lèi)。
長(cháng)尾巴的動(dòng)物：老虎、猴子、小貓等。
短尾巴的動(dòng)物：兔子等
傘狀尾巴的動(dòng)物：松鼠、孔雀等。
會(huì )飛的動(dòng)物尾巴的形狀：小燕子、麻雀、老鷹等。
6、 小動(dòng)物的尾巴作用真大，我們是小動(dòng)物的好朋友，應該愛(ài)護小動(dòng)物幫助小動(dòng)物，有些小動(dòng)物找不到自己的尾巴了，請小朋友幫助它們把尾巴貼好。
黑板上貼上小動(dòng)物，請一些小朋友幫小動(dòng)物找到自己的尾巴貼上。
7、聽(tīng)兒歌，做動(dòng)作，
走出教室，活動(dòng)結束。
比尾巴說(shuō)課稿2
今天，我說(shuō)課的內容是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（一年級上冊）》課文第10課"比尾巴"。下面我從教材分析，教法、學(xué)法分析，教學(xué)程序和教學(xué)思想幾方面對本課設計做介紹。
一、教材分析
�。ㄒ唬┪谋窘庾x
《比尾巴》是一篇對話(huà)形式的兒歌。通過(guò)對話(huà)說(shuō)出了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。全文四節，每三句為一節，三問(wèn)三答相互對應，使人讀起來(lái)瑯瑯上口。兒歌旁邊的插圖，體現了兒歌的意境，圖文結合有利于學(xué)生更好地理解兒歌，感受到動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。通過(guò)"我會(huì )寫(xiě)"這一訓練的指導，可以使學(xué)生掌握本課生字的書(shū)寫(xiě)方法和技能。
�。ǘ┠繕嗽O定
新課程標準指出："教學(xué)目標的設定，按整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的綜合。"因此，我確定了本課的教學(xué)目標為：（電腦顯示）
1、教養目標：
�。�1）、學(xué)會(huì )3個(gè)生字，認識一種筆畫(huà)：∠（撇折）；兩個(gè)偏旁：二（二字頭）、八（八字頭）
�。�2）、會(huì )認12個(gè)生字。
�。�3）、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、教育目標：
讓學(xué)生知道課文寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物，并了解它們尾巴的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到動(dòng)物的可愛(ài)，培養學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物的良好習慣。
3、發(fā)展目標：
培養學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習能力、創(chuàng )新精神、觀(guān)察能力和實(shí)踐能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據課文的特點(diǎn)和低年級的認知規律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習生字，體會(huì )動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是：理解"松鼠的尾巴為什么好像一把傘？"
�。ㄋ模┱n時(shí)安排
根據教材和學(xué)生的實(shí)際，本課我安排二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：
第一課時(shí)：圖文結合，自主識字，朗讀理解，體驗感悟。
第二課時(shí)：背誦課文，實(shí)踐運用，繼續識字、指導寫(xiě)字。
�。ㄎ澹┵Y源準備
多媒體電腦課件、六種動(dòng)物的卡片（切開(kāi)尾巴）、紅花若干朵
二、教法、學(xué)法分析
1、情境激趣法
心理學(xué)中的"優(yōu)勢法則"認為，主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有反應的優(yōu)勢，能促使各種反應與它聯(lián)結，從而達到高效。在這一理論指導下，根據學(xué)習過(guò)程中的有效刺激，通過(guò)做游戲，借助多媒體課件等，調動(dòng)學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生在個(gè)體的自我滿(mǎn)足中高效達成學(xué)習目標。
2、自主合作學(xué)習法
"語(yǔ)文新課程標準"指出："學(xué)生是學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主合作學(xué)習的意識和習慣。"我讓學(xué)生自主讀書(shū)、發(fā)現、質(zhì)疑，又通過(guò)小組合作，交流、討論，在個(gè)性化讀書(shū)中出現智慧火花的碰撞。
3、讀中感悟法
本文是一首兒歌，內容通俗淺顯，結合兒歌的特點(diǎn)，運用多種形式朗讀，讓學(xué)生感悟，體驗情感。
三、教學(xué)程序
下面我說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┯螒蜾亯|，巧設伏筆
1、游戲：把手按在白紙上，用筆沿著(zhù)手形的輪廓，想象：這手印兒像……
2、引導比較：同樣是手印，發(fā)現有的同學(xué)手掌大，有的同學(xué)手掌小，有的同學(xué)手指長(cháng)，有的同學(xué)手指短。
總結：不同的同學(xué)手印也各不相同。同學(xué)們要學(xué)會(huì )觀(guān)察、比較，發(fā)現生活中事物的不同，感受它們的奇特和美妙。
〔這一設計，一方面為學(xué)習動(dòng)物們比尾巴巧設伏筆，又充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，奠定了整堂課學(xué)習的感情基調�！�
�。ǘ⿲胄抡n，創(chuàng )設情境
1、過(guò)渡揭題：剛才我們比手印。那么今天動(dòng)物家族們要舉行一個(gè)活動(dòng)：比尾巴（板書(shū)：比尾巴）。昨天它們邀請我帶你們去參加，你們樂(lè )意去嗎？現在，我們一齊出發(fā)（讓學(xué)生打開(kāi)課本，齊讀課題）。
2、創(chuàng )設情境：（屏幕出示動(dòng)物畫(huà)面）你們瞧，它們來(lái)熱情歡迎我們了，誰(shuí)來(lái)告訴老師，我們該怎樣有禮貌稱(chēng)呼它們呢？看，他們多精神，相信它們今天要舉行的比尾巴活動(dòng)的場(chǎng)面一定會(huì )很精彩的，我們可得積極投入��！
[多媒體課件的生動(dòng)畫(huà)面，教師親切兒童化的語(yǔ)言，創(chuàng )設良好的情境，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，達到"文未學(xué)，情已生"的境界，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。]
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文：①用序號標出小節；②用自己喜歡的符號圈出不認識的字，借助漢語(yǔ)拼音或請教同學(xué)、老師等辦法讀準字音。
2、小組合作學(xué)習，自找伙伴互讀課文，互聽(tīng)互幫，把喜歡的句子多讀幾遍。
[初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習，放手讓學(xué)生自己讀通課文，學(xué)生自讀時(shí)舍得給時(shí)間。我們提倡"加強初讀、延遲開(kāi)講"，因為感受語(yǔ)言，理解內容，體驗情感都必須以學(xué)生的充分閱讀為前提。]
�。ㄋ模┯蓽\入深，認讀生字
1、屏幕出示帶漢語(yǔ)拼音的生字，學(xué)生認讀，教師及時(shí)正音。
2、由學(xué)生毛遂自薦上臺當小老師領(lǐng)讀生字，想教哪個(gè)就哪個(gè)，教師坐在學(xué)生的座位上與同學(xué)一起讀。
3、再次出現去掉拼音的生字，讓學(xué)生自讀、搶讀、賽讀。
[這一環(huán)節由淺入深，符合一年級學(xué)生的認識規律，多形式地讀，強化學(xué)生對生字的認讀；師生的角色換位，體現課堂師生平等，實(shí)
現了新課標倡導的"學(xué)生是學(xué)習的主人"，"教師是合作者"的教學(xué)理念。]
�。ㄎ澹└星槔首x，體會(huì )感悟
1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分用自己喜歡的方式自讀，邊讀邊感悟，然后在小組中交流讀書(shū)收獲。
[這體現"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為"，"尊重學(xué)生獨特的體驗、感受和理解。"又倡導了自主、合作、探究的學(xué)習方式。]
2、學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，并說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生讀、說(shuō)的內容，相應分別出示課件：猴子、兔子、松鼠和公雞、鴨子、孔雀的畫(huà)面，幫助學(xué)生理解動(dòng)物尾巴的不同特點(diǎn)，感受動(dòng)物的可愛(ài)。并相應板書(shū)：長(cháng)、短、好像一把傘、彎、扁、最好看）
[課堂是學(xué)生的，就得讓他們把所思、所知說(shuō)出，利用多媒體創(chuàng )設情境，使之達到"不待老師講，自己已感悟"的境界。]
3、出示畫(huà)面比較，讓學(xué)生明白松鼠的尾巴不是真的傘，而是樣子好像傘，理解"好像"，并試著(zhù)用"好像"說(shuō)話(huà)。再出示畫(huà)面讓學(xué)生感受"孔雀的尾巴為什么最好看？"把"最好看"換成另一種說(shuō)法，該怎么說(shuō)呢？（學(xué)生怎么想，就怎么說(shuō)，教師點(diǎn)撥引導。）
[這一設計體現了知識遷移，實(shí)現了新課程提出的："語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用"的要求，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，創(chuàng )造潛能得到開(kāi)發(fā)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)。]
4、指導朗讀
<1>指導學(xué)生讀第1、3節要用疑問(wèn)的語(yǔ)氣，讀第2、4節要用肯定的語(yǔ)氣。
<2>學(xué)生站起來(lái)，抓住"長(cháng)、短、好像一把傘、彎、扁、最好看"，配上自己想象的相關(guān)內容的動(dòng)作表演讀。
[指導朗讀時(shí)，抓住重點(diǎn)字詞通過(guò)表演加深理解，學(xué)生對語(yǔ)言文字就有活生生的感受，又培養了語(yǔ)感。]
5、師生賽讀
鼓勵能給予信心，信心是學(xué)生自主學(xué)習的心理基礎。于是，我設置了這樣的談話(huà)過(guò)渡：大家讀得真好，真聰明。那么，動(dòng)物們比尾巴，我們來(lái)比朗讀，老師也想參加，看誰(shuí)讀得好？老師先來(lái)讀。
〈1〉師表演讀。
〈2〉誰(shuí)能跟老師比一比呢？又能評評自己讀得怎樣？（指名讀、評）
〈3〉他們真勇敢，老師送給他們紅花。
[師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生共同發(fā)展，既提高學(xué)生的朗讀水平，又培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，使他們學(xué)會(huì )評價(jià)，學(xué)會(huì )一分為二地看待他人。]
�。⿲W(xué)文悟法，仿文說(shuō)話(huà)
讓男女同學(xué)接讀課文，邊讀邊想一二節之間、三四節之間分別有什么關(guān)系？讓學(xué)生在讀中感悟詩(shī)歌特點(diǎn)：先問(wèn)后答的對話(huà)形式。并引導學(xué)生用這種形式練習說(shuō)話(huà)。
[學(xué)而能懂，懂而會(huì )用，活學(xué)活用，這是教學(xué)的最終目的。]
�。ㄆ撸┕膭钯|(zhì)疑，拓展思維
大家再自讀課文，想想還有什么想問(wèn)的呢？
[學(xué)源于思，思源于疑，學(xué)貴于疑，有疑而思，這才是真正的求知。]
�。ò耍┯螒蜢柟�，總結教育
師在黑板上貼上沒(méi)尾巴的動(dòng)物，設置談話(huà)："同學(xué)們，剛才動(dòng)物們玩得多快樂(lè )��！竟把尾巴給丟了，幸好被老師撿到，誰(shuí)來(lái)幫它們貼上呢？"
[對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，給小動(dòng)物貼尾巴是一件最樂(lè )意的事情，這樣，激發(fā)了他們的童趣，同時(shí)也鞏固了所學(xué)知識。]
同學(xué)們看，這些動(dòng)物找回了尾巴，它們好像在感謝我們，你們想對它們說(shuō)些什么呢？（引導學(xué)生說(shuō)話(huà)，并趁機教育學(xué)生保護動(dòng)物，從小養成愛(ài)護動(dòng)物的良好習慣。）
[這樣，環(huán)保教育不知不覺(jué)滲透到了學(xué)生的幼小心靈，提高學(xué)生的品德修養，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，達到教書(shū)育人的目的。]
�。ň牛┱n外延伸，貼近生活
這節課，大家與動(dòng)物們玩得多開(kāi)心，從中也感受到它們尾巴的特點(diǎn)。課后，大家當一當生活的有心人，留心觀(guān)察其他動(dòng)物的尾巴又是怎樣的？好像什么呢？介紹給爸爸、媽媽聽(tīng)。
[這一環(huán)節體現了語(yǔ)文的學(xué)習是"得法于課內，延伸于課外"。既拓寬了學(xué)習空間，使學(xué)生的思維能力和口頭表達能力均以得到發(fā)展，又為下節課完成"實(shí)踐運用"打下基礎。]
四．教學(xué)思想
在教學(xué)中，我力求體現新課程改革的理念，讓學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習方式學(xué)習課文，創(chuàng )設"自由、民主、開(kāi)放"的學(xué)習空間，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生感受學(xué)習愉悅、輕松。堅持以讀為本，在讀中感悟、體驗，同時(shí)也培養學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng )新精神和語(yǔ)言表達能力，達到預期的教學(xué)目的。但由于本人水平有限，在備課和說(shuō)課的過(guò)程中，一定有不足之處，請各位領(lǐng)導、老師給予指正。謝謝！
板書(shū)設計：
10、比尾巴
比尾巴說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
《比尾巴》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊第三單元的一篇課文，小動(dòng)物是孩子們最親近的朋友。這篇課文通過(guò)三問(wèn)三答的對話(huà)形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來(lái)瑯瑯上口，簡(jiǎn)明易懂，富有兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1.認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“公”這個(gè)生字。認識1種筆畫(huà)“撇折”，認識兩個(gè)偏旁“八”和“鳥(niǎo)”。
2.正確、流利地朗讀課文。讀好問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣.
3.了解本課動(dòng)物尾巴的特點(diǎn).
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字和朗讀。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
讀好書(shū)中問(wèn)句，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
五、說(shuō)設計理念及思路：
(一)情境貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境進(jìn)行教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能培養學(xué)生的思維能力和空間想象能力。在導入課題時(shí)，我創(chuàng )設了森林里的小動(dòng)物們要舉行一場(chǎng)比尾巴的比賽，讓小朋友也去參加。這既導入了課題，又很好地引領(lǐng)了接下來(lái)各環(huán)節情境的創(chuàng )設與展開(kāi)。
(二)隨文識字，降低識字難度
本課的12個(gè)生字，我沒(méi)有集中識字，把生字分散在各個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生在讀課題、讀課文、回答問(wèn)題時(shí)，相機引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，降低難度，把枯燥的識字教學(xué)變得生動(dòng)有趣。然后集中復習生字，加強信息的刺激，增強記憶。出示圖片與小動(dòng)物的名稱(chēng)請小朋友說(shuō)說(shuō)參加比賽的小動(dòng)物有哪些？學(xué)習生字。又讓學(xué)生在讀文中找出表示動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞語(yǔ)，通過(guò)學(xué)生的回答，隨即識字。以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。
(三)注重學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的培養
說(shuō)話(huà)能力能培養學(xué)生良好的思維，并為以后學(xué)生良好的寫(xiě)作能力的培養作好準備。在教學(xué)中我讓小朋友們說(shuō)說(shuō)來(lái)參加比賽的小動(dòng)物有哪些？請小朋友用
1、“參加比尾巴的有……有……還有……”
2、“參加比尾巴的有……和……”
3、“……和……參加了這次比尾巴”這三種說(shuō)法進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
(四)指導學(xué)生充分朗讀
在整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，指導學(xué)生突破難點(diǎn)讀好文中的問(wèn)句，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調動(dòng)多種感官參與學(xué)習過(guò)程，從而實(shí)現真正一樣上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。
(五)指導寫(xiě)字落到實(shí)處
本課要求寫(xiě)的三個(gè)字當中，都有一個(gè)共同的新筆畫(huà)“∠”（撇折）.所以教學(xué)寫(xiě)好“公”字的關(guān)鍵就是寫(xiě)好這個(gè)新筆畫(huà).老師舍得花時(shí)間讓學(xué)生練習書(shū)空這個(gè)筆畫(huà).再引導學(xué)生仔細觀(guān)察田字格，說(shuō)說(shuō)“公”字在田字格中的站格，充分發(fā)揮學(xué)生寫(xiě)字的自主性.教師不僅注重寫(xiě)字指導，還重視了評價(jià)，采用了同桌互評小星星的方式，激發(fā)了學(xué)生把字寫(xiě)好的興趣。
六、反思
本節課我采用多種方式教學(xué)生識字，降低了難度，提高了學(xué)生學(xué)習的自主性和興趣，效果較好，但，我的教學(xué)內容安排過(guò)多，密度太大，學(xué)生在朗讀時(shí)時(shí)間過(guò)短，問(wèn)句的語(yǔ)氣沒(méi)讀到位。
比尾巴說(shuō)課稿4
一、教材分析
《比尾巴》是漢語(yǔ)新編教材一年級上冊第七單元的一篇課文。這篇課文通過(guò)三問(wèn)三答的對話(huà)形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來(lái)瑯瑯上口，簡(jiǎn)明易懂，富有兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
二、教學(xué)目標
知識與技能：
1、認識“比、尾、誰(shuí)”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“巴、長(cháng)”兩個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主觀(guān)察及教師引導學(xué)習漢字、朗讀課文。
情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣以及對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：認讀12個(gè)字，正確書(shū)寫(xiě)兩個(gè)字；正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)“長(cháng)”字；正音正讀。
教學(xué)準備：多媒體
三、設計理念
�。�1）突出識字教學(xué)重點(diǎn)，注重在具體語(yǔ)境中識字，注意激發(fā)識字興趣，增強識字的實(shí)效性。在教學(xué)時(shí)，抓住低年級學(xué)生對直觀(guān)形象的內容印象深刻的特點(diǎn)，充分利用現代教學(xué)媒體，從課文中拿出帶生字的詞語(yǔ)，去認讀，去理解，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。
�。�2）以讀為本，加強讀書(shū)指導和訓練。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自由讀、同桌對讀、齊讀等多種方式讀書(shū)，讀中識字，讀中理解，讀中感悟。
四、教法與學(xué)法
新課程提倡在教學(xué)中重視學(xué)法指導，以情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，以讀代講，讀中識字。所以，本節課教學(xué)主要是以閱讀識字和直觀(guān)情境式為主，引導學(xué)生在自主閱讀中理解字義，學(xué)會(huì )新字。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的一種力量，是開(kāi)發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。上課伊始，我采用創(chuàng )設情境，激趣導入的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。如：小朋友，你們喜歡動(dòng)物嗎？一群可愛(ài)的小動(dòng)物今天要舉行一場(chǎng)有趣的比賽，你們知道比什么嗎？進(jìn)而引出本課課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
識字是閱讀的基礎，是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。新課標中也明確提出了要引導學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”。成功的范讀能收到直觀(guān)、生動(dòng)、形象的效果，可以幫助學(xué)生正音，明確詞義和了解詞的感情色彩。因此在讀課文之前，我先讓學(xué)生聽(tīng)范讀錄音，不但能夠初步了解課文內容，也能達到正音正讀的目的。
�。ㄈ┘ぐl(fā)興趣，快樂(lè )識字
低年級學(xué)生有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，如果讓學(xué)生用單一的方式學(xué)習漢字，讓他們一下子掌握12個(gè)漢字，學(xué)生一定會(huì )厭倦。因此我把生字分散在各個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生在讀課題、讀課文，相機引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，降低難度，把枯燥的識字教學(xué)變得生動(dòng)有趣。屏幕出示帶漢語(yǔ)拼音的生字，學(xué)生認讀，然后集中復習生字，加強信息的刺激，增強記憶。以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主采用多種方法記憶生字，如：給生字組詞，用詞語(yǔ)口頭說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
�。ㄋ模┤の秾ψx，熟讀課文
新課標指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對話(huà)的過(guò)程”。只有學(xué)生走進(jìn)了文本，對所學(xué)內容發(fā)生了濃厚的興趣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，他們才能有自己獨特的情感和體驗。因此，我先問(wèn)，誰(shuí)的尾巴長(cháng)？然后讓學(xué)生說(shuō)猴子的尾巴長(cháng)。如此設計既調動(dòng)了他們的積極性，又培養了學(xué)生觀(guān)察事物的能力。有了上面觀(guān)察和練說(shuō)的基礎，我安排了趣味對讀：同桌之間，你問(wèn)我答，然后男女對答、和老師合作答，最后抽出幾名學(xué)生讓學(xué)生比賽讀課文。讀的過(guò)程中讓學(xué)生參與評價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習的熱情。不同形式的讀，使全體學(xué)生都處于讀書(shū)訓練之中，學(xué)生想讀、樂(lè )讀，在讀中感知、理解。由于教師積極參與學(xué)生的學(xué)習，給學(xué)生帶來(lái)了莫大的鼓舞。同時(shí)，也展示了學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得自主學(xué)習的能力，從而學(xué)會(huì )學(xué)習。
�。ㄎ澹┰⒔逃跇�(lè )，律動(dòng)讀詞
低年級的孩子集中時(shí)間較短，坐久了會(huì )影響教學(xué)效果。因此低年級課堂間隙會(huì )安排律動(dòng)，一般的律動(dòng)都是以唱歌跳舞為主，基本上于課堂內容無(wú)關(guān)。為了寓教于樂(lè )，本課的律動(dòng)并沒(méi)有局限在唱跳中，而是在多媒體動(dòng)畫(huà)中播放帶生字的詞語(yǔ)邊唱邊讀詞，即休息了又鞏固了生詞的讀音。
�。┓秾�(xiě)漢字，正確書(shū)寫(xiě)
一年級的學(xué)生還沒(méi)有掌握漢字書(shū)寫(xiě)的基本要求，因此，指導過(guò)程中反復說(shuō)筆順和書(shū)空漢字。書(shū)寫(xiě)時(shí)，先讓學(xué)生仔細看教師范寫(xiě)，然后學(xué)生再寫(xiě)。這樣，有教師的指導，同時(shí)也有學(xué)生的自主學(xué)習。在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的評議和范寫(xiě)，培養和幫組學(xué)生養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣。
�。ㄆ撸⿵娀繕�，課外延伸
課外延伸，知識拓寬是新課標所倡導的語(yǔ)文學(xué)科的人文性。在強化新學(xué)的漢字環(huán)節時(shí)，有意識地引導學(xué)生對漢字的理解，延伸到能找出帶有該漢字的成語(yǔ)，或找反義詞等方法拓寬學(xué)生的知識。又根據低年級兒童的心理特點(diǎn)，設計了摘蘋(píng)果游戲，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性。
整節課的設計，我力求符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，以興趣為前提，游戲為載體，朗讀為主線(xiàn)，層層推進(jìn)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)情境和自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習。讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，都有機會(huì )體會(huì )到成功的喜悅。
比尾巴說(shuō)課稿5
一、教材分析：
《比尾巴》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版《語(yǔ)文》一年級上冊中課文的第十課。是一首極富童真童趣的兒歌，課文抓住各種小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，以“比”的形式為主線(xiàn)，以對話(huà)的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
二、教學(xué)目標：
根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標：1、知識目標：認識12個(gè)生字和2個(gè)偏旁“八、鳥(niǎo)”。學(xué)會(huì )寫(xiě)“云”，學(xué)習新筆畫(huà)“撇折”。2、能力目標：正確流利地朗讀課文，學(xué)習朗讀問(wèn)句。3、情感目標：了解一些小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讀好問(wèn)句。
三、學(xué)情分析：
在孩子們眼里，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。他們天生就非常喜歡小動(dòng)物，對于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮，這為本課的教學(xué)奠定了良好的基礎。一年級的學(xué)生，剛剛踏入校門(mén)，自控能力較差，表達能力還很稚嫩，語(yǔ)言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué)，要設計靈活多樣、新穎的活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)習欲望。教學(xué)中，以游戲“為動(dòng)物做裁判”活動(dòng)貫穿整堂課，讓學(xué)生帶著(zhù)目的去學(xué)習，增強課堂情趣。
四、教學(xué)理念：
創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣。課堂一開(kāi)始就創(chuàng )設情境導入，設計了一個(gè)充滿(mǎn)兒童情趣的動(dòng)物王國比尾巴大賽情境，把學(xué)生置于活動(dòng)中，這為老師引導學(xué)生識字、誦讀課文做好了準備，各教學(xué)環(huán)節都從興趣入手，或讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，或讓學(xué)生體驗成功的喜悅，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
在語(yǔ)境中識字具有層次性，運用多種方式復現生字。一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是認得快，忘得快。因此，識字教學(xué)要根據這一特點(diǎn)，對生字的認記采取多種方式，反復認記。在課堂中，要采取多種識字方式，從向生字打招呼，讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，認字的識記有層次，有梯度，通過(guò)這樣反復訓練，學(xué)生對生字的認記得到了鞏固。
遷移學(xué)習成果，發(fā)展、積累學(xué)生語(yǔ)言。課中充分利用教材，在完成閱讀、識字基本任務(wù)的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)不同句式表達同一意思的說(shuō)話(huà)練習，從而使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的樂(lè )趣，增強學(xué)生的成就感，調動(dòng)他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性。讀是最古老的方法，也是培養語(yǔ)感，獲得情趣的重要手段。教學(xué)中，通過(guò)多種形式的讀，從中能感受到語(yǔ)言的節奏美、音律美、語(yǔ)言美，獲得美好情感的熏陶。
五、教學(xué)流程：
第一、設計情境、導入新課。興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的一種力量，是開(kāi)啟兒童智慧之門(mén)的一把金鑰匙。針對這一點(diǎn)，我設計了這樣的導入：“昨天動(dòng)物王國的獅子大王給李打了個(gè)電話(huà)說(shuō)要邀請小朋友們到動(dòng)物王國去參加一場(chǎng)有趣的比賽，還讓我們去當裁判呢�？�，小動(dòng)物們早做好了準備，連牌子都豎起來(lái)了，趕快拼拼吧!課件出示森林動(dòng)物大會(huì )的音樂(lè )，出示帶拼音的‘比尾巴’�！惫膭顚W(xué)生為比尾巴動(dòng)物當裁判，從而導入新課，引出課題，“比尾巴”。強調“巴”讀輕聲。使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，增強學(xué)生對識字的興趣和信心。
第二、認識參賽選手，自主識字在這里，我設計了在課文里面找參賽選手的環(huán)節，先讀文找選手，再和動(dòng)物打招呼，去掉動(dòng)物圖片讀漢字，然后去掉拼音讀字，并且說(shuō)說(shuō)你用什么方法記字的。同時(shí)教學(xué)新偏旁“八”“鳥(niǎo)”。通過(guò)這樣反復訓練，學(xué)生對生字的認記得到了鞏固。
第三、認識比賽項目，朗讀問(wèn)句這一環(huán)節，我設計了當裁判要了解有哪些比賽項目，在了解比賽項目的時(shí)候識記“把、短、扁、最”同時(shí)認識“?”采用自由讀——師范讀——指名讀等，指導學(xué)生讀好問(wèn)句!
第四、評比比賽結果首先讓學(xué)生在課文里面找到各項冠軍，然后給動(dòng)物頒獎。用“我認為......的尾巴......”在評比中自然而然地理解了“長(cháng)”、“短”、“扁”、“彎”、“好象一把傘”、“最好看”的意思。并通過(guò)頒獎，檢查了生字的認讀能力。出示比賽結果(六個(gè)答案和圖片一起出示)
第五、接下來(lái)這個(gè)環(huán)節我設計的是給獅子大王匯報比賽結果，采用師生演讀，同桌對讀，指名上臺演讀的方式，讓學(xué)生達到鞏固課文的目的。
第六、拓展訓練為了配合學(xué)�！督�(jīng)典誦讀與語(yǔ)文教學(xué)整合的研究》，在這個(gè)環(huán)節里設計了讀其他動(dòng)物比尾巴的兒歌。
最后，我又安排了寫(xiě)字的練習�！巴瑢W(xué)們各個(gè)都是出色的裁判員，勝利地完成了任務(wù)，現在該乘車(chē)回家了，咦?這兒怎么有幾個(gè)迷路的字寶寶啊?我們送他們回家吧�！蓖瑫r(shí)出示“云、公、車(chē)”這三個(gè)字。學(xué)習新的筆畫(huà)撇折，觀(guān)察這三個(gè)字在田字格中的位置，指導學(xué)生跟隨課件書(shū)空，“云：橫、橫、撇折、點(diǎn)�！比缓�，讓學(xué)生在紙上描紅，再試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。從而體會(huì )規范寫(xiě)字帶來(lái)的樂(lè )趣。
以上是我這節課的教學(xué)設計，設計中我使教學(xué)內容和學(xué)生經(jīng)驗相結合，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)參與，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動(dòng)手、動(dòng)腦、身心愉悅，實(shí)現兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值。
比尾巴說(shuō)課稿6
一、教材分析：
《比尾巴》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版《語(yǔ)文》一年級上冊中課文的第十課。是一首極富童真童趣的兒歌，課文抓住各種小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，以“比”的形式為主線(xiàn)，以對話(huà)的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
二、教學(xué)目標：
根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標：1、知識目標： 認識１２個(gè)生字和2個(gè)偏旁“八、鳥(niǎo) ”。學(xué)會(huì )寫(xiě)“云”，學(xué)習新筆畫(huà)“撇折”。2、能力目標： 正確流利地朗讀課文，學(xué)習朗讀問(wèn)句。３、情感目標：了解一些小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字 、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讀好問(wèn)句。
三、學(xué)情分析：
在孩子們眼里，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。他們天生就非常喜歡小動(dòng)物，對于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮，這為本課的教學(xué)奠定了良好的基礎。一年級的學(xué)生，剛剛踏入校門(mén)，自控能力較差，表達能力還很稚嫩，語(yǔ)言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué)，要設計靈活多樣、新穎的活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)習欲望。教學(xué)中，以游戲“為動(dòng)物做裁判”活動(dòng)貫穿整堂課，讓學(xué)生帶著(zhù)目的去學(xué)習，增強課堂情趣。
四、教學(xué)理念：
低年級語(yǔ)文教學(xué)，主要以識字、寫(xiě)字、朗讀為主，培養閱讀能力。因此，針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，我從學(xué)生的學(xué)習興趣出發(fā)，通過(guò)展示動(dòng)物圖片，各種游戲，有效地運用感知原理，激發(fā)學(xué)習熱情。課堂上尊重和賞識學(xué)生。以情為基礎，以“讀”的訓練為主線(xiàn)，注重引導學(xué)生充分的自瀆、朗讀、對讀??讓學(xué)生在讀中認字，感悟理解課文，理解字詞，達到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
針對學(xué)生喜歡游戲這一特點(diǎn)，我創(chuàng )設了去動(dòng)物王國為小動(dòng)物做裁判這一環(huán)節，讓學(xué)生在上課開(kāi)始就對這節課的學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣。在識字教學(xué)這一環(huán)節中，我主要采用多種讀、認的形式，使學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)。同時(shí)，設計了游戲“猜一猜”，讓學(xué)生在玩中學(xué)，從中鞏固12個(gè)生字的認讀。
本課教學(xué)難點(diǎn)是讀好問(wèn)句。教學(xué)中，我首先范讀課文，使學(xué)生初步感知課文內容，再讓學(xué)生模仿讀，從中體會(huì )問(wèn)句的讀法。當通過(guò)各種形式認字，確定學(xué)生已經(jīng)掃清生字了，我再引導學(xué)生認識問(wèn)句，體會(huì )問(wèn)句的讀法，最后達到讀好問(wèn)句的目的。
為了使“為小動(dòng)物做裁判”這一情境貫穿始終，在結尾處我設計了為跑掉尾巴的動(dòng)物加上尾巴，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物尾巴的作用，說(shuō)出比賽結果這些環(huán)節，使學(xué)生把自己當成學(xué)習主人，對學(xué)習抱有濃厚的興趣和欲望。
五、教學(xué)流程：
第一、激趣導入，揭示課題。興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的一種力量，是開(kāi)啟兒童智慧之門(mén)的一把金鑰匙。針對這一點(diǎn)，我設計了這樣的導入：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？都喜歡哪些小動(dòng)物？它們的尾巴是什么樣的？今天動(dòng)物園里可熱鬧了，小動(dòng)物們要開(kāi)展一次別開(kāi)生面的比賽——比尾巴，邀請每個(gè)小朋友都去參加，大家想去嗎？那讓我們一起去看看它們怎么個(gè)比法吧！鼓勵學(xué)生為比尾巴動(dòng)物當裁判，從而導入新課，引出課題，“比尾巴”。強調“巴”讀輕聲。使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，增強學(xué)生對識字的興趣和信心。
第二、初步感知、認讀生字。出示六只小動(dòng)物圖片，使學(xué)生說(shuō)出有哪些小動(dòng)物來(lái)參加了比賽。這時(shí)教師板書(shū)主要內容。然后鼓勵學(xué)生談一談“你眼中這些小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)”從而培養學(xué)生觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。有了上面觀(guān)察和練說(shuō)的基礎，學(xué)生要課文就不難了。為了發(fā)揮教師的范讀作用，我首先進(jìn)行課文的范讀，使學(xué)生初步感知課文內容，然后安排學(xué)生自由讀文，圈畫(huà)出生字。當學(xué)生對生字已掌握了，就檢查對生字的掌握情況，讀的形式多種多樣：指名讀、領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、抽讀??使全體學(xué)生都處于讀的訓練當中。再讓其說(shuō)說(shuō)用什么方法記住這些字。同時(shí)教學(xué)新偏旁“八”“鳥(niǎo)”達到認字的目的。
第三、邊讀邊悟，加深理解。這一環(huán)節開(kāi)始，充分調動(dòng)學(xué)生讀的積極性，鼓勵說(shuō)：“剛才小朋友說(shuō)的真好，現在老師把生字寶寶放進(jìn)課文里，請你們用百靈鳥(niǎo)那動(dòng)聽(tīng)的聲音再讀一讀課文�！笔紫茸屍渚氉x，再指名讀、兩名對讀。讓學(xué)生評一評。引導學(xué)生認識課文結構：三問(wèn)三答式，知道問(wèn)句的讀法，讀好問(wèn)句。通過(guò)師生對讀等形式培養朗讀能力。
第四、拓展訓練 ，發(fā)散思維。出示課后“讀讀畫(huà)畫(huà)”圖，給六種丟了尾巴的動(dòng)物畫(huà)上
尾巴？激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)起積極性。當學(xué)生畫(huà)完喜歡動(dòng)物的尾巴后，在進(jìn)一步引導其說(shuō)出動(dòng)物尾巴的作用，達到聯(lián)系生活訓練口語(yǔ)表達能力的目的。
第六、本課小結，布置作業(yè)。今天，同學(xué)們參加了小動(dòng)物們的比尾巴活動(dòng)，了解了一些動(dòng)物尾巴的形狀特點(diǎn)，但是你們知道動(dòng)物耳朵的作用嗎？下課后請同學(xué)們再找找這些動(dòng)物的有關(guān)尾巴作用的資料，下一節課再和同學(xué)交流一下好嗎？
總之，在教學(xué)活動(dòng)中，我采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，靈活地設計教學(xué)內容，鼓勵學(xué)生成為學(xué)習的主人，培養自學(xué)能力和口語(yǔ)表達能力，從而達到認字、識字、寫(xiě)字和朗讀訓練為一體的教學(xué)目的。
比尾巴說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《比尾巴》是義務(wù)教育課程部編版一年級上冊中課文的第6課，這課是一首極富童真童趣的兒歌，課文抓住各種小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，以“比”的形式為主線(xiàn)，以對話(huà)的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親愛(ài)的朋友。共有四個(gè)小節，一、二節和三、四節在結構形式上是一樣的，課文采用“三問(wèn)三答”的形式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文瑯瑯上口，簡(jiǎn)明易懂，極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。本節課的設計，我把整個(gè)閱讀教學(xué)安排在一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物王國的比賽中來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生在童話(huà)世界中去學(xué)習，去探索。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標：
1、知識目標：認識１1個(gè)生字和2個(gè)偏旁“八、扌”。學(xué)會(huì )寫(xiě)“云”，學(xué)習新筆畫(huà)“撇折”。2、能力目標：正確流利地朗讀課文，學(xué)習朗讀問(wèn)句。、
�。�、情感目標：了解一些小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讀好問(wèn)句。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
依據課程標準對低年級閱讀教學(xué)的要求，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，我把鞏固12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字和練習朗讀課文作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，由于問(wèn)號在一年級的教材中是第一次出現，學(xué)生只有讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣，才能更好地在朗讀的基礎上理解課文內容。因此，我把讀好文中的問(wèn)句作為本節課教學(xué)的難點(diǎn)。四、設計理念：
設計理念
學(xué)生天生喜歡小動(dòng)物，對于動(dòng)物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學(xué)中我主要采用了情境教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、分層教學(xué)法和以讀代講法。從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效地運用感知原理，尊重和賞識學(xué)生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線(xiàn)，注重引導學(xué)生富有個(gè)性化地讀，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力。引導學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放和富有創(chuàng )新活力的。在一年級教材主張學(xué)生在玩中學(xué)、主動(dòng)學(xué)的指導下，依據一年級學(xué)生天生的好奇心、好玩、好動(dòng)的特征，結合課本的教學(xué)目標，我主要采取以下幾種教學(xué)方法：
1．直觀(guān)教學(xué)法：在鞏固識字、朗讀課文環(huán)節，我主要通過(guò)圖片、卡片、動(dòng)畫(huà)、教師示范等直觀(guān)的形式來(lái)教學(xué)；
2．引導發(fā)現法：培養學(xué)生采用小組合作的學(xué)習方式，在問(wèn)號讀法的學(xué)習中自主探究疑問(wèn)句的讀法，掌握學(xué)習方法；
3．情境教學(xué)法：在教學(xué)中我設計了“比尾巴”現場(chǎng)，讓學(xué)生走進(jìn)情境，加深對動(dòng)物尾巴的理解
4．舉一反三法：學(xué)習課文之后，通過(guò)拓展練習，模仿說(shuō)話(huà)，將所學(xué)的知識運用起來(lái)，提高語(yǔ)文的實(shí)踐能力，積累語(yǔ)言。
以上四種的教學(xué)方法，在教學(xué)中我以引導發(fā)現法為主，直觀(guān)教學(xué)法、情境教學(xué)法、舉一反三法為輔的教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
一年級學(xué)生的形象思維占主體。在教學(xué)中我把演、說(shuō)、讀、貼等活動(dòng)引入課堂，使同學(xué)們在直觀(guān)的教學(xué)情境中通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、圈一圈等方法，主動(dòng)探求新知。
四、說(shuō)教學(xué)方式及手段
遠程教育資源為我們的教學(xué)提供了豐富的可利用資源。就語(yǔ)文課而言，它一般包括“教案示例、媒體資源、擴展資料”等內容，它把教學(xué)時(shí)可能用到的資源盡可能地集中在一起，為我們的備課、上課及素材的搜集與整理提供了極大的方便，提高了教學(xué)效率。
五、教學(xué)流程：
1、課前談話(huà)：猜謎語(yǔ)。
2、比賽開(kāi)幕，激趣導入。
3、初讀課文，初步了解課文內容。
4、比賽開(kāi)始，了解動(dòng)物尾巴特點(diǎn)。
1）了解參賽動(dòng)物，學(xué)習生字。
�。�2）學(xué)習第一、二小節。（根據學(xué)生的回答選擇一、二兩個(gè)小節或者三、四兩個(gè)小節。）
5、復習鞏固生字。
6、寫(xiě)字練習。
7、課堂總結：
板書(shū)設計：
比尾巴
猴，子長(cháng)
兔，子短
松鼠，好像一把傘。
比尾巴說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材分析
《如果人類(lèi)也有尾巴》一文是語(yǔ)文版七年級語(yǔ)文（上）第五單元的一篇科學(xué)小品�？茖W(xué)小品是科普創(chuàng )作中的輕騎兵.它方便 、靈活，適應面廣。 本文作為一篇科學(xué)小品，內容豐富多彩，想象新穎奇特，以生動(dòng)淺顯的言給同學(xué)們打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，展示了一個(gè)新奇而神秘的世界，同學(xué)們對這樣的文章一定非常感興趣，他們能很容易的讀懂這篇課文，并從中獲得學(xué)習的喜悅感和成就感。
�。ǘ�、教學(xué)目標
【知識與能力】
1、培養學(xué)生打破常規思維模式，勇于提出新奇想象的科學(xué)精神。
2、訓練學(xué)生變換角度思考，創(chuàng )造性地解決學(xué)習、生活中的問(wèn)題的能力。
【過(guò)程與方法】
1、通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習。
2、通過(guò)導讀式、啟發(fā)式的學(xué)習方法，發(fā)揮學(xué)生的想象力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
激發(fā)學(xué)生閱讀科學(xué)小品的興趣，培養學(xué)生探索事物、創(chuàng )造生活的興趣和信心。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
讓學(xué)生明白大膽而奇特的想象是開(kāi)啟本文思路的鑰匙，同時(shí)更是展開(kāi)本文的翅膀；想象都是有一定根據的。
二、說(shuō)教法
根據本文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，使用激發(fā)興趣法、朗讀法、討論法、問(wèn)題引導法等方法進(jìn)行教學(xué)，采用電教手段，擴大教學(xué)容量。調動(dòng)學(xué)生的積極性 ，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
三、 說(shuō)學(xué)法
教是為了不教。在教學(xué)中我著(zhù)力倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，在教學(xué)本節課時(shí)，讓學(xué)生先自主研究課文，再合作學(xué)習、共同探討。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這節課我準備分導入新課、讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、課堂小結、布置作業(yè)六個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行。
�。ㄒ唬┐罱ū硌荽罄夼_，導入新課
讓學(xué)生來(lái)做一個(gè)《動(dòng)物夸尾巴》的游戲，同學(xué)們紛紛上臺表演，爭當最佳演員。由此導入新課，創(chuàng )設一種非常有趣的情景，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。
�。ǘ┳x一讀
聽(tīng)課文錄音 ，初讀課文，疏通了字詞障礙后，學(xué)生大聲朗讀課文。這樣不僅符合新課程提出的營(yíng)造書(shū)聲瑯瑯的語(yǔ)文課堂的要求，而且使學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知。
�。ㄈ┫胍幌�
在學(xué)生反復朗讀課文的基礎上，根據幻燈片出示的問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行解答，研讀課文。 主要圍繞人類(lèi)尾巴的形態(tài)、人類(lèi)對自己尾巴的裝點(diǎn)與保護、人類(lèi)尾巴的功能、作者最后得出的結論等問(wèn)題展開(kāi)。作者的思路是怎樣的？對這個(gè)問(wèn)題，各小組討論，小組派代表把討論成果寫(xiě)到黑板上，最后，師生共同點(diǎn)評來(lái)明確。這樣設計，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦，全身心投入，群策群力，效果很好。
�。ㄋ模┱f(shuō)一說(shuō)
�、傥易寣W(xué)生快速瀏覽課文，并結合屏幕出示圖片，理解作者的每一步想象內容產(chǎn)生的依據，并明確大膽想象很重要，合理想象也很重要。
�、谠诖嘶A上，我組織了一個(gè)活動(dòng)：“我和作者比想象”
想象力是知識的翅膀，想象力比知識更重要，有這樣一句口號：“愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)，敢唱就會(huì )紅”。
不怕做不到，就怕想不到。我們在學(xué)習生活中要敢于異想天開(kāi)。同學(xué)們今天敢不敢跟作者比想象？請同學(xué)們打破常規思維模式，變換角度，用“假如人類(lèi)也有 ——” 說(shuō)一段話(huà)。你希望人類(lèi)在進(jìn)化的過(guò)程中又多出個(gè)什么，它會(huì )有什么功能？有什么好處？模仿課文說(shuō)一說(shuō)。這個(gè)活動(dòng)非常富有挑戰性，也非常符合青少年的心理特點(diǎn)，所以學(xué)生的都積極參與、熱情高漲。在構思表達的過(guò)程中既鍛煉了口才，又充分發(fā)揮了想象力，感受到探究事物所帶來(lái)的樂(lè )趣,豐富了自己的人生體驗。
�。ㄎ澹┱n堂小結：
我告訴學(xué)生想象對人類(lèi)生活而言是非常重要的，號召學(xué)生插上想象的翅膀，開(kāi)動(dòng)智慧的頭腦，造福人類(lèi)。
�。┎贾米鳂I(yè)。
用課文中的句式“之所以……，之所以……，之所以……，之所以……，都是因為……”造句。
五、板書(shū)設計
板書(shū)設計的內容以學(xué)生討論成果的展示為主，教師板書(shū)課題和作者，學(xué)生板書(shū)討論成果。變教師獨霸黑板為師生共享，是調動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性的又一妙招。
六、說(shuō)課綜述
總結以上幾個(gè)環(huán)節的設計，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認知規律相符。培養了學(xué)生打破常規思維模式，勇于提出新奇想象的科學(xué)精神。提高了學(xué)生探索事物創(chuàng )造生活的興趣和信心�？傊�，是有利于學(xué)生知識、能力、情感的發(fā)展的。
比尾巴說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《小壁虎借尾巴》是新課標人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊第十七課。課文用擬人的手法，揭示了“動(dòng)物尾巴各有各的用”這樣一個(gè)道理，以及小壁虎的尾巴能再生的特點(diǎn)。本課以連環(huán)畫(huà)的形式呈現，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識字閱讀。根據教材特點(diǎn)，我認為本課的教學(xué)目標為：
�。ㄖR目標）初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用，會(huì )認“壁”、“虎”等個(gè)字。
�。芰δ繕耍┠苡懈星榈乩首x課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣，并能創(chuàng )造性地進(jìn)行個(gè)性表演。
�。ㄇ楦心繕耍┇@得文明禮貌教育，并能運用到生活實(shí)踐中去。
其中學(xué)習小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)是教學(xué)重點(diǎn)，理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
《小壁虎借尾巴》是一篇老教材，老材要新上，重在出“新”�！靶隆钡牧咙c(diǎn)在哪呢？根據教材特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用讓學(xué)生給動(dòng)畫(huà)片配音表演的形式，將教學(xué)內容表演化，教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化，讓學(xué)生在參與配音、表演的活動(dòng)中，帶著(zhù)興趣自主生動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，展示自己獨特的學(xué)習感受和創(chuàng )造性的學(xué)習思維，充分享受自主學(xué)習的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教學(xué)手段
本課是一篇非常有趣的童話(huà)，小動(dòng)物之間的對話(huà)和形象栩栩如生，抓住這個(gè)教材優(yōu)勢，我借助多媒體動(dòng)畫(huà)創(chuàng )設情境，把課本朗讀和配音表演結合起來(lái)，不斷刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，使學(xué)生如臨其境，從而輕松地進(jìn)行學(xué)習和獲得知識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
心理學(xué)認為，興趣是學(xué)生獲得知識和技能的一種有效驅動(dòng)力，孩子們對新鮮事物充滿(mǎn)好奇，好奇心能驅使他們進(jìn)行深入的學(xué)習、求知。
因此在課堂上，我設計了“演練劇本，創(chuàng )新劇本，續演劇本”三個(gè)活動(dòng)和孩子們一起學(xué)習、體驗。
在上課一開(kāi)始，我就設置了一個(gè)孩子們感興趣的問(wèn)題：“你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？”大部分孩子都會(huì )熱烈地回應。然后我再播放《小壁虎借尾巴》的動(dòng)畫(huà)，但沒(méi)有聲音，孩子們發(fā)現這個(gè)問(wèn)題后，老師就順勢拋出想請孩子們做配音演員這一“誘餌”，造成學(xué)習的懸念，孩子們自然興趣高漲。
當孩子們的好奇心與表現欲都被調動(dòng)起來(lái)后，開(kāi)始準備演練劇本，但是，怎樣才能當一個(gè)好的配音演員呢？那就必須練好劇本，也就是讀好課文。
在這樣的激勵下，孩子們通過(guò)自由讀、賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式，把這個(gè)故事讀出情、讀出味。
以讀代講，去除繁瑣的提問(wèn)，讓學(xué)生在充分地多形式的讀中感知課文的內容，感受課文的語(yǔ)言，為了能使孩子在正式進(jìn)入對白配音時(shí)，做到“胸有成竹”，我鼓勵孩子們把課文中的話(huà)變成自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。
出示投影字幕：
小壁虎：沒(méi)有尾巴多難看呀！向誰(shuí)去借一條尾巴呢？
小壁虎：小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
小魚(yú)：不行啊，我要用尾巴撥水呢。
小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？
老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。
小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？
燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎：媽媽?zhuān)业奈舶蛿嗔�，向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。
媽媽?zhuān)荷岛⒆�，你轉過(guò)身子看看。
小壁虎：我長(cháng)出一條新尾巴啦!
正如著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：有３００個(gè)學(xué)生就由３００種不同的個(gè)性。所以這個(gè)過(guò)程中，我充分給予孩子們練習的時(shí)間和自由發(fā)揮想像的空間，孩子們邊讀邊記中，想象說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣與表情，從而全情投入，好像身臨其境一般。
就在這“蓄勢待發(fā)”的一刻，《小壁虎借尾巴》的無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片開(kāi)始了，學(xué)生興趣盎然地上臺戴上頭飾，分角色表演配音。我及時(shí)給予鼓勵與肯定，并引導其他孩子從表演、語(yǔ)言、禮儀等方面進(jìn)行評議。
在孩子們的表演欲和積極性達到頂峰時(shí)，我又拋出邁向更高峰的基石：聽(tīng)錄音比高下，進(jìn)行“劇本創(chuàng )新”，我用課件播放配上課文錄音的動(dòng)畫(huà)片，欣賞完錄音，利用孩子們爭強好勝的心理特點(diǎn)，我向孩子們發(fā)出挑戰：你們能和他們說(shuō)得一樣好，甚至更好嗎？
這時(shí)他們的創(chuàng )新意識得到激發(fā)，孩子們?yōu)榱四芨玫乇憩F自己，他們會(huì )動(dòng)腦筋想出與課文不一樣的對白，來(lái)超越課本，從而更好地詮釋燕子、黃牛、小魚(yú)尾巴的作用，這時(shí)候的燕子說(shuō)：“沒(méi)了尾巴我只能橫沖直撞，到處碰壁，還會(huì )受傷呢！”黃牛伯伯也搖搖頭說(shuō)：“沒(méi)了尾巴，蠅子會(huì )叮得我干不了活的！”等等，既鞏固了知識又訓練了孩子的口頭表達和表演能力。
在活動(dòng)中，我把全班孩子分成６個(gè)活動(dòng)小組，小組成員首先自由練習表演，然后再上臺分角色表演說(shuō)，孩子們在活動(dòng)中充分體驗到個(gè)性發(fā)展的樂(lè )趣。
這時(shí)孩子們的表演情緒高漲，已經(jīng)不滿(mǎn)足于現有的故事情節了，于是，我又為孩子開(kāi)辟更廣闊的表演天地，進(jìn)行“劇本續演”，每個(gè)孩子戴上自己課前準備好的其他動(dòng)物頭飾，教師搖身一變，變成小壁虎，去借尾巴，“小松鼠”說(shuō)：“不行啊，我的尾巴要當被子蓋呢！”“老虎”說(shuō)：“我是森林之王，有尾巴才威風(fēng)��！” 小猴子也說(shuō)：“我的用尾巴在樹(shù)上蕩秋千呢？”等等，如果有小動(dòng)物愿意把尾巴借給“小壁虎”，也是非常不錯的呀！在活動(dòng)中，老師和孩子們完全是一種平等的關(guān)系，課堂氣氛生動(dòng)融洽，再次達到高潮。
師生表演對話(huà)后，再由全班每個(gè)人自由選擇動(dòng)物角色來(lái)扮演，戴上頭飾，小壁虎們可以自由地去借尾巴，在相互交流中學(xué)禮貌，學(xué)知識，學(xué)說(shuō)話(huà)。
五、結語(yǔ)設疑
在課文最后，我緊扣課文重點(diǎn)，根據課文內容延伸設疑：如果小壁虎的尾巴再斷了，還會(huì )去借尾巴嗎？引導學(xué)生利用已學(xué)到的知識加以總結，突出教學(xué)重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)──壁虎尾巴可以再生，在潛移默化中引導學(xué)生在生活中觀(guān)察，在生活中思考，從而獲得知識。
總之，在這節課中，我以學(xué)生為主體，以尊重學(xué)生的獨特感受為紐帶，以多媒體為手段，以表演活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟知識，拓展學(xué)習，感受生活，讓每個(gè)孩子都成為知識的獲得者，學(xué)習的探索者，生活的體驗者。
比尾巴說(shuō)課稿10
說(shuō)教材：
1.教材的地位與作用
這篇文章來(lái)自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第五冊，本冊書(shū)有兩個(gè)訓練重點(diǎn)，其中一條是“多讀多想，讀通課文”，本組課文有寓言也有童話(huà)，用具體的事情來(lái)引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解和體會(huì )課文的寓意，從而受到美好情操的熏陶和做人處世的教育。本文借助狼和山羊的對話(huà)來(lái)寓示：像狼一樣的壞人，和狼一樣，本性是不會(huì )改變的。我們要善于識破他們的偽裝，不被假象所蒙騙。本文借助動(dòng)物之間的對話(huà)來(lái)表達一種語(yǔ)氣，情感。另外，文章對話(huà)并不是很難，三年級的學(xué)生可以讀懂，但是在理解語(yǔ)言上有一定的難度，需要老師去指導，我相信在指導的前提下通過(guò)學(xué)生的自讀、自悟，運用以前的知識積累，采取“多讀多想，讀通課文”的方法是可以理解的。
2.教材的內容
這是課文一則寓言故事。講的是一只掉進(jìn)陷阱里的狼，用盡欺騙和威脅的手段，企圖讓老山羊救它。但是老山羊從它的花言巧語(yǔ)和硬尾巴中認出它是一只兇惡的狼，而沒(méi)有受騙。
這篇課文我們認為有這兩種目的，一、培養學(xué)生分辨是非、善惡的意識；二、讓學(xué)生在理解內容的基礎上，練習朗讀對話(huà)，初步體會(huì )說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，表達思想感情。
學(xué)習這篇課文主要內是了解狼和羊的幾次對話(huà)，從對話(huà)中看出狼是如何花言巧語(yǔ)進(jìn)行欺騙的，老山羊又是怎么樣用自己的智慧和經(jīng)驗來(lái)識破狼的真面目的。
課程標準強調：“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統與完整”重視培養良好的語(yǔ)感與整體把握能力。注重回歸學(xué)生，以學(xué)生為本，讓每個(gè)學(xué)生都能用心去想，為學(xué)生的全面發(fā)展去著(zhù)想，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程（探究學(xué)習要點(diǎn)）。并且還要注重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面來(lái)學(xué)習，采取小組合作等方式，拓展學(xué)生的學(xué)習空間、思維的廣度，同時(shí)增強學(xué)習的興趣，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
說(shuō)目標
知識與能力：讀懂課文，了解狼和羊的本性，了解狼和羊的五次對話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
過(guò)程與方法：自主閱讀、采取合作、探究小組討論的學(xué)習方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讀懂課文，領(lǐng)悟課文的寓意：明白像狼一樣的壞人，和狼一樣，本性是不會(huì )改變的。我們要善于識破他們的偽裝，不被假象所蒙騙。
重難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀狼和羊的五次對話(huà)，體會(huì )狼和羊語(yǔ)氣語(yǔ)調，從而得出狼的狡猾、陰狠和羊的善良、機警與聰明。在明白內容的基礎上去理解深刻的寓意。
教法與學(xué)法：
�。�.化靜為動(dòng)、走向合作，提高學(xué)習效率
《語(yǔ)文課程標準》強調要積極提倡主動(dòng)探究、團結協(xié)作
勇于創(chuàng )新精神。在本課學(xué)習中，我先讓學(xué)生整體感知，在讓他們小組合作（四人一小組）體會(huì )其中一兩句話(huà)（狼和羊的對話(huà)），然后在全班交流學(xué)習五次對話(huà)，這樣就節省了時(shí)間，提高了效率，也同時(shí)加深了同學(xué)之間的合作關(guān)系。
�。�.自主閱讀、邊讀邊想。讀通課文
在教學(xué)中我采取你喜歡讀哪一句你就讀哪一句的方法，讓他們去深刻的理解自己想要理解的話(huà)，這樣就可以引誘學(xué)生學(xué)習以下幾句話(huà)，而不需要老師生拉硬拽了。這樣的學(xué)習方法不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的學(xué)習興趣，還能從實(shí)際上提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。
�。�.巧用練習、巧設問(wèn)題，理解課文
比如說(shuō)在課的開(kāi)始就說(shuō)“狼在什么情況下向老山羊說(shuō)話(huà)的？”引出“狼掉進(jìn)陷阱里，怎么爬也爬不上來(lái)�！痹谶@里強調狼的困境。在聯(lián)系課后思考練習第三題比較“狼掉進(jìn)陷阱里，怎么爬也爬不上來(lái)�！本渥拥牟煌�。這樣可以取得理解課文與提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力的一石二鳥(niǎo)、一舉兩得的作用。
�。�.抽絲撥繭、挖掘深層，直搗中心
這課主要圍繞狼與老山羊的五次對話(huà)來(lái)寫(xiě)的，在教的同時(shí)我也圍繞這五句話(huà)來(lái)理解文章，然后從狼與老山羊的五次對話(huà)來(lái)抽出其中的一根“絲”即狼的狡猾與兇殘，羊的機警、聰明不被假象所騙。在圍繞這根“絲”來(lái)編織課文。
�。�.文以載道，追求語(yǔ)文的工具性與人文性的統一
在教學(xué)中我不僅僅理解文章的意思，還力求讓學(xué)生在記憶或媒體中找到與之類(lèi)似的事情，達到對文章的深刻理解
把握課文，說(shuō)程序
�。�.激發(fā)興趣，導入新課
根據語(yǔ)文的應用，我采取與以往不同的導入形式，即在多媒體新聞發(fā)布形式導入，這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，還能讓學(xué)生感到學(xué)習語(yǔ)文與我們的生活息息相關(guān)，提高學(xué)生學(xué)習興趣。
�。�.借助字典，整體把握課文（初讀課文）
新聞發(fā)布后我趁熱打鐵，把學(xué)生的閱讀本文的熱情調動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生更快、更好的去看這篇課文，這樣可以給他們有一種“不破樓蘭終不還”的感受。然后根據低年級學(xué)生的學(xué)習心理，讓他們聯(lián)系生活用自己的話(huà)講述這則寓言故事，概述狼和羊的個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)好本課打下基礎。
�。�.質(zhì)疑思考、個(gè)性學(xué)習，理解語(yǔ)句（二讀課文）
再由整體把握的結論來(lái)滲透課文，提出是怎么樣看出來(lái)的。學(xué)生自由閱讀課文中的任意一句對話(huà)，同時(shí)說(shuō)出自己的感受。這肯定有很多中看法，同時(shí)也能讓講出該句對話(huà)的學(xué)生更深刻的理解該句。還能在其他人的敘述中激發(fā)渴求欲望。
�。�.講求合作、討論學(xué)習，深刻理解課文（再讀課文）
在全班同學(xué)你一言我一語(yǔ)的回答中，總結得出板書(shū)。這時(shí)我讓學(xué)生分小組（四人）交流學(xué)習成果，然后在學(xué)習的基礎上發(fā)現問(wèn)題，匯報成果與不懂的問(wèn)題，再讓其他學(xué)生討論解決，爭取有效的課堂學(xué)習時(shí)間，，在這里不求知識的完整，讓他們去探索的學(xué)習。讓學(xué)生在過(guò)程中學(xué)習、體會(huì )。
�。�.適當遷移、拓展學(xué)習，學(xué)以致用
學(xué)習本課結束，我根據板書(shū)來(lái)總結說(shuō)明，體會(huì )狼騙的越覺(jué)得好，它在陷阱里就陷的越深。老山羊就站的越高。這時(shí)我讓學(xué)生想一想：你見(jiàn)過(guò)像“會(huì )搖尾巴的狼”的人么？學(xué)生紛紛欲說(shuō)，這不僅能鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達，而且還能端正學(xué)生的為人態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
板書(shū)設計：
再會(huì )搖，也還是兇惡的狼
騙不了我
不像狗
羊 你是誰(shuí) 機警、聰明
狼 好朋友 陰狠、狡猾
我是狗
我是狼狗
我會(huì )搖尾巴
�。�.呼應拓展，開(kāi)放學(xué)習，找學(xué)語(yǔ)文的信心
最后我讓布置兩個(gè)作業(yè)：第一、請學(xué)生給這個(gè)故事續個(gè)尾；第二、讓學(xué)生把這則寓言故事說(shuō)給自己的爸爸媽媽聽(tīng)，并且說(shuō)出自己的感受�！墩Z(yǔ)文課程標準》在“口語(yǔ)交際”中強調“能清楚明白的講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受與想法；能具體生動(dòng)的講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人”我把這一點(diǎn)放到課外，根據學(xué)生愛(ài)表現的心理，相信學(xué)生都會(huì )去做。讓學(xué)生不知不覺(jué)中去學(xué)習。
比尾巴說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教學(xué)內容(點(diǎn)擊課件)
《尾巴的功能》是義務(wù)教育新程標準實(shí)驗教科書(shū)第二冊第七單元的一篇課文。它是一首兒童詩(shī)，通過(guò)“我”與動(dòng)物的對話(huà)，介紹了牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇四種動(dòng)物尾巴的功能。全詩(shī)共有6個(gè)小節，每節四句，句式比較工整，讀起來(lái)朗朗上口，風(fēng)趣幽默，富有童趣。
2、說(shuō)教學(xué)目標
根據課程標準的要求以及我對低年級小學(xué)生心理特征和認知水平的了解，我設計以下教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：認識14個(gè)生字；了解課文內容，知道四種動(dòng)物尾巴的功能。
�。�2）能力目標：能分角色朗讀課文，背誦課文；培養學(xué)生合作意識、合作精神，以及自由選擇、自主探究的能力。
�。�3）情感目標；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索大自然奧秘的興趣，引發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌的愛(ài)好。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
知道四種動(dòng)物尾巴的功能；分角色朗讀課文。
4、說(shuō)教學(xué)準備：制作課件、分組、生字卡片、頭飾、學(xué)生收集各種動(dòng)物尾巴的資料。
二、說(shuō)教法
為了給學(xué)生營(yíng)造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，建立親密、友好的新型師生關(guān)系，培養學(xué)生自主、自信的學(xué)習品質(zhì)，我運用了以下教學(xué)方法：
1、多媒體直觀(guān)法：教師利用課件，創(chuàng )設多種情境，帶學(xué)生走進(jìn)奇妙的動(dòng)物世界中，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
2、自主、合作、探究法：早在半個(gè)世紀之前陶行知先生就深刻地指出：教育孩子的全部奧秘就在于相信孩子和解放孩子。在教學(xué)中，我引導學(xué)生自讀自悟，合作識字，分角色朗讀表演，合作編詩(shī)，自主探究動(dòng)物世界的奧秘。
3、分角色朗讀表演法：《語(yǔ)文課程標準》十分重視個(gè)性化的朗讀。我讓學(xué)生扮演喜歡的角色，在朗讀與表演中加深對課文字、詞的理解和對各種動(dòng)物尾巴功能的體驗。
4、仿寫(xiě)法：依照詩(shī)歌的句式，鼓勵學(xué)生大膽的編寫(xiě)詩(shī)歌，達到語(yǔ)言積累和能力遷移的目的。
三、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，更為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習方法，變“我學(xué)會(huì )”為“我會(huì )學(xué)”，真正實(shí)現“教是為了不教”的目的，由此我設立“創(chuàng )設情境——朗讀感知——自主探究——體驗學(xué)習——自悟自得”的學(xué)法導向，層層推進(jìn)教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、故事導入，激情引趣
喜歡聽(tīng)故事，這是孩子們的天性，一上課我就給學(xué)生播放了《小壁虎借尾巴》的童話(huà)故事。（請看大屏幕）
揭示今天我們要學(xué)習的課文——《尾巴的功能》。
2、初讀課文，整體感知。
在這里我安排了三次讀書(shū)，每次讀書(shū)都有明確的要求，體現出讀的層次：層層加深，層層提高。
�。�1） “讀準字音，不丟字，不加字�！�
�。�2） “生字寶寶回到課文中，你們還認識他們嗎？再讀課文，把句子讀連貫�！�
�。�3） “哪些小朋友們能正確順利地朗讀課文，請站起來(lái)讀�！�
在自由讀課文以后，我把生字卡片發(fā)下去，讓小組長(cháng)帶領(lǐng)他們那一組同學(xué)用自己喜歡的方式一起學(xué)習生字。
3、精讀課文，理解內容。
通過(guò)初讀課文，學(xué)生已經(jīng)知道課文講了牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇四種動(dòng)物尾巴的功能，我讓他們選擇自己喜歡的小節，用自己喜歡的方式方法進(jìn)行閱讀。
接著(zhù)，我播放這四種動(dòng)物的錄像。多媒體課件的演示給學(xué)生視覺(jué)上的感知，使教學(xué)更形象、更直觀(guān)。然后，我讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這四種動(dòng)物尾巴的功能。這個(gè)“說(shuō)”的環(huán)節，既鞏固了學(xué)生對四種動(dòng)物尾巴功能的理解，又進(jìn)行了語(yǔ)言的訓練。
看到動(dòng)物的尾巴這么神奇，你想說(shuō)些什么呢？小朋友們頓時(shí)插上了想象的翅膀，個(gè)個(gè)說(shuō)得眉飛色舞。于是我讓學(xué)生自讀自悟五、六小節，說(shuō)說(shuō)自己感受最深的那一句。我抓住教學(xué)契機，用課件展示一些科學(xué)們利用仿生學(xué)制造的許多高科技產(chǎn)品。
4、分角色朗讀，入情入境。
課文是人和動(dòng)物的對話(huà)，根據課文的特點(diǎn)，我對教材進(jìn)行了處理，把課文分成五個(gè)角色：人、牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇。在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上，我讓小組五個(gè)同學(xué)分角色朗讀表演。步驟是：我請一組學(xué)生上臺，給他們戴上自選的角色頭飾進(jìn)行表演。為了創(chuàng )設情境，我在表演前設計了一段講解詞.（點(diǎn)擊課件，出示表演的圖片）
教師大膽地、富有創(chuàng )意地處理課文，學(xué)生們豐富的想象，活靈活現的表演，把課堂推向了高潮。接著(zhù)，我引導學(xué)生從表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、配合等方面對表演進(jìn)行評價(jià)�！澳阌X(jué)得誰(shuí)表演好，為什么？還想給誰(shuí)提點(diǎn)意見(jiàn)呢？”從而以評促演，精益求精。
在充分朗讀的基礎上，背誦課文已經(jīng)是水到渠成的事，我讓學(xué)生運用以往背誦的方法，可以邊朗讀，邊背誦；可以分小節背，再連起來(lái)背；也可以同桌互背、比賽背等。通過(guò)朗讀，培養學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
5、資源共享，拓展延伸。
除了知道課文中這四種動(dòng)物尾巴的功能，你還知道哪些動(dòng)物尾巴的功能呢？這個(gè)問(wèn)題為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的舞臺，孩子們紛紛把自己通過(guò)各種途徑收集到的一些動(dòng)物尾巴的資料介紹給大家聽(tīng)。這個(gè)環(huán)節既培養了學(xué)生查找資料、收集信息的能力，又實(shí)現了課堂教學(xué)資源的共享和再生。
為了進(jìn)一步加深對動(dòng)物尾巴功能的了解，我把自己收集的.一些資料展示給學(xué)生看。并且，我把上網(wǎng)查到的這篇課文的原創(chuàng )詩(shī)讀給大家聽(tīng)。最后，我讓學(xué)生都來(lái)當詩(shī)人，根據課文的句式，合作編詩(shī)歌。這個(gè)仿寫(xiě)的環(huán)節，既是對動(dòng)物尾巴功能的一個(gè)靈活運用，也是合作精神的集中體現，更是學(xué)生邁向文學(xué)殿堂的起步。
說(shuō)課小結：
總的來(lái)說(shuō)，我教學(xué)設計的立足點(diǎn)在于通過(guò)創(chuàng )設多種情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生運用喜歡的學(xué)習方法自讀自悟。在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生對課文個(gè)性化的理解取代教師無(wú)微不至的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案，讓學(xué)生自己獨特的感性體驗取代課堂的眾口一說(shuō)，千篇一律。整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性、激揚學(xué)生靈性服務(wù)，讓學(xué)生的思維潛能和創(chuàng )新精神得到充分的發(fā)揮。
比尾巴說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
《比尾巴》是人教版教材第一冊中的一篇對話(huà)形式的兒歌。這篇文章，采用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。一年級孩子非常喜歡小動(dòng)物，對于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。對于動(dòng)物的尾巴，他們在生活中也積累了一定的常識。
這些有利因素為本文的教學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、在語(yǔ)言環(huán)境中認識12個(gè)生字。
2、正確朗讀課文，注意讀好問(wèn)答句式的語(yǔ)氣。在熟讀的基礎上能背誦短文。
3、知道動(dòng)物的尾巴各有各的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )模仿課文的語(yǔ)言形式，進(jìn)行說(shuō)話(huà)。
說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
識字是小學(xué)低年級的重點(diǎn)，本文的生字比較多，引導學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中認識12個(gè)生字。如何讀好本文的六個(gè)問(wèn)句既是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)，又是他們學(xué)習的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)教法：
1、創(chuàng )設情境，營(yíng)造樂(lè )學(xué)氛圍
新課標中指出：讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”。為了能讓學(xué)生喜歡學(xué)習，我積極創(chuàng )設學(xué)生喜歡的童話(huà)情境，并貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，以，為依托引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識，培養語(yǔ)文能力。
2、分板塊教學(xué)，分散識字
低年級在識字量的要求上一般一課需要達到十幾個(gè)，但對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，困難較大，特別是學(xué)習生活中不常見(jiàn)的生字，回生率特別高。這就直接影響到學(xué)生閱讀興趣。因此，生字教學(xué)不宜一下子硬塞給學(xué)生太多，應分步進(jìn)行，分散與集中相結合。
本課的生字教學(xué)分成了三大板塊：
�。�1）隨課題識字
�。�2）借助多媒體，初步感知 學(xué)習部分生字
在創(chuàng )設了小動(dòng)物比尾巴，獅子大王邀請小朋友當評委的情境之后，我馬上播放課件，讓參賽選手與大家見(jiàn)面。讓學(xué)生由圖——字詞，在語(yǔ)境中學(xué)習漢字。
�。�3）隨課文識字 并且在問(wèn)句教學(xué)中，讓生字不斷地復現，在復現的過(guò)程中，生字以紅顏色出現，時(shí)刻引起學(xué)生的注意。
3、活用教材，層層推進(jìn)
教材是教學(xué)的重要依據，但教材并非是唯一的。教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )造性地使用教材，使之成為有利于學(xué)生獨立思考、自主探索、合作交流的活材料。這樣，才能使課堂充滿(mǎn)生命的活力。根據教材特點(diǎn)，我引導學(xué)生先學(xué)習課文中的問(wèn)句部分，讀好問(wèn)句，再進(jìn)行一問(wèn)一答式的訓練，然后回到課文進(jìn)行朗讀。這樣就節省了時(shí)間，提高了效率。
4、創(chuàng )設情境，轉換語(yǔ)言
應答是重要的交際內容，是語(yǔ)文教學(xué)的一大重點(diǎn)。我創(chuàng )設了獅子大王頒獎的情境，讓學(xué)生轉換語(yǔ)言，用第一人稱(chēng)進(jìn)行應答，讓語(yǔ)言?xún)然?/p>
5、自主合作，學(xué)以致用
學(xué)習了課文之后，讓同桌同學(xué)合作試著(zhù)去模仿編兒歌，合作中培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力和想象能力，使學(xué)生體會(huì )到合作在學(xué)習中有著(zhù)重要作用，并在合作中體味到成功的樂(lè )趣。達到學(xué)以致用的目的，提高語(yǔ)文能力。
6、開(kāi)發(fā)資源，開(kāi)放學(xué)習
這一次新課程改革有一個(gè)很突出的特色就是構建開(kāi)放的充滿(mǎn)生機的課程體系，語(yǔ)文課程標準也提出了我們要努力的建設開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。那么就要加強學(xué)生課堂與課外，課堂與生活相溝通，把我們的語(yǔ)文課變成生動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在課的最后我讓學(xué)生談?wù)劻私鈩?dòng)物尾巴的途徑，收集材料，下節課來(lái)開(kāi)一個(gè)“動(dòng)物尾巴展示會(huì )”，用你自己喜歡的語(yǔ)言方式向大家介紹。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境_游戲導入
學(xué)習新課標精神，根據學(xué)生的年齡特征，依據教材的特色，在教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始，就借助游戲，在愉悅的氛圍中，導出部分課題——尾巴。使學(xué)生初步感到上語(yǔ)文課是快樂(lè )的，拉近了師生之間的距離。緊接著(zhù)課件出示“動(dòng)物王國城堡圖”，問(wèn)：這是哪兒呀？然后，播放各種音樂(lè )，教師導語(yǔ)：今天，動(dòng)物王國可熱鬧了要舉行一次特殊的比賽。你瞧，連牌子都掛出來(lái)了。（出示完整的課題《比尾巴》）指名讀，指導讀好“巴”的輕聲。
�。ǘ┏醪礁兄x手見(jiàn)面
為了讓學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習，進(jìn)入學(xué)習的角色，我自己扮演獅子王，邀請學(xué)生給小動(dòng)物充當評委，激發(fā)學(xué)習的興趣。
然后又童話(huà)式的讓學(xué)生鼓掌請出參賽選手。[課件出示各種動(dòng)物的動(dòng)畫(huà) （配上音樂(lè ) 掌聲）（猴子拖著(zhù)長(cháng)長(cháng)的尾巴，翻著(zhù)跟斗出來(lái)；接著(zhù)小白兔手拿紅蘿卜，搖著(zhù)短尾巴雄赳赳氣昂昂地走出來(lái)；緊跟著(zhù)松鼠翹著(zhù)又大又軟的尾巴跑了出來(lái)；公雞、鴨子也昂首挺胸地逐個(gè)登場(chǎng)了，最后出來(lái)的是孔雀，它一出來(lái)就展開(kāi)美麗的尾巴）]
并且給學(xué)生自由表達的空間，在看的時(shí)候你如果想說(shuō)什么，可以輕輕地說(shuō)出來(lái)。
緊接著(zhù)讓學(xué)生匯報：參賽選手都有誰(shuí)？教師隨機出示小動(dòng)物的名稱(chēng)詞。
在學(xué)生匯報的同時(shí)，隨機正音難讀字“孔”“松”
如果有學(xué)生能用上“有……有……還有……”說(shuō)話(huà)，就給予獎勵，引導學(xué)生能夠用上句式說(shuō)話(huà)。
然后進(jìn)行字音的教學(xué)，引導學(xué)生發(fā)現字形的特點(diǎn)，尋求識字規律，回憶生活識字，學(xué)習生活識字。
�。ㄈ┳x通句子，學(xué)讀問(wèn)句
問(wèn)句朗讀教學(xué)是本文的教學(xué)難點(diǎn)。為解決這一難點(diǎn)，我設計了“導問(wèn)”“學(xué)問(wèn)”“練問(wèn)”三個(gè)層次教學(xué)。在“學(xué)問(wèn)”這一環(huán)節中，引導學(xué)生回憶生活中的問(wèn)話(huà)，在此基礎上學(xué)習朗讀問(wèn)話(huà)。把全文的六個(gè)問(wèn)句進(jìn)行集中起來(lái)練習，打破了課文的順序，再由問(wèn)到答，然后進(jìn)行一問(wèn)一答練習。
首先，教師出示獅子手飾，模仿獅子說(shuō)話(huà)：大家好我們又見(jiàn)面了，剛才我和大臣們商議國事了，沒(méi)看比賽，比賽怎么樣啦？我想問(wèn)問(wèn)小朋友？
教師質(zhì)疑：獅子王會(huì )怎么問(wèn)呢？（同時(shí)出示六種動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)）學(xué)生換位提問(wèn)。
再出示六個(gè)問(wèn)句，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)句的特點(diǎn)，回憶生活中問(wèn)別人的語(yǔ)氣，為學(xué)習朗讀好問(wèn)句打好基礎。接著(zhù)讓學(xué)生自由念問(wèn)句、推薦讀別人讀問(wèn)句、教師范讀等多種形式的朗讀，發(fā)現讀問(wèn)句的方法，學(xué)習讀好問(wèn)句。
然后，通過(guò)多種途徑練習朗讀問(wèn)句。
�。ㄋ模┗貧w整體，朗讀課文
這一環(huán)節中，給學(xué)生以自主空間，選擇權。首先讓學(xué)生自由練讀，選出自己最喜歡的小節，然后把自己最喜歡的讀給大家欣賞一下。并進(jìn)行師生、生生合作朗讀，在合作練習中共同進(jìn)步。
為了給優(yōu)秀生一個(gè)展示的平臺，讓他們有努力的方向，設計了去掉拼音讀兒歌的環(huán)節，并引導學(xué)生在熟讀的基礎上進(jìn)行背誦練習。
�。ㄎ澹┺D換語(yǔ)言，語(yǔ)境應答
語(yǔ)言應該因語(yǔ)境的變換而能作出相應的變化。結合教材特色，在此，我創(chuàng )設了獅子大王頒獎情境，請學(xué)生將答句變成第一人稱(chēng)的形式，作出應答。并指導學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)祝賀詞，以及應對語(yǔ)言。
�。�、適當遷移，學(xué)以致用
語(yǔ)言的學(xué)習是為了運用。在學(xué)完了課文之后，我出示與課文中不一樣的小動(dòng)物，以及句式“誰(shuí)的尾巴{ }？ { }的尾巴{ }�！�
說(shuō)：小朋友，這次的比賽不僅吸引了這些小動(dòng)物，還有許多小動(dòng)物也趕來(lái)了，也想比尾巴。然后我們同桌兩個(gè)小朋友幫幫它們，一個(gè)問(wèn)“誰(shuí)的尾巴怎么樣？”一個(gè)答，聰明的小朋友可以連著(zhù)問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，另一個(gè)小朋友連著(zhù)答幾個(gè)。行嗎？
讓學(xué)生同桌合作練習，并進(jìn)行匯報。引導學(xué)生由易而難，能用上“好像”來(lái)說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)。并且教師及時(shí)鼓勵、表?yè)P合作得好的學(xué)生。合作中培養了學(xué)生語(yǔ)言表達能力和想象能力，使學(xué)生體會(huì )到合作在學(xué)習中有著(zhù)重要作用，并在合作中體味到成功的樂(lè )趣。
最后，教師把大家編的兒歌集中在了一起。當堂在電腦中輸入學(xué)生編出的兒歌，展示出來(lái)。請學(xué)生試讀，指名讀齊讀。
�。ㄆ撸┱n外延伸，開(kāi)放學(xué)習
傳統的教學(xué)往往把學(xué)生禁錮于學(xué)校、課本、教師這三者之間，認為教師是知識的傳授者，課本是學(xué)生學(xué)習的依據，學(xué)校才是學(xué)習的場(chǎng)所�，F代社會(huì )的語(yǔ)文教育，教材不是唯一的教學(xué)資源，知識不是唯一的教學(xué)目標，課堂不是唯一的教學(xué)場(chǎng)所�！罢Z(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用”，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的主動(dòng)意識。打開(kāi)校門(mén)，走進(jìn)社會(huì )，拓寬領(lǐng)域，開(kāi)闊視野，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
當學(xué)生利用教師提供的課件學(xué)得興趣盎然時(shí)，教師告訴學(xué)生，這是老師從網(wǎng)上找來(lái)的動(dòng)物圖片，大自然的動(dòng)物可不止這些，各種動(dòng)物的尾巴也各不相同。引導學(xué)生課外看尾巴、找尾巴、了解尾巴，用自己喜歡的語(yǔ)言方式介紹尾巴，這樣促使學(xué)生產(chǎn)生了躍躍欲試的興奮心理，主動(dòng)意識得到一次培植。引導學(xué)生根據自身實(shí)際和學(xué)習內容、環(huán)境的特點(diǎn)選擇靈活多樣的學(xué)習方法。激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，從而增加知識的儲備，形成知識的聯(lián)系，培養語(yǔ)文能力。
總之，這教學(xué)設計上我充分尊重學(xué)生的主體性，將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，滲透自主、合作、探究的學(xué)習方式。以學(xué)生為中心，營(yíng)造和諧的學(xué)習環(huán)境，師生平等對話(huà)，教學(xué)體現情趣美，讓學(xué)生覺(jué)得易學(xué)，樂(lè )學(xué)。并積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，注重培養學(xué)生語(yǔ)文能力。
比尾巴說(shuō)課稿13
一、活動(dòng)目標：
1．初步認識四個(gè)季節，能認讀漢字：“春天、夏天、秋天、冬天”。
2．學(xué)習簡(jiǎn)單的句子講述小松鼠的尾巴幫助他人的主要情節。
3．體驗幫助他人的樂(lè )趣。
二、活動(dòng)準備：
《小松鼠的大尾巴》課件一套。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1．猜謎揭題，引出講述角色。
——師：今天老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)請小朋友來(lái)猜猜看。
——謎語(yǔ)：尾巴像把降落傘，整天愛(ài)往松樹(shù)竄。貪吃松果和松子，家住松樹(shù)洞里面。
——幼兒猜謎：小松鼠。
——師：小朋友看看小松鼠的尾巴怎么樣��？（很大）
2．談話(huà)，認讀漢字“春天、夏天、秋天、冬天”。
——師：小松鼠的大尾巴又大又漂亮，在樹(shù)上跳下來(lái)的時(shí)候，像降落傘一樣保護小松鼠，起到了平衡作用。小松鼠的大尾巴還有很多作用。想不想知道小松鼠的尾巴都有哪些作用？（想）
——師：首先老師要考考小朋友，你們知道一年有幾個(gè)季節嗎？有哪幾個(gè)季節？
——引導幼兒說(shuō)出：春天、夏天、秋天、冬天。
——師幼共同看圖認讀漢字。
——教師小結：我們認識了，春天、夏天、秋天，冬天，而且小松鼠的大尾巴在不同的季節有不同的作用。下面小朋友來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事，名字叫做《小松鼠的大尾巴》。
3．出示圖片，引導幼兒逐一觀(guān)察圖片，討論講述內容。
�。�1）出示第一幅，講述畫(huà)面內容。
——師：春天，下小雨了，小松鼠出門(mén)去，它遇到了誰(shuí)？小雞怎么了？小松鼠會(huì )對小雞說(shuō)什么？小松鼠用它的大尾巴怎樣幫助小雞的？
——幼兒回答。
——教師講述圖一完整內容。
——師幼共同講述內容。
�。�2）觀(guān)察第二幅圖片，講述圖畫(huà)內容。
——師：夏天，小松鼠出門(mén)去，它遇到了誰(shuí)？小蝸牛怎么啦？小松鼠會(huì )對小蝸牛說(shuō)什么？小松鼠是怎么幫助它的？
——幼兒回答。
——教師講述圖二完整內容。
——師幼共同講述內容。
�。�3）出示第三幅圖，講述圖畫(huà)內容。
——師：畫(huà)面上有什么？這是什么季節？小松鼠出門(mén)去，看見(jiàn)了誰(shuí)，小兔在做什么？小松鼠會(huì )怎么對它說(shuō)的？小松鼠怎么幫助它的？——教師講述圖三完整內容。
——師幼共同講述畫(huà)面內容。
�。�4）出示第四幅圖片，講述畫(huà)面內容。
——師：下面是什么季節？小松鼠在做什么？它把大尾巴當成了什么？
——請個(gè)別幼兒講述內容。
——師幼共同講述畫(huà)面內容。
4．教師帶領(lǐng)幼兒看圖完整講述畫(huà)面內容。
——鼓勵幼兒和教師一起看圖講述。在講述過(guò)程中，教師采用等待、留空等方法讓幼兒填空，講述圖畫(huà)內容。
5．組織幼兒討論，體驗幫助別人和被別人幫助的快樂(lè )。
——師：小松鼠用它的大尾巴幫助了小雞、小蝸牛和小兔，這些小動(dòng)物高興嗎？
——師：小松鼠幫助了別人，他自己心里高興嗎？為什么？
——師：你在什么時(shí)候被別人幫助過(guò)？別人幫助你，你心里是什么感覺(jué)？
——師：你在什么時(shí)候幫助過(guò)別人？幫助別人，你感覺(jué)高興嗎？
7。在《小松鼠》音樂(lè )律動(dòng)中結束活動(dòng)。
——師：小松鼠幫助了小雞、小蝸牛、小兔，還有它自己，它們心里都特別高興，它們還舉辦了一個(gè)舞會(huì )，還要請我們班的小朋友一起參加，小朋友一起跳起來(lái)吧！
比尾巴說(shuō)課稿14
尊敬的各位評委老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊的課文《比尾巴》。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)特色以及教學(xué)板書(shū)設計這八個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
1、《比尾巴》是一年級上冊拼音學(xué)習之后的第三組課文中的最后一篇精讀課文。前面已經(jīng)學(xué)習過(guò)了一組識字課文和一組精讀課文。
2、本課是一篇對話(huà)形式的兒歌。通過(guò)三問(wèn)三答說(shuō)出了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，讀起來(lái)瑯瑯上口。兒歌旁邊配了六幅栩栩如生的插圖，體現了兒歌的意境，圖文結合有利于學(xué)生更好地理解兒歌，感受到動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
在學(xué)前教育中大多數孩子都接觸過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識，這些有利因素為本節課的教學(xué)奠定了堅實(shí)的感情基礎。同時(shí)一年級學(xué)生以具體形象思維為主，由于年齡小、比較好動(dòng)，注意力容易分散，理解力還不足，集中的生字教學(xué)會(huì )使他們感到吃力。他們又剛學(xué)完拼音不久，識字、課文朗讀都只是初步，在朗讀方面，學(xué)生已有的技巧不多，難以準確讀好問(wèn)句。
三、教學(xué)目標
本文分兩課時(shí)完成，我要講的是第一課時(shí)。根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我確定第一課時(shí)教學(xué)目標 ：
知識目標：聯(lián)系插圖和生活實(shí)際，認識本課12個(gè)生字，認識一種新筆畫(huà)“撇折”和兩個(gè)新偏旁“八”和“鳥(niǎo)”。
能力目標：能正確、流利地朗讀，學(xué)會(huì )朗讀問(wèn)句。 情感目標：在朗讀感悟、自主探究中了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，有觀(guān)察其他小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
第二課時(shí)教學(xué)目標為：鞏固識字和了解動(dòng)物尾巴的作用。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：結合插圖和生活實(shí)際認識12個(gè)生字，認識一種新筆畫(huà)“撇折”和兩個(gè)新偏旁“八”和“鳥(niǎo)”。
教學(xué)難點(diǎn)：讀好文中的問(wèn)句。
五、設計理念
新課標指出：語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放和富有創(chuàng )新活力的。在一年級教材主張學(xué)生在玩中學(xué)、主動(dòng)學(xué)的指導下，依據一年級學(xué)生的好奇心、好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，結合本課的教學(xué)目標，我主要采用了下面四種教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法；
2、字理識字教學(xué)法；
3、隨文識字法；
4、游戲教學(xué)法。
一年級學(xué)生的形象思維占主體。在教學(xué)中我把讀、說(shuō)、貼等引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì )本課的知識。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在新課標“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學(xué)習方式”的理念指引下，我設計了下面的教學(xué)程序。
第一步：創(chuàng )設情境，激趣導入
興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的一種力量，是開(kāi)發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。針對這點(diǎn)我設計了這樣的導語(yǔ)：首先播放一首動(dòng)畫(huà)兒歌《小動(dòng)物之歌》，把學(xué)生帶入一個(gè)有趣的動(dòng)物世界。然后通過(guò)兒歌創(chuàng )設情境：今天動(dòng)物王國里要舉行一場(chǎng)有趣的比賽，你想不想去觀(guān)看比賽？那小動(dòng)物們要比賽什么呢？隨機出示并板書(shū)課題：比尾巴，要求學(xué)生書(shū)空并大聲說(shuō)出筆畫(huà)名稱(chēng)。再利用課件指導認讀識記“比、尾、巴”三個(gè)生字。提醒尾巴的“巴”讀輕聲。設計意圖：這個(gè)情境的創(chuàng )設使學(xué)生和老師拉近了距離，以故事開(kāi)始，把動(dòng)物王國搬進(jìn)教室，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情同時(shí)也可以認讀識記“比、尾、巴”三個(gè)生字，隨文教字。
第二步初讀課文 整體感知
“有哪些小動(dòng)物參加比尾巴大賽呢？”借助拼音自由朗讀課文，提醒學(xué)生注意含有生字的詞語(yǔ)和句子要多讀幾遍。設計意圖：在學(xué)生興趣正濃的時(shí)候，讓學(xué)生了解課文內容，這時(shí)候的學(xué)生樂(lè )于走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。
第三步由淺入深 認讀字詞
學(xué)生自由朗讀課文之后回答問(wèn)題，教師出示六張動(dòng)物圖片，貼在黑板上，同時(shí)大屏幕出示六個(gè)小動(dòng)物的名字，開(kāi)始識字。識字分5個(gè)小環(huán)節。
1.看圖片、拼拼音、讀名字；
2.去掉圖片看拼音讀名字；
3.去掉拼音只讀名字；
4.上臺看圖片貼名字。
5.自主識記剩余4個(gè)生字，交流識字方法 。
設計意圖:一年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不容易集中，以直觀(guān)的動(dòng)物圖片形式可以吸引孩子的注意力并且采取了由易到難，層層遞進(jìn)的方法讓學(xué)生記住生字。
貼圖環(huán)節，出示不帶尾巴的小動(dòng)物。過(guò)渡語(yǔ)：小朋友們，看到公雞和鴨子，松鼠一一亮相，剩下的三個(gè)參賽選手也坐不住了，你看，他們也跑來(lái)了！快和他們問(wèn)聲好，這是誰(shuí)？這時(shí)圖片出示：猴子、兔子、孔雀（不帶尾巴的）貼到黑板上，我接著(zhù)說(shuō)：小動(dòng)物們到齊了，你知道他們舉行的是什么比賽嗎？（出示課件“比尾巴”），以指名讀，齊讀的方式鞏固學(xué)習生字。
設計意圖:這樣運用課件就可以輕松愉快地完成一部分生字的認讀。讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
自主識記剩余4個(gè)生字，交流識字方法 。
設計意圖：這一環(huán)節我采取的是由扶到放的方式。課堂主要還是以學(xué)生為主體，教師只負責穿針引線(xiàn)，讓學(xué)生們通過(guò)小組交流的形式，歸納識字方法，隨后還可以通過(guò)同桌合
比尾巴說(shuō)課稿15
今天，我要說(shuō)的是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第一冊第十課《比尾巴》。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書(shū)面語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文�！边@樣看來(lái)，語(yǔ)文既是語(yǔ)言文字的載體，也是一種生活所必須的工具。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，就是指導學(xué)生正確理解和運用祖國的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練中，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養良好的學(xué)習習慣。
下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及課后反思這幾方面來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材分析
《比尾巴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊第三單元的一篇課文，小動(dòng)物是孩子們最親近的朋友。這篇課文通過(guò)三問(wèn)三答的對話(huà)形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來(lái)瑯瑯上口，簡(jiǎn)明易懂，富有兒童情趣的語(yǔ)言，不但能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起他們觀(guān)察小動(dòng)物的興趣 。
二、說(shuō)學(xué)情分析
一年級學(xué)生擅長(cháng)直觀(guān),形象思維,活潑好動(dòng),注意力不能長(cháng)時(shí)間集中,所以在理解字詞時(shí),應采取多種形式:看圖理解.聽(tīng)音理解.聯(lián)系生活經(jīng)驗理解等.這篇課文是一年級孩子進(jìn)入小學(xué)所接觸到的第十篇課文。由于前面已經(jīng)學(xué)習了漢語(yǔ)拼音和一個(gè)識字單元，學(xué)生的識字、寫(xiě)字能力已經(jīng)得到了一段時(shí)間的訓練，朗讀技能經(jīng)過(guò)七篇課文的學(xué)習之后也有了一定的基礎。所以，這篇課文在教學(xué)過(guò)程中，應繼續鞏固這些訓練成果，如有可能適當拔高。
三、說(shuō)教學(xué)目標
這篇課文共有四個(gè)小節，分兩課時(shí)完成。根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，以及一年級學(xué)生的認知和學(xué)習能力，我確定第一課時(shí)教學(xué)目標 ：
知識目標：認識12個(gè)生字，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
能力目標： 能正確、流利地朗讀，學(xué)會(huì )朗讀問(wèn)句。
情感目標：激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習漢字和觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)：認識12個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：讀好文中的問(wèn)句。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
學(xué)生天生喜歡小動(dòng)物，對于動(dòng)物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學(xué)中我主要采用了情境教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、分層教學(xué)法和以讀代講法。從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效地運用感知原理，尊重和賞識學(xué)生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線(xiàn)，注重引導學(xué)生富有個(gè)性化地讀，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力。引導學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
為了充分體現“以學(xué)生為主體”，根據新課標的要求，課堂中我主要引導學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、比、讀、合作交流的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習課文。
在新課標“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學(xué)習方式”的理念指引下，我設計了下面的教學(xué)程序。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一步：激趣導入，學(xué)習生字
興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的一種力量，是開(kāi)發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。針對這點(diǎn)我設計了這樣的導入：我用聲音、動(dòng)作、謎語(yǔ)等不同形式和孩子們進(jìn)行游戲，讓他們猜課文中的六種小動(dòng)物，在猜對的同時(shí)用課件出示這些小動(dòng)物們。這樣，刺激了孩子們的多種感官，引起他們的感情共鳴，孩子們的學(xué)習熱情一下子就高漲起來(lái)。
此時(shí)學(xué)生已情趣盎然，我馬上出示了精美的課件，讓學(xué)生認讀有關(guān)動(dòng)物的幾個(gè)生字，我會(huì )問(wèn)他們：你還能叫得出這些動(dòng)物的名字嗎？小組內先認一認。然后我先請個(gè)別學(xué)生認讀，再采用帶拼音和圖片讀，去掉圖片開(kāi)火車(chē)讀，最后去掉拼音讀。這樣分層進(jìn)行教學(xué)，降低了難度。生字通過(guò)多種形式的反復出現，強化了在學(xué)生頭腦中的印象。
緊接著(zhù)我轉入了正題：你們知道嗎？這群可愛(ài)的小動(dòng)物今天要舉行一場(chǎng)有趣的比賽，邀請我們當裁判，大家愿意嗎？裁判們，你們現在最想知道的是什么？這樣導入勢必會(huì )激起學(xué)生的思考，進(jìn)而引出課題“比尾巴”。學(xué)生自行認讀這三個(gè)生字，抽讀檢查。根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設情境引入課題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，增強了學(xué)生對識字的興趣和信心。
第二步：趣味對讀，熟讀課文
新課標指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對話(huà)的過(guò)程”。只有學(xué)生走進(jìn)了文本，對所學(xué)內容發(fā)生了濃厚的興趣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，他們才能有自己獨特的情感和體驗。因此，我讓學(xué)生當裁判，融入課文情境：裁判們，請認真觀(guān)察動(dòng)物們的尾巴，呆會(huì )兒老師要考考你們喔！然后讓學(xué)生評動(dòng)物們的尾巴。如此設計既調動(dòng)了他們的積極性，又培養了學(xué)生觀(guān)察事物的能力。
有了上面觀(guān)察和練說(shuō)的基礎，學(xué)生要讀好課文并不難。接下來(lái)，我安排了趣味對讀：請大家自由選擇一個(gè)伙伴，你問(wèn)我答地來(lái)讀一讀
課文吧。讓他們邊讀邊做動(dòng)作，然后男女對讀、小組合作對讀、配上節奏讀，抽出幾個(gè)生字讓學(xué)生比賽讀，再把生字放到句子里檢查讀。讀的過(guò)程中讓學(xué)生參與評價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習的熱情。不同形式的讀，使全體學(xué)生都處于讀書(shū)訓練之中，學(xué)生想讀、樂(lè )讀，在讀中感知、理解。新課標指出了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，要求我們在課堂教學(xué)中要珍視學(xué)生的親歷體驗，積極倡導師生的平等對話(huà)。 課件出示“我能讀好”，由學(xué)生自主選擇讀，重點(diǎn)指導讀好問(wèn)句和輕聲詞“尾巴”，教師可示范讀，和學(xué)生競賽讀。師生互動(dòng)過(guò)程是開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要途徑，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的主要渠道。教師積極參與學(xué)生的學(xué)習能給學(xué)生帶來(lái)莫大的鼓舞。同時(shí)，也展示了學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得自主學(xué)習的能力，從而學(xué)會(huì )學(xué)習。
第三步：做“找尾巴”游戲
心理學(xué)研究表明，低年級學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間是非常有限的。此時(shí)，我安排了一個(gè)“找尾巴”的游戲。打開(kāi)課件，我故作驚訝地說(shuō)：“你們瞧，這些貪玩的小動(dòng)物，玩得尾巴也丟了，現在它們找不到自己的尾巴了，聰明的你能幫它們找到自己的尾巴嗎？”屏幕上出現了尾巴錯亂的動(dòng)物圖，吸引了學(xué)生的注意。新課標要求語(yǔ)文課程必須充分利用兒童的生活經(jīng)驗和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)。學(xué)生小組內合作交流這些動(dòng)物的尾巴有什么特點(diǎn)，依據自己的經(jīng)驗做出正確的選擇。然后看著(zhù)課件用“＿＿的尾巴＿＿＿”的句式說(shuō)話(huà)。通過(guò)出示形
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