《紅領(lǐng)巾真好》說(shuō)課稿
《“紅領(lǐng)巾”真好》說(shuō)課設計重點(diǎn)從教材分析、教學(xué)理念、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
《“紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩(shī)猶如一幅清新動(dòng)人的畫(huà)卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥(niǎo)正唱著(zhù)快樂(lè )的歌，梳理著(zhù)漂亮的羽毛，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲著(zhù)�？蓯�(ài)的小鳥(niǎo)能為林中樹(shù)木看病。紅領(lǐng)巾們來(lái)到林中，給小鳥(niǎo)安家，樹(shù)木牌。小鳥(niǎo)在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好!”短短三段文字表達了保護益鳥(niǎo)，保護生態(tài)環(huán)境的觀(guān)念，并啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)。課文插圖形象傳神，意境高遠。語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，富有情趣，內容通俗易懂，適合低年級學(xué)生閱讀，易于喚起他們的共鳴。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級的孩子經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，已對識字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，運用多種方法激勵孩子們與文本共舞，讓識字與閱讀有機融為一體，引領(lǐng)孩子自主靈活隨文識字，成為教學(xué)的重點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據研修學(xué)習教學(xué)目標專(zhuān)題的學(xué)習，我認真研讀教材，確立了以下目標：
1、運用多種方法認識“嘰、喳、躍、棱、巢、嶄、牌”8個(gè)生字。正確、規范地書(shū)寫(xiě)“嘰、喳”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
3、初步讀懂文章內容，樹(shù)立保護小鳥(niǎo)的意識，激發(fā)關(guān)愛(ài)生命的情感。
學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是利用多種方法識記本課生字。難點(diǎn)是多種方法識字與閱讀的有機結合，指導有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)生命的情感。
四、說(shuō)教學(xué)理念
1、《語(yǔ)文課程標準》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)帶頭學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。為此，應給學(xué)生充分的獨立探索的空間。當然，二年級學(xué)生達到這個(gè)目標還有點(diǎn)難度，需要教師認真引導。
2、發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢，采用多種形式讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
3、識字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)之一，教師要用多種方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣，引導學(xué)生自主靈活隨文識字
五、說(shuō)過(guò)程：
(一)談話(huà)導入，激發(fā)興趣
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪些動(dòng)物?為什么?出示小鳥(niǎo)圖片，談話(huà)式導入新課：你們喜歡小鳥(niǎo)嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習一篇和小鳥(niǎo)有關(guān)的課文。
2、以課題為突破口展開(kāi)教學(xué)
讓學(xué)生讀題、質(zhì)疑：為什么加引號?為什么說(shuō)紅領(lǐng)巾真好?以此為教學(xué)的切入口，激起學(xué)生的閱讀興趣展開(kāi)教學(xué)。
(二)初讀課文，掌握生字詞
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，出示詞語(yǔ)，看學(xué)生掌握情況如何。然后讓學(xué)生展示自己的朗讀。
(三)再讀課文，答疑解難。
本文通過(guò)展現一只只快樂(lè )、機靈、活潑的小鳥(niǎo)和一群心地善良聰明可愛(ài)的“紅領(lǐng)巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的意識。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生研讀第三小節，體會(huì )小鳥(niǎo)為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好?。再研讀第一、二節，體會(huì )“紅領(lǐng)巾”之所以這樣愛(ài)護鳥(niǎo)是因為它們可愛(ài)、機靈、活潑，還會(huì )捉蟲(chóng)。這一設計打破了傳統閱讀教學(xué)的正常順序，與導入的問(wèn)題相銜接，顯得自然。
1、閱讀第三節，學(xué)習“巢、嶄、牌”三個(gè)生字，答疑解難
(1)學(xué)生自由讀第三節。
(2)讀后討論讀課題后自己題出的問(wèn)題，對重點(diǎn)句隨機進(jìn)行有感情地朗讀。
(3)讓學(xué)生有感情地讀第三節。
(設計意圖：打破傳統閱讀教學(xué)的正常順序，與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘學(xué)生自讀自悟的.能力，引導學(xué)生自能讀書(shū)，培養學(xué)生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多種形式的讀書(shū)加強了學(xué)生對課文內容和感情的理解和感悟。
2、學(xué)習第一、二節，學(xué)習生字“嘰、喳、躍”，理解少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做。
(1)教師啟發(fā)思考：少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做呢?請同學(xué)們讀讀第一小節，找找原因。從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中可以看出小鳥(niǎo)的可愛(ài)?(利用課件演示小鳥(niǎo)的鳴叫聲)指導學(xué)生朗讀，讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)。
(3)少先隊員單單因為小鳥(niǎo)可愛(ài)就保護它們嗎?還有什么原因呢?請同學(xué)們讀讀第二小節。從哪些詞語(yǔ)中可以看出小鳥(niǎo)很機靈?通過(guò)學(xué)生做“撲棱棱”的動(dòng)作，理解小鳥(niǎo)的機靈。
(4)小鳥(niǎo)們忙著(zhù)干什么呢?(小鳥(niǎo)捕捉害蟲(chóng)，保護翠綠的樹(shù)苗。)出示益鳥(niǎo)的圖片，了解啄木鳥(niǎo)的知識，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的情感。
(四)鞏固生字，拓展升華
1、采用 “送小鳥(niǎo)回大自然”游戲鞏固生字，
2、學(xué)生觀(guān)察生字“嘰、喳”在田字格中的位置。
3、老師范寫(xiě)，學(xué)生臨寫(xiě)。
4、拓展閱讀《我愛(ài)小鳥(niǎo)》。
(設計意圖：寫(xiě)字指導時(shí)，要求學(xué)生觀(guān)察字的間架結構以及筆畫(huà)在田字格中的位置。這種自主、個(gè)性化的識字教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的識字能力、寫(xiě)字水平和觀(guān)察能力。)
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