人教版語(yǔ)文五年級上冊 學(xué)習說(shuō)明性文章說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的人教版語(yǔ)文五年級上冊 學(xué)習說(shuō)明性文章說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
今天我研說(shuō)的是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第三單元“學(xué)習說(shuō)明性文章”。下面我將從說(shuō)課程標準、說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)建議及課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議四個(gè)方面來(lái)展示說(shuō)明。
一、說(shuō)課程標準
課程標準是國家對基礎教育課程的基本規范和質(zhì)量要求。它體現國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的基本要求。課程標準把小學(xué)語(yǔ)文分為三個(gè)學(xué)段，各學(xué)段相互聯(lián)系，目標螺旋上升，整體推進(jìn)。五年級上冊為第三學(xué)段，第三學(xué)段的目標是建立在第二學(xué)段目標基礎上，著(zhù)眼于閱讀、感悟、積累，在寫(xiě)作上下功夫。
�。ㄒ唬┱f(shuō)課程目標：
根據課程標準中制定的第三學(xué)段的目標，結合本單元的專(zhuān)題特點(diǎn)，我制訂了如下課程目標。
1、識字寫(xiě)字
本冊教材要求學(xué)生認識常用漢字200字，會(huì )寫(xiě)150個(gè)。而本單元則要求學(xué)生認字18個(gè)，會(huì )寫(xiě)23個(gè)，正確讀寫(xiě)新詞語(yǔ)。
2、閱讀
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習的自覺(jué)性。
�。�3）學(xué)習說(shuō)明文基本的說(shuō)明方法，體會(huì )作者準確地用詞、形象地表達。
�。�4）懂得任何事物都具有兩面性，接受初步的辯證主義啟蒙教育。
3、口語(yǔ)交際
口語(yǔ)交際“小小推銷(xiāo)員”，在活動(dòng)中提高表達能力和人際交往能力，在推銷(xiāo)商品中初步體驗和感受成功的快樂(lè )。
4、習作
將閱讀中體會(huì )的說(shuō)明文的表達方法及時(shí)運用到習作中，使學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐中不斷提高表達能力，陶冶熱愛(ài)生活的情趣。
�。ǘ┱f(shuō)內容標準：
第9課《鯨》：《鯨》是一篇常識性說(shuō)明文，介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習性等方面的知識，了解文章的基本說(shuō)明方法，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情感。
第10課《松鼠》：通過(guò)朗讀課文，了解松鼠的習性特點(diǎn)，感受課文中準確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)，積累與語(yǔ)言。
第11課《新型玻璃》：通過(guò)閱讀課文，理解課文內容，知道課文中介紹的5種新型玻璃的特點(diǎn)和用途，感受科技發(fā)展在現代化建設中的作用。
第12課《假如沒(méi)有灰塵》：學(xué)習課文，了解灰塵的特點(diǎn)和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
口語(yǔ)交際“我是小小推銷(xiāo)員”，在活動(dòng)中提高口語(yǔ)表達能力和人際交往能力，給學(xué)生以商品推銷(xiāo)的初步體驗，感受成功的快樂(lè )。
習作介紹一種物品，鼓勵學(xué)生將閱讀中體會(huì )到的說(shuō)明文的表達方法及時(shí)運用到習作之中去，使學(xué)生在習作實(shí)踐中不斷提高表達能力，受到熱愛(ài)科學(xué)的教育，陶冶熱愛(ài)生活的情趣。
回顧拓展三，總結說(shuō)明文基本的說(shuō)明方法，熟讀成誦《四時(shí)之風(fēng)》，激發(fā)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。
二、說(shuō)教材
本冊書(shū)是在前八冊教材的德基礎上編寫(xiě)的，教材的結構與思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時(shí)又有發(fā)展變化。下面我將從編寫(xiě)特點(diǎn)和編寫(xiě)體例來(lái)重點(diǎn)介紹本冊教材。
�。ㄒ唬┱f(shuō)編寫(xiě)特點(diǎn)：
1.專(zhuān)題組元的角度更加靈活多樣。
本冊教材的編排方式仍按專(zhuān)題組織教材內容，但專(zhuān)題的角度、內容更加靈活多樣。有的專(zhuān)題是從思想內容的角度提出來(lái)的，注重引導學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì )，如，月是故鄉明，生活的啟示；有的專(zhuān)題是從人物的角度提出的，如，走近毛澤東；還有的專(zhuān)題是從文體的角度提出的，如，學(xué)習說(shuō)明性文章；有的專(zhuān)題雖然在前幾冊有類(lèi)似的單元出現，如“父母之愛(ài)”，但本冊教材在內涵上更加深化。
2.加強整合的編寫(xiě)目的更加明確。
本冊教材在編寫(xiě)中進(jìn)一步加強整合。主要體現在以下三個(gè)方面。
�。�1）導語(yǔ)導學(xué)，整合單元內容。本冊各組的導語(yǔ)大部分分為兩個(gè)自然段，出了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，點(diǎn)名學(xué)習單元的作用外，還有提示語(yǔ)文學(xué)習重點(diǎn)、明確讀寫(xiě)訓練點(diǎn)的作用，方便老師和學(xué)生從內容和形式兩方面去關(guān)注課文。
�。�2）精讀課文與略讀課文的整合。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用�！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半�！边@些話(huà)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，道出了略讀課文教學(xué)的重要功能。人教版課本中將精讀課與略讀課相結合，并在精讀課與略讀課之間安排了“連接語(yǔ)”，體現了精讀到略讀的閱讀訓練過(guò)程，使精讀課文和略讀課文的整體感更強。
�。�3）單元之間各學(xué)習內容的鋪墊和照應。
每一組從導語(yǔ)到課后思考題，從口語(yǔ)交際·習作到回顧·拓展，各個(gè)部分都力求從內容和形式上凸顯本單元的學(xué)習重點(diǎn)；前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展交流，整組教材乃至全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。
3.課文既保留傳統的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。
本冊教材保留了一些優(yōu)秀篇目，如《落花生》《地震中的父與子》。還選取了一些富有時(shí)代感的文章，《最后一分鐘》，《通往廣場(chǎng)的路不止一條》。有的課文人文內涵豐富、感人至深，如，《走遍天下書(shū)為侶》《我愛(ài)你，中國的漢字》（第五組綜合性學(xué)習中的閱讀材料）
本冊教材體裁多樣，課文中除了散文、古詩(shī)、說(shuō)明文以外，還有訪(fǎng)問(wèn)記《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》。第五組綜合性學(xué)習單元選編的閱讀材料，有謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對聯(lián)等，在拓寬教材的題材、體裁上進(jìn)行了有益的嘗試。
4.強化導學(xué)功能，引導學(xué)生思考。
首先，課文后的“思考·練習”，突出重點(diǎn)，兼顧理解和表達。其次，適當調整教材體例，將“口語(yǔ)交際·習作”單列。最后，從本冊起將原先每組之后的“語(yǔ)文園地”分作“口語(yǔ)交際·習作”和“回顧·拓展”兩個(gè)板塊。在“回顧·拓展”中新設“交流平臺”欄目，旨在側重引導學(xué)生小結、交流本組語(yǔ)文學(xué)習的收獲，并逐漸養成在學(xué)習過(guò)程中反思、總結的習慣。
5.改進(jìn)“綜合性學(xué)習”，培養學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
本冊教材安排兩次“綜合性學(xué)習”，一次是在“我愛(ài)閱讀”專(zhuān)題中，另一次綜合性學(xué)習“遨游漢字王國”，編排方式完全改變以往教材的編法。
6.拓展學(xué)習資源，加強課內外語(yǔ)文學(xué)習的聯(lián)系。
本冊書(shū)重視課內外語(yǔ)文學(xué)習的聯(lián)系，除繼續保留“資料袋”“閱讀鏈接”兩個(gè)欄目外，還鼓勵學(xué)生在課外查找更多和課文相關(guān)的資料和文章，幫助理解課文和增加閱讀量。如，在“不忘國恥、振興中華”單元，引導學(xué)生搜集圖文資料，了解中國昔日的恥辱和今日的強大。
(二)編寫(xiě)體例:
1.說(shuō)教材的編寫(xiě)目的
課程標準中提出了“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從“知識和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標，而且提出了總目標和階段目標，為我們把握教學(xué)目標提供了依據，在教材內容和呈現方式上，本冊教材的結構和思路對前面的教材有一定的繼承，體現整套教材的一致性和連貫性，同時(shí)又有發(fā)展變化。
2.教材的編寫(xiě)體例
本冊教材按專(zhuān)題組織單元，共設計了八個(gè)專(zhuān)題，依次是：我愛(ài)閱讀，月是故鄉明，學(xué)習說(shuō)明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛(ài)，不忘國恥、振興中華，走進(jìn)毛澤東。其中第一單元“我愛(ài)閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現形式的綜合性學(xué)習內容。本冊書(shū)編排精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共32篇。
每個(gè)單元共分為四個(gè)方面：?jiǎn)卧獙ёx、課例、回顧拓展和口語(yǔ)交際習作。其中導讀點(diǎn)明了本單元的專(zhuān)題、提示了學(xué)習的要求和重點(diǎn)；課例包括2篇精讀課文和2篇略讀課文，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語(yǔ)，將前后課文從內容上連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習要求。根據教學(xué)的需要，在課文后面安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以提供課文的背景資料，豐富學(xué)生的閱讀；回顧拓展由3個(gè)欄目組成，包括2個(gè)固定欄目：交流平臺、日積月累，還插進(jìn)了機動(dòng)欄目展示臺、成語(yǔ)故事、課外書(shū)屋和趣味語(yǔ)文等�？谡Z(yǔ)交際習作是一個(gè)獨立欄目，以提供多個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇。整冊教材各個(gè)部分相互聯(lián)系，構成一個(gè)有機的整體。
�。ㄈ┱f(shuō)內容結構
單元導讀中明確提出了本組教學(xué)的主要目標——學(xué)習說(shuō)明性文章，了解說(shuō)明方法。喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣。
本組教材編排了4篇培養學(xué)生科學(xué)素養、人文素養的說(shuō)明文，《鯨》和《松鼠》介紹了有關(guān)動(dòng)物的一些知識，向學(xué)生開(kāi)啟了一扇開(kāi)啟探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門(mén)；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點(diǎn)和用途，以使學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)的神奇和威力；《假如沒(méi)有灰塵》揭示了科學(xué)家們的'重大發(fā)現，闡釋了灰塵與人類(lèi)的重要關(guān)系。另外，口語(yǔ)交際：《我是小小“推銷(xiāo)員”》，習作：寫(xiě)說(shuō)明性文章，交流平臺：介紹說(shuō)明方法，日積月累：《四時(shí)之風(fēng)》，課外書(shū)屋：介紹中外科普名著(zhù)
(四)說(shuō)知識與技能的立體式整合
1、橫向整合
本組教材以“學(xué)習說(shuō)明性文章”為專(zhuān)題精心設計，精讀課文與略讀課文、學(xué)習內容與訓練內容、口語(yǔ)交際習作與回顧拓展彼此關(guān)聯(lián)，緊密結合，形成一個(gè)有機的整體。它在整冊教材中也起到了相對重要的作用。之前的“我愛(ài)閱讀”和“月是故鄉明”以及后來(lái)的“父母之愛(ài)”“走近毛澤東”等單元都是以寫(xiě)人、寫(xiě)事為主，比較單一枯燥，而編排本組的幾篇說(shuō)明性文章，讓整冊教材涉及的題材更廣泛，閱讀內容更豐富，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、縱向整合
說(shuō)明文是一種運用范圍極為廣泛的常用文體，其實(shí)，早在第二學(xué)段教材中就編排了一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，如，三年級上冊第四單元的《蜜蜂》，三年級下冊第17課《太陽(yáng)》，四年級上冊第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀》，四年級下冊《自然之道》《蝙蝠和雷達》等課文。通過(guò)對以上課文的學(xué)習，學(xué)生對說(shuō)明文已有了簡(jiǎn)單的了解。本組教材的幾篇課文是在四年級學(xué)習說(shuō)明文的基礎上，延伸和發(fā)展的。本單元要求學(xué)生學(xué)習說(shuō)明方法，體會(huì )作者準確地用詞、形象的表達，并將學(xué)到的說(shuō)明方法運用到習作當中去。對學(xué)習方法和學(xué)習能力的要求是環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升的。小學(xué)階段的說(shuō)明文還在六年級下冊第八課《各具特色的民居》和19課《千年圓夢(mèng)在今朝》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解說(shuō)明文的方法，體會(huì )作者怎樣謀篇布局，準確用詞，生動(dòng)表達，并在習作中加以運用。因此，綜合來(lái)看，本單元的幾組說(shuō)明文在中、高學(xué)段有著(zhù)十分重要的作用。
三、說(shuō)建議
�。ㄒ唬┱f(shuō)教學(xué)建議
課程標準中對教學(xué)的提出了五點(diǎn)教學(xué)建議：1.充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。2.教學(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。3.重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向。4.重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。5.遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，選擇教學(xué)策略。
結合課程標準的教學(xué)建議，以及對教材的分析，我將提出以下教學(xué)建議：
1．識字寫(xiě)字教學(xué)放手指導
學(xué)生通過(guò)前四年的學(xué)習，已經(jīng)具備了一定的獨立識字能力，老師要放手，讓學(xué)生通過(guò)小自學(xué)和小組合作完成，教師對多音字、難讀準的生字以及易混的生字進(jìn)行指導，逐漸培養學(xué)生獨立識字、合作學(xué)習的能力。
2．閱讀教學(xué)。
閱讀教學(xué)要將單元導讀，課后練習和口語(yǔ)交際、習作、交流平臺、課外書(shū)屋有效的結合起來(lái)。本單元有2篇精讀課文和2篇略讀課文，在教學(xué)上的側重點(diǎn)要有所不同。
精讀課文在教學(xué)時(shí)要精讀詞句，掌握說(shuō)明方法。如《鯨》的課后練習第2題是：課文在介紹鯨時(shí)，使用了哪些說(shuō)明方法，找出來(lái)和同學(xué)交流？《新型玻璃》的課后練習第2題：舉例說(shuō)明，作者在介紹各種玻璃時(shí)運用了哪些說(shuō)明方法？
精讀課要注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結合，全方位調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。如，講完《鯨》這篇課文后，應該讓學(xué)生按照課后“小練筆”的要求“根據課文和自己搜集到的資料，以‘鯨的自述’為內容寫(xiě)一篇短文”。這不僅能加深學(xué)生對精讀課文的理解，還能夠將學(xué)到的說(shuō)明方法運用到自己的作文當中，充分的體現了語(yǔ)文的工具性。而學(xué)習《新型玻璃》這一課則可以結合口語(yǔ)交際“我是小小推銷(xiāo)員”的活動(dòng)，向別人介紹一種商品，并恰當的運用說(shuō)明方法。這樣一來(lái)，既有像文本的學(xué)習，又有自己的創(chuàng )作，交流時(shí)同學(xué)間的相互聆聽(tīng)，避免了學(xué)習說(shuō)明文枯燥乏味的現象。
另外，精讀課在閱讀教學(xué)中教師重點(diǎn)是要調動(dòng)學(xué)生的情感積累，在有感情的朗讀上下工夫。但由于本單元都是說(shuō)明性的文章，教師要重點(diǎn)抓住句段，指導學(xué)生練讀。
略讀課文教學(xué)要“粗知文章大意”，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，以課前的“鏈接語(yǔ)”為學(xué)習參考。方法上教師要引導學(xué)生將精讀課學(xué)到的知識和方法運用到略讀課文中，如，學(xué)習《松鼠》這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生參照“鏈接語(yǔ)”中的提示，獨立閱讀、思考、交流，再抓住“作者時(shí)從哪幾方面介紹松鼠的？”這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習上則不作過(guò)多要求。
3.口語(yǔ)交際和習作教學(xué)建議。本單元的口語(yǔ)交際為“我是小小推銷(xiāo)員”，在前面的精讀課當中已經(jīng)有所涉及和安排，因此在教學(xué)時(shí)教師要充分重視小組合作學(xué)習，在組內評選出優(yōu)秀者在全班為大家介紹，最好現場(chǎng)講解和事物展示相結合。
習作的內容是運用一些說(shuō)明方法，選擇一樣物品介紹給大家。其實(shí)從剛學(xué)過(guò)的精讀課中的“小練筆”和口語(yǔ)交際中的“我是小小推銷(xiāo)員”等活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些方法和技巧，再形成文章并不難，教師要充分重視引導學(xué)生寫(xiě)完后自我修改和相互修改的寫(xiě)作習慣
�。ǘ┱f(shuō)評價(jià)建議。
教學(xué)離不開(kāi)評價(jià)，為了喚醒學(xué)生沉睡的潛力，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的熱情。課程標準指導的評價(jià)建議如下：1.充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評價(jià)的多種功能2.運用多種評價(jià)方式，全面反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習水平。對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的日常表現，應以表?yè)P、鼓勵等積極的評價(jià)為主，采用激勵性的評語(yǔ)，從正面加以引導。評價(jià)設計要注重可行性和有效性，力戒繁瑣、零碎，防止片面追求形式。3.促進(jìn)評價(jià)主體的多元化。4.突出語(yǔ)文課程評價(jià)的整體性和綜合性。
結合課程標準中的評價(jià)建議以及本班學(xué)生的學(xué)習實(shí)際情況，我運用了生本教育的評價(jià)方式，具體建議如下：小組合作是生本課堂的基本模式，主要采取個(gè)人自評，小組自評和教師評價(jià)三種方式。小組以分數作為量化的考核標準，獎勵實(shí)行“一榮俱榮”的原則，獎勵方式是多種多樣的，可以采用口頭表?yè)P，鼓掌祝賀，經(jīng)驗介紹，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)和授予個(gè)人榮譽(yù)和集體榮譽(yù)等。
1.識字寫(xiě)字教學(xué)評價(jià)。在識字寫(xiě)字時(shí)個(gè)人自評表現出來(lái)的是學(xué)生能夠通過(guò)各種學(xué)習方法和工具，獨立學(xué)會(huì )課后生字，理解詞語(yǔ)的意思，并進(jìn)行有效的自我檢測。小組評價(jià)則是由組長(cháng)對整個(gè)小組學(xué)生的識字寫(xiě)字情況進(jìn)行檢測，在小組內及時(shí)糾正錯誤。教師評價(jià)則是教師以小卷，口頭測試等方法來(lái)對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行檢測。每種評價(jià)分為好、中、差三個(gè)等級，對應的分數為1——3，每單元小組評選出1名“識字小能手”。
課堂教學(xué)評價(jià)。
2.閱讀課主要以小組為單位，能夠真正交流、討論合作學(xué)習的小組，要加相應的分數，主要有教師巡視進(jìn)行評價(jià)。能夠到前面給全班同學(xué)做展示的，小組人員表現自然大方，表達通順流暢的，能夠巧妙應對其他同學(xué)質(zhì)疑的，要按照1——3分的等級加分。能夠認真傾聽(tīng)臺上同學(xué)表達，并提出質(zhì)疑，和展示小組進(jìn)行互動(dòng)的同學(xué)也要相應的加分。每周評選出“最佳發(fā)言人”等。
3.評價(jià)寫(xiě)作能力：包括日記、練筆和習作。堅持鼓勵為主，把學(xué)生的習作分為優(yōu)上、優(yōu)中、優(yōu)下、良上四個(gè)等級。尤其重視學(xué)生習作中遣詞造句是否應用了積累的語(yǔ)言素材。在平時(shí)的批改中根據學(xué)生使用佳詞佳句的數量采取等級加分制，用一個(gè)好詞加一分，用一個(gè)好句子加二分，激勵學(xué)生運用積累，推敲文字。要關(guān)注習作水平不高的學(xué)生，認真批閱他們的習作，努力發(fā)現他們使用的佳詞。這樣評價(jià)能反映學(xué)生在活動(dòng)中的學(xué)習態(tài)度、表現，是全面、公正的評價(jià)，起到了很好的肯定、激勵作用。
(三）說(shuō)課程開(kāi)發(fā)與利用建議。
語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源。課程標準對課程開(kāi)發(fā)與利用做出了以下建議：
1．語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò )等等。
2.語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
我們應高度重視課程的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng )造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。在這一單元中，
一、要依托文本，有效地開(kāi)發(fā)利用教材、教參資源。如《鯨》這篇課文后的資料袋，為我們介紹了鯨的數量在急劇減少，呼吁人類(lèi)保護鯨，喚起學(xué)生的熱愛(ài)動(dòng)物的意識。
二、借助多媒體，在視頻中感悟。如觀(guān)看須鯨魚(yú)捕食的視頻，感受須鯨進(jìn)食量之大。
三、拓展閱讀，更好的幫助學(xué)生理解說(shuō)明文的特點(diǎn)。本組教材在園地中編排了“課外書(shū)屋”欄目，為同學(xué)們列舉了多篇值得閱讀的說(shuō)明文題目，如《昆蟲(chóng)記》《地球的故事》等。
四、要抓住身邊的資源，進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用。如，利用口語(yǔ)交際課開(kāi)展辯論會(huì )、演講比賽等活動(dòng)。
其實(shí)我們深厚的文化底蘊、學(xué)生豐富的生活積累都是教學(xué)資源，我們要充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生積極開(kāi)發(fā)利用新的課程資源，全面提高語(yǔ)文素養。
讓我們準確把握課標與教材，用嶄新的理念，飽滿(mǎn)的激情，無(wú)窮的智慧，去實(shí)踐幸福的課堂，去譜寫(xiě)理想的篇章。
【人教版語(yǔ)文五年級上冊 學(xué)習說(shuō)明性文章說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
人教版五年級語(yǔ)文上冊《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿12-17
人教版上冊：《觀(guān)潮》說(shuō)課稿12-17
人教版五年級上冊《長(cháng)相思》說(shuō)課稿12-17
人教版語(yǔ)文八年級上冊說(shuō)課稿 吆喝說(shuō)課稿11-03
語(yǔ)文上冊識字說(shuō)課稿11-12
人教版語(yǔ)文二年級上冊說(shuō)課稿：識字11-13