紅領(lǐng)巾真好說(shuō)課稿范文

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的紅領(lǐng)巾真好說(shuō)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　紅領(lǐng)巾真好說(shuō)課稿1

　　《“紅領(lǐng)巾”真好》說(shuō)課設計重點(diǎn)從教材分析、教學(xué)理念、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、 說(shuō)教材

　　《“紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩(shī)猶如一幅清新動(dòng)人的畫(huà)卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥(niǎo)正唱著(zhù)快樂(lè )的歌，梳理著(zhù)漂亮的羽毛，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲著(zhù)�？蓯�(ài)的小鳥(niǎo)能為林中樹(shù)木看病。紅領(lǐng)巾們來(lái)到林中，給小鳥(niǎo)安家，樹(shù)木牌。小鳥(niǎo)在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好！”短短三段文字表達了保護益鳥(niǎo)，保護生態(tài)環(huán)境的觀(guān)念，并啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)。課文插圖形象傳神，意境高遠。語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，富有情趣，內容通俗易懂，適合低年級學(xué)生閱讀，易于喚起他們的共鳴。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　二年級的孩子經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，已對識字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，運用多種方法激勵孩子們與文本共舞，讓識字與閱讀有機融為一體，引領(lǐng)孩子自主靈活隨文識字，成為教學(xué)的重點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據研修學(xué)習教學(xué)目標專(zhuān)題的學(xué)習，我認真研讀教材，確立了以下目標：

　　1、運用多種方法認識“嘰、喳、躍、棱、巢、嶄、牌”8個(gè)生字。正確、規范地書(shū)寫(xiě)“嘰、喳”2個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

　　3、初步讀懂文章內容，樹(shù)立保護小鳥(niǎo)的意識，激發(fā)關(guān)愛(ài)生命的情感。

　　學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是利用多種方法識記本課生字。難點(diǎn)是多種方法識字與閱讀的有機結合，指導有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)生命的情感。

　　四、說(shuō)教學(xué)理念

　　1、《語(yǔ)文課程標準》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)帶頭學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。為此，應給學(xué)生充分的獨立探索的空間。當然，二年級學(xué)生達到這個(gè)目標還有點(diǎn)難度，需要教師認真引導。

　　2、發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢，采用多種形式讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。

　　3、識字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)之一，教師要用多種方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣，引導學(xué)生自主靈活隨文識字

　　五、說(shuō)過(guò)程：

　　（一）談話(huà)導入，激發(fā)興趣

　　1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪些動(dòng)物？為什么？出示小鳥(niǎo)圖片，談話(huà)式導入新課：你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇和小鳥(niǎo)有關(guān)的課文。

　　2、以課題為突破口展開(kāi)教學(xué)

　　讓學(xué)生讀題、質(zhì)疑：為什么加引號？為什么說(shuō)紅領(lǐng)巾真好？以此為教學(xué)的切入口，激起學(xué)生的閱讀興趣展開(kāi)教學(xué)。

　　（二）初讀課文，掌握生字詞

　　讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，出示詞語(yǔ)，看學(xué)生掌握情況如何。然后讓學(xué)生展示自己的朗讀。

　　（三）再讀課文，答疑解難。

　　本文通過(guò)展現一只只快樂(lè )、機靈、活潑的小鳥(niǎo)和一群心地善良聰明可愛(ài)的“紅領(lǐng)巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的意識。

　　教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生研讀第三小節，體會(huì )小鳥(niǎo)為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？。再研讀第一、二節，體會(huì )“紅領(lǐng)巾”之所以這樣愛(ài)護鳥(niǎo)是因為它們可愛(ài)、機靈、活潑，還會(huì )捉蟲(chóng)。這一設計打破了傳統閱讀教學(xué)的正常順序，與導入的問(wèn)題相銜接，顯得自然。

　　1、閱讀第三節，學(xué)習“巢、嶄、牌”三個(gè)生字，答疑解難

　�。�1）學(xué)生自由讀第三節。

　�。�2）讀后討論讀課題后自己題出的問(wèn)題，對重點(diǎn)句隨機進(jìn)行有感情地朗讀。

　�。�3）讓學(xué)生有感情地讀第三節。

　�。ㄔO計意圖：打破傳統閱讀教學(xué)的正常順序，與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘學(xué)生自讀自悟的能力，引導學(xué)生自能讀書(shū)，培養學(xué)生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多種形式的讀書(shū)加強了學(xué)生對課文內容和感情的理解和感悟。

　　2、學(xué)習第一、二節，學(xué)習生字“嘰、喳、躍”，理解少先隊員們?yōu)槭裁匆�這樣做。

　�。�1）教師啟發(fā)思考：少先隊員們?yōu)槭裁匆�這樣做呢？請同學(xué)們讀讀第一小節，找找原因。從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中可以看出小鳥(niǎo)的可愛(ài)？（利用課件演示小鳥(niǎo)的鳴叫聲）指導學(xué)生朗讀，讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)。

　�。�3）少先隊員單單因為小鳥(niǎo)可愛(ài)就保護它們嗎？還有什么原因呢？請同學(xué)們讀讀第二小節。從哪些詞語(yǔ)中可以看出小鳥(niǎo)很機靈？通過(guò)學(xué)生做“撲棱棱”的動(dòng)作，理解小鳥(niǎo)的機靈。

　�。�4）小鳥(niǎo)們忙著(zhù)干什么呢？（小鳥(niǎo)捕捉害蟲(chóng)，保護翠綠的樹(shù)苗。）出示益鳥(niǎo)的圖片，了解啄木鳥(niǎo)的知識，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的情感。

　　（四）鞏固生字，拓展升華

　　1、采用 “送小鳥(niǎo)回大自然”游戲鞏固生字，

　　2、學(xué)生觀(guān)察生字“嘰、喳”在田字格中的位置。

　　3、老師范寫(xiě)，學(xué)生臨寫(xiě)。

　　4、拓展閱讀《我愛(ài)小鳥(niǎo)》。

　�。ㄔO計意圖：寫(xiě)字指導時(shí)，要求學(xué)生觀(guān)察字的間架結構以及筆畫(huà)在田字格中的位置。這種自主、個(gè)性化的識字教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣，提高學(xué)生的識字能力、寫(xiě)字水平和觀(guān)察能力。）

　　紅領(lǐng)巾真好說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　今天我說(shuō)課的題目是人教版新課標第三冊第26課《“紅領(lǐng)巾”真好》這一課第二課時(shí)。

　　晨曦下小鳥(niǎo)正唱著(zhù)歡快的歌，梳理著(zhù)蓬松的羽毛，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲著(zhù)�？蓯�(ài)的小鳥(niǎo)能為林中樹(shù)木“看病”，為田間菜苗“療傷”�！凹t領(lǐng)巾”們來(lái)到樹(shù)林，手捧自制的小鳥(niǎo)巣，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥(niǎo)安家。樹(shù)上的小鳥(niǎo)高興地唱著(zhù)；“‘紅領(lǐng)巾’真好！”這就是《“紅領(lǐng)巾”真好》這課課文給我們描述的。課文用擬人的手法，向我們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面。而且富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。

　　在第一課時(shí)，我已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習生字、詞語(yǔ)。掃清了障礙，并教學(xué)第三段。

　　本課時(shí)讓學(xué)生明白為什么說(shuō)“紅領(lǐng)巾”真好！讓學(xué)生學(xué)習“紅領(lǐng)巾”愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的行為以及詞語(yǔ)“撲棱棱”“唧唧喳喳”“蹦蹦跳跳”的朗讀和理解是本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

　　根據課文重難點(diǎn)。我確定了本課的教學(xué)目標：

　　1、復習8個(gè)生字。詞語(yǔ)。會(huì )寫(xiě)“躍 蹦”字

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì )小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

　　3、有愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的意識，感受到愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的快樂(lè )與自豪。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　新理念指導下的語(yǔ)文教學(xué)，更應注重學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點(diǎn)，還應突出"人文性"的特點(diǎn)。教學(xué)中，我努力轉變自己的角色，由課堂教學(xué)的"主宰者"轉變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導者、參與者。教學(xué)中，我將力爭擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。加上2年級學(xué)生思維活躍、自信心、表現欲特強，但持久性較差。因此，在教學(xué)中需要花樣新、多，讓他們自主學(xué)習，為他們提供展示自己的機會(huì )。

　　本課教學(xué)，我采用了以下教學(xué)方法

　　1、讀書(shū)入境法

　　朗讀是十會(huì )古老而又富有生命力的學(xué)習方法。新課標尤其強調要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現素質(zhì)的全面提升。

　　本課朗讀教學(xué)貴在體現"一個(gè)悟"字，在讀中"悟情"，在反復朗讀中，引導感悟，激發(fā)情感。

　　2、表演法

　　孩子是最善于模仿和創(chuàng )造的，教師只要充分調動(dòng)他們參與的積極性，我們的語(yǔ)文課堂就會(huì )充滿(mǎn)生機與活力。讓學(xué)生學(xué)習第二段小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去忙著(zhù)捉害蟲(chóng)。這一部分內容時(shí)，我特地讓學(xué)生加上動(dòng)作自由練習。不僅能讓學(xué)生讀好課文讀懂課文，更體現學(xué)生的創(chuàng )造力。

　　3、板畫(huà)貼圖

　　為了讓學(xué)生更好地理解課文內容，我親手畫(huà)鳥(niǎo)巢、木牌以及森林的貼圖。同時(shí)，直觀(guān)形象的貼圖更加深了學(xué)生對文本的理解。也更好營(yíng)造氛圍，進(jìn)入課文的情景。

　　下面再來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)法

　　新的時(shí)代對于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識，還要有自主學(xué)習、獨立解決問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中，教師要把學(xué)生放在首位，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，使他們真正地成為學(xué)習的主人，在引導、組織他們學(xué)習的過(guò)程中，逐步培養他們自主學(xué)習的能力。

　　1、回答問(wèn)題法：解答問(wèn)題是加強理解的必要手段，自己解答，充分動(dòng)腦。聽(tīng)別人解答，也能對問(wèn)題有所認識。

　　2、合作交流法：新理念指導下的語(yǔ)文教學(xué)更倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，這樣不僅大大地提高了學(xué)習效率，而且培養了學(xué)生與人合作的精神。在自由讀這一環(huán)節中，我讓學(xué)生同桌合作朗讀，即是展示孩子們朗讀才能的時(shí)候，也為學(xué)生創(chuàng )造了向他人學(xué)習的機會(huì )。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序。本課教學(xué)，我主要分五步完成：

　　1、激趣導入，復習舊知

　　2、多元解讀，感悟理解，熟讀成誦

　　3、課外延伸，拓展說(shuō)話(huà)。

　　4、放飛小鳥(niǎo)，情感升華

　　5、寫(xiě)一寫(xiě)

　　一、激趣導入、復習舊知

　　教學(xué)開(kāi)始，我就播放鳥(niǎo)鳴聲，創(chuàng )設小鳥(niǎo)到班級做客的情境。接著(zhù)，出示本課的詞語(yǔ)和生字，通過(guò)齊讀、小老師帶讀、男女比賽讀等不同的形式讓學(xué)生與生字逐個(gè)見(jiàn)面。讀到撲棱棱這個(gè)詞時(shí)，我隨機讓學(xué)生做個(gè)動(dòng)作發(fā)出這個(gè)聲音。學(xué)生們在拍著(zhù)翅膀飛翔的同時(shí)也理解 了這個(gè)詞的意思。解決了詞語(yǔ)的難點(diǎn)。讀完后，不忘對他們鼓勵和表?yè)P——你們讀得真好聽(tīng)�？�！小鳥(niǎo)表?yè)P你們了�。�點(diǎn)擊課件）發(fā)出掌聲。我想此刻的學(xué)生不僅很好的鞏固了生字，而且個(gè)個(gè)心里美滋滋的。[新課標非常注重認字寫(xiě)字教學(xué)。在這里，我以森林的客人——小鳥(niǎo)為情境導入課文。復習生字。既讓學(xué)生饒有興致地去讀生字詞語(yǔ)，變被動(dòng)為主動(dòng)，又讓課文中的小主角小鳥(niǎo)成了學(xué)生的好朋友。為本課的思想教育做好鋪墊，可為有“一箭雙雕”之效。]接著(zhù)我點(diǎn)擊課件，出示課文的第三段請學(xué)生齊讀。讀后，我問(wèn)： 紅領(lǐng)巾一大早做了什么好事��？隨著(zhù)學(xué)生回答我隨機貼木牌、鳥(niǎo)巢。并引讀課題紅領(lǐng)巾真好��！木牌、鳥(niǎo)巢的出示不僅為了形象直觀(guān)地復習第三段內容，更為下文做好鋪墊

　　二、多元解讀課文，感悟、理解，熟讀成誦

　　閱讀是個(gè)性化的行為，幾句話(huà)也可以讀出個(gè)性化來(lái)。第一段的教學(xué)我采用多元解讀的方式突破了以往‘好聽(tīng)地讀一讀“這樣一刀切的要求。而把學(xué)生的個(gè)性化體驗。創(chuàng )意的感受放在第一位�？隙▽W(xué)生不同的情感體驗。

　　以上是我這一課時(shí)的教學(xué)設計。都說(shuō)愿望是美好的，現實(shí)是殘酷的，在教學(xué)設計和課堂教學(xué)兩者之間總有著(zhù)很大的差距。也說(shuō)“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。正因為有缺憾，才更凸顯追求的價(jià)值。希望在座的各位老師多建議。讓我們在教育的藍天下攜手共進(jìn)！