小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課后說(shuō)課 紙漿畫(huà)DIY課后說(shuō)課
紙漿畫(huà)就是以紙漿為主要材料，顏色鮮艷，具有浮雕效果，可以在木、瓷、玻璃、石、紙等多種材料上繪制，干后即可成品，制作紙漿畫(huà)是一種充滿(mǎn)童趣的活動(dòng)。此課程與現實(shí)生活及多學(xué)科領(lǐng)域聯(lián)系緊密，能提高學(xué)生的觀(guān)察、審美、思維與創(chuàng )新及與人合作的能力。紙漿畫(huà)的學(xué)習過(guò)程能帶給學(xué)生親身的感受，可以引導學(xué)生用自己的頭腦和雙手創(chuàng )造美，用自己的智慧帶來(lái)創(chuàng )作的愉悅，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性想象空間。
本節課是一節既動(dòng)手又動(dòng)腦的齊手并進(jìn)的實(shí)踐體驗課。紙漿畫(huà)的表現形式受到了孩子們的喜愛(ài)，制作中孩子們的興趣非常高。學(xué)生學(xué)會(huì )了制作紙漿畫(huà)的方法，學(xué)會(huì )了團結合作，學(xué)會(huì )了人際交流，學(xué)會(huì )了發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。作為綜合實(shí)踐課的一位新老師，參與此次課程資源評選活動(dòng)，讓我對這門(mén)課程的教學(xué)理念、教學(xué)方法有了深入的思考。本節課我覺(jué)得體現了綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性和自主性的學(xué)科特點(diǎn)。
一、實(shí)踐性
本節課層層深入，環(huán)環(huán)相扣。通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣——觀(guān)察分析，探究作法——實(shí)踐制作，創(chuàng )意比拼——展示評價(jià)，分享成果——拓展延伸，情感升華五步環(huán)節的活動(dòng)，脈絡(luò )清晰地展示了學(xué)生參與實(shí)踐的全過(guò)程以及實(shí)踐后的總結提升。
以小組合作為學(xué)習方式，小組分享搜集的信息，針對一個(gè)想象畫(huà)面進(jìn)行小組的討論及內容的商定。通過(guò)小組合作，幫助不能獨立完成構思的同學(xué)順利的參與到制作的每一個(gè)環(huán)節。學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì )與人相處、增進(jìn)同學(xué)友誼、發(fā)展協(xié)作能力、體驗共同進(jìn)步、分享快樂(lè )、分擔憂(yōu)愁。在小組合作中調動(dòng)每個(gè)成員的積極性，發(fā)揮了每個(gè)成員的特長(cháng)，并能取長(cháng)補短在團結融洽的氣氛中分工協(xié)作，有效地開(kāi)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)。
二、自主性
綜合實(shí)踐活動(dòng)不是教師“教”出來(lái)的，而是學(xué)生“做”出來(lái)的，本節課留給學(xué)生充足的實(shí)踐創(chuàng )作的時(shí)間與空間，讓學(xué)生親歷一個(gè)完整的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，在實(shí)踐嘗試中培養探究的品質(zhì)。探究制作方法時(shí)我引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察、探究，在探究制作方法的過(guò)程中培養了學(xué)生嚴謹負責的科學(xué)態(tài)度，形成了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。整堂課充分體現了“教師主導，學(xué)生主體”的原則。教師主導，扶放自如。而我充當了統籌全局、適當引領(lǐng)的角色，使整堂課有的放矢，逐步深入，學(xué)生活動(dòng)有條不紊，循序漸進(jìn)。
三、生成性
學(xué)生的創(chuàng )造力是無(wú)窮的，只要你給他們一個(gè)支點(diǎn)，孩子們就能還你一個(gè)世界。作品展評，通過(guò)學(xué)生自評，生生互評，教師評介等多樣的展示評價(jià)形式，評出哪個(gè)小組合作的作品最有創(chuàng )意或者構圖最美觀(guān)，使學(xué)生在欣賞、比較、總結中，明確努力的方向，及時(shí)學(xué)習好的方法與技巧，循序漸進(jìn)地提高了自己的審美水平與制作技巧。
四、開(kāi)放性
孩子的美感多處于直觀(guān)感受水平，具有形象性和功能性的特點(diǎn)。紙漿藝術(shù)作品色彩鮮艷、畫(huà)面清晰、生動(dòng)活潑，特別能引起孩子們的喜愛(ài)。引導孩子欣賞紙漿畫(huà)作品，將孩子帶入五顏六色、圖案各異的美麗世界，色彩鮮艷、造型獨特的紙漿工藝品深深吸引著(zhù)孩子的注意力，初步讓孩子們感受到廢紙制作的紙漿居然可以變成如此美麗的藝術(shù)品。在最后一步拓展延伸，情感升華環(huán)節中，學(xué)生又獲取了強烈的視覺(jué)沖擊，豐富了學(xué)生的.審美經(jīng)驗，提高了學(xué)生的審美能力，學(xué)生探究、創(chuàng )作的欲望得到了又一次提升。
同時(shí)在欣賞中啟發(fā)學(xué)生做生活的有心人，留心觀(guān)察、用心體會(huì )、真心實(shí)踐�！霸谏钪袑�(shí)踐，在實(shí)踐中生活”。課后作業(yè)我設計的是親子制作，目的是倡導“變廢為美”這種生活方式，將綜合實(shí)踐課程引向生活這個(gè)大舞臺，這也體現了綜合實(shí)踐活動(dòng)所倡導的“問(wèn)題源于生活，又歸于生活”的核心理念。
五、綜合性
在觀(guān)察分析、探究作法這一環(huán)節中，孩子們一邊欣賞作品一邊探究紙漿畫(huà)是怎么做出來(lái)的？學(xué)生在觀(guān)察、探究、分析中，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了提高。調制彩色紙漿是制作紙漿畫(huà)的關(guān)鍵，學(xué)生先自主探究材料、方法、工具，學(xué)會(huì )了較嚴密、全面地思考問(wèn)題，同時(shí)激發(fā)了對多種工具的探索興趣。在制作中還需要用到美術(shù)知識去解決實(shí)踐問(wèn)題。
通過(guò)這節綜合實(shí)踐活動(dòng)課，我看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng )新、探索、渴求表現的要求，也看到了學(xué)生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，為我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間提供了基礎。
雖然在上此課時(shí)已做好了充分的準備，但由于經(jīng)驗不足，在制作過(guò)程中還存在一些問(wèn)題：
問(wèn)題一：時(shí)間上的控制不到位，導致有些學(xué)生的大型作品沒(méi)能按時(shí)制作完成。
問(wèn)題二：制作過(guò)程中的問(wèn)題指導，是我教學(xué)中的疑惑。在制作中出現問(wèn)題是個(gè)別指導好，還是集體指導，是讓孩子們自主探究方法，還是及時(shí)讓那些有成功經(jīng)驗的孩子與大家分享。集體指導打斷了孩子創(chuàng )作的思路，這種做法好不好？這些疑惑我將在今后的教學(xué)中大膽嘗試，不斷總結反思。
我有幸與孩子們相識在綜合實(shí)踐活動(dòng)里。此次課程資源評選讓我在這條道路上找準了方向，堅定了腳步。阿基米德說(shuō)：如果給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬起地球。綜合實(shí)踐活動(dòng)就是我和孩子們成長(cháng)的支點(diǎn)，在這里，我將與孩子們一同上路，讓生命在研究中精彩，在思考中永進(jìn)，在體驗中收獲幸福！
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