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《比的基本性質(zhì)》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿（精選10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的《比的基本性質(zhì)》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《比的基本性質(zhì)》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿 篇1
各位老師：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是《比的基本性質(zhì)》。
一、教材結構與內容簡(jiǎn)析
本章是九年義務(wù)教育數學(xué)六年級第一冊第三章比和比例，之前已經(jīng)學(xué)習了分數，通過(guò)本章的繼續探討將為今后學(xué)習正比例函數和反比例函數等打下必要的基礎。我講的是第三章第二節比的基本性質(zhì)，這一節分兩課時(shí)，我主要說(shuō)的是第一課。這一課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了比的意義，比和分數、比和除法的關(guān)系以及分數的基本性質(zhì)和除法的商不變性質(zhì)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，因此在比和比例這章中起承上啟下的作用。
二、教學(xué)目標：
根據本節課知識在教材中的地位和作用以及學(xué)生的認識發(fā)展規律，我確定了本節課的教學(xué)目標：
知識與能力：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現、總結比的基本性質(zhì)的過(guò)程，在感受和理解比的基本性質(zhì)的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神；
2、使學(xué)生在小組探究中掌握運用比的基本性質(zhì)把一個(gè)比化成最簡(jiǎn)單的整數比的方法，培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力；
3、尊重學(xué)生的個(gè)性，注重算法多樣化，使學(xué)生在交流、爭論中培養學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng )造能力。
過(guò)程與方法：
1、經(jīng)歷比的基本性質(zhì)的探索過(guò)程，引導學(xué)生初步認識從“特殊”到“一般”的規律，將未知轉化為已知，合理運用歸納思想、整體思想，發(fā)展學(xué)生的逆向思維，滲透探索問(wèn)題的思想與方法；
2、在形成猜想與作出決策的過(guò)程中，形成解決問(wèn)題的一些基本策略，發(fā)展實(shí)踐能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、本節課突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數學(xué)世界，在探索中激發(fā)興趣，從發(fā)現中尋找快樂(lè )；
2、培養學(xué)生做事、待人應具體問(wèn)題具體分析的良好習慣；
3、由舊知識引入新知識，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣；
4、通過(guò)由舊到新、由新到舊的訓練發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探索，合作交流的意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：比的基本性質(zhì)及運用比的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)，通過(guò)同學(xué)們自主探究，突出重點(diǎn)；
難點(diǎn)：運用比的基本性質(zhì)計算，通過(guò)師生交流互動(dòng)突破難點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法：
教法：在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過(guò)程�；诒竟澱n的特點(diǎn)：有分數的基本性質(zhì)作為基礎，我采用自主探究，合作交流的教學(xué)方法。
學(xué)法：從猜想——合作交流驗證——發(fā)現，即在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設教學(xué)情景，注重教師的導向作用和學(xué)生的主體作用。
五、教學(xué)過(guò)程與設計意圖：
1.創(chuàng )設生活情境，以激發(fā)學(xué)生的探索欲望
上課開(kāi)始，我詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們喜歡喝菓珍嗎？”大部分同學(xué)會(huì )說(shuō)愿意并會(huì )表示他們愿意喝更甜一些的。這時(shí)我會(huì )適時(shí)的向學(xué)生說(shuō)明其實(shí)小明同學(xué)和大家一樣也喜歡喝甜的菓珍，這不小明的媽媽給小明準備了三杯菓珍，但只能選擇其中的一杯，哪杯甜呢？這下難壞了小明，聰明的同學(xué)們，你們愿意幫助他嗎？多媒體課件演示：第一杯100毫升的水，10克菓珍；第二杯200毫升的水，20克菓珍；第三杯400毫升的水，40克菓珍.同時(shí)我也以此在講臺上做了這個(gè)實(shí)驗，同學(xué)們會(huì )興致盎然，想盡各種辦法幫助小明。
�。ㄟ@樣的設計意圖是因為每一個(gè)學(xué)生都是熱情的，都是樂(lè )于助人的，尤其是愿意幫助同學(xué)解決問(wèn)題，因此一聽(tīng)說(shuō)幫助同學(xué)，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生極大的興趣，興趣就是學(xué)生思維的原動(dòng)力，只要有興趣，就會(huì )產(chǎn)生創(chuàng )造性的源泉。另外小明的困難又是學(xué)生熟悉的生活情境，這有利于學(xué)生憑借生活經(jīng)驗主動(dòng)探索，實(shí)現生活經(jīng)驗數學(xué)化，同時(shí)又感受到“數學(xué)源于生活”。）
2.引導學(xué)生發(fā)現規律，總結比的基本性質(zhì)
同學(xué)們幫助小明解決問(wèn)題，有的利用商不變性質(zhì)，有的利用分數的基本性質(zhì)。學(xué)生在師生互動(dòng)中說(shuō)出商不變性質(zhì)，分數的基本性質(zhì)的內容。屏幕出示文字內容。我接著(zhù)詢(xún)問(wèn)在分數的基本性質(zhì)里，有哪些關(guān)鍵詞？在商不變的性質(zhì)里，有哪些關(guān)鍵詞？缺少他們行嗎？為什么？通過(guò)類(lèi)比讓學(xué)生想到比的基本性質(zhì)，從而引出課題。
�。ㄟ@樣的設計意圖是先通過(guò)學(xué)生回憶已學(xué)舊知，進(jìn)而猜想比的基本性質(zhì)從而引出課題，放飛了學(xué)生思維，讓他們自主地依據已有知識經(jīng)驗，在觀(guān)察、合作、猜想、交流中展開(kāi)合理的想象與多角度思考。）
接下來(lái)，讓學(xué)生觀(guān)察商不變性質(zhì)與分數的基本性質(zhì)，猜一猜，想一想，比的基本性質(zhì)應該是怎樣的呢？小組討論，學(xué)生根據討論結果發(fā)表意見(jiàn)，師生共同總結比的基本性質(zhì)的內容。最后強調學(xué)習了比的基本性質(zhì)，哪些詞語(yǔ)是很重要，提醒同學(xué)們注意“同時(shí)、相同、0除外”這些關(guān)鍵詞。
�。ㄟ@樣的設計意圖是讓學(xué)生體會(huì )到充分利用已有知識自學(xué)新知的學(xué)習方法，進(jìn)一步弄清了比、除法、分數之間的聯(lián)系與區別。然后通過(guò)引導學(xué)生用語(yǔ)言描述，共同完善比的基本性質(zhì)，使學(xué)生在這一過(guò)程中，領(lǐng)悟了利用舊知學(xué)習新知的.學(xué)習方法，溝通了知識間的聯(lián)系，又培養了學(xué)生初步的類(lèi)比推理能力。）
3.理解最簡(jiǎn)整數比
通過(guò)類(lèi)比讓學(xué)生明白利用商不變性質(zhì)，我們可以進(jìn)行除法的簡(jiǎn)算；根據分數的基本性質(zhì)，我們可以把分數約分成最簡(jiǎn)分數。同樣應用比的基本性質(zhì)，可以把比化成最簡(jiǎn)單的整數比。小組討論怎么理解“最簡(jiǎn)單的整數比”這個(gè)概念？然后達成共識：
�。�1）是一個(gè)比；
�。�2）前項、后項必須是整數，不能是分數或小數；
�。�3）前項與后項互素。
�。ㄟ@樣的設計意圖是“最簡(jiǎn)單的整數比”是本節課教學(xué)的難點(diǎn)，所以先類(lèi)比然后讓學(xué)生討論最后對這個(gè)概念產(chǎn)生共識的方法，讓學(xué)生在獨立思考、互動(dòng)交流中自發(fā)地嘗試利用已有的知識來(lái)解讀新概念。）
4.教學(xué)例題，加深對知識的理解
5.實(shí)踐練習，鞏固知識
為迎世博完成一批紀念品制作，甲單獨作20天完成，乙單獨作30天完成。
�。�1）寫(xiě)出甲、乙完成這批紀念品制作所用的時(shí)間比，并化簡(jiǎn)。
�。�2）寫(xiě)出甲、乙完成這批紀念品制作的工作效率比，并化簡(jiǎn)。
�。ㄟ@一部分的設計意圖是讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，根據解決問(wèn)題的條件作全面分析，周密思考，提高了學(xué)生全面分析及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，目的是培養學(xué)生辯證地看問(wèn)題，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。）
6.課堂小結，回顧所學(xué)知識
比的基本性質(zhì)，是同學(xué)們通過(guò)自己主動(dòng)探索，合作研究發(fā)現的，并能根據這一性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題，回顧我們的學(xué)習過(guò)程，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕氖斋@和感受。
�。ㄟ@一部分是對學(xué)生學(xué)習的一種激勵評價(jià)，使學(xué)生體驗到主動(dòng)探索，獲取知識的喜悅，激發(fā)了學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)習自信心。）
以上就是我對本節課的教學(xué)設計，如有不當之處敬請各們老師批評指正。
《比的基本性質(zhì)》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿 篇2
大家好，今天，我說(shuō)課的內容是人教版實(shí)驗教材五年級下冊的《分數的基本性質(zhì)》。我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程與板書(shū)設計等方面做一個(gè)說(shuō)明，首先是說(shuō)教材。
《分數的基本性質(zhì)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材人教版五年級下冊第四單元的一個(gè)重要內容。該教學(xué)內容是以分數的意義、分數與除法的關(guān)系、整數除法中商不變的規律這些知識為基礎的。分數的基本性質(zhì)又是約分和通分的基礎，而約分和通分則是分數四則混合運算的重要基礎，因此，理解分數的基本性質(zhì)顯得尤為重要。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)情分析。學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步認識了分數，還學(xué)習了簡(jiǎn)單的同分母分數的加、減法。在本學(xué)期又學(xué)習了因數、倍數等概念，掌握了2、3、5的倍數的特征，為學(xué)習本單元知識打下了基礎。
本單元的知識內容概念較多，比較抽象，學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀(guān)形象思維的支撐。在數學(xué)教學(xué)中，化抽象為具體、直觀(guān)，對于順利開(kāi)展教學(xué)是十分必要的。
依據新的《數學(xué)課程標準》，為了更好地體現數學(xué)學(xué)習對學(xué)生在數學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等方面的要求。根據本節課的具體內容并結合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：理解和掌握分數的基本性質(zhì)，培養觀(guān)察、比較及動(dòng)手能力，進(jìn)一步發(fā)展思維。
2、過(guò)程與方法目標：經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在探究活動(dòng)中，獲得成功體驗，建立自信心，感受數學(xué)的嚴謹性。
根據教學(xué)目標和學(xué)生情況，我把本課的重點(diǎn)設定為：理解、掌握分數的基本性質(zhì)。難點(diǎn)設定為：發(fā)現和歸納分數的基本性質(zhì)，并用它解決相應的問(wèn)題。
本著(zhù)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，按照學(xué)生學(xué)習的認知規律，在探究分數的基本性質(zhì)過(guò)程中，主要采取學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、合作探究等方式，引導學(xué)生進(jìn)行比較、觀(guān)察、分析，充分運用知識遷移的規律，在感知的基礎上加以抽象、概括，進(jìn)行歸納整理，采取遷移教學(xué)法、引導發(fā)現法、組織練習法組織教學(xué)。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在學(xué)習例題的過(guò)程中學(xué)生主要采用自學(xué)嘗試法，獨立自主地學(xué)習將分數化成分母不同但大小相同的分數，并嘗試完成做一做，達到檢驗自學(xué)的目的。通過(guò)觀(guān)察、比較、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題來(lái)進(jìn)行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習愛(ài)好，同時(shí)讓學(xué)生獲得成功體驗。
為了全面準確地引導學(xué)生探索發(fā)現分數的基本性質(zhì)，實(shí)現教學(xué)目標，我努力抓住學(xué)生的思維生長(cháng)點(diǎn)組織教學(xué)，設計了“創(chuàng )設情境，引發(fā)猜想 ——自主探索，尋找規律——比較歸納，揭示規律——分層練習，鞏固深化——課堂小結 ，布置作業(yè)”五個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境，引發(fā)猜想。上課開(kāi)始，我引入故事：從前有座山，山里有座廟，廟里住著(zhù)一個(gè)慈母般的老和尚和三個(gè)調皮的小和尚，小和尚最喜歡吃老和尚烙的餅了。有一天，老和尚烙了三張同樣大小的餅想分給小和尚吃。還沒(méi)給呢，小和尚就開(kāi)始要了。第一個(gè)和尚說(shuō)：“我要一塊兒”；第二個(gè)和尚說(shuō)：“我要兩塊兒”；第三個(gè)和尚說(shuō)：“不行不行，我得多要點(diǎn)兒，我要四塊兒”。 老和尚聽(tīng)了他們的話(huà)，二話(huà)沒(méi)說(shuō)，就把第一長(cháng)餅平均分成四塊兒，取其中的一塊兒給了第一個(gè)和尚；接著(zhù)又把第二張餅平均分成八塊兒，取其中的兩塊兒給了第二個(gè)和尚；最后把第三張餅平均分成十六塊兒，取其中的'四塊兒給了第三個(gè)和尚。故事講完了，老師有一個(gè)問(wèn)題，三個(gè)小和尚誰(shuí)的餅多，誰(shuí)的餅少，你知道嗎？ 先聽(tīng)講一段故事，學(xué)生非常樂(lè )意，并會(huì )立即被吸引。思考故事當中提出的問(wèn)題，學(xué)生自然興趣濃厚。通過(guò)故事設疑，激起了學(xué)生探求新知的欲望。
�。ǘ� 自主探索，尋找規律。
1、小組合作，驗證猜想。
這只是大家的猜想，究竟哪個(gè)和尚吃得多呢？親自分一分，驗證你們的猜想。
2、既然三個(gè)和尚分得的餅同樣多，那么表示他們分得餅的三個(gè)分數是什么關(guān)系呢？這三個(gè)分數什么變了，什么沒(méi)變？
引導學(xué)生得出：這三個(gè)分數是相等關(guān)系，分數的分子和分母變化了但分數的大小不變。
3、老和尚把三張大小一樣的餅分給小和尚一部分后，剩下的部分大小相等嗎？通過(guò)觀(guān)察演示得出3/4=6/8=12/16。
�。ㄈ┍容^歸納，揭示規律。
1、 通過(guò)演示，學(xué)生小組合作，集體交流，歸納性質(zhì)。
2、師生共同總結規律，找出性質(zhì)中的關(guān)鍵詞，然后齊讀3遍，注意關(guān)鍵的字詞（同時(shí)，0除外）要重讀。
3、現在，大家知道老和尚是運用什么性質(zhì)分餅了嗎？
4、溝通分數的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。引導學(xué)生應用分數和除法的關(guān)系，以及整數除法中商不變的性質(zhì)，說(shuō)明分數的基本性質(zhì)。
�。ㄋ模┓謱泳毩�，鞏固深化。
根據本節課的內容，在練習上我設計三個(gè)不同層次的練習，首先是針對大多數的基礎性練習，如填空、判斷。 其次是稍有變動(dòng)的，需要結合分數與除法關(guān)系完成的變式練習。
�。ㄎ澹┱n堂小結，布置作業(yè)。
有層次的練習之后，我會(huì )及時(shí)引導學(xué)生回憶本節課學(xué)習了哪些內容，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么收獲。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )分數的基本性質(zhì)，感受知識之間的內在聯(lián)系，同時(shí)增強對遷移推理、猜想驗證等數學(xué)思想的認識。作業(yè)也是必不可少的，針對今天學(xué)習的內容，我布置了三道題，有目的地讓學(xué)生通過(guò)練習鞏固所學(xué)知識。
1、填上合適的數，說(shuō)說(shuō)你填寫(xiě)的根據.
1/3 =（）/6 10/15 =（）/3 1/4 = 5/（）
2、說(shuō)一說(shuō)下面各式運用分數的基本性質(zhì)是否正確
5/24=5×2/24÷2=10/12 （ ）
4/9=（4÷2）/(9÷3)=2/3 （ ）
13/18=13+2/18+2=15/20 （ ）
3、選擇你喜歡的一道題來(lái)做
�。�1） 與1/2相等的分數有多少個(gè)？想像一下把手中的正方形的紙無(wú)限地平分下去，可得到多少個(gè)與1/2相等的分數？
�。�2） 9/24和20/32哪一個(gè)數大一些，你能講出判斷的依據嗎？
好的板書(shū)是一篇文章濃縮了的精華，是直觀(guān)的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。根據本節課的內容，我設計了如下板書(shū)：
分數的分子、分母同時(shí)乘以或除以相同的數，（0除外）分數的大小不變。這叫做分數的基本性質(zhì)。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家!
《比的基本性質(zhì)》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿 篇3
各位評委、老師：
你們好！我是尚市鎮中心小學(xué)的王方。我說(shuō)課的課題是《分數的基本性質(zhì)》，接下來(lái)我將從說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設計、說(shuō)反思等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生在學(xué)習本內容之前已經(jīng)理解了分數的意義，明確了分數與除法之間的關(guān)系、商不變的性質(zhì)等知識，這些為本課學(xué)習作了鋪墊。而五年級的學(xué)生已具有一定的分析和解決問(wèn)題的能力，能在教師的引導下完成“質(zhì)疑—探索—釋疑—應用”這一完整的學(xué)習過(guò)程。
二、說(shuō)教材
1、教材分析：
《分數的基本性質(zhì)》是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第四單元中的內容，在小學(xué)數學(xué)中起著(zhù)承前啟后的作用。它既與整數除法商不變的性質(zhì)有著(zhù)內在聯(lián)系，也是后面學(xué)習約分、通分、分數計算的基礎，在整個(gè)分數教學(xué)中也占有非常重要的地位。
2、教學(xué)目標：
結合對教材的分析，我確定了以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：
理解和掌握分數的基本性質(zhì)，能運用分數的基本性質(zhì)改變分數的分母與分子，而使分數的大小不變。
過(guò)程與方法目標：
讓學(xué)生經(jīng)歷分數基本性質(zhì)的發(fā)現、歸納過(guò)程，培養學(xué)生小組合作的意識和能力，滲透遷移的教學(xué)思想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
讓學(xué)生在主動(dòng)探索新知識的過(guò)程中獲得成功的體驗，體會(huì )分數的基本性質(zhì)在生活中的應用。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解和掌握分數的基本性質(zhì)，運用分數的基本性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)猜想和動(dòng)手驗證，抽象概括出分數的基本性質(zhì)。
4、教學(xué)準備：
學(xué)生準備三張形狀大小一樣的紙片、彩筆，老師準備課件、分數卡片。
三、說(shuō)教法學(xué)法
教法：
本著(zhù) “以學(xué)定教”的'思想，我以自主探究為主線(xiàn)，以發(fā)展創(chuàng )新為宗旨，主要采用創(chuàng )設情境、引導探究、引導發(fā)現、組織討論、組織練習等教法，讓學(xué)生全程、全面、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中。
學(xué)法：
新課標指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，不能單純模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�；谶@樣的理念，本課學(xué)生的學(xué)法主要有：自主發(fā)現法、操作體驗法、合作交流法、自學(xué)嘗試法等。當然，由于學(xué)生思維方式的不同，教師要尊重學(xué)生的選擇，允許學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習數學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為實(shí)現教學(xué)目標，我將本課的教學(xué)程序設計了以下四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引發(fā)猜想
首先我為學(xué)生帶來(lái)一個(gè)《猴王分餅》的故事：猴王做了三個(gè)大小一樣的餅，它先把第一個(gè)餅平均切成兩塊，分給猴一塊；又把第二個(gè)餅平均切成四塊，分給猴2兩塊；接著(zhù)又把第三個(gè)餅平均切成八塊，分給猴3四塊。聽(tīng)完故事，我問(wèn)道：“同學(xué)們，哪只小猴分的餅最多？”來(lái)引發(fā)學(xué)生的猜想。
設計意圖：“疑是思之始，學(xué)之端”。這樣設計，旨在把枯燥的數學(xué)知識貫穿于學(xué)生喜愛(ài)的故事情境中。引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)他們學(xué)習的欲望。
�。ǘ┳灾魈骄�，尋找規律
活動(dòng)一：動(dòng)手實(shí)踐，驗證猜想
讓學(xué)生動(dòng)手折一折(將每張紙分別平均折成兩份四份和八份)、涂一涂(用筆將其中的一份兩份和四份涂上色)、比一比（比較涂色部分的大�。�，發(fā)現三只小猴分的餅是一樣多的。同時(shí)得到三個(gè)相等的分數: = =
活動(dòng)二：觀(guān)察比較，發(fā)現規律
引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察這三個(gè)分數，并在小組內展開(kāi)討論：這三個(gè)分數的分子和分母都不相同，他們的大小卻相等，你們能找出它們的變化規律嗎？
活動(dòng)三：對比歸納，提示規律
1、運用課件引導學(xué)生分別從左往右看，從右往左看：分數的分子和分母是怎樣變化的？
2、小組合作，歸納出分數的基本性質(zhì)。
3、自學(xué)教材，對比分析，并舉例說(shuō)明，著(zhù)重理解為什么要“0除外”？
活動(dòng)四：應用鞏固，體會(huì )規律
我以學(xué)生為主角，把全班學(xué)生平均分成了兩大組，請其中一組起立。站起來(lái)的學(xué)生人數占全班人數的幾分之幾？引導學(xué)生用不同的分數來(lái)表示。
設計意圖：通過(guò)四組活動(dòng)，使學(xué)生養成自主學(xué)習的習慣和分析問(wèn)題的能力。在活動(dòng)中，通過(guò)多種評價(jià)方式，及時(shí)肯定并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
�。ㄈ┒鄬泳毩�，鞏固深化
1、例2：讓學(xué)生運用分數的基本性質(zhì)把 和 化成分母是12而大小不變的分數。
2、明確《猴王分餅》的道理，并拓展延伸：如果小猴子要五塊、六塊、十塊……又該怎么分呢？
3、考慮到學(xué)生素質(zhì)的差異，我設計了四組分層闖關(guān)訓練。
我的設計意圖是：讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現預定的目標。還能使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。
�。ㄋ模┱n堂小結，加深理解
讓學(xué)生暢談收獲，并用分數來(lái)表示本節課所體驗到的收獲與快樂(lè )。這樣設計，不僅是對自己在課堂上知識獲取的一個(gè)回顧，同時(shí)也評價(jià)了自己在課堂上的表現，對教師的教學(xué)行為與課堂的教學(xué)效果也給出了評價(jià)。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)設計突出了重點(diǎn)，有助于學(xué)生歸納、整理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò )。
六、說(shuō)反思
反思本節課的教學(xué)，我認為教學(xué)設計體現了“趣”、“實(shí)”、“活”三個(gè)特點(diǎn)。故事引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣；通過(guò)折、涂、比等多種活動(dòng)，為學(xué)生搭建了一個(gè)自主探究的活動(dòng)平臺；課上得富有實(shí)效，學(xué)生體驗到了成功的樂(lè )趣。
各位領(lǐng)導、老師們，我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
《比的基本性質(zhì)》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿 篇4
教材分析：
一、教材的地位及作用
“分式的基本性質(zhì)（第1課時(shí)）”是人教版八年級數學(xué)下冊第十五章第一節“分式” 的重點(diǎn)內容之一，是在小學(xué)學(xué)習了分數的基本性質(zhì)的基礎上進(jìn)行的，是分式變形的依據，也是進(jìn)一步學(xué)習分式的通分、約分及四則運算的基礎，使學(xué)生掌握本節內容是學(xué)好本章及以后學(xué)習方程、函數等問(wèn)題的關(guān)鍵。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析
重點(diǎn)：理解并掌握分式的基本性質(zhì)。
難點(diǎn)：靈活運用分式的基本性質(zhì)，進(jìn)行分式恒等變形、變號。
三、教材的處理
1）通過(guò)小組合作探究分式的基本性質(zhì)，利用問(wèn)題引導學(xué)生回憶分數的基本性質(zhì)，再用類(lèi)比的方法得出分式的基本性質(zhì)。
2）引導學(xué)生用語(yǔ)言和式子表示分式的基本性質(zhì)并通過(guò)針對練習使學(xué)生對其有更深的理解。
3）通過(guò)例題的講解，讓學(xué)生初步理解“性質(zhì)”，再通過(guò)不同類(lèi)型的練習，使其掌握“性質(zhì)”的運用。
4）引導學(xué)生對本節課進(jìn)行小結，使學(xué)生的知識結構更合理、更完善。
學(xué)情分析：
眾所周知，關(guān)注學(xué)情是教學(xué)內在的需要。我們的學(xué)校剛剛建校2周年，學(xué)生的基礎相對比較薄弱，在數學(xué)知識點(diǎn)運用方面問(wèn)題較多。此外，學(xué)生的課外學(xué)習幾乎無(wú)人督促，而學(xué)生又缺少自主學(xué)習的`能力，所以班里的學(xué)生在學(xué)習成績(jì)上都存在著(zhù)嚴重的兩級分化。同時(shí)體現出及格率低、優(yōu)秀率低等問(wèn)題。且升本教育模式在我校沒(méi)有大面積推廣，因此我們數學(xué)組在本學(xué)期內進(jìn)行小專(zhuān)題實(shí)驗：如何提高課堂實(shí)效性？ 在教學(xué)中我們應該多注重基礎知識的應用，讓學(xué)生多練多想，同時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從多方面吸引學(xué)生的注意力。
目標分析
1、知識與技能
�。�1）了解分式的基本性質(zhì)
�。�2）靈活運用“性質(zhì)”進(jìn)行分式的變形。
2、數學(xué)思考
通過(guò)類(lèi)比分數的基本性質(zhì)，探索分式的基本性質(zhì)，初步掌握類(lèi)比的思想方法。
3、解決問(wèn)題：通過(guò)探索分式的基本性質(zhì)，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
4、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)研究解決問(wèn)題的過(guò)程，培養學(xué)生合作交流意識與探究精神。
教法分析：
一、教學(xué)方法
基于本節課的特點(diǎn)：
課堂教學(xué)采用了“問(wèn)題—觀(guān)察—思考—提高”的步驟，使學(xué)生初步體驗到數學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察、思考、歸納、類(lèi)比和猜測的探索過(guò)程。
根據教材分析和目標分析，確定本節課主要采用啟發(fā)引導探索的教學(xué)方法。學(xué)生在教師營(yíng)造的“可探索”的環(huán)境里，積極參與，互相討論，一步步地理解分式的基本性質(zhì)，并通過(guò)應用此性質(zhì)進(jìn)行不同的練習，讓學(xué)生得到更深刻的體會(huì )，實(shí)現教學(xué)目標。有方法就要有手段進(jìn)行依托，我所采用的教學(xué)手段是：多媒體輔助教學(xué)通過(guò)課件演示，創(chuàng )設問(wèn)題，讓學(xué)討論、交流、總結。教師耐心引導、分析、講解和提問(wèn)，并及時(shí)對學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行肯定與評議，從而突出教師是學(xué)生獲取知識的啟發(fā)者、引導者、幫助者和參與者的形象。
二、學(xué)法指導
現代新教育理念認為，學(xué)習數學(xué)不應只是單調刻板的簡(jiǎn)單模仿、機械背誦與操練，而應該采用有意義的，富有挑戰性的學(xué)習內容來(lái)引起學(xué)生的興趣。要達到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的目的，本節課采用學(xué)生小組合作交流自主探索，觀(guān)察發(fā)現，師生互動(dòng)的學(xué)習方式。學(xué)生通過(guò)自主探究－自主總結－自主提高，突出學(xué)生是學(xué)習的主體，他們在感知知識的過(guò)程中，無(wú)疑提高了探索－發(fā)現－實(shí)踐－總結的能力。同時(shí)強化了學(xué)生以舊知識類(lèi)比得出新知識的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、小組合作，探索新知：
二、分式基本性質(zhì)的應用
三、基礎訓練，鞏固新知
四、知識拓展，深化提高
1、如果把分式abab，字母ａ，ｂ的值分別擴大為原來(lái)的２倍，則分式的值為（）
�。粒當U大為原來(lái)的２倍
�。拢s小到原來(lái)的
�。茫蛔�
�。模s小到原來(lái)
板書(shū)設計：
《比的基本性質(zhì)》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿 篇5
尊敬的評委、老師們：
大家好！
我今天說(shuō)課的內容是：蘇教版小學(xué)數學(xué)六年級下冊第三單元例4《比例的基本性質(zhì)》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計幾個(gè)方面進(jìn)行分析。
一、教材
本節教材是在初步理解了比的意義和性質(zhì)、比例意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是后面解比例的基礎。根據以上分析，我把本課教學(xué)目標設計為：
�。�1）知識和技能目標：使學(xué)生認識比例的各部分名稱(chēng)，理解并掌握比例的基本性質(zhì)。
�。�2）過(guò)程和方法目標：使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的.過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察、分析、推理等思維活動(dòng)來(lái)探究比例的基本性質(zhì)；培養學(xué)生的歸納、概括和探究能力。
�。�3）情感和價(jià)值觀(guān)目標：使學(xué)生在探索比例的基本性質(zhì)的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )不同領(lǐng)域數學(xué)內容知識之間的聯(lián)系。
由此，我確定本節的教學(xué)重難點(diǎn)是理解并掌握比例的基本性質(zhì)。
教具準備：多媒體
二、教法、學(xué)法
“教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者”根據這一理念，我遵循了“激—導—探—放”的原則，引導學(xué)生利于已有的知識基礎，采用觀(guān)察分析、猜測驗證、運用遷移等教學(xué)方法組織教學(xué)。
自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此我引導學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、思考等方式促使學(xué)生多種感官參加，激發(fā)學(xué)生興趣。
三、教學(xué)過(guò)程
立足于學(xué)生的學(xué)及本節課的教學(xué)目標，我將教學(xué)過(guò)程設計為四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課。
�。ǘ┳灾魈骄�、合作交流。
�。ㄈ╈柟叹毩�，拓展應用。
�。ㄋ模┛偨Y反思，提升認識。
《比的基本性質(zhì)》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位考官：
大家好，我是x號考生，今天我說(shuō)課的題目是《分數的基本性質(zhì)》。
新課標指出：數學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
本節課選自人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第四單元第三節《分數的基本性質(zhì)》，是在學(xué)生初步認識了分數的意義、分數與除法的關(guān)系、以及整數除法中商不變的規律的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，而本節課也是后續學(xué)習約分和通分的基礎，因此理解并掌握該性質(zhì)尤為重要。
二、說(shuō)學(xué)情
接下來(lái)談?wù)剬W(xué)生的.實(shí)際情況。五年級的學(xué)生學(xué)習態(tài)度端正，有著(zhù)良好的學(xué)習習慣，而且各個(gè)方面都已經(jīng)發(fā)展的比較完善，具備一定的分析能力和解決問(wèn)題的經(jīng)驗。但是還具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，所以我會(huì )采用多種教學(xué)方法。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上對教材和學(xué)情的分析，我制定了如下三維教學(xué)目標：
(一)知識與技能
結合具體情境，理解分數的基本性質(zhì)，會(huì )應用分數的基本性質(zhì)進(jìn)行分數的改寫(xiě)。
(二)過(guò)程與方法
經(jīng)歷自主思考、小組討論的過(guò)程，提高觀(guān)察、分析、推理、總結的能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，提高對數學(xué)的學(xué)習興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
在教學(xué)目標的實(shí)現過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)是分數的基本性質(zhì)，教學(xué)難點(diǎn)是分數的基本性質(zhì)的探究過(guò)程。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
在教學(xué)中我始終以學(xué)生為本，以學(xué)生為立足點(diǎn)，借助多媒體教學(xué)，引導學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、探究，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。本節課我將主要采用創(chuàng )設情境、動(dòng)手操作、自主探究的教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的眼、手、腦等感官參與認識活動(dòng)，享受學(xué)習的樂(lè )趣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過(guò)程的設計。
(一)導入新課
首先是導入環(huán)節，我將采用創(chuàng )設情境的導入方法。
熊媽媽按不同分法給三個(gè)孩子分三塊巧克力，第一塊平均分成兩份，給老大一份;第二塊平均分成四份，給老二兩份;第三塊平均分成八份，給老幺四份。提問(wèn)：哪個(gè)孩子分的巧克力更多?然后說(shuō)明通過(guò)這個(gè)故事學(xué)習一個(gè)新知識，進(jìn)而引出課題。
通過(guò)創(chuàng )設情境，利用一個(gè)小故事，將比較抽象、枯燥的數學(xué)知識以生動(dòng)有趣的形式展示出來(lái)，一方面可以吸引學(xué)生的興趣，有利于更好的展開(kāi)課堂教學(xué);另一方面可以淡化學(xué)生對數學(xué)知識的陌生感，更好的體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活。
(四)小結作業(yè)
在課程接近尾聲時(shí)，我會(huì )找學(xué)生總結今天的學(xué)習內容。這樣的設置可以讓學(xué)生再次回憶本節課的知識，并且提升學(xué)生的歸納總結能力。
課后作業(yè)設置為小游戲，同桌之間分別寫(xiě)幾個(gè)不同的分數，讓對方寫(xiě)出與其分母不同但大小相同的分數。這樣的設置不僅能進(jìn)一步鞏固本節課的學(xué)習，還可以活躍學(xué)生的思維。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)設計遵循簡(jiǎn)潔明了、突出重點(diǎn)的原則，以下是我的板書(shū)設計：
《比的基本性質(zhì)》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿 篇7
今天我說(shuō)課的資料是《分數的基本性質(zhì)》。下面我將從“說(shuō)教學(xué)理念、說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程”五個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。
一、本課的教學(xué)理念有:
1、以學(xué)生發(fā)展為本，著(zhù)力強化主體意識。
2、從學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生帶給充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，變“學(xué)數學(xué)”為“做數學(xué)”。
3、致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，關(guān)注過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的構成過(guò)程，感受驗證、轉化等數學(xué)思想方法。
二、說(shuō)教材
分數的基本性質(zhì)是九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第十冊第四單元的資料，這一部分教學(xué)資料是在學(xué)生學(xué)習了分數的好處、分數與除法的關(guān)系、商不變的規律等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在分數教學(xué)中占有重要的地位，它是約分、通分的基礎。根據教材資料和學(xué)生的認識知規律，將本課的教學(xué)目標擬定如下：
1、知識與技能：理解和掌握分數的基本性質(zhì)，明白分數基本性質(zhì)與整數除法中商不變規律的關(guān)系。能運用分數的基本性質(zhì)把一個(gè)分數化成分母相同而大小相等的分數；培養學(xué)生觀(guān)察、分析、比較、決定及動(dòng)手實(shí)踐的潛力，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。
2、情感、態(tài)度：激發(fā)學(xué)生用心主動(dòng)學(xué)習的情感狀態(tài)，養成注意傾聽(tīng)、觀(guān)察事物的學(xué)習習慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解和掌握分數的基本性質(zhì)的概念，運用分數的基本性質(zhì)，把一個(gè)分數化成指定分母而大小不變的分數。
三、說(shuō)教法
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”，為營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的獨立、自主的學(xué)習空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，本著(zhù)這樣的指導思想，根據概念教學(xué)的特點(diǎn)，結合教學(xué)特點(diǎn)，以及學(xué)生的認知規律，我將采用的教學(xué)方法主要有：
1、直觀(guān)演示法
先讓學(xué)生充分感知，然后比較歸納，最后概括出分數的基本性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從形象思維過(guò)度到抽象思維。
2、實(shí)際操作法
指導學(xué)生親自動(dòng)一動(dòng)、折一折，畫(huà)一畫(huà)，比一比，多這些實(shí)踐活動(dòng)中加深學(xué)生對分數基本性質(zhì)的理解，促使學(xué)生的感性認識逐步理性化。
3、啟發(fā)式教學(xué)法
運用知識遷移規律組織教學(xué)，層層深入促使學(xué)生在用心的思維
4.樹(shù)立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想，因此在教學(xué)中，我采用引導自學(xué)、合作探索相結合法，讓學(xué)會(huì )運用分數的基本性質(zhì)把一個(gè)分數化成分母不同但大小相等的分數，有效地提高了教學(xué)效率。在知識的鞏固階段，我還采用分層練習法，當然以上這些教法并不是孤立存在的，本著(zhù)“一法為主，多法為輔”的思想，我將多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合，以到達促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，實(shí)現教學(xué)目標的目的
四、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)生在運用分數的基本性質(zhì)時(shí)，引導學(xué)生采用自主發(fā)現法、操作體驗法，學(xué)生在折紙上畫(huà)出相應的陰影部分后，必然會(huì )對那三個(gè)圖形進(jìn)行觀(guān)察和比較，從中有所發(fā)現。之后老師透過(guò)啟發(fā)學(xué)生運用分數的'基本性質(zhì)，證明那三個(gè)分數大小相等，讓嘗試中發(fā)現，在實(shí)踐中體驗。從而加深學(xué)生對分數基本性質(zhì)的理解。
2、在學(xué)習例題的過(guò)程中教師先采用啟發(fā)法，再采用自自學(xué)嘗試法，獨立自主地學(xué)習將分數化成分母不同但大小相同的分數，并嘗試完成做一做，到達檢驗自學(xué)的目的。
五、說(shuō)教學(xué)程序
依據新的教學(xué)理念及學(xué)生的認知特點(diǎn)，將本課的教學(xué)模式制定為：
第一、以故事導入，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。在進(jìn)行備課時(shí)，我覺(jué)得如果根據教材的安排來(lái)導入，顯得有些平淡，也不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。為此，我王大爺分地的故事，讓王大爺給三個(gè)兒子分地，分得的結果看似不公，實(shí)則相同。并讓學(xué)生作為裁判來(lái)評一評，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣必然提高，學(xué)習的用心性也會(huì )空前高漲。同時(shí)，我又把這一懸念暫時(shí)先放一放，等學(xué)生理解并掌握了分數的基本性質(zhì)后，學(xué)生就會(huì )恍然大捂。原先，三個(gè)兒子分到的地實(shí)際上是一樣多的，只但是是平均分的分數不一樣的，其中表示的份數也不一樣，但大小卻是相等的，誰(shuí)也沒(méi)有吃虧。這樣的設計，不僅僅使教學(xué)結構更加完整，前后呼應，同時(shí)也提高了學(xué)生理解和應用分數的基本性質(zhì)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。
第二、發(fā)揮群眾優(yōu)勢，培養學(xué)生的合作潛力。為了有效解決教學(xué)中“少數學(xué)生爭臺面，多數學(xué)生做陪客”的現象，我在教學(xué)中也引入了小組合作學(xué)習的形式，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生在獲取數學(xué)知識的同時(shí)，構成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，在觀(guān)察相等分數的變化規律時(shí)，我讓學(xué)生充分展開(kāi)討論。大家你一言我一語(yǔ)，一點(diǎn)一滴，逐步發(fā)現從左往右，分數的分子分母分別依次乘2、乘4、乘8，而分數的大小不變的變化規律。從而慢慢地引出了分數的基本性質(zhì)。
第三、精心設計練習題，提高學(xué)生解題潛力。數學(xué)教學(xué)，做題目是其中最重要的一個(gè)方面。但傳統教學(xué)教師往往進(jìn)行所謂的題海戰役，讓學(xué)生反復做、重復做，這樣不僅僅做累了學(xué)生同時(shí)也做怕了學(xué)生，消磨了學(xué)生學(xué)習的用心性。所以如何使學(xué)生愿做、樂(lè )做，同時(shí)又能到達教學(xué)目標，提高學(xué)生的數學(xué)綜合潛力，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。為此，在教學(xué)《分數的基本性質(zhì)》時(shí)，我也精心設計練習題。首先是題型變化豐富。練習中，我安排了一些決定題、口答題。題型的豐富不僅僅提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，也使學(xué)生更好地理解和應用分數的基本性質(zhì)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。
總之，學(xué)習無(wú)止境，在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加努力地鉆研教材、設計教法，力爭使每一節數學(xué)課都能到達理想的教學(xué)效果。
《比的基本性質(zhì)》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
小學(xué)數學(xué)冀教版第十冊第單元《等式的基本性質(zhì)》是學(xué)生已經(jīng)掌握了方程的意義的基礎上學(xué)習的�！兜仁降幕拘再|(zhì)》是本單元的重點(diǎn)，更是今后學(xué)習解方程的基礎。
我搜集了人教版的教材近行對比，發(fā)現：雖然版本不同，內容編排不同但是數學(xué)學(xué)習內容大體相同，都以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主要方式。整個(gè)過(guò)程中，教師只是探究活動(dòng)的組織者、引導者、合作者。在這里值得一提的就是我們現在的版本把等式的基本性質(zhì)一和性質(zhì)二都是以文字的內容具體的呈現了出來(lái)，而人教版教材是通過(guò)游戲的方式呈現的，具體的性質(zhì)內容是在后來(lái)的解方程當中逐步體現的。我個(gè)人覺(jué)得現在的版本還是可取的。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結合五年級學(xué)生的特點(diǎn)我制定了如下教學(xué)目標：
知識目標：
理解并能用語(yǔ)言表述等式的基本性質(zhì)，能用等式的基本性質(zhì)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
能力目標：
1、在用算式表示試驗結果、討論、歸納等活動(dòng)中，經(jīng)歷探索等式基本性質(zhì)的過(guò)程。
2、通過(guò)學(xué)習理解并能運用等式的基本性質(zhì)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
情感目標：培養學(xué)生討論歸納的意識和習慣，養成認真觀(guān)察、深入思考的良好思維品質(zhì)。
結合學(xué)生的實(shí)際情況，我把教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
教學(xué)重點(diǎn)：理解并能用語(yǔ)言表述等式的基本性質(zhì)，能用等式的基本性質(zhì)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解并能用語(yǔ)言表述等式的基本性質(zhì)，能用等式的基本性質(zhì)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)具準備：天平，教學(xué)課件，學(xué)生導學(xué)案等材料
三、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)習慣進(jìn)行高效課堂模式下的學(xué)習，具有一定的探究與合作交流能力。在學(xué)習了方程的意義的基礎上，再加上對天平已有知識的經(jīng)驗積累，應該根據我的教學(xué)設計能夠一步步研究出等式的基本性質(zhì)。當然由于學(xué)生的理解能力的差異，對于學(xué)困生還是應該照顧到。為了實(shí)現上述教學(xué)目標，我精心進(jìn)行教學(xué)設計，引領(lǐng)學(xué)生課堂生成：
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（以學(xué)生的自主探究為主）
�。ㄒ唬�、速算比賽：
6.6÷11=
128÷3.2=
250×12=
60×0.2=
36÷180=
2.6×10=
190×0.4=
74÷0.2=
這幾道題是一直以來(lái)堅持的口算訓練。不過(guò)在處理上采取了比賽的方式，時(shí)間是一分鐘，我公布答案后學(xué)生迅速自評，并由組長(cháng)算出組內共算對了多少道題，以此作為標準評出優(yōu)勝小組，并及時(shí)進(jìn)行加分評價(jià)。
�。ǘ�、創(chuàng )設情境
教師導語(yǔ)：剛才的比賽中某某組表現的很棒，為他們組贏(yíng)得了寶貴的2分，希望在接下來(lái)的學(xué)習中繼續發(fā)揚這種精神，同時(shí)老師更希望其他組能有出色的表現。上節課我們用了什么儀器了方程的意義呢？（學(xué)生肯定會(huì )異口同聲的說(shuō)是天平）教師隨機出示天平。每組一臺。我們這節課還利用天平學(xué)習，學(xué)習什么呢？請大家看導學(xué)案并齊讀課題和目標。教師相機板書(shū)。
�。ㄈ�、獨學(xué)導學(xué)一
導學(xué)一：
實(shí)驗1、根據圖片演示實(shí)驗。列式為（）
實(shí)驗2、在天平左邊的托盤(pán)里再放入20克的砝碼，這時(shí)天平出現什么情況？接著(zhù)再天平右邊的'托盤(pán)里放入20克砝碼。根據這時(shí)天平的情況列式（）
實(shí)驗3、接著(zhù)再在天平左右兩邊同時(shí)放入100克砝碼，天平會(huì )怎么樣？可以列出等式（）
實(shí)驗4、接著(zhù)在天平左邊的托盤(pán)里再拿走20克的砝碼，在天平右邊的托盤(pán)里再拿走20克的砝碼。天平會(huì )怎樣可以列出等式（）？
總結：通過(guò)上面的實(shí)驗：觀(guān)察上面的4個(gè)等式，你發(fā)現了什么？
學(xué)生根據我的設計大多數同學(xué)根據已有經(jīng)驗會(huì )很快列出算式，可能有同學(xué)會(huì )利用我給出的天平來(lái)驗證，獨學(xué)充分后教師要做好評價(jià)。
�。ㄋ模�、對學(xué)、群學(xué)。
學(xué)生充分獨學(xué)后，對子之間交流進(jìn)入對學(xué)階段。對子之間交流，交流完后組長(cháng)組織組內組內總結展示。小組長(cháng)要根據情況確定待展同學(xué)。教師巡視觀(guān)察那個(gè)組利用天平利用的效果好準備接下來(lái)的精英展示。教師要關(guān)注學(xué)困生。特別是雙差生。教師還要做評價(jià)。
�。ㄎ澹�、精英展示
我這個(gè)環(huán)節準備一組或兩組展示。展示的方式可以是一人也可以是多名同學(xué)一塊展示。教師要做好規律的總結提升和及時(shí)的評價(jià)，特別是聽(tīng)展。教師利用課件出示學(xué)生列出的每個(gè)等式。
五、完成導學(xué)二。
導學(xué)二（1）根據圖片寫(xiě)等式
�。�2）根據圖片寫(xiě)等式：
比較上面兩組等式，你發(fā)現了什么規律？
有了學(xué)習經(jīng)驗，這個(gè)環(huán)節應該很順利。還是按照高效模式進(jìn)行，在教學(xué)中注意利用教學(xué)課件突破學(xué)生理解上的難點(diǎn)。有的小組可能還會(huì )出現加減的情況，教師要適當引導到倍數關(guān)系。
學(xué)生理解了等式的基本性質(zhì)理論，我覺(jué)得由理論到實(shí)踐應該給學(xué)生一個(gè)過(guò)渡空間，所以我設計了這一環(huán)節。學(xué)生獨立完成后挑選組長(cháng)進(jìn)行展示，此時(shí)教師重點(diǎn)強調學(xué)生填空的依據，這樣就更好的鞏固了剛學(xué)完的理論。完成后教師小結。引導學(xué)生談收獲。
最后是達標測評。我選的是教材42頁(yè)的第一題。學(xué)生做完后教師公布答案，學(xué)生互評。教師要做好評價(jià)。
《比的基本性質(zhì)》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿 篇9
各位老師，同學(xué)：
大家上午好！
我說(shuō)課的資料是：人教版小學(xué)數學(xué)課標教材五年級下冊75頁(yè)―76頁(yè)《分數基本性質(zhì)》。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法及教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)談一下教學(xué)過(guò)程設計及設計意圖。
一、教材分析
本節資料屬于概念教學(xué)�！斗謹祷拘再|(zhì)》在小學(xué)數學(xué)學(xué)習中起
著(zhù)承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數除法的商不變性質(zhì)有著(zhù)內在的聯(lián)系，也是后面進(jìn)一步學(xué)習分數的計算、比的基本性質(zhì)的基礎，還是約分、通分的依據。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)清楚理解分數的好處，明確分數與除法的關(guān)系，商不變
性質(zhì)等知識，這些都為本節課學(xué)習做了知識上的鋪墊。分數的基本性質(zhì)是一種規律性知識，分數的分子、分母變了，分數的大小卻沒(méi)變。學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現規律，掌握新知識。
三、教學(xué)目標
綜合分析課程標準要求及學(xué)生實(shí)際，我確定本節教學(xué)目標如下：
1.理解和掌握分數的基本性質(zhì)，并會(huì )運用分數的基本性質(zhì)把不同
的分數化成分母（或分子）相同而大小不變的分數。
2.初步養成觀(guān)察、比較、抽象概括的邏輯思維潛力，并且在自主探究中正確認識和理解變與不變的辯證關(guān)系。
3.受到數學(xué)思想的熏陶，養成樂(lè )于探究的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握分數的基本性質(zhì)，它是約分、通分的依據。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生自主探索、發(fā)現和歸納分數的基本性質(zhì)，以及應用它解決相關(guān)的問(wèn)題。
四、教法學(xué)法
根據本節課的教學(xué)目標，思考到學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗和認
知特點(diǎn)，結合教材資料，本課我主要采用猜想驗證與探索發(fā)現的教學(xué)模式。在分數的基本性質(zhì)過(guò)程中，采取學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、合作探究等方式，引導學(xué)生進(jìn)行比較、觀(guān)察、分析。透過(guò)觀(guān)察、比較，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題來(lái)進(jìn)行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)讓學(xué)生獲得成功體驗。
五、教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)過(guò)程我分五個(gè)部分進(jìn)行
第一部分：故事設疑，揭示課題。以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng )設問(wèn)
題情境，揭示本節課要研究的問(wèn)題。
第二部分：組織討論，動(dòng)手操作。主要是組織學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行折、畫(huà)、標等活動(dòng)，初步理解分數基本性質(zhì)。
第三部分：合作探究，發(fā)現規律。主要的是學(xué)生找出規律，并利用規律解決問(wèn)題。
第四部分：多層練習，鞏固深化。主要是鞏固所學(xué)知識并進(jìn)行拓展提高。
第五部分：梳理知識，反思小結。主要是總結全課。
其中，第三部分“合作探究，發(fā)現規律”能夠細化為三個(gè)環(huán)節：
環(huán)節一：動(dòng)手操作，進(jìn)行比較
這一環(huán)節是在第二部分的基礎上進(jìn)行的，我給每組學(xué)生三張大小一樣的長(cháng)條紙，讓學(xué)生用分數表示涂色部分，并比較大小。此環(huán)節的設計主要是培養學(xué)生的比較潛力。
環(huán)節二：呈現問(wèn)題，引導觀(guān)察
這一環(huán)節主要呈現給學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題，“第一環(huán)節中的分數的分子、分母都不一樣，為什么大小相等”，引導學(xué)生從左到右、從右到左兩方面去觀(guān)察，此環(huán)節的設計主要是培養學(xué)生的觀(guān)察潛力。
環(huán)節三：交流匯報，得出規律
這一環(huán)節主要是學(xué)生匯報交流，得出結論。
如果學(xué)生沒(méi)有概括出“0除外”就設計兩組練習，分子、分母同乘或除以0，完善結論；如果概括出來(lái)了，再追加一個(gè)問(wèn)題“為什么強調0除外”，鞏固結論。最終推導出分數的'基本性質(zhì)----分數的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數（0除外），分數的大小不變。此環(huán)節的設計主要是培養學(xué)生的抽象概括潛力。
就應強調的是，無(wú)論學(xué)生說(shuō)的多么好，教師最后的總結和確認是不可缺少的。
以上是我對《分數基本性質(zhì)》一節的教學(xué)設計意圖，有不當之處，請各位批評指導。
《比的基本性質(zhì)》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿 篇10
尊敬的各位評委老師：
我是小學(xué)數學(xué)組xx號考生，今天我說(shuō)課的題目是《比的基本性質(zhì)》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課。
依據數學(xué)課程標準，在新課程理念的指導下，我將以教什么，怎樣教以及為什么這樣教的思路，從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法教學(xué)內容等方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材所處的地位和作用：
《比的基本性質(zhì)》是小學(xué)數學(xué)人教版六年級上冊第四單元第二課時(shí)。它是在學(xué)生學(xué)習商不變性質(zhì)、分數的基本性質(zhì)、比的意義、比和除法的關(guān)系、比和分數的關(guān)系的基礎上組織教學(xué)的。比的基本性質(zhì)是一節概念課的教學(xué)，它跟分數的基本性質(zhì)、商不變性質(zhì)實(shí)際上是同一道理的。所以本節課主要是處理新舊知識間的聯(lián)系，在鞏固舊知識的基礎上進(jìn)入到學(xué)習新知識。教材內容滲透著(zhù)事物之間是普遍聯(lián)系和互相轉化的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生理解并掌握比的基本性質(zhì)，不但能加深對商不變性質(zhì)、分數的基本性質(zhì)、比的意義、比和分數、比和除法等知識的理解與掌握，而且也為以后學(xué)習比的應用，比例知識，正、反比例打好基礎。
2、教學(xué)目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定以下教學(xué)目標：
�。�1）、使學(xué)生在現實(shí)情境中理解并掌握比的基本性質(zhì)，能應用比的意義和基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比，掌握化簡(jiǎn)比的方法，能正確地化簡(jiǎn)比。
�。�2）、通過(guò)教學(xué)培養學(xué)生的抽象概括能力，滲透轉化的`數學(xué)思想，并使學(xué)生認識事物之間都是存在內在聯(lián)系的。
�。�3）、使學(xué)生在經(jīng)歷猜想、驗證、發(fā)現等思維過(guò)程，感受數學(xué)知識和方法的應用價(jià)值，增強自主探索與合作交流的意識，提高學(xué)好數學(xué)的自信心。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解比的基本性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：運用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級學(xué)生已掌握除法的基本性質(zhì)、分數的基本性質(zhì)、比的意義、比和除法的關(guān)系、比和分數的關(guān)系等知識，這都是學(xué)習比的基本性質(zhì)的基礎，而且六年級學(xué)生已具有類(lèi)比和知識遷移能力，所以要根據除法的基本性質(zhì)和分數的基本性質(zhì)猜想比的基本性質(zhì)并不難，關(guān)鍵是在于應用，即化簡(jiǎn)比，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何將分數比和小數比轉化成整數比是個(gè)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、復習鋪墊，使學(xué)生領(lǐng)悟利用舊知學(xué)習新知的學(xué)習方法。溝通知識間的聯(lián)系。 2、猜想激趣，通過(guò)猜想激發(fā)學(xué)生的興趣。 3、引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、對比、類(lèi)推總結出比的基本性質(zhì)，并通過(guò)嘗試、討論等方法進(jìn)行化簡(jiǎn)比，既發(fā)揮教師的主導作用，又體現學(xué)生的自主學(xué)習。
四、教學(xué)程序
基于以上分析，我把教學(xué)程序分五大環(huán)節進(jìn)行：
�。ㄒ唬⿵土曚亯|，創(chuàng )設問(wèn)題情境。
從復習商不變的性質(zhì)及分數的基本性質(zhì)入手，為學(xué)生類(lèi)推出比的基本性質(zhì)打下鋪墊，滲透轉化的數學(xué)思想，使學(xué)生感受事物間存在著(zhù)緊密的內在聯(lián)系，符合學(xué)生認識事物的規律和遷移規律。在課堂教學(xué)中創(chuàng )設情境，把問(wèn)題隱藏在情境之中，形成懸念，引起學(xué)生迫不及待地探索和研究。
這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，同時(shí)還能給學(xué)生提供自主探索的機會(huì )，讓學(xué)生在自主探索中建構數學(xué)知識。在學(xué)生復習了分數的基本性質(zhì)和商不變的性質(zhì)后，及時(shí)提出問(wèn)題——比是不是也有類(lèi)似性質(zhì)呢？如果有的話(huà)，你認為它是怎么樣呢？有的學(xué)生根據分數與比的關(guān)系、分數與除法的關(guān)系后就自然而然的猜想出比可能會(huì )有基本性質(zhì)。通過(guò)這樣的引導，緊緊抓住了學(xué)生的心。他們很想弄清楚：比有沒(méi)有類(lèi)似商那樣的規律和分數那樣的性質(zhì)，使他們產(chǎn)生強烈的探究欲望。
�。ǘ┎孪腧炞C，得出結論。
在激發(fā)學(xué)生認知需要和探究欲望后，怎樣才能讓學(xué)生的思維卷入知識發(fā)現的過(guò)程呢？這時(shí)教師要起到引導者的作用，引導學(xué)生探究性的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生感受探究過(guò)程。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)探究的方法，還培養了學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力，同時(shí)本課的教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)得以體現。
當講完了比的基本性質(zhì)后出了兩道較有代表性的化簡(jiǎn)比的例題，讓學(xué)生在做的過(guò)程中歸納和整理出化簡(jiǎn)比的方法。15：10（整數比）0。75。：2（小數比），1/6：2/9（分數比），學(xué)生做完后交流中發(fā)現解法都有不只一種，通過(guò)交流探討，小結出一套比較切合實(shí)際的方法。
1、化簡(jiǎn)時(shí)，比的前項和后項都是整數時(shí)，可以同時(shí)除以?xún)蓚�(gè)數的最大公因數。
2、是小數比的，先擴大相同的倍數轉化為整數比→最簡(jiǎn)比，
3、是分數比的，先同時(shí)乘兩個(gè)分母的最小公倍數轉化為整數比→最簡(jiǎn)比，也可以用求比值的方法化簡(jiǎn)。但要注意，這個(gè)結果必須是一個(gè)比。
學(xué)生親身經(jīng)歷了化簡(jiǎn)比的過(guò)程，參與了知識的運用過(guò)程，體驗到運用結論解決問(wèn)題的樂(lè )趣與快樂(lè )。教學(xué)難點(diǎn)在師生互動(dòng)交流中得以體現。
�。ㄈ╈柟谭答�，積累提升。
在這個(gè)環(huán)節我設計了化簡(jiǎn)比、判斷、填空幾種類(lèi)型的練習題，通過(guò)步步深入的學(xué)習交流活動(dòng)，學(xué)生對比的基本性質(zhì)探究更深入，理解更完善。最后的拓展性練習，使學(xué)生思維發(fā)散，聯(lián)系實(shí)際，運用規律，激發(fā)學(xué)生不斷探索新知的欲望。
�。ㄋ模┤n小結，強化認識。
“通過(guò)今天的學(xué)習，你又學(xué)習了哪些知識？你有什么收獲？”開(kāi)放性的總結形式給學(xué)生提供一個(gè)暢所欲言的課堂氛圍，在課堂上總結所學(xué)，交流心得，進(jìn)一步把所學(xué)知識進(jìn)行梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò )，加深印象。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我會(huì )讓學(xué)生在課下和家長(cháng)交流今天的收獲和感受，從而讓家長(cháng)了解學(xué)生在校的學(xué)習情況，并促進(jìn)學(xué)生與家長(cháng)的溝通。
五、說(shuō)板書(shū)設計
一個(gè)好的板書(shū)應該是簡(jiǎn)潔明了整潔美觀(guān)，重難點(diǎn)突出，能夠對學(xué)生理解本節知識有一定的強化作用，因此我的板書(shū)是這樣設計的。
以上就是我的全部說(shuō)課，感謝各位老師的聆聽(tīng)�。ň瞎�
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