南轅北轍優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材
《南轅北轍》是一則寓言故事，講的是一個(gè)人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯了，他卻滿(mǎn)不在乎。人們用南轅北轍這句成語(yǔ)，來(lái)比喻行動(dòng)與目的相反。學(xué)習這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生了解寓言表達上的特點(diǎn)，把握故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊涵的道理，同時(shí)，增加學(xué)生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學(xué)習讀懂寓言的方法。。
課文用對話(huà)形式敘述，人物的對話(huà)形象性很強。文體短小精悍，敘述生動(dòng)，三年級學(xué)生已學(xué)習并了解了寓言這一文章體裁，這篇文章內容簡(jiǎn)單，較好理解。。
二、說(shuō)學(xué)習目標
1、知識目標：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì )成語(yǔ)的含義。
2、能力目標
A、培養學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力。
B、能夠表演，再現課文情境。
C：采用小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的評價(jià)能力。
3、情感目標
做什么事必須把方向搞正確，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
三、說(shuō)教學(xué)理念
這節課我主要的在探究中段的閱讀教學(xué)。三年級是個(gè)特殊時(shí)期，由低段的識字教學(xué)向高年級閱讀階段的過(guò)渡時(shí)期。正是因為這樣的特殊性，我在具體的實(shí)踐操作中，進(jìn)行了以下的嘗試：
1、重視字詞學(xué)習 雖說(shuō)字詞的教學(xué)是一二年級的教學(xué)重點(diǎn)，但是對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有必要進(jìn)行個(gè)別難寫(xiě)、難認的字進(jìn)行輔導。這樣可以防范于未然，避免犯相同的錯誤。
2、加強學(xué)習方法的指導和學(xué)習習慣的培養。如怎樣學(xué)習寓言的方法， 讓學(xué)生以后在自學(xué)中也可以有方法可循。在理解字詞中，理解轅和轍中學(xué)生是通過(guò)理解的，抓住課文南轅北轍的那個(gè)人的心理了解寓意。
3、在《課標》中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據這點(diǎn)，我在設計中讓學(xué)生小組內競賽看誰(shuí)讀得最好，設計以導演演員這樣的環(huán)節尊重學(xué)生不同的閱讀體驗。
力爭本課教學(xué)中體現由師教生學(xué)轉變?yōu)閹熒W(xué)生生互學(xué);傳授知識向促進(jìn)學(xué)習轉變的教學(xué)理念。教學(xué)中充分尊重學(xué)生的積極性，及時(shí)的表?yè)P鼓勵，用使學(xué)生對學(xué)習寓言產(chǎn)生濃厚的興趣。古希臘哲人說(shuō)過(guò)：頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一根需要點(diǎn)燃的火把。課堂上我設計當導演，當演員這樣讓學(xué)生喜歡的環(huán)節激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情，用嘗試給人物加上動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內心。努力實(shí)現這樣的一種課堂學(xué)習狀態(tài)：學(xué)生小臉通紅，小手直舉，小眼發(fā)光，小嘴常開(kāi)，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生命的活力。。
四、說(shuō)教學(xué)流程
為完成本課的'目標，我設計以下6個(gè)環(huán)節：
課前談話(huà)，揭示寓言的含義→初讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)→自由讀文，小組內競賽讀通課文→體會(huì )文本，小組合作演繹文本→拓展文本，了解寓言的生活意義(教育人)→聯(lián)系實(shí)際，感悟生活
教學(xué)過(guò)程的完成，主要分以下四步：
�、�、師、生、文本之間的交流：
你讀過(guò)哪些寓言?文章圍繞哪句話(huà)展開(kāi)?(設計意圖：引導學(xué)生回憶讀過(guò)的寓言故事，喚起他們對舊知的回憶，為后面教師直接揭示寓言的表達特點(diǎn)做了鋪墊。整體把握全文，梳理順序)
�、�、生生互學(xué)，老師適時(shí)點(diǎn)撥
1、同桌互助解決字詞問(wèn)題。
2、小組競賽、互學(xué)，創(chuàng )造性地表演再現文本，教師給予適當地指導，
3、教給學(xué)生相互評價(jià)的能力，同桌間評價(jià)字詞的掌握，指導學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)。
(設計意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作與交流是當今教育之必須。教師把學(xué)習的時(shí)空還給學(xué)生，學(xué)生的主體能動(dòng)性才得到發(fā)揮。教學(xué)中教師請學(xué)生提出自己不理解的詞，并發(fā)揮小老師的作用幫助理解，這一過(guò)程充分給足了學(xué)生自主、合作學(xué)習的空間。在全體學(xué)生遇到困難時(shí)，教師又及時(shí)加以點(diǎn)撥，使接受學(xué)習與自主學(xué)習很好的貫穿整堂課的教學(xué)中)。
�、�、落實(shí)口語(yǔ)訓練，拓展升華，感悟明理
1、欣賞故事《南轅北轍》，了解整個(gè)故事的歷史背景。拓展文本的外延。
2、教師：魏王是個(gè)聰明人，當他聽(tīng)了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。當今還有個(gè)別學(xué)生2300年前的古人批判過(guò)的愚蠢事情。個(gè)別學(xué)生在學(xué)習中還存在《南轅北轍》現象：(個(gè)別學(xué)生不愿努力，卻期盼著(zhù)通過(guò)抄襲達到提高成績(jì)的目的)。
進(jìn)行兩個(gè)口語(yǔ)訓練：①說(shuō)說(shuō)你知道的當今社會(huì )《南轅北轍》的事例。
�、谀阆雽适吕锏哪莻�(gè)人坐車(chē)人說(shuō)些什么?
(設計意圖：在對古代故事意猶未盡的的欣賞中，古今聯(lián)系再次理解南轅北轍。學(xué)生不僅懂得了道理，還明白了今后應該怎樣做。)
�、�、 布置作業(yè)
春秋戰國時(shí)期還有不少像《南轅北轍》中的那個(gè)人一樣做愚蠢事的人，希望同學(xué)們課下能找來(lái)讀讀，并在晨會(huì )上展示。
《買(mǎi)櫝還珠》、《杞人憂(yōu)天》、《掩耳盜鈴》、《畫(huà)蛇添足》、《鄭人買(mǎi)履》、《揠苗助長(cháng)》、《守株待兔》、《邯鄲學(xué)步》、《刻舟求劍》
這些愚蠢的人做一些事情聽(tīng)起來(lái)很可笑，可是卻給我們很大的啟示，希望你不僅能會(huì )讀、會(huì )講，還能用這些故事去教育身邊的人。
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